最新初中九年級語文溜索教案范文簡短(精選9篇)

教案的編寫需要緊密結合教材內(nèi)容和教學目標。在設計教學活動時，要注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，創(chuàng)設豐富多樣的教學環(huán)境。以下教案是按照教學大綱和教學要求編寫的，能夠幫助教師達到教學目標。

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇一

因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實也就是在探究小說的主題。學生從不同角度去分析。就會得出不同的結論。這是引導學生個性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學生足夠的時間去分析，學生們探究的結果還是很不錯的，其實放開學生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質(zhì)疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過老師的引導學生們探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學生的思考時間，久而久之就扼殺了學生的思維能力，創(chuàng)造能力。

對于現(xiàn)代文的教學，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設計缺乏層次性與科學性。我的教學仍然是沒有以學生為主。仍然是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現(xiàn)老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務是難以提高的。

魯迅文章的教學還是存在著一定的難度，但是只要自己在教學中不斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學中也會取得更好的教學效果。教無定法，只要自己始終用心，始終有一份責任心在，我相信我的教學水平一定能更上一層樓。

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇二

實錄：

師：今天我們一起認識一種小動物：（生齊讀）變色龍。

昨天同學們都預習過了，誰來讀給我聽呢？我點了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學生（我們班學生很少舉手，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手，于是我就隨機點了他）。

生1：讀第一自然段。

讀完后，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學生的水平，于是，我請他又讀了一遍。

生1：再讀第一自然段。

師：好些了，但我想聽聽別的同學怎么讀這一段？

生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀。

我心想肯定很多人根本沒預習吧，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了，我說，既然都停下了，說明都讀完了吧，請生1再讀一遍好嗎？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方？（有學生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名。好我們請生1后的學生接下讀課文。

有人挑戰(zhàn)了，很好，一個讀過了，又有人舉手了，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道，我們已經(jīng)體驗到了閱讀的快樂！

師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢？

生3站起來，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點活力的人，悟性較高，所以，在此沒有費“周折”）。

生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇??！

接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學著她讀了一遍，大家伙都笑了，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了。（盡管就三個字，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的，體驗過的場景）。

第六段后面一個孩子讀了?！霸谶@里?！庇质侨齻€字，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來就是軟綿綿的?！白兩垺薄白兩垺保∵@一段，學生的朗讀也很精彩。就這樣，我們邊讀邊聊，第一自然段就結束了，我們意猶未盡，于是我順水推舟，說道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了。（這是我來這個班上課以來學生積極性最高的一次，所以，每一小組結束，我都說只請最后一小組了，但是學生的興致極高，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里。”）而且，盡管我們是分小組“開火車”讀，但是，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結了一下，重點表揚了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意?，F(xiàn)在讀書的主動權已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學完了第二段和最后一段。還特別練習了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句。

反思：

也許有的老師會認為我的課堂內(nèi)容太簡單了，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學會全部的語文知識嗎？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓練學生的各種語文能力嗎？所以，學生能悟到的，讀懂的東西就是他們的收獲，（也是我們應該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學生的心聲，才是有生命力的！

這篇隨筆可能有些絮絮叨叨的，卻是我第一次寫，我還挺“津津有味”呢。之所以不怕獻丑把它貼出來，也是想聽聽各位同仁們是怎么處理這篇課文的，權且算是“拋磚引玉”吧，期待您的賜教！

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇三

我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。

時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個肅索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

阿!這不是我20年來時時記得的故鄉(xiāng)?

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。

我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年，所以必須趕在正月以前，永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)，搬家到我在謀食的異地去。

第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不談搬家的事。宏兒沒有見過我，遠遠的對面站著只是看。

但我們終于談到搬家的事。我說外間的寓所已經(jīng)租定了，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添。母親也說好，而且行李也略已齊集，木器不便搬運的，也小半賣去了，只是收不起錢來。

"你休息一兩天，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了。"母親說。

"是的。"。

"還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。"

這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有30年了;那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是30多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝捉小鳥雀的。

我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

第二日，我便要他捕鳥。他說：

"這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背......"。

我于是又很盼望下雪。

閏土又對我說：

"現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見怕也有，觀音后也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。"。

"管賊么?"。

"不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去......"。

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒有知道--只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。

"他不咬人么?"。

"有胡呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......"。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

"我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳......"。

阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應聲說：

"這好極!他，--怎樣?......"。

"他?......他景況也很不如意......"母親說著，便向房外看，"這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。"。

