最新磁場磁感線說課稿(實用11篇)

通過總結，我們可以更好地認識自己，了解哪些方面需要改進和加強。寫一篇完美的總結需要先明確總結的目的和要傳達的主要信息。以下是小編為大家收集的藝術欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術作品。

磁場磁感線說課稿篇一

內部、外部磁感線相連，形成環(huán)繞電流的閉合曲線。

安培定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向。

[小結]不僅磁鐵可在周圍空間激發(fā)磁場，電流也可在周圍空間激發(fā)磁場，電流的方向和磁感線的方向關系用安培定則判斷。

三、練習。

[討論]通電螺線管通電后，螺線管長度和通電前相比，有無變化？如何變化？

磁場磁感線說課稿篇二

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．。

3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．。

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．。

（二）能力訓練點。

（三）德育滲透點。

（四）美育滲透點。

二、學法引導。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

1、重點。

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．。

2、難點。

對左手定則的理解．。

3、疑點。

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．。

4、解決辦法。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．。

六、師生互動活動設計。

教師先通過實驗，學生觀察分析、討論、總結出安培力．。

七、教學步驟。

（一）明確目標。

（略）。

（二）整體感知。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程。

1、磁場對電流的作用。

2、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關。

（1）與電流的大小有關．。

（2）與通電導線在磁場中的長度有關．。

（3）與導線在磁場中的放置方向有關．。

磁場磁感線說課稿篇三

2.知道磁感線可用來形象地表示磁場及其方向。

條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。

1.復習提問，引入新課。

復習提問：什么是力?(力是物體對物體的作用)。

當兩磁極相互靠近時，其相互作用是怎樣的?

(同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引)。

進一步提問引入新課：

兩磁極相互靠近并未接觸時，它們是怎樣發(fā)生作用的呢?放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用于大頭針的?這節(jié)課我們就來研究探索這類問題。

2.進行新課。

(1)引導學生通過實驗認識磁場的存在。

請同學們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然后進行下列實驗：

學生實驗：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向;然后將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什么變化;再拿開磁體，觀察小磁針的指向。

提問：同學們剛才觀察到什么現(xiàn)象?

(當條形磁體放到小磁針中間時，小磁針的指向都發(fā)生了偏轉，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復了原來的指向)。

(不是。因為小磁針沒有直接接觸磁體)。

教師指出：由上述現(xiàn)象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在著一種物質，磁體是通過這種物質對小磁針發(fā)生了磁力的作用，使它發(fā)生了偏轉。科學家把這種物質叫做磁場。板書：

一、實驗表明：磁體周圍的空間存在著磁場。

講述：同學們也許會問：我們并沒有看見磁場周圍的磁場啊?看不見、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質來研究它、認識它，這正是科學的力量所在，也是我們應該學習和掌握的科學研究方法。

緊接著提問：空氣看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認識它?

(根據(jù)空氣流動形成的風所產生的作用來認識它)。

電流看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認識它?

(根據(jù)電流所產生的效應來認識它)。

教師指出：同樣，磁場看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質來認識它。

提問：磁場的基本性質是什么呢?

引導學生分析：從上面的實驗可以看出，把小磁針放入磁體周圍的磁場中時，要受到磁場的磁力作用;當兩個磁極靠近時，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場作用的結果。由此我們可以得出下列結論：

板書：二、磁場的基本性質是它對放入其中的磁體產生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。

(2)研究磁場的方向。

讓學生再觀察一次前面的實驗，提問：

小磁針在磁場中是保持一定方向，還是上下、左右擺動，沒有一定方向?這說明什么?(保持一定的方向，說明磁場是有方向的。)。

教師講解并板書：三、在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。

(3)通過實驗研究磁感線。

提問：磁場看不見、摸不著，有沒有辦法把磁場及其方向更形象、更直觀地顯示出來呢?講述：我們知道，小磁針在磁場中要受到磁場的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點的磁場方向。那么，我們可以在磁場中放上許許多多的小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況和方向。

進一步提問：小磁場在磁場中的分布情況是怎樣的呢?下面我們用鐵屑代替小磁針來做實驗：(鐵屑放入磁場中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針)。

提問：同學們觀察到了什么現(xiàn)象?

(觀察到鐵屑在磁場的作用下轉動，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。)。

進一步提問：這個現(xiàn)象對我們直觀地顯示磁場的分布情況有什么啟示呢?師生討論得出：因為鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，所以我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來描述磁場的情況。

教師指出：科學家把這樣的曲線叫做磁感應線，簡稱磁感線。并且通過研究發(fā)現(xiàn)，磁體周圍的磁感線的方向都是從磁體北極出來，回到磁體南極的。

板書：四、磁感線：可以用來形象、精確地描述空間磁場的分布情況。磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體南極。

引導學生在黑板上畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線。

提問：同名磁極、異名磁極間磁感線的分布情況又是怎樣的呢?下面我們用同樣的辦法來研究。

學生實驗：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后，先放在異名磁極上，后放在同名磁極上，觀察鐵屑的分布情況。

仿照鐵屑的分布情況，畫出同名磁極、異名磁極間的磁感線。

教師強調：磁體周圍的磁感線只是幫助我們描述磁場而假想的一條條曲線。磁場是客觀存在的，而磁感線并不存在。

教師提出：在磁場中的某點，磁針北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

引導學生討論課本中的“想想議議：。

3.小結。

提問：本節(jié)課我們主要研究了哪兩個內容?

