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總結(jié)是對自己思考的結(jié)果進(jìn)行整理和表達(dá),是思維的延伸和發(fā)展。正確使用一些修辭手法,能夠讓總結(jié)更生動有趣,吸引讀者的注意力。在這里,我們匯總了一些精華的總結(jié)寫作技巧和方法,希望對大家有所幫助。
大班常規(guī)活動反思篇一
幼兒園以游戲的形式,有計劃、有目的地進(jìn)行豐富多采的體育活動,讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練是完成幼兒體育目標(biāo),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。
孩子們很喜歡編花籃的游戲,能積極、踴躍的參與到活動中來,活動鍛煉了幼兒單腿站立、單腳跳躍的能力,培養(yǎng)了他們之間的感情,合作能力也得到了提高。
體育活動游戲化,激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的'體育興趣,提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性,在游戲活動中,他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發(fā)展,也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
大班常規(guī)活動反思篇二
這其實(shí)是一堂非常簡單的活動課,很多人可能會覺得沒有必要,但在平時與同事的交流時,有些同事反映說有二年級的學(xué)生都還不會自己用小刀削筆,有的甚至還會削著自己的'手,鑒于此我就安排了這樣一節(jié)課。
在課堂上,有極個別孩子已經(jīng)會了,能幫助老師指導(dǎo)其他孩子削鉛筆。在活動中,孩子們已經(jīng)能慢慢地正確地使用小刀了,也學(xué)會了如何避免小刀帶來的傷害。這個活動對于農(nóng)村的孩子來說,是很容易能完成的,因此這個活動也開展得比較順利。這個活動中也有不足之處,比如該活動沒有其它活動那么有趣味。
大班常規(guī)活動反思篇三
我教的孩子已經(jīng)是中班了,可是有些問題還是時常會浮現(xiàn),“老師,我的剪刀找不到了?”“老師,我的書應(yīng)該放到哪里?”“老師,圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個我不會”,我開始擔(dān)憂,開學(xué)初或許因?yàn)閷τ谖锲凡皇煜?,對于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原,但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了,孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了,但顯然我高估了我的這群孩子。是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦,過多的限制,過多的干預(yù),讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受,習(xí)慣了求助。于是,我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革,讓孩子學(xué)會做事,真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。
我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒,他們具備了基本的自我服務(wù)能力,一方面鞏固他們既有的生活能力外,我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí),這樣才能促進(jìn)他們的成長,同時滿足他們成長的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此,我們試著相信孩子是很棒的,改革中我們解放了自己的“服務(wù)”角色,開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我:自己整理飯后桌面和地面,自己接水漱口,自己起床疊被,自己擦小椅子,自己便后擦屁股,生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動,學(xué)習(xí)活動前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……,設(shè)置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情,在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會了更多的生活本領(lǐng),這不單是一個動作的學(xué)會,更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。
另外,我們還鼓勵幼兒別人的`事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會做事,就要從做小事起步,扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事,才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天,我們的孩子也比以前更會處事,這種價值將會延續(xù),相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的!
大班常規(guī)活動反思篇四
《快睡吧,小田鼠》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,作者采用詼諧滑稽的筆調(diào)夸張的描寫小田鼠如何磨磨蹭蹭,不肯睡覺的,一連串具有捉狹性的睡前行為。在活動中,我針對幼兒的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn),依照《綱要》精神,運(yùn)用教育新理念,建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關(guān)系,使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中,大膽自主地投入活動,得到發(fā)展。我覺得這次活動有以下三大特點(diǎn):
這個教材的選擇符合幼兒年齡特點(diǎn),深受幼兒喜歡。學(xué)前兒童文學(xué)作品選擇內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能,又要考慮到學(xué)前兒童的欣賞趣味和欣賞能力。童話《快睡吧,小田鼠》結(jié)構(gòu)簡單,情節(jié)單純有趣;語言淺顯易懂,具體生動;作品的題材以幼兒所熟悉的生活為主,故事能引起兒童的情感共鳴,幼兒能夠理解。
活動中,我準(zhǔn)備了相關(guān)故事內(nèi)容的圖片,圖片既是教具,又是具體形象化的教材,更是幼兒講述的依據(jù),選擇制作合適的圖片對看圖講述活動來說尤為重要。由于幼兒對圖片所反映的事物的感知是以觀察圖片得來的,因此,提供的圖片是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)物和事件的`再現(xiàn),具有一定的直觀性,更激發(fā)孩子的求知欲,從而使孩子在老師的引導(dǎo)下,主動去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容。
語言教學(xué)其中的主要目的是豐富幼兒的詞匯,詞本身是抽象的概括,對幼兒來說詞匯的理解和運(yùn)用是難點(diǎn)。在活動中我讓幼兒通過演一演小田鼠,通過幼幼互動、師幼互動,充分體現(xiàn)了"語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的",使每一個孩子都有"說"的機(jī)會。通過看看、說說、演演等多種形式讓幼兒掌握了故事。
總之從活動效果看,本次活動幼兒注意力集中,語言講述較流暢,層次分明而又銜接自然,孩子們在興奮期待中開始,在全身心投入中進(jìn)行,在興致勃勃中結(jié)束。看來,選材、教具、活動形式對于課堂來說都是相當(dāng)重要的,教師要合理地把握才能讓幼兒學(xué)會、學(xué)好!
