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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)(精選11篇)
  • 時間:2023-11-23 03:26:35
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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào) 文件夾
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計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎?下面是我給大家整理
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時間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時候開始寫計(jì)劃了。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文,僅供
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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)(精選11篇)
2023-11-23 03:26:35    小編:zdfb

知識管理是一項(xiàng)必備的能力,它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。如何培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀,成為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蓡T?小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文,供大家參考和借鑒。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇一

在本次活動中,我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材,從學(xué)生視角出發(fā),設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè),注重讓學(xué)生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識,即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題,進(jìn)行針對性鞏固,并給學(xué)困生提供思考的腳手架。

最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個方面進(jìn)行了分享。通過今天的活動學(xué)習(xí),我對作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考:

3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來需要思考的問題。

作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達(dá)到"會用”,使學(xué)習(xí)的知識形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,提升認(rèn)識水平,還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,與教學(xué)價值互補(bǔ),是推動學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會時間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個摧殘孩子的.大問題。

作業(yè)時間不是越長越好。其實(shí)我們從研究上來說,作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),時間越長越好,但你超過了一個拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時間越長,他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個孩子,他一個晚上只能做四個小時的作業(yè),他做到12點(diǎn),他就困得不行了,他要睡覺了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個小時的作業(yè),這個孩子意識越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了,他學(xué)習(xí)效率很低,第二天聽課也不專心了。

很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實(shí)際完成的時間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成,但事實(shí)上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時間,往往是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間,對于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進(jìn)行錯題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實(shí)有的時候合作性作業(yè)實(shí)施得不好,還不如不要合作,有的時候適得其反。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇二

學(xué)習(xí)是教師的不竭動力,更是教師的必備技能。為什么國家要全面實(shí)施“雙減”政策?那么對于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政?老師應(yīng)該怎么做?從哪里著手準(zhǔn)備?這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午,金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。

從中央文件,到五項(xiàng)管理,pisa測試的背景下,從作業(yè)的本質(zhì),到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,重點(diǎn)剖析了單元作業(yè),如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,王老師細(xì)化“小切口,大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園,是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵,要想真正落實(shí)好新政,最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。

王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問題。她結(jié)合實(shí)例并通過自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示,令我印象最為深刻的時候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè),作業(yè)一共、分為三項(xiàng):1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字;2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫,把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描??赐曛笪疑钊肷钏?,一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題,在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己,是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考,比如我們可以布置單詞分類,把相同詞性的單詞歸類,把不會的單詞用不同顏色的筆描一描,針對教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀,同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。

整整兩個半小時的講座,老師們聽得津津有味,筆記詳實(shí),感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法,以小見方向,以小見責(zé)任,以小見情懷,值得我們每一位教育工作者深思。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇三

聆聽講座后,我認(rèn)識到“雙減”是國之大計(jì)、民生工程,國家排除重重困難險阻,出臺政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,每天2小時的課后服務(wù),就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注時間的分配,教學(xué)方式的改革,只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合,才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。

作業(yè)時間不是越長越好,超過了一定時間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足,還會影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù):預(yù)習(xí)檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破,課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)。教學(xué)評價的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn),要在落實(shí)必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價值觀上下功夫,否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì),教師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù),及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé),在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇四

雙減”,一場教育的重大轉(zhuǎn)型,一次教育的深刻革命,既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是對重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題,校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下,通過課堂的尋變,提高課堂教學(xué)效率。

1、教學(xué)方式。

在課堂上,課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”,必須由教師、學(xué)生這兩個主體參加。需要教師超越自己,大膽創(chuàng)新,學(xué)會“偷懶”,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格,不能照本宣科,激發(fā)學(xué)生興趣,互相配合。

2、課堂提問。

課堂主體是學(xué)生,師生間的交流互動全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此,教師的設(shè)問、提問,最后的點(diǎn)評、解答,要得體、要巧妙,要形成照應(yīng),要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn),教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問,教師怎么來解答、點(diǎn)評,同時怎么來鼓勵學(xué)生,這都是有技巧的,都要做一些深度的思考和研究。

