通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓(xùn)，為個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指引。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)造力。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇一

你是一縷孤獨(dú)的香魂，凄涼與寂寞是你最后的寫(xiě)照。你的人生，不是命運(yùn)，不是執(zhí)著，卻是一場(chǎng)永無(wú)休止的爭(zhēng)斗!

如是，你是如藝術(shù)品般的女人，美麗了一生，坦蕩了一生，也清白了一生，終究竟一無(wú)所有!

榮木樓前，杜鵑啼血，孤魂不復(fù)!曾經(jīng)的家國(guó)，曾經(jīng)的浮華如同過(guò)往的煙云不再!但往日的清夢(mèng)依舊，往日的容顏依稀，你的氣節(jié)竟可讓無(wú)數(shù)男兒汗顏!于是，巾幗的名字鏤在了青史在冊(cè)!

至今，猶記起：

秦淮河上，帆影點(diǎn)點(diǎn)，你悠揚(yáng)的歌聲、琴音如春風(fēng)般飄在故都金陵的上空，無(wú)數(shù)風(fēng)流韻士拜倒在你裙下，那是何等的愜意!

秦淮八艷之首，色藝雙絕，紅顏的清傲品格，縱使五陵年少、紅綃無(wú)數(shù)，依然不會(huì)改變“出淤泥而不染”的高潔。你唯一的心愿只是尋找自己的知己!

然而，在那樣的亂世，就算想要過(guò)些平靜的日子也成為一種奢望!而你，卻非不知亡國(guó)之恨的商女!你的胸中永遠(yuǎn)懷著對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，縱然身處社會(huì)最低層，也決不做背國(guó)叛鄉(xiāng)之事!

你把你的一生交給了那個(gè)你認(rèn)為可以抗衛(wèi)你們家國(guó)的男人――錢(qián)謙益。但，如是，你卻錯(cuò)了，錢(qián)謙益的“宰相夢(mèng)”非你所能成就!大軍壓境之際，他走了，投降了滿(mǎn)清，為了一城的生靈免于涂炭，更為了他一己的私欲!從此，你的生命里只剩下孤寂!

那個(gè)冬日的傍晚，你對(duì)著畫(huà)好的孤枝的墨梅，添成了自己的寫(xiě)照：

色也凄涼影也孤，

墨痕淺暈一枝枯。

千秋知己何人在，

還賺雄師入夢(mèng)無(wú)。

縱雖如此，你卻不愿成為怨婦，虛度年華;你亦不愿如姐妹李香君般為情而死，因?yàn)殄X(qián)謙益終究不是侯方域。你所擁有的俠女一樣的情懷，注定你要為國(guó)傾盡最后一滴熱血，哪怕你只是一名風(fēng)塵中出生的女子，但至少還可以憑借自己的才智掩護(hù)南明的仁人志士!

你本是秦淮河畔的一道絢麗風(fēng)景，但命運(yùn)注定你不能生活在安逸浮華的年代，你的人生必定要和家國(guó)聯(lián)系在一起，你必將為此拼搏下去!

那個(gè)十里風(fēng)雨飄搖的黑夜，絕不似往日的平靜。

是的，此刻的你不再是秦淮河畔的花魁，不再是精通琴棋書(shū)畫(huà)、紅極一時(shí)的柳如是。你的姐妹、知己們?cè)缫央x的離、散的散，如今，就只剩下你一個(gè)人孤獨(dú)地留在那里，那樣凄涼的活著，守著你們的家國(guó)大義，如花的容顏也被病痛消磨得憔悴不堪。

那刺進(jìn)叛國(guó)賊子的一劍，傾盡了你所有的力氣，帶著你滿(mǎn)腔的激憤和無(wú)盡的痛楚。家國(guó)無(wú)覓，你終只能與孤獨(dú)相伴，最后的搏斗竟也是為了命運(yùn)!

服上浸了點(diǎn)點(diǎn)殷紅，你睜著雙眼，似乎在控訴著命運(yùn)的不公，又似乎在訴說(shuō)著不盡的家國(guó)故夢(mèng)。

一六**年的夏天，如此殘酷!香魂已逝，魂可能歸故里?

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行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇二

1、學(xué)無(wú)定法，貴在得法。

2、興趣是最好的老師，并且興趣可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)。個(gè)人感覺(jué)好象是夫妻之間的感情可以培養(yǎng)（當(dāng)然，偶可以擇，而地理對(duì)于有考試要求的學(xué)生而言，帶有一點(diǎn)compulsory）。對(duì)地理了解的越多，就越有興趣。說(shuō)句帶有idealism色彩的話，“態(tài)度決定一切”。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，可以摸索、總結(jié)出最適合自己的具體學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以我的看法，正確而積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比方法更基本、更重要。

