最新六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案(精選14篇)

教案是教師進(jìn)行教學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要組成部分。如何編寫一份針對(duì)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教案是每位教師都需要思考的問題。接下來，我們將分享一些教案的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，供大家參考借鑒。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績(jī)。

2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。

3激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入。

2學(xué)生提出問題。

3發(fā)新帖。

請(qǐng)大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。

二自主探究。

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識(shí)多。

1研究學(xué)習(xí)。

(1)查找。

小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。

(2)上傳。

根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。

(3)教師巡視指導(dǎo)。

2反饋學(xué)習(xí)成果。

(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?

(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒有補(bǔ)充?

(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?

3朗讀課文。

知道了這么多，我們來讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績(jī)。

(讀自己感興趣的段落)。

三嘗試練習(xí)。

學(xué)到這兒，我們對(duì)《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計(jì)了一些作業(yè)，在“考考你”欄目里，請(qǐng)點(diǎn)擊，看看自己會(huì)做哪些題。

學(xué)生點(diǎn)擊任選題目，進(jìn)行練習(xí)并遞交。

四拓展延伸。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示黑格爾的話：哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟，戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。

——黑格爾。

2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽?zhēng)锥螒蚯?，看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)。

3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?

4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著600多年的歷史，比國(guó)粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書：形成、特色)。

二、讀文，理清思路。

1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

4.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?

5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。

(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。

1.指名讀前三自然段。

問號(hào)背后的東西?

(強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感。)。

3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。

讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。

(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。

1.課文哪幾段具體描寫了這三個(gè)特點(diǎn)?

2.默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。

2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合具體的面具，體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。

4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度?從那里體會(huì)到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會(huì)這么贊嘆—齊讀課文第二句話。

5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?

6.沒有舞臺(tái)，席地而唱，演出時(shí)戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個(gè)排比反問句來表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))。

四、了解藏戲的形成。

這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié)。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1、（播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺(tái)灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。

通過課前《鄭成功》的預(yù)習(xí)，你有什么問題嗎？

大家提了這么多問題，真愛動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。

（在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中）大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，如果有了感受和體會(huì)，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學(xué)一起分享。

1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

a、寶島臺(tái)灣：

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺(tái)灣的美麗富饒。

（利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁）。

過渡：是??！寶島臺(tái)灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí)，你們有什么想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時(shí)，就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽，他在說（網(wǎng)絡(luò)出示句子）教師范讀。

誰也想讀一讀？指名讀；多么慷慨激昂的話語??！一起讀。（齊讀）。

b、收復(fù)臺(tái)灣：

過渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會(huì)鄭軍官兵的神勇。）。

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng)，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并配以文字錄音。）。

看了剛才的畫面，你想說什么？

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng)，臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)，他們，高山族的酋長(zhǎng)也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈(zèng)給他們。

這一天，是臺(tái)灣的不眠之夜，街頭巷尾。

“載歌載舞”什么意思？人們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)載歌載舞？（自由暢談）。

（如果學(xué)生沒能就具體事情說，教師引導(dǎo)：你能具體地說一說嗎？）。

說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

c、建設(shè)臺(tái)灣：

過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么？

引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢？

（利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁）。

d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎？（引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。）。

1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎？

3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網(wǎng)絡(luò)出示句子）。

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法？

2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的'內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”作為六年級(jí)的學(xué)生來說，已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問難，確定任務(wù)一一上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)一一交流討論，合作學(xué)習(xí)一一激發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1.自學(xué)本課生字。

2.通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、引入質(zhì)疑。

1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。

2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

二、初讀知意。

1朗讀課文。

2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說說文章的主要內(nèi)容。

3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請(qǐng)把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。

側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?/p>

三、重點(diǎn)研讀。

1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對(duì)話。說說從這一段對(duì)話中讀懂了些什么。

2小組討論后交流。

3重點(diǎn)討論幾個(gè)問題。

(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?

(2)“兩個(gè)味兒”指的是什么?

(3)“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?

(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?

4說說自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。

四、深化認(rèn)識(shí)。

1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?

2說說自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。

五、背誦。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。

運(yùn)用：擬旅游須知。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。

一、揭題導(dǎo)入。

師：大自然有無窮的秘密。

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。

相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片。

(通過了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

二、整體感知。

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流。

相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)。

相機(jī)出示：

大自然之道，就是這樣的。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道，就是這樣的：

生口頭填空。

師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。

(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面作鋪墊)。

三、感悟中心。

出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))。

為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。

相機(jī)出示：

一只成百上千。

欲進(jìn)而止?fàn)幭瓤趾蟆?/p>

躑躅不前魚貫而出。

(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語)。

出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。

向?qū)槭裁炊?

