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2023年大學(xué)毛概結(jié)課論文(通用12篇)
  • 時(shí)間:2023-11-19 06:33:43
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總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)
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總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍?/div>
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比
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2023年大學(xué)毛概結(jié)課論文(通用12篇)
2023-11-19 06:33:43    小編:ZTFB

網(wǎng)絡(luò)上的購(gòu)物方式給我們帶來了很大的便利,但同時(shí)也存在一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)和問題。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛好者都需要思考的問題,下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。以下是小編為你準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望對(duì)你的寫作有所幫助。

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇一

每天看似忙忙碌碌,實(shí)際上也不知道干了些什么,身邊的人目標(biāo)明確,而自己走一步算一步,前方一片荒涼,而我在路上。

上了大學(xué)感覺自己沒有了明確的目標(biāo),一下子失去了動(dòng)力,不再像中學(xué)那樣可以只用學(xué)習(xí)什么都不用管。

現(xiàn)在的壓力主要還是自身,沒有找到自己到底想要干什么,沒有目標(biāo),沒有夢(mèng)想,以至于沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一天也就是上課,吃飯,打游戲,生活沒有更多的色彩,一天天的時(shí)間過去,感到很慌張,卻又沒有什么辦法的一種無助與焦慮。

導(dǎo)致我現(xiàn)在天天困的不行,整天無精打采,沒有活力,對(duì)什么也提不起興趣?,F(xiàn)在連游戲都不能使我興奮。

我嘗試去進(jìn)行體育鍛煉,去散發(fā)郁氣,去激發(fā)自己的活力,確實(shí)有用,每次跑步的時(shí)候,都感覺自己在向陽光奔跑,但是每次跑完,就會(huì)困一會(huì)兒,我也不知道為什么。

也沒什么好說的了,接下來我就水一水。

一個(gè)人如果要說有輕松生活的時(shí)間段的話,我覺得一定是在學(xué)齡前(畢竟現(xiàn)在小學(xué)生也壓力很大),也可能是在退休后(這就看你青年跟中年時(shí)期的努力成果了)。其他時(shí)間來看,我覺得大部分人都是生活在“壓力容器內(nèi)”的。從我們背起書包那一刻起就已經(jīng)在負(fù)重前行了,只不過這種壓力是相對(duì)的,不管是橫向的`還是縱向的。

突然想起這么句話:“成年人的世界沒有容易二字”,很應(yīng)景。

這個(gè)社會(huì)一直都處于不停奔跑的過程中,你如果不奔跑,早晚就被碾壓掉了。這個(gè)道理我相信大家都懂。與其等著被碾壓,為何不奔跑起來呢?喜歡健身的小伙伴都知道這期間的付出很是痛苦,可是健身前后的身材對(duì)比會(huì)帶來的差距呢。其實(shí),“奔跑”中的你或者“等待”中的你,都面臨著壓力,只不過我們選擇了努力來減輕自身的壓力。

靜是去躁的良方,靜是智慧的土壤。

我們面臨不少瑣碎繁雜的事情,面臨很多壓力。實(shí)際上,古人也同樣面臨很多事情,也要面對(duì)并處理好壓力。對(duì)此,曾國(guó)藩有自己的一番理解。他以每臨大事有靜氣這句話要求自己,在書信中經(jīng)常提到。

每臨大事有靜氣,不信今時(shí)無古賢。在古老的中國(guó),已經(jīng)成為一則古訓(xùn),已經(jīng)滲透到了中華民族和每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。不論已經(jīng)參加工作的人,還是在校讀書的大學(xué)生,都可以好好體會(huì)這句話。遇事先靜下來,不慌不忙,抽絲剝繭,把事情一步步做好,把壓力一件件化解掉。

現(xiàn)在的人們對(duì)物質(zhì)生活的追求越來越高,要求也越來越多,有了這個(gè)還想要那個(gè),獲得之后又會(huì)有新的要求產(chǎn)生,無盡的欲望,占有,貪婪充斥著這個(gè)社會(huì),影響著生活在這個(gè)社會(huì)的每一個(gè)人?,F(xiàn)在整個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的異常激烈,整體的環(huán)境造成在這樣的環(huán)境之下生活的每一個(gè)人都在拼搏,為工作,為生活,為生計(jì),為未來,為各種各樣的目標(biāo)而拼命,處在高節(jié)奏的生活當(dāng)中,已經(jīng)沒有了自己自由的生活空間和時(shí)間,完全是按照整個(gè)社會(huì)的節(jié)奏快速的前進(jìn),被動(dòng)的被快速的往前推進(jìn)。

每一個(gè)人都背負(fù)著自己的那一份沉重的壓力,學(xué)習(xí)壓力,生活壓力,工作壓力等等,如果不努力不拼搏,就會(huì)脫離這個(gè)社會(huì),就會(huì)被人看不起,就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在身后,無形當(dāng)中又給自己增加了很多的壓力。人們不斷的通過對(duì)各種物質(zhì)上的追求,實(shí)現(xiàn),來顯現(xiàn)自己的成就,地位,對(duì)各種享受,利益,名利,權(quán)勢(shì),財(cái)富,健康,教育等等追求,來滿足自己的欲望,無休止的競(jìng)爭(zhēng)讓現(xiàn)在的人們都生活在極度緊張的生活節(jié)奏當(dāng)中,已經(jīng)遺忘了要停下來休息去安撫自己那已經(jīng)沉重不堪的心靈。