大班常規(guī)活動反思篇五
常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則,也是幼兒教育的主要內(nèi)容之一,常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義。常規(guī)的培養(yǎng)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。因此常規(guī)的建立,無論對于班級保教秩序,還是對于幼兒發(fā)展自身,都具有積極重要的意義。
那要怎樣來培養(yǎng)呢?在幼兒園中什么樣的'常規(guī)才算合理,什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,卻值得我們幼兒教師深思。在常規(guī)教育中經(jīng)常會出現(xiàn)的缺點(diǎn):
1、老師總是夸獎某某小朋友,在活動中聽指揮、不亂跑;
4、在進(jìn)行活動區(qū)域時,如果幼兒沒能把玩具收拾好,我就會讓幼兒收拾好再進(jìn)行活動,我會說,請小朋友把玩具寶寶送回家。這樣孩子們很樂于收拾玩具。
活潑是孩子的天性,也是他們的可愛之處,我們不可以抹殺它。經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí),我班幼兒的習(xí)慣漸漸地有些改進(jìn),但還需要我們的努力。經(jīng)過長時間的觀察與了解,在常規(guī)教育中我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、在常規(guī)建立時,教師應(yīng)給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。例如:老師對孩子們說:“今天老師進(jìn)教室時有哭聲,老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢?”讓幼兒自己討論。教師應(yīng)該運(yùn)用這種方式來告訴幼兒玩具玩好后要把它放回到原來的地方。通過這種方法充分的調(diào)動了孩子們的自主性,使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。
2、幼兒模仿性強(qiáng)。教師、家長都是幼兒的鏡子,是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。因此,在日常生活中,我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行。要善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事,把握好教育時機(jī),讓孩子向孩子學(xué)習(xí),孩子教孩子。
大班常規(guī)活動反思篇六
是讓幼兒“學(xué)習(xí)7的分合,知道7分成兩份可以有6種分法;能在6種不同答案中找出相像的兩組,并想辦法做出標(biāo)記”。在上一次幼兒學(xué)習(xí)6的組成時,已做過“找出相像的兩組作上標(biāo)記”,因此,幼兒結(jié)合7的分合,很快地就完成了作標(biāo)記的任務(wù),但有部分幼兒給三組相像的數(shù)做的都是同一個標(biāo)記,經(jīng)過引導(dǎo)幼兒馬上明白并進(jìn)行了修改。在第二環(huán)節(jié)分鉛筆并記錄時,我強(qiáng)調(diào)了“用什么方法,可以記得又快又準(zhǔn)”,并讓幼兒完成后進(jìn)行交流。我的本意是希望幼兒能從相像的二組數(shù)字中受到啟發(fā),能從一組分合數(shù)字中推導(dǎo)出另一組,這樣的話,7的分合共有6種分法,只要分三次,就能得出6種結(jié)果了。
從幼兒交流的情況來看,所有幼兒都運(yùn)用了數(shù)字變大變小的規(guī)律進(jìn)行有序記錄的方式,說明幼兒已很好地掌握了數(shù)字漸變的規(guī)律,這和前幾次活動一直在強(qiáng)調(diào)“有序”記錄,發(fā)現(xiàn)記錄中的秘密分不開的。在幼兒交流結(jié)束后,我展示了一組運(yùn)用交換數(shù)字的方式進(jìn)行快速記錄的方法,給下次活動留下了伏筆。
大班常規(guī)活動反思篇七
本學(xué)期我任教小班,小班的孩子沒有大班孩子那么有很強(qiáng)的自我意識,特別是新入園的孩子,對于幼兒園里的一切,都非常的好奇,渴望去接近,去嘗試。但是,同樣矛盾的是,與家里不一樣,家里是一個人,活動是自由的,有著自由的空間與時間。但在幼兒園里,在班里,孩子們和很多的同齡孩子需要有一個很協(xié)調(diào)一致的時間標(biāo)準(zhǔn),同時在這個時間段里去做這件事,按同樣的標(biāo)準(zhǔn)去完成。因此,他們在一開始的時候常不能忍受排隊,等待或者這樣做那樣做的規(guī)定,還有個別孩子還會鬧情緒。這些都需要老師耐心地去指導(dǎo)與安慰。
其實(shí)每一個常規(guī)的'培養(yǎng)對于孩子們來說,都應(yīng)該是一件快樂的事,那如何做到這一點(diǎn)呢,我覺得要注意以下三點(diǎn):
1、游戲性的情境
2、語言明確簡練
小班孩子耐心不足,如果像開大會一樣的形式,擺事實(shí),講道理老半天,別以為他們會聽進(jìn)去。就比如我們常用的上課坐坐好的對唱兒歌就比較好:小手!放放好!小眼睛!看老師!小嘴巴!閉攏!等等,孩子們最樂于唱了。
3、堅持每次的鞏固
堅持對于老師來說也許比較難,每一次去提醒孩子,說同樣的話,也許令人枯燥,但對于孩子來說,是非常重要的。正應(yīng)了那句話:習(xí)慣成自然!那就是常規(guī)了。
大班常規(guī)活動反思篇八
