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最新四年級下《短詩三首》教案及反思(精選8篇)
  • 時間:2023-11-24 20:03:20
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最新四年級下《短詩三首》教案及反思(精選8篇)
2023-11-24 20:03:20    小編:zdfb

編寫教案過程中需要考慮學生的學習差異和興趣特點,以提高教學針對性。編寫教案時,教師要考慮如何評價學生的學習效果和教學質(zhì)量。這些教案范例包括了不同教學內(nèi)容和不同教學階段的教學設(shè)計。

四年級下《短詩三首》教案及反思篇一

在音樂聲中,老師談話引入:同學們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)。

那我們就一起行動吧!(板書課題:《走,我們大家植樹去》)。

二、初讀課文,理解課文思路。

1、放課文錄音,學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號。

3、交流、討論。學生質(zhì)疑并解決,重點問題可以存疑。

a、和煦是什么意思?

b、音符:表示音調(diào)高低的符號。

c、版圖:戶籍和地圖,引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處?

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文,解決一些簡單的問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段。

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來,去參加植樹的情景。)。

5、指導朗讀,要讀出輕快、有力的語氣,讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

四年級下《短詩三首》教案及反思篇二

教學目標:

1、結(jié)合具體情境,認識線段、射線和直線,了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系,讓學生提出并解決問題,會用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。

2、充分讓學生參與學習的過程,培養(yǎng)學生的觀察、想象、動手操作能力,發(fā)展學生初步的空間概念。

教學重難點:

理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關(guān)系。

教具學具:課件、三角板、直尺等。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:

師生談話:同學們,你們?nèi)ミ^威海市的劉公島嗎?劉公島每年吸引著無數(shù)的游客前來觀光旅游。為了方便游客,市政府決定從合慶修一條通往劉公島的大橋。小明的爸爸擔任了此項工程的設(shè)計工作,請同學們來看一下叔叔設(shè)計的大橋圖。學生認真觀看情景圖。

二、自主探索,體驗情感。

(一)學習探究線段、射線、直線。

1、學生觀察情景圖,說一說從圖中看到了什么,弄清圖中包含的信息。

2、小組匯報交流整理的結(jié)果。

3、師生總結(jié):這幅設(shè)計圖,就是通過畫出許多條不同的線來設(shè)計的。

4、請學生觀察,這些線還有什么特點?

5、師:誰能說說怎樣畫出這些不同的線?學生板演。

7、在動手畫圖的過程中,引出射線(線段的一端無限延長)、直線(線段向兩端無限延長)的學習。

(二)學習探究相交與不相交。

3.在小組內(nèi)說一說你的想法。

生說:(課件演示)。

4.師小結(jié):同學們真棒!據(jù)它們的位置關(guān)系分成了相交和不相交(板書)的兩類,今天我們這節(jié)課就把同一平面內(nèi)的兩條直線,一起來研究不相交的兩條直線。

5.在數(shù)學上,把同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做互相平行,其中一條直線就叫做另一條直線的平行線。

(三)觀察思考,尋找平行。

1.生活中的平行現(xiàn)象隨處可見,你能從這幾幅圖中找到互相平行的線嗎?

(課件演示)。

2.你能在生活中找到互相平行的例子嗎?(學生說)。

3.看來平行與我們的生活真的是息息相關(guān),只要同學們平時留心觀察,就一定能夠發(fā)現(xiàn)。同學們,你們知道嗎?其實在我們學過的平面圖形當中,也藏著平行線呢,你能找到它們嗎?課件出示相關(guān)平面圖形:

說一說這些平面圖形的哪條邊與哪條邊是互相平行的?

4.師小結(jié):剛才我們初步認識了平行,知道了在我們的生活中有很多的平行現(xiàn)象。

(四)動手操作,畫出平行。

2.(課件演示)。

4.自己畫一畫,師巡視,對部分學生給予指導。

5.請個別學生上來展示并用自己的話說一說你是怎么畫的。

6.展示一個同學畫的,生介紹畫法。

三、歸納總結(jié),回顧知識。

同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系:相交互相平行四、教學反思。

“平行與相交”是在學生學習了直線和角的特性基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課主要讓學生弄清同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系,重點理解互相平行的概念。由于這節(jié)課數(shù)學概念較多,學生理解起來有一定的難度,因此針對本課知識的特點和學生的實際,老師確定了教學指導思想:讓學生通過觀察、操作、思考、體驗,從而掌握所要學習的數(shù)學知識。整節(jié)課,以學生的觀察、分類,動手創(chuàng)作,畫平行線為主,使學生透過現(xiàn)象尋求事物之間的聯(lián)系,在知識探究的過程中既培養(yǎng)了學生的自主探索意識與空間想象能力,又把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前,學生在輕松愉快的氛圍中,提高了學習興趣,增強了信心。