當(dāng)人們把本不屬于自己的東西強(qiáng)加在自己身上的時(shí)候,就是在自己身上套上了枷鎖,一層一層的疊加,讓自己陷入無止境的深淵之中人們長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境,心理狀態(tài)當(dāng)中,便會(huì)對(duì)自身的心理身心健康都會(huì)帶來很大的影響,我們應(yīng)該看淡這個(gè)物質(zhì)世界的種種享受追求,轉(zhuǎn)向自己內(nèi)心身心自由因?yàn)槲覀儠?huì)發(fā)現(xiàn),很多物質(zhì)上的滿足感是非常短暫的,當(dāng)我們獲得了經(jīng)過自己的努力得到一種物質(zhì)上的滿足之后,會(huì)再一次的陷入到那種落寞的情緒當(dāng)中,而唯有身心的自由,心靈的滿足才是永久的,才是能夠讓一個(gè)人保持在恒定的快樂之中的。

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大學(xué)毛概結(jié)課論文篇二

摘要:馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。

他以其才智、幽默與追求真理的敏銳目光探索著美利堅(jiān)的靈魂,他兩部描寫少年歷險(xiǎn)故事的著作《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》成為膾炙人口的不朽名著,而后者尤為其偉大的代表作。

關(guān)鍵詞:馬克·吐溫《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。

1引言。

馬克·吐溫的兩部?jī)和瘹v險(xiǎn)小說《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》在美國(guó)通常被直接稱為“boynovels”(“男孩小說”)。

在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》小引子中馬克·吐溫這樣說道:“我寫這本小說主要是為了娛樂孩子們,可是我希望成年人并不因此而不看它,此外,我還試圖想讓那些成年人從書中想起當(dāng)年的他們,那時(shí)的情感、思想、言談以及他們有時(shí)候干些什么稀奇古怪的冒險(xiǎn)事情?!盵1]兩部小說自誕生以來,在美國(guó)既受到孩子們又受到成年人的喜愛,并且一直被看作是美國(guó)文學(xué)的經(jīng)典之作。

作家自己對(duì)《湯姆·沙耶歷險(xiǎn)記》比較偏愛,認(rèn)為它比《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》偉大。

但一般的評(píng)論和看法卻和作家不一樣,例如《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》只是說《湯姆》一書“為他贏得了持久的聲譽(yù)”,而《哈克》一書乃是“他名垂青史之作”。

要想知道評(píng)論界與作者之間的矛盾就應(yīng)該先從兩部著作本身著手。[2]。

2《湯姆》與《哈克》。

《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說是馬克·吐溫所有作品中最富有代表性的作品之一,也是擁有最廣泛讀者的作品之一。

它描寫了渴望建功立業(yè)的湯姆和哈克怎樣沖破家庭、宗教和陳腐刻板的教育制度的束縛,從游戲和冒險(xiǎn)中尋找他們?cè)谏钪姓也坏降淖杂珊屠寺墓适隆?/p>

主人公湯姆在很多方面帶有作者童年的影子。

馬克·吐溫以豐富深厚的激情,把少年兒童的內(nèi)心世界和一舉一動(dòng)描寫得細(xì)致入微,活靈活現(xiàn)。

此外,作者還運(yùn)用幽默手法巧妙地諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)陋俗、社會(huì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)上形形色色的人,鞭撻了社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象。

作者諷刺與幽默的語言特色在這部小說中表現(xiàn)得淋漓盡致。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》則通過黑人奴隸吉姆為擺脫被奴役,被出賣的命運(yùn),從奴隸主那里逃跑出來流浪的故事,表現(xiàn)了作者對(duì)于處在奴隸地位的黑人們的不幸遭遇和悲慘生活的無限同情,同時(shí),也譴責(zé)了白人奴隸主的滅絕人性的兇殘和罪惡的種族歧視。

主人公哈克貝利是個(gè)天真浪漫的白種男孩,他純樸,善良,勇敢而富有心計(jì)。

由于討厭資產(chǎn)階級(jí)的虛偽客套和假仁假義,經(jīng)常遭到酒鬼父親的暴力毒打。

為此,他逃了出來,想去過一種浪漫自由的冒險(xiǎn)生活。

在路上,他遇到從奴隸主那里逃跑出來的黑人奴隸吉姆,按照當(dāng)時(shí)美國(guó)憲法規(guī)定,白人發(fā)現(xiàn)逃跑的黑人奴隸,應(yīng)該告發(fā),哈克沒有告發(fā)吉姆。

但是他內(nèi)心還是十分矛盾,經(jīng)常像其他白人那樣歧視、戲弄對(duì)方。

后來在與吉姆相處的過程中他發(fā)現(xiàn)了吉姆誠(chéng)摯忠厚、勇敢地追求自由生活,于是他同吉姆成了知心朋友,還主動(dòng)幫助吉姆逃跑。

在哈克與吉姆身上體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的友誼,哈克經(jīng)過思想斗爭(zhēng),最終成為一個(gè)具有“健康心靈”的不論種族、膚色,主張人人平等的有民主思想的人。

另一個(gè)重要人物吉姆也是一個(gè)勤勞善良、純樸忠厚的黑人奴隸。

他不安于被奴役的命運(yùn),逃出了奴隸主的桎梏;他不畏艱險(xiǎn),勇敢而堅(jiān)強(qiáng),他向往自由,始終保持獨(dú)立自由的思想。

當(dāng)然由于作者看不到種族壓迫的階級(jí)本質(zhì),所以在小說中對(duì)黑人奴隸的解放采取了道德感化的階級(jí)調(diào)和的態(tài)度。

3小說內(nèi)容的共同點(diǎn)——作者兒時(shí)生活的復(fù)活。

從內(nèi)容看,這兩部?jī)和≌f具有許多共同點(diǎn)。

它們都是以作者熟悉的環(huán)境為背景,許多情節(jié)都是根據(jù)作者的親身經(jīng)歷而創(chuàng)作的。

作者在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的序言中寫道:“這本書里所描繪的冒險(xiǎn)故事大多都實(shí)有其事,其中的一兩件是我的親身經(jīng)歷,其余的是我兒時(shí)伙伴們的故事”。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的延伸,延續(xù)了《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的故事及其寫實(shí)風(fēng)格。

