2023年說課稿流程(五篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿流程篇一

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩，為唐代大詩人李白所寫詩的前兩行敘事，后兩行寫景，將情與景交融在一起。四年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右的孩子，他們對(duì)古詩的理解有一定困難，不必讓學(xué)生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以。古詩是我國(guó)古典文化的精華，小學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，使孩子終生受益，好處數(shù)不勝數(shù)。學(xué)習(xí)古詩不能專搞語法知識(shí)，本身枯燥無味不說，還使得學(xué)生忽略了重要的古詩文內(nèi)涵，又占用大部分時(shí)間，阻礙了學(xué)生的閱讀積累。既消滅了學(xué)習(xí)的興趣，又消滅了學(xué)到知識(shí)的可能性。古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該做到 “三要”：詩句要反復(fù)誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟讀背誦。

1.根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：

(1) 知識(shí)與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。

(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。

(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情.再依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。

本堂課的教學(xué)在教材處理上，我重點(diǎn)進(jìn)行了三方面的處理，一是課前安排學(xué)生收集資料，養(yǎng)成學(xué)生收集信息的能力；二是以這首古詩的意境激發(fā)學(xué)生的想象空間;三是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行大膽改革，即對(duì)古詩進(jìn)行改寫，把古詩改寫成故事。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：

1、詩文對(duì)照，理解詩詞大意：

2、品詞析句，體會(huì)詩詞情感：

3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。

學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說方法來學(xué)習(xí)課文。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的形成。讓學(xué)生在寬松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)小組合作，主動(dòng)探究。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一)、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1師：同學(xué)們，你們知道我們生活在這個(gè)世界上都離不開什么嗎？就一個(gè)字。（引導(dǎo)生答是愛。）是啊，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的生長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進(jìn)“人間真情”這一單元的學(xué)習(xí)。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現(xiàn)了朋友之間的愛。（板書:)

2．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

3．師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人） 2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3）這首詩是在什么情況下寫的？

4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學(xué)生更好的理解這首古詩。）

（二）初知詩意，質(zhì)疑梳疑

1、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。

a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)鯓觼韺W(xué)習(xí)古詩的？

b、歸納學(xué)習(xí)方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情

復(fù)習(xí)鞏固合理的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力……（能力一詞有待商確）

2、“知詩人、解詩題”

a、指名介紹李白

b、說說詩題給了我們哪些信息

c、指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音

在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，并進(jìn)行資料地展示，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)習(xí)興趣，且表現(xiàn)了新課標(biāo)所指：強(qiáng)調(diào)語文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要這一特點(diǎn)

3、理詩句

用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）

此時(shí)老師要做的是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生分析．古人嘗云，學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)有許多個(gè)性化的問題，對(duì)詩文的反應(yīng)也是多元化的．教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樂問，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善問．

（三）、賞析佳句，入境悟情

1、入詩境、悟詩情

a、自讀品味詩境

詩文語言傳神盡意，學(xué)生理解了詩句的表意，但對(duì)于那優(yōu)美的語言，還沒有注意，更沒有對(duì)文章動(dòng)情．怎樣讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解呢？這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生去讀．在這里注重體會(huì)這樣幾處：煙花三月下?lián)P州：三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點(diǎn)體會(huì)：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。

b、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會(huì)到的？

以一個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。

c、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點(diǎn)詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更牢固了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想。

d、小組匯報(bào)交流

在交流過程中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸盁熁ㄈ隆钡膫魃瘢プ”M字和唯字的傳情，來引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再通過讀表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象詩人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？當(dāng)孩子找到孤帆一句時(shí)：師：這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？這樣用三個(gè)帶有梯步的問題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話．學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通去表達(dá)．

最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴．

這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，注意了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

四）、賞讀全詩、背誦全詩

a、自由組合讀練習(xí)

b、配樂指名讀

c、想象畫面讀

d、有感情地朗讀、背誦全詩

配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對(duì)學(xué)生整體感知詩文基礎(chǔ)上的更深層次的情感體驗(yàn)．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風(fēng)，融入了詩文所表達(dá)的美的意境之中．（什么樣的意境有待商確）．且關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學(xué)思想。

