教案是教學過程中的參考手冊，能夠指導教師的教學行為。教師編寫教案時要注意教學環(huán)境和資源的利用，提供良好的學習條件和氛圍。不同學科和不同教學階段的教案有其特定的要求和特點。

下雪了教案反思篇一

最近我們正在開展主題活動《下雪了》，可最近的天氣總是陽光高照，沒有一點冬天的影子。為了讓幼兒能感受一下冬天的明顯季節(jié)特征—下雪，我吸收了上海名園長陳定兒主編的《幼兒園文學整合教育研究成果集》中的先進理念，設計了本活動,在本次活動中，我采用了幼兒喜歡的故事情境，將美麗的雪景融入故事，將文學故事與幼兒的技能進行巧妙的融合，并以擬人化的手法增強故事的趣味性，讓幼兒在故事情景中，運用多種材料制作雪花。當我把小朋友用橡皮泥寶寶、棉簽寶寶、皺紙寶寶制作的雪花展示給大家看時，小朋友情不自禁地喊起來：“下雪了，下雪了”，從而成功地把幼兒帶到了雪花紛飛的冬天，不但讓幼兒感受到了冬天明顯的特征——下雪，還讓幼兒自然而然地掌握了粘、畫、搓的技能,同時也提高了幼兒的小組合作能力。最后在此情景中，利用冬天的下雪風景圖，激發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經驗發(fā)揮想象大膽講述，以滿足幼兒表達的欲望，提高幼兒的語言表達能力。

但在教學過程中，我覺得在設計提問時，還沒有充分估計到幼兒的實際水平，比如：在講完故事后，我原以為幼兒一定能回答出我的提問：“故事里有誰??？”，誰知他們不但沒回答出來，還說出故事中根本沒有的角色來，好在我及時改變提問，才使活動能順利的展開。如果我把提問變?yōu)椋骸肮适吕镎l變成了雪花？估計效果會更好”；還有我在回應幼兒的時候，也出現了不當；幼兒根據我說出的句型充分開動腦筋，說出了這樣一句：小雪花飄啊飄，飄到了太陽上，太陽也變成白白的了，我沒有及時反應過來，而是表示贊同，無形中給幼兒灌輸了錯誤的知識。因此做一個優(yōu)秀的幼兒教師，不但要有創(chuàng)新意識，更應該有淵博的知識和敏捷的反應能力，以便能及時地反饋給幼兒以科學正確的信息。

下雪了教案反思篇二

1.觀察故事角色手中的物品，說說雪人是用什么做成的。

2.用自己喜歡的各種物品卡片，拼貼成一個雪人。

3.了解為什么會下雪

1.圖畫書《下雪了》、ppt課件。

2.圖片：小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、小麻雀、小老鼠；其他小動物（小羊、小鴨、小鵝、老虎等）。

3.圖片：胡蘿卜、圍巾、水桶、手套、長掃帚、樹枝、干果。

4.事先和幼兒一起繪畫：先用白色油畫棒畫出下雪的樣子，再用各色水粉涂染，作為“雪地”背景。

5.大、小白色圓形卡紙人手一份。

6.各種物品小卡片：圓形的（水果、彩珠、紐扣等）、三角形的（胡蘿卜、黃瓜、茄子等）、長方形的（樹枝、花枝等）。

7.固體膠、抹布等。

—他們都拿著什么呀？（出示圖片。）—猜一猜：他們拿著這些東西可能會去干嗎？

2.欣賞ppt1第17、18頁：

3.想一想：

—我們看見過的什么東西也可以做“雪人”的眼睛、鼻子、嘴巴、圍巾、帽子和手臂呢？

小結：原來，我們身邊有很多東西都可以用來“堆”雪人。

—你們想不想也來“堆’個雪人？

材料介紹：背景圖、大小圓形紙片、各種物品圖片。

玩法：每人拿好事先畫好的背景圖，分別用各種材料拼貼成一個“雪人”

教師關注：材料的適宜性；固體膠粘貼的方法。

“雪人”完成后，幼兒可以選擇喜歡的小動物（特別是故事外的其他小動物）圖片貼在作品上，用故事里的語言說說：“xx，xx，你去哪里呀？”

