計(jì)劃應(yīng)該具有可行性和可量化性，以便我們能夠衡量進(jìn)展和達(dá)成目標(biāo)。制定計(jì)劃時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但也要根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以下是一些著名企業(yè)成功實(shí)施的計(jì)劃案例，我們可以從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和做法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃篇一

教材第34—48頁(yè)，主要包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

二、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。

1、已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)：認(rèn)識(shí)物體和圖形;二年級(jí)上冊(cè)圖形的拼組。

2、本單元的主要內(nèi)容及要求：

標(biāo)題。

具體內(nèi)容及要求。

主題圖。

校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。

四邊形。

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

平行四邊形。

結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的`表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長(zhǎng)。

利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

估計(jì)。

通過(guò)畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度。

3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)：平行四邊形和梯形。

三、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。

本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，了解了平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。

在教學(xué)時(shí)，老師要善于利用教材提供的大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，努力挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索和合作交流，教學(xué)中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的教材呈現(xiàn)方式，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

2.使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

4.通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

五、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)。

單元難點(diǎn)：

1、探索并掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)。

2、估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

六、單元課時(shí)數(shù):。

6課時(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃篇二

我班學(xué)生70人，男人，女人，班額大，學(xué)生程度參差不齊，有一部分學(xué)生自我控制能力還較差，上課不專心聽(tīng)講。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方面除了重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的差生平時(shí)受到教師的關(guān)注少一些，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。教師平時(shí)要多關(guān)注這些學(xué)生，幫助他們建立自信，使他們與整個(gè)班級(jí)融為一體。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，熟練的進(jìn)行相關(guān)的口算，會(huì)計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，除數(shù)是兩位數(shù)的除法以及含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算。理解積變化的規(guī)律以及商不變的性質(zhì)。初步形成獨(dú)立思考和探索意識(shí)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，初步形成估算意識(shí)。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年月日，了解他們之間的關(guān)系，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法。

4、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，了解從不同方位觀察同一組物體，看到的形狀可能是不同的，能辨認(rèn)從不同方位看到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀和相對(duì)位置。認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，了解平面內(nèi)兩條直線平行與相交的位置關(guān)系，會(huì)用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”、“點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。

5、結(jié)合實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的經(jīng)過(guò)。

（二）情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在他人的指導(dǎo)下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五冊(cè)教材包括四大方面的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)：萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，年月日，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，計(jì)算器，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法?？臻g與圖形：觀察物體，平行與相交實(shí)踐與綜合運(yùn)用：影響秋千單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的因素，紙與我們的生活。統(tǒng)計(jì)與概率：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法、三位數(shù)乘兩位數(shù)，這些內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)。

1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在教學(xué)中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能充分體驗(yàn)，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。

3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算和計(jì)算的興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4、應(yīng)用題的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意，分析題意的過(guò)程，準(zhǔn)確的把握數(shù)量關(guān)系，逐步提高舉一反三的能力。

5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作，讓學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

6、作業(yè)布置力求少而精，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作業(yè)批改要及時(shí)，并努力做好批改記錄，以便進(jìn)行有的放矢的反饋和矯正。

7、對(duì)后進(jìn)生要多給與關(guān)心和幫助，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。鼓勵(lì)學(xué)生間的相互幫助，使后進(jìn)生樂(lè)于接受。

8、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，多讀書，多查閱資料，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念。多聽(tīng)課，多評(píng)課，汲取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法。

本學(xué)期教學(xué)時(shí)間16周4節(jié)數(shù)學(xué)課64節(jié)。

一采訪果蔬會(huì)——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）……8課時(shí)。

二熱鬧的民俗——對(duì)稱………………2課時(shí)。

三美麗的街景——兩位數(shù)乘兩位數(shù)…………10課時(shí)。

期中復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)…………4課時(shí)。

四我家買新房子啦——長(zhǎng)方形和正方形的面積……10課時(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)——點(diǎn)擊雙休日…………1課時(shí)。

五走進(jìn)天文館——年、月、日家居中的學(xué)問(wèn)………5課時(shí)。

六家居中的學(xué)問(wèn)——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)…………5課時(shí)。

七小教練——統(tǒng)計(jì)……………………3課時(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)——飲水情況調(diào)查………………1課時(shí)。

回顧整理——總復(fù)習(xí)………………5課時(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃篇三

一、掌握“雙基”情況：

在數(shù)學(xué)知識(shí)上已經(jīng)掌握了兩步計(jì)算式題和有余數(shù)的除法，還有統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)了辨認(rèn)八個(gè)方位；掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和加、減法；還掌握了長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米、米和千米的實(shí)際長(zhǎng)度和簡(jiǎn)單的換算以及實(shí)際測(cè)量，并能用以上這些相應(yīng)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡(jiǎn)單的抽象概括能力，并能根據(jù)具體情況提出合理的問(wèn)題，還能正確解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是理解問(wèn)題的能力，還是分析、解決問(wèn)題的能力均有所提高，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能打得都比較扎實(shí)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容尤為感興趣。學(xué)生書寫比較工整，作業(yè)基本能按時(shí)完成。