引讀課文第11節(jié)。

(以讀代講，注重情感體驗(yàn))。

師：如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：

生寫句后交流。

(借幼龜之口談?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn))。

相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。

你同意這個(gè)說法嗎?你能舉個(gè)例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。

生合作學(xué)習(xí)后交流。

(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)。

四、拓展練習(xí)。

出示：

為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。

生完成后交流。

(以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境)。

《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)二。

教學(xué)目標(biāo):。

1,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,抄寫自己喜歡的詞語,能聯(lián)系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語的意思.

2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會(huì),理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.

3,以讀引讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.

教學(xué)重難點(diǎn):讀中感悟,體會(huì),理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.

教具準(zhǔn)備:圖片。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過程:第一課時(shí)。

一、播放課件,激趣引入.

(播放綠龜?shù)膱D片)同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎是呀,它就是我們要認(rèn)識(shí)的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關(guān)它的知識(shí)(請(qǐng)學(xué)生回答)。

你知道他們的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的的呢今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導(dǎo)秘密的寫法)。

二、初讀課文,了解大意.

1,自學(xué)課文.課件出示自學(xué)要求:。

(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語畫下來.

(2)讀課文,標(biāo)出自然段.

(3)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.

2,給一定的時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué).

3,教師參與小組合作學(xué)習(xí).

4,指名讀課文,要求讀準(zhǔn)音,思考課文講了一件什么事(讀完后師生評(píng)價(jià)讀書情況)。

三、閱讀交流.

你還閱讀了哪些人與自然的故事請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)和大家一起分享.

第二課時(shí)。

一、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容.

二、品讀課文。

1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).

2,小組內(nèi)交流閱讀收獲.

3,全班交流:。

(1),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十自然段。

找出描寫動(dòng)作的詞語,通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)我們著急,內(nèi)疚的心情.

(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.

解釋詞語躑躅不前,突兀,指導(dǎo)朗讀體會(huì)幼龜猶豫不決的樣子.

(3),向?qū)Пё哂敳痪?成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.

解釋詞語魚貫而出.

(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進(jìn),似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.

理解句子含義.

4,理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.

三、總結(jié)升華,抒寫親情。

學(xué)完課文后,你有什么感受,請(qǐng)寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請(qǐng)和同學(xué)們交流.

作業(yè)布置:。

1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.

2,背誦第十自然段.

3,閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間的故事.

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇六

人教版小學(xué)語文第十冊(cè)課文《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫"我"于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。種樹人的言行使"我"深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長(zhǎng)。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見解。

4、在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以"讀"為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感;珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。你們想知道什么?

生1：桃花心木是一種樹嗎?如果是一種樹，它有什么特點(diǎn)，生長(zhǎng)在什么地方?

生3：作者寫這篇文章要告訴我們什么?

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書，讀懂了課文，這些疑問就會(huì)迎刃而解。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀心向。

師：讀了課文之后，剛才提出的疑問有了答案了嗎?

生1：現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大筆直。

生2：同《白楊》一樣，這篇文章也是一篇借物喻人的文章。

生3：作者借種樹告訴了我們做人的道理。

師：非常好，自己不僅能提出問題，還能解決問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。(生興致盎然地再讀課文。)

師：又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生1："我"問種樹人問題的時(shí)候，他為什么會(huì)笑?

生2："語重心長(zhǎng)"是什么意思?

生3：他的一番話，為什么使"我"非常感動(dòng)?

生4：最后種樹的人為什么不再來了，而且桃花心木也不枯萎了。

生5："在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。"這句話的意思讀不懂。

生6：為什么說種樹是百年基業(yè)?

生：能!(信心十足)

師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書，要注意文章前后的聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖】：由好奇而讀文，因讀文而發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對(duì)話。

師：剛才提出的'問題解決了幾個(gè)?

生1："我"一連問了他四個(gè)問題，種樹人發(fā)現(xiàn)"我"對(duì)他的做法感到非常奇怪，甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思，他的笑是寬厚的笑。

生2：他笑"我"不知道他的用意。他笑"我"不懂怎樣種樹。

生3：他笑"我"只看到幾棵樹苗枯萎，不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹。

師：理解得好。練習(xí)讀一讀種樹人的話，體會(huì)體會(huì)，怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。(生練習(xí)讀。)

師："語重心長(zhǎng)"的意思明白了嗎?

生：我查了字典，字典上解釋的是：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。

師：那么怎樣讀才能讀出種樹人的"語重心長(zhǎng)"呢?

(師指名讀，師范讀后讓學(xué)生再練習(xí)讀，讀出"語重心長(zhǎng)"的含義。)

生：我明白了他的一番話為什么使"我"非常感動(dòng)。

生：種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

生1：咱們班的陳晶晶就是，中午她媽媽有時(shí)不能回來給她做午飯，她就自己做飯吃;有時(shí)她媽媽上夜班，她就自己睡覺。

生2：她還自己洗衣服。她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。

生3：她真能干。每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。

師：讓我們?yōu)殛惥Ь瑢W(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。

師：從種樹人的話你聯(lián)想到什么?