3、理解是關(guān)鍵。地理學(xué)的知識(shí)，即使是地理事實(shí)和現(xiàn)象，大多也是可以通過(guò)理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來(lái)記住的。而關(guān)鍵的基本概念和原理更要理解。學(xué)習(xí)地理跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，也要多問(wèn)“為什么”。有了起碼的懷疑精神和批判精神，提出問(wèn)題并不是一件很困難的事情。其實(shí)地理學(xué)得不好的同學(xué)，他們關(guān)于地理的“為什么”應(yīng)該是很多的——只是問(wèn)題太多、怕麻煩、怕思考、怕問(wèn)老師、羞于問(wèn)同學(xué)，而沒(méi)有深究下去。

4、良好的意志品質(zhì)是學(xué)好地理的保證。有些成績(jī)差的同學(xué)也許在理解能力和思維能力發(fā)面比其他同學(xué)弱一些，但完全可以通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力來(lái)彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是不可避免的，而“迎難而進(jìn)”和“畏難而退”對(duì)于學(xué)習(xí)的影響是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，以中學(xué)階段的知識(shí)基礎(chǔ)不可能解釋所有的疑問(wèn)，迎難而進(jìn)也應(yīng)該有一定的限度——這可以通過(guò)請(qǐng)教老師來(lái)判斷。

5、克服自卑的心理?！皠e人能行的，我也行?！边@句話，應(yīng)該當(dāng)做一個(gè)無(wú)條件的信念而深藏在自己心里。天才和弱智都是極少數(shù)的。其實(shí)自卑并不可怕，適度的自卑感更有利于激發(fā)人的潛能。意識(shí)到自己比別人差，多多少少都會(huì)有點(diǎn)自卑，但不能因此而放棄努力。要有信心通過(guò)自己的努力超過(guò)“從前的我”——也許有的同學(xué)跟我一樣，不喜歡以別人為目標(biāo)為追趕對(duì)象，那么就以自己為目標(biāo)——“超越自我”。順便提一下，其實(shí)有相當(dāng)部分的同學(xué)是由于喜歡刨根問(wèn)底而又經(jīng)常得不到令他們滿(mǎn)意的答案，影響了學(xué)習(xí)。我自己就是這樣，大學(xué)的時(shí)候，就有一些成績(jī)比我好的同學(xué)看到我有那么多的問(wèn)題而感到奇怪。如果是屬于這種情況，就更用不著自卑了。

6、平時(shí)勤看中國(guó)地圖和世界地圖，對(duì)著名的高原、山脈、丘陵、平原、盆地，河流、湖泊、海洋、島嶼、海峽、城市、礦藏資源、交通線（鐵路、航道等）、氣候類(lèi)型、陸地自然帶等地理事物的分布要熟悉，形成所謂的“心理地圖”。這主要靠平時(shí)的逐漸積累。

7、遵循學(xué)習(xí)和記憶的基本規(guī)律。正如樓主所說(shuō)的那樣，課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)課、做好筆記、課后必要的練習(xí)，這些是起碼的環(huán)節(jié)。此外，循序漸進(jìn)原則、遺忘曲線規(guī)律等也是必須遵循的。

8、養(yǎng)成計(jì)劃做事和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)必須靠平時(shí)心平氣和地堅(jiān)持，不能靠一時(shí)沖動(dòng)而虎頭蛇尾、斷斷續(xù)續(xù)，否則前功盡棄。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇三

也許有同學(xué)說(shuō)這是寫(xiě)作文最基本的要求啊。但是考場(chǎng)上有相當(dāng)一部分考生沒(méi)能緊扣題目進(jìn)行選材或者說(shuō)扣題不緊。有的作文雖談不上“離題”，但說(shuō)它“偏題”一點(diǎn)也不為過(guò)。這樣的作文的得分可想而知。還有部分考生深諳點(diǎn)題之道，在作文的開(kāi)頭、結(jié)尾，甚至中間都在點(diǎn)題，但是其選的材料并沒(méi)有扣題，這讓閱卷老師有“套作”“仿作”之感?？垲}選材的作文即使首尾和文中不點(diǎn)題，閱卷老師也知道你沒(méi)離題、不偏題。

如作文《感謝閱讀》，一位考生這樣寫(xiě)：閱讀使我混沌的雙眸變得一點(diǎn)一點(diǎn)清晰起來(lái)，使我的步伐也邁得更加堅(jiān)定，讓我從無(wú)知的幼童成長(zhǎng)為青蔥少年。這些正是因?yàn)槲议喿x了《塔莎奶奶的美好生活》《飛鳥(niǎo)集》《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日記》。以后的路我會(huì)抓緊你的手，走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

這篇中考滿(mǎn)分作文就是緊扣題目選材的，考生選取了自己平時(shí)閱讀的三部作品來(lái)寫(xiě)作。

亮點(diǎn)二：前后呼應(yīng)。

這里所說(shuō)的前后呼應(yīng)包括首尾呼應(yīng)，也包括文中前后位置的呼應(yīng)。在一篇文章里前面提出的問(wèn)題后文有著落，后面出現(xiàn)的情節(jié)前文有交代，這種寫(xiě)法就叫作“前后呼應(yīng)”。它是使文章首尾圓合、前后勾連、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾侄?，能起到突出中心、深化主題、強(qiáng)化感情的作用。對(duì)事物、景物、心情等描寫(xiě)都可以進(jìn)行前后呼應(yīng)。