作者在本書一開始就談到了這一點(diǎn):“如果你沒有讀過《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》,就不會(huì)知道我是誰,不過那也無關(guān)緊要,這本書是馬克·吐溫先生寫的,他說的基本都是實(shí)事,也有些事情是他杜撰的,但大部分還是真事”。

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇三

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體教學(xué)具有形象化、直觀性的特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)是以ppt展示等形式,可以插入動(dòng)態(tài)圖片、立體圖形旋轉(zhuǎn)展示等,可以讓學(xué)生深入的理解《微積分》中的抽象概念。例如:極限概念,“無窮”和“無限接近”的概念是學(xué)生理解的難點(diǎn),通過多媒體的圖形變化展示,可以把這一難點(diǎn)生動(dòng)的展示在學(xué)生面前,幫助學(xué)生消化吸收教學(xué)內(nèi)容。

2.多媒體教學(xué)具有涵蓋性強(qiáng),內(nèi)容量大的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師所要傳達(dá)的知識(shí)都是以現(xiàn)場(chǎng)板書的形式呈現(xiàn),往往會(huì)出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)講完之后,學(xué)生等待老師板書,一節(jié)課所講授的內(nèi)容量就大大減少。與之相比,首先,多媒體教學(xué)中,教師提前準(zhǔn)備課件,對(duì)于一些較長(zhǎng)、文字過多的例題,直接展示,節(jié)省了板書的時(shí)間,把更多的時(shí)間用到對(duì)例題的分析講解中,有效的節(jié)約了課堂時(shí)間;其次,在多媒體教學(xué)中,教師提前對(duì)需要講解的內(nèi)容進(jìn)行整理,在課堂上直接呈現(xiàn),提高課堂時(shí)間的利用率,進(jìn)而可以給學(xué)生講解更多的知識(shí)。最后,在多媒體教學(xué)中,可以增加一些知識(shí)背景等,擴(kuò)大課堂的涵蓋性。例如,在講解第一章集合和函數(shù)之前,可以介紹一下微積分的發(fā)展史,增加對(duì)牛頓、萊布尼茨等對(duì)微積分貢獻(xiàn)相關(guān)知識(shí),同時(shí)把劉徽等中國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)微積分發(fā)展史的貢獻(xiàn)加以說明,在增加學(xué)生對(duì)微積分了解的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的民族自豪感。

3.多媒體教學(xué)具有反復(fù)使用的特點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以板書的形式來講解,在講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要用到上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可能已經(jīng)被擦掉。在多媒體教學(xué)中,課件可以隨時(shí)進(jìn)行查看。例如:在講解利用極限的定義證明時(shí),可以直接把極限定義的課件重新播放出來,達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

二、多媒體教學(xué)的劣勢(shì)。

在使用多媒體教學(xué)時(shí),因?yàn)閿?shù)學(xué)符號(hào)都是直接輸入的,都是書面體,造成學(xué)生不知道數(shù)學(xué)符號(hào)怎么書寫。多媒體的教學(xué)中涵蓋量大的優(yōu)勢(shì),也是它的一個(gè)弱點(diǎn)。因?yàn)閮?nèi)容過多,學(xué)習(xí)時(shí)缺乏重點(diǎn)。多媒體的教學(xué)進(jìn)程快,很多時(shí)候?qū)W生來不及做筆記,造成了學(xué)生跟不上教師的思路和節(jié)奏。有部分學(xué)生反映:上課例題都能聽懂,下課卻不知道怎么樣去做題,怎么去復(fù)習(xí)。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受挫,可能放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

極限的概念在微積分的教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位,極限是微分、積分的基礎(chǔ)。在學(xué)生的腦海中建立極限、無限接近的概念,有利于微積分的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。萬事開頭難,如果在微積分的講解過程中,將極限這個(gè)微積分的入門性概念講解成功,勢(shì)必使以后進(jìn)一步的教學(xué)事半功倍;反之,如果極限概念講解失敗,部分學(xué)生可能開始產(chǎn)生抵觸情緒,將會(huì)給以后的微積分的教學(xué)帶來很多困難。在跟學(xué)生的交流中了解到,50%的學(xué)生因?yàn)闃O限概念不清楚對(duì)微積分產(chǎn)生了抵觸、厭煩、枯燥的情緒,因此怎樣讓學(xué)生樹立極限的思維是微積分教學(xué)的重要問題。多媒體教學(xué)的直觀性、形象性,能給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的極限逼近的過程;輔助板書極限的概念和典型例題,加深學(xué)生的印象,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫更加熟悉,改變數(shù)學(xué)就是一堆看不懂的符號(hào)的印象,數(shù)學(xué)符號(hào)變成了學(xué)生經(jīng)常能看到老師書寫符號(hào),潛移默化,在克服了學(xué)生恐懼心理的同時(shí)傳授知識(shí)。

2.針對(duì)多媒體進(jìn)程快,我院學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題。

第一點(diǎn),對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行精雕細(xì)磨,使課件既符合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求,又避免一些復(fù)雜的推理過程,盡量使用一些簡(jiǎn)單又典型的例題對(duì)概念、定理進(jìn)行說明。第二點(diǎn),在教學(xué)過程中,我會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。在講課互動(dòng)過程中,如果學(xué)生的積極性降低,表示學(xué)生對(duì)當(dāng)前的知識(shí)不能很好的理解,學(xué)生沒有跟上教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)放慢多媒體的速度,讓學(xué)生有時(shí)間去消化,去思考。第三點(diǎn),及時(shí)總結(jié)作業(yè)情況。作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)及時(shí)檢驗(yàn),對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié),分析出學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn),在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。