生1：要鍛煉獨(dú)立的生活能力。要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。

生2：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不需要家長(zhǎng)和老師的督促。

師：老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力。

生1：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。

生2：種樹是百年的基業(yè)，是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹。

生3："在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。"這句話的意思還是讀不大懂。

師：今天讀不懂沒關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，以后你們慢慢會(huì)明白的，會(huì)理解的。

【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際與文字的內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪。引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身"心靈深處"跑去。

師：回答我的問題可不許看書，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話，最好能記住。(生讀種樹人的話。)

女生：不后悔。我之所以按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。

男生：樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。

師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是啊!

師：同學(xué)們學(xué)得很好。是的，自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。希望我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。

生讀句子："現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。"

師：假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

師總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天。在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

【設(shè)計(jì)意圖】：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。

種樹人---- 桃花心木

無規(guī)律 不確定

(樹苗)----(人)種樹

會(huì)找水源 生活考驗(yàn) 喻

拼命扎根 鍛煉自主 育人

長(zhǎng)成大樹 努力成長(zhǎng)

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇七

指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)。

二、精讀訓(xùn)練。

1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)。

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2、朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)。

(2)交流討論：

“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))。

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)。

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

3、朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說說船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)。

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。

小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文。

四、作業(yè)。

背誦課文最后兩小節(jié)。

摘錄你認(rèn)為感人的句子。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。

3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

體會(huì)詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

讀詩想畫面，入境悟情感。

1、談話激趣。

同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

板書課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過許多古詩，誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

2、目標(biāo)呈現(xiàn)。

能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩句的主要意思。

抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果。

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?

任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩。

展示交流：

1、指名分句讀詩，適時(shí)糾正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說：“詩中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說一說。

展示交流：

1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

展示交流。

1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)。

把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

1、捕魚為生。

2、獨(dú)享清靜。

3、排解憂傷。

4、喜愛釣魚。

5、心中孤單。

了解詩人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介。“。

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。

從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習(xí)有感情地配樂朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩。

1.請(qǐng)你把這首詩背給同桌聽。

2.《江雪》的'作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。

3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

題秋江獨(dú)釣圖。

[清]王士禎。

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同?

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

同學(xué)們，古詩是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境——寒冷凄涼。

心情——孤獨(dú)寂寞。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇九

播放歌曲《冰山上的來客》，優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨(dú)特魅力。(揭示課題)。

二、自主讀書，自主體會(huì)。

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的?可以分為幾部分?

2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?嘗試邊讀邊批。

3.交流閱讀感受。

三、品味語言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境。

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。

2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的?有哪些表達(dá)方法值得借鑒?

四、拓展延伸，練習(xí)寫作。

1.思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過，你會(huì)寫什么?怎樣寫?

2.試著擬一提綱，交流討論并進(jìn)行修改。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇十

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。

2、積累詞句，感悟引號(hào)的特殊用法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。

2、讀完課題，你有什么想問的嗎?(失物，招領(lǐng)?)。

3、你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。

2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

三、自學(xué)課文。

1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)、

2、檢查自學(xué)情況:。

課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。

四、講讀課文(1-2)自然段。

1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀)。

教學(xué)生字“級(jí)觀”

2、齊讀第一自然段、

3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段、

(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。

教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)。

五、講讀(3—8)自然段。

1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請(qǐng)用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)。

2、出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的.?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀)。

4、小組交流匯報(bào)。

(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?

6、小組交流匯報(bào)：

(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)。

8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。

9、分小組讀3—8自然段、

六、拓展延伸。

2、學(xué)生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知。

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）。

（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)。

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）。

（3）交流感受。

誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”？

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——（引讀：啊，老橋，你如……）。

（生齊讀）。

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇十三

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。

畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。

六年級(jí)下冊(cè)語文優(yōu)質(zhì)課教案篇十四

1、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、查一查，你對(duì)圓明園的輝煌與毀滅有哪些了解?

3、自讀課文，思考：課文主要寫了什么?

4、熟讀并背誦課文第三、四自然段。

【預(yù)習(xí)作業(yè)】。

一、找近反義詞。

(近義詞)宏偉——瑰寶——仿造——。

掠走——銷毀——估量—。

(反義詞)破壞——熱鬧——。

二、詞語解釋：

舉世聞名——宏偉——。

殿堂——飽覽——。

象征——瑰寶——。

名勝—詩情畫意——。

三、填空。

1、圓明園，位于北京西北郊，被稱為“”、“”，課文主要寫了。

2、我還有困惑：。