常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則,而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定,具體包括三方面含義:(1)遵守各種活動和休息的時間及其順序的規(guī)定;(2)遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度規(guī)定;(3)遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。顯然常規(guī)是幼兒教育的主要內(nèi)容之一。
同時常規(guī)的建立也對幼兒園教育有著非常重要的意義。有人認(rèn)為常規(guī)發(fā)揮著三種作用:(1)常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境;(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活;(3)維持班級活動的秩序;還有人認(rèn)為通過常規(guī)培養(yǎng),將道德教育同幼兒生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來,從而不僅可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣,還可以激發(fā)良好的情緒,可促進(jìn)他們對生活及社會知識技能的掌握,增強(qiáng)行為的目的性、意識性,發(fā)展自律能力,學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。從上述可以看出,幼兒園班級常規(guī)的建立,無論對于班級保教秩序,還是對于幼兒發(fā)展自身,都具有積極重要的意義。
二、對幼兒園常規(guī)教育的反思
不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段,較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,卻值得幼兒教師深思。
1、一些常規(guī)不利于幼兒個性的發(fā)展
只要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動
時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友,在活動中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,不跑不跳,他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界,如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著,他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界,從而去認(rèn)識周圍事物呢? 2、一些常規(guī)不利于幼兒身心健康的發(fā)展同時孩子正處于生長發(fā)育時期,其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境,而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥,使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格,這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。
3、過度強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育,教師工作重心傾斜。
活動的時間所剩無幾?;顒又谐R?guī)的確有它存在的必要,但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束,一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,把它當(dāng)作教育活動的前提條件,無異于本末倒置。 4、在常規(guī)教育中強(qiáng)調(diào)指示性,缺乏平等和-諧的師生關(guān)系。值得指出的.是在幼兒的常規(guī)教育中,孩子們往往得到的是“指示”,如小朋友吃飯不能說話,上課要坐好,平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī),老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說 “如果這樣老師會批評的?!彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎?如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對的。孩子雖小,但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子,從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣,而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識,這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
三、 我在常規(guī)教育中的幾點(diǎn)做法
1、 轉(zhuǎn)變觀念,建立平等的師生關(guān)系