學生回答后，教師板書課題：

在這兩個內容里我們應該掌握哪些知識呢?

引導學生進行歸納(略)。

(四)說明。

這節(jié)課的內容很抽象，要在做好實驗的基礎上，有層次地提出問題，引導學生進行分析、抽象。在教學中要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、政治、化學、物理、生物、美術、音樂、體育、信息技術。

語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、政治、化學、物理、生物、美術、音樂、體育、信息技術。

磁場磁感線說課稿篇四

2、法拉第電磁感應的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術推動社會的發(fā)展。

1．知道電磁感應現(xiàn)象；通過探究知道產生感應電流的條件。

2．知道感應電流的方向與磁感線方向、導體切割磁感線的運動方向有關。

3．知道發(fā)電機的原理；知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉化的過程。

3．知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50hz的意思；

2．觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力。

1．認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法。

2．認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。

教學重點：產生感應電流條件。

教學策略：變演示實驗為演示與多媒體課件播放相結合。采用實驗探究法。輔助于多媒體課件解決教學難點。

教學過程：(一)、情景創(chuàng)設：復習，引入新課。

（奧斯特實驗）它揭示了一個什么現(xiàn)象？從學過的知識入手，讓學生輕松感受到從生活到物理。

1、磁生電既然電能生磁，那么磁能生電嗎？以設問的形式激發(fā)學生探究的興趣。

說明磁場和線圈能產生電流（磁生電）。

介紹相應物理概念。

利用磁場產生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象；電磁感應產生的電流叫感應電流。

2、探究感應電流產生的條件。

什么情況下磁能生電？（設問激發(fā)探究興趣）。

［演示實驗］實驗器材:蹄形磁體、靈敏電流表、線圈、導線。

參照p52表格順序進行探究。教材在安排演示實驗時特別注重探究的順序是為了方便學生歸納、總結產生感應電流的條件。

3、探究感應電流的方向。

（二）發(fā)電機。

電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。

發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？

觀察到小燈泡發(fā)光.燈閃亮（電流大小在變化）。

［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表指針左右擺動。

這表明發(fā)電機發(fā)出的電的大小和方向是周期性變化的.

那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？動畫演示（結合課件動畫演示試驗，有利于學生更清楚的觀察實驗現(xiàn)象）。

磁場磁感線說課稿篇五

磁感應強度是描述磁場強弱和方向的基本物理量及其判斷方法。其是矢量，常用符號b表示。磁感應強度也被稱為磁通量密度（或磁通密度）。在物理學中，磁場的強、弱使用磁感強度（也稱為磁感應強度）來表示。

左手定則。

讓磁感線垂直穿過左手手心，四指指向電流方向，并使拇指與四指垂直，拇指所指方向即通電導體所受磁場力（安培力）方向。若磁感線不與電流方向垂直，則將磁感應強度分解到垂直于電流和平行于電流方向，對垂直于電流的'分量應用上述左手定則即可。若平行，則不受安培力?？梢姡才嗔Υ怪迸c磁感應強度和電流共同確定的平面。

磁場磁感線說課稿篇六

（1）與電流大小有關．。

（2）與導線在磁場中的長度有關．。

（3）與導線在磁場中的放置方向有關．。

定義：

單位：特斯拉（t）。

4、安培力的大小。

當電流方向垂直磁場方向時，安培力大小。

5、安培力方向。

左手定則．。

磁場磁感線說課稿篇七

在非勻強磁場中，用量度磁感應強度時，導線長l應很短，電流近似處在勻強磁揚中．。

4、安培力的大小和方向．。

根據(jù)磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大?。?。

（四）總結、擴展。

如果磁場方向不與電流方向垂直，安培力的大小，方向仍可用左手定則判定．。

八、布置作業(yè)。

p150（1）（2）（3）（4）（5）。

九、板書設計。

磁場磁感線說課稿篇八

1、了解磁場的產生和磁現(xiàn)象．。

2、理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．。

3、能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向．。

（二）能力訓練點。

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．。

2、利用電場和磁場的類比教學，培養(yǎng)學生的比較推理能力．。

（三）德育滲透點。

2、通過引進虛擬的磁感線教學，對學生進行物理問題變抽象為形象的方法論教育．。

（四）美育滲透點。

讓學生體會磁感線圖像的對稱美、形式美．。

二、學法引導。

1、教師采用演示實驗法引入，直觀教學、利用電場對比教學．。

2、學生認真觀察實驗現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質及磁場的描繪．。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

1、重點。

（1）理解磁場的基本性質――力的作用和方向性．。

（2）掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布．。

2、難點。

3、疑點。

（1）看不見、摸不著的磁場是客觀存在的．。

4、解決辦法。

（1）通過演示實驗，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學的重點和疑點．。

（2）利用與電場的對比教學，幫助學生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布．。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

條形磁鐵；蹄形磁鐵；小磁針；導線和開關；電源；鐵架臺；細鐵屑；玻璃板．。

六、師生互動活動設計。

2、課外組織學生閱讀材料“電流磁效應的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認識．。

利用課外時間，要求學生做一做“驗證環(huán)形電流的磁場方向”實驗．。

七、教學步驟。

（一）明確目標。

（略）。

（二）整體感知。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程。

1、引入新課。

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

（1）條形磁鐵的磁場。

（2）蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖．。

a、通電直導線電流磁場（用右手螺旋定則判定）．。

b、通電環(huán)形電流磁場（用右手螺旋定則判定）．。

a、磁感線是不相交的封閉曲線．。

b、磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向．。

c、磁感線的疏密可以反映磁場的強弱．。

（四）總結、擴展。

八、布置作業(yè)。

九、板書設計。

第一節(jié)磁場。

1、磁場的客觀存在．。

（1）磁體周圍．（2）電流周圍．。

3、磁場的基本性質――力的作用．。

1、規(guī)定小磁針靜止時北極的指向為磁場方向．。

磁場磁感線說課稿篇九

關于安培力這一重要的內容，需要強調：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

由于前面我們已經(jīng)學習過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。

i

表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導線所受的安培力大小。

fil。

用

b

表示這一比值，有．。

b

的物理意義為：通電導線垂直置于磁場同一位置，

b

值保持不變；若改變通電導線的位置，

b

值隨之改變．表明。

b

值的大小是由磁場本身的位置決定為．對于電流和長度相同的導線，放置在。

b

值大的位置受的安培力。

f

也大，表明磁場強．放在。

b

值小的位置受的安培力。

f

也小，表明磁場弱．因而我們可以用比值來表示磁場的強弱．把它叫做磁感應強度．應很短，電流近似處在勻強磁揚中．。

磁場磁感線說課稿篇十

學情分析：

學生經(jīng)過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產生的條件時會遇到一定的困難。

教學目標：

一、認知目標：

2、能描述電磁感應現(xiàn)象，分析產生感應電流的條件。

3、列舉影響感應電流產生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標：

1、培養(yǎng)實驗設計和操作能力。

2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀。

1、激發(fā)學生對科學的好奇性和求知欲。

2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。

3、感受科學技術對社會發(fā)展的作用。

教學重點：

教學難點：

1、對“切割磁感應線”的理解。

教學策略：

1、變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。

2、采用實驗探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學難點。

一、情景創(chuàng)設：

1、多媒體播放“電的使用”問題產生（電從何來）。

學生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）。

2、復習電流產生的磁場（奧斯特）導引學生猜想，問題2能用磁場產生電流嗎？

二、設計、操作實驗并交流結果。

（教師引導實驗設計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。

交流實驗結果（1）：能用磁場產生電流。

問題3：利用磁場產生電流是否需要條件；（學生提出假設：“要”或“不要”）。

實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導線（與磁感應線垂直、斜、平行）。

交流結果（2）電路斷開不能產生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產生電流。

“利用磁場產生電流”需要條件。

難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。

學生列舉產生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）。

（補充指出如果電路沒有閉合，導體兩端會產生感生電壓）。

問題4：感應電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場方向與導線切割方向）。

學生自已設計實驗、操作。

交流結果。（3）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。

學生交流對電磁感應的看法。（現(xiàn)象、條件、結果、應用、體會等）。

提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）。

作業(yè)：1、配套練習相關作業(yè)。

2、完成調查報告：電在我家中。

磁場磁感線說課稿篇十一

一、教學目標：

(一)知識與技能。

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)過程與方法。

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

二、重點與難點：

重點：電流的磁效應和磁場概念的形成難點：磁現(xiàn)象的應用。

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀。

四、教學過程：

(一)引入：介紹生活中的有關磁現(xiàn)象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。

復習提問，引入新課。

[問題]初中學過磁體有幾個磁極?[學生答]磁體有兩個磁極：南極、北極.[問題]磁極間相互作用的規(guī)律是什么?[學生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.[問題]兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?[學生答]磁場.[過渡語]磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

(二)新課講解-----磁現(xiàn)象和磁場1.磁現(xiàn)象。

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

【板書1】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體。

叫磁體，磁體中磁性最強的區(qū)域叫磁極。

2

2.電流的磁效應。

(1)介紹人類認識電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

(2)演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流;水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。

了解電流的磁效應的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。

【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.(與電荷類比)【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(看不見摸不著，是物質。

存在的一種特殊形式)。

場發(fā)生的。

4.磁性的地球。

明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合(地磁的n極在地理的南極附近，地磁的s極在地理的北極附近)，其間存在磁偏角。

地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。

宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。

(三)對本節(jié)知識做簡要的小結。

(四)鞏固新課：1。讓學生復習課本內容。

2。完成問題與練習(作練習)。