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不適用于已有分類的內容。在總結的語言上,要簡明扼要,不過度展開。這些總結范文都來自于實際的工作和學習經驗,是非常有參考價值的。
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇一
當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講:“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了,鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨,打開窗戶一看,嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪,白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā);松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里,腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗,堆起了雪人。你看,那雪人多美,紅高鼻,大眼睛,扁嘴巴。再看打雪仗,他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了?!敝v完,學生睜眼。我問:“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水,傾瀉而來:“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。
我心疼地跑去使勁搖,雪花落在了我的頭上、衣服上,有的落進了我的脖子里,冰涼冰涼的??蓸渖熘绷搜N铱粗α??!薄拔遗郎狭朔宽?,一不小心摔了下來,可一點兒也不疼,就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下,像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪,我一閃,馬上扔去一雪球,正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?!薄拔覀內齻€堆了一個大雪人,用扣子做眼睛,用胡蘿卜做鼻子,用辣椒做嘴巴,再戴上一頂尖尖的帽子,還有兩串糖葫蘆插在肩上,它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊,開心極了?!薄拔夷兀谘┑厣喜攘艘淮钌畹哪_印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲,就像在奏樂一樣?!薄鞍パ?我開著小汽車在冰河上奔跑,跑得真快?!薄酉聛砦疫€給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬,循規(guī)蹈矩的人,緊緊束縛住它。結果是平平淡淡一生,放蕩的人,任其胡亂馳騁。精力浪費不少,可最終一事無成。聰明的人馴服它,讓它按意志奔馳,從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇二
《看雪》是人教版語文第三冊中的一篇課文。本篇課文主要在學生理解臺灣地區(qū)很難看到雪,所以當老師介紹故鄉(xiāng)北京的雪時,孩子們十分好奇,產生了很多疑問,并產生想要去北京看雪的想法。而文章的最后一個“盼”字則寫出了北京孩子對于臺灣的歡迎,側面寫出了作者對于祖國統(tǒng)一的期盼。
教師在教授此課時應先為孩子用地圖和講解的方式,為他們設置情境,讓他們更容易的接受“祖國統(tǒng)一”這個歷史問題。在此基礎上,了解本文是以對話為主的課文。這樣的課文適合學生們反復朗讀,并注重提示語的設置,學習根據提示語的注釋,來朗讀課文。訓練有感情的分角色朗讀課文,并在此基礎上理解重點字詞,反復積累。教師引導學生一步一步的從臺灣走向北京的雪,到走向北京。并結合識字三中所學的三字經,最終理解“臺灣和我們是一家人”的情感。
但是本課在完成教學目標,突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上,還可以在如何運用上下下工夫,出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生,營造氣氛。這都是教師應繼續(xù)努力的地方。
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇三
用識字三的詩句:臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺灣小朋友寫信,邀請他們來銅陵作客,一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感,另一方面是想通過訓練,提高學生的寫話水平。安排邀請來看雪,而不是作客,是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景,引導學生描述出來,同時渴望學生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。從實際效果來看,同學們有序地介紹銅陵的雪景能力還比較差,但是一些同學已經能夠用學到的描寫雪景的詞語。設計還是達到了目的。在有序的表達上,如果在邀請信的設計中,將地點明確,可能會更好。我想,也許孩子們說得說會更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實比較簡單,大部分同學選擇的都是“童年玩雪的趣事”,因為前面指導的時候比較細,所以會背的同學很多。
因為學校的電子白板沒有弄好,所以這節(jié)課是借的一年級的教室,重新回到一年級呆過的教室,學生的興趣還是很濃的。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調控的好,他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。
從閱讀期待的課題來說,這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,語文的思維方面落實的還不扎實,如何形成教學的常態(tài),形成語文的創(chuàng)造與思維,是下一步需要討論的問題。
文檔為doc格式。
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇四
教學目標:
1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
2.認識“櫥、盼”這2個生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解課文內容。
4.指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
1.學會本課11個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
教學難點:
1.指導學生學會難字:灣商堆仗銀。
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內容。
教學過程:
第一課時。
一、導入。
1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?
二、自讀課文,小組互助學習。
1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字。
指導學生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如:
1、謎語認記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。
四、鞏固練習。
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了,全班一起回答:“對對對!就是這個字。”
3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
五、擴展活動。
通過各種途徑搜集有關臺灣的資料,包括臺灣和祖國大陸的關系,臺灣的風景名勝,臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減:
(一)猜謎激趣,導入新課:
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見?!?/p>
2、板書課題,齊讀課題。
鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境,不斷地復現(xiàn)所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的基礎。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經驗世界,讓學生觀看北國冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高,教學效果理想。
第二課時。
一、導入。
1、出示中國地圖,讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料,以你問我答的方式,學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。
2、學生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,學生提出不理解的問題。
2、復習“識字3”中的“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對臺灣的.了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文,提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題,進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進行進一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂讓學生美讀。
三、實踐活動。
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
個人創(chuàng)意增減:
一、復習檢查:
1.朗讀課文,檢查生字認讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字,進一步鞏固。
二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,貼在教室的墻壁上,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解。
在本課中我倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生增強自信心,愛學,樂學。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學我設計有層次性、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段,層層推進,激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗,選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書、思考、表達,從而體會文章的真摯情感。
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二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇五
上完課,勞苦和疲憊九霄云外,驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些小朋友,他們會讀書,會考慮,會發(fā)現(xiàn),會表達。而作為老師,關注他們,尊重他們,信任他們,學會傾聽他們的心聲,學會欣賞他們的言行,學會領悟他們的深情是何等重要??!