3.針對(duì)我院學(xué)生對(duì)微積分不重視的問題。

經(jīng)管類的學(xué)生對(duì)專業(yè)課、英語等的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過微積分。在學(xué)生的概念里面,微積分只是一個(gè)枯燥的公選課。針對(duì)這種情況,適當(dāng)增加微積分在經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的應(yīng)用例題,讓學(xué)生了解到,微積分是他們以后學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),如果能把微積分的基礎(chǔ)打好,可以增加他們?cè)诮?jīng)濟(jì)類學(xué)科中的競(jìng)爭(zhēng)力。增加教學(xué)的期中課堂測(cè)試,讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)程度,查漏補(bǔ)缺,及時(shí)復(fù)習(xí),更加扎實(shí)的掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.提高教師素質(zhì)修養(yǎng)。

在多媒體教學(xué)過程中,教師的講解占的分量越來越大,作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教師,不僅要有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)該有相關(guān)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),這樣才能做到對(duì)教材內(nèi)容合理的取舍講解。教師可以選擇一些經(jīng)濟(jì)類的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),多跟經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師進(jìn)行溝通,虛心請(qǐng)教,掌握微積分在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程中的應(yīng)用。只有教師具有較高的教學(xué)水平和比較廣泛的知識(shí)面,才能做出高質(zhì)量的教學(xué)課件,進(jìn)而在教學(xué)過程中,通過經(jīng)濟(jì)知識(shí)來提高課堂的含金量和吸引力。

四、小結(jié)。

多媒體作為計(jì)算機(jī)信息時(shí)代的教學(xué)手段,可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,最大限度地利用教學(xué)的45分鐘,在教學(xué)中應(yīng)該引入;同時(shí)微積分教學(xué)不要對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性,要清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的特殊性,多媒體教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué),板書教學(xué)也有其存在的價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)微積分的教學(xué)也應(yīng)該勇于創(chuàng)新,敢于探索新的教學(xué)模式,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,合理利用多媒體教學(xué)資源,輔助板書教學(xué),努力使微積分教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛越。

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇四

摘要:馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。

他以其才智、幽默與追求真理的敏銳目光探索著美利堅(jiān)的靈魂,他兩部描寫少年歷險(xiǎn)故事的著作《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》成為膾炙人口的不朽名著,而后者尤為其偉大的代表作。

關(guān)鍵詞:馬克·吐溫《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。

1引言。

馬克·吐溫的兩部?jī)和瘹v險(xiǎn)小說《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》在美國(guó)通常被直接稱為“boynovels”(“男孩小說”)。

在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》小引子中馬克·吐溫這樣說道:“我寫這本小說主要是為了娛樂孩子們,可是我希望成年人并不因此而不看它,此外,我還試圖想讓那些成年人從書中想起當(dāng)年的他們,那時(shí)的情感、思想、言談以及他們有時(shí)候干些什么稀奇古怪的冒險(xiǎn)事情。

兩部小說自誕生以來,在美國(guó)既受到孩子們又受到成年人的喜愛,并且一直被看作是美國(guó)文學(xué)的經(jīng)典之作。

作家自己對(duì)《湯姆·沙耶歷險(xiǎn)記》比較偏愛,認(rèn)為它比《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》偉大。

但一般的評(píng)論和看法卻和作家不一樣,例如《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》只是說《湯姆》一書“為他贏得了持久的聲譽(yù)”,而《哈克》一書乃是“他名垂青史之作”。

要想知道評(píng)論界與作者之間的矛盾就應(yīng)該先從兩部著作本身著手。

2《湯姆》與《哈克》。

《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說是馬克·吐溫所有作品中最富有代表性的作品之一,也是擁有最廣泛讀者的作品之一。

它描寫了渴望建功立業(yè)的湯姆和哈克怎樣沖破家庭、宗教和陳腐刻板的教育制度的束縛,從游戲和冒險(xiǎn)中尋找他們?cè)谏钪姓也坏降淖杂珊屠寺墓适隆?/p>

主人公湯姆在很多方面帶有作者童年的影子。

馬克·吐溫以豐富深厚的激情,把少年兒童的內(nèi)心世界和一舉一動(dòng)描寫得細(xì)致入微,活靈活現(xiàn)。

此外,作者還運(yùn)用幽默手法巧妙地諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)陋俗、社會(huì)機(jī)構(gòu)和社會(huì)上形形色色的人,鞭撻了社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象。

作者諷刺與幽默的語言特色在這部小說中表現(xiàn)得淋漓盡致。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》則通過黑人奴隸吉姆為擺脫被奴役,被出賣的命運(yùn),從奴隸主那里逃跑出來流浪的故事,表現(xiàn)了作者對(duì)于處在奴隸地位的黑人們的不幸遭遇和悲慘生活的無限同情,同時(shí),也譴責(zé)了白人奴隸主的滅絕人性的兇殘和罪惡的種族歧視。

主人公哈克貝利是個(gè)天真浪漫的白種男孩,他純樸,善良,勇敢而富有心計(jì)。

由于討厭資產(chǎn)階級(jí)的虛偽客套和假仁假義,經(jīng)常遭到酒鬼父親的暴力毒打。

為此,他逃了出來,想去過一種浪漫自由的冒險(xiǎn)生活。

在路上,他遇到從奴隸主那里逃跑出來的黑人奴隸吉姆,按照當(dāng)時(shí)美國(guó)憲法規(guī)定,白人發(fā)現(xiàn)逃跑的黑人奴隸,應(yīng)該告發(fā),哈克沒有告發(fā)吉姆。

但是他內(nèi)心還是十分矛盾,經(jīng)常像其他白人那樣歧視、戲弄對(duì)方。

后來在與吉姆相處的過程中他發(fā)現(xiàn)了吉姆誠(chéng)摯忠厚、勇敢地追求自由生活,于是他同吉姆成了知心朋友,還主動(dòng)幫助吉姆逃跑。

在哈克與吉姆身上體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的友誼,哈克經(jīng)過思想斗爭(zhēng),最終成為一個(gè)具有“健康心靈”的不論種族、膚色,主張人人平等的有民主思想的人。