幾個幼兒拿著作品排成一排，輪流用故事里的語言說說自己的作品，連起來就是一本新圖書。

下雪了教案反思篇三

冬天到了，滑滑梯上結冰了，下雪了，小雪花白白的，飄飄灑灑飄下來就不見了。有的孩子說像棉花，今年下了一點小雪，孩子們都議論紛紛，充滿了興趣。但是在上海，很少有機會去親近雪、感受雪。為了滿足幼兒的興趣和需要，讓幼兒在雪的世界中，認識雪、體驗玩雪的樂趣。于是我設計了本次活動。

活動目標：1、在看看、說說、玩玩、做做中了解雪的基本特征，體驗玩雪的樂趣。

活動準備：1、雪景錄像、故事《雪花》

2、教師場景布置、剪刀若干、白色紙條若干

一、出事圖片，情境導入

1、你看到了什么?(下雪了)

小結：冬天到了，許多許多雪花都從天空飄落下來。

2、你看到了什么樣的雪花?(顏色、大小、形狀)

小結：雪花白白的，一朵一朵、一片一片，真漂亮。

3、小動物們在玩什么?我們還能和雪玩什么游戲?

小結：冬天到了，天上會下起白白的、涼涼的雪，地上、樹上、屋頂上都變白了，大家可以在雪地里堆雪人、打雪仗、還可以滑雪，真快樂。

二、老師示范、制作雪花

1、什么飄下來了?

2、雪花要和我們做游戲了，看誰能抓到這些小雪花。

3、雪停了，你們還想和小雪花做游戲嗎?那怎么辦?

4、你知道老師的雪花是怎么做的嗎?

5、我們一起來做雪花。這里有一些白色的紙，可以請小手幫忙來撕小雪花?？纯凑l做的雪花最多、動作最快，桌子上最干凈。要求要撕的小。

三、共同游戲、體驗快樂。

1、幼兒把撕好的雪花拿出來，我們一起下雪了。

2、幼兒整理地面紙屑，做雪球。

3、雪球做好了嗎?我們打雪仗去咯。

活動中，孩子們被雪的世界所吸引，給孩子看ppt將孩子帶入了一個雪的世界。通過以往的一點生活經驗回顧孩子們了解了冬天會下雪，雪是白白的、涼涼的、掉在手里就沒有了，變成水了等等。孩子活動的興趣點是下雪游戲，孩子們都在認認真真的撕雪，撕好后便下起雪來了，都興奮的跟著雪跑。但也有個別孩子把紙撕的太大了，也因為很多孩子太興奮了，有個別幼兒在下雪的時候，在搶著下雪，也有小朋友在叫，老師他搶我的雪花。我們班的孩子還是以自己為中心，我想在以后做游戲時我要把這些放進要求里。

