無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇一

1、地位和作用

版畫是繪畫的重要種類之一。它是一種間接性的繪畫形式，通過制版和印刷來完成?！秵紊娈嫛穼儆谠煨?表現(xiàn)領域。本課著重讓學生理解凸版單色版畫的成像原理和制作過程。由于版畫具有復數(shù)性的特點，作品便于交流，對學生認識繪畫的廣泛性具有重要作用。

2、學情分析

初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，喜歡發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。但對于創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，降低難度，激發(fā)學生學習的興趣。

3、教學目標

(1)知識與技能

學習單色版畫的表現(xiàn)方法、制作過程，認識單色版畫的審美特征。能夠運用簡單材料，完成單色版畫的設計制作。

(2)過程與方法

通過討論和深入分析，認識版畫和版畫的獨特美感特征。學生以個人或合作的方式參與活動，通過欣賞、分析、實踐等方法加深對單色紙版畫的理解，完成好本課作業(yè)。

(3)情感、態(tài)度和價值觀

在積極探索單色版畫的實踐活動中，體會完成單色版畫的制作樂趣，在學習和創(chuàng)作中樹立信心，逐步形成欣賞版畫藝術的審美能力。

4、教學重點

（1）認識單色版畫的美感特征，理解凸版畫的成像原理。

（2）掌握制作單色版畫的方法和步驟，提高操作能力。

5、教學難點

靈活運用版畫表現(xiàn)手法，設計、制作有主題的單色版畫作品，表現(xiàn)一定的美感特征。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

本節(jié)課我將運用直觀感受法、分組討論法、實踐操作法讓學生進行學習。

新課標指出，美術教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1.組織教學、檢查學具。

2.提問：美術學科的四大表現(xiàn)領域是什么？

3.出示單色版畫的學習目標。

設計意圖：以問題的形式創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)。

（二）講授新課

發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設計意圖：現(xiàn)代教學論指出，美術的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

1.出示一張芮法彬的單色木刻版畫作品《秋》，觀察并思考問題：“單色版畫具有怎樣的美感？”

分析作品：大面積的黑色塊中用點的排列和概括的線條表現(xiàn)出柔韌、厚重，具有光影感的荷葉、蓮蓬。小面積的留白處，用以白托黑的方式，刻制出形體與荷葉對比反差很大的小魚。

小結：單色版畫是僅用一種顏色印制的版畫。簡潔、明快，對比強烈。2.出示一張單色木刻版畫作品《蘆蕩輕舟》，觀察并分析。

分析作品：主要人物采用白色剪影的形式放在畫面中最重要的點上。變化的線條組合構成了細膩的灰色調(diào)，透出一種神秘、誘人的靈性。

小結：單色版畫也可以有豐富的層次，通過點線面形成黑白灰的對比，使畫面有很強的形式美感。3.欣賞劉著的《大蜻蜓》（實物版）

畫面中有紙張、布料、瓦楞紙、松樹葉等材料，通過混用構成畫面豐富的肌理效果。

小結：單色版畫材料豐富，表現(xiàn)技法多樣。4.介紹紙版畫：紙版畫是用各種材質(zhì)、各種紋理的紙板材料，經(jīng)過不同的手法加工制作、印刷的版畫。由于材料簡易，相對易學。

這里學習兩種紙版畫：

剪貼紙版畫——欣賞耿佳慧的紙版畫作品《大小魚》。

吹塑紙版畫——欣賞劉田田的吹塑紙版畫作品《奔走》。

5.剪貼紙版畫。

a.工具：各種刀具、剪子、刷子、油磙子、木蘑菇、馬蓮等。

b.材料：各種紙板、油墨等。

c.制作步驟：

（1）剪刻：選擇自己喜歡的題材轉移到卡紙上。用剪刀把畫稿上的形象分版，分別剪或刻出來。

（2）制版：將剪刻好的各個部分用膠水依次粘貼在底板上。

（3）涂色：使用油滾把調(diào)好的單色油墨（或水色）均勻滾涂到版上。

（4）拓印：鋪上紙，用木蘑菇或者光滑的玻璃瓶底均勻畫圓壓擦。

（5）完成效果：通過印刷得到的作品，造型概括、形象突出，生動有趣。

（三）學生作業(yè)，教師巡視指導。（播放輕音樂）

作業(yè)要求：任選制版材料和方法創(chuàng)作一幅單色紙版畫。

1.題材、內(nèi)容不限。

2.黑白灰關系明確，畫面具有形式美感。

3.印制清晰，墨色均勻。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了分組創(chuàng)作和獨立個性創(chuàng)作兩項作業(yè)，分組創(chuàng)作是對本節(jié)課內(nèi)容的一個鞏固，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