同學是最可利用的課程資源?!兑?guī)范》指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用?!倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的,它將“具體的兒童”引入教育殿堂,只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該以同學為動身點,在開發(fā)的過程中充沛相信同學的能力,因為同學自身就是最可利用的課程資源。假如教師真正做到了尊重同學在學習過程中的獨特體驗,關注每一個同學的學習情緒,學會傾聽,學會發(fā)現(xiàn),學會激勵,學會鼓舞,學會組織,學會引導,讓同學在學習的過程中依據自身獨特的體驗方式建構知識,形成能力,掌握方法,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng),那么,他們的求知欲望、表達熱情讓你驚訝,他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開手,同學會走得更好。以前,我們對同學不敢放手,更不會放手。教師“前怕狼,后怕虎”,結果同學膽小怕事,不敢躍雷池半步。如今,教師是一個組織者、引導者、評價者,而不是凌駕于同學之上的保守師者形象?!白灾?、合作、探究”的學習方式要求教師從保守的一包到底的角色中解脫出來,已經成為教師可以充沛發(fā)揮的無形資產,然而教師不可能完全理解同學的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化,的確對教師在教學的組織、引導有著更專業(yè)化的要求,但絕對不是通才、全才的要求。這個時候,就請所有的教師“把學習的主動權交給同學吧!”這是我們在課改中最響亮的聲音。
請你堅信,你的同學就是最可利用的課堂資源,請充沛利用來自課堂的、來自同學的資源吧!真正實現(xiàn)由“老師教我學語文”轉變?yōu)椤拔覀円黄饘W語文”。
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇六
《看雪》一課,講臺灣的小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪,老師給他們講了自己的'童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊含著海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。在這一課中,我執(zhí)教了第一課時,我將初讀環(huán)節(jié)作為本節(jié)課執(zhí)教的起始點,重點滲透了識字,將識字、寫字作為本節(jié)課的重點。作為常態(tài)課,我自己認為本課上的還比較扎實,學生學到了知識,發(fā)展了能力,但也存在了一定的問題。本節(jié)課的教學過程中,沒有將主動權放給學生,我一直在領著學生走。另外,由于時間分配不均,有部分學生的生字沒有寫完。課后我經常在想,為什么每次上課都和預想的不一樣,很多課堂上出現(xiàn)的問題在備課時都沒預想到,看來自己在課前還是準備不充分。備課不僅要備教材,還要仔細研究學生的心理特點,將課堂的可能出現(xiàn)的問題進行分析,認真上好每一節(jié)課。
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇七
??1、認識10個生字。會寫8個字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
??3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
??教學流程:
??第一課時:
??一、導入。
??1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
??2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談談嗎?
??二、自讀課文,小組互助學習。
??1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
??2、小組內自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
??三、認記生字。
??指導學生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如:
??1、謎語認記。
??毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
???。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
??店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
??2、借助偏旁認記。
??“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關;“銀”是金屬,所以是金字旁。
??四、鞏固練習。
??1、用生字卡片開火車讀。
??2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個人指某個生字,等全班都看。
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇八
《看雪》這篇課文是人教版二年級上冊第三組中的一篇課文。課文主要講臺灣老師和學生在談論雪的話題,臺灣學生對北京的雪充滿了向往之情。文中暗含有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。因為本文內容與兒童生活有一定的距離,所以在內容理解上不做講解。本文分為兩課時,第一課時識字,第二課時寫字,認識提示語位置不同、標點不同的用法。
我授的是第一課時,目標為掌握10個生字。別看一節(jié)課掌握幾個生字是非常簡單的,其實在平常的課堂上,為了使內容豐富,我們會習很多東西,經常是下課鈴聲響了,我們的目標還沒有完成。對于這節(jié)課,我也有這樣的擔心,生怕完不成任務。所以在習上我刻意只習三點:一是拼音整體認讀音節(jié)、平舌音、翹舌音;二是“扌”、“钅”的字;三是比喻句。想著有重點的習,有重點的學,任務完成肯定沒問題,結果還是沒有完成。