另一個(gè)重要人物吉姆也是一個(gè)勤勞善良、純樸忠厚的黑人奴隸。

他不安于被奴役的命運(yùn),逃出了奴隸主的桎梏;他不畏艱險(xiǎn),勇敢而堅(jiān)強(qiáng),他向往自由,始終保持獨(dú)立自由的思想。

當(dāng)然由于作者看不到種族壓迫的階級(jí)本質(zhì),所以在小說中對(duì)黑人奴隸的解放采取了道德感化的階級(jí)調(diào)和的態(tài)度。

3小說內(nèi)容的共同點(diǎn)——作者兒時(shí)生活的復(fù)活。

從內(nèi)容看,這兩部?jī)和≌f具有許多共同點(diǎn)。

它們都是以作者熟悉的環(huán)境為背景,許多情節(jié)都是根據(jù)作者的親身經(jīng)歷而創(chuàng)作的。

作者在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的序言中寫道:“這本書里所描繪的冒險(xiǎn)故事大多都實(shí)有其事,其中的一兩件是我的親身經(jīng)歷,其余的是我兒時(shí)伙伴們的故事”。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的延伸,延續(xù)了《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的故事及其寫實(shí)風(fēng)格。

作者在本書一開始就談到了這一點(diǎn):“如果你沒有讀過《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》,就不會(huì)知道我是誰,不過那也無關(guān)緊要,這本書是馬克·吐溫先生寫的,他說的基本都是實(shí)事,也有些事情是他杜撰的,但大部分還是真事”。

實(shí)際上,這兩部小說復(fù)活了作者兒時(shí)的生活。

兩部小說的主人公在兩部作品里交叉出現(xiàn):湯姆在《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》的開頭和結(jié)尾處出現(xiàn)過,而哈克也在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》中露過面。

4不同的主題——“最受歡迎”與“不朽”之別。

然而從小說創(chuàng)作的主題來看,兩部小說有很大的不同,《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》是一部完全為孩子們寫的小說,它充分表現(xiàn)了兒童時(shí)期所特有的歡樂、恐懼、追求刺激的特點(diǎn),對(duì)兒童天真、活潑、自由的性格作了非常細(xì)致的描寫,語言生動(dòng),惟妙惟肖,是一部真正意義上的純兒童小說,沒有多少單調(diào)的道德說教,寓意過于簡(jiǎn)單,所以創(chuàng)作主題不夠鮮明,缺乏深度,它的娛樂性要強(qiáng)于思想性。

另外,這部小說從頭到尾幾乎完全是敘事,一個(gè)故事接著一個(gè)故事,故事之間幾乎沒有什么聯(lián)系,所以在結(jié)構(gòu)上顯得不夠連貫,沒有什么貫穿整部小說的情節(jié)。

從藝術(shù)上看這是它的缺點(diǎn),但另一方面也可以說是它的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分適合孩子們閱讀,所以也就不難理解為什么《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》自出版后一直是兒童小說中最受歡迎的作品。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》在創(chuàng)作主題上有著質(zhì)的不同。

雖說前者是后者的姐妹篇,但它有著自己鮮明的主題——反對(duì)蓄奴制,贊美為自由而斗爭(zhēng)。

小說通過哈克與吉姆深厚友誼的描寫,旨在闡明為自由而斗爭(zhēng),并不單是黑奴的事,也是一切被壓迫人民共同的目標(biāo)。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》既是一部成功的現(xiàn)實(shí)主義小說,也是一部出色的兒童小說。

它主題深刻,不回避社會(huì)的陰暗面,如它描寫了羅賓遜醫(yī)生被謀殺、強(qiáng)盜船船沉人亡等血腥場(chǎng)面。

小說在人物刻畫上也是十分成功的。

哈克與湯姆完全不同:湯姆是個(gè)傳統(tǒng)意義上的天真、活潑、頑皮但可愛的孩子,可是哈克則是一個(gè)全新的形象,他很少有傳統(tǒng)的浪漫色彩,身上總是臟兮兮的,幾乎沒有什么文化,不受文明社會(huì)的束縛,說話直來直去,滿口臟話,但做事精明,注重實(shí)際。

如果說湯姆是一個(gè)不切實(shí)際的浪漫主義者,那么哈克卻是一個(gè)精明的現(xiàn)實(shí)主義者。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的成功之處在于作者把現(xiàn)實(shí)主義的真實(shí)描寫與浪漫主義的抒情幻想巧妙地結(jié)合在一起,把細(xì)微的兒童心理分析、詼諧的諷刺和犀利的政論有機(jī)地結(jié)合并統(tǒng)一起來,使藝術(shù)與說理的結(jié)合達(dá)到了完美的境地。

在敘事手法上,小說采用的是第一人稱,通過“我(哈克)”來講述故事,給人親切感;同時(shí),他在講述故事時(shí)巧妙地運(yùn)用大量方言口語和成語,給人耳目一新的感覺,對(duì)美國(guó)文學(xué)語言的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),為美國(guó)小說的語言帶來意義深遠(yuǎn)的變化,奠定了美國(guó)文學(xué)口語化風(fēng)格的基礎(chǔ)。

它文筆清新,不事雕琢,詞匯和句法簡(jiǎn)單樸素,語言直接、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,頗有渾然天成的意味;長(zhǎng)句極其少見,句子多為簡(jiǎn)單句或并列復(fù)合句,有時(shí)甚至不合語法規(guī)則。