如作文《有一種聲音，在記憶深處》，考生寫(xiě)童年爆米花的聲音。開(kāi)頭寫(xiě)高大的香樟樹(shù)郁郁蔥蔥，嶙峋的枝干見(jiàn)證了歲月的滄桑；然后寫(xiě)一年四季香樟樹(shù)帶給自己數(shù)不盡的快樂(lè)；接著爆米花師傅在香樟樹(shù)下停下腳步開(kāi)始工作；長(zhǎng)大后，香樟樹(shù)依舊翠綠挺拔，可樹(shù)下的爆米花師傅卻早已不見(jiàn)了蹤影。

這篇考場(chǎng)作文有12處對(duì)香樟樹(shù)進(jìn)行直接描寫(xiě)或者提及香樟樹(shù)，這使文章首尾呼應(yīng)，前后勾連，文章渾然一體。

亮點(diǎn)三：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

考場(chǎng)作文中，考生白描的多，描寫(xiě)細(xì)節(jié)的少，能把細(xì)節(jié)寫(xiě)好的就更少了。如寫(xiě)眼神很多同學(xué)的形容詞只有幾個(gè)，大多是水靈靈的大眼睛、炯炯有神的大眼睛之類(lèi)。寫(xiě)眼淚，往往是這樣千篇一律地描述：眼淚像斷了線的珍珠，一顆顆往下掉；鼻子一酸，眼淚滾落下來(lái)。難道生活中除了這樣的眼神和眼淚，就沒(méi)有別的了嗎？非也。

如作文《熟悉的地方也有風(fēng)景》，一位考生寫(xiě)上學(xué)路上看見(jiàn)的風(fēng)景。寫(xiě)阿婆：那滿(mǎn)是皺紋的臉上笑得愈發(fā)像綻放的菊花，笑得呀，連袖口、褲管、肘彎都起了皺。寫(xiě)看門(mén)公公：公公也笑開(kāi)了，露出了被煙熏黃的牙齒，連口里的茶都險(xiǎn)些笑出來(lái)了。寫(xiě)早點(diǎn)鋪師傅：厚實(shí)的手板在油膩膩的圍裙上擦了擦，臉上便笑開(kāi)了，連那憨厚的笑也是油光可鑒，亮閃閃的。

這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)符合人物的身份特征，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，很好地服務(wù)了“風(fēng)景”這個(gè)主題。

亮點(diǎn)四：自身成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的初三學(xué)生很多是獨(dú)生子女，他們身上或多或少都有獨(dú)生子女“唯我”的影子。閱卷老師是多么希望在作文中看到考生的成長(zhǎng)?。∪缃o別人禮物、愛(ài)別人、懂得感恩父母、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)鹊取?/p>

如作文《這樣多美麗》，一位考生這樣寫(xiě)：我是個(gè)在城里上學(xué)的農(nóng)村孩子。媽媽辭了工作來(lái)城里照顧我，每天晚上給我熬粥作為夜宵，紅豆粥、豆?jié){粥、綠豆粥、八寶粥。每天喝著媽媽為我熬的“愛(ài)心粥”，我很感動(dòng)。最后考生寫(xiě)道：為了答謝媽媽這么多年的辛勤付出，等中考一結(jié)束，我就為媽媽熬一鍋香香甜甜的八寶粥！

結(jié)尾處的這個(gè)“尾巴”讓我們看到了考生的成長(zhǎng)——懂得感恩父母，文章也就有了打動(dòng)人的力量。

亮點(diǎn)五：借物抒情。

借物抒情是古詩(shī)中常用的寫(xiě)作方法，也就是借描寫(xiě)客觀事物來(lái)表達(dá)自己的思想感情。如果考生在考場(chǎng)作文中對(duì)其加以運(yùn)用，文章的抒情就有了依托。生活中的一草一木、一紙一筆處處都浸染著人物的喜怒哀樂(lè)。雖只是對(duì)事物的描繪，卻字字都蘊(yùn)涵著真切動(dòng)人的情感。

如作文《凝聚》，一考生寫(xiě)中考體育測(cè)試中的1000米長(zhǎng)跑。寫(xiě)這個(gè)材料的考生很多。但這名考生抓住“海寶”這個(gè)物件來(lái)寫(xiě)：當(dāng)我跑不動(dòng)時(shí)，我的手臂碰到了腰帶上的海寶；當(dāng)我暫時(shí)領(lǐng)先時(shí)，我仿佛聽(tīng)到海寶在我耳邊說(shuō)話；當(dāng)成績(jī)出來(lái)時(shí)，我高舉手中的海寶，感謝它給了我力量。最后考生寫(xiě)道：中考的路還在繼續(xù)，那只爸爸送我的海寶凝聚了我渾身的力量。