3、學(xué)生搭配。

要整合班級學(xué)生資源,在分組、排座時,將不同程度的學(xué)生合理安排,交叉安排,讓會的學(xué)生幫忙不會的學(xué)生,對學(xué)生資源充分開發(fā)整合。

4、教學(xué)情景。

課堂不僅是教室,工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂,把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí),帶到美麗的大自然去上課,帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn),這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂,老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身其中,親身感受。比如一年級,可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景,要讓學(xué)生喜歡,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時,教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè),讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”,既可以更好地輔助教師教學(xué),讓不同層次的學(xué)生各有所獲,又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑,教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量,將課堂適當(dāng)留白,精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),及時查缺補(bǔ)漏,相對減少課后的書面作業(yè)量。

3、教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據(jù)班級學(xué)情,通過布置分層、彈性和個性化作業(yè),為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單,讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置,也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇五

“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動上、工作中。

聽了此次培訓(xùn),我覺得在“雙減”政策下,要想解放孩子,可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時間。

作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),時間越長越好,但你超過了一個拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時間越長,他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。

第二、我們心中要有全體學(xué)生,在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看,我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間,對于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè),靈活運(yùn)用口頭、書面或者社會實(shí)踐作業(yè),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)難易適中的,可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。

第五、對于我們低年級學(xué)生來說盡量減少機(jī)械的抄寫類作業(yè),設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動腦又動手的作業(yè)。提高質(zhì)量,減少數(shù)量,盡量在課堂上完成,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè),讓孩子在家里隨心所欲地背誦,把自己的理解變成動作表達(dá)出來,讓家拍上一段小視頻,提交給老師,或與班級同學(xué)在線分享交流,營造在線共學(xué)的氛圍。

老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻,讓孩子獲得成就感,愉悅感。老師會關(guān)照到每一個孩子,不以優(yōu)劣去評價作業(yè),而是以分享,鼓勵為主,讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對象意識。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇六

作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑;同時,作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑?!半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

2、課堂作業(yè)完成以限時小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10——15分鐘的時間,在班級內(nèi)進(jìn)行限時練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

4、作業(yè)批改保證及時、認(rèn)真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的.學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時間;精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學(xué)生按時完成,同時提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時做好課后輔導(dǎo),同時給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見。

但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力;忽視動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學(xué)生動手做一個正方體;把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對性的解決個人的疑難問題。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇七

“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時,又保證教育教學(xué)的質(zhì)量,是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時間的作業(yè),如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的,這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式,在行動中不斷探索。

這個國慶假期前,我們開年級會,重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式,作業(yè)一定要有設(shè)計(jì)。不要總是像從前那樣,拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡單的抄寫當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè),杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量,讓學(xué)生樂于完成作業(yè),讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真,但真實(shí)效果如何,心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。

就在昨天和今天,各科作業(yè)反饋來了,真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力;感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。

首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印,或者任選一種常見的動物,進(jìn)行動物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè),學(xué)生能不喜歡嗎?制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu),再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理,把制作過程錄制成視頻,最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知,在實(shí)踐制作的過程中,內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解,禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動,可惜太沒想象力了,做的并不好,不如學(xué)生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結(jié)構(gòu)講解視頻,有講蚯蚓的,有講竹節(jié)蝦的,講解語言規(guī)范、思路清晰,讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識。孩子們將學(xué)習(xí)的新知,在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻,揣摩、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。

還有我們的數(shù)學(xué)小講師們,依然堅(jiān)持每日一更新,每日一專題,昨天講解的是第一章單元卷錯題專講,有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況,選取錯題,理清解題思路,做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來,分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上,老師、同學(xué)家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品,擁有粉絲近300人,閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達(dá)能力,也在提高自己的同時幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c,個個樂此不疲。

這幾科作業(yè)還有一個共同的特點(diǎn),就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐,與信息技術(shù)的高度融合,每一條視頻的錄制和剪輯,每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題,用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量,真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合,服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢,也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好,構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇八