而且字句和結(jié)構(gòu)重復(fù)出現(xiàn),使文字生動(dòng)活潑,獲得回旋復(fù)沓、蘊(yùn)涵幽深的效果。

“他是美國(guó)第一位以創(chuàng)意運(yùn)用方言,故意破壞英語幽雅的文學(xué)風(fēng)格的作家。

此書中同時(shí)使用了幾種美國(guó)南方方言,黑人吉姆的話則是使用黑人口語。

馬克·吐溫的風(fēng)格開創(chuàng)了美國(guó)小說語言口語化的先河,對(duì)后世作家產(chǎn)生了巨大影響。

著名小說家如舍伍德·安德森、歐內(nèi)斯特·海明威、威廉·福克納和杰·大·塞林杰等,都是馬克·吐溫的后繼人。

t.s.埃略特與埃茲拉·龐德等人的詩歌語言也表現(xiàn)出明顯的口語化特點(diǎn),不能說同馬克·吐溫的文風(fēng)無關(guān)。

中國(guó)千百年來的文學(xué)傳統(tǒng)以溫柔敦厚見長(zhǎng),現(xiàn)代則以熱情抒發(fā)見長(zhǎng),因而中國(guó)讀者對(duì)《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中活潑潑的幽默,由于審美習(xí)慣反差的原因,感受反倒會(huì)特別敏銳,也能得到特別強(qiáng)烈的審美享受。

書一打開,就讀到哈克、湯姆等這些孩子結(jié)成“強(qiáng)盜幫”,寫了血書,效法羅賓漢這類英雄好漢,敢于“攔路搶劫”,敢于“殺人”。

可是最終“既沒有搶人,也沒有殺人,只是當(dāng)作那樣罷了。

可這“當(dāng)作那樣”的幽默,既是孩子們的心態(tài)的真實(shí)寫照,又閃耀著當(dāng)年開拓者的孩子們粗獷、豪邁的心靈世界,多么使人神往。

馬克·吐溫對(duì)歷史真實(shí)的描繪通過一幅精彩的畫面而表現(xiàn)了出來,其對(duì)于時(shí)代生活的細(xì)節(jié)的極端重視使人驚嘆,跟我們心目中的杰克遜時(shí)代的美國(guó)非常吻合。

哈克是放在現(xiàn)實(shí)主義的天地中加以描繪的,這個(gè)天地充滿歷史感,是歷史真實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義描寫,寫的是十九世紀(jì)第二個(gè)二十五年的美國(guó)。

那個(gè)時(shí)代的美國(guó)人的理想,他們的希望及其潛在的夢(mèng)想,可以從我們傳統(tǒng)的英雄哈克的性格中窺見一般。

因此,《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》之所以“不朽”,正因?yàn)樗ㄟ^對(duì)14歲孩子的描寫,在幽默逗笑聲中酣暢淋漓地寫出了一個(gè)民族的生活與靈魂。

馬克·吐溫說得好:“一個(gè)外國(guó)人可以復(fù)制一個(gè)民族的外貌……任何一個(gè)外國(guó)人都不能理解它的內(nèi)在內(nèi)容——它的靈魂、生活、語言、思想……只有一個(gè)專門家,他具有足以理解人民的靈魂與生活,并把它原原本本地描述出來的資格——這就是民族小說家。

從內(nèi)容上看,兩本書是姊妹篇。

看得出《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的續(xù)。

從情節(jié)上看《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》一書更為輕松活潑,結(jié)局兩個(gè)小男孩大發(fā)橫財(cái)是一個(gè)皆大歡喜的收筆。

而《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》一書中的哈克顯然對(duì)“死”這一話題極為敏感。

哈克在寡婦家時(shí)睡覺前感到“只覺得寂寞孤單,真是恨不得死去的好”。

全書中多次描寫到肅殺荒涼的景象(如密西西比河兩岸的荒原),以及慘無人道的場(chǎng)面(如兩家紳士射殺私奔子女)。

都讓人覺得《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》超越了孩子的故事,也不光是給孩子看的書了。

它是密西西比河上的《奧德修記》,還塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的逃亡“黑奴”形象。

作家視他為一個(gè)真正的人。

《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》將《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》一書中的反種族歧視觀念進(jìn)一步加強(qiáng)深化了。

因此《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》比《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》更加偉大。

5結(jié)語。

馬克·吐溫在《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》中明顯傾注了他對(duì)童年的深情懷念。

就像哈克在《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》開頭就說:“你要是沒有看過一本叫做《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的書,你就不會(huì)知道我這個(gè)人。

不過這沒有什么。

那本書是馬克·吐溫先生寫的,他大體上講的是實(shí)話。

有些事是他生發(fā)開來的,不過大體上,他講的是實(shí)話。

不過,實(shí)話不實(shí)話算不了什么。

我沒有見過從來沒有撒過一回謊的人……”如果馬克·吐溫先生的初衷是寫一部童年回憶錄的話,他一定不希望自己童年紀(jì)事中有《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中的殘酷情節(jié)。

這也許就是馬克·吐溫先生偏愛《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》的原因之一吧。

如果說《湯姆·索耶歷險(xiǎn)記》充滿了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的浪漫主義,《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》則是浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的完美結(jié)合,浪漫與現(xiàn)實(shí),交相生輝。

參考文獻(xiàn):

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[6]馬克·吐溫,吳繼梅譯、哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記[m]、浙江:浙江少年兒童出版社..1.

