教案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式等要素。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的先前知識(shí)和學(xué)習(xí)水平，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案是教師在授課過(guò)程中靈活使用的教學(xué)輔助材料，它可以有效提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，突出知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇一

Steam課程是一種融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。作為一名參與Steam課程的學(xué)生，我有幸能夠體驗(yàn)到這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。

第二段：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的樂(lè)趣。

在Steam課程中，我發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造力的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的教育往往強(qiáng)調(diào)死記硬背、標(biāo)準(zhǔn)答案和不容折磨的考試。而Steam課程則倡導(dǎo)探索、試錯(cuò)和實(shí)踐。在一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境中，我有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣和靈感去實(shí)現(xiàn)自己的想法。通過(guò)制作藝術(shù)品、設(shè)計(jì)游戲、編寫(xiě)代碼等活動(dòng)，我逐漸發(fā)展出獨(dú)特的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了對(duì)問(wèn)題的不同看法和多種解決方案的能力。

第三段：解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

Steam課程還幫助我培養(yǎng)了解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)。在這種課程中，我經(jīng)常面臨各種復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題涉及到科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，并需要我動(dòng)腦筋去思考和解決。通過(guò)與同學(xué)們合作開(kāi)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，我們能夠共同尋找最佳解決方案，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。這種過(guò)程不僅展示了我個(gè)人的創(chuàng)造力和智慧，還加強(qiáng)了與他人的合作和溝通能力。

第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

在Steam課程中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的一部分。只有通過(guò)與隊(duì)友緊密合作，我們才能夠有效地解決問(wèn)題和完成任務(wù)。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)組成小組，每個(gè)人都有不同的技能和背景。我們需要充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充和支持，達(dá)到協(xié)同工作的最佳效果。通過(guò)與他人合作，在溝通、協(xié)商、分工合作等方面，我逐漸培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，并充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)所能帶來(lái)的巨大力量。

第五段：總結(jié)和展望。

通過(guò)參與Steam課程，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)造力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這些都是我在課堂上以及未來(lái)的職業(yè)生涯中都能夠受益的技能。Steam課程不僅為我提供了一種新穎而有趣的學(xué)習(xí)方式，還讓我更好地理解了自己的潛力和能力。回顧過(guò)去，我感到非常慶幸能夠有機(jī)會(huì)參與Steam課程，并期待未來(lái)能夠繼續(xù)在這個(gè)領(lǐng)域中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇二

Steam（科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學(xué)）課程是一種最近的新型教育形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)研究、設(shè)計(jì)和創(chuàng)建各種項(xiàng)目，從而得到實(shí)際的體驗(yàn)和應(yīng)用。在這里，我將分享我的心得體會(huì)和Steam課程對(duì)我產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

第一段:Steam課程的背景介紹。

隨著現(xiàn)代科技和全球化的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)青少年的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，這個(gè)班級(jí)的課程將傳統(tǒng)的科學(xué)和數(shù)學(xué)技能與工程學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化和全面綜合性的教育平臺(tái)。

第二段:我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在Steam課程中，我們不僅對(duì)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了更深入的了解，還通過(guò)3D打印機(jī)、機(jī)器人和電子設(shè)備等高科技手段實(shí)踐了知識(shí)。我們的項(xiàng)目包括設(shè)計(jì)和制作一個(gè)自動(dòng)化的果汁機(jī)器人，開(kāi)發(fā)一個(gè)短視頻游戲程序和實(shí)現(xiàn)一個(gè)互動(dòng)的藝術(shù)裝置。

在這些過(guò)程中，我們需要進(jìn)行大量的團(tuán)隊(duì)合作和溝通來(lái)解決各種問(wèn)題。我們的團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)了很多夜，不停地嘗試各種方法，最終成功地完成了我們的項(xiàng)目。這些經(jīng)歷讓我更深刻地理解了團(tuán)隊(duì)工作和創(chuàng)新的重要性。

第三段:我的技能提升。

在Steam課程中，我學(xué)會(huì)了更加系統(tǒng)、實(shí)踐和跨學(xué)科的思考方式。我們不僅需要了解技術(shù)的應(yīng)用，還需要考慮對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)和流程進(jìn)行策劃和調(diào)整。這種思維方式有利于我的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

此外，Steam課程還讓我更深刻地了解了科技革命和數(shù)字化時(shí)代對(duì)未來(lái)職業(yè)的影響，以及我在這個(gè)變化和挑戰(zhàn)中應(yīng)該如何發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

第四段:Steam課程的未來(lái)前景。

這個(gè)班級(jí)的課程不僅擴(kuò)展了我們的實(shí)踐技能，而且還刺激了我們對(duì)科技發(fā)展的深度思考和創(chuàng)新精神。大量目前現(xiàn)有的商業(yè)和科研企業(yè)都需要具備這種全面綜合物理和軟件技術(shù)的人才，因?yàn)檫@些人不僅能夠解決生產(chǎn)上遇到的問(wèn)題，還能夠開(kāi)發(fā)新的材料和技術(shù)。

隨著文化交流和數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，Steam課程將在未來(lái)得到更廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

第五段:總結(jié)和感悟。

在Steam課程中，我不僅學(xué)會(huì)了更深入的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了合作和創(chuàng)新的能力。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)使我更自信，也將成為我未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中的寶貴財(cái)富。我很感謝我的老師和隊(duì)友們的支持和陪伴，他們讓我感受到了學(xué)習(xí)和探索未知的快樂(lè)和充實(shí)。我相信Steam課程將為更多的青少年打開(kāi)未來(lái)的大門，成為他們成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇三

Steam課程是一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合性課程，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。在參與Steam課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我受益匪淺，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對(duì)Steam課程的心得體會(huì)。

首先，在Steam課程中，我學(xué)到了很多實(shí)踐技能。在學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)方面的知識(shí)時(shí)，我不僅僅是聽(tīng)老師的講解，而是可以親自動(dòng)手操作。比如，我親自搭建了電路，制作了機(jī)器人，并編寫(xiě)了相應(yīng)的程序。這些實(shí)踐練習(xí)讓我對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，提高了我的實(shí)際操作能力。而在藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域，我也參與了各種創(chuàng)作活動(dòng)，繪畫(huà)、設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)建模都成為了我興趣所在。這些實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)了我的課余生活，同時(shí)也提高了我的技術(shù)技能。

其次，在Steam課程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在課程中，我被鼓勵(lì)不斷提出問(wèn)題，尋找解決方案。這種思維方式培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，當(dāng)我遇到一個(gè)困難的機(jī)械問(wèn)題時(shí)，我不再依賴于別人的解決方案，而是自己思考、實(shí)踐，創(chuàng)造出適合自己的方法。這種創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是我在其他課程中難以培養(yǎng)的，而Steam課程為我提供了一個(gè)展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。

第三，Steam課程提供了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)。Steam課程通常采用小組合作的形式，每個(gè)人都有自己的角色和任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們相互傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持彼此。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我意識(shí)到集體智慧的力量。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，只有通過(guò)合作才能取得更好的成果。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作生涯有著深遠(yuǎn)的影響。

第四，Steam課程讓我明白了自己對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的追求。在參與Steam課程的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)科學(xué)、工程和藝術(shù)方面的知識(shí)都很感興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我更加堅(jiān)定了自己未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)的決心。我意識(shí)到，只有通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我才能在這些領(lǐng)域取得更好的成就。Steam課程不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一個(gè)啟蒙的過(guò)程，讓我明白了未來(lái)的道路。

最后，Steam課程教會(huì)了我如何面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗。在實(shí)踐活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)面臨各種問(wèn)題和困難。有時(shí)候，我會(huì)失敗，但我從失敗中汲取教訓(xùn)，尋找解決方案。Steam課程告訴我，成功的背后往往伴隨著數(shù)次失敗。只有通過(guò)不斷挑戰(zhàn)和失敗，才能找到身份和激情。這個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常有幫助。

總之，參與Steam課程是一次非常有意義的經(jīng)歷。無(wú)論是實(shí)踐技能、創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)追求還是面對(duì)挑戰(zhàn)與失敗，Steam課程都提供了一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)Steam課程，我不僅僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了一種創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。我相信，在未來(lái)，這些經(jīng)驗(yàn)將指引我走向更廣闊的舞臺(tái)。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇四

每個(gè)孩子都是一顆閃耀的星星，有著無(wú)限的潛能和創(chuàng)造力。作為家長(zhǎng)或老師，我們的責(zé)任是引導(dǎo)孩子們走向正確的發(fā)展道路，并激發(fā)他們的熱情和興趣。STEAM教育就是一種很好的方法，它結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的元素，提供了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的平臺(tái)，幫助孩子們培養(yǎng)解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在幼兒園的日子里，我有幸參與了一次幼兒STEAM課程，這讓我深刻地體會(huì)到STEAM教育的魅力與好處。