（五）、拓展延伸、歸納升華

a、教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩

b、孩子們請(qǐng)你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時(shí)是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）

（以上ａｂ兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。鑒于此我設(shè)計(jì)了以上這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們?cè)谖裼茡P(yáng)的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語文課。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能把這首詩背下來，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)古詩的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成收集信息的能力。讓學(xué)生的情操在愛中得到升華。

說課稿流程篇二

1、教材簡(jiǎn)析：《松鼠》是蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,本單元是關(guān)于動(dòng)物的說明文單元，教材編者稱之為“動(dòng)物世界”單元。我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情?！端墒蟆肥欠▏?guó)作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個(gè)“摹本”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。

能力目標(biāo)：體會(huì)本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)采用擬人手法生動(dòng)說明事物的寫法。

情感目標(biāo)：感受小動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì)抓住事物的特征來說明事物的方法。

這篇課文語言風(fēng)格生動(dòng)具體，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級(jí)學(xué)生接觸說明文還不多，讓學(xué)生一下子就分清平實(shí)說明與生動(dòng)說明有一定的難度，而且學(xué)生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物特征的寫法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物也很熟悉小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們來一個(gè)猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動(dòng)物謎語）。

第四個(gè)謎語把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動(dòng)物在我國(guó)主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識(shí)這位新朋友。

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

問題一：請(qǐng)你以“我知道了松鼠是……的動(dòng)物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）

【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

2、品讀課文

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用擬人的手法來介紹小動(dòng)物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動(dòng)范圍，活動(dòng)時(shí)間，食性等方面故意反說，并串編成一個(gè)故事。讓學(xué)生改正故事中的錯(cuò)誤，并說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，。

【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過對(duì)比學(xué)生對(duì)松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請(qǐng)你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動(dòng)物，理由是……”的句式說話。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“乖巧”這一個(gè)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會(huì)到生動(dòng)說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本文生動(dòng)說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓(xùn)練

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的語言介紹一下你喜歡的小動(dòng)物吧！

【設(shè)計(jì)說明】“教材無非是個(gè)例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。通過口語訓(xùn)練，對(duì)課堂知識(shí)的加以鞏固及運(yùn)用。

（三）課文小結(jié)

提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。

【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會(huì)比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

（四）布置作業(yè)

布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

（五）板書設(shè)計(jì) （多媒體展示）

松鼠 啟示：

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點(diǎn)

外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）

二、分說特征 習(xí)性——馴良 3）運(yùn)用擬人手法

性格——乖巧 4）仔細(xì)觀察事物

三、補(bǔ)充其它特征

說課稿流程篇三

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的第一個(gè)課時(shí)。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)，長(zhǎng)方體是最基本的立體圖形，本課時(shí)內(nèi)容主要探究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力及其心理特征，我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過篩選、整理，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單的問題。

情感目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課過程，我自定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握長(zhǎng)方體的特征及認(rèn)識(shí)它們的長(zhǎng)、寬、高。

(2) 難點(diǎn)：形成長(zhǎng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

多媒體課件，粉筆盒、制作成的長(zhǎng)方體紙盒等物體。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也能從生活中找到大量的形狀為長(zhǎng)方體的素材，并能通過這些素材運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識(shí)，具有一定的認(rèn)識(shí)水平。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，而要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”教學(xué)手段，采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。并應(yīng)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。

在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，所以，本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法途徑是：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“說一說” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，真正掌握長(zhǎng)方體的特征。

3、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的`新知識(shí)解決一些實(shí)際問題。使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

下面，我就從三個(gè)方面來談一談我的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)課件出示圖片:長(zhǎng)方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形狀？（這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形。）接著課件出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)等立體圖片，引出問題：這些又是什么圖形？告訴學(xué)生這些圖形的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形。并強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導(dǎo)入新課題《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生“說說生活中哪些物體是長(zhǎng)方體的？”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)這個(gè)問題的回答可能是五花八門的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很自然得初步認(rèn)識(shí)在周圍許多物體的形狀都是長(zhǎng)方體或正方體。

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，（附頁面是長(zhǎng)方體的展開平面圖形），利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的課件圖片教學(xué)輔助，讓其學(xué)生直觀的看清楚長(zhǎng)方體的展開，先用手摸一摸， 數(shù)一數(shù)，說一說，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

①、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？

②、長(zhǎng)方體有多少條棱？棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

③、長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面相對(duì)的位置關(guān)系。然后驗(yàn)證相對(duì)的棱是否相等。進(jìn)一步推導(dǎo)相對(duì)面的大小關(guān)系。也達(dá)到了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。在總結(jié)長(zhǎng)方體特征后，直接指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。然后讓學(xué)生說出自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

智慧屋，包含判斷題、填空題、計(jì)算題等多種題型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)題，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。來加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和棱長(zhǎng)總和之間的關(guān)系。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

我比較注重直觀、簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，它能及時(shí)的體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握。

總之，整節(jié)課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐：有獨(dú)立探究，有合作交流；有猜想，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題是有用的。

我充分地利用了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)。為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。豐富、方便、快捷的農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，高效地拓展了教與學(xué)的空間， 使學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為必然，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝！

說課稿流程篇四

這篇課文是京版實(shí)驗(yàn)教材第 12冊(cè)第五單元第二篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫段意歸納主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感；注重體會(huì)句子，使學(xué)生感悟理解句子的方法。本單元的主題是“愛”，三篇中的表現(xiàn)出來的父愛母愛是那種悄無聲息，用心良苦的愛?！段铱匆娏舜蠛！穭t表現(xiàn)的是一位繼父對(duì)殘疾女孩的愛，不是親生，勝似親生，感人至深。

這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身材畸形的女孩，由從不出家門成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛，以及“我”對(duì)繼父的無比感激之情。

課文采用了第一人稱的寫法，將一個(gè)平凡而又偉大的繼父，一個(gè)殘疾女孩艱難坎坷（可）的成長(zhǎng)歷程娓娓道來。語言質(zhì)樸,感情真摯。容深沉的愛于平實(shí)的描寫當(dāng)中，在讓人感到淡淡憂傷同時(shí)，繼父的高大形象立于眼前。因此，這樣的語言特點(diǎn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候發(fā)掘語言背后的潛（前）臺(tái)詞，進(jìn)而使人物形象更加豐滿。

課文按照時(shí)間順序圍繞看海這個(gè)中心事件，層層深入地記敘了河子走出家門——學(xué)做家務(wù)、學(xué)習(xí)文化——照顧繼父——自食其力五方面，從這五方面介紹了繼父對(duì)河子轉(zhuǎn)變的過程。

（個(gè)性理解）再讀這篇的時(shí)候，我覺得課文還是按照事情發(fā)展順序來描寫的：繼父答應(yīng)帶河子去看海是事情的起因，為了看海河子而做的準(zhǔn)備是事情的經(jīng)過 。結(jié)果，河子看到了大海。本課教學(xué)設(shè)計(jì)按照事情發(fā)展順序來安排。

經(jīng)過五年多的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上他們能讀得入情入境，抓住重點(diǎn)詞句品味語言，掌握了批注的方法，且思維活躍，發(fā)言積極。但缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課力求在學(xué)法指導(dǎo)上有所突破。

就這節(jié)課的學(xué)習(xí) 將在“圍繞中心事件安排材料”揣摩這種寫作方法上給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我從三個(gè)維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.理解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看?！钡囊饬x。體會(huì)繼父對(duì)我真誠(chéng)、深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者圍繞中心事件安排材料的方法。

3.能仿照課文最后一段的寫法寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的詞句，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真誠(chéng)而深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“看?！钡囊饬x。

歸納主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感；注重體會(huì)句子，使學(xué)生感悟理解句子的方法。是本單元的重點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)課文的18-27自然段理解繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，體會(huì)繼父對(duì)“我”這個(gè)殘疾女孩真誠(chéng)而深沉的愛，以及我對(duì)繼父的感激之情。就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

就學(xué)習(xí)這篇課文而言，學(xué)生能讀懂的是繼父在一步步地幫助河子 實(shí)現(xiàn)看海的目標(biāo)，很難讀懂在實(shí)現(xiàn)看海目標(biāo)的背后繼父的良苦用心。能理解課文是寫人記事的，很難理解課文圍繞“看?！卑才挪牧系姆椒āＫ岳斫狻翱春！钡囊饬x就成為了本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。

為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課書的教學(xué)我計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，概括主要內(nèi)容，理清層次，學(xué)習(xí)課文第一部分。并把不懂的問題標(biāo)注在書上，師生一起解決了一些比較簡(jiǎn)單的問題。

第二課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫繼父動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的，理解看海的意義，突破本課的重難點(diǎn)；通過變換角色、研詞析句、想象體驗(yàn)和多種方式的朗讀激發(fā)情感；通過談話法進(jìn)行合作與交流。本說課為第二課時(shí)。

二、循流而下易以至,說教學(xué)過程

本課的教學(xué)流程我設(shè)計(jì)為：

（一）、溫故知新，邁“看?！钡谝徊?。

（二）、品詞析句，悟“看?！币饬x。

1、抓動(dòng)作神態(tài)，理解用意

2、以讀代講，升華感情

3、回讀故事，理解意義

（三）、讀中學(xué)寫，學(xué)“看?！狈椒?。

（一）、讀練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、靜心默讀 ，探尋“看?！庇靡?/p>

課堂一開始，出示自學(xué)提示，默讀課文18—23自然段。

思考：繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的，畫出相關(guān)的語句，做好批注。

學(xué)生能靜靜的走進(jìn)文本，去文本中探尋語言文字背后人物的情感，讓“看海”的意義在學(xué)生品詞析句的過程中逐漸被揭示。

課堂上學(xué)生抓住“拖著，帶”等詞語進(jìn)行自主的理解，這些詞語學(xué)生可以根據(jù)自己已有的品詞析句的方法理解到繼父對(duì)河子的愛。

投影出示對(duì)比兩個(gè)句子

繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。

繼父帶我去這兒去那兒，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西，做家務(wù)活兒。

讓學(xué)生在對(duì)比中，抓住 仍然， 成天等修飾人物動(dòng)作的詞語，補(bǔ)充理解人物語言動(dòng)作后面所表現(xiàn)出來繼父博大的愛。

對(duì)于欣喜若狂的理解學(xué)生只能理解表面含義，而深層次所表現(xiàn)出來的意義，學(xué)生理解起來可能會(huì)有難度，我引導(dǎo)學(xué)生：什么叫欣喜若狂？為什么欣喜若狂？表現(xiàn)是什么？作者用這樣一個(gè)詞語想告訴我們什么呢？三步一回頭的理解方法，讓學(xué)生深切的感受到了詞語在句子中表情達(dá)意的效果和作者用詞的精妙。

2、動(dòng)情誦讀， 感受“看?！庇眯?/p>

在經(jīng)過學(xué)生品詞析句探尋到繼父對(duì)河子的愛，初步感受到繼父的良苦用心的時(shí)候，播放音樂，讓學(xué)生朗讀課文24-25自然段，轉(zhuǎn)換角色，揭開了繼父精心設(shè)計(jì)的這一個(gè)騙局，而且一騙就是7年，在這七年中，我付出了多大的努力，經(jīng)歷了多少艱難坎坷……學(xué)生可能會(huì)在這里走進(jìn)河子的心靈，理解河子的委屈，而忽略繼父騙局的意義，這個(gè)時(shí)候出示：

這是一個(gè)（ ）的騙局

又是一個(gè)（ ）的騙局

還是一個(gè)（ ）的騙局

引領(lǐng)孩子走進(jìn)繼父的內(nèi)心世界，借助河子的委屈，襯托繼父看海騙局的意義。這里以讀代講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)生思考的角度，時(shí)刻圍繞中心人物，圍繞課文的重點(diǎn)展開閱讀。

3、整體回讀， 理解“看海”意義

經(jīng)過了上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，看海的意義已經(jīng)躍然紙上，在學(xué)生心中呼之欲出，接著讓學(xué)生讀課文最后一個(gè)自然段，把讀懂的內(nèi)容批注在旁邊。學(xué)生把前面理解的內(nèi)容就會(huì)和

穿行于鬧市，熟練地做著家務(wù)，受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月４０元的報(bào)酬。

內(nèi)容聯(lián)系起來，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意義。僅僅進(jìn)行到這里離還是不夠的，怎么才能理解繼父看海的良苦用心呢?這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生回讀課文中繼父給我講的故事。

“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”

這不能稱其為一個(gè)故事，但這是一個(gè)感人故事的開端，一個(gè)繼父帶領(lǐng)一個(gè)瘸腿的殘疾女孩逐漸走進(jìn)生活海洋的故事。繼父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一個(gè)預(yù)設(shè)。河子理解了這一點(diǎn),對(duì)繼父的感激之情水到渠成.此時(shí)回顧河子7年的變化，出示

8歲的河子擁有（ ）沒有（ ）。

15歲的河子擁有（ ）沒有（ ）。

學(xué)生又在課文中走了一個(gè)來回，更加深刻的體會(huì)到繼父的愛像大海一樣深沉而博大，比父愛有過之而無不及。抒發(fā)河子的無限感激之情。

順勢(shì)總結(jié)理解句子的方法：抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文的方法；在理解表面意思的基礎(chǔ)上追問一個(gè)為什么？表達(dá)了什么情感？挖掘句子所包含的深層含義。落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

隨著板書的完成揭示了的主題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

說課稿流程篇五

（一）設(shè)計(jì)意圖：

《猴子開車子》是一首語言樸實(shí)、短小精焊、有利于小班孩子理解與學(xué)習(xí)的兒歌。從兒歌的選材上可以看出，這里源于生活的題材，我常?？吹胶⒆觽冃⌒〉纳碛岸自诘厣?，專注地玩著玩具汽車和模仿“開汽車”游戲的情景。因此，我結(jié)合孩子的這一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能讓幼兒感受兒歌的趣味性，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并能從中教育孩子一些交通規(guī)則，培養(yǎng)良好的乘車子習(xí)慣和自我保護(hù)的意識(shí)。

教材所韻含的知識(shí)點(diǎn)是：能從中教育孩子一些交通規(guī)則，培養(yǎng)孩子良好的乘車子習(xí)慣和自我安全保護(hù)意識(shí)。

（二），說教活動(dòng)目標(biāo)。

根據(jù)教材及我班孩子的特點(diǎn)，我就認(rèn)知、能力、情感三方面制定了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)如下：

1，理解兒歌內(nèi)容，并能大膽表達(dá)自己的看法。

2，喜歡朗誦兒歌，感受兒歌的趣味性。

從兩條目標(biāo)來看，第一條是認(rèn)知目標(biāo)也是能力目標(biāo)，意想通過這個(gè)活動(dòng)讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒大膽的表達(dá)自己的的看法，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，我想小班初期要注重幼兒語言的表達(dá)能力，所以就在這一目標(biāo)中體現(xiàn)。第二條是能力目標(biāo)也是情感目標(biāo)，在理解兒歌的基礎(chǔ)上，通過喜歡、流利、大膽的朗朗兒歌，從而能進(jìn)一步的感受兒歌的趣味性，體現(xiàn)了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的所在。

本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)是：理解兒歌的內(nèi)容和學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

（三），說活動(dòng)準(zhǔn)備。

為了更好的實(shí)施本活動(dòng)的目標(biāo)，我為活動(dòng)準(zhǔn)備有：2只猴子圖片，兩輛小車子和猴子的兩張圖片，還有若干個(gè)方向盤。

1、針對(duì)教材內(nèi)容和分析，并結(jié)合語言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，我主要運(yùn)用了視聽講結(jié)合法，完整跟讀法和游戲三種教學(xué)方法。