母親站起身，出去了。門外有幾個女人的聲音。我便招宏兒走近面前，和他閑話：問他可會寫字，可愿意出門。

"我們坐火車去么?""我們坐火車去。"。

"船呢?"。

"先坐船，......"。

"哈!這模樣了!胡子這么長了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來。

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

我愕然了。

"不認識了么?我還抱過你咧!"。

我愈加愕然了。幸而我的母親也就進來，從旁說："他多年出門，統(tǒng)忘卻了。你該記得罷，"便向著我說，"這是斜對門的楊二嫂，......開豆腐店的。"。

"那有這事......我......"我惶恐著，站起來說。

"那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。"。

"我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去......"。

"阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我。"。

我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。

"阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

此后又有近處的本家和親戚來訪問我。我一面應酬，偷空便收拾些行李，這樣的過了三四天。

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說："阿!閏土哥，--你來了?......"。

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺!......"。

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，"水生，給老爺磕頭。"便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。"這是第五個孩沒有見過世面，躲躲閃閃......"。

母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

"老太太。信是早收到了。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來......"閏土說。

"阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒。"母親高興的說。

"阿呀，老太太真是......這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事......"閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子害羞，緊緊的只貼在他背后。

"他就是水生?第五個?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。"母親說。

宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說："冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺......"。

我問問他的景況。他只是搖頭。

他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

母親問他，知道他的家里事務忙，明天便得回去;又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。

他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。

下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的，那灰，可以做沙地的肥料)，待我們啟程的時候，他用船來載去。

夜間，我們又談些閑天，都是無關緊要的話;第二天早晨，他就領了水生回去了。

又過了九日，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了，水生沒有同來，卻只帶著一個五歲的女兒管船只。我們終日很忙碌，再沒有談天的工夫。來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經(jīng)一掃而空了。

我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去。

宏兒和我靠著船窗，同看外面模糊的風景，他忽然問道："大伯!我們什么時候回來?"。

"回來?你怎么還沒有走就想回來了。"。

"可是，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛，癡癡的想。

我和母親也都有些惘然，于是又提起閏土來。母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事，自已很以為功，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤上面有著柵欄，內(nèi)盛食料，雞可以伸進頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死)，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。

老屋離我愈遠了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來......然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和獨臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

我在蒙中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

1921年1月。

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇四

知識與技能：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術特色。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

過程與方法：

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、以誦讀促思考，通過反復吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風格。

重點：

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。

2.樂景寫悲情的藝術效果難點背誦課文，學習佳句。

一、導入新課。

1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹，請學生吟誦學過的李白詩篇。

2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學生學習興趣。簡介作者，為課文學習做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學生根據(jù)預習回答。引起學生學習興趣，引發(fā)學生深入思考。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關美酒與明月的興會淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。

“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進酒》。

通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二、初步理解，整體把握。

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。

2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走。

三、深入研讀。

1、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2、如何看待談笑風生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客。

兒時對月亮的最初認識：小時不識月，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下，他能和古人結為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。

3、月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜，月亮卻遠在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨，無法進行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學習的重點、難點，教師要適時指導，點撥關鍵詞句，引導學生進行感悟。

四、深層探究。

1、怎樣理解詩歌最后兩句?

2、李白究竟為何孤獨?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會被人誤解。

(3)他對現(xiàn)實人生的領悟與拒絕，讓他感到孤獨。

3、李白如何看待自己的孤獨?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路，在當時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了。

4、揭示詩歌的主旨。自讀，詩人只能與月光身影永遠結游，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵。

5、詩仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨。李白——”仙而人者”。

五、總結全詩。

1、點明全詩的情感脈絡。

2、想象在詩中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。

六、布置作業(yè)。

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇五

初三的教學是學校的生命線，是檢驗學校整體教學質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時期。如何使學生在初中階段的最后一年學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題。為此，新學期伊始，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗和先進做法，特制定初三上學期語文教學計劃如下：

一、指導思想：

以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質(zhì)量為重點，不斷總結完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。

二、現(xiàn)狀分析。

1.時間方面：初三教學時間短，各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2.學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。

3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作經(jīng)驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學生的語文學習成績?nèi)〉幂^大突破，尚需進一步的探索。

三、措施和設想。

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。

宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。

閱讀教學的重點：

1.閱讀是學生的個性化行為，要培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

2.要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識，采用隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。