首先，幼兒STEAM課程激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲望。在課堂上，孩子們被給予了自由探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們有機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作，并通過(guò)試錯(cuò)來(lái)學(xué)習(xí)。例如，在一次課程中，孩子們被要求設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小輪車，他們需要思考如何合理利用材料和工具，以使輪車能夠行駛。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們積極地思考、嘗試和探索。他們不斷調(diào)整設(shè)計(jì)，直到最終獲得滿意的結(jié)果。通過(guò)這樣的實(shí)踐，孩子們不僅學(xué)到了建筑、設(shè)計(jì)和機(jī)械原理，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

其次，幼兒STEAM課程鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在課堂上，老師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)引導(dǎo)者和陪伴者。孩子們被鼓勵(lì)根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)合作解決問(wèn)題并分享自己的想法。例如，在一次課程中，孩子們被要求合作設(shè)計(jì)一個(gè)城市的模型。他們需要選擇不同的角色（建筑師、設(shè)計(jì)師等），并共同制定城市規(guī)劃，包括道路、公園和建筑物的布局。這樣的合作學(xué)習(xí)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力。

再次，幼兒STEAM課程促進(jìn)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在課堂上，孩子們被鼓勵(lì)以自己的方式表達(dá)自己的想法，并創(chuàng)造出自己獨(dú)特的作品。例如，在一次課程中，老師給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單的紙杯，并鼓勵(lì)他們想象一下紙杯可以變成什么。孩子們充滿想象力地將紙杯變成了各種各樣的東西，有火箭、鮮花、動(dòng)物等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了創(chuàng)新和拓展思維，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

最后，幼兒STEAM課程培養(yǎng)了孩子們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，每個(gè)孩子都擁有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，他們被鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和分享自己的想法。老師們會(huì)給予孩子們充分的支持和肯定，鼓勵(lì)他們勇敢地嘗試和探索。例如，在一次課程中，一個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)別人從未見(jiàn)過(guò)的獨(dú)特構(gòu)建物，他自豪地向大家展示，并解釋了他的設(shè)計(jì)理念和過(guò)程。通過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子們培養(yǎng)了自己的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)到自己的能力和潛力。

總之，幼兒STEAM課程給予了孩子們一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)。它激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作能力。參與幼兒STEAM課程的經(jīng)歷讓我意識(shí)到，每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能和天賦，我們的任務(wù)是激發(fā)他們的熱情和興趣，引導(dǎo)他們走向正確的發(fā)展道路，并為他們創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇五

授課人：楊金納。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本章教學(xué)，使學(xué)生了解馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程，理解馬克思主義中國(guó)化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本含義，掌握馬克思主義中國(guó)化理論成果各自形成的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、主要內(nèi)容、歷史地位和指導(dǎo)意義，堅(jiān)定大學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀。理解馬克思主義中國(guó)化各個(gè)理論成果之間既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授、討論、課型：新課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵及其歷史進(jìn)程。

一、馬克思主義中國(guó)化的提出。

（一）毛澤東最先提出“馬克思主義中國(guó)化”的命題。

（二）歷史進(jìn)程。

1、黨的幼年時(shí)期沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性。

2、遵義會(huì)議以后真正認(rèn)識(shí)到“馬克思主義中國(guó)化”的意義。

3、毛澤東在黨的六屆六中全會(huì)上最先提出“馬克思主義中國(guó)化”

4、黨的七大確立了“中國(guó)化的馬克思主義”的毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想。

（三）必然性：

1、解決中國(guó)實(shí)際問(wèn)題的需要。

2、馬克思主義理論的內(nèi)在要求。

二、馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)涵。

（一）馬克思主義中國(guó)化的含義：所謂馬克思主義中國(guó)化是把馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合解決中國(guó)實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又使中國(guó)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并同中國(guó)的優(yōu)秀文化相結(jié)合，以形成具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派的馬克思主義理論。其實(shí)質(zhì)就是馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合。

（二）實(shí)現(xiàn)的基本途徑：

1、運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)際問(wèn)題；

2、使中國(guó)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和歷史經(jīng)驗(yàn)上升為理論；

3、把馬克思主義植根于中國(guó)的優(yōu)秀文化之中。

三、馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和重要意義。

（一）馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程。

1、黨在幼年時(shí)期，提出了把馬克思主義中國(guó)化的問(wèn)題。

2、黨從遵義會(huì)議以后，不斷推進(jìn)馬克思主義化。

3、馬克思主義中國(guó)化各個(gè)理論成果之間的關(guān)系。

（二）馬克思主義中國(guó)化的重要意義。

1、馬克思主義中國(guó)化的理論成果指導(dǎo)黨和人民的偉大事業(yè)不斷取得勝利。

2、馬克思主義中國(guó)化的理論成果提供了凝聚全黨和全國(guó)各族人民的強(qiáng)大精神支柱。

3、馬克思主義中國(guó)化不斷開(kāi)拓著馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新境界。

四、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。

1、旗幟問(wèn)題至關(guān)緊要；

2、道路問(wèn)題是關(guān)系黨的事業(yè)興衰成敗的首要問(wèn)題；

3、思想理論建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，黨的理論創(chuàng)新引領(lǐng)各方面創(chuàng)新。

第二節(jié)毛澤東思想。

一、毛澤東思想的形成和發(fā)展。

（一）含義：是馬列主義在中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展，是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)。

是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶是馬克思主義中國(guó)化的第一個(gè)重大理論成果。

（二）形成和發(fā)展。

1、時(shí)代背景：帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代主題。

2、實(shí)踐基礎(chǔ)：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的實(shí)踐。

3、歷史過(guò)程：馬克思主義與中國(guó)實(shí)際的“兩次結(jié)合”

二、毛澤東思想的科學(xué)體系和主要內(nèi)容。

（一）科學(xué)體系：博大精深的科學(xué)思想體系。

（二）主要內(nèi)容（六項(xiàng)理論成果）：新民主主義革命理論，社會(huì)主義的革命和建設(shè)理論革命，革命軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略理論，政策和策略理論，思想政治和文化工作理論，黨的建設(shè)理論。

（三）靈魂和精髓。

1、靈魂：實(shí)事求是，群眾路線，獨(dú)立自主；

2、精髓：實(shí)事求是。

三、毛澤東思想的歷史地位和指導(dǎo)意義。

（一）歷史地位和指導(dǎo)意義。

1、馬克思主義中國(guó)化第一次歷史性飛躍的理論成果；

2、中國(guó)革命和建設(shè)的科學(xué)指南；

3、黨和人民寶貴的精神財(cái)富。

（二）科學(xué)評(píng)價(jià)毛澤東和毛澤東思想。

1、必須克服兩種錯(cuò)誤態(tài)度：一是堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的教條主義錯(cuò)誤，二是“全面否定”的自由化錯(cuò)誤。

2、科學(xué)評(píng)價(jià)毛澤東和毛澤東思想：毛澤東的功績(jī)是第一位的，錯(cuò)誤是第二位的；堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想。

第三節(jié)鄧小平理論。

一、鄧小平理論的形成和發(fā)展。

（一）含義：是馬列主義基本原理同當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展，是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是馬克思主義中國(guó)化的第二個(gè)重要理論成果。

（二）形成和發(fā)展。

1、時(shí)代背景：時(shí)代主題的轉(zhuǎn)換——由戰(zhàn)爭(zhēng)與革命轉(zhuǎn)向和平與發(fā)展。

2、歷史和現(xiàn)實(shí)根據(jù)：社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正反兩方面的歷史經(jīng)驗(yàn)，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐。

3、歷史進(jìn)程：

二、鄧小平理論的科學(xué)體系和主要內(nèi)容。

（一）科學(xué)體系：完備和發(fā)展的科學(xué)體系。

三、鄧小平理論的歷史地位和指導(dǎo)意義。

1、馬克思主義中國(guó)化第二次飛躍的理論成果；

2、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的科學(xué)指南；

3、黨和國(guó)家必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。

第四節(jié)“三個(gè)代表”重要思想。

一、“三個(gè)代表”重要思想的形成和發(fā)展。

（一）“三個(gè)代表”重要思想的形成1、含義：“三個(gè)代表”重要思想是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反映了當(dāng)代世界和中國(guó)的變化發(fā)展對(duì)黨和國(guó)家工作的新要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是馬克思主義中國(guó)化的第三個(gè)重大理論成果。

2、時(shí)代背景：國(guó)際局勢(shì)和世界格局的深刻變化。

3、實(shí)踐基礎(chǔ)：改革開(kāi)放和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大探索。