第一種：視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)幼兒的具體形象，思維與主要地位的特點(diǎn)和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視：是引導(dǎo)幼兒去看，去觀察，在自由、寬松的環(huán)境中，通過活動(dòng)的教具，形象的幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)能力；聽：是教師示范朗讀，讓幼兒認(rèn)真傾聽中感受兒歌的趣味性，從而刺激幼兒喜歡去學(xué)習(xí)兒歌的目的；講：是指教師和幼兒的互動(dòng)交流，在一種輕松的氛圍中激發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的看法。視聽講結(jié)合的方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

第二種：完整跟讀法，在幼兒自由積極的獲取知識(shí)的同時(shí)，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)幼兒大膽地朗讀兒歌。

第三種：是充分利用有趣的游戲形式，引導(dǎo)幼兒掌握活動(dòng)的內(nèi)容并從中感受到輕松和快樂。由此進(jìn)一步進(jìn)行教育幼兒自我安全保護(hù)意識(shí)。

幼兒是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人的理念，使幼兒在輕松，愉快的活動(dòng)氛圍中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，幼兒主要運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

1、觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內(nèi)容。

2、提問法：引導(dǎo)性的帶動(dòng)互動(dòng)提問，鼓勵(lì)幼兒將所看到的，想到的，嘗試大膽地用語言表達(dá)出來。

3、游戲法：幼兒在愉快的游戲中，加強(qiáng)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。

（一），出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

師：今天老師給小朋友們請(qǐng)來了客人，看，誰來了？（小猴子）我們跟小猴子打招呼，（小猴子，你好）！再看，又來了個(gè)誰？（小猴子），現(xiàn)在有幾只小猴子呢？（兩只小猴子），這兩只小猴子要去做什么呢？我們來聽兒歌《猴子開車子》。

（二），理解兒歌內(nèi)容。

1，教師示范朗讀兒歌，幼兒注意傾聽，并回答問題。

問：兒歌里有誰？（兩只小猴子）發(fā)生了什么事？誰在哭鼻子？

（三），圖片演示，學(xué)習(xí)朗讀兒歌

2，教師示范朗讀兒歌。（師邊操作圖片，邊朗讀兒歌）。

問：小猴子為什么哭呢？我們應(yīng)該怎么樣安慰他呢？（不要傷心，開車要小心點(diǎn)）。

3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，邊看演示邊跟老師讀兒歌。

4、嘗試用多種形式學(xué)會(huì)兒歌。

師：現(xiàn)在我念前半句，你們接后半句好嗎？

師：現(xiàn)在我要考考你們，我先念第一句，你們接下一句可以嗎？

（四），出示方向盤游戲，鞏固朗讀兒歌。

（1）、師：老師這里有一件好玩的玩具，猜猜它是什么？（方向盤）方向盤是開車時(shí)用來掌握方向的，一會(huì)兒我要看誰讀的兒歌響亮，我就請(qǐng)誰來跟我做游戲，好嗎？（幼兒讀一遍兒歌）。

（2）、師：現(xiàn)在請(qǐng)你們注意看我跟小林老師是怎么玩這游戲的。（教師邊帶幼兒讀兒歌，邊表演）。

（3）、1請(qǐng)1一2名幼兒上來和老師一起表演。（誰愿意來）?

2請(qǐng)1一2名幼兒上來和老師一起表演。（重點(diǎn)指導(dǎo)“咚”的時(shí)候才碰到一起）。

（五），幼兒體驗(yàn)，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

1、師：每人一個(gè)方向盤，找好你的朋友，一邊念兒歌，一邊做動(dòng)作。（兩遍）

師小結(jié)：今天我們玩了開車的游戲，知道方向盤是用來開車時(shí)掌握方向的，所以以后我們開車時(shí)要小心不要碰到一塊了，這樣會(huì)很危險(xiǎn)的。

2、師：我們開著小車子到外邊去玩吧！注意掌握好你的方向盤，不要碰到一塊了。（師帶幼兒開著車子走出教室）