怎么看，這篇作文的選材都很新穎切題，而且考生借“海寶”抒發(fā)了自己真摯的感情。

亮點(diǎn)六：一波三折。

對(duì)賞文與觀山，人們有一種共同的審美期待——不喜平。為什么？“平”則“直”，“直”則“板”，“板”則“無(wú)驚無(wú)喜、無(wú)趣無(wú)味”。所以，游覽者為之賞心悅目的是峰巒起伏；閱卷老師喜歡的是考生筆下匠心獨(dú)運(yùn)的騰挪跌宕。敘事從設(shè)置懸念到釋疑，敘事張弛相間都可以造成一波三折的效果。

如作文《抉擇》，一考生寫(xiě)“用假幣”的過(guò)程。開(kāi)頭寫(xiě)自己買(mǎi)參考書(shū)，黑心的攤主找給了“我”一張50元的假鈔，于是“我”決定買(mǎi)涼粉吃時(shí)把假幣用掉。在涼粉店里，熱心的老板和“我”拉家常，然后出于好奇“我”去觀看打涼粉的過(guò)程，接著吃了滿(mǎn)滿(mǎn)一大碗美味的涼粉，最后店主說(shuō)初三學(xué)生可以免費(fèi)吃涼粉一次。在這個(gè)過(guò)程中，“我”的情感波瀾起伏，最終回到宿舍撕掉了假幣。為了店主的真誠(chéng)，為了“我”自己，這次抉擇值！

如果沒(méi)有情感的一波三折，如果轉(zhuǎn)變得太突然，這篇文章會(huì)大打折扣。

中考作文的亮點(diǎn)還有很多。如巧用詩(shī)詞（古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)），開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)題，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，出人意料又在情理之中的結(jié)尾，詩(shī)化的語(yǔ)言，等等。以上介紹的六種方法如果在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)，這必然會(huì)有效提高中考語(yǔ)文作文成績(jī)。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇四

很多學(xué)生及家長(zhǎng)經(jīng)常向筆者詢(xún)問(wèn)如何才能寫(xiě)出一篇精彩的考場(chǎng)作文，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：正確的審題立意、規(guī)范的寫(xiě)作文體、飛揚(yáng)的行文文采是支撐起一篇上佳考場(chǎng)作文的三個(gè)“鼎立之足”。在這三者的復(fù)雜關(guān)系中，我們有必要理清它們之間的關(guān)系，才能在作文時(shí)有的放矢，筆者認(rèn)為審題立意和寫(xiě)作文體是作文的“基礎(chǔ)工程”，如果基礎(chǔ)不牢，那么“作文”大廈將傾，這時(shí)即使考生展示出“非凡”的文采也是“皮之不存，毛將焉附”了。因此目前無(wú)論高考作文還是中考作文的訓(xùn)練都非常重視作文的文體規(guī)范問(wèn)題。筆者將從以下兩個(gè)方面談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)中學(xué)生作文的文體意識(shí)。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生明確文體意識(shí)的重要性。

筆者在批閱作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在未經(jīng)正規(guī)有計(jì)劃文體訓(xùn)練之前，對(duì)文體的理解一般都停留在記敘文、議論文、散文等文體名稱(chēng)概念的層次方面。他們對(duì)為什么要重視文體，怎樣寫(xiě)出文體感強(qiáng)的作文這些問(wèn)題普遍感到概念模糊。這體現(xiàn)在學(xué)生作文的實(shí)踐中，筆者參加過(guò)多次市級(jí)高三模擬考試的作文閱卷工作，發(fā)現(xiàn)還是有大量的“四不像”和“三段論”文章。眾多高三的學(xué)生對(duì)文體的把握尚且停留在“懵懂”的階段，可見(jiàn)教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻思考和總結(jié)。

大部分教師應(yīng)該在教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，為什么學(xué)生不能正確貫徹這一要求呢?筆者也曾深入思考這一難題，后來(lái)受到籃球比賽的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了端倪，籃球比賽中教練的執(zhí)教能力和對(duì)球隊(duì)的駕馭能力至關(guān)重要，反映在比賽中，就轉(zhuǎn)化為球員在賽場(chǎng)上的執(zhí)行能力，較強(qiáng)的執(zhí)行力意味著球員在場(chǎng)上就能徹底貫徹教練的戰(zhàn)術(shù)意圖，起到立竿見(jiàn)影的作用。道理非常簡(jiǎn)單，但不是每個(gè)球隊(duì)都能做到的，情同此理，很多教師的教學(xué)可能也是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有到位，學(xué)生自然在作文過(guò)程中很難貫徹執(zhí)行這一點(diǎn)了。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下三個(gè)方面和學(xué)生共同探討的。