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過操作、計(jì)算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷?,F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,第一下選的是a,過一會選的是b,最后選b對了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇九

備好課是上好課的前提,但不是備好課就一定能上好課。

上好課還需要學(xué)生的配合,學(xué)生的配合說到底還是在于教師,在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生愿意跟著你走。

1、新課的導(dǎo)入。

都說,良好的開端是成功的一半,課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。

導(dǎo)入的方法很多,游戲?qū)?,情景?dǎo)入,多媒體導(dǎo)入等,如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時,學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事,我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來導(dǎo)入新課。

英文歌曲好學(xué)易唱,而且小孩子都喜歡音樂,在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí),會感到很輕松。

2、創(chuàng)設(shè)情境,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”

科技的日新月異,給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來了翻天覆地的變化,隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來,我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學(xué)模式,多媒體集音,形,意于一身,且便捷,準(zhǔn)確。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來,不用老師多廢唇舌,學(xué)生一看就明白。

課文中的對話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動物配上朗文進(jìn)行播放,學(xué)生會更加投入。

一些難以描述的場景,我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。

此外,我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場景,讓學(xué)生利用所學(xué)知識自創(chuàng)對話,這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無謂,更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去,從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

3、課堂中的評價小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目的是通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)其語言能力的不斷發(fā)展,使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息,及時反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)水平。

不要輕易地指責(zé)批評學(xué)生,要多點(diǎn)寬容。

在他們答對問題時,對他們進(jìn)行及時的肯定與鼓勵,讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。

作業(yè)要有針對性,要適量。

每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂練習(xí),可以及時反饋,使老師能及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,檢查自己的教學(xué)效果,做到及時查漏補(bǔ)缺。

同時要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書包重量減下來,家庭作業(yè)量減下來,課外活動時間多起來,睡眠時間多起來。

很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù),認(rèn)為熟能生巧,練得越多,效果越好,其實(shí)不然。

每個學(xué)生的情況不同,我們應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的情況布置不同的作業(yè),讓后進(jìn)生可吃,中等生吃飽,優(yōu)等生吃好。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇十

我小侄子昨天說了一句話:“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢,但是老師布置的作業(yè)還是那么多,一點(diǎn)兒也沒有感覺少了?!彪p減的風(fēng)迅速刮遍各地,減作業(yè),減輔導(dǎo),減少孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),這本身是一件大好事。到底該如何落實(shí)雙減政策呢?我認(rèn)真研讀了雙減政策的內(nèi)容,對于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考。

關(guān)于雙減政策下,作業(yè)建設(shè)要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛好及特長”,并且要多鼓勵學(xué)生“動手、動腦、重體驗(yàn)?!?/p>

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)科學(xué)要堅(jiān)持探究式學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生親歷探究,通過探究獲得結(jié)論,形成科學(xué)概念,對所學(xué)知識再思考,再探究。所以科學(xué)作業(yè)應(yīng)該摒棄形式單一的書寫作業(yè),注重學(xué)生親自動手操作的作業(yè),真正發(fā)揮作業(yè)的有效性,讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固,更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)現(xiàn)新問題,獲得探究的新起點(diǎn)。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點(diǎn):

一、科學(xué)作業(yè)并不像語文、數(shù)學(xué)每天都有,一周只有一次或者兩次,那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習(xí)慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊,在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因?yàn)槲覀兛偢杏X自己布置的作業(yè)很少,半個小時就寫完了,但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時,這對學(xué)生來說作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)。如果無法把握布置的作業(yè)時間量,教師可以親自寫一遍,看看快速完成的情況下需要多長時間。

二、作業(yè)布置要進(jìn)行“分層”設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”,防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”,或者學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)會占用老師的一些時間,但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高,也可以避免一些后進(jìn)生因?yàn)樽鳂I(yè)難而耗費(fèi)太長的時間而導(dǎo)致的厭學(xué)。

三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色,少抄寫、少背誦、多動手、多體驗(yàn)。比如在講解《誰能溶解那些物質(zhì)》,通過課上的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了溶解的概念,學(xué)生的探究內(nèi)容不止課上所舉出的例子,對于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解,那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著對生活中的常見物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),課前可以進(jìn)行分享交流;又或者六年級上冊《植物角里的科學(xué)問題》,我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來觀察,拍照保存植物的生長變化,寫成觀察日記,自己種的植物比較有成就感,學(xué)生會更有興趣;比如六年級下冊《向人類祖先提問》,我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”,課上學(xué)生進(jìn)行分享等??茖W(xué)作業(yè)重動手、重操作,讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。

記著小時候作業(yè)就非常多,經(jīng)常寫到十來點(diǎn),寫不完怕挨批,寫完了第二天腦袋暈乎乎的,影響第二天課上學(xué)習(xí)效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫,我們要面向全體學(xué)生,設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè),真正讓作業(yè)幫助學(xué)習(xí),而不是增加負(fù)擔(dān)。

不讓學(xué)生機(jī)械般抄寫,機(jī)械般學(xué)習(xí)。希望科學(xué)課是有趣的,科學(xué)作業(yè)是與眾不同的,是真正為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的科學(xué)作業(yè)。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)篇十一

新學(xué)期,我們迎來了雙減政策,雙減政策的出臺,將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項(xiàng),我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”,由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢,這是值得我們思考和探索的問題。

作業(yè)問題,由來已久,已是師生共同的不可回避的大問題。因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)的深受詬病,讓我們對作業(yè)都談之色變。其實(shí),作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補(bǔ)充,已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測,而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù)。但作業(yè)的重復(fù)性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴(yán)重,各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通,不配合,導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時間加長,負(fù)擔(dān)加重,成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈,已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。而未來已來,我們該如何對待作業(yè)問題,面對作業(yè)問題又該如何去從,已成為我們的重要課題,而我們要培養(yǎng)的未來學(xué)生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的,而作業(yè)問題也必然要解決這些問題,培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。

我們的作業(yè)建設(shè)要有起色,必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃,在一線教學(xué)的幾年實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐、探索,并取得一些認(rèn)同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn),作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出文章,我們要想力克作業(yè)頑疾,就必須克服唯己主義,唯學(xué)科主義,唯個人主義,而是全體教師通力合作,既有設(shè)計(jì)出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè),也要有社會實(shí)踐性作業(yè),如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益,將不同的學(xué)科作業(yè)整合,將不同的培養(yǎng)目標(biāo)融合,將不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層要求,以設(shè)計(jì)出不同緯度的作業(yè)項(xiàng)目,兼具作業(yè)的難度和廣度,就是好作業(yè),就是有效作業(yè),就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與,例如設(shè)計(jì)出能突破標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性的開放性作業(yè),給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時空,讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來,實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成,充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上,基于指導(dǎo)激勵,及時而又中肯、診斷而又能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成。

作業(yè)設(shè)計(jì)的開展,就要針對不同的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè);針對不同的知識特點(diǎn)和掌握要求,設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè);針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既為學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中我們在課前就要精心準(zhǔn)備作業(yè)設(shè)計(jì),因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感,普遍認(rèn)為作業(yè)多而且時間長,也就對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。其實(shí)還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科結(jié)合,才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致,才能在與生活實(shí)踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,才能設(shè)計(jì)符合課標(biāo)又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學(xué)中的一題多解,便是給學(xué)生更多的思考空間,實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解。

作業(yè)設(shè)計(jì)是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的,是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的,因此,我們應(yīng)力求設(shè)計(jì)適量的作業(yè),力切不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們教師付出很多精力去謀劃,作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的工作,需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,需要我們不斷探索,不斷開拓。

不可否認(rèn),雙減政策的出臺,是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機(jī),我們唯有不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中理解,在理解中不斷調(diào)整,在調(diào)整中不斷嘗試,才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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