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇五

摘要:高校學(xué)生檔案是記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程的重要信息,體現(xiàn)了學(xué)生每個(gè)階段的能力和不同的素質(zhì)。高校的不斷擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)的增加和學(xué)生檔案工作的繁重,這使得高校中一部分輔導(dǎo)員就充當(dāng)了兼職檔案員。因此,正確分析輔導(dǎo)員管理學(xué)生檔案的利弊所在,對(duì)于改進(jìn)高校學(xué)生檔案管理工作有著重要的意義。

”論文”關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員,兼職檔案員,學(xué)生檔案管理。

高校學(xué)生檔案是學(xué)生走向社會(huì)的重要人生履歷。在目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下,高校學(xué)生檔案作為畢業(yè)生的一項(xiàng)重要憑證,有著難以替代的作用。近年來,由于高校的不斷擴(kuò)招,使得學(xué)生人數(shù)急劇增加,隨著而來的學(xué)生檔案工作日益繁重,這使得高校中一部分輔導(dǎo)員就充當(dāng)了學(xué)校兼職檔案員。作為輔導(dǎo)員來從事學(xué)生檔案管理工作,可謂利弊參半。

一、輔導(dǎo)員管理學(xué)生檔案的有利之處。

1.緩解專職檔案員的工作壓力。當(dāng)前高校檔案信息量劇增,僅依靠有限編制的專職檔案員已是力不從心。專職檔案人員需要集中更多精力在貫徹執(zhí)行檔案政策法規(guī),規(guī)劃全校檔案工作、利用檔案促進(jìn)高校部門工作,大力收集和開發(fā)檔案信息資源。檔案材料的收集、整理、入館之前鑒定就要更多依靠兼職檔案員的力量來完成。建立由輔導(dǎo)員任職的兼職檔案員隊(duì)伍,可以最大限度地緩解專職檔案員的工作壓力,促進(jìn)學(xué)生檔案管理工作的完善。

2.提升學(xué)生檔案的質(zhì)量。大學(xué)四年里,與學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員,了解學(xué)生最多的是輔導(dǎo)員,與家長(zhǎng)接觸最多的是輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)資料文件的來源去處掌握的較清楚。他們最先接觸第一手資料,能夠保證文件材料的齊全、完整、分類科學(xué)合理,能更準(zhǔn)確判斷文件材料的保存價(jià)值。因此,由輔導(dǎo)員來進(jìn)行學(xué)生檔案管理,可以迅速快捷的收集各類材料,補(bǔ)充完善學(xué)生的各類檔案資料,從而提升學(xué)生檔案的質(zhì)量。

3.有效促進(jìn)學(xué)生管理工作。學(xué)生檔案記錄了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、各種社會(huì)實(shí)踐、家庭社會(huì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)狀況。輔導(dǎo)員可以充分借用這些信息來進(jìn)行學(xué)生管理工作。例如每學(xué)年結(jié)束,輔導(dǎo)員可以利用學(xué)籍表上的相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析比較,表揚(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)落后,以促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員管理學(xué)生檔案的不足所在。

1.學(xué)生檔案管理意識(shí)不強(qiáng)。樹立和強(qiáng)化檔案意識(shí)是做好檔案工作的前提和基礎(chǔ)。但是由于輔導(dǎo)員平時(shí)承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生生活指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作,平時(shí)幾乎沒時(shí)間進(jìn)行學(xué)生檔案管理。再加上輔導(dǎo)員的檔案管理工作只是作為兼職工作來進(jìn)行,在提升職務(wù)和職稱方面相對(duì)滯后于專業(yè)人士,使得作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員工作積極性不高,不重視該項(xiàng)工作,一般從新生入校到畢業(yè),只有在畢業(yè)生離校時(shí)才集中整理一次[1]。學(xué)生檔案長(zhǎng)期無人查閱,很多應(yīng)該及時(shí)歸檔的材料都沒有被裝入,學(xué)生檔案里只是收集了一些最基本的資料,很多能反映學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的材料都未被歸檔,從而使得學(xué)生檔案“千篇一律”,不能全面反映出學(xué)生的狀態(tài)和全貌。

2.規(guī)章制度不健全導(dǎo)致責(zé)任不清。受傳統(tǒng)“重教學(xué)、輕管理”的教學(xué)理念的影響,部分高校忽視管理隊(duì)伍的建設(shè),尤其是作為兼職檔案員的這些輔導(dǎo)員的管理。高校輔導(dǎo)員的本職工作是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育,在監(jiān)督考評(píng)上也主要是以輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,與檔案管理牽涉不大,這就使得許多作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員游離于檔案管理行列之外,究其原因,是沒有制定明確的規(guī)章制度,沒有給這些兼職檔案員一個(gè)明確的責(zé)任與分工,說明哪些事該干,哪些事不該干[2]。

3.輔導(dǎo)員檔案管理業(yè)務(wù)技能不過硬。作為一名合格的檔案管理者,需要具備相關(guān)的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)。但是由于輔導(dǎo)員最初不是作為檔案員進(jìn)行培訓(xùn)與管理的,使得他們檔案管理素質(zhì)在不同程上存在欠缺。再加上學(xué)校在監(jiān)督與培訓(xùn)這些兼職檔案員時(shí)力度不夠,一些輔導(dǎo)員沒接受過專業(yè)的檔案管理方面的教育,連基本的檔案知識(shí)都不具備就“上崗”,管理理念陳舊落后,管理方法比較傳統(tǒng),一切按經(jīng)驗(yàn)辦事,缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。

上述原因直接造成了學(xué)生檔案質(zhì)量的下降,也間接造了成學(xué)生尤其是畢業(yè)生對(duì)自己的人事檔案不重視。學(xué)生檔案管理中存在的問題直接帶來了畢業(yè)生檔案的不齊全,不規(guī)范,等到用人單位審查時(shí)發(fā)現(xiàn)問題多多,從而耽誤畢業(yè)生的一系列事情,影響畢業(yè)生就業(yè)。

三、輔導(dǎo)員做好學(xué)生檔案管理工作對(duì)策研究。

通過上述分析,我們應(yīng)看到,高校輔導(dǎo)員作為兼職檔案員進(jìn)行學(xué)生檔案管理可謂是各有利弊。但是,現(xiàn)如今學(xué)生數(shù)量的不斷增加和學(xué)生檔案的日益重要又讓我們不得不利用輔導(dǎo)員這一群體來進(jìn)行學(xué)生檔案管理。因此,如何充分有效地利用輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生檔案管理應(yīng)是每一所高校都應(yīng)考慮的現(xiàn)實(shí)問題。

