說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(十篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《讓生命更精彩》是首師大版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元《珍愛(ài)自我》的第6課。

主要依據(jù)課標(biāo)：

2.1認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。

2.2知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。

本課的地位和內(nèi)容：

《讓生命更精彩》這一課是繼第5課《多彩的生命世界》從整體的角度說(shuō)生命之后從個(gè)體的角度來(lái)說(shuō)明生命的，是第5課的升華也是整個(gè)教材的重要組成部分。本課首先讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，屬于自己的生命只有一次，因此要珍惜自己的生命，意識(shí)到自己生命的寶貴，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到自己的生命不僅僅屬于自己，還牽動(dòng)著許多關(guān)愛(ài)我們的人，要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，延伸生命的價(jià)值。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到自己生命的獨(dú)特和寶貴，應(yīng)該珍愛(ài)自己生命，努力延伸生命的價(jià)值，讓自己的生命更加精彩。

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到自己的生命是獨(dú)特和唯一的，應(yīng)珍惜自己的生命；認(rèn)識(shí)到自己的生命是寶貴的，要在珍愛(ài)自己生命的基礎(chǔ)上不懈努力，從點(diǎn)滴小事做起，延伸生命的價(jià)值。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看fiash動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)生命的精彩

通過(guò)找不同的小游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、感悟體會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴

用榜樣的力量感染學(xué)生，幫助其理解生命的價(jià)值

用點(diǎn)滴小事教育學(xué)生，幫助其實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值

本課的重、難點(diǎn)：

結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將本課的重、難點(diǎn)定位于：

重點(diǎn)：生命是獨(dú)特的、寶貴的。（初一的學(xué)生正步入青春期，對(duì)我的思考會(huì)更加頻繁和深入，他們想要更深入地了解自己的生命，更需要去認(rèn)識(shí)自己生命的寶貴。）主要依據(jù)課標(biāo)2.1認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。

難點(diǎn)：生命是寶貴的，應(yīng)努力延伸生命的價(jià)值。（初一的學(xué)生，對(duì)于自己生

命的寶貴，生命的意義，他所包含的內(nèi)容，他所牽扯到的其他人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，以及它的價(jià)值等這些內(nèi)容學(xué)生很少去想，也很難理解。）主要依據(jù)課標(biāo)2.1體會(huì)生命的可貴。2.2知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。

初一的學(xué)生正步入青春期，對(duì)我的思考會(huì)更加頻繁和深入，他們想要更深入地了解自己的生命，這就需要老師幫助他們認(rèn)識(shí)到人與人之間的獨(dú)特性，以及自己的與眾不同之處。

初一的學(xué)生，對(duì)于自己生命的寶貴，生命的意義，他所包含的內(nèi)容，他所牽

扯到的其他人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，以及它的價(jià)值等這些內(nèi)容學(xué)生很少去想，也很難理解。需要老師通過(guò)從日常生活的角度，讓學(xué)生理解自己生命的寶貴，思考如何延伸自己生命的價(jià)值。

1、教法：

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法主要有：

情景教學(xué)法：利用多媒體播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)的情景中體會(huì)生命的精彩和寶貴；設(shè)計(jì)“續(xù)編故事”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在故事創(chuàng)設(shè)的情景中感悟其他人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識(shí)到自己生命的寶貴。

體驗(yàn)式教學(xué)法：設(shè)計(jì)小游戲“找不同”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人與人之間的獨(dú)特性。

小組合作教學(xué)法：在“小游戲”和“續(xù)編故事”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同合作，互相幫助完成任務(wù)。

2、學(xué)法：在情景中體會(huì)生命的精彩，在游戲中感悟生命的獨(dú)特，在小組合作中認(rèn)識(shí)生命的寶貴，在榜樣感染下認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。

導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)學(xué)生看fiash動(dòng)畫(huà)——?jiǎng)⑾璧木仕查g

2、請(qǐng)學(xué)生談感受

3、歸納總結(jié)：我們應(yīng)該讓生命更精彩

講授新課

（一）生命是獨(dú)特的

1、帶領(lǐng)學(xué)生做游戲——“找不同”：

a、出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖中四種不同動(dòng)物的名稱(chēng)。

總結(jié)：地球上存在的生命種類(lèi)數(shù)不勝數(shù)，每個(gè)物種之間是千差萬(wàn)別的。從此構(gòu)成了我們豐富多彩的生命世界。

b、出示圖片，請(qǐng)學(xué)生找出圖中同一種動(dòng)物的不同點(diǎn)。

總結(jié)：即使是同一物種的生命，每一個(gè)體之間也各不相

同。

c、出示資料，請(qǐng)學(xué)生猜出文字資料描述的兩個(gè)不同的人。

總結(jié)：每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有獨(dú)特的自我和精神生活。眾多個(gè)體組成了我們色彩繽紛的世界、組成了我們異彩紛呈的社會(huì)。

d、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的不同之處。

總結(jié)：世界因?yàn)椤拔摇?，而多了一份色彩。生命屬于我們只有一次，我們?yīng)該愛(ài)護(hù)自己，信任自己；為自己的存在感到喜悅，為自己的成功而自豪，無(wú)論什么時(shí)候都不能輕易放棄自己的生命。

2、歸納總結(jié)：

生命不同——生命是獨(dú)特的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)。（板書(shū)）

（二）生命是寶貴的

1、請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫(huà)《生命不能如此之輕》，思考并回答問(wèn)題：“為什么我們的生命不能如此之輕？”

2、歸納總結(jié)：我們不僅僅是為了自己而活，我們的存在還關(guān)系到許許多多的人，我們的生命是十分寶貴的。

3、請(qǐng)學(xué)生看自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解自己來(lái)到這個(gè)世界上，所受到的許許多多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。

4、以小組為單位續(xù)編故事，更深刻地感悟父母、老師、同學(xué)、社會(huì)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識(shí)到自己生命的寶貴。

5、歸納總結(jié)：

生命相同——生命同樣寶貴，我們應(yīng)該珍惜。（板書(shū)）

6、請(qǐng)學(xué)生看榜樣人物（劉翔、袁隆平、李素麗）圖片，談榜樣人物事跡，使學(xué)生體會(huì)到生命的價(jià)值

7、接句子——“因?yàn)橛辛宋摇?，使認(rèn)識(shí)到應(yīng)從身邊小事實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值？

8、歸納總結(jié)：從日常小事做起，不懈努力，延伸生命的價(jià)值，讓生命更精彩。（板書(shū)）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家能夠愛(ài)惜自己獨(dú)特的生命，從身邊小事做起，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓自己的生命更精彩

小明的同桌小麗患上了白血病，住在醫(yī)院的無(wú)菌病房里。小麗無(wú)法接受這樣的打擊，拒絕治療，拒絕飲食，準(zhǔn)備放棄生的希望。小明和同學(xué)們心急如焚，一方面捐款資助小麗治療，另一方面給小麗寄去賀卡，勸告她珍惜生命，配合醫(yī)生治療?，F(xiàn)在小麗的病情穩(wěn)定，正在頑強(qiáng)地同病魔作斗爭(zhēng)。

請(qǐng)你向小麗說(shuō)幾句心里話(huà)，陳述珍惜生命的理由。

1、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、為自己的親人、老師、同學(xué)做一件事

板書(shū)

說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

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說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

③通過(guò)自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

④會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

本課的重、難點(diǎn)是感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。

為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂(lè)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課

談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

二、擺一擺，比較感知

（一）擺一擺，回顧除法意義

6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。

1.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。

2.問(wèn)：能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？6÷2＝3（盤(pán)）

問(wèn)：這個(gè)算式什么意思？

（溝通算式、文字、擺的過(guò)程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

（三）初步感知有余數(shù)除法的意義

1、課件出示7個(gè)草莓，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。

2、交流匯報(bào)擺的結(jié)果，并說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過(guò)程列算式。

4、比較，有什么相同？有什么不同？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。

追問(wèn)：余數(shù)表示什么？

三、對(duì)比觀察，理解關(guān)系

（一）初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1、用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺。

2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？

3、如果用10根小棒來(lái)擺呢？

4、11根、12根、13根、14根、15根呢？

5、余數(shù)和誰(shuí)有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？

余數(shù)＜除數(shù)

（二）活動(dòng)思考，加深理解

用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？

1. 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

2. 你是怎么想的？和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺證明自己的想法。

3．如果用這些小棒擺三角形呢？

四、課堂作業(yè)：完成“練習(xí)十四”第1題、第2題。

五、課堂總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲？

師：看來(lái)，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識(shí)。

說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

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說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位評(píng)委、各位專(zhuān)家：

上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冰心的《談生命》。下面我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用

能力目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美和作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

在當(dāng)今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。

我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書(shū)，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2、小隊(duì)合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個(gè)小隊(duì)，進(jìn)行小隊(duì)交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

1、師生共同點(diǎn)評(píng)：每一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評(píng)，后教師小結(jié)。

2、小隊(duì)競(jìng)賽積分榜：為了更好的`展開(kāi)小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競(jìng)賽積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問(wèn)題后為該小隊(duì)加上分?jǐn)?shù)予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)小隊(duì)積分情況，總分第一名小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，總分最后一名的小隊(duì)全體隊(duì)員寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)面說(shuō)明進(jìn)行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

教學(xué)過(guò)程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級(jí)的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級(jí)別的隊(duì)員進(jìn)行競(jìng)賽。

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫(xiě)了什么怎樣寫(xiě)的、為什么這么寫(xiě)、寫(xiě)得怎么樣、怎樣學(xué)寫(xiě)”等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話(huà)題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

設(shè)計(jì)意圖：（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）

（二）文章寫(xiě)了什么——概括內(nèi)容（10分鐘）

1、分隊(duì)朗讀（一讀課文）

2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。

競(jìng)賽：每隊(duì)a級(jí)同學(xué)到黑板上寫(xiě)層次關(guān)鍵詞。每隊(duì)b級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并針對(duì)書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給a、b兩級(jí)隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競(jìng)賽積分表。

參考關(guān)鍵詞：像、水、樹(shù)、總

以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。

（三）怎樣寫(xiě)的——分析結(jié)構(gòu)（5分鐘）

1、教師范讀（二讀課文）

2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。

第一層（頭兩句話(huà)）：提示話(huà)題。

第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。

第三層（“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。

第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。

以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章，理清行文思路。

（四）為什么這么寫(xiě)——?dú)w納中心（5分鐘）

1、競(jìng)賽朗讀課文（三讀課文）

2、競(jìng)賽：每隊(duì)c級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，d級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。教師講解并給c級(jí)和d級(jí)隊(duì)員打分。

以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

（五）文章寫(xiě)得怎么樣——總結(jié)特色（10分鐘）

1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）

2、競(jìng)賽：每隊(duì)e級(jí)隊(duì)員演板，找關(guān)鍵句、表達(dá)方式或修辭用法，說(shuō)說(shuō)其作用，f級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。

例句：

（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

（2）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！

（3）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！

（4）他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。

（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

（6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。

（7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。

（8）在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1、你覺(jué)得應(yīng)該怎樣感謝生命，對(duì)待生命？

2、g級(jí)演板，h級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。

以上設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，并能認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，學(xué)會(huì)豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。

1、總分第一名隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

2、總分最后一名全體隊(duì)員寫(xiě)書(shū)面說(shuō)明，分析情況、總結(jié)得失。

以上就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。

說(shuō)課完畢，謝謝！

說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

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說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

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說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧??！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。

到目前為止，人類(lèi)已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類(lèi)未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊模瑳](méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

基于以上對(duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

2． 能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。

b、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”。“利用語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問(wèn)題的能力”。

c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

3． 德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。

設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛(ài)心的下一代”

（二） 教學(xué)重點(diǎn)

以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。

設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

b、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。

（三） 教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫(xiě)人與鳥(niǎo)的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

（1） 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

（2） 從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

b 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

2． 討論法、解疑法

設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

（1） 朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2） 小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。

設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

（一） 課前預(yù)習(xí)

（1） 查找資料，了解馮驥才，

設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

設(shè)置原因：根據(jù)錢(qián)夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成?！瓿赡芰δ繕?biāo)b

（二）導(dǎo)入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

（2） 提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話(huà)）

設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話(huà)題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥(niǎo)》。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）

1. 概括本文內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2. 本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫(huà)框 眼瞼 眸子 呷

b、 大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。

（3） 交流：

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議。

b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主。

b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對(duì)鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫(xiě)的語(yǔ)句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。

c. 邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

（4） 總結(jié)：

a、 學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。

b、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、 教師配樂(lè)范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國(guó)家與國(guó)家。

（3） 布置作業(yè)：

1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感，

2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫(xiě)的句子。

3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《輕輕松松添文字》教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。它是教材初識(shí)powerpoint知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)powerpoint的知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用powerpoint的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文本框中添加文字，掌握幻燈片的初步制作方法，重點(diǎn)是掌握對(duì)文字的不同處理的方法。因此這節(jié)課是powerpoint軟件教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提高課。

●認(rèn)知目標(biāo)：

⑴讓學(xué)生熟練掌握建立演示文稿的方法。

⑵學(xué)會(huì)制作文字幻燈片。

⑶掌握保存演示文稿的方法。

●能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

●情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

重點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握幻燈片的制作方法。

難點(diǎn)：版式的選擇及應(yīng)用。

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

（三）綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展

（四）作品展示，知識(shí)鞏固

具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先創(chuàng)設(shè)情境：展示教師的課件。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)新事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。

教師引課：一個(gè)powerpoint演示文稿就像一幕精彩的話(huà)劇，每張幻燈片都是它的一個(gè)舞臺(tái)。文字、圖片、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)都會(huì)在舞臺(tái)上閃亮登場(chǎng)，但這些都需要你來(lái)精心策劃，巧做安排。

現(xiàn)在結(jié)合我們要學(xué)的語(yǔ)文課內(nèi)容來(lái)制作一張文字幻燈片。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

1、新建演示文稿

教師演示，學(xué)生同步操作。

第一步：?jiǎn)?dòng)powerpoint。

第二步：?jiǎn)螕羧蝿?wù)窗格的“開(kāi)始工作”，在下拉選項(xiàng)中選擇“幻燈片版式”。確定操作后，任務(wù)窗格“開(kāi)始工作”處變換為“幻燈片版式”。

*有時(shí)啟動(dòng)后會(huì)直接顯示。

第三步：選擇并單擊“標(biāo)題與文本”版式，powerpoint編輯區(qū)出現(xiàn)標(biāo)題版式幻燈片。

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：練習(xí)操作并在“應(yīng)用幻燈片版式”中選擇不同的版式，看一看它們有什么不同。

2、演示文稿中的文字輸入

教師講解：在powerpoint中，不能直接在幻燈片中輸入文字，文字需要在文本框中輸入（這與word不同）。建立演示文稿后，屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)虛線(xiàn)方框，可以在這兩個(gè)方框中輸入文字。我們都學(xué)過(guò)古詩(shī)《石灰吟》，那就用它來(lái)制作一張幻燈片吧。

第一步：在制作區(qū)中，單擊“單擊此處添加標(biāo)題”文本框，在文本框中輸入古詩(shī)的題目“石灰吟”，然后在文本框以外的任何位置單擊鼠標(biāo)左鍵，完成標(biāo)題的輸入。

第二步：?jiǎn)螕簟皢螕舸颂幪砑游谋尽蔽谋究颍谖谋究蛑休斎牍旁?shī)的內(nèi)容，然后在文本框以外的任何位置單擊鼠標(biāo)左鍵，完成古詩(shī)內(nèi)容的輸入。

第三步：調(diào)整文本框位置。將光標(biāo)移至需要調(diào)整的文字處單擊，恢復(fù)文本框。將光標(biāo)移至邊框上，光標(biāo)變成“◆”箭頭，按下鼠標(biāo)左鍵不放，將文本框拖放到合適的位置時(shí)，松開(kāi)鼠標(biāo)左鍵。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握得到了進(jìn)一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法，教師在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中針對(duì)難點(diǎn)工具及時(shí)點(diǎn)撥，質(zhì)疑學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)。在匯報(bào)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自學(xué)能力，養(yǎng)成不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習(xí)精神。

*教師巡視指導(dǎo)，特別是移動(dòng)文本框時(shí)讓學(xué)生結(jié)合word插入圖形的方法多加練習(xí)。

思考：在文本框中輸入文字的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？（可任意調(diào)整位置）

（三）綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展

試一試：如果powerpoint給出的版式不合適或不合自己心意，可以選擇“空白”版式自行編輯。通過(guò)菜單欄中的“插入”項(xiàng)選擇“文本框”。選擇“水平”和“垂直”這兩種文本框，輸入文字試一試，看看它們有什么不同。

設(shè)計(jì)意圖：在鞏固新授課知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)谧杂?、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)白 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

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