1、有效的問題情境,激發(fā)學生的學習興趣。

本節(jié)課的學習從畫面中找紅色直線入手,直接進入純數(shù)學知識的研究氛圍,帶領(lǐng)學生進行空間想象,用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。引導學生將圖片上的幾組直線進行分類,通過小組交流、匯報、辯論等活動,幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

2、精細化的“預設(shè)”,成就了精彩的“生成”。

細節(jié)成就課堂的完美,只有充分的預設(shè)才會有精彩的生成。我在處理“兩條直線看似不相交實為相交”的情況時,通過讓學生討論、分類、調(diào)整、延長等活動,使學生充分認識到其實這樣的兩條直線也是相交的,只不過沒有把它相交的部分畫出來;在突破“同一平面”這一難點時,追問的細節(jié)使學生對難點的理解水到渠成,“把兩根小棒想象成兩條直線,讓它們無限延長,會相交嗎?”意在引發(fā)學生認知上的沖突,當學生確認不相交時,又追問:“那它們就是互相平行了?”意在進一步理解平行,學生認為也不是互相平行時,反問:“這是怎么回事呢?”意在克服思維定勢,使學生對“同一平面”的認識更為深刻。

3、精心設(shè)計的練習,把握了新知的訓練點和拓展點。

除了從幾何圖形中找,我還讓學生從生活中找平行的現(xiàn)象。生動的實例伴隨著教師的介紹,讓學生真切感受到所學知識在生活中的應(yīng)用,讓學生真切感受到所學知識在生活中的應(yīng)用,從而增強了學生的民族自豪感。通過這些練習形式,讓學生進一步加深對平行概念的理解,拓展了知識面,使學生克服了在數(shù)學學習中容易產(chǎn)生的枯燥感。

綜觀整節(jié)課,我非常重視與學生之間真誠地交流,悉心地傾聽,積極地引導,合理地調(diào)控,學生的勁頭很足,思維被激活,情感被激勵,精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn),可以說,在整個學習過程中,學生的情感、態(tài)度、價值觀及學習能力也得到了全面的發(fā)展。

四年級下《短詩三首》教案及反思篇三

又一學期即將結(jié)束,依據(jù)本學期的教材特點,還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的潛力,離期末考試不遠了。靜心思索,本學期在教育教學工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認真總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓,進一步提高教育教學質(zhì)量,為以后的工作打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下:

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和語文園地,逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學理念,在平時教學中,做到了認真?zhèn)湔n,用心設(shè)計教案,及時批改作業(yè),落實三維目標,根據(jù)班中的實際狀況,進行分析每個學生的基本素質(zhì)和理解知識潛力的狀況,不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學生智力,注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達潛力。結(jié)合“口語交際”和“習作”教學,培養(yǎng)學生的口頭表達潛力,激發(fā)學生的想象潛力和創(chuàng)造力。

4、對課前的預習工作也很重視,不斷教給學生預習課文的方法,讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業(yè),重視學生的書寫,及時表揚書寫整潔的同學,并在全班交流,稍有進步的,及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記,經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的資料,培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。

6、加強家校聯(lián)系,加強與家長間的及時溝通,把每位同學家的電話號碼都記載下來,以便和家長聯(lián)系,把學生在校的狀況及時反映給家長,共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生,把寫好自己電話號碼的條子,讓學生帶回家,以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習,能按要求完成學習任務(wù)。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài),學習不用心,理解潛力差、記憶力差,大多家長忙于在外打工,顧及不了孩子的學習生活,需和家長繼續(xù)做思想溝通。

2、媒體教育手段的運用有待加強,在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,在今后的教學工作中,要充分調(diào)動起學生學習的用心性、主動性,激發(fā)學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階!

四年級下《短詩三首》教案及反思篇四

1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

布置學生課前預習。

1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

二課時。

第一課時。

一、揭示課題,導入新課。

1.我們今天學習哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學,其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時間,什么地點?在預習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。

三、學習課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點,想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句,指名讀,概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。

(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的.情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問:這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達了他此時內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣的嗎?)。

(5)學生自主感悟后,與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學的這篇課文,是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

板書設(shè)計:

繁星。

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。

三年前南京菜園星群密布朋友。

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

四年級下《短詩三首》教案及反思篇五

1.反復朗讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。

2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點,體會詩歌的情感。

一、導入新課。

同學們都讀過哪些詩歌呢?你認為讀詩歌有什么好處呢?(學生踴躍發(fā)言)。

教師小結(jié):

(詩歌能凈化人的心靈,升華人的情感。)。

著名作家冰心的一句話“讀書好,多讀書,讀好書?!本褪菍γ喿x最好的詮釋。

二、讀小詩,知作者。

師朗誦:這些事——是永不漫滅的回憶:

生齊接下句:月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。

師述:冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦:母親啊,天上的風雨來了。

生齊接下句:鳥兒躲到它的巢里,心中的風雨來了,我只躲到你的懷里。

師述:在《繁星》中,冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西,反復地加以歌頌,詩人以生動形象的比喻,把母愛之情傳達出來,寫得情真意切,感人肺腑。對母愛的歌頌,奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調(diào),與母愛緊密相連的,便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師述:在冰心看來,人類來自自然,歸于自然,人與自然應(yīng)該是和諧一致的。

師述:冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

生背誦,自由展示。

在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智,你還知道冰心的哪些事情?