1.基礎(chǔ)理念探討。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，必須引導(dǎo)學(xué)生明確文體意識(shí)的重要性。教師須和學(xué)生進(jìn)行一些交流和探討，學(xué)生在此過(guò)程中明白中學(xué)生作文寫(xiě)作是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文的'初級(jí)階段，必須要嚴(yán)格規(guī)范文體，所以要和一些名家散文如余秋雨的散文區(qū)別開(kāi)來(lái)。畢竟寫(xiě)作是分層次的，想跑之前一定要先學(xué)會(huì)走路，筆者贊成寫(xiě)作從模仿開(kāi)始的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生會(huì)盲目地模仿，會(huì)導(dǎo)致畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的結(jié)果。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生真正明白為什么要在寫(xiě)作中強(qiáng)調(diào)文體感。

2.名師專(zhuān)家效應(yīng)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)在作文中的重要到位，可以巧妙利用“名人效應(yīng)”，這樣做的效果要比教師費(fèi)盡力氣去和學(xué)生交流的效果要好得多。筆者找來(lái)一些名師專(zhuān)家的視頻資料給學(xué)生觀看，并將一些名師關(guān)于文體的要求印發(fā)給學(xué)生，這樣做的目的是讓學(xué)生明白文體在考場(chǎng)作文方面的重要性，徹底讓學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.例文評(píng)析影響。筆者還將從考試和習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的文體有問(wèn)題的例文整理出來(lái)，打在投影儀的幕布上，讓同學(xué)討論例文存在的文體問(wèn)題，對(duì)一些亂用記敘、議論、抒情等表達(dá)方式的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的具體原因。例如有“一款”作文的文體文體問(wèn)題既非常嚴(yán)重，又十分常見(jiàn)。有不少學(xué)生可能受到一些雜志上文章的影響，作文開(kāi)頭、結(jié)尾是議論，中間記敘一、兩件事情，這是典型的“三段論”式的文章。它與“四不像”文章相比，隱蔽性更強(qiáng)，在討論的過(guò)程中，有學(xué)生搞不清它的文體究竟有什么問(wèn)題。筆者明確地告訴學(xué)生，它的形式像議論文，但主要的表達(dá)方式卻是記敘，所以它也不符合文體的要求。

二、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.結(jié)構(gòu)分析法。的寫(xiě)作時(shí)間較長(zhǎng)，所以教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極提高課堂作文訓(xùn)練的效率。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出結(jié)構(gòu)分析法可以大幅度提高作文訓(xùn)練的效率。

教師可以布置作文題，不需要做任何的指導(dǎo)，以臨場(chǎng)作文的方式安排學(xué)生列提綱、寫(xiě)思路。學(xué)生將自己列的提綱打在投影儀的屏幕上集體討論，集思廣益，互相補(bǔ)充。學(xué)生在此過(guò)程中有強(qiáng)烈的參與感，通過(guò)思考、鑒賞不同同學(xué)的作文結(jié)構(gòu)，不僅可以幫助別的同學(xué)改善作文的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)作文的文體感，而且可以提高自己的作文寫(xiě)作水平。

2.作文面批法。面批并不是一種新穎的方式，但要使用的恰當(dāng)、得法，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，否則會(huì)事倍功半。教師可以選擇一些文體有較大問(wèn)題的作文進(jìn)行面批，不需要篇篇俱到。教師和學(xué)生交流之前應(yīng)想好作文的文體癥結(jié)在哪里，學(xué)生應(yīng)如何改進(jìn)。不同層次的同學(xué)要提供不同的寫(xiě)作建議。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇五

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

2.有部分學(xué)生因基礎(chǔ)太差，上課跟不上，聽(tīng)不懂，完不成作業(yè)，要么不交作業(yè)，要么抄襲他人作業(yè)交了完事。

3.學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)問(wèn)題者寥寥無(wú)幾，學(xué)習(xí)主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)未發(fā)揮或根本未發(fā)揮。

4.學(xué)習(xí)方法欠妥。多數(shù)同學(xué)靠機(jī)械地死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。他們不能很好地理解記憶化學(xué)知識(shí)，當(dāng)然在運(yùn)用知識(shí)解題時(shí)就不能融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。

5.就化學(xué)學(xué)科而言，他們的感性知識(shí)較少。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇六

“表”是人、事、物的表面現(xiàn)象、特點(diǎn);“里”即隱藏于表面現(xiàn)象下面的本質(zhì)特點(diǎn)。如果學(xué)生在生活、作文中善于透過(guò)表面看到事物的本質(zhì)特點(diǎn)，那么，就不僅能讓筆下的作文更加深刻，也能成為一個(gè)更有“思想”的人。

如課文《珍珠鳥(niǎo)》的結(jié)尾：“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?”讀到這里，我們已經(jīng)能感受到“我”和珍珠鳥(niǎo)之間親密無(wú)間的關(guān)系，也為人和動(dòng)物間這份難得的和諧感動(dòng)。作者卻沒(méi)有就此停筆，而是深入思考，透過(guò)與動(dòng)物和諧相處的“表”，挖掘到其“里”，得出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的哲理，從而讓這篇散文閃爍出思想光輝，為更多人所喜愛(ài)和傳頌。

用這種感悟方法指導(dǎo)學(xué)生作文效果不錯(cuò)。如有一個(gè)學(xué)生在題為《我的奶奶》的作文中寫(xiě)道：“奶奶小學(xué)沒(méi)畢業(yè)，太奶奶就病逝了，不得不輟學(xué)在家?guī)У苊?。嫁給爺爺后生了三個(gè)孩子。爺爺很能干，趁改革的春風(fēng)辦起了一個(gè)縫紉機(jī)零件加工的家庭作坊。可生意剛有了點(diǎn)起色，就患上了不治之癥。不久，爺爺就離開(kāi)人世了。從此，奶奶每天起早摸黑，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)€當(dāng)‘廠長(zhǎng)’，與勞累艱辛永遠(yuǎn)分不開(kāi)了。眼看子女漸漸長(zhǎng)大了，工廠有了規(guī)模，可是不幸又降臨到奶奶的頭上，一次車(chē)禍奪走了我大伯的生命……”最后，作者在傷痛之余嘆道：“奶奶的一生默默地承受著幼年喪母、中年喪夫、老年失子之痛，經(jīng)歷了貧窮的煎熬和創(chuàng)業(yè)的艱難。她一生中的辛酸苦辣誰(shuí)能訴盡?！蔽恼抡Z(yǔ)言流暢、用詞準(zhǔn)確，足可見(jiàn)其扎實(shí)的語(yǔ)言功底，只可惜沒(méi)有深刻的思想性。我指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“奶奶”一生不幸的命運(yùn)，深入分析究竟是什么力量支撐著她挺起瘦弱的肩膀，承受磨難，艱苦創(chuàng)業(yè)，養(yǎng)育孩子。學(xué)生修改后，結(jié)尾加上了這樣的點(diǎn)題：“奶奶近七十年的坎坷經(jīng)歷，幾十年的遺孀生涯，幾十年的創(chuàng)業(yè)艱辛，令我感到奶奶的韌性、耐力與偉大?！边@樣，由奶奶一生的經(jīng)歷深入到她內(nèi)在的品質(zhì)、精神，作文的思想性便有了明顯提升。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇七

3,。聽(tīng)一遍課文錄音，再大聲朗讀一遍。

(根據(jù)當(dāng)天情況可酌情增加或減少任務(wù))。

二下午(6:10—6:30)安排。

1.每星期至少聽(tīng)兩次《英語(yǔ)寶典》(期間可不聽(tīng)寫(xiě)單詞和短語(yǔ))。

2.每天聽(tīng)錄音十分鐘左右，完成每天提前規(guī)定的任務(wù)(一個(gè)單元的單詞10—20個(gè)，以后可酌情增加，或者短語(yǔ)筆記，每天的任務(wù)會(huì)寫(xiě)在小黑板上，請(qǐng)同學(xué)們注意看)。

若發(fā)現(xiàn)有照抄現(xiàn)象扣1分，如果當(dāng)天過(guò)關(guān)當(dāng)天內(nèi)容可不扣分。

若連續(xù)三次全對(duì)加2分，四次加3分，以此類(lèi)推。若小組一次聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)小組加2分。

(根據(jù)當(dāng)天情況可酌情增加或減少任務(wù))。

3.有時(shí)間組長(zhǎng)抽查評(píng)獎(jiǎng)過(guò)的英語(yǔ)試卷筆記。

4.若有時(shí)間，可做小練習(xí)。

三每日任務(wù)。

1.每天一篇完型填空和閱讀理解并標(biāo)明當(dāng)天日期,在每個(gè)星期五的時(shí)政課下課檢查(一個(gè)星期共有六篇),未完成扣1分,晚自習(xí)下課之前還未完成交來(lái)檢查，扣2分.

2，回家每天記5—10個(gè)單詞，5—10個(gè)短語(yǔ)。

四作業(yè)的問(wèn)題。

1.在每天的第三節(jié)課下課之前把作業(yè)交完,過(guò)時(shí)不候!

2.若沒(méi)有《固學(xué)案》和《英語(yǔ)目標(biāo)測(cè)試卷》的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崆皬?fù)印準(zhǔn)備好，否則當(dāng)做沒(méi)完成作業(yè)處理。

五英語(yǔ)歌。

1.每天下午一個(gè)星期可放兩次英文歌，同學(xué)可推薦歌名。

英語(yǔ)科代表由老師隨時(shí)抽查。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇八

所謂“個(gè)別”是指在一件事、一個(gè)人、一個(gè)物件中所蘊(yùn)含的深刻道理，而“一般”是指可以適用于同類(lèi)人或事件上的具有普遍意義的道理。由個(gè)別到一般是人們深刻認(rèn)識(shí)一種現(xiàn)象、一種規(guī)律時(shí)常用的思維方法。它不僅能讓人發(fā)現(xiàn)一個(gè)人或一件事的特征，還可以挖掘出一類(lèi)人或一類(lèi)事的特征。