（四）展評學生作品。

（五）師生回顧本節(jié)課的知識點。

小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的知識、方法、體驗各個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：a.通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識？

b.通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么？

c.通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習單色版畫的方法？

（六）拓展延伸：

學習了這些版畫制作方法，希望同學們課后能了解更多不同材料的版畫，嘗試用這些材料制作的版畫美化自己的家居生活。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇二

一、教材分析

本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。

根據(jù)新課程標準，根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生實

際，我確定了本節(jié)課的教學目標。

1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成

兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調(diào)方法作為本課時的教學重點。給ui標調(diào)作為本課時的難點。

二、說教法

為了實現(xiàn)這一目標，我的教法如下:

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學這三個復韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

二、借助情境、語境學習復韻母

對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率?；谶@樣的考慮：

1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖。讓學生說出弟弟的個子矮，利用矮的音幫助學生學習。再

如：指導學生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時發(fā)出ei，ei, ei音。

2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的

四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有童趣

教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。

1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調(diào)規(guī)律，激發(fā)

學生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

4、比較學習法。學完三個復韻母后，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。

四、學導結合，學以致用

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養(yǎng)他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。

三、說教學過程

（一）復習檢查，做好準備

1、抽讀字母卡a o e i u u

今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和

他們打個招呼！

2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調(diào)方法和發(fā)聲做好準備）

3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

（二）看情境圖，引出新課

1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫了什么？

今天我們要學的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關

2、看圖學習復韻母ai

姐姐和弟弟比個子，姐姐的個子高，弟弟的個子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學的第一個韻母。

（充分利用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解

說課稿結束語 說課稿小學語文篇三

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者展開了豐富的想象，用細膩而又生動的筆法向讀者講述了一位窮苦的小女孩的悲慘遭遇，深深地打動了讀者的心。學習這篇課文，要讓學生感受小女孩命運的悲慘，體會作者的情感，并且領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。根據(jù)這一教學目標，教學中可充分利用現(xiàn)代教育技術手段，向?qū)W生展現(xiàn)具體形象直觀、聲畫并茂的視聽材料，促使學生感受小女孩命運的悲慘，在讀和看中培養(yǎng)學生的語言感受能力。具體教學策略如下：

《語文課程標準》中指出：“學生是學習的主人，在教學過程中，應激發(fā)學生學習的興趣。”我認為，在開課伊始喚起學生的學習興趣顯得尤為重要。所以，我設計了這樣的導語：“同學們，大年夜對你們來說，是多么幸福??！穿戴一新，親人團聚，品嘗佳肴?？墒悄銈冎绬幔谑攀兰o的丹麥，卻有一位可憐的小女孩在又黑又冷的大年夜里，光著頭赤著腳，圍裙里兜著許多火柴，哆哆嗦嗦地走在街上叫賣著。這節(jié)課老師要和大家一起去十九世紀的丹麥了解這位賣火柴的小女孩的故事?！彪S后，老師可播放課件，讓學生整體感知童話。感人的畫面，充滿激情的配音朗讀，小女孩生活的可憐、命運的悲慘一定會在學生頭腦中形成鮮明的印象。課件的播放，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，加深學生對文本的整體感知，還能為本課的學習很好地奠定情感基調(diào)。