3.培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

寫作教學的重點：

1.培養(yǎng)學生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際出發(fā)，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象，表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。

2.在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據(jù)，并逐漸形成自己的見解。

3.綜合運用敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。

4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識，對一個題材或范圍，能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和認識。會寫簡單的自己熟悉的有關學習的規(guī)劃和總結等。

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇六

1.梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2.分析人物性格，概括人物形象。

3.分析環(huán)境描寫的作用。

教學重點。

分析人物性格，概括人物形象。

分析環(huán)境描寫的作用。

課時安排。

一課時。

教學過程。

一、導入新課。

云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢?請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。

二、教學新課。

目標導學一：梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容1.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結局。

明確：開端：馬幫抵達怒江邊，等待溜索過江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結局：全隊順利到達對岸，再次上路。

2.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

明確：一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。

目標導學二：分析人物描寫的表達效果，概括人物形象。

1.這篇文章人物眾多，有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公?明確：馬幫的首領。

2.首領是一個怎樣的人?默讀課文，從文章找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。

(1)首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。

明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。

明確：溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。

(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上!”

明確：帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領對他人的關愛。

(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：首領打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、的氣質(zhì)。

總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有。

目標導學三：跳讀課文，分析環(huán)境描寫的作用。

跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些語句的表達作用。?。

1.萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

明確：視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。

3.牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來……順風擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

明確：牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這里從側面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。

總結：本文的環(huán)境描寫，既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇七

雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。

二、結構特點。

作品以“雨說，我來了”作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應……一一寫得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。

三、對本詩副標題的理解。

這首詩有一個副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。

四、擬人化的`手法。

擬人是把物當作人來寫，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

五、朗讀教學建議。

學好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應當掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點?！队暾f》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時應注意體會。

教學設計示例。

一、明確目標。

有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

二、整體感知。

《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡。

樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風拂面而來，讓人神清氣爽。

三、教學過程。

1．由簡介臺灣詩人鄭愁予導入課文。

2．配樂范讀全詩，要求：

（1）聽準音。

（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

3．指導學生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

4．指導分析體會詩歌的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。

朗讀語調(diào)是輕快的。

5．指名有感情地朗讀詩歌。

6．指導全體學生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

7．指導分析詩歌中的形象。

（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。

明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

（2）課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運用的作用是什么？

明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。

（雨說：四月已在大地上等待久了……）。

明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

四、總結、擴展。

本節(jié)課我們主要從指導朗讀，體會詩歌的感情，領悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩。

春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最。

想說的話或寫幾行詩都行。

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇八

1、知識目標：

(1)積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

(3)理清文章的基本結構。

2、能力目標。

(1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

(2)體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價值觀：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

【教學重點】。

(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。

(2)體味關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學難點】。

(1)揣摩關鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

【教學設想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學課時及輔助教具】一課時多媒體課件。

【教學過程】。

(一)創(chuàng)設情境，導入課文。

1、請學生觀看展示圖片。

2、導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

(板書課題：那樹王鼎鈞)。

(二)走進作者，注重積累。

1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積累。

(三)朗讀感知，賞析課文。

1、學生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

1、根據(jù)時間順序和標志性語句劃分文章結構?

2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運?

(教師點撥提示，學生發(fā)言，共同明確。)。

2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：

(1)寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容?

(2)寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾?

(3)寫現(xiàn)時的大樹，作者敘述了幾件事?

(學生讀后分組討論，教師巡視，適時提示，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。)。

3、揣摩關鍵語句，體味作者的情感。

(學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。)。

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現(xiàn)了作者什么思想?)。

(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受?)。

(3)你認為作者通過大樹的遭遇想表達的是什么?

(學生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。)。

(四)問題探究：

作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?

(學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。)。

(五)課堂小結。

初中九年級語文溜索教案范文簡短篇九

1、導入：請同學們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲，師總結：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時我認為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖**親的熱愛所作的真情告白?？墒牵瑢W們仔細品味過雨的訴說嗎?(大多同學回答沒有)在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優(yōu)美的詩。

2、有感情地朗讀這首詩。

(1)鼠標點擊讀一讀、寫一寫。

田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細語禁錮。

(2)點擊典型例讀。

師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)。

例段如下：

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。

君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。

石獅子見了我/笑出了淚呀。

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑,春天的聲音/就有了。

只要你們笑,大地的希望/就有了。

(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩。

1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;。

2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;。

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調(diào)點評)。

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領讀全詩;。

5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子，生自選)。