課上完了,聽課的'同事講:“你的教案很完美,但真正實施時,目標沒有完成?!蔽揖退伎紗栴}出在哪兒呢?一點一點地看實錄,我找出兩點和完成目標無關或者說聯(lián)系不大的地方:一是習比喻句。這里用時大約有三分鐘,如果這三分鐘讓學生讀、憶這10個生字,應該完全可以背誦記住。二是習整體認讀音節(jié)、平舌音、翹舌音。這里用時有兩分鐘,省下這兩分鐘,學生可以選幾個字組詞、說話,這些字只有真正運用了,學生才能掌握。那么為什么單單找出這兩點呢?習比喻句是在積累“冬天雪景”那一自然段時,引導學生習以前學過的比喻句,積累“冬天雪景”是本課要學的新知,本段有“鋪、銀、仗、毯”四個學習的生字,讀背本段不僅把要學習的字放到句子中,也讓學生積累了描寫冬天雪景的句子。把字放到詞、放到句子中去習,比單個識字要好。所以積累本段是和目標密切相關的,而習比喻句就無關了。對于平舌音、翹舌音、整體認讀音節(jié),幾乎每節(jié)課都要習,開始幾天天天習可以,為的是增加習的次數(shù)、增強記憶,可是,記憶是有規(guī)律的,開始需要天天習,慢慢的天數(shù)可以拉長,兩天、四天、七天、半月……前面天天習,本節(jié)課甚至以后的幾天都不需要習了,這兩點習可以省出五分鐘時間,把省出的五分鐘時間全部交給學生,讓他們一次次讀這10個字,一遍遍記這10個字,最后收口時,他們就能完全說出這10個字了。這樣,目標也就完成了。
問題找到了,今后在備課時,我就要注意以下兩點:。
一是認準目標。完成目標是主線,要沿著主線行動,這樣才不會偏離目標。
二是習的適度適時。不要看到什么都要習,這樣會偏離目標、占用時間,完不成當堂課的任務。對習的內容老師要精心考慮,把握度和量。
至此,我終于明白那句“完美的教案”的用意了。教案的完美是老師單個的意愿,還要考慮學生的實際情況,考慮本節(jié)課的教學目標,老師站在學生的角度備課,才會有完美的教案,完美的課堂!
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇九
《看雪》一文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講:“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了,鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨,打開窗戶一看,嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪,白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發(fā);松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里,腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗,堆起了雪人。你看,那雪人多美,紅高鼻,大眼睛,扁嘴巴。再看打雪仗,他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了?!敝v完,學生睜眼。我問:“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水,傾瀉而來:“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯?!薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖,雪花落在了我的頭上、衣服上,有的落進了我的脖子里,冰涼冰涼的??蓸渖熘绷搜?。我看著它笑了?!薄拔遗郎狭朔宽敚徊恍⌒乃ち讼聛?,可一點兒也不疼,就像落在了棉花上一樣?!薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较?,像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪,我一閃,馬上扔去一雪球,正好打在他臉上。我倆笑彎了腰。”“我們三個堆了一個大雪人,用扣子做眼睛,用胡蘿卜做鼻子,用辣椒做嘴巴,再戴上一頂尖尖的帽子,還有兩串糖葫蘆插在肩上,它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊,開心極了?!薄拔夷?,在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲,就像在奏樂一樣。”“哎呀!我開著小汽車在冰河上奔跑,跑得真快?!薄酉聛砦疫€給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬,循規(guī)蹈矩的人,緊緊束縛住它。結果是平平淡淡一生,放蕩的人,任其胡亂馳騁。精力浪費不少,可最終一事無成。聰明的人馴服它,讓它按意志奔馳,從而使自己充滿創(chuàng)造精神。
二年級上冊語文看雪教學反思怎么寫篇十
《看雪》一文講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
在備課的時候,根據教學參考書的提示,我就想好了,試著讓學生自己提出問題并解決問題。我想知道孩子們是不是會學習了。因此,在上課時,我先讓學生自己讀了三遍課文,然后便告訴學生這節(jié)課將進行小組合作學習,話一出口,孩子們就樂開了花,也許是新鮮吧,但從他們的表情上我看到了興奮與自信。畢竟是第一次嘗試,所以我不得不羅嗦著提醒學生,每個人都要提出問題,然后大家共同解決。學生們行動了,課堂上完全動了起來,你一言我一語,盡管難免有的學生所提問題毫無價值,但所看所聽卻讓我體會到合作學習成為了學生們喜歡的學習方式,四個人一組,配合倒也默契。在接下來的交流中,更是精彩迭出。小組長們認真地匯報了本組的問題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個個問題萌生并以解決而結束。最讓我興奮的是有三個同學提出:“深情是什么意思?”這是我最希望學生提出也是最怕學生提不出的問題,借著這一問題,我與孩子將課文從頭梳理了一遍,輔以我畫得并不美觀的中國“雄雞圖”和狹長的臺灣省,使孩子們對“深情”也就理解了,難點也就迎刃而解了。當然,“動腦小博士”這一雅號便屬于那三個學生了。
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