小女孩命運的悲慘，是通過作者豐富的想象和細膩的筆法刻畫出來的。《語文課程標準》中指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。”怎樣讓學生通過語言文字的描述體會到小女孩命運的悲慘呢？這集中體現(xiàn)在小女孩五次擦火柴后產(chǎn)生的幻象中，這是本課教學的重點，也是教學的難點。為了能很好地突出重點，突破難點，我在教學中采取的主要方法是：充分發(fā)揮電教手段的輔助作用，創(chuàng)設情境，營造與文中語言文字相吻合的氛圍，引導學生真切地感受小女孩命運的悲慘。

在引導學生學習第一次擦火柴這一段時，首先可讓學生自由朗讀，通過語言文字體會小女孩當時的心情，由于課文的思想內(nèi)容、小女孩的生活環(huán)境及當時的時代背景與學生的生活時空相隔甚遠，要想在情感上真正與作者產(chǎn)生共鳴是相當困難的，所以，在學生對語言文字有了初步的感悟之后，教師可適時播放課件，我想，當學生們看到“大雪紛飛，小女孩一個人哆哆嗦嗦地坐在墻腳擦火柴，亮光中看到了美麗、溫暖的大火爐”這一情景之后，學生一定會被小女孩現(xiàn)實生活的悲慘所感動。這時，教師可隨即讓學生放聲大膽地朗讀，讀出自己的體會和心情，課件的情境渲染，能給學生形象的直觀感受，從而更好地達到情感共鳴。

在引導學生學習了小女孩第一次擦火柴這一部分之后，教師可放手讓學生自主、合作學習后幾次擦火柴的部分。同樣，在學生對每一次擦火柴的內(nèi)容有了初步的感悟之后，教師可播放課件，創(chuàng)設與文中語言文字相吻合的情境，然后讓學生在這種情境中放聲大膽地讀，讀出自己的體會，讀出自己的感受。讓學生看課件，將抽象的語言文字形象化，知識形成的過程可視化，無疑是給學生疲勞的心理注入了催化劑。

縱觀本課教學設計，教師將計算機網(wǎng)絡技術運用到教學中，通過播放課件，了解童話；播放課件，創(chuàng)設情境；播放課件，營造氛圍等途徑，可充分調(diào)動學生的感觀，引導學生感知感悟，達到很好的教學效果。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇四

根據(jù)學生的認知特點及教材要求特制定以下目標：

1、 知識方面

⑴動物細胞培養(yǎng)（知道）

⑵動物細胞融合（知道）

⑶單克隆抗體的制備及應用（知道）

2、 態(tài)度觀念方面

⑴初步培養(yǎng)學生勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。

⑵通過向?qū)W生介紹幾大動物細胞工程的發(fā)展動態(tài)及一些新的研究成果，使學生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新并向前發(fā)展。認識到學無止境，形成終生學習的意識。

3、 能力方面

⑴在學習動物細胞培養(yǎng)過程中，學生通過閱讀、自學、質(zhì)疑、討論、訓練、總結等環(huán)節(jié)，逐步提高獲取知識的能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

⑵由植物細胞雜交技術導出動物細胞融合過程，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、思維能力。

單克隆抗體既是本節(jié)重點也是難點

分析：動物細胞工程常用的技術手段有動物細胞培養(yǎng)、動物細胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術為本節(jié)教材的主體內(nèi)容，而胚胎移植、核移植技術以小字科普讀物的形式出現(xiàn)，意在使學生在有所側重的前提下對動物細胞工程發(fā)展概況有一個較全面的了解。在教材重點介紹的三大動物細胞工程技術中，動物細胞培養(yǎng)是其他技術（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎，其價值更多的是通過其他技術成果來體現(xiàn)的。而動物細胞融合技術目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見，單抗技術應屬較高層次的動物細胞工程技術。對他的學習有助于學生較深刻的領悟動物細胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎獲得者對單抗獨具匠心的實驗設計中，深刻體會科學態(tài)度、科學方法，尤其是創(chuàng)造性的思維品質(zhì)在科學研究、發(fā)明創(chuàng)造中決定性作用?；谝陨险J識，單克隆抗體應列為本節(jié)的重點內(nèi)容。同時單克隆抗體技術本身環(huán)節(jié)多、技術復雜，加之學生對此缺乏必要的認識，所以也是本課的難點所在。