生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。

三、選小詩,贈親友。

古人以畫贈友,以歌贈友,以文贈友,是一件風雅、高尚的活動,今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給,因為”的句式來交流。

老師對學生的發(fā)言進行點評,或贊同或補充,或質(zhì)疑或深化。

學生自由發(fā)言,老師給予點評。

四、寫小詩,訴真情。

看到這種小詩,同學們也會想一試身手吧些,請有模仿寫作并大聲朗誦,說說自己的創(chuàng)作靈感,同學們自由點評,可以提問,可以質(zhì)疑。

老師點評詩作,或鼓勵寫作,或幫助修改,或談自己感受。

四年級下《短詩三首》教案及反思篇六

教學內(nèi)容:學習《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。

3、認識課后三個生字。

教學重、難點:

體會作者借寫景所表達的思想感情。

教學時間:本課教學1課時。

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。

1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2、課文插圖。

1、教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏。

3、指名朗讀,相互學習,相互欣賞。

4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3、想象畫面,有感情地朗讀。 。

四年級下《短詩三首》教案及反思篇七

教材分析:《大地的話》是一首現(xiàn)代詩,詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗,學習難度低,學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力,感受語言情趣,也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本,繼續(xù)文本內(nèi)容。

學情分析:通過三年多的學習,學生已養(yǎng)成了課前預習的好習慣,大多學生能夠在自學中掌握生字,運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌,因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解,學生就能讀中感悟,讀中理解。學完后指導學生進行仿寫,然后組織展示,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

教學目標:

1、準確認讀課文中的三個生字,掌握寫字表中的八個生字,重點指導“蕊”的寫法。

2、注重朗讀,感悟詩歌的內(nèi)容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫,獨立表達自己的思想感情。

教學過程:

一、談話導入,入情入境。

教師直接板書“大地”,激活學生思維,思考:同學們,一看到這個詞你想到了什么?

(這是個十分個性化的寬泛的問題,學生的思維方式不同答案也就不同,學生回答時教師注意引導學生的發(fā)散性思維。)。

接著板書完課題,再預設(shè)大地會與誰對話的問題導入新課。

(學生已經(jīng)預習課文了,這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。)。

二、讀通課文,整體感知。

1、學生自由讀課文,盡量將課文讀通。

2、生字出示生字、詞。

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏。

學生“開火車”領(lǐng)讀生字。學生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文,說說大地在和誰說話?

三、細讀詩歌、品讀賞析。

本篇詩歌共分5小節(jié),前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂,故在教學設(shè)計中應(yīng)以讀為主,使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導,讓學生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。設(shè)計以下兩個環(huán)節(jié):

(一)進入角色,以讀悟情。

1、教師出示課文內(nèi)容,配樂范讀。

[設(shè)計意圖:將學生帶入情境,產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]。

2、用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時,盡量將大地的話讀懂。

四年級下《短詩三首》教案及反思篇八

這是一篇很有意思的科普知識短文,主要講科學家通過反復試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。反思我的教學過程,有以下幾點感受:

一、注重學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素,教師在教學過種中,應(yīng)有較強的指導學習方法的意識,有堅實的語文知識基礎(chǔ),能憑借學習內(nèi)容,把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中,寓學法于教學之中,久而久之,學生領(lǐng)悟各種學習方法。

二、注重自主學習,強化合作探究。

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的.重點,又是難點。因此,我抓住本課課后的主線問題“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達的?”學生都知道是通過試驗。在學習科學家是怎樣做試驗的這一環(huán)節(jié)時,我所運用的是填表法,以小組合作方式,自主學習。在匯報的同時,注重引導學生的語言訓練,尤其是那幾個動詞:“蒙”、“塞”、“封”,體會用詞的巧妙,不應(yīng)該是機械的重復,培養(yǎng)學生有思維的想問題,表達自己的想法。

三、抓住訓練點,注重人文教育。

對于這種科普性很強的文章,其實也可以抓住某一細節(jié)對學生進行人文教育。這一課我主要抓住了“反復”一詞,對學生進行人文熏陶??茖W家通過三次試驗證明:蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學家馬上就發(fā)明了雷達了呢?學生馬上就找到了不是,是通過“反復”和“終于”兩個詞看出來的?!胺磸汀本褪恰芏啻巍R簿褪钦f做了很多次試驗,可見每一項科研成果都不是一帆風順的,一定都會經(jīng)歷很的困難和挫折,可能是一代人,也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學家們,他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”“那么你從‘反復’一詞懂得了什么?”“要想取得一定的成功,必須要有堅持不懈的精神,勇于克服困難的品質(zhì)?!?/p>

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