在常規(guī)建立時,首先教師應(yīng)從長期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來,從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來,不要板著面孔“發(fā)圣旨”,給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。我們在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時,沒有對孩子們機(jī)械地提出要求,而是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子們討論。首先老師對孩子們說:“今天早上老師進(jìn)教室時有哭聲,老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢?”“它們餓了想吃飯?!币粋€孩子回答到。一個孩子卻說:“玩具寶寶哭臉是因?yàn)樗鼈兿氤鋈ネ??!币恍┖⒆訁s懂事的回答:“不對,是一些小朋友把玩具扔了地上,所以玩具寶寶才會哭臉?!边@時一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問小朋友:“這些玩具沒有被扔在地上,為什么也在哭呢?”“是小朋友弄錯了,把積塑送到積木的家里去了?!币粋€孩子立刻回答到。老師緊接著問:“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?”“送玩具寶寶回自己的家?!焙⒆觽凖R刷刷的回答到。從這以后,每次游戲結(jié)束后,孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調(diào)動了孩子們的自主性,使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。
2、 教學(xué)先行,以教學(xué)促常規(guī)
幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛的內(nèi)容,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在組織集體活動時,還應(yīng)準(zhǔn)備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機(jī)會動手動腦,以避免幼兒在活動中等待時出現(xiàn)的爭搶、吵鬧等不良現(xiàn)象。另外在活動中教師還應(yīng)注意面向全體、師生互動,通過各種手段引導(dǎo)幼兒在活動中積極探索發(fā)現(xiàn),避免以往的“灌輸式”教育。如果活動中的出現(xiàn)有違規(guī)的幼兒時,教師也應(yīng)先以生動有趣的活動內(nèi)容來吸引孩子再次參與到活動中去,而不應(yīng)該因?yàn)橛變旱倪`規(guī)來終止活動。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動中來,而常規(guī)建立中出現(xiàn)的許多問題也就迎韌而解。3、樹立榜樣,多給孩子以正面的引導(dǎo)
滴小事,把握好教育時機(jī),讓孩子向孩子學(xué)習(xí),孩子教孩子。 在常規(guī)教育中,教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒,樹立幼兒的自信心,對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定,久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。另外在幼兒園的常規(guī)建立中還有許多良好有效的方法,在文章中也就不一一列舉了??傊處煈?yīng)做“有心人”,把握好常規(guī)教育的度,不應(yīng)把簡單的事情復(fù)雜化,更不應(yīng)把復(fù)雜的事情簡單化。引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。
大班常規(guī)活動反思篇九
美術(shù)活動可以說是和幼兒常規(guī)聯(lián)系最緊密的活動。良好的使用和整理物品的習(xí)慣應(yīng)該從小班就開始重視。
在涂色活動中,我們要第一次使用蠟筆了。在幼兒操作之前,我先教幼兒認(rèn)識蠟筆盒,隨后把蠟筆比作筆娃娃,對幼兒提出了使用的要求:筆娃娃在睡覺,拿出筆娃娃時要輕輕拿;如果你想用紅色的筆娃娃,就輕輕拿出紅色的筆娃娃,用完了紅色,你想用綠色,就要把紅色放回“家”,再拿綠色;不要把娃娃的.衣服撕了;不要把自己的衣服畫起來,媽媽會洗得很辛苦的。
從活動的過程來看,孩子們基本上都遵守了第1、第3和第4個要求。不足的是,我在活動過程中沒有反復(fù)地去“嘮叨”最重要的第2個要求,導(dǎo)致活動結(jié)束孩子們上交蠟筆時,有的殘缺不全。因?yàn)橄灩P沒有及時收好,結(jié)果或和別人的混起來或掉到了地上。
另外,在活動中,我怕蠟筆盒給小朋友們造成不便,就自己在活動前,把所有的蠟筆外盒給抽掉,僅剩蠟筆“躺”著的盒子。過了幾天,一次張老師組織的活動讓我學(xué)到了一招。張老師把蠟筆盒比喻成房子,讓小朋友們把外盒拿出來,放在下面,這樣蠟筆盒就變成兩層樓的房子了。小朋友們都做的很好。他們學(xué)到了新常規(guī),于我,又學(xué)到了教育中的小竅門。
在美術(shù)活動中每一個常規(guī)的指定,老師都應(yīng)該要反復(fù)思考,是否利于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。合理的常規(guī)制度建立后,就要嚴(yán)格要求,堅持一致,做到經(jīng)?;?。
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