三、教材分析：

本冊(cè)教材共分三個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

（一）數(shù)與代數(shù)。

1．第一單元“混合運(yùn)算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào)式題）。結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算順序，能根據(jù)這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問(wèn)題，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2．第三單元“加與減”結(jié)合具體情境，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、邊減和加減混合的計(jì)算方法；養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣；能在具體情境中提出問(wèn)題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．第四單元“乘與除”。主要學(xué)習(xí)（百以內(nèi)）一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并能正確計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

并能正確計(jì)算。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

5．第七單元“年、月、日”。主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

6．第八單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”結(jié)合購(gòu)物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過(guò)程；會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

（二）空間與圖形。

1．第二單元“觀察物體”在這一單元里學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

2．第五單元“周長(zhǎng)”本單元主要學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。

（三）數(shù)學(xué)好玩。

本冊(cè)教材在數(shù)學(xué)好玩中安排了“校園中的測(cè)量”“搭配中的學(xué)問(wèn)”“時(shí)間與數(shù)學(xué)”三個(gè)專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界。

四、教學(xué)總目標(biāo)。

（一）、知識(shí)與技能。

1.在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)”、“分一分”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法除法算式，體會(huì)乘法與除法的意義。

2.學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算。

（二）、實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.觀察物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)從不同的位置觀察，所看到的物體可能是不一樣的。

2.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。

3.經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程，能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理、判斷其結(jié)果。

（三）、情感與態(tài)度。

1、讓學(xué)生在觀察和操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠感受到思考的`條理性和合理性。

2、教師重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诟惺艿綐?lè)趣之外，應(yīng)具備必要的學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，感受成功的體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

六、課時(shí)安排。

一、混合運(yùn)算6課時(shí)。

二、觀察物體3課時(shí)。

三、加與減8課時(shí)。

四、乘與除6課時(shí)。

整理與復(fù)習(xí)2課時(shí)。

五、周長(zhǎng)5課時(shí)。

六、乘法13課時(shí)。

七、年、月、日5課時(shí)。

數(shù)學(xué)好玩3課時(shí)。

八、認(rèn)識(shí)小數(shù)8課時(shí)。

總復(fù)習(xí)4課時(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍”

1.引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花(課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花)。

小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題：倍的認(rèn)識(shí))。

2.在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。

出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，(師邊說(shuō)邊圈)那么，黃花有這樣的幾份?可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。(板書)。

課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習(xí)紙的第二題上試一試。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了?

(修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)。

3.在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。

課件出示下圖。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析。

談話：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢?先認(rèn)真地獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來(lái)圈?

課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎?

小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了!

提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈?

提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?

在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的?得出什么結(jié)論了?

追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢?

完成練習(xí)紙的第4、第5題。

交流：你是怎么圈的?得出什么結(jié)論。

提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

交流：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎?

設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢?

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化?(出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)。

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。

請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

提問(wèn)：還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。

設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想?5倍呢?10倍呢?

4.探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵;問(wèn)題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?

談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。

在作業(yè)紙上完成第6題。

追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的?

談話：我們?nèi)σ蝗?、畫一畫，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎?

追問(wèn)用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì)用什么方法?為什么?

小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算?？磥?lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書寫結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。

二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)。

課件出示。

1.看一看、想一想。

第一行紅帶子12厘米。

第二行綠帶子3厘米(變化：2厘米、1厘米)。

提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍?。

2.連一連、填一填(“想想做做”第3題)。

3.比一比，說(shuō)一說(shuō)。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析。

先讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)第(1)題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍，第(2)題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍，再重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)兩道題的區(qū)別。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析。

讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。

張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析。

練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

追問(wèn)：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍?

三、總結(jié)(略)。

概念形成過(guò)程中的“精致”過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地“深加工”，對(duì)“概念要素”進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓學(xué)生在圈圈畫畫中初步建立“倍”的表象;提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出“倍”的意義;應(yīng)用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵;重視操作，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)學(xué)生“精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過(guò)程?；蛘哒f(shuō)，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實(shí)處。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃篇五