鑒于學生的學習特點及本節(jié)內(nèi)容設計以下教學方法：指導學生自學動物細胞工程的原理、過程從中得到一些概括性的認知、啟發(fā)他們進行對比聯(lián)系、師生共同探究新科技、新成果。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇五

各位領導、各位老師：

大家下午好！我是來自龍興中心校的教師趙燕，今天我說課的題目是《荒地》。

1、教材簡析

《荒地》是義務教育課程標準實驗教材西師版小學語文第一冊第七單元中的第五課，是一首充滿樂趣的兒童詩。它把一個深刻的道理，用淺顯生動的文字，以兒童詩的形式表現(xiàn)出來。詩中主要講了幾種小動物為在一塊地上種什么爭來爭去，大家只說不做，結果那塊地仍然荒著的事，告訴學生光說不做將一事無成的道理。該內(nèi)容貼近學生生活，幾種小動物是學生常見的，因此很容易激起學生學習的情感和愿望。

2 、學情分析

我班學生是學齡初期的孩子，他們天真，活潑，可愛。但注意力不夠集中，遺忘性較大。而這些小動物是他們常常見到的，接觸到的，能說出它們的名字和一些習慣，但那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習，積累，感悟語言

3、教學目標

根據(jù)語文課程標準綜合化，生活化和人文性的發(fā)展趨勢，為能進一步加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與道德素養(yǎng)提升的有機結合，根據(jù)一年級學生的生活經(jīng)驗和認知水平，我擬定了以下幾點作為本課的教學目標：

知識目標：認識8個生字、1個新部件，會寫4個字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：通過學習課文，積累和運用新詞，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力及表達能力。

情感目標：明白光說不做將一事無成的道理。

4、教學重難點：

根據(jù)課標對低段閱讀的要求，結合一年級學生的年齡特征，認識本課的生字、書寫生字及正確、流利、有感情地誦讀兒歌既是本課的重點，又是本課的難點。

《基礎教育課程改革綱要》指出：學生應具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法?！墩Z文》課程標準也明確指出：在語文學習過程中，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。為進一步深化落實“終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《語文》課程標準的要求，本次教學活動我打算采用如下的教學方法：

教法：直觀教學法：在生字教學中，通過課件展示，讓學生聯(lián)系生活中直觀的東西、表情、動作等來記住字形，理解字義。表演朗讀法：品讀課文時，引導學生通過表演，體會小動物們的心情，使學生的朗讀更富感情色彩。以讀代講法，讀中感悟法等。

學法：由于低年級學生的遺忘性較大，所以在學習時，讓學生通過對生字的比較，利用自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方法記憶字形；品讀課文時，給學生創(chuàng)設情景，讓他們利用表演朗讀法，入情入景的朗讀。

為了豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體直觀、形象、生動的教學優(yōu)勢，為能有效地達到教學目標，課前，我精心收集動物圖片制成多媒體課件，作了如下準備：

1、生字卡片 。

2、多媒體課件。

3、讓學生了解小動物的他生活習性。

新一論教育理念積極倡導：教學過程是教師與學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程；教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共交、共進的過程；教學過程是師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。根據(jù)教材特點，本節(jié)課我的教學活動過程設計如下：

（一）、觀看情景圖，激發(fā)興趣，質(zhì)疑導入

興趣是最好的老師，為調(diào)動學生的積極性和主動性，一開課，我就運用多媒體課件，把荒地圖展現(xiàn)在學生眼前，充分利用情境圖讓學生在生活中學語文。學生通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，了解到荒地的含義，我以“想知道地為什么荒著嗎？”激發(fā)學生強烈的求知欲，以進入新課的教學。

（二）、初讀課文，整體感悟

新課標提出學生應在具體的語言環(huán)境中識字，在課文閱讀中識字，為此，我先讓孩子們自讀課文，以讀準字音，整體感悟課文內(nèi)容，在此基礎上，以激勵的語言鼓勵孩子們把課文中的生字圈出來，同桌互相讀一讀，以“比一比誰最先和漢字娃娃交上好朋友”來激發(fā)學生的識字興趣。