4、現(xiàn)實(shí)依據(jù)：黨的建設(shè)面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)。

（二）“三個(gè)代表”重要思想的歷史進(jìn)程。

（1）2000年3月，第一次提出“三個(gè)代表”的要求；

（2）2001年7月，全面闡述了“三個(gè)代表”的科學(xué)內(nèi)涵和基本內(nèi)容；

（3）2002年11月，闡明了“三個(gè)代表”重要思想的歷史地位和指導(dǎo)意義；（4）2003年7月，胡錦濤闡明牢固樹(shù)立“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)地位。

二、“三個(gè)代表”重要思想的科學(xué)體系和主要內(nèi)容。

（一）“三個(gè)代表”重要思想的科學(xué)體系。

1、“內(nèi)容：“三個(gè)代表”重要思想是“中國(guó)共產(chǎn)黨必須始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益?！?/p>

2、內(nèi)在關(guān)系：三者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)統(tǒng)一的整體。發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，是發(fā)展先進(jìn)文化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)最廣大人民根本利益的前提；發(fā)展先進(jìn)文化，是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)最廣大人民根本利益的重要思想保證；發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化，歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，而人民群眾是創(chuàng)造先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的主體，也是實(shí)現(xiàn)自身利益的根本力量。

3、科學(xué)體系：“三個(gè)代表”重要思想是在鄧小平理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步回答了“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”的根本問(wèn)題，創(chuàng)造性地回答了“建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨”的重大歷史課題，集中起來(lái)就是深化了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，形成了一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)理論體系。

（二）主要內(nèi)容：“三個(gè)代表”重要思想的主要內(nèi)容（10項(xiàng)新理論成果）：建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的思想；社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度的思想；實(shí)行全方位對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略的思想；社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的思想；發(fā)展是執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)的思想；正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)系的思想；建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的思想；以法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合的思想；走中國(guó)特色精兵之路的思想；鞏固黨的階級(jí)基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)的思想等。

三、“三個(gè)代表”重要思想的歷史地位和指導(dǎo)意義。

1、面向21世紀(jì)中國(guó)化的馬克思主義；

2、全面建設(shè)小康社會(huì)的根本指針；

3、加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇六

4、足球比賽；???5、足球基本技術(shù)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解跑得快、跳得遠(yuǎn)的概念。

2、發(fā)展體能，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作的.精神與拼搏進(jìn)取的精神。

三、課開(kāi)始的做法：

1、上課響鈴體育委員會(huì)與體育教師集合隊(duì)伍與整理隊(duì)伍。

2、體育委員或教師通過(guò)隊(duì)列報(bào)數(shù)或點(diǎn)名了解學(xué)生出勤情況。

3、教師導(dǎo)入語(yǔ)。

4、體育委員帶領(lǐng)學(xué)生慢跑，教師場(chǎng)地上移動(dòng)或隨隊(duì)跑，鼓勵(lì)提醒學(xué)生不掉隊(duì)。

5、學(xué)生模仿教師做幾節(jié)徒手操。

6、以上練習(xí)用時(shí)10分鐘。

四、學(xué)習(xí)教材的做法：

1、蹲踞式跳遠(yuǎn)：

a.四路縱隊(duì)按順序輪流做蹲踞式跳遠(yuǎn)，練習(xí)內(nèi)容有：

5米助跑、0.5米起跳點(diǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)；

10米助跑、1米起跳點(diǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)；

20米助跑、2米起跳點(diǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)。

b.練習(xí)次數(shù)為每項(xiàng)內(nèi)容各一至二次。

c.練習(xí)用時(shí)10分鐘。

2、足球與籃球：

（1）學(xué)生選項(xiàng)足球進(jìn)行全場(chǎng)比賽或半場(chǎng)比賽或搶截游戲；

（2）學(xué)生選項(xiàng)籃球進(jìn)行全場(chǎng)比賽或半場(chǎng)三對(duì)三、四對(duì)四、??五對(duì)五比賽；

（3）學(xué)生選項(xiàng)足球進(jìn)行基本技術(shù)踢接球練習(xí)；

（4）學(xué)生選項(xiàng)籃球進(jìn)行基本技術(shù)練習(xí)有：投籃、運(yùn)球、傳接球練習(xí)；

（5）學(xué)生選項(xiàng)分組以興趣、友伴、能力等幾種形式組合；

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，進(jìn)行場(chǎng)地巡視，了解與解決學(xué)生分組練習(xí)所出現(xiàn)的問(wèn)題或與學(xué)生一起練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

（7）此部分練習(xí)用時(shí)18分鐘至20分鐘。

五、距下課鈴響兩分鐘，教師集隊(duì)與講評(píng)，或督促與提醒學(xué)生離開(kāi)場(chǎng)地。結(jié)束本課。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇七

今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中開(kāi)始學(xué)會(huì)怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，回家后請(qǐng)你將課后[實(shí)踐園]中的話讀給媽媽聽(tīng)聽(tīng)，再把[實(shí)踐園]中的小報(bào)作好，把它貼在你的床頭，每天看看自己的長(zhǎng)處，增加一份信心，就會(huì)增加一份前進(jìn)的力量。最后老師送給同學(xué)們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個(gè)你。

學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣。

一、教學(xué)目的。

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和工作才能取得好的成績(jī)。從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

二、教學(xué)過(guò)程。

1．導(dǎo)入。

師：你們生活中、學(xué)習(xí)上經(jīng)常有成功和失敗的時(shí)候，原因是什么呢這與我們每個(gè)人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。有了好的習(xí)慣就可以幫助你獲得成功；沒(méi)有好的習(xí)慣就可能影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)，好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有多么重要。我們今天就學(xué)習(xí)新的一課《學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣》。

2．學(xué)文明理。

（1）教師通過(guò)放錄音，講[檔案館]里的故事，引導(dǎo)同學(xué)思考：佳佳在班上出了丑，到底是誰(shuí)的錯(cuò)應(yīng)該怎樣做可分組討論，然后找代表進(jìn)行匯報(bào)。

（2）教師按課文提示，幫助學(xué)生明事理，讓學(xué)生明白：習(xí)慣有好壞之分，但不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。我們應(yīng)該不斷約束自己，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

3．活動(dòng)明理。

（1）演一演。

通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)劇中人物的某種精神，如：

熊姐姐是一個(gè)辦事認(rèn)真的人，所以取得了好的效果，教育學(xué)生要向熊姐姐學(xué)習(xí)，做作業(yè)的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)，不丟三落四，從小養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

熊妹妹是一個(gè)做事不認(rèn)真的人，比較馬虎，但她能知錯(cuò)就改，這種精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們要克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，沒(méi)有這種精神也不行。

（2）填一填。

教師在黑板上寫(xiě)兩段話，讓學(xué)生讀，并思考在空白處填上什么詞語(yǔ)，才能使勉勵(lì)子完整。目的是使學(xué)生記住，只有辦事認(rèn)真才能有好結(jié)果。學(xué)生填空時(shí)，不拘于詞語(yǔ)的準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就行。

如：熊姐姐是一個(gè)辦事認(rèn)真的人，所以能取得好的效果。

熊妹妹是一個(gè)辦事不認(rèn)真的人，但她能知錯(cuò)能改。

4．總結(jié)全課。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇八

目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣，體會(huì)合作的快樂(lè)。

2、發(fā)展幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的能力。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，畫(huà)出不同形態(tài)的貓。

準(zhǔn)備：

1、“貓”拼圖若干（大范例一套，小拼圖幼兒每人一套）。

2、長(zhǎng)卷畫(huà)紙、彩筆、雙面膠。

進(jìn)程：

1、故事導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣。

（2）教師停頓，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編“發(fā)生了什么事？它看見(jiàn)了誰(shuí)？它說(shuō)什么？”并請(qǐng)1～2名說(shuō)得好的幼兒來(lái)邊講邊拼擺貓的動(dòng)作。

2、幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。

（1）教師啟發(fā)：后來(lái)又發(fā)生了什么？貓做了些什么？是怎么做的？

（2）[請(qǐng)每個(gè)幼兒從信封中取出小拼圖]請(qǐng)你來(lái)擺一擺、講一講。

3、幼兒分組合作繪畫(huà)。

（1）教師鼓勵(lì)幼兒將貓的故事畫(huà)下來(lái)，“貓的故事太有趣了，我們把它畫(huà)出來(lái)好不好？”

（2）嘗試合作畫(huà)長(zhǎng)卷畫(huà)。[出示長(zhǎng)卷畫(huà)紙]“我們一起合作，畫(huà)一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)，再一起編一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、有趣的故事吧?！?/p>