課文《走一步，再走一步》就給學(xué)生提供了很好的范例?！拔摇痹诟赣H的指導(dǎo)下一步一步地爬下懸崖，文章并沒(méi)有到這里就結(jié)束，而是從這一“個(gè)別”中悟到了一個(gè)應(yīng)付所有困難和挫折的“一般”道理：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到我所要到的地方?！币舱?yàn)檫@樣，這篇散文才能不僅給學(xué)生美的享受，也給學(xué)生心靈的震撼，讓他們明白不管多大的困難，只要把它們分割成一個(gè)個(gè)小困難，個(gè)個(gè)擊破，困難總有解決的一天。

再如一個(gè)學(xué)生的作文：在考“社會(huì)”時(shí)，有道題是考“七七事變”的時(shí)間，我忘了，想起了曾在課桌上寫(xiě)過(guò)這個(gè)事件的時(shí)間，于是慢慢移動(dòng)試卷。在移動(dòng)的過(guò)程中我展開(kāi)了激烈的思想斗爭(zhēng)。的結(jié)尾寫(xiě)道：“鈴響了，雖然那一個(gè)空格我沒(méi)有填，但我覺(jué)得這比填了更好。”這樣的結(jié)尾雖然也體現(xiàn)了他的深刻感受，但卻缺乏一般意義，自然也不能觸動(dòng)讀者的內(nèi)心。如果他能由這個(gè)“個(gè)別”延伸到：“努力爭(zhēng)取某種東西的同時(shí)，決不能失去比這更珍貴的東西——良好的品德修養(yǎng)。”就能引起讀者的思考：不僅考試時(shí)是這樣，不能為想得到一個(gè)好成績(jī)就丟失了誠(chéng)信，許多時(shí)候，我們對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)不也是一樣嗎?不管何時(shí)，都要珍惜自己擁有的最珍貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)、善良、樂(lè)觀……這樣，作文的思想之光便在不經(jīng)意間照徹了讀者的心靈。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇九

這一點(diǎn)是潛移默化的。在不知不覺(jué)的探索中，一些新奇的解題方式就會(huì)印在你的腦海中，對(duì)你的處事，是非常有幫助的。而且逆向思維會(huì)使你做事感到“山窮水復(fù)疑無(wú)路時(shí)”，“柳暗花明又一村”

2注重基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)題太多，做不過(guò)來(lái)也不會(huì)做。好多人經(jīng)常這樣抱怨，但是，最基礎(chǔ)的內(nèi)容你有沒(méi)有看過(guò)，答案是基本沒(méi)有。所謂最難的一定是從最簡(jiǎn)單的入手，就像我們蓋房子一樣。所以數(shù)學(xué)分無(wú)論怎么也提高不上來(lái)的同學(xué)，可以將數(shù)學(xué)課本，公式好好看幾遍，再進(jìn)行做題。

3審題。

很關(guān)鍵成也審題敗也審題。如何審題呢?

(1)這個(gè)題目有哪些個(gè)已知條件?我能不能把已知條件分開(kāi)?

(2)求解的目標(biāo)是什么?對(duì)求解有什么要求?

(3)能不能畫(huà)一個(gè)圖幫助思考?好多問(wèn)題是沒(méi)有看清楚題意致錯(cuò)。審題不清，你做得越多，可能錯(cuò)的就越多。

(4)所給出的已知條件相互之間有什么關(guān)系?能不能從中發(fā)現(xiàn)隱含條件?

(5)已知條件與求解目標(biāo)有什么聯(lián)系?

能不能從中獲得解題的思路?找到進(jìn)門(mén)的門(mén)檻?

(6)能不能先從已知條件導(dǎo)出某些有用的東西?

(7)觀察整個(gè)題目，聯(lián)想我自己過(guò)去做過(guò)的題，

4背題。

我說(shuō)出這個(gè)詞，恐怕大家又在說(shuō)我在忽悠，一提到背誦就頭疼。但是我不得不說(shuō)我們做了那么多數(shù)學(xué)題，究竟是為了什么，還不是為了把知識(shí)點(diǎn)記到腦子里去，與其做十道題，還不如背一道題，如果你對(duì)數(shù)學(xué)不那么感興趣，背題可以使你免受練習(xí)之苦，還能更有效率的提高考試成績(jī)。只要記下足夠的題型，就可以使你的分?jǐn)?shù)上一個(gè)層次。比你盲目的應(yīng)付多如牛毛試卷作業(yè)好多了。

中考數(shù)學(xué)答題技巧。

1、進(jìn)入考試先審題。

考試開(kāi)始后，很多學(xué)生喜歡奮筆疾書(shū);但切記：審題一定要仔細(xì)，一定要慢。數(shù)學(xué)題經(jīng)常在一個(gè)字、一個(gè)數(shù)據(jù)里邊暗藏著解題的關(guān)鍵，這個(gè)字、這個(gè)數(shù)據(jù)沒(méi)讀懂，要么找不著解題的關(guān)鍵，要么誤讀了這個(gè)題目。在找思路的過(guò)程中，只要找到思路了，單純地寫(xiě)那些步驟并不占用時(shí)間。