40×5=720÷8=8×50=88÷4=。

120÷3=6×90=6300÷7=9×700=。

84÷2=150÷3=270÷9=93÷3=。

7×600=14×6=12×8=180÷2=。

400÷2=48÷4=99÷9=15×5=。

二、填空。

1、39÷3讀作()，商是()。

2、16×5讀作()，積是()。

3、80里面有()個(gè)十，900里面有()個(gè)百。

4、5000里面有()個(gè)千，也可看作()個(gè)百。

5、4乘70再減去28得()。

6、3個(gè)40相加得()，60是2的()倍，60的2倍是()。

7、因?yàn)?×9=36，所以40×9=()。

8、計(jì)算16×7時(shí)，可以這樣想：10×7=()，6×7=()，

()+()=()。

9、計(jì)算36÷3時(shí)，可以這樣想：30÷3=()，6÷3=()，

()+()=()。

10、小華看一本書時(shí)3天看了60頁(yè)，那么他每天看()頁(yè)，照這樣計(jì)算，他9天共看了()頁(yè)。

三、脫式計(jì)算。

=

=

3、列式計(jì)算。

1、3個(gè)900相加是多少?2、比35的3倍多28的'數(shù)是多少?

4、小明的爺爺、爸爸的體重各是多少?

5、(1)還剩多少頁(yè)沒(méi)看?

(2)剩下的書，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁(yè)?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃篇六

人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)例1及練習(xí)中習(xí)題。

1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

金色的秋天即將過(guò)去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?

噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀!

二、討論合作，探究搭配方法。

1、嘗試猜想。

2、思考討論。

(1)引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的'方法把各種穿法快速記錄下來(lái)。

(2)獨(dú)立思考，嘗試表示。

(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。

3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來(lái)匯報(bào)?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號(hào)或圖形表示：(4)計(jì)算。

4、觀察比較。

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺(jué)得它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問(wèn)題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法。可見(jiàn)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)。

(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?

看來(lái)有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說(shuō)的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見(jiàn)的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題——搭配問(wèn)題。

板書：搭配。

5、拓展延伸。

(2)請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來(lái)，然后和同桌交流。

請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

如果在前面學(xué)生沒(méi)有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知。

6、感知提升。

三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、密碼門。

學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字;先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。

2、選定路線。

小櫻進(jìn)了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂(lè)園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?

先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，討論交流。指名展示匯報(bào)。

3、拍照。

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

4、選擇交通方式。

拍完照后，聰聰、明明問(wèn)小朋友們最想上哪兒的大學(xué)，如果是你，你會(huì)怎樣回答呢?

是呀!北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué)，希望你們努力學(xué)習(xí)，能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢?出示課件。

學(xué)生討論，交流匯報(bào)。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念，知道1厘米=10毫米。

2、使學(xué)生能用毫米作單位估計(jì)、測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度，以及用毫米作單位畫線。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長(zhǎng)方形紙片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、用實(shí)物投影儀出示兩條同樣長(zhǎng)的垂直相交的線段。

讓學(xué)生猜一猜：圖中兩條線段哪條長(zhǎng)哪條短。（學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)）。

師：你有什么好方法確定嗎？（學(xué)生：用尺量）。

2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。

師：量得準(zhǔn)嗎？你有沒(méi)有什么好建議？（學(xué)生：用我們自己的尺量）。

（依據(jù)新課程中以“問(wèn)題解決”為中心來(lái)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。由提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—嘗試解決問(wèn)題—解決問(wèn)題，使學(xué)生自然地提出了細(xì)化測(cè)量單位的要求。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。）。

3、師：請(qǐng)你把自己的尺拿上來(lái)量一量，是厘米帶（）小格。

指名到前面量，并報(bào)出測(cè)量結(jié)果：都是9厘米帶3小格。

師闡述：原來(lái)兩條線段一樣長(zhǎng)。這說(shuō)明光靠眼睛看是不行的，還要?jiǎng)邮至恳涣俊?/p>

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、感知1毫米。

師：看來(lái)同學(xué)們的尺作用真大。觀察自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？

全班討論交流：老師的尺格子很大，而我們的尺有很多的小格子，能量得很準(zhǔn)。

師：直尺上每1厘米之間都有很多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學(xué)在自己的尺上也找一找。（全班交流：學(xué)生說(shuō)出自己找到的1毫米）。

師：你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)1毫米的特點(diǎn)）。

2、探索1厘米=10毫米。

（2）請(qǐng)學(xué)生任意選直尺上的相鄰的兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學(xué)生自由數(shù)）。

集體交流，根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生：1厘米中有10毫米）。

課件出示：1厘米=10毫米。

師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄告訴同桌。

3、找一找，畫一畫。

師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找。

師：你還能在哪兒找到20毫米？

學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

師：你能找到40毫米嗎？指名上前找。

師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？

學(xué)生在實(shí)物投影儀下畫，其余同學(xué)觀察畫法。

師：請(qǐng)同學(xué)們畫一條33毫米長(zhǎng)的線段。

學(xué)生畫好后，互相檢查，選幾個(gè)畫得比較規(guī)范的進(jìn)行展覽。

4、量一量，讀一讀。

（1）課件出示回形針圖片，

師：你能讀出回形針的長(zhǎng)是多少毫米嗎？

生：27毫米。

師：你是怎么看出尺上是27毫米的？

生：是2厘米帶7小格。

（2）課件出示鐵釘圖，

師：你能讀出鐵釘?shù)拈L(zhǎng)是多少毫米嗎？

生：39毫米。

師：你是怎么看出尺上是39毫米的？

生：是3厘米帶9小格。

師：你有不同的方法嗎？

生：40毫米少了1格就是39毫米。

師：你的觀察方法真獨(dú)特，值得我們學(xué)習(xí)。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、量一量長(zhǎng)方形、正方形紙片每條邊的長(zhǎng)度。集體交流，指名到前面量。

2、估一估。

師：請(qǐng)你估計(jì)一下自己的拇指寬多少毫米。

學(xué)生大膽估計(jì)后，指名到前面量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最接近。

3、兩人合作測(cè)量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡。

（1）先估計(jì)每一個(gè)要測(cè)量的數(shù)據(jù)，并填在表中。

（3）然后兩人合作測(cè)量，完成數(shù)據(jù)表。

估一估量一量。

數(shù)學(xué)書的厚度（）毫米（）毫米。

大頭針的長(zhǎng)度（）毫米（）毫米。

鉛筆芯的長(zhǎng)度（）毫米（）毫米。

一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米。

集體交流后，提問(wèn)：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學(xué)生到投影儀下匯報(bào)測(cè)量方法并演示）。

4、聯(lián)系生活，鞏固新知。

課件出示題目：

（1）小鳴的身高是12米。

（2）豆豆的鉛筆長(zhǎng)16毫米。

（3）毛毛一下子能跳14厘米。

（4）歡歡的牙刷長(zhǎng)15分米。

（5）匆匆數(shù)學(xué)本上的日期格長(zhǎng)4厘米。

（6）我們的新教學(xué)大樓高11分米。

指名口答，改正題目中不恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

四、回顧整理，反思提升。

1、今天這堂課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有哪些收獲，你能在生活中應(yīng)用這些本領(lǐng)嗎？

2、測(cè)量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃篇八

教材第63～64頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十五第1題。

1.使學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法。

2.能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力。

3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

掛圖。

1、計(jì)算。

提問(wèn)：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們?cè)撛鯓佑?jì)算？

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的哪一位幾十就向前一位進(jìn)幾。

2、口算。

27×2082×4052×6012×90。

18×3024×5019×7053×20。

提問(wèn)：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的。

1、出示教科書第62頁(yè)的例題1。

（2）分析：題目的已知條件和問(wèn)題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？

4×12（為什么用乘法計(jì)算？）。

教師：24乘2，我們已經(jīng)回算，23乘12我們還沒(méi)學(xué)過(guò)，這是用兩位數(shù)乘的'乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問(wèn)：誰(shuí)能把24乘12轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)呢？以4人為一小組討論。

（3）匯報(bào)：一種可以把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來(lái)的就是媽媽要付的錢。

（4）講解24乘12豎式。

剛才的一不我們是先算什么？怎樣算？教師講評(píng)時(shí)用紙把第二個(gè)因數(shù)十位上的“1”蓋住。那計(jì)算2乘24先算什么？再算什么？先算2乘4表示8個(gè)一，再算2乘2表示4個(gè)十，合起來(lái)是48，在48的旁邊注明24×2的積。此時(shí)，教師揭去蓋在第二個(gè)因數(shù)十位“1”的紙，并問(wèn)：

第二步要再算什么？怎樣算？（第二步算的是10本書一共多少錢，用10乘24，得240，在240的旁邊注明24×10的積）。

教師對(duì)著豎式說(shuō)明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要寫在十位上，個(gè)位寫0，再用10去乘2，得20，但這個(gè)2表示2個(gè)十，10乘2得到的20應(yīng)該表示20個(gè)十，20個(gè)十就是200，所以這個(gè)2必須寫在百位上，因此，要在240的旁邊主抿4×10的積。

第三步算的是什么？（把10本書的錢和2本書的錢加起來(lái)，也就是把48和240加起來(lái)，得288。）。

說(shuō)明：在把兩個(gè)乘積加起來(lái)的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算8加0，0只起占位作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè)零可以省略不寫，邊說(shuō)邊把0擦掉。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述一遍豎式計(jì)算的過(guò)程。

（5）提問(wèn)：這個(gè)豎式同前面的三個(gè)豎式有沒(méi)有聯(lián)系？哪種方法更簡(jiǎn)便？

2、議一議：怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？

3、引導(dǎo)小結(jié)，歸納筆算方法。

完成教科書第63頁(yè)的做一做。

（1）先看23×12，提問(wèn)，兩個(gè)因數(shù)分別是多少？

23乘13得多少？

（2）其余的題目獨(dú)立完成，要求列豎式，最后教師講評(píng)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

練習(xí)十五第1題。