（3）請(qǐng)幼兒取彩筆，分組選擇喜歡的位置進(jìn)行繪畫(huà)。

（4）教師巡回指導(dǎo)。給與幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)貛椭?/p>

（5）鼓勵(lì)先畫(huà)完的幼兒串編故事并進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥懋?huà)。

4、作品展示，講評(píng)。

（1）過(guò)程講評(píng)，幼兒繪畫(huà)中進(jìn)行隨機(jī)講評(píng)與鼓勵(lì)。

（2）請(qǐng)幼兒合作將畫(huà)紙粘貼到展示墻上。

（3）自由欣賞，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表評(píng)論。

（4）鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己串編好的故事。

（5）幼兒自由編講故事。

5、延伸活動(dòng)：繼續(xù)編講故事，并邀請(qǐng)小班幼兒參觀，把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇九

同學(xué)們喜歡今天的學(xué)習(xí)嗎大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)都能像今天的學(xué)習(xí)這樣使你有興趣。請(qǐng)同學(xué)們回家后問(wèn)問(wèn)自己的家長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣，并請(qǐng)你的家長(zhǎng)和你一起動(dòng)腦筋，找一找培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。

鏡子里的我。

一、教學(xué)目的：

幫助學(xué)生知道什么是真正的自我，什么是對(duì)自我的.正確認(rèn)識(shí)，懂得什么是悅納自己。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己。知道正確評(píng)價(jià)自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用自己的長(zhǎng)處，使自己快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

寫(xiě)有關(guān)人物的形容詞題板、格言條幅、個(gè)人小時(shí)候的生活照片、森林動(dòng)物演出大會(huì)故事配樂(lè)錄音及錄音機(jī)。

三、教學(xué)過(guò)程。

1．導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師知道大家都是樂(lè)于助人的好學(xué)生，今天，老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)小朋友，它最近的心情不好，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

2．學(xué)文明理。

（播放課文錄音故事）。

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)對(duì)小黃鶯說(shuō)句話，老師把大家說(shuō)的話錄下來(lái)帶給小黃鶯。

（學(xué)生輪流發(fā)言的同時(shí)老師為學(xué)生錄音）。

在我們的生活中在許多人，他們也有過(guò)小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對(duì)待自己的問(wèn)題。書(shū)中的課文就給同學(xué)們介紹了一名美國(guó)殘疾人的故事，請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀。

3．活動(dòng)明理。

（1）分角色表演“小馬過(guò)河”。表演結(jié)束后。

a．請(qǐng)小馬說(shuō)說(shuō)開(kāi)始時(shí)為什么不敢過(guò)河。

b．請(qǐng)觀眾說(shuō)說(shuō)后來(lái)小馬為什么又敢過(guò)河了，完成了媽媽交給的任務(wù)。

c．請(qǐng)演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與能力，結(jié)果會(huì)怎么樣。

（2）模仿人物：請(qǐng)參加表演的同學(xué)盡量表現(xiàn)出被表演同學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，然后請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們猜一猜被表演的同學(xué)是誰(shuí)這個(gè)同學(xué)還有什么優(yōu)點(diǎn)再請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及自己的特點(diǎn)。

（3）發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張圖畫(huà)紙，并將寫(xiě)有形容詞的條幅貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們參照詞語(yǔ)為自己畫(huà)像。

要求：畫(huà)得不好沒(méi)關(guān)系，但要在圖畫(huà)上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)。

沖動(dòng)順從好奇助人獨(dú)立愛(ài)爭(zhēng)論細(xì)心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂(lè)觀固執(zhí)有效率的。

4、總結(jié)全課。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十

在我參加幼兒STEAM課程的過(guò)程中，我深深地感受到了STEAM教育的魅力和優(yōu)勢(shì)。STEAM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合教育方法，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以下是我在課程中的一些心得體會(huì)。

首先，STEAM課程激發(fā)了我幼兒的創(chuàng)造力。在課程中，我們有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種探索性的活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的機(jī)械模型、參與有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些都需要幼兒動(dòng)腦筋、動(dòng)手操作。例如，在制作模型飛機(jī)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們展現(xiàn)出了豐富的想象力，他們利用各種材料創(chuàng)造出了獨(dú)特的飛行器。這種解決問(wèn)題的過(guò)程激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，讓他們意識(shí)到自己可以通過(guò)自己的努力和想法創(chuàng)造出新的東西。

其次，STEAM課程培養(yǎng)了我幼兒的解決問(wèn)題的能力。在課程中，我們遇到了各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)和討論，我們不斷地尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在一個(gè)建造橋梁的活動(dòng)中，我們面臨著如何設(shè)計(jì)一個(gè)穩(wěn)固的橋梁來(lái)承受重物的問(wèn)題。通過(guò)小組合作，我們不斷地嘗試不同的設(shè)計(jì)和材料，最終找到了一個(gè)可行的解決方案。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒們的問(wèn)題解決能力，讓他們學(xué)會(huì)了面對(duì)挑戰(zhàn)并找到創(chuàng)新的解決方案。

另外，STEAM課程還促進(jìn)了我幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。在課程中，我們經(jīng)常需要小組合作完成任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)合作中，幼兒們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、分享自己的想法，并與他人合作以達(dá)到共同目標(biāo)。例如，在一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)中，我們需要合作完成一幅大型畫(huà)作。每個(gè)人都有自己的任務(wù)和職責(zé)，只有通過(guò)相互合作，我們才能完成一幅完整的作品。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，幼兒們學(xué)會(huì)了尊重、合作和互相支持。

此外，STEAM課程能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課程中，我們并不是被告知要做什么，而是通過(guò)導(dǎo)師的引導(dǎo)和啟發(fā)，自己思考和決策。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在一個(gè)自主設(shè)計(jì)玩具的活動(dòng)中，我們需要自己選擇材料、規(guī)劃設(shè)計(jì)和裝配玩具，沒(méi)有人會(huì)告訴我們應(yīng)該怎么做。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們學(xué)會(huì)了依靠自己的能力和判斷力來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

總結(jié)起來(lái)，通過(guò)參加STEAM課程，我深刻地體會(huì)到了STEAM教育的魅力和優(yōu)勢(shì)。STEAM課程激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些都是對(duì)幼兒綜合能力的全面培養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，通過(guò)STEAM教育的方法，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神方面，會(huì)有更多的收獲和成長(zhǎng)。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十一

孢子生殖，受精過(guò)程離不開(kāi)水。

苔蘚植物。

陰濕的陸地。

具有莖和葉的分化，無(wú)真正的根。

蕨類植物。

陰濕的陸地。

具有真正的根、莖、葉。

裸子植物和被子植物。

陸地上。

根、莖、葉都很發(fā)達(dá)。

種子生殖，受精過(guò)程不需要水。

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steam課程教案設(shè)計(jì)篇十二

在現(xiàn)代社會(huì)中，科技不斷的進(jìn)步和更新，人類已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化時(shí)代。在這樣的背景下，科技滲透到了我們的方方面面，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也就更加需要具備一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)。我參加了一門叫做“steam課程”的課程，學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，學(xué)到的不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)與編程技巧，更是對(duì)學(xué)習(xí)的新理解與精神的提升。

第二段：課程介紹。

這門“steam課程”以STEM教育理念為總體指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程知識(shí)、機(jī)器人控制技術(shù)，實(shí)踐科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)理念。在課堂上我們利用自己所學(xué)，設(shè)計(jì)并制作出了一些應(yīng)用于生活中的小型機(jī)器人，例如可以自動(dòng)打掃衛(wèi)生的掃地機(jī)器人、會(huì)跟隨人類走的機(jī)器人等等。當(dāng)我們親手完成這些機(jī)器人的時(shí)候感到非常的有成就感。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了想象力和創(chuàng)造力，不斷地模擬、建造、測(cè)試，直到完成自己的作品，這樣的體驗(yàn)絕對(duì)能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

第三段：體驗(yàn)感受1。

參加這門steam課程讓我感到收獲非常大。在我課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了了解和學(xué)習(xí)工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，我還更清楚地了解到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的概念，學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行合作，助人為樂(lè)。我們需要自己探索、發(fā)掘、如果不知道的話我們要就去問(wèn)老師或者同學(xué)，老師和同學(xué)之間氛圍是融洽的，氣氛輕松而愉快。J組長(zhǎng)是個(gè)非常有趣的人，他總是能夠放下身段從我們中學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話我真的很欣賞和感激這種態(tài)度，這樣才會(huì)有更強(qiáng)的向心力和凝聚力，才會(huì)在工作中充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，圓滿完成各自的任務(wù)。