學生通過自主識字，合作學習，學生已經(jīng)掌握了生字的音、形等。根據(jù)一年級孩子遺忘性較大的特點，為了鞏固孩子們對生字的掌握情況，利用多媒體課件，把生字直觀的展示出來，以多種形式鞏固字音。而字音的平、翹舌音和前后鼻音又是一個難點。我以“你想提醒小朋友在讀的時候要注意什么？”充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、找出難點，師生一起解決。此時，我點出已經(jīng)歸類的漢字課件，師生一起突破難點；在字形的記憶上，學生已經(jīng)會用加一加，減一減等多種方式來記憶生字。在同學們充分說的基礎上讓一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?。充分的體現(xiàn)了合作學習；對字義的理解，以找好朋友、擴詞擴句讓學生在運用中理解字義。

（三）品讀課文，體會情感

首先，師配樂范讀文，要求學生在聽的時候找出有哪幾種小動物，以促使學生聽得認真、仔細、感知課文內(nèi)容。

由于低年級學生注意力不夠集中，為了吸引學生的注意力，我利用課件出示課文內(nèi)容，指導學生朗讀。首先，出示第一句話，圍繞商量一詞展開教學?！八鼈兩塘渴裁茨?？”課件出示幾種小動物的對話，分小組扮演各種小動物，讀出商量的語氣，“可是它們商量的結果不一樣，它們怎么樣了？”課件演示幾種小動物爭吵的情景，通過直觀的情景演示，引導學生讀出幾種小動物爭先恐后發(fā)表意見的語氣。在此基礎上，我請小朋友們戴上動物頭飾，表演讀，把整節(jié)課推向高潮?！跋胫雷詈蟮慕Y果嗎？”課件出示最后一句話，引導學生結合自己此時的心情讀出遺憾的語氣。根據(jù)小孩子樂于助人的心理特點，孩子們都有了想幫小動物們解決問題的想法，我讓他們充分的討論，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，談自己如何使這塊地不荒，激發(fā)學生大膽表達自己獨特看法的勇氣。感悟光說不做將一事無成的道理。

（四）鞏固生字，指導書寫

這節(jié)課的生字教學，我準備讓學生寫“兔”字，在這個字里有一個新部件角字頭，這也是學生最易寫錯的一個字。寫之前先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。師先范寫，生再書寫。而點是學生最易遺漏的，我利用課件直觀的展示一個錯誤的兔字，讓學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，加深記憶。

這節(jié)課主要采用小朋友們感興趣的圖文式板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，鼓勵學生背誦課文。

由于本人經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計中還有許多不足之處，還請各位領導、各位老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高，謝謝！

說課稿結束語 說課稿小學語文篇六

課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的'作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據(jù)課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學習本課生字詞

“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。

揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結合情景創(chuàng)設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1、在mtv中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

2、自由選擇學文方式細讀讀懂

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3、合作交流生生對話

在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4、自主匯報思維碰撞指導朗讀

在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

1、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回?！白x中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內(nèi)化為學生的語言。

2、配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時間。

回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

學生練習。全班交流。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇七

本單元課文包括《紀念白求恩》、《小橘燈》、《梅嶺三章》、《七根火柴》和《勇氣》，其中有三篇小說，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自讀課文，以紅軍長征為背景，用以小見大的手法，以七根火柴的故事表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。它對訓練學生學習欣賞小說的能力有著重要的作用，學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等多種描寫方法表現(xiàn)人物性格的手法。

①理解環(huán)境描寫和線索對推動故事情節(jié)及表現(xiàn)主題的作用。

②理解外貌、動作、語言等多種描寫方法對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

③學習無名戰(zhàn)士的崇高精神，培養(yǎng)忠于黨和祖國的思想感情。

④進行聯(lián)想和拓展訓練，提高口語表達能力。

這四個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元教學目標、學習重點，并結合初一學生的學習實際，確定其中①②是重點，②是難點。

（一）說教法

課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

①情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

②提問法——逐步引導，逐漸深入。

③點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

（二）說學法

當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理?！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。在教學過程中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質(zhì)疑，也注意強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。同時教師的啟發(fā)誘導在貫穿始終，這樣既突出了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用。總之，要體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下: