小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)(精選19篇)

總結(jié)的目的是為了促使我們思考、反思并從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在總結(jié)中，我們應(yīng)該注意整體性和系統(tǒng)性。如果你正在寫總結(jié)，以下范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

大家好：

今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》

以下四個(gè)方面是我說課的主要內(nèi)容，但我將從教學(xué)過程說起，把教法學(xué)法等滲透進(jìn)我的教學(xué)過程進(jìn)行說明。

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)課本第二單元第17課。在此之前，學(xué)生已能初步靈活運(yùn)用“直行”、“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關(guān)性較弱，因而我對(duì)教材做了這樣的處理：在第一課時(shí)只講授多次循環(huán)這一知識(shí)點(diǎn)。

為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，我采用了“問題解決教學(xué)模式”：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題

（2）師生互動(dòng)，分析問題：

問題拋出后，接下來我組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在口頭互動(dòng)、協(xié)作與會(huì)話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學(xué)生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉(zhuǎn)命令的復(fù)習(xí)。

解決問題第一步：直走、右轉(zhuǎn)的命令復(fù)習(xí)

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究：

難點(diǎn)是循環(huán)結(jié)構(gòu)及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學(xué)生帶著對(duì)應(yīng)的探究問題分組實(shí)踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學(xué)生在探究過程中遇到困難時(shí)點(diǎn)擊觀看。微課錦囊中是對(duì)重難點(diǎn)的解析。

【任務(wù)一】解決問題第二步：機(jī)器人巡邏一次——走一次正方形

（知識(shí)點(diǎn)：利用直走、右轉(zhuǎn)組成順序結(jié)構(gòu)走正方形）

探究問題：正方形有哪些不同走法？對(duì)應(yīng)的程序如何？

【小組帶著問題探究任務(wù)，自定步調(diào)點(diǎn)擊微課錦囊】

【 微課錦囊：

1、實(shí)物演示：機(jī)器人走正方形，引入課題。

2、課件播放：分解機(jī)器人走正方形的8個(gè)動(dòng)作。

3、建立數(shù)學(xué)模型：

4、畫流程圖】

【任務(wù)二】解決問題第三步：機(jī)器人反復(fù)巡邏——多次走正方形

（知識(shí)點(diǎn)：使用多次循環(huán)）

交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)模塊？如何要使機(jī)器人走2圈，應(yīng)怎樣編寫程序？

交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？

探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進(jìn)”和“右轉(zhuǎn)”？

探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內(nèi)，擺在上或下有什么不同？

探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？

【小組帶著問題探究任務(wù)，自定步調(diào)點(diǎn)擊微課錦囊】

【 微課錦囊：

1、課件演示重復(fù)的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。

2、課件認(rèn)識(shí)順序結(jié)構(gòu)，引出循環(huán)結(jié)構(gòu)。

3、課件出示順序結(jié)構(gòu)和多次循環(huán)結(jié)構(gòu)的對(duì)比流程圖。

4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系】

（四）師生互動(dòng)小結(jié)，得出結(jié)論：

解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識(shí)點(diǎn)和方法的總結(jié)。

在轉(zhuǎn)向時(shí)間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對(duì)應(yīng)的循環(huán)次數(shù)和轉(zhuǎn)向時(shí)間之間的關(guān)系。

循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)

轉(zhuǎn)向角度=360/邊數(shù)

轉(zhuǎn)向時(shí)間=轉(zhuǎn)向角度/360=1/邊數(shù)

（五）拓展：小組比賽

規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應(yīng)用于生活。最后，我設(shè)置了三個(gè)不同層次的活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中不同場景的問題解決上。

分層探究：循環(huán)結(jié)構(gòu)簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們?cè)囍枚啻窝h(huán)讓機(jī)器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)吧。

通過上述教學(xué)過程，我解決了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機(jī)器人畫圖。

掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法

（2）過程與方法：

在調(diào)試程序完成對(duì)機(jī)器人控制的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和勇于探索的精神。

激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人知識(shí)進(jìn)一步探究的興趣。

自評(píng)：本課，教師由學(xué)科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生更注重問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對(duì)學(xué)生調(diào)控過程中進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。一節(jié)課不足以達(dá)成能力的提升，長此以往，應(yīng)該能夠?qū)W生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。同時(shí)注意，知識(shí)技能的生活化，與具體情境結(jié)合，讓知識(shí)不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。

教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖

第17課巧妙走出正方形

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位評(píng)委、各位老師，大家好！

我是信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流信息技術(shù)教學(xué)的思路和具體做法。今天我說課的題目是《制作“我的小檔案”》。

是我省小學(xué)信息技術(shù)教材第五冊(cè)第5課中的內(nèi)容，是powerpoint知識(shí)鋪墊的延伸，是在學(xué)習(xí)了插入圖片和藝術(shù)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這一課，對(duì)于幫助學(xué)生能夠制作表格形式的幻燈片，掌握修改表格的方法有著重要的幫助。本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)不多,難度也不大,并受到學(xué)生的喜愛。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，在課前我制作了一個(gè)學(xué)件，發(fā)送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)的桌面上，并設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

1、今天想告訴你們一些老師私密的東西，一般人我不告訴他的，想不想知道？

出示老師的個(gè)人檔案，以聊天的語氣，請(qǐng)學(xué)生算下老師的年齡，是否標(biāo)準(zhǔn)體重，詢問同學(xué)們的愛好，最喜歡的明星，最愛吃的東西。拉近與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛。

出示第三張幻燈片。

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了插入圖片和藝術(shù)字，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開“學(xué)件-我的小檔案”選擇第二張幻燈片切換到學(xué)件第2張幻燈片，根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合word插入表格的方法找一找，嘗試著插入一張2行7列的表格。

出示第四張幻燈片。

這里我即復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的知識(shí)，又引導(dǎo)了學(xué)生嘗試探索新知識(shí)。

3、當(dāng)部分同學(xué)已經(jīng)完成插入表格時(shí)，請(qǐng)一個(gè)已經(jīng)完成好的同學(xué)演示，并指出word和powerpoint中插入表格的小區(qū)別出示第五張幻燈片，再讓沒有完成插入表格的同學(xué)繼續(xù)完成，由小組長匯報(bào)完成情況。

這個(gè)步驟比較簡單，讓學(xué)生教學(xué)生，對(duì)于信息技術(shù)差異較大的同學(xué)，能起到更好的教學(xué)效果。

4、出示第六張幻燈片表格設(shè)計(jì)好之后，請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)件第三張幻燈片的任務(wù)，切換到學(xué)件第3張幻燈片在空白的單元格中單擊鼠標(biāo)，可以參照老師的檔案在單元格中輸入自己相應(yīng)的文字，并對(duì)文字進(jìn)行對(duì)齊、顏色等美化操作。這里也不需要太多的講解。

5、接下來是本課的難點(diǎn)了，調(diào)整表格邊框。

出示第七張幻燈片。

6、首先要指導(dǎo)學(xué)生如何找到表格和邊框工具欄，完成學(xué)件中第四張幻燈片的任務(wù)。

切換到學(xué)件第4張幻燈片。

在對(duì)外側(cè)框線進(jìn)行調(diào)整這個(gè)難點(diǎn)出示第8張幻燈片，我采用了教師演示---選個(gè)別同學(xué)嘗試操作并演示---所有同學(xué)自主完成----教師巡視指導(dǎo)----小組長檢查幫助完成并匯報(bào)本組完成情況。再配合學(xué)件的任務(wù)提示，來實(shí)現(xiàn)本課難點(diǎn)的突破，引導(dǎo)學(xué)生完成第五張幻燈片的任務(wù)。

切換到學(xué)件第5張幻燈片。

7、除了改變外部邊框，還有能改變其他邊框，還可以設(shè)置好粗細(xì)顏色后，直接點(diǎn)擊線條，就能改變單條邊框的顏色了。

出示第9張幻燈片。

8、這個(gè)內(nèi)容也相對(duì)較難，我也采用解決難點(diǎn)的教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成第六張幻燈片的任務(wù)。

切換到學(xué)件第6張幻燈片。

9、所有同學(xué)都完成了各自的小檔案。

出示第10張幻燈片。

再請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)，在powerpoint中設(shè)計(jì)一張課程表，展示評(píng)價(jià)，比一比看誰設(shè)計(jì)的課程表最漂亮。

出示第11張幻燈片。

最后回顧本節(jié)課教學(xué)要求，歸納總結(jié)，并提出有條件的同學(xué)還可以在課后應(yīng)用表格功能完成更多的實(shí)際應(yīng)用。

出示第1張幻燈片。

這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是課題的引入，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中應(yīng)用，配合課前我準(zhǔn)備的學(xué)件，分步任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟，是一定能提高學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

謝謝各位，我的說課完畢。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

大家好：

我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法和教學(xué)過程七個(gè)方面為大家說課。

《真情告白》是新綱要云南省信息技術(shù)教材小學(xué)三年級(jí)第二冊(cè)第二單元11課的內(nèi)容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標(biāo)注文字，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的深刻感情。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)成功的快樂。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完大部分word的相關(guān)知識(shí)，本節(jié)課在學(xué)生能正確地輸入文字，并能對(duì)字體、字形、字號(hào)進(jìn)行修飾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

在教育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有潛在的個(gè)性，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個(gè)性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導(dǎo)他們思索、質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。

l、學(xué)會(huì)在word中插入標(biāo)注框，設(shè)置標(biāo)注框格式。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)在word中插入標(biāo)注框和掌握填充效果的設(shè)置。

本課在教法設(shè)計(jì)上注重四個(gè)方面：一、營造氣氛，讓學(xué)生樹立興趣；二、挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生激發(fā)動(dòng)力；三、自己動(dòng)手，讓學(xué)生參與實(shí)踐；四、互幫互學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)課的要求，以及對(duì)學(xué)生的了解，我精心設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

我首先利用學(xué)生都喜歡在課余時(shí)間讀漫畫先激起了學(xué)生的興趣，然后為學(xué)生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)有了一個(gè)好的開始。我讓學(xué)生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學(xué)生立即恍然大悟，原來今天我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)有那么有趣的用處，知識(shí)聯(lián)系生活，立刻提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的想法。

：緊接著，我讓情緒高漲的學(xué)生自己閱讀教材上的知識(shí)點(diǎn)，教材是知識(shí)的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，并把自學(xué)成果和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生用自己的語言講述自己學(xué)到的知識(shí)，使本來枯燥的知識(shí)點(diǎn)的講述變得自然、生動(dòng)。避免了老師說、學(xué)生聽的老套路，突出學(xué)生的自主性，課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)于操作中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主探究教材，進(jìn)行標(biāo)注框的插入，位置、大小的調(diào)整，文字的修飾，標(biāo)注框填充效果的設(shè)置，能讓學(xué)生說的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說；能讓學(xué)生做的，鼓勵(lì)學(xué)生放手做；讓學(xué)生幫助學(xué)生，共同成長。

：計(jì)算機(jī)操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達(dá)到相同的結(jié)果，就像數(shù)學(xué)題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結(jié)果可謂“殊途同歸”。根據(jù)我以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的反饋，在教學(xué)中做了適度的調(diào)整，我注重分層次教學(xué)：教學(xué)任務(wù)設(shè)置由淺到深，初級(jí)任務(wù)先讓學(xué)生制作一句話的配注，中級(jí)任務(wù)再制作一個(gè)對(duì)話的配注，最后高級(jí)任務(wù)制作一個(gè)故事的配注，讓學(xué)生每一步都學(xué)得踏實(shí)。讓學(xué)生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果超出了我的意料，大部分的同學(xué)都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個(gè)同學(xué)不僅超額完成任務(wù)，制作了四格漫畫的語言配注，還充當(dāng)了老師的小幫手，在幫助同學(xué)的同時(shí)，展示了自己的能力，體驗(yàn)到成功的快樂。從而達(dá)到了知識(shí)理解和動(dòng)手操作的結(jié)合。教師在巡視中能針對(duì)有困難的學(xué)生，重點(diǎn)地進(jìn)行了輔導(dǎo)，課堂成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

：課堂的最后，我采用統(tǒng)計(jì)的方法匯總成果，所有學(xué)生都能完成初級(jí)任務(wù)，有一半的學(xué)生完成了中級(jí)任務(wù)，還有四五名學(xué)生較好地完成了高級(jí)任務(wù)，再從各個(gè)任務(wù)中適當(dāng)?shù)靥舫鰩讉€(gè)作品進(jìn)行全班展示。教學(xué)成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學(xué)生感到了成功的喜悅。

在本節(jié)課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎(chǔ)，體驗(yàn)為主線”，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在各種活動(dòng)情景中讓學(xué)生自己去感受和體驗(yàn)，從而完成本課的意義建構(gòu)，很好地體現(xiàn)了德育課程要以學(xué)生的生活動(dòng)為基礎(chǔ)的基本理念。

這節(jié)課給我的啟示是，興趣是學(xué)習(xí)中最大的助力，再難的知識(shí)，只要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時(shí)應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，達(dá)到最佳得教學(xué)效果。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

3、理解并掌握超鏈接的設(shè)置。

4、遵守道德，負(fù)責(zé)任的使用和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)協(xié)作。

2、網(wǎng)頁基本元素輸入。

3、理解掌握超鏈接設(shè)置。

探究式教學(xué)任務(wù)式教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)兵教兵。

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

利用極域電子教室給學(xué)生展示制作好的網(wǎng)站，給學(xué)生以視覺沖擊和操作沖動(dòng)。讓學(xué)生說說對(duì)展示網(wǎng)站的看法并說出網(wǎng)頁中重要有哪些網(wǎng)頁元素，順勢導(dǎo)入frontpage20xx復(fù)習(xí)。

2、根據(jù)學(xué)生指出網(wǎng)頁中的網(wǎng)頁元素，制定展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、自主探究。

組織學(xué)生對(duì)照網(wǎng)頁內(nèi)容，自主探究，完成課本內(nèi)容知識(shí)梳理。組織學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，自主梳理課程知識(shí)內(nèi)容，自主構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

學(xué)生利用學(xué)案，對(duì)照frontpage練習(xí)使用。

將學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)頁文件的制作，構(gòu)建良好的競爭氛圍。將學(xué)生分組，學(xué)生推薦小組長。組織學(xué)生在完成實(shí)踐制作，教師隨機(jī)巡回指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生制作效果，選擇優(yōu)秀學(xué)生作品展示教學(xué)成果。

首先讓學(xué)生對(duì)本小組的作品進(jìn)行自評(píng)，選出本小組自認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品。然后進(jìn)行小組間的互評(píng)。

教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)互評(píng)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行相關(guān)廣播演示，優(yōu)秀作品共享展示。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁制作的習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息意識(shí)。

讓學(xué)生總結(jié)本課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)心得。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

電腦教學(xué)的每一節(jié)實(shí)踐操作課學(xué)生都十分喜歡上。在五年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用powerpoint軟件設(shè)置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作賀卡的綜合實(shí)踐課。

賀卡是學(xué)生生活中常用的一種表達(dá)完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅僅能讓學(xué)生綜合利用以前掌握的知識(shí)表達(dá)心意，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功后的自信與愉悅。

以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以自主探索為主線，采用“自主、實(shí)踐、創(chuàng)新”為特征的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中經(jīng)過嘗試、觀察、分析、探究和實(shí)踐后主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

1、在powerpoint軟件中運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設(shè)計(jì)賀卡，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的本事，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成良好的審美觀。

2、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學(xué)生體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，提高學(xué)生的自主探索和綜合實(shí)踐操作本事。

3、經(jīng)過分析和欣賞作品，使學(xué)生對(duì)多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作熱情。

4、經(jīng)過動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作賀卡，發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

重點(diǎn)：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關(guān)系。

難點(diǎn)：賀卡中各對(duì)象的色彩搭配和版面布局。

在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣（談話、欣賞、分析）。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究（提問、嘗試、歸納）。

三、小組合作，完成任務(wù)（動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作）。

四、展示交流，評(píng)價(jià)作品（展評(píng)、介紹、共享）。

五、總結(jié)延伸，拓展提高（總結(jié)、鞏固、延伸）。

1、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

新課一開始，我先和學(xué)生一齊開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來臨時(shí)，以怎樣的方式表達(dá)祝福，引出課題。之后我又和學(xué)生一齊欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡（春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)）的主色調(diào)，資料及給人的感覺。

春節(jié)賀卡主色調(diào)為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。

中秋節(jié)賀卡以藍(lán)色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個(gè)頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

國慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場前鮮花簇?fù)?，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。

教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達(dá)對(duì)教師的問候與祝福。

欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想自我動(dòng)手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設(shè)計(jì)了欣賞精品賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察賀卡中都有哪些我們以前學(xué)過的操作資料？想想它是怎樣設(shè)計(jì)的？讓學(xué)生分析一張賀卡要包括的各個(gè)操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學(xué)生明白制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學(xué)過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動(dòng)手制作。

這時(shí)我又設(shè)計(jì)問題：如果讓你制作，你會(huì)分幾步？先制作什么？讓學(xué)生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學(xué)生回答后，我加以補(bǔ)充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過程中體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣，完成各個(gè)小任務(wù)的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設(shè)置－背景設(shè)置－插入圖片、藝術(shù)字、文本框－保存，在完成這些小任務(wù)的過程中，我又提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個(gè)操作小任務(wù)。學(xué)生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨(dú)立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、小組合作，完成任務(wù)。

學(xué)生熟練掌握了基本操作方法后，我將學(xué)生分成四組為學(xué)生供給豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動(dòng)手之前，我再一次讓學(xué)生明確制作一張漂亮賀卡應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)：課件出示制作要求，同時(shí)要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生都能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能。各小組同學(xué)在一齊互幫互學(xué)，營造了濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在學(xué)生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚(yáng)的輕音樂飄逸在教室的各個(gè)角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設(shè)了更加簡便和諧的氛圍，學(xué)生們展開想象的翅膀，把完美的祝愿運(yùn)用賀卡的形式展現(xiàn)出來。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)圖片東挑西選，心猿意馬而浪費(fèi)時(shí)間，結(jié)果許久仍想不出滿意的賀卡設(shè)計(jì)稿圖。對(duì)此，我把賀卡設(shè)計(jì)的基本方法、步驟介紹給學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時(shí)仍可結(jié)合展示的賀卡引用加以示范。在實(shí)際設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生打破陳規(guī)，樹立獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)制作出具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格的，新穎的賀卡。當(dāng)學(xué)生在操作過程中遇到問題時(shí)，我會(huì)及時(shí)地走到他們身邊，耐心指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能感受到體驗(yàn)成功后的歡樂！

4、展示交流，評(píng)價(jià)作品。

一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學(xué)生用心創(chuàng)作的作品，是學(xué)生思想的結(jié)晶，這時(shí)我讓學(xué)生盡情地展示交流，講解，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在各小組推薦的代表展示的時(shí)候，我和學(xué)生一齊從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評(píng)價(jià)作品，使學(xué)生明白一張精美賀卡的標(biāo)準(zhǔn)，并評(píng)出的一組為設(shè)計(jì)組。課堂上，學(xué)生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學(xué)們欣賞。

5、總結(jié)延伸，拓展提高。

在鼓勵(lì)和表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學(xué)生欣賞了一張帶音效和動(dòng)畫效果的賀卡，告訴學(xué)生這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新資料，激發(fā)學(xué)生將今日的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)到下節(jié)課。

課后反思：

本節(jié)課在總體上進(jìn)行得比較順利，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學(xué)生制作階段，學(xué)生參與的積極性都十分高，并且課快結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點(diǎn)意猶未盡的感覺。整個(gè)的教學(xué)過程突出了以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)的新課程理念。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《制作作息時(shí)間表》是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本（第二冊(cè)下）第四課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。這一課是制作表格的基礎(chǔ)，也是對(duì)word軟件的高級(jí)應(yīng)用。在教材安排上，它承接常規(guī)文檔的制作，下接圖文并茂的內(nèi)容。教材的內(nèi)容上，采用通俗易懂、生動(dòng)有趣的語言，準(zhǔn)確地介紹信息技術(shù)的科學(xué)概念和一般原理，采用圖示法指導(dǎo)同學(xué)們“邊講邊操作，邊動(dòng)手”，使同學(xué)們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中練，從而使教材易懂、易學(xué)。教材的目的是教同學(xué)們學(xué)會(huì)制作規(guī)范表格的方法。重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)表格和對(duì)表格中文字的設(shè)置。

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立規(guī)范表格的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

重點(diǎn)：通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設(shè)置的方法。

難點(diǎn)：表格的設(shè)計(jì)和文字格式的設(shè)置。

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

（三）綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展。

（四）作品展示，知識(shí)鞏固。

具體闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是有規(guī)律的，同學(xué)們按時(shí)上下課，按時(shí)放學(xué)回家。引導(dǎo)同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)的。

（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

任務(wù)一：創(chuàng)建表格。

老師出示學(xué)校的作息時(shí)間表（電子版和打印版），讓同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察，看看我們學(xué)校的作息時(shí)間表有幾行幾列。老師提問同學(xué)回答，一致通過后，由同學(xué)們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導(dǎo)。

任務(wù)二：在表格中輸入文字。

請(qǐng)同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時(shí)間表填寫表格。

任務(wù)三：設(shè)置表格中的文字格式。

同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對(duì)齊命令。

設(shè)計(jì)意圖：通過老師的提示，讓同學(xué)們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學(xué)們的觀察力并且提高同學(xué)們的審美能力。

（三）綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展。

（四）作品展示，知識(shí)鞏固。

找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品，對(duì)全班同學(xué)都是一種激勵(lì)，老師就是要以此來激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的制作表格，向好的同學(xué)看起。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個(gè)問題留作課下討論，有能力的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己動(dòng)手解決一下，看能不能達(dá)到老師的水平。

1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。

2、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

大家好，今天我說課的題目是《編輯聲音》。我將分三個(gè)階段完成說課，一教材分析，二教法學(xué)法分析，三教學(xué)過程分析。

《編輯聲音》是《小學(xué)信息技術(shù)》上冊(cè)第27課，是學(xué)習(xí)和使用錄音機(jī)軟件板塊中的第二課。在本課中，分為截取聲音和混合聲音兩部分，是在學(xué)生初步掌握使用錄音機(jī)軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，講解如何對(duì)聲音進(jìn)行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高學(xué)生的軟件操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對(duì)信息的綜合處理能力。本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但由于學(xué)生的信息技術(shù)水平存在著不同程度的差異，所以在教學(xué)過程中我特別注意了活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性，活動(dòng)要求的層次性。

在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我指定了如下的教學(xué)目標(biāo)，1、知識(shí)與技能。

學(xué)習(xí)使用“錄音機(jī)”截取聲音、混合聲音的方法。

2、過程與方法。

通過“截取聲音”和“混合聲音”的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用不同的方法對(duì)聲音文件進(jìn)行編輯。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過欣賞編輯的聲音文件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能對(duì)同學(xué)們的作品做出合理的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)聲音的簡單編輯，難點(diǎn)是對(duì)聲音的混合與審美。

信息技術(shù)綱要中明確指出，知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“小組合作法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。

學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，本課教學(xué)設(shè)計(jì)我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、協(xié)作提高、觀摩欣賞”等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）、激趣導(dǎo)入。

先請(qǐng)學(xué)生欣賞一下老師事先錄制的一段聲音，其中很多不同種聲音混在一起。（有雷聲，風(fēng)聲，火車聲，笑聲……），然后我提出：你們知道老師是怎么做的嗎？想不想也來動(dòng)手制作一件這樣的作品。今天我們就來學(xué)習(xí)編輯聲音。板書課題：編輯聲音。這樣，通過欣賞編輯過的聲音，知道聲音可以被編輯，從而自然導(dǎo)入本課，學(xué)生也能順其自然的學(xué)習(xí)編輯聲音。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣，引起學(xué)生對(duì)新知的好奇心與探究心。

（二）、探究新知。

本環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式展開分層教學(xué)。

首先播放"江雪"聲音文件。提出：你們覺得這個(gè)聲音錄制的怎么樣。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的地方有雜音，聲音太單調(diào)，加上背景音樂會(huì)更好！根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。并確定編輯聲音的操作步驟。

然后拋出任務(wù)一，刪除多余的雜音。

要?jiǎng)h除雜音，首先要確定雜音的位置。讓學(xué)生先一起來聽聽?。ㄟ吢犨呌涗涬s音的時(shí)間）接著請(qǐng)一位學(xué)生說說雜音的位置在哪？是怎么知道的？提示學(xué)生注意看窗口左側(cè)顯示的時(shí)間，來記錄雜音的位置。

接著教師演示：去除文件前多余雜音，使用"刪除當(dāng)前位置以前的內(nèi)容"命令。

然后讓學(xué)生完成去除雜音的任務(wù)，提示小組之間可以小聲的討論，也可以閱讀書上的操作步驟。教師在整個(gè)過程中，巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。完成后選擇學(xué)生作品進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)。

通過這樣的設(shè)計(jì)首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，接著讓師生之間，學(xué)生之間，學(xué)生與電腦之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長，使知識(shí)的吸收和掌握更牢固。同時(shí)本段也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分的理解錄音機(jī)的功能，對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)很有幫助。

（三）、協(xié)作提高。

完成了任務(wù)一，提示學(xué)生接下來應(yīng)該做什么呢？

提出任務(wù)2：為"江雪"錄音文件配上背景音樂，使錄音效果更好。

這一部分，我讓學(xué)生自學(xué)教材，然后小組合作來完成，比一比，哪個(gè)小組的作品最好，小組之間可以相互討論。操作結(jié)束后，上傳作業(yè)。并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

背景音樂和朗誦的詩詞意境相符，比較好！

（1）把朗誦的聲音中雜音去除。

（2）給朗誦配上背景音樂。

（3）把幾段錄音合成一段。

（學(xué)生實(shí)踐操作，師巡視指導(dǎo)）。

學(xué)生質(zhì)疑：幾段音樂怎樣合成呢（學(xué)生再探討，交流，繼續(xù)操作）。

教師提示：

（可觀看資源庫中自學(xué)操作視頻）。

結(jié)論：可運(yùn)用"編輯"菜單中的"插入文件"命令。

2、保存作品，提交作業(yè)。

3、教師播放作品，師生一起評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)理念：對(duì)練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，充分考慮到不同層次學(xué)生的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也利用知識(shí)遷移來自學(xué)新的知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中增加了同學(xué)之間互相幫助的機(jī)會(huì)。層層遞進(jìn)的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠，能更大的發(fā)揮學(xué)生的潛能。）。

師：我們通過學(xué)習(xí)"文件混音"，又認(rèn)識(shí)和運(yùn)用了"插入文件"命令，那么請(qǐng)同學(xué)們比較一下："編輯（e）"菜單中的"粘貼混入（x）"與"與文件混音（m）"，"粘貼插入"與"插入文件"命令。它們的使用方法與效果上有什么異同為什么"粘貼插入"與"粘貼混入"是灰色按鈕（預(yù)設(shè)）。

（1）學(xué)生嘗試兩組命令的操作。

（2）分組交流操作心得。

（設(shè)計(jì)理念：對(duì)錄音機(jī)功能學(xué)習(xí)的完善，通過探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和自主學(xué)習(xí)的能力。檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及小組合作的作用。同時(shí)，對(duì)未知知識(shí)的探究，學(xué)生可以帶著問題走出課堂）。

（四）、觀摩欣賞。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我請(qǐng)學(xué)生通過屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生的作品，互相看一看，評(píng)一評(píng)，虛心地學(xué)習(xí)他人的長處，這樣可以使學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，加深記憶。

本節(jié)課，我本著以學(xué)生發(fā)展為本的原則，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生多了一些學(xué)習(xí)的興趣，多了一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多了一份創(chuàng)造的信心，多了一份成功的喜悅。

謝謝各位評(píng)委。

板書設(shè)計(jì)：

編輯聲音。

前后。

當(dāng)前位置。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《有趣的繪畫工具》是省小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)（下）的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于金山畫王畫圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)金山畫王中一些基本操作工具的運(yùn)用，重點(diǎn)是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎(chǔ)操作及利用工具畫圖。新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實(shí)際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)?；诖它c(diǎn)，從信息課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生掌握各種工具的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們?cè)跓o數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。

從內(nèi)容層面出發(fā)，對(duì)具備一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力的四年級(jí)學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)束教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對(duì)工具的綜合運(yùn)用的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗(yàn)成功。

重點(diǎn)：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。

難點(diǎn)：對(duì)油漆桶的正確用法。

本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)---接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。

（三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。

具體闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激情。

首先展示一個(gè)美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫展中的作品，美麗而不復(fù)雜，讓他們感到有成功的希望。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學(xué)生會(huì)說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內(nèi)容。

目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。

本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開：

第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。

1、同桌學(xué)生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。

2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績。著重匯報(bào)學(xué)生對(duì)工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，教師則加以適當(dāng)引導(dǎo)，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對(duì)筆頭粗細(xì)的用法和橡皮的用法了。

3、克服難點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)到如何畫背景時(shí)，教師的引導(dǎo)作用尤其顯得重要?？勺寣W(xué)生體會(huì)到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時(shí)，則注意讓學(xué)生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個(gè)橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時(shí)，讓同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試試這四個(gè)按鈕的作用。再匯報(bào)結(jié)果。特別強(qiáng)調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。

4、查漏補(bǔ)缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會(huì)用嗎？

5、匯報(bào)這些工具的`用法。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗(yàn)成功，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。

第二層次：

1、教師指出學(xué)生畫面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學(xué)生已受過的美術(shù)教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。

2、學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎(chǔ)薄弱者為b等，a等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，b等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。

3、集體討論交流、評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品。

分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）。

（三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。

（2）教師幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

七、設(shè)計(jì)理念。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

4、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇九

此課選自湖北省華師大版小學(xué)信息技術(shù)教材第六冊(cè)第１０課。是讓學(xué)生熟練運(yùn)用powerpoint的動(dòng)畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設(shè)置自動(dòng)放映等學(xué)習(xí)內(nèi)容提供基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)，有一定的搜集、整理信息的能力，會(huì)下載網(wǎng)頁上的圖片、文字等。他們經(jīng)過前面2個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)在powerpoint中給圖片加入簡單的動(dòng)畫效果，為本課的學(xué)習(xí)探究奠定了一定的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚。

教師根據(jù)中小學(xué)生信息技術(shù)指導(dǎo)綱要和以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，為給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的思維方式和探究能力，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作以下梳理：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)模板快速制作演示文稿;能給對(duì)圖文對(duì)象加上動(dòng)畫效果;獲得技能，探索學(xué)習(xí)的方法。

過程與方法：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和開展制作賀卡活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流能力，提升信息素養(yǎng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；體驗(yàn)自主探究和合作成功的喜悅，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新實(shí)踐精神。

確定教學(xué)重、難點(diǎn)為：給圖文對(duì)象加上動(dòng)畫效果；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，出色完成電子賀卡的制作任務(wù)。

為教學(xué)準(zhǔn)備了：一張端午節(jié)和一張兒童節(jié)電子賀卡，一些節(jié)日?qǐng)D片和文字素材，提供多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

課中采用“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，以創(chuàng)設(shè)情境法、分層教學(xué)法為輔，為學(xué)生提供自主探究、觀察分析、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)交流的學(xué)法。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平、生活情感，以制作一張生動(dòng)有趣的電子賀卡為任務(wù)主線，設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入，激發(fā)情感；自主探究，掌握新知；分組活動(dòng)，集思廣益；展示交流，評(píng)價(jià)欣賞；再創(chuàng)情景，拓展延伸”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)從易到難，螺旋上升，逐級(jí)發(fā)展。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)在第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)中，過程與方法目標(biāo)主要落實(shí)在第2個(gè)和第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十

《趣味的繪畫工具》是省小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)（下）的資料，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于金山畫王畫圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是構(gòu)成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)金山畫王中一些基本操作工具的運(yùn)用，重點(diǎn)是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎(chǔ)操作及利用工具畫圖。新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心夢(mèng)想與實(shí)際技能的不平衡。所以，探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)?；诖它c(diǎn)，從信息課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生掌握各種工具的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，思維本事，自我創(chuàng)新本事，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們?cè)跓o數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂。

從資料層面出發(fā)，對(duì)具備必須抽象思維本事和動(dòng)手操作本事的四年級(jí)學(xué)生來說并不難，并且也是學(xué)生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生經(jīng)過自我探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)束教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對(duì)工具的綜合運(yùn)用的方法。

本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的本事。

培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的本事和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的本事。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗(yàn)成功。

重點(diǎn)：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。

難點(diǎn)：對(duì)油漆桶的正確用法。

本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。所以本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。經(jīng)過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自我動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展本事。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)———理解任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)經(jīng)過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓(xùn)練思維。

根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑活力。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。

（三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。

具體闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑活力。

首先展示一個(gè)美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學(xué)生經(jīng)過已有生活體驗(yàn)發(fā)表自我的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫展中的作品，美麗而不復(fù)雜，讓他們感到有成功的期望。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：畫一幅同樣的畫。緊之后教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學(xué)生會(huì)說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。

目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地理解任務(wù)，從而樂學(xué)。

（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。

本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開：

第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。

1、同桌學(xué)生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。

2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績。著重匯報(bào)學(xué)生對(duì)工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，教師則加以適當(dāng)引導(dǎo)，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細(xì)心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對(duì)筆頭粗細(xì)的用法和橡皮的用法了。

3、克服難點(diǎn)，在學(xué)生匯報(bào)到如何畫背景時(shí)，教師的引導(dǎo)作用尤其顯得重要。可讓學(xué)生體會(huì)到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時(shí)，則注意讓學(xué)生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個(gè)橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時(shí)，讓同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試試這四個(gè)按鈕的作用。再匯報(bào)結(jié)果。異常強(qiáng)調(diào)，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。

4、查漏補(bǔ)缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會(huì)用嗎？

5、匯報(bào)這些工具的用法。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，所以，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索"，教師經(jīng)過課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗(yàn)成功，到達(dá)掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。

第二層次：

1、教師指出學(xué)生畫面資料的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學(xué)生已受過的美術(shù)教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。

2、學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎(chǔ)薄弱者為b等，a等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，b等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。

3、團(tuán)體討論交流、評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品。

分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）。

（三）歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功。

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說說其中的用途。

（2）教師幫忙學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地理解任務(wù)。

4、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不一樣對(duì)象分別對(duì)待）。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

我說課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第2單元“電子作文”中的一個(gè)重要的組成部分，其中改變字體、字號(hào)、字型是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會(huì)大大節(jié)省今后的學(xué)習(xí)時(shí)間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：

1、（知識(shí)和技能）學(xué)會(huì)用格式工具欄為文本設(shè)置字體、字號(hào)和字型。

2、（能力）通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息運(yùn)用信息的能力。

3、（情感、態(tài)度價(jià)值觀）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過格式工具進(jìn)行字體、字號(hào)、字型的設(shè)置。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣通過文字的設(shè)置體現(xiàn)出文章編排的美。

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)進(jìn)行對(duì)字體、字號(hào)、字型的各種設(shè)置（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

學(xué)法指導(dǎo)。

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作學(xué)習(xí)”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

1、激情引趣，導(dǎo)入新課。

以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計(jì)算機(jī)上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。

2、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、字型的設(shè)置并不是新的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，可以把這3種設(shè)置組合起來，抓住設(shè)置時(shí)的共同點(diǎn)展開教學(xué)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的選中方法，體會(huì)不同選字方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。

3、自主探索、合作學(xué)習(xí)。

在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問題，我想可以通過對(duì)范例激趣——個(gè)案示范——小組合作——教師指點(diǎn)——展示作品等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

4、千變?nèi)f化，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作x望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置自己喜歡的字體、字號(hào)、字體，然后教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫讓全班評(píng)。

評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)教師是自已、同學(xué)、教師、評(píng)價(jià)2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)。

這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實(shí)現(xiàn)主體的多元化。評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。

1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。

2、合作作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，

3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)貼近生活，有利于問題的解決。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

本課是小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動(dòng)起來。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。動(dòng)畫既要畫圖,又要設(shè)置運(yùn)動(dòng)效果,動(dòng)畫元件繪制的不理想，會(huì)影響整個(gè)動(dòng)畫的效果。實(shí)際上，這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸到了動(dòng)畫的實(shí)質(zhì)部分。

通過前面第九課和第十課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺(tái)上，制作小魚的簡單動(dòng)畫。學(xué)生會(huì)急切地想接觸到真正動(dòng)畫,但這種心情也會(huì)使學(xué)生過于毛燥，忽略重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動(dòng)畫，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個(gè)元件或圖形占用一個(gè)圖層的好習(xí)慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，對(duì)奇思妙想只要沒有知識(shí)錯(cuò)誤就要給予鼓勵(lì)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調(diào)整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學(xué)會(huì)插入關(guān)鍵幀；和創(chuàng)建元件移動(dòng)動(dòng)畫。

過程與方法目標(biāo)：本課動(dòng)手實(shí)踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過教師的引導(dǎo)勤于思考，敢于實(shí)踐，從中提高自我學(xué)習(xí)的能力，豐富想像力，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要任務(wù)，因此本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)課件為依脫建構(gòu)民主、探究、合作、快樂的課堂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。

2、分析作品，理清思路。

3、嘗試操作，體驗(yàn)成功。

4、解疑答問，完成新課。

5、評(píng)價(jià)過程，作品展示，課外延伸。

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。

同學(xué)們，你們小時(shí)候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？

設(shè)計(jì)理念：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生急于想嘗試操作。

2、分析圖畫，理清思路。

出示動(dòng)畫：

動(dòng)畫中已經(jīng)有了大海、小魚、海草……啟發(fā)學(xué)生覺得是不是少了點(diǎn)什么，讓同學(xué)想到要是有條船就好了。從而點(diǎn)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：通過動(dòng)畫，引出本課的主要任務(wù)是制作一個(gè)帆船在海上行駛的簡單動(dòng)畫。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理清了制作動(dòng)畫的思路，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、嘗試操作，體驗(yàn)成功。

讓學(xué)生通過前一節(jié)課制作魚的元件相互對(duì)比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點(diǎn)位置和直線的弧度。

設(shè)計(jì)理念：利用舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生就會(huì)越來越愿意學(xué)。

4、解疑答問，完成新課。

發(fā)現(xiàn)共性問題，教師再演示。

學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，此時(shí)要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學(xué)生互相借鑒，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。

教師要強(qiáng)調(diào)制作一個(gè)簡單的動(dòng)畫需要的條件，對(duì)關(guān)鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學(xué)生真正理解。（此處要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和提出的問題來決定）。

設(shè)計(jì)理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。

5、評(píng)價(jià)過程，作品展示，課內(nèi)延伸。

以小組為單位，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后進(jìn)行學(xué)生作品展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要鼓勵(lì)他們自己構(gòu)思一個(gè)動(dòng)畫。對(duì)不同創(chuàng)作風(fēng)格，不同解決思路要及時(shí)反饋，發(fā)揮小老師的作用。

設(shè)計(jì)理念：通過作品展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，課內(nèi)延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高部分學(xué)生的信息技術(shù)能力。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

各位評(píng)委、老師，大家好，我今天說課的題目是《設(shè)置動(dòng)畫效果》。下面我首先分析一下教材：

《設(shè)置動(dòng)畫效果》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材的第40課，教學(xué)對(duì)象為中高年級(jí)。本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對(duì)制作好的幻燈片進(jìn)行播放和瀏覽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是powerpoint一教學(xué)單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)《設(shè)置動(dòng)畫效果》這一課趣味性較強(qiáng)，學(xué)生也較感興趣。這節(jié)課可以說，是原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。基于以上分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

掌握powerpoint兩種設(shè)置動(dòng)畫效果的方法。能制作動(dòng)畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動(dòng)畫。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和信息的處理能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫效果設(shè)置的方法。

本課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)----師生討論----任務(wù)完成----自主實(shí)踐----效果評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過程中，以建構(gòu)主義為理論，以學(xué)生為本，教師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。

所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想像能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學(xué)生。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生能針對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)解決問題，自主選擇需進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主的學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)最有力的保障。（這一點(diǎn)在我的這個(gè)網(wǎng)頁課件中將著重體現(xiàn)）。

學(xué)生選擇出喜歡的幻燈片（學(xué)生會(huì)選擇有動(dòng)畫效果的幻燈片，因?yàn)樗容^新穎、生動(dòng)、各吸引人。）。

在第二張幻燈片中我運(yùn)用了預(yù)設(shè)動(dòng)畫和自定義動(dòng)畫中的效果設(shè)置，這就是我們今天這節(jié)課要共同研究的問題。（揭題：板書“設(shè)置動(dòng)畫效果”）。

請(qǐng)大家?guī)臀覍⒌谝粡埢脽羝苍O(shè)置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。

這些動(dòng)畫和聲音是怎么做的呢？（從"問題"出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷真實(shí)任務(wù)的解決過程）。

我這里的設(shè)計(jì)理念是教學(xué)過程中，把總?cè)蝿?wù)細(xì)化成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)一：布置探索學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找有關(guān)“動(dòng)畫”命令。

師：要想設(shè)置動(dòng)畫效果，那首先要找到有關(guān)“動(dòng)畫”的命令，這些命令在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手找一找。（這里滲透自主學(xué)習(xí)的思想，不將直接的操作方法告訴學(xué)生，而是將如何嘗試的方法告訴學(xué)生）。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)使用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令。

找到命令后，先讓學(xué)生自主嘗試一下“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”這個(gè)命令。（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。）。

1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會(huì)”這幾個(gè)字設(shè)置成“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動(dòng)畫效果。

教師指出注意點(diǎn)：設(shè)置動(dòng)畫之前，必須先選定對(duì)象，然后才能設(shè)置動(dòng)畫效果。

2、學(xué)生操作練習(xí)，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂”設(shè)置成“飛入”、“溶解”、“照相機(jī)”等效果。

教師循回指導(dǎo)，不會(huì)的同學(xué)可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學(xué)習(xí)，最后都能獨(dú)立做出來。（注重分層教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，體現(xiàn)不同層次目標(biāo)、難易度和個(gè)性化，力求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展）。

3、學(xué)生上臺(tái)演示，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

任務(wù)三：使用“自定義動(dòng)畫”命令。

盼盼過生日，還請(qǐng)來了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風(fēng)鈴走來了。既然你們現(xiàn)在會(huì)做動(dòng)畫了，那老師請(qǐng)你們做一件事，用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令把“大象康康拿著風(fēng)鈴”圖片設(shè)置成“從右側(cè)緩慢移入”效果，并且還帶有“風(fēng)鈴聲”，試試吧。（學(xué)生試做）。

發(fā)現(xiàn)問題（用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”不能完成），請(qǐng)做出來的同學(xué)交流一下。引出使用“自定義動(dòng)畫”命令。學(xué)生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學(xué)。（體現(xiàn)小組合作精神，在學(xué)生練習(xí)、學(xué)生思考中，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。）。

匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小老師演示，教師獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。

這時(shí)小貓樂樂“喵喵”地走來了，小羊奇奇也“咩咩”地走來了。

1．練習(xí)：利用“自定義動(dòng)畫”將小貓和小羊的圖片和文字都設(shè)置動(dòng)畫效果，并伴有他們的叫聲。

2．討論：怎樣改變動(dòng)畫播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來，圖片后出來。

匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小老師演示，教師獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。

練習(xí)：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。

3、老師通過演示提示注意點(diǎn)：如果對(duì)象沒有動(dòng)畫效果，就用不到“順序和時(shí)間”命令，只有對(duì)象被設(shè)置了動(dòng)畫效果，“順序和時(shí)間”才有用。

師小結(jié)：好，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了設(shè)置效果的兩個(gè)命令，一個(gè)是預(yù)設(shè)動(dòng)畫，還有一個(gè)是自定義動(dòng)畫，下面就請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)的知識(shí)來創(chuàng)作一個(gè)作品吧。

（結(jié)合時(shí)事）在剛剛結(jié)束的第39屆體操世錦賽上中國隊(duì)奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎(jiǎng)牌榜上傲視群雄。作為一個(gè)中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運(yùn)動(dòng)員的圖片和資料）那就用你們的作品表現(xiàn)出來吧，主題就是關(guān)于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動(dòng)畫和聲音。

給學(xué)生留有創(chuàng)新的開放空間，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我希望能把學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課外，并把所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，學(xué)習(xí)致用是我們學(xué)習(xí)的目的）。

教師利用廣播教學(xué)，展示幾幅學(xué)生作品。先請(qǐng)同學(xué)互評(píng)，并請(qǐng)制作比較優(yōu)秀的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

縱觀全課，本節(jié)課突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材第2冊(cè)第5課的內(nèi)容。（教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。）本課要研究的是在word2000中插入剪貼畫，是在學(xué)生掌握了文字排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過插入剪貼畫，讓學(xué)生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點(diǎn)得更美觀，為今后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作板報(bào)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們觀察與審美能力，以及對(duì)信息的加工處理能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣；在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。

為了使學(xué)生掌握在word2000進(jìn)行美化文章和板報(bào)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為本課的重、難點(diǎn)是：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在文章或板報(bào)中插入剪貼畫的方法。

2、難點(diǎn)：插入剪貼畫排版時(shí)的版式設(shè)計(jì)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這節(jié)課我主要綜合運(yùn)用了以下的教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

3、啟發(fā)式教學(xué)法。

4、演示法。

常言道：“授人以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)過程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下的學(xué)習(xí)方法：

1、動(dòng)手操作法。

2、自主學(xué)習(xí)法。

3、合作探究的方法。

4、討論法。

為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來展現(xiàn)我的教學(xué)思路，完成教學(xué)任務(wù)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。

心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生有興趣才可能有探索，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有將學(xué)生的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要結(jié)合起來，才可能真正提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察老師手上兩張內(nèi)容相同的門票，問：同學(xué)們，你們喜歡哪張門票？為什么？當(dāng)然學(xué)生肯定會(huì)選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因?yàn)檫@張經(jīng)過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢引導(dǎo)：老師這里也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學(xué)們?cè)陔娔X里寫一份球賽通知，看看誰的設(shè)計(jì)更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)：美化球賽通知。

（這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。）。

（二）自主學(xué)習(xí)、合作探究。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容輸入“球賽通知”，結(jié)合語文教育，讓學(xué)生知道寫通知時(shí)應(yīng)注意的格式，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)設(shè)置版式。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。）。

2、合作探究：輸入球賽通知后，就進(jìn)入本節(jié)課重點(diǎn)：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時(shí)，我讓學(xué)生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因?yàn)樯拾邤獭D片新穎，關(guān)鍵是圖中的畫都是本次演唱會(huì)的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們?yōu)檫@份“球賽通知”插入剪貼畫時(shí)，也得符合球賽內(nèi)容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎(chǔ)上去美化版面才有意義和價(jià)值。為了加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)成功的喜悅，我讓學(xué)生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，左右同學(xué)互相交流，讓知識(shí)掌握比較快的同學(xué)當(dāng)“小老師”和小組長，進(jìn)行互幫互學(xué)。老師則加強(qiáng)巡視，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，探索新知，形成技能。）。

（三）信息反饋，歸納總結(jié)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的問題，我讓每個(gè)小組長匯報(bào)自己組員剛才在實(shí)踐操作中都發(fā)現(xiàn)了什么問題？我進(jìn)行及時(shí)歸納。如：在插入剪貼畫時(shí)，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學(xué)生思考片刻后我再板書：調(diào)整圖片大小。我借助多媒體教學(xué)平臺(tái)操作演示給學(xué)生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現(xiàn)8個(gè)小方塊（叫做“控制點(diǎn)”）。當(dāng)鼠標(biāo)指針移動(dòng)到控制點(diǎn)，鼠標(biāo)指針變成類似雙向箭頭的形狀時(shí)拖動(dòng)控制點(diǎn)，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完后，讓學(xué)生自己動(dòng)手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)在操作中所遇的困難，并提出來。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動(dòng)到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點(diǎn)，學(xué)生比較難理解。（板書：移動(dòng)圖片位置）為了突破難點(diǎn)，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當(dāng)當(dāng)“小老師”，演示并介紹自己的做法。對(duì)于課堂的閃亮點(diǎn)，我先給予肯定和表揚(yáng)。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機(jī)向?qū)W生提問：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題小組討論、探索，說說各種版式環(huán)繞方式的作用。最后讓學(xué)生將領(lǐng)悟到的，設(shè)計(jì)好的作品展示給全班同學(xué)看，并交流心得體會(huì)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者，是主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。）。

（四）、拓展思路，知識(shí)延伸。

當(dāng)學(xué)生帶著任務(wù)完成了“美化球賽通知”后，我設(shè)下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學(xué)生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)等。最后布置作業(yè)任務(wù)：寫一則關(guān)于“神舟六號(hào)”的新聞，并插入合適的圖畫。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己探索到的、通過自學(xué)等得到的知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用到實(shí)際操作中去，從課內(nèi)到課外，拓寬思路，知識(shí)得到延伸，達(dá)到學(xué)以致用的效果。）。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，我尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展現(xiàn)自我的操作演示機(jī)會(huì)，但沒有忽視教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生不懂處點(diǎn)撥，在學(xué)生理解的新點(diǎn)處鼓勵(lì)，在學(xué)生困惑處指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)了平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生能力得以發(fā)展，突出以人的發(fā)展為本的基本理念。

美化球賽通知。

1、插入剪貼畫。

2、調(diào)整圖片大小。

3、移動(dòng)圖片位置。

（這樣的板書設(shè)計(jì)簡明扼要，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、鞏固知識(shí)。）。

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小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

經(jīng)過8月11日至20日為期10日的信息技術(shù)培訓(xùn)，我們學(xué)到了很多新的東西，也有很多的感悟。對(duì)我今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，使我感受到教學(xué)工作任務(wù)的艱巨。同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識(shí)課件的制作上。使我們認(rèn)識(shí)到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。

我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。特別是董老師的個(gè)人專業(yè)成長更是一下打開了我心結(jié)“做自己的事，認(rèn)清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內(nèi)心的煩悶。

教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運(yùn)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了，在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

《文字修飾》是江蘇省信息技術(shù)教材第33課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于word2000文字處理知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的word知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何改變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字。因此，可以利用文字修飾教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。

單就內(nèi)容，雖然學(xué)生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對(duì)于學(xué)生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習(xí)為本，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過教師、書本的幫助或通過學(xué)習(xí)交流大家一起討論解決。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉word2000的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字的方法。

2、能力目標(biāo)：通過練習(xí)操練，使學(xué)生能熟練的使用文字修飾的基本方法對(duì)文章的字體、字號(hào)、顏色進(jìn)行修飾，并能對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行簡單調(diào)整。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

文字修飾的基本方法、藝術(shù)字的插入方法及調(diào)整方法。

在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對(duì)象。并要在計(jì)算機(jī)操作中養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)對(duì)象操作時(shí)，要先選中所要操作的對(duì)象。

本課采用的主要教學(xué)方法有：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，并設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，簡單任務(wù)直接演示；復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識(shí)和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。

學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生“樂學(xué)”；“能學(xué)”；和“會(huì)學(xué)”。只有做到這樣，學(xué)生的主體性才得以體現(xiàn)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想才得以實(shí)現(xiàn)。

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

學(xué)生人手一臺(tái)安裝有word2000的計(jì)算機(jī)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

學(xué)生通過已有生活經(jīng)驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到未修飾的手抄報(bào)由于缺乏修飾而顯得單調(diào)，不“美”。最后教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：今天我們就一起來給單調(diào)的手抄報(bào)打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開：

第一層次：對(duì)文字進(jìn)行修飾：改變文字的字型、字體、字號(hào)和顏色，以及文字的簡單修飾等。

課前把沒有經(jīng)過修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來，再打開，然后先請(qǐng)學(xué)生和周圍的同學(xué)討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學(xué)生5－8分鐘的時(shí)間。老師這個(gè)時(shí)候可以巡視指導(dǎo)學(xué)生，給一些學(xué)生一點(diǎn)啟示和提醒，在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)其中好的學(xué)生，再接下來就請(qǐng)這些學(xué)生來介紹一下，自己是如何設(shè)置的。這時(shí)老師主要是補(bǔ)充說明學(xué)生的介紹。之后可以指名一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生來根據(jù)前面同學(xué)說的方法，你來做一做，在這里老師應(yīng)該給學(xué)生指出關(guān)于本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，就是在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對(duì)象。學(xué)生在學(xué)會(huì)了基本操作后，再對(duì)自己的文章進(jìn)行一些修飾。老師仍然進(jìn)行巡視。之后再展示幾個(gè)做的好的作品，進(jìn)行一些表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這里給學(xué)生3－5分鐘的時(shí)間。

第二層次：插入藝術(shù)字并對(duì)插入的藝術(shù)字進(jìn)行編輯。

給學(xué)生提出問題后，緊接著教師就可以向?qū)W生簡介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學(xué)生自由操作，這里給學(xué)生8-10分鐘的時(shí)間。此時(shí)教師巡視學(xué)生進(jìn)行，并鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。教師也走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問題。學(xué)生基本完成后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

第三層次：讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學(xué)生一篇文章進(jìn)行修飾。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)文字的字型、字體、字號(hào)、顏色等的修飾，以及學(xué)習(xí)了藝術(shù)字的插入和簡單的編輯后，對(duì)文字修飾這一部分的知識(shí)已經(jīng)基本掌握了，此時(shí)可以再給學(xué)生布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請(qǐng)他們把自己學(xué)到的一切計(jì)算機(jī)知識(shí)融合進(jìn)來，對(duì)“江雪”這首詩進(jìn)行編輯、修飾等。這里給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，給予10－15分鐘時(shí)間。

學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎(chǔ)薄弱者為b等，a等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，b等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

最后進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)作的好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)為“小小電腦文字設(shè)計(jì)師”，并發(fā)獎(jiǎng)。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，

（1）我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握操作和使用的目的。

（2）分層教學(xué)的運(yùn)用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

2.教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)：

1．學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。

3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

4．情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

5．分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

本課內(nèi)容選自大連理工大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第課《我來出謀劃策》。本單元重點(diǎn)介紹如何（單元目標(biāo)）運(yùn)用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇、即時(shí)通訊工具以及博客，并養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。等，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收發(fā)電子郵件，使用即時(shí)通訊工具等技能之后，開設(shè)的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，如何養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。了解計(jì)算機(jī)的其他功能。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)通訊工具的使用技能。該年齡學(xué)生計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事，但我也應(yīng)該看到小學(xué)生比較好玩、好問、好奇，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受。他們開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況。制訂了以下相應(yīng)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的內(nèi)容；

2.過程與方法：利用多種手段進(jìn)行成果的交流與共享：

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，以正確的態(tài)度面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲。

本課主要圍繞學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊以及應(yīng)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論展開，所以我把本課的重點(diǎn)定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用多種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流與討論。難點(diǎn)定為：如何讓學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動(dòng)的地位。因此，我通過自主探究學(xué)習(xí)和討論協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

硬件準(zhǔn)備：帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室。

軟件準(zhǔn)備：windows操作系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件。

素材準(zhǔn)備：課件、視頻等素材。

在這節(jié)課當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四部分來完成本次教學(xué)：

首先是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，接著是任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究，第三是鞏固知識(shí)課堂練習(xí)，最后是歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

第一．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的。

第二．任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究:要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出。

解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。首先我會(huì)向同學(xué)們出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.第一個(gè)：網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。第二個(gè)應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲：第三個(gè)怎樣樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。任務(wù)提出之后，同學(xué)們探究思考討論，讓學(xué)生互相交流討論，看看誰最先得出結(jié)論。這樣意在培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)探究的學(xué)生習(xí)慣。在操作過程當(dāng)中，學(xué)生的水平不一，這時(shí)候可以通過小組討論解決，適時(shí)加以點(diǎn)撥。這種“信息交流”，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識(shí)。

第三．鞏固知識(shí)課堂練習(xí)：信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。

而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)習(xí)溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。學(xué)生通過以上知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流討論。他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，解決了問題。學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。

第四．歸納總結(jié)，布置作業(yè)：在結(jié)束本節(jié)課的同時(shí)我會(huì)讓同學(xué)們談一談這節(jié)課。

自己的收獲，不僅能讓同學(xué)會(huì)回顧整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。加深對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的理解。接著布置作業(yè)。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，并對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要積極體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注意了情景（設(shè)計(jì)）與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合；將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我創(chuàng)新，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。既提升了學(xué)生的知識(shí)技能，又陶冶了情操。

我的說課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝?。ň瞎?/p>

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十八

宏觀指與本節(jié)無關(guān)的內(nèi)容，如個(gè)人素質(zhì)，總體印象，對(duì)課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的方面，如重難點(diǎn)的把握，實(shí)施效果，總體設(shè)計(jì)，本節(jié)課所表現(xiàn)出來的意識(shí)，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點(diǎn)評(píng)，上下段的因果分析。

一、宏觀：

對(duì)停電的突發(fā)事件，有充分準(zhǔn)備，能妥善處理，效果較好。教學(xué)語言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務(wù)1的要求做起來（應(yīng)講“請(qǐng)完成任務(wù)1”或“按要求完成任務(wù)1”）；又如：把它完成掉等。語調(diào)非常平緩，語音力度較弱且?guī)缀鯖]有變化。對(duì)于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點(diǎn)略。應(yīng)以站式為主。

二、中觀：

各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學(xué)任務(wù)。能有意識(shí)地利用課本。小組合作的體現(xiàn)不強(qiáng)。

三、微觀：

講如何改變修飾標(biāo)題時(shí)，是提出一系列問題的開端，應(yīng)使用強(qiáng)調(diào)的語氣，引起學(xué)生足夠的重視。在講如何改變背景框內(nèi)部的顏色時(shí)，因工具欄上有三個(gè)工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系并辨別三個(gè)按鈕的區(qū)別，如前面幾講過多次，這里可以是以復(fù)習(xí)為目的的提問，學(xué)生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學(xué)生注意，這個(gè)問題提到幾次了，如沒講過，則要引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點(diǎn)。

講圖片環(huán)繞一段時(shí)，先是提問，后是教師邊講邊做，后來全是教師在做，學(xué)習(xí)效率明顯下降。是明顯缺乏設(shè)計(jì)，也是基本功能不扎實(shí)，但相當(dāng)多數(shù)教師存在這種情況，要通過積累經(jīng)驗(yàn)來克服。教師對(duì)提問，由于記憶或掌握不好原因，學(xué)生答不出的有兩處：

一是句柄，

二是用ctrl鍵選擇進(jìn)行復(fù)制。

可能前面一些課在這些方面的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上做得不理想。信息技術(shù)教師應(yīng)向中考學(xué)科教師學(xué)習(xí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的技巧。學(xué)生在保存文件時(shí)，出現(xiàn)幾種困難，或費(fèi)時(shí)較多，一類是保存的要點(diǎn)未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復(fù)修改，地址反復(fù)改變，猶豫不決的。

學(xué)生在這一段進(jìn)度較慢（費(fèi)時(shí)較多），教師未能意識(shí)到，應(yīng)有時(shí)間的把握，發(fā)現(xiàn)問題后收集反饋信息，了解是學(xué)生的進(jìn)度，了解學(xué)生的困難，及時(shí)解決，而不是一味地巡視。　關(guān)于收集反饋信息，如什么時(shí)候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細(xì)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本功。

最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時(shí)間關(guān)系，不應(yīng)多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀(jì)律，選取重點(diǎn)（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時(shí)間，有效為目標(biāo)。

一、宏觀：

教學(xué)語言比較規(guī)范，普通話準(zhǔn)確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫。能以站式為主，有這種意識(shí)。

有把握教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)，主要體現(xiàn)在多處對(duì)時(shí)間的把握，有設(shè)計(jì)，有落實(shí)?？陬^語“呢”，有，但不是很嚴(yán)重，還要進(jìn)一步有意識(shí)地糾正。對(duì)問題的提出，針對(duì)學(xué)生某一問題講解時(shí)，能讓學(xué)生感受工廠較強(qiáng)的針對(duì)性，有清楚地表達(dá)意識(shí)和表現(xiàn)。

二、中觀：

有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系。對(duì)一開始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)。重點(diǎn)能把握，難點(diǎn)解決不佳。

三、微觀：

用廣播請(qǐng)學(xué)生看材料，然后講解要求，講得比較詳細(xì)，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學(xué)們清楚這節(jié)課的要求沒有？清楚是從內(nèi)容上評(píng)價(jià)，但由于語速較快（可能是緊張），學(xué)生收受效果沒有很好，有些可能沒反應(yīng)過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個(gè)短語（不一定是完整的語句）重復(fù)一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學(xué)生動(dòng)手期間，不斷重復(fù)，也可加以解釋。因?yàn)橛行W(xué)生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚。多處出現(xiàn)“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學(xué)生對(duì)剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：

1、有時(shí)候可用征求式語氣或說“明白的同學(xué)請(qǐng)舉手”，了解具體有多少學(xué)生表現(xiàn)已聽懂。

2、有時(shí)可說“明白的同學(xué)…，不明白的同學(xué)…”。

在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，于是開始講解，不知意圖是針對(duì)全班的還是針對(duì)部分學(xué)生的。只少部分學(xué)生在聽。若對(duì)全班，則應(yīng)提醒一下全班先停下來，請(qǐng)注意聽，講哪幾個(gè)問題，若對(duì)部分學(xué)生，則提醒現(xiàn)在請(qǐng)哪些同學(xué)聽一下，或有些些情況的同學(xué)請(qǐng)注意，現(xiàn)在講什么問題，這種做法要點(diǎn)是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因?yàn)榭傮w還是在練習(xí)。

讓一位學(xué)生上臺(tái)演示，提問，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對(duì)問題的層次性把握強(qiáng)，而且能使用較恰當(dāng)?shù)恼Z速，小重復(fù)（短句、關(guān)鍵詞重復(fù)）。讓學(xué)生討論，能提示注意事項(xiàng)，并要求以小組合作。后半節(jié)，某段時(shí)間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學(xué)生參預(yù)少。在第一次讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，講解問題層次性也強(qiáng)，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動(dòng)，有明確提出學(xué)生操作時(shí)間（一分鐘完成保存）。課堂最后，同樣有較強(qiáng)地時(shí)間設(shè)計(jì)和把握。講到“剩余多少時(shí)間，一個(gè)步驟多少時(shí)間”

一、宏觀：

個(gè)人素質(zhì)，特別是在語言表達(dá)（生動(dòng)、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當(dāng)運(yùn)用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點(diǎn)，這樣能更突出重要處的效果，否則有點(diǎn)“刺激過大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。

再者更重要的是要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學(xué)生沉悶，前者是手段，后者是目的。調(diào)控能力應(yīng)該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時(shí)更好，逆時(shí)缺應(yīng)變，或?qū)W生配合不好，難度較大時(shí)，調(diào)控相對(duì)較弱。能有意識(shí)地收集學(xué)生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索。口頭語“就是說”仍然相當(dāng)明顯。有必要針對(duì)、強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、中觀：

有針對(duì)性的有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這個(gè)任務(wù)綜合性不強(qiáng)，不是真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較平淡，和前者相比，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更重要，不應(yīng)比激勵(lì)性任務(wù)的設(shè)計(jì)低一個(gè)層次。對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，而在實(shí)踐中未能很好地調(diào)整，以致學(xué)生配合不好，有幾處收放不太及時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時(shí)間觀念，但實(shí)踐中感覺有點(diǎn)刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)驗(yàn)。

三、微觀：

上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪里，本來自我介紹，可是到這節(jié)課結(jié)束時(shí)看能否認(rèn)識(shí)我……，引起學(xué)生興奮。這種設(shè)計(jì)是很好的，但要有充分的認(rèn)識(shí)：不一定都能湊效，也不一定對(duì)所有學(xué)生有效，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生反映，恰當(dāng)、切合時(shí)機(jī)的推出，這里似乎有點(diǎn)在機(jī)械地表演，為完成這段設(shè)計(jì)而說這些話，而部分學(xué)生未能響應(yīng)，最重要的是在接下去的教學(xué)卻沒有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時(shí)，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時(shí)間有點(diǎn)倉促，有些學(xué)生沒有及時(shí)明白要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務(wù)沒有直接相關(guān)，學(xué)生之前又沒經(jīng)驗(yàn)，所以任務(wù)完成不好也就情理之中。

前半節(jié)：任務(wù)一和二（要指出這個(gè)任務(wù)即不是和開始提出的任務(wù)相關(guān)也不是真正意義上的任務(wù)，只是普通的教學(xué)要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，并設(shè)置時(shí)間，學(xué)生做到一定程度，請(qǐng)學(xué)生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當(dāng)?shù)?、有效地又是不同形式地給學(xué)生鼓勵(lì)，充分顯示良好的個(gè)人素質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。

雖大家提到這種素質(zhì)一般很難學(xué)習(xí)，但只要有決心、花時(shí)間，多聽優(yōu)秀教師的課是完全可以學(xué)習(xí)的。任務(wù)二后到后半節(jié)課，教師講解的時(shí)間太多，延續(xù)時(shí)間長，雖然其中也穿插讓學(xué)生動(dòng)手，但時(shí)間很短，這種形式只適用于理論性較強(qiáng)，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學(xué)生有時(shí)跟不上，僅有幾次短時(shí)間的操作效果也不太好。

這種情況估計(jì)當(dāng)時(shí)教師意識(shí)不強(qiáng)，所以后面也沒有采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再到最后一個(gè)任務(wù)（任務(wù)四）出來時(shí)，就導(dǎo)致第一點(diǎn)所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達(dá)到一定的交互性質(zhì)。最后一個(gè)任務(wù)是設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時(shí)間也規(guī)定了，也要求了小組合作。

1、小組合作是表面上的，對(duì)合作中的難度估計(jì)不足。

2、重要的是教師沒有意識(shí)到學(xué)生從前一段學(xué)習(xí)中未完全轉(zhuǎn)變過來，注意程度不夠。導(dǎo)致完成情況很不理想。

3、前面已提到：總的學(xué)習(xí)任務(wù)和這個(gè)讓學(xué)生揭開“我是誰”的謎底的任務(wù)相關(guān)程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務(wù)而上課，不能融合，有浪費(fèi)時(shí)間之感。

一、宏觀：

普通話相當(dāng)準(zhǔn)確，經(jīng)了解是上中師時(shí)努力學(xué)習(xí)糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經(jīng)了解是對(duì)小學(xué)生上課習(xí)慣所致。對(duì)小學(xué)生應(yīng)該慢，緩，但語速、語氣不應(yīng)沒有變化，相反，應(yīng)比對(duì)初中生的語言更有變化和激情。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺理論認(rèn)識(shí)。

出現(xiàn)的問題是多數(shù)新教師共同的問題，如把時(shí)間用在手段和過程上，打個(gè)很大很大的圈，對(duì)目的反而快速帶過。雙如教學(xué)的總體方法上，也接近對(duì)小學(xué)的方法，對(duì)初中生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理把握不好。有關(guān)問題詳細(xì)描述請(qǐng)見本人《當(dāng)前信息技術(shù)普遍存在的問題及其對(duì)策》一文。希望積極學(xué)習(xí)各方面教學(xué)理論，創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課。個(gè)人素質(zhì)較好，思維開闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當(dāng)。

二、中觀：

設(shè)計(jì)新穎，吸引力強(qiáng)。出現(xiàn)術(shù)語錯(cuò)誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識(shí)不強(qiáng)。設(shè)計(jì)的任務(wù)較少，難點(diǎn)突破不好，細(xì)節(jié)處抓落實(shí)不夠。

三、微觀：

1、教師做較好的是：

沒有局限于課本只認(rèn)識(shí)求伯君一人，而是出示多位it精英的照片，讓學(xué)生找自己喜歡的人。有這樣的認(rèn)識(shí)，很好，但增加難度，需更強(qiáng)的能力去把握后續(xù)的教學(xué)。顯然教師后面的表現(xiàn)說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識(shí)也很弱，這是新教師的特點(diǎn)所致。

2、實(shí)際上教師由于理論認(rèn)識(shí)不足：

這段日本身未能把握時(shí)間和內(nèi)容，相反在這個(gè)之前還增加了長長的一段對(duì)話“我是誰，我每天和大家一樣來學(xué)校……”這段話離開本課具體任務(wù)，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置引導(dǎo)的前置引導(dǎo)，到切入正題用了近10分鐘，有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。

讓學(xué)生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學(xué)生說說這個(gè)人的情況。教師未能認(rèn)識(shí)到初一學(xué)生的語言表達(dá)還是不理想的，沒有任何框架下，初一學(xué)生只能是照片文字讀，不會(huì)概括，教師也意識(shí)不到要想辦法縮短這段時(shí)間，相反，還讓第二位，第三位學(xué)生再說，可能是想更廣泛一點(diǎn)，這種讀時(shí)間用了不說，對(duì)本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作用很小，也就說明了教師對(duì)如何把握重點(diǎn)，時(shí)間主要用在哪里等一系列基本認(rèn)識(shí)不到位。

希望要努力學(xué)習(xí)。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)框架的問題，要求學(xué)生簡明回答，學(xué)生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評(píng)，完成這部分情感教學(xué)的目標(biāo)。我們認(rèn)為情感目標(biāo)一般是不另外戰(zhàn)用時(shí)間的，是在知識(shí)和技能目標(biāo)教學(xué)過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時(shí)間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點(diǎn)也如此。

凡是新教師都要注意這個(gè)問題。講保存時(shí)有“現(xiàn)在是不是保存在word下面了”這是術(shù)語錯(cuò)誤。雖然它本身是一個(gè)小錯(cuò)誤，但代表了一類常見的錯(cuò)誤，有較多的教師犯這類錯(cuò)誤，原因是信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)和教師思維的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的。類似的還有“對(duì)字體下拉列表框說：是不是點(diǎn)這個(gè)宋體呀？”“在這個(gè)文件夾的旁邊再建一個(gè)新的文件夾”。

小學(xué)信息技術(shù)說課稿一等獎(jiǎng)篇十九

本課是海南出版社的海南省中小學(xué)信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)，內(nèi)容是電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)學(xué)習(xí)的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應(yīng)用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結(jié)合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出電子表格特點(diǎn)。本課體現(xiàn)了從生活到計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，從計(jì)算機(jī)知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的理念。本節(jié)課有一定的理論知識(shí)，但教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生啟動(dòng)excel軟件、打開excel表格工作表以及進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)編輯等操作任務(wù)，從生活和實(shí)際實(shí)踐中更好地了解電子表格特點(diǎn)，為學(xué)生后面繼續(xù)使用電子表格軟件的解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知道電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用。

2、學(xué)會(huì)啟動(dòng)excel軟件和打開excel表格文件。

3、了解電子表格的特點(diǎn)。

4、比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯等方面的異同。

2、通過學(xué)生初步嘗試，初步了解電子表格的特點(diǎn)。

1、利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力。

2、通過學(xué)生交流和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版。

對(duì)于電子表格學(xué)生在學(xué)習(xí)word軟件和powerpoint軟件時(shí)已經(jīng)初步接觸，并且在為后面excel表格軟件的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎(chǔ)，以及具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有強(qiáng)烈的欲望，但由于家庭、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生本身的資源，互助合作的原則開展活動(dòng)。

教學(xué)方法：

情景導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法。

學(xué)法。

情景導(dǎo)學(xué)法、自主探索法。

（預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘）。

使用“學(xué)生成績表”讓學(xué)生觀看師生交流，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖）用日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)例引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

（預(yù)設(shè)時(shí)間28分鐘）。

（一）初步探索：活動(dòng)任務(wù)一。

：（1）、生活中常見哪個(gè)行業(yè)使用電子表格？

（2）、這些電子表格是使用什么計(jì)算機(jī)軟件處理的？

給出活動(dòng)任務(wù)一：

1、電子表格的應(yīng)用舉例。

2、電子表格處理軟件。

先讓學(xué)生討論電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用，以及列舉電子表格的處理軟件。

學(xué)生小組討論，先從學(xué)生熟悉的電子表格入手，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行舉例。

（二）初步嘗試：操作任務(wù)二：

電子表格有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)答案：

1、在空白的單元格中輸入數(shù)據(jù)時(shí)，使用回車鍵、方向鍵或單擊鼠標(biāo)。

2、雙擊鼠標(biāo)。

讓學(xué)生保存文件掌握好啟動(dòng)excel軟件的方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生是較簡單。

讓學(xué)生熟悉電子表格的工作環(huán)境，通過上機(jī)實(shí)踐，只是讓學(xué)生初步了解電子表格的特點(diǎn)，

（三）初步小結(jié)：電子表格的特點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的表格，教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)：

excel具有良好的操作界面，操作簡單易行。

該環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但本課只能是通過師生共同交流合作，初步總結(jié)出電子表格的特點(diǎn)，為下幾節(jié)課學(xué)習(xí)excel軟件作好輔墊作用。因?yàn)楹竺鎺渍n中，學(xué)生通過大量的實(shí)踐及應(yīng)用中才能領(lǐng)會(huì)電子表格的特點(diǎn)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察和小組討論。

學(xué)生認(rèn)真觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

（五）知識(shí)小結(jié)：比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯方面的異同。

預(yù)設(shè)問題：

學(xué)生對(duì)兩種表格的異同認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于語言表達(dá)方面會(huì)有困難，教師加以引導(dǎo)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)引導(dǎo)。

比較兩種表格中在內(nèi)容、排版、編輯方面的異同。

（預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘）。

通過excel提供的模板，體驗(yàn)電子表格的呈現(xiàn)形式和適用范圍。

通過excel提供的模板，

1、結(jié)合教材第24頁的內(nèi)容。

2、讓一位學(xué)生展示操作過程。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)人的收獲。

通過學(xué)生的交流，能夠及時(shí)反饋教師教學(xué)效果。

3、使用excel電子表格處理軟件對(duì)本“學(xué)期段考成績”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課后的任務(wù)，讓知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

六、說板書設(shè)計(jì)。

（板書是用投影展示）。

電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用。

（一）、電子表格的應(yīng)用舉例。

（二）、電子表格處理軟件。

（三）、電子表格的特點(diǎn)。