下雪了教案反思篇四

1、欣賞雪景的美麗，嘗試運用材料創(chuàng)作雪后印記作品。

2、在觀察、探索、討論、交流的過程中獲得運用新工具進行漏印的基本方法。

3、喜歡玩“下雪”的游戲，感受創(chuàng)作面粉漏印畫的樂趣。

1、經驗準備：幼兒認識小方籃，知道小方籃可以漏細小的東西。

2、材料準備：小方籃、面粉、積塑玩具、黑色卡紙、幻燈片等。

一、觀看幻燈片，欣賞雪中世界的景色，感受下雪后的意境。

二、探索運用小方籃均勻漏灑面粉的方法。

1、認識工具材料，探索運用小方籃均勻灑面粉的方法。

師：你們想玩下雪的游戲嗎？想一想玩下雪游戲需要使用什么材料？老師這里準備了白白的面粉、小方籃和建構玩具，使用它們就可以玩下雪的游戲了。

2、個別幼兒示范，學習一邊拍小方籃一邊移動小方籃灑面粉的方法。

師：怎樣才能讓雪紛紛揚揚地飄落下來呢？

小結：少舀一點面粉，輕輕敲擊小方籃邊緣，讓“雪”均勻地飄下來。

三、討論欣賞，理解漏印畫的方法。

1、教師示范移走漏印工具方法。

2、幼兒欣賞拓印作品。

師：真是一幅好看的黑白作品??！原來只用黑色和白色也能創(chuàng)作出好看的作品來。

四、運用小方籃、面粉、積塑玩具等工具材料在黑色卡紙上創(chuàng)作雪后印記作品。

1、介紹材料。

師：瞧，桌上有各種作畫工具，首先，請你們拿出不同形狀的建構玩具在黑色卡紙上拼出喜歡的圖案或場景；然后使用小方籃和面粉玩下雪的游戲；最后要輕輕地把建構玩具移走，看一看它們留下的印記。

2、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。

（提醒幼兒盡量不能觸碰到擺放好的場景，以免移動影響效果。）。

五、作品展示。

師：除了可以用小方籃灑面粉作畫之外，還可以用小方籃漏灑什么材料？生活中有很多物品都可以用來創(chuàng)造美的東西，小朋友平時要多多留心觀察和發(fā)現哦！

今天上午我上了一節(jié)中班拓印美術研討活動《下雪啦》，從活動的過程和效果來說，幼兒能夠積極投入活動過程中，參與度和興趣度極高，幼兒們都很喜歡玩“下雪”的.游戲，充分感受到創(chuàng)作面粉漏印畫的樂趣。

在本次活動過程中，首先我以欣賞雪景的美麗引入，讓欣賞雪后印記所留下的美景圖片，并進一步引導幼兒感受雪落在不同物體或環(huán)境中的美；然后讓幼兒通過個別示范在觀察、探索、討論、交流的過程中獲得運用新工具進行漏印的基本方法。接著在教師示范的基礎上讓幼兒親自動手操作拓印工具和玩下雪游戲活動，進一步讓孩子體驗藝術創(chuàng)作的快樂；最后展示交流作品，感受日常建構玩具和面粉相結合自由拓印創(chuàng)造雪后印記作品的美。

在本次活動過程中，幼兒們能全神貫注地投入其中，求知欲和興趣度都比較高漲，老師要求結束時孩子們還不舍得放開材料，意猶未盡。本次活動對幼兒來說是一種新的體驗與挑戰(zhàn)，雖然有不少成功的地方，但也存在許多的不足：

1、本次課題和材料的選擇相對我們的幼兒而言吸引力較高，拓印工具的操作方法較簡單，因此教師的示范環(huán)節(jié)可以省去，由幼兒自由操作，以幼兒的體驗為主，若操作過程中出現問題教師可再進行集中整理講解。

2、本次活動中作品的保持與保存難度較大，幼兒在操作過程中容易出現摩擦以致作品損壞，因此活動事先應預設好作品保存與呈現效果的方法，準備好攝像工具隨時拍攝記錄并分享。

3、活動過程中對細節(jié)的思考與把握考慮不周，對個別幼兒操作過程中出現的問題或亮點沒有給予指導和表揚鼓勵，教學過程中教師的隨機應變能力有待進一步提高。

下雪了教案反思篇五

一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。由于小班幼兒對小雪花的知識了解的不多，而且有很強的求知欲，渴望了解雪花的特征，作為教師必須抓住這自然景觀，培養(yǎng)幼兒探索精神，激發(fā)對大自然的熱愛，因此我設計了這節(jié)《下雪了》，通過聽童話及情景表演，讓幼兒充分感知雪的特征，體驗雪的樂趣，還鼓勵幼兒大膽說出自己的猜測，在一個輕松活潑的語言氛圍里，有話說、愿意說。為了達到多讓幼兒參與進講述的目的，我在不改變故事內容的基礎上進行了適當的修改，將原先全部由雞媽媽嘗雪說雪的特點的語言分攤到每一個小動物角色的語言上，這樣不僅能多讓幼兒練習到一種“不，不是……”的句式，也對后面的分角色表演環(huán)節(jié)起到均衡了各角色的語言量，降低了扮演雞媽媽幼兒的語言難度。同時，將原本延續(xù)法的故事結尾修改成以雞媽媽對雪的總結，將本次語言活動的中心轉移到了表達對雪的感受上，而不是著重于學習雪的'特征。

這節(jié)語言活動上下來發(fā)現有以下一些問題：

1、作為一個故事教學活動，在目標的設定上應以理解故事內容為首要目標，因此，在給故事分段時應考慮到故事內容的完整和連貫，劃分為2個部分，教學時增加一次完整欣賞故事，完整講述時不要求幼兒和老師一起說小動物的話，有利于孩子對故事的整體把握。

2、教師對于幼兒可能出現的回答預期還不夠，在設計提問時應多用開放性的問題，如：“小動物說了什么？”不限制幼兒的回答思路，這樣可以讓幼兒的回答更踴躍，更愿意說。

3、對于小班上這個階段的幼兒來說，猜測雞媽媽的語言較有難度，且幼兒對于下雪及雪的實際經驗相對較少，因此，可以不用讓幼兒猜，直接告訴他們。

4、在角色扮演環(huán)節(jié)，可以將最后的撒雪花伴隨表演過程，這樣能更加有下雪的情境，激發(fā)幼兒表演的熱情和欲望。

5、教師在教學中應關注每個孩子的反應，盡量把預設的環(huán)節(jié)做到位。如在角色扮演戴頭飾時，應等所有幼兒都戴好頭飾安靜坐下后再和每個小動物打招呼，表演時做好個別交流，讓預設的對幼兒有利的內容切實的做到位。

下雪了教案反思篇六

《下雪的早晨》是北師大版小學語文第七冊的最后一篇主體課文，全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

在這首詩歌的教學中我注意啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的'情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。在學生感悟詩情后，通過畫面引導學生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創(chuàng)編，這不僅激起了學生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學生的想像力。

下雪了教案反思篇七

1、傾聽故事，觀察畫面，喜歡爸爸做的手影，并初步理解故事內容。

2、用小手學學小動物的手影動作，體驗手影游戲的快樂。

3、讓幼兒了解為什么會下雪。

初步理解故事，能用小手學學小動物的手影動作。

1、圖畫書。

2、ppt課件。

3、燈光照明（能夠做手影游戲）。

一、興趣導入，做做手指律動。

1、在音樂的伴奏下帶領幼兒玩《小手爬呀爬》的律動。

2、認認、說說自己的手。（如手指名稱、手的作用等。）。

小結：每個人都有一雙手，手有各種各樣的本領。

二、傾聽故事，初步理解故事內容。

1、爸爸的.手有什么本領？

2、看一看，爸爸的手指變出了什么？（小雞、小狐貍等。）。

三、觀看課件，教師完整講述故事。

1、小雞要種麥子，它請誰幫忙？小鴨愿意嗎？小鴨怎么說的？

2、小雞找小貓干什么？小貓同意了嗎？它怎么說的？

3、小雞找小狗做什么？小狗同意了嗎？

4、小雞找兔子一起磨面，小兔要做什么？

5、誰幫助小雞一起做面包的？它們做的面包好吃嗎？

6、最后小動物有沒有分享到好吃的面包呢？

7、我們聽了一個好聽的故事，故事的名字叫《爸爸的手影戲》。

四、玩玩手指游戲，體會游戲的快樂。

手指游戲真有趣，我們也來和爸爸一起學一學吧！用小手怎么做出小雞、小狗、小狐貍的模樣呢？（學學故事中小動物的手影動作，激發(fā)幼兒的活動興趣。）。

下雪了教案反思篇八

1、初步掌握小海星和貝殼的基本特征。

2、嘗試用深淺對比的顏色配色，使畫面色彩鮮明。

3、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

4、愿意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。

環(huán)境創(chuàng)設。

范例一張;教具：小海星、貝殼各一;幼兒人手一份：繪畫紙、油畫棒、記號筆。

重點與難點。

掌握小海星和貝殼的基本特征。

用深淺對比的顏色配色。

活動過程：

一、欣賞重現。

1、(出示海星)提問：這是什么?它是什么樣子的?它生活在什么地方?它的好朋友有誰?(出示貝殼)看!這是誰呀?貝殼長什么樣子的?小海星最喜歡和貝殼一起玩了(出示范例)。

2、示范講解。

一天小海星醒來了，它展開了身體，伸出5條腿：1、2、3、4、5，穿上漂亮的.外衣(畫上與范例的花紋)，去叫妹妹起床，妹妹也醒來了，它展開了身體，伸出5條腿：1、2、3、4、5，穿上漂亮的外衣，它們可喜歡用深淺對比的顏色配色的衣服了。

它們找到了它們漂亮的朋友――也喜歡穿用深淺對比的顏色配色的衣服的貝殼，一起玩躲貓貓的游戲，看貝殼躲在哪里?(躲在小海星后面)你是從哪里看出來的?還有一個貝殼躲在了海星妹妹后面，它會穿什么花紋的衣服呢?(請一個幼兒上來演示)。

它們玩著、笑著吐出了許多的泡泡，玩得多高興呀。

二、聯(lián)想創(chuàng)作。

1、鼓勵幼兒畫出小海星和貝殼一起玩的游戲。

2、引導幼兒合理布局。

3、提醒幼兒用深淺對比的顏色配色，使畫面色彩鮮明。

三展示交流。

1、看看誰的小海星和貝殼玩躲貓貓玩得最開心。(引導幼兒觀察重疊的位置)。

2、比比誰的小海星和貝殼的衣服最漂亮。(引導幼兒發(fā)現用不同深淺對比的顏色配色，和一些與眾不同的花紋)。

價值分析：

第一環(huán)節(jié)，通過欣賞、提問可以集中幼兒的注意力，以及了解小海星和貝殼的基本特征。

以邊講故事，邊示范可以提高幼兒的學習興趣，和明確繪畫的方法和過程。

第二環(huán)節(jié)，教師在幼兒創(chuàng)作過程中的指導，可以直接影響幼兒的作品。

第三環(huán)節(jié)，引導幼兒如何評價作品，鼓勵幼兒在以后的繪畫中有自己。

下雪了教案反思篇九

一、說教材也許大多數的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的折紙課。折紙它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和動手操作能力;可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

二、說教學目標根據教材特點及小班幼兒的實際情況我擬定了以下教學目標：

1、引導幼兒初步學習兩邊對折的技能，培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。

2、通過讓幼兒親自動手實踐，感受折紙的快樂。

3、訓練幼兒投擲的基本動作。

三、教學重難點使幼兒掌握兩邊對折的技能四、說教法學法：

基于對教材和幼兒的分析，我采用啟發(fā)、示范、體驗的教學方法展開教學活動。在學習的過程中我準備讓幼兒先觀察后操作的學習方式來學習折紙，在學習過程中對個別幼兒適時、適當的指導，并給予評價，從而有效的培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。

下雪了教案反思篇十

艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨，一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們，讓我們想起了童年美好的時光，同時也能感受到作者對童年的眷戀，表達了自己對美好純真生活的熱切希冀。

本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年，整篇詩文體現了那個特定環(huán)境中作者的心境。詩人假托了對一個小孩的思念，表達了對童年的期盼向往，那應該是臉像鮮花，眼睛發(fā)亮，腳踏露水，在大自然中盡情嬉戲。

根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。

由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊。

意象和意境是詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當中都是很重要的。我結合小學生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。如在學習第2小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學生想像詩句所描繪的畫面，并請學生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。

在第1小節(jié)中，啟發(fā)學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時出示濃密的`樹林圖片，讓學生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環(huán)境美，想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節(jié)時，通過圖畫引導，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感，從而產生共鳴。

課程講完了，靜下來慢慢思考，思考課前的精心準備和課中學生的反應，思考學生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向，進一步思考文中的意境和學生理解需要把握的要點。我想，需要進一步完善之處：

1.一、二小節(jié)表面看語言明快，但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑，渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情，學生并未完全體會出來。

2.課前對寫作背景的了解還不夠深入，以至于課上對情感基調的把握不到位。