2、節(jié)約時(shí)間的關(guān)鍵是一次做對(duì)。

有些學(xué)生，好不容易遇到一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就一味地求快，爭(zhēng)取時(shí)間去做不會(huì)做的題目。殊不知，前面的選擇題和后邊的大題，難易差距是很大的，但是分值的含金量是一樣的，有些學(xué)生看不上前邊小題的分?jǐn)?shù)，覺(jué)得后邊大題的分?jǐn)?shù)才“值錢(qián)”，這是嚴(yán)重的誤區(qū)。

3、做題順序：由易到難。

一般大型考試是有一個(gè)鋪墊的，如前邊的題目，往往入手比較簡(jiǎn)單，越往后越難，這樣有利于學(xué)生正常的發(fā)揮。后期為了避免同樣的情況再出現(xiàn)，國(guó)家在命題的時(shí)候一般遵循由易到難的規(guī)律，先讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，再去加大難度。

中考數(shù)學(xué)答題注意事項(xiàng)有哪些。

1.仔細(xì)審題爭(zhēng)取“一遍成”

考生拿到數(shù)學(xué)試卷后，先通覽全卷，摸透題情。一是看題量多少，有無(wú)印刷錯(cuò)誤;二是對(duì)通篇試卷的難易做粗略的了解，做到心中有數(shù)，可以初步估計(jì)答題的時(shí)間分配。

2.遇到難題要敢于暫時(shí)“放棄”

遇到數(shù)學(xué)難題要敢于暫時(shí)“放棄”，不要浪費(fèi)太多時(shí)間。把會(huì)做的題目解答完后，再回頭集中精力解決難題。在數(shù)學(xué)答題時(shí)要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰(zhàn)”。在做容易的題目一段時(shí)間后，待心理比較順、爽的時(shí)候再去解答疑難問(wèn)題。

3.電腦閱卷書(shū)寫(xiě)要工整。

數(shù)學(xué)卷面書(shū)寫(xiě)既要速度快，又要整潔、準(zhǔn)確。電腦閱卷要求考生填涂答題卡準(zhǔn)確，字跡工整，大題步驟明晰。草稿紙書(shū)寫(xiě)要有規(guī)劃，便于回頭檢查。

4.注意解題過(guò)程的完整性。

行動(dòng)高中如何寫(xiě)篇十

高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往有這樣一個(gè)過(guò)程：開(kāi)始時(shí)，滿(mǎn)懷信心抱著滿(mǎn)腔熱情來(lái)學(xué)習(xí)物理;一個(gè)月左右便開(kāi)始覺(jué)得變難，漸漸對(duì)物理喪失了興趣和信心;等到期中考試成績(jī)出來(lái)，有的同學(xué)甚至討厭并放棄物理，因?yàn)榭蓱z的期中物理成績(jī)就像當(dāng)頭一盆冷水。

原因是學(xué)生在學(xué)物理過(guò)程中，遇到了很大的困難，出現(xiàn)了難以逾越的心理障礙。

物理難學(xué)的原因分析。

第一，從對(duì)“實(shí)物”到“物理模型”認(rèn)識(shí)的不適應(yīng)。高中物理教學(xué)則要求從形象思維向抽象思維過(guò)渡，研究對(duì)象大多數(shù)是一些物理模型，如質(zhì)點(diǎn)、輕桿、單擺等。單就這些模型的理解，許多同學(xué)就很不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兘鉀Q問(wèn)題時(shí)抽象思維往往滯后于形象思維。

第二，從單一狀態(tài)、單一過(guò)程到復(fù)雜、動(dòng)態(tài)過(guò)程的分析不適應(yīng)。高中物理往往要研究多個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，整個(gè)過(guò)程受力情況和運(yùn)動(dòng)情況還會(huì)變化。如小球自由下落后壓縮豎直輕質(zhì)彈簧的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析等。學(xué)生面對(duì)這種動(dòng)態(tài)過(guò)程往往顯得束手無(wú)策。

第三，學(xué)生受思維定勢(shì)影響，造成生活經(jīng)驗(yàn)與物理科學(xué)性的不一致。

第四，不善于運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題。在高中階段，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力是物理學(xué)科必須培養(yǎng)的能力之一。

第五，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高中教學(xué)要求不適應(yīng)。高中物理教學(xué)則要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷的嘗試、總結(jié)，建立方法體系，轉(zhuǎn)化成自己的能力，如學(xué)會(huì)運(yùn)用隔離法、整體法、控制變量法、極限法等方法處理物理問(wèn)題。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于總結(jié)、應(yīng)用，比較多的仍是死記、亂套公式，從而造成學(xué)習(xí)困難。

總之，高一物理“臺(tái)階”的出現(xiàn)是不可避免的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)“臺(tái)階”，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。