第四段：體驗(yàn)感受2。

在這門課中我學(xué)會(huì)了很多的技巧，例如設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言，掌握機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)與制造技巧。我用這些技巧制作了一臺(tái)家庭清潔用的小型掃地機(jī)器人，它十分的有用，可以讓我的家變得更加干凈。但是在這個(gè)過(guò)程中我遇到了許多讓我無(wú)法抉擇的問(wèn)題，每一次的調(diào)試都讓我精疲力盡，但是最終的成果卻讓我感覺(jué)到非常的有成就感和興奮。有的時(shí)候，一件事情其實(shí)并不是我們所想象中的那么容易，只有嘗試許多次之后，才能發(fā)現(xiàn)它的真正價(jià)值。

第五段：總結(jié)。

總得來(lái)說(shuō)，參加steam課程讓人受益匪淺，無(wú)論是對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對(duì)于個(gè)人精神的提升，都有很大的幫助。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的勇氣和毅力的重要性，更加全面和系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了機(jī)器人相關(guān)的知識(shí)。除此之外，這樣的課程不僅可以鍛煉我們的自主學(xué)習(xí)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)還培養(yǎng)了我們的科技興趣，為自己未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來(lái)的大道上，我可以以我學(xué)到的技能為起點(diǎn)，展開(kāi)更加宏偉的計(jì)劃。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、向罪犯初步介紹心理學(xué)的一般知識(shí)2、了解心理健康的意義。

教學(xué)模式：

教學(xué)內(nèi)容：

第一部分：什么是心理健康。

（一）第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)認(rèn)為：心理健康的標(biāo)志是：

1．身體，情緒十分協(xié)調(diào)。

2．適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓3．有幸福感。

4．在職業(yè)生活中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。

（二）我國(guó)知名心理學(xué)家郭念鋒先生提出了心理健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：

1、周期節(jié)律性。人的心理活動(dòng)在形式和效率上都有著自己內(nèi)在的節(jié)律性，比如白天思維清晰，注意力高，適于工作；晚上能進(jìn)入睡眠，以便養(yǎng)精蓄銳，第二天工作。如果一個(gè)人每到了晚上就睡不著覺(jué)，那表明他的心理活動(dòng)的固有節(jié)律處在紊亂狀態(tài)。

2、意識(shí)水平。意識(shí)水平的高低，往往以注意力水平為客觀指標(biāo)。如果一個(gè)人不能專注于某種工作，不能專注于思考問(wèn)題，思想經(jīng)常開(kāi)小差或者因注意力分散而出現(xiàn)工作上的差錯(cuò)，就有可能存在心理健康方面的問(wèn)題了。

3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周圍環(huán)境引起情緒的波動(dòng)和思維的動(dòng)搖，有時(shí)表現(xiàn)為意志力薄弱。他們的情緒和思維很容易隨環(huán)境變化，給精神活動(dòng)帶來(lái)不太穩(wěn)定的特點(diǎn)。

4、心理活動(dòng)強(qiáng)度。這是指對(duì)于精神刺激的抵抗能力。一種強(qiáng)烈的精神打擊出現(xiàn)在面前，抵抗力低的人往往容易遺留下后患，可能因?yàn)橐淮尉翊碳ざ鴮?dǎo)致反應(yīng)性精神病或癔癥，而抵抗力強(qiáng)的人雖有反應(yīng)但不致病。

5、心理活動(dòng)耐受力。這是指人的心理對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)期反復(fù)地出現(xiàn)的精神刺激的抵抗能力。這種慢性刺激雖不是一次性的強(qiáng)大劇烈，但卻久久不消失，幾乎每日每時(shí)都要纏繞著人的心靈。

6、心理康復(fù)能力。由于人們各自的認(rèn)識(shí)能力不同，人們各自的經(jīng)驗(yàn)不同，從一次打擊中恢復(fù)過(guò)來(lái)所需要的時(shí)間也會(huì)有所不同，恢復(fù)的程度也有差別。這種從創(chuàng)傷刺激中恢復(fù)到往常水平的能力，稱為心理康復(fù)能力。

7、心理自控力。情緒的強(qiáng)度、情感的表達(dá)、思維的方向和過(guò)程都是在人的自覺(jué)控制下實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)一個(gè)人身心十分健康時(shí)，他的心理活動(dòng)會(huì)十分自如，情感的表達(dá)恰如其分，詞令通暢、儀態(tài)大方，既不拘謹(jǐn)也不放肆。

8、自信心。一個(gè)人是否有恰當(dāng)?shù)淖孕判氖蔷窠】档囊环N標(biāo)準(zhǔn)。自信心實(shí)質(zhì)上是一種自我認(rèn)知和思維的分析綜合能力，這種能力可以在生活實(shí)踐中逐步提高。

9、社會(huì)交往。一個(gè)人與社會(huì)中其他人的交往，也往往標(biāo)志著一個(gè)人的精神健康水平。當(dāng)一個(gè)人嚴(yán)重地、毫無(wú)理由地與親友斷絕來(lái)往，或者變得十分冷漠時(shí)，這就構(gòu)成了精神病癥狀，叫做接觸不良。如果過(guò)分地進(jìn)行社會(huì)交往，也可能處于一種躁狂狀態(tài)。

10、環(huán)境適應(yīng)能力。環(huán)境就是人的生存環(huán)境，包括工作環(huán)境、生活環(huán)境、工作性質(zhì)、人際關(guān)系等等。人不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且可以通過(guò)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)去改造環(huán)境。

（三）知名心理學(xué)家許又新先生提出衡量心理健康可以用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：是指以個(gè)人的主觀體驗(yàn)和內(nèi)心世界為準(zhǔn)，主要包括良好的心情和恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。操作標(biāo)準(zhǔn)：是指通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)等方法考察心理活動(dòng)的過(guò)程和效應(yīng)，其核心是效率，主要包括個(gè)人心理活動(dòng)的效率和個(gè)人的社會(huì)效率或社會(huì)功能（如工作及學(xué)習(xí)效率高，人際關(guān)系和諧等）。

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：著重對(duì)人的心理狀況進(jìn)行時(shí)間縱向（過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)）考察分析（而前兩種標(biāo)準(zhǔn)主要著眼于橫向，考慮一個(gè)人的精神現(xiàn)狀）。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)指有向較高水平發(fā)展的可能性，并且有使可能性變成現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)措施。

第二部分：罪犯心理健康教育。

罪犯心理健康是指罪犯心理在自身與監(jiān)獄環(huán)境許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的、為改造所能接受的較好功能狀態(tài)，是不健康心理或人格缺陷的復(fù)健及預(yù)防。

借助于四級(jí)心理衛(wèi)生模式，我們可以把心理健康教育的基本內(nèi)容分為四個(gè)層次：（1）促進(jìn)潛能的發(fā)揮。

（2）增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)心理健康。

（4）進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，恰當(dāng)處理心理急癥。

罪犯心理健康教育的內(nèi)容。

1、認(rèn)知教育。

監(jiān)獄環(huán)境下對(duì)罪法的認(rèn)知教育以罪法的矯正為前提，以解決罪犯面臨的首要問(wèn)題為原則。

2、意志力教育。

意志力是個(gè)體克服困難忍受挫折的能力。

3、情感教育。

情感教育是心理教育的關(guān)鍵。

4、人格教育。

對(duì)罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他認(rèn)為人格與犯罪行為有一定的關(guān)系。

5、社會(huì)性教育。

社會(huì)性教育是心理教育中的重要內(nèi)容，它是以實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)適應(yīng)為目的的心理教育。

6、心理健康教育。

實(shí)踐與應(yīng)用。

自我認(rèn)知訓(xùn)練：不同的自我。

罪犯心理健康教育的途徑。

1、按照其性質(zhì)的不同，罪犯心理健康教育的途徑可以分為如下幾種：（1）知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。

（2）心理輔導(dǎo)。（3）心理咨詢。

（4）危機(jī)干預(yù)與心理治療。

2、根據(jù)心理健康教育的形式，可分為以下幾種途徑：

（1）團(tuán)體發(fā)展性教育（2）團(tuán)體補(bǔ)救性教育（3）個(gè)別發(fā)展性教育（4）個(gè)別補(bǔ)救性教育。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十四

自從疫情爆發(fā)以來(lái)，線上教育逐漸成為了大眾學(xué)習(xí)的主要方式。而其中一種最受歡迎的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)就是Steam課程。作為一個(gè)充滿創(chuàng)意與趣味的教育平臺(tái)，Steam課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。本文將分享我的心得體會(huì)，分析Steam課程對(duì)我的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人發(fā)展的影響。

段落二：充滿魅力的課程內(nèi)容。

Steam課程提供了一系列多樣化的主題課程，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作，幾乎涵蓋了所有領(lǐng)域。我參加了幾個(gè)不同主題的Steam課程，其中最令我印象深刻的是一個(gè)關(guān)于機(jī)器人編程的課程。在課程中，我學(xué)習(xí)了如何使用編程軟件來(lái)設(shè)計(jì)和控制機(jī)器人的動(dòng)作。這種親手動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，讓我對(duì)編程有了更深的理解，也增強(qiáng)了我的邏輯思維能力。

段落三：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。

與傳統(tǒng)的教育方式相比，Steam課程更注重學(xué)生的參與和探索。通過(guò)與同學(xué)們一起完成各種任務(wù)和項(xiàng)目，我逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的技巧。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，讓我對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣和投入。此外，Steam課程也鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力。

段落四：提升實(shí)踐能力與實(shí)際運(yùn)用。

Steam課程重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。舉個(gè)例子，我參加了一個(gè)關(guān)于電子音樂(lè)創(chuàng)作的Steam課程。在課程中，我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)制作軟件的使用，并嘗試著創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，我的音樂(lè)制作技巧得到了大幅提升，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用科技手段來(lái)表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

段落五：對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響與總結(jié)。

參與Steam課程對(duì)我的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)和討論，我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了合作和溝通能力。課程中的實(shí)踐內(nèi)容提升了我的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。此外，Steam課程還激發(fā)了我的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，讓我更加自信和勇于嘗試?？偠灾瑓⑴cSteam課程是一次極為寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它為我打開(kāi)了更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展之路。

結(jié)尾：

總的來(lái)說(shuō)，參與Steam課程是一種有趣而有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)親手動(dòng)手的實(shí)踐，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。Steam課程不僅改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也讓我在不斷探索中發(fā)現(xiàn)了自己的潛力。我相信，未來(lái)的教育將會(huì)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，而Steam課程將繼續(xù)在這一領(lǐng)域發(fā)揮積極的作用。我鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到這種有趣的學(xué)習(xí)方式中來(lái)，一同開(kāi)啟屬于自己的學(xué)習(xí)之旅。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)與同伴共同參與音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、合拍地模仿老鼠走路，學(xué)習(xí)用不同神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)“老鼠”逗“貓”的得意樣子。

3、在“貓”追捉動(dòng)作的暗示下，“老鼠”按樂(lè)句向不同方向躲閃。

4、熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學(xué)新歌的興趣。

5、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：在“貓”追捉動(dòng)作的暗示下，“老鼠”按樂(lè)句向“貓”的相反方向躲閃。

難點(diǎn)：能控制好自身動(dòng)作，較好地表現(xiàn)出老鼠“躲閃”和“逗貓”時(shí)的不同動(dòng)作和神態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（一）通過(guò)錄像和圖片，使幼兒認(rèn)識(shí)老鼠和貓的外形及動(dòng)作特征。

（二）活動(dòng)前初步熟悉樂(lè)曲旋律和結(jié)構(gòu)。

二、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)1臺(tái)，音樂(lè)磁帶2盒（完整與分段的音樂(lè)各1盒）。

2、貓的頭飾一個(gè)，老鼠頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿老鼠走路進(jìn)入活動(dòng)室。

2、傾聽(tīng)教師講述“老鼠逗貓”的故事，初步了解故事內(nèi)容、情節(jié)。

故事情節(jié)：

二、展開(kāi)。

（一）隨著a段音樂(lè)幼兒根據(jù)故事情節(jié)用身體動(dòng)作表現(xiàn)出老鼠外形特征和“出洞找食吃”的樣子。

1、引子（老鼠出洞）：

（1）幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)老鼠外形特征和“老鼠出洞”時(shí)的樣子。

（2）教師哼唱音樂(lè)，幼兒按音樂(lè)節(jié)奏表演“出洞時(shí)伸出頭左右探望動(dòng)靜”的樣子。

2、a段（找食吃）：

（1）幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)老鼠鬼鬼祟祟找食吃的樣子。

（2）教師哼唱音樂(lè)，幼兒按音樂(lè)節(jié)奏表演。教師提醒幼兒注意動(dòng)作合拍且腳步輕巧。

3、間奏（辯聽(tīng)貓的聲音）：

（1）幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)“貓來(lái)了，老鼠停住，仔細(xì)辯聽(tīng)聲音的”樣子。

（2）教師哼唱音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行表演。

4、隨a段音樂(lè)幼兒完整表演“老鼠出洞、找食吃、辯聽(tīng)貓的聲音”的樣子。

（1）教師哼唱音樂(lè)，幼兒按音樂(lè)節(jié)奏表演。；本文教師提醒幼兒注意動(dòng)作合拍且腳步輕巧。

（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演，教師提醒幼兒注意動(dòng)作和神態(tài)。

（二）根據(jù)故事情節(jié)隨著b段音樂(lè)創(chuàng)編表演“老鼠躲閃”及“逗貓”的動(dòng)作。

1、隨教師語(yǔ)言提示，練習(xí)小碎步來(lái)回躲閃。

2、在教師扮演的“貓”的帶領(lǐng)下，聽(tīng)教師哼唱b段音樂(lè)，按照樂(lè)句用小碎步做躲閃動(dòng)作，注意找空地方且控制速度，不與同伴碰撞。

3、在教師扮演的“貓”追捉動(dòng)作的暗示下，隨b段音樂(lè)，按照樂(lè)句做相反方向躲閃的動(dòng)作。注意奔跑時(shí)快速輕巧且兼顧周圍同伴。

4、在教師啟發(fā)下聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)，相互模仿學(xué)習(xí)用不同的神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)“老鼠躲過(guò)貓”并“戲逗”、“取笑”的得意樣子。

5、隨著b段音樂(lè)完整地做“躲閃”、“逗貓”的動(dòng)作。

（三）聽(tīng)音樂(lè)完整地做游戲。

1、在教師的提醒下，幼兒隨音樂(lè)變化做“老鼠出洞找食、躲閃、逗貓、回家”等相應(yīng)動(dòng)作，注意動(dòng)作的合樂(lè)性。

2、在教師扮演的“貓”的提示下，幼兒隨音樂(lè)完整地做游戲，（貓?jiān)谝魳?lè)間奏時(shí)做好準(zhǔn)備，在b段音樂(lè)每段強(qiáng)拍時(shí)追捉。）。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十六

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，STEAM教育逐漸成為學(xué)校教育中的重要組成部分。STEAM教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。作為一位幼兒家長(zhǎng)，我?guī)е闷嫘淖屛业暮⒆訁⒓恿艘淮斡變篠TEAM課程。在這次課程中，我和孩子一同體驗(yàn)了創(chuàng)新和想象的樂(lè)趣，并深感STEAM教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義。

首先，幼兒STEAM課程注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在課程中，孩子們接觸到了各種創(chuàng)意性的任務(wù)，如設(shè)計(jì)并制作小小發(fā)電機(jī)、利用廢舊材料制作簡(jiǎn)單的機(jī)器人等。這些任務(wù)激發(fā)了孩子們的好奇心和想象力，讓他們能夠嘗試不同的解決方法，開(kāi)發(fā)新的想法。通過(guò)這些任務(wù)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，還培養(yǎng)了對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探索和解決的能力。

其次，幼兒STEAM課程提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在課程中，孩子們不僅可以學(xué)習(xí)到科學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還可以接觸到各種藝術(shù)形式，如繪畫(huà)、音樂(lè)和舞蹈等。這種綜合性學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)孩子們?nèi)轿坏呐d趣和能力，培養(yǎng)他們的多元思維和綜合素養(yǎng)。課程還鼓勵(lì)孩子們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，讓孩子們學(xué)會(huì)互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

值得一提的是，幼兒STEAM課程還注重培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。在課程中，孩子們經(jīng)常遇到各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如設(shè)計(jì)遙控小車通過(guò)迷宮等。這些任務(wù)鼓勵(lì)孩子們思考和分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。這樣的訓(xùn)練不僅有助于孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)中更好地解決問(wèn)題，還可以讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈幼孕藕酮?dú)立。

最后，幼兒STEAM課程讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)和成就感。在課程中，孩子們可以親自動(dòng)手制作屬于自己的作品，感受到成功和成就感。他們可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)和創(chuàng)新的興趣。同時(shí)，孩子們還可以通過(guò)展示自己的作品，與同伴分享和交流，增強(qiáng)自己的自信心和人際交往能力。

綜上所述，幼兒STEAM課程對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要意義。這樣的課程不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還能提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為家長(zhǎng)，我將繼續(xù)支持孩子參與STEAM教育，相信這樣的教育將為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我也期待STEAM教育在更多學(xué)校中推廣，讓更多的孩子能夠受益于這種創(chuàng)新的教育方式。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十七

編者注：鄭賢老師曾榮獲國(guó)培專家、全國(guó)模范教師、廣東省小學(xué)特級(jí)教師、廣東省勞動(dòng)模范、廣東省首批名教師、廣州市優(yōu)秀專家等稱號(hào)。她現(xiàn)不僅是全國(guó)模范教師，而且是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)抡?、廣州亞運(yùn)會(huì)火炬手，執(zhí)教20多年，所培訓(xùn)的學(xué)生參加全國(guó)、省、市小學(xué)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)392人次。受省教育廳的委托，她合編的廣東省小學(xué)計(jì)算機(jī)課本第三冊(cè)《上機(jī)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，獲得1998年度海珠區(qū)優(yōu)秀科技項(xiàng)目四等獎(jiǎng)；所撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文也多次獲得省、市、區(qū)一等獎(jiǎng)。基于3done編寫(xiě)的3d設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程受到了教育界的關(guān)注與好評(píng)。

一、引言。

21世紀(jì)的教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步為使命。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，更把“創(chuàng)新”提升到了一個(gè)前所未有的高度。近年來(lái)，為了進(jìn)一步探索教學(xué)創(chuàng)新，一些國(guó)家嘗試將3d打印技術(shù)應(yīng)用于steam課程中，以推動(dòng)技術(shù)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展，使得技術(shù)與藝術(shù)人文教育和工程教育融合成學(xué)校文化的一部分。

雖然3d打印技術(shù)適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的需求，在國(guó)內(nèi)也較為新穎，但是目前設(shè)計(jì)成熟并適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的3d打印課程卻是極度缺乏。面對(duì)新技術(shù)和教育新理念的變革浪潮，在基于steam教育思想的教育教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者需要不斷反思，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)新思想、新經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、steam教育理念。

20世紀(jì)80年代，stem課程在美國(guó)逐漸發(fā)展，其本身是為了提高美國(guó)學(xué)生對(duì)理工科知識(shí)的興趣而建立的課程。stem教育通過(guò)整合science(科學(xué))、technology(技術(shù))、engineering(工程)、mathematic領(lǐng)域內(nèi)容指引教學(xué)和學(xué)習(xí)的途徑和方法，它并不是將這四門課程知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要將多學(xué)科內(nèi)容的交叉融合形成有機(jī)整體，倡導(dǎo)問(wèn)題解決驅(qū)動(dòng)的跨學(xué)科教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。stem教育的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育理念和思維方式，引導(dǎo)人們重新探索新型的教學(xué)方式。隨著課程的改革以及stem教育實(shí)踐研究的開(kāi)展，藝術(shù)(arts)類課程也添加到stem課程中，形成以steam課程為主要特色的steam教育，并逐漸在美國(guó)、韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家受到關(guān)注。

在國(guó)內(nèi)，2015年新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告》(k12版)，將steam列為未來(lái)1-2年技術(shù)驅(qū)動(dòng)k12教育的重要趨勢(shì)。傅騫等認(rèn)為，stem教育是一種教學(xué)策略，通過(guò)借助基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的能力。任友群等人提出，steam教育是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，它在stem教育基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸和拓展，形成一種新的教育模式，是技術(shù)與工程教育和藝術(shù)人文教育的融合，旨在推動(dòng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新。余勝泉等認(rèn)為，steam教育以多學(xué)科整合的教學(xué)方式，注重過(guò)程實(shí)踐，以真實(shí)問(wèn)題為向?qū)?，?qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，倡導(dǎo)“做”中“學(xué)”；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的跨學(xué)科遷徙及其與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)聯(lián)。steam教育的這些理念和思想融入到信息技術(shù)課程和教學(xué)中，有利于通過(guò)技術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、3d打印課程。

作者以中望3done打印技術(shù)為依托，設(shè)計(jì)了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的3done打印課程。該課程采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式，以steam教育思想為導(dǎo)向，以做中學(xué)為策略，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

(一)3d打印與3d打印課程(3dprinting)3d打印也叫“三維打印”，基于所創(chuàng)建的原型樣品或者實(shí)體模型，運(yùn)用塑料、樹(shù)脂、粉末狀金屬或其他材料，通過(guò)逐層打印實(shí)現(xiàn)快速成型。3d打印技術(shù)為科技的創(chuàng)新提供了一個(gè)新的平臺(tái)，被喻為第三次工業(yè)革命的核心技術(shù)之一。3d打印課程是以3d打印技術(shù)為主的課程，是以“傻瓜型”三維設(shè)計(jì)軟件為基礎(chǔ)的課程。為了促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)的創(chuàng)新教育，結(jié)合時(shí)下影響意義深遠(yuǎn)的3d打印技術(shù)，國(guó)內(nèi)有關(guān)公司，根據(jù)8-18歲孩子的教育特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適用于中小學(xué)的3d打印設(shè)計(jì)軟件——3done，并配套3d打印教學(xué)課程資源。通過(guò)3d打印實(shí)體的觸覺(jué)過(guò)程，建立新型的簡(jiǎn)易3d建模學(xué)習(xí)通道，快速搭建起某種類型的簡(jiǎn)易模型，最終利用3d打印機(jī)將設(shè)計(jì)實(shí)體化。

(二)3done打印軟件的特點(diǎn)。

趣味性學(xué)習(xí)是3done打印軟件的核心關(guān)鍵。3done打印軟件界面簡(jiǎn)潔，功能強(qiáng)大，易于上手，非常符合中小學(xué)的開(kāi)放思維創(chuàng)意操作，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、輕松、快捷地表達(dá)創(chuàng)意想法，能讓沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生在短短的十分鐘通過(guò)“搭積木”堆砌、拖拉等操作方式，掌握最基礎(chǔ)的3d繪畫(huà)設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)3d打印的興趣與熱情。

促進(jìn)學(xué)科融合是3done打印軟件的創(chuàng)新特色。運(yùn)用3done打印軟件進(jìn)行創(chuàng)意操作，所涉及的學(xué)科學(xué)習(xí)有信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、科學(xué)、通用技術(shù)等，由此也促進(jìn)了特色課程的產(chǎn)生，如校本教材、創(chuàng)客空間(設(shè)計(jì)、制作、展示)、特色教室、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等。在3done打印軟件的創(chuàng)意學(xué)習(xí)中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，學(xué)科的融合，更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及邏輯思維的發(fā)展。

(三)3done打印軟件的教學(xué)模式。

3done打印軟件賦予了教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)的性質(zhì)，幫助教師設(shè)計(jì)更加豐富多彩的講課方案，是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教育的最大推動(dòng)。目前，在3done創(chuàng)意社區(qū)中，學(xué)生可以在自己的社區(qū)賬戶中將隨手設(shè)計(jì)的圖紙上傳，并且展示到個(gè)人空間中。教師可以查看學(xué)生作品的進(jìn)展，欣賞學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)贊，提高師生之間、生生之間的交互。此外3done所具有簡(jiǎn)單易用的程序環(huán)境，支持專業(yè)級(jí)的涂鴉式平面草圖繪制，可進(jìn)行豐富實(shí)用的3d實(shí)體設(shè)計(jì)，提供多種多樣的顯示控制，并能通過(guò)內(nèi)嵌于軟件的社區(qū)網(wǎng)站下載3d打印模型。3done強(qiáng)大的功能與簡(jiǎn)單易用的程序環(huán)境相結(jié)合，使得學(xué)生更易上手，創(chuàng)意更容易實(shí)現(xiàn)，更有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、3d打印課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐(一)3d打印課程教學(xué)的基本思想1.做中學(xué)。

美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，“做中學(xué)”即從生活經(jīng)驗(yàn)中積累知識(shí)、從實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情景化的教學(xué)場(chǎng)所中，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、創(chuàng)作中解決真實(shí)問(wèn)題。3d打印課程思想，也正符合杜威的“教育即經(jīng)驗(yàn)”“教育生活”“教育即生長(zhǎng)”三個(gè)核心命題。3d打印課程教學(xué)也正是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)際操作中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，從而達(dá)成最終的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)(pbl)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是以解決真實(shí)、負(fù)責(zé)的問(wèn)題為目的，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、探究、實(shí)施的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行設(shè)想、驗(yàn)證、完善、創(chuàng)造出某種東西，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。在3d打印課程的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指在現(xiàn)實(shí)生活中借助豐富的資源進(jìn)行探究活動(dòng)，主動(dòng)完成項(xiàng)目的實(shí)施和完善，應(yīng)用3d打印技術(shù)將制作的作品向他人展示，并解決其他一系列相關(guān)問(wèn)題的一種新型探究型學(xué)習(xí)模式。

3.設(shè)計(jì)思維。

設(shè)計(jì)思維是以解決方案為導(dǎo)向的思維形式，它不是從某個(gè)問(wèn)題入手，而是從目標(biāo)或者是要達(dá)成的成果著手，探究問(wèn)題的解決方案，是一種獨(dú)特的“在行動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)意思考”的方式。3d打印學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的就是設(shè)計(jì)思維。通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，以解決問(wèn)題作為要達(dá)成的成果，獨(dú)立思考，合作分享，利用3d打印技術(shù)進(jìn)行技術(shù)解決，3d打印為問(wèn)題的解決方案提供了有效的實(shí)施措施。

(二)基于steam思想的《3d打印》課程教學(xué)目標(biāo)。

新媒體聯(lián)盟《地平線報(bào)告》(2015基礎(chǔ)教育版)將3d打印列為未來(lái)2-3年技術(shù)驅(qū)動(dòng)k12教育的重要趨勢(shì)。在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程是一門綜合學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容不再局限在作品創(chuàng)作的具體操作步驟，而是將編寫(xiě)程序、科學(xué)、技術(shù)、各種軟環(huán)境的分析比較、作品美感和數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)融合到信息技術(shù)課程體系當(dāng)中，這也正符合steam注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力、批判性思維和問(wèn)題解決能力的教育理念和思想。3d打印課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課程中，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體驗(yàn)作品從無(wú)到有的產(chǎn)生過(guò)程，感受創(chuàng)意變成真實(shí)事物的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程。與傳統(tǒng)教育中“以知識(shí)傳授為主”的課程相比，3d打印課程的教學(xué)顯得格外生動(dòng)形象，它讓學(xué)生通過(guò)自己的感覺(jué)器官親自接觸具體的事物，“做中學(xué)”，使抽象的概念具體化、形象化。由于3d打印將創(chuàng)意變成真實(shí)，有助于提高學(xué)生的參與能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。將3d打印技術(shù)嵌入steam課程使知識(shí)可視化，催生創(chuàng)客式的教學(xué)新樣態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，從而為教育科技創(chuàng)新提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)平面教育到立體教育的轉(zhuǎn)變。

許多專家試圖探索信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，希望將其變成一門成熟的學(xué)科，但是在信息化社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)又必須保持不斷求新、不斷求變的方式。這似乎是一個(gè)互相矛盾的問(wèn)題，其實(shí)不然，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域匯總，教師更多的是教授學(xué)生一種科學(xué)化、創(chuàng)新化的思維方式，了解運(yùn)用不同技術(shù)手段解決問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系。因此，不斷變化發(fā)展的信息技術(shù)課程是一個(gè)學(xué)科發(fā)展的需求，基于steam教育思想的3d打印課程的設(shè)計(jì)也符合信息化社會(huì)發(fā)展的要求。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十八

隨著科技的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引入Steam課程，為學(xué)生提供多樣化和創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我有幸參與了一門Steam課程，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了這門課程的獨(dú)特魅力和積極影響。通過(guò)Steam課程，我們不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。以下是我對(duì)Steam課程的心得體會(huì)。

首先，Steam課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)生往往是被動(dòng)的知識(shí)接收者，只需要死記硬背和機(jī)械式重復(fù)。而在Steam課程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮和創(chuàng)造。我記得有一次我們進(jìn)行了一個(gè)火箭發(fā)射實(shí)驗(yàn)，我們可以自由選擇材料和設(shè)計(jì)方案，通過(guò)不斷的嘗試和改進(jìn)，最終成功發(fā)射了火箭。這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅是學(xué)習(xí)了有關(guān)火箭發(fā)射的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展非常重要，無(wú)論是從事科學(xué)研究還是創(chuàng)業(yè)，都需要我們有創(chuàng)造力。

其次，Steam課程注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。Steam課程通常以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組有不同的任務(wù)和項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要相互合作，共同解決問(wèn)題。在我的Steam課程中，我們的小組任務(wù)是設(shè)計(jì)和制作一架可以飛行的紙飛機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分，并且合作解決遇到的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作是無(wú)處不在的，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要我們善于與他人合作。而通過(guò)Steam課程，我們可以獲得豐富的合作經(jīng)驗(yàn)，提高我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三，Steam課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)生往往只是被動(dòng)的接收和記憶知識(shí)。而在Steam課程中，我們需要主動(dòng)探索和解決問(wèn)題。在我的Steam課程中，我們有一個(gè)項(xiàng)目是設(shè)計(jì)和制作一個(gè)能夠自動(dòng)控制溫度的溫室。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要思考和解決很多技術(shù)和設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。例如，我們需要選擇合適的傳感器和控制系統(tǒng)，以及優(yōu)化溫室結(jié)構(gòu)，確保溫度保持在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了如何分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了我探索和創(chuàng)新的能力。這種問(wèn)題解決能力對(duì)我們之后的學(xué)習(xí)和工作中都非常重要。

最后，Steam課程讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。傳統(tǒng)的教育往往注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力。而Steam課程通過(guò)活動(dòng)和實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。在我的Steam課程中，我參與了一個(gè)電子游戲開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們團(tuán)隊(duì)成功開(kāi)發(fā)了一款簡(jiǎn)單的電子游戲。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我們不僅僅是學(xué)習(xí)了電子游戲開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和合作精神。這種有趣和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)保持了興趣和熱情。

綜上所述，Steam課程給予了我很多寶貴的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)Steam課程，我不僅僅學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。這些能力對(duì)我的未來(lái)發(fā)展非常重要，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中，我都可以更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。我相信，通過(guò)持續(xù)地參與Steam課程，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和影響力的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

steam課程教案設(shè)計(jì)篇十九

第一段：引言（150字）。

近年來(lái)，STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注。但隨著藝術(shù)的融入，STEM教育與STEAM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）越發(fā)受到重視。最近，我參加了一門STEAM課程，今天我將分享一下我的體驗(yàn)和收獲。

第二段：課程內(nèi)容與方式（250字）。

這門STEAM課程由一位專業(yè)的教師主講。課程內(nèi)容豐富多樣，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程、機(jī)械設(shè)計(jì)等。最令我印象深刻的是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了多項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)，例如制作簡(jiǎn)易電池和編程小車等。這些實(shí)驗(yàn)充分展示了STEAM教育的核心理念：通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。教師在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)我們主動(dòng)思考，放手一搏，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這種參與式的學(xué)習(xí)方式讓我感到充滿了動(dòng)力和熱情。

第三段：團(tuán)隊(duì)合作與溝通（250字）。

在STEAM課程中，團(tuán)隊(duì)合作起著至關(guān)重要的作用。我們經(jīng)常以小組的形式進(jìn)行任務(wù)和項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，并提供建設(shè)性的反饋。我還發(fā)現(xiàn)，與隊(duì)友一起合作可以大大增強(qiáng)我們的工作效率和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我更加意識(shí)到每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是重要的，而只有當(dāng)我們共同努力時(shí)，我們才能取得更好的成果。

第四段：發(fā)現(xiàn)潛力與創(chuàng)造力（300字）。

這門STEAM課程給予了我發(fā)現(xiàn)自己潛力和發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在課堂上，我們被鼓勵(lì)思考問(wèn)題的多種解決方案，并以不同的視角來(lái)看待問(wèn)題。我意識(shí)到，創(chuàng)造力不僅來(lái)源于想法的新鮮與獨(dú)特，而且與勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維模式以及解決問(wèn)題的能力息息相關(guān)。通過(guò)課程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了放下拘束和顧慮，敢于表達(dá)自己的想法，這使我在不斷嘗試中提高了創(chuàng)造力。

第五段：結(jié)論與啟示（250字）。

通過(guò)參與這門STEAM課程，我深刻認(rèn)識(shí)到STEAM教育的重要性。它不僅有助于學(xué)生提高科學(xué)和技術(shù)方面的知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。此外，STEAM教育還給予了學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛力和發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。未來(lái)，我希望能繼續(xù)深入研究和探索STEAM教育的領(lǐng)域，并將學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，創(chuàng)造更多的可能性。

總結(jié)（200字）。

參與STEAM課程的經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到這種教育方法的獨(dú)特魅力和價(jià)值。這門課程的內(nèi)容豐富多樣，通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)合作和溝通成為課程的重要組成部分，通過(guò)與他人合作，我不僅學(xué)到了如何理解和尊重他人的觀點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何提供建設(shè)性的反饋。STEAM課程還以發(fā)現(xiàn)潛力和發(fā)揮創(chuàng)造力為核心，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的激情和動(dòng)力。綜上所述，STEAM課程提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。