1.制定詳細(xì)規(guī)章制度明確責(zé)任分工。

學(xué)生檔案管理存在的問題之一就是責(zé)任不清,而責(zé)任不清的一個(gè)重要原因就是缺少明確的規(guī)章制度來給兼職檔案員一個(gè)明確的責(zé)任分工。輔導(dǎo)員作為兼職檔案員往往太忙,時(shí)間不夠用,為了完成相應(yīng)任務(wù),找一些人幫忙,敷衍了事,造成了學(xué)生檔案收集、整理的不全面、不規(guī)范。因此,制定詳細(xì)的規(guī)章制度來明確輔導(dǎo)員作為兼職檔案員的責(zé)任分工,那樣輔導(dǎo)員就不是“身兼數(shù)職”,在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的任務(wù),從而使得歸檔更加快捷與通暢,也減輕了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)。

2.增大學(xué)生檔案管理監(jiān)督和培訓(xùn)力度。

3.輔導(dǎo)員不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從輔導(dǎo)員自身角度來說,除了通過參加學(xué)校的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提升自身素質(zhì)外,也需要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和改進(jìn)管理方法。“工欲善其事,必先利其器”[4],輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),具備基本的職業(yè)道德和檔案管理知識(shí)。同時(shí),輔導(dǎo)員也應(yīng)不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),更新傳統(tǒng)的檔案管理方式,結(jié)合本校實(shí)際注意收集那些能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、思想品德、政治素質(zhì)等方面的材料,增加學(xué)生心理、信用、個(gè)性、和特長(zhǎng)等檔案資料,使學(xué)生檔案準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),真正反映出大學(xué)四年學(xué)生的成長(zhǎng)過程。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身檔案的認(rèn)識(shí)與重視。

學(xué)生檔案管理存在的一些問題中,也有一些是因?yàn)楫厴I(yè)生自身對(duì)檔案的重視程度不夠引起的。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檔案教育非常有必要。在新生入學(xué)之初,輔導(dǎo)員可以利用新生建檔的時(shí)機(jī)向?qū)W生宣傳相關(guān)的檔案知識(shí),讓學(xué)生在一進(jìn)入大學(xué)就意識(shí)到檔案的重要性。通過相關(guān)教育讓學(xué)生在思想上、行動(dòng)上對(duì)檔案重視起來,并協(xié)助輔導(dǎo)員班主任進(jìn)行檔案材料的收集與整理,等到畢業(yè)時(shí)輔導(dǎo)員整理起來就能得心應(yīng)手。學(xué)生參與相關(guān)檔案的收集與整理,一方面有利于減輕相關(guān)工作人員的負(fù)擔(dān),另一方面也能讓學(xué)生意識(shí)到檔案的重要性,不斷完善自身檔案材料,在畢業(yè)時(shí)得到一個(gè)真實(shí)、全面、個(gè)性的自我。

學(xué)生檔案管理工作非一朝一夕之事,它是一個(gè)連續(xù)不斷的過程。作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員,如何充分合理地利用時(shí)間與資源進(jìn)行學(xué)生檔案管理,并依托學(xué)生檔案管理來促進(jìn)學(xué)生管理工作,也是體現(xiàn)自身工作能力與素養(yǎng)的一個(gè)重要憑借與依托。因此,輔導(dǎo)員需要不斷提升自身素質(zhì),在圓滿完成專職工作的同時(shí),做好兼職檔案員這一時(shí)代賦予我們的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳燕.淺談高校檔案管理人員綜合素質(zhì)的提高[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),20xx,(3):183.

[4]官莉萍.對(duì)輔導(dǎo)員做好高校兼職檔案員的若干思考[j].安徽文學(xué)(評(píng)論研究),20xx,(5):270.

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇六

為努力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手,通過社會(huì)、政府、高校與大學(xué)生自身等群體的共同努力,努力培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施,切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步出臺(tái)健全完善的支持政策,不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

首先,政府要為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供各方面的保障,主要可以采用經(jīng)濟(jì)、行政以及法律的手段。經(jīng)濟(jì)手段者,如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款等;行政手段者,如相關(guān)的行政指導(dǎo)、行政監(jiān)督等;法律手段方面,如簡(jiǎn)化企業(yè)注冊(cè)登記的程序、對(duì)以知識(shí)成果出資的限制的修改、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。在努力落實(shí)現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策的基礎(chǔ)上,有待根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐出臺(tái)符合當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策,努力從開辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)、政策場(chǎng)地資金支持等方面提供優(yōu)惠條件并確保落實(shí),以從政策上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的政策基礎(chǔ)。比如江西省就出臺(tái)了針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)將享受與下崗工人自主謀業(yè)同等的減免稅收優(yōu)惠政策。

其次,高校有必要在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面做出進(jìn)一步的努力,以努力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身就是素質(zhì)教育的一個(gè)方面的體現(xiàn),不僅突出了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育模式對(duì)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和提升。從而高校在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和技能的培養(yǎng)。開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座會(huì)教學(xué)。比如如何把握商機(jī),如何融資,如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,如何承受壓力等等。并且可以開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐考查公司企業(yè)的運(yùn)作,進(jìn)行豐富多樣的案例教學(xué)。使用學(xué)習(xí)從理論上,實(shí)踐中真正了解創(chuàng)業(yè)的全過程。

再次,社會(huì)有必要形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境,形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍,努力促進(jìn)就業(yè)的公眾輿論環(huán)境,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。在具備良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上,大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)水平與能力的高低,是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的最重要環(huán)節(jié)。有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,在自身具備足以創(chuàng)業(yè)的技術(shù)的基礎(chǔ)上,有必要對(duì)技術(shù)不斷發(fā)展完善,以期在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有相應(yīng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì);有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí),積極調(diào)整心態(tài)為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理與知識(shí)準(zhǔn)備,在自己創(chuàng)業(yè)前可通過模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嵙?xí)為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn);有效利用相關(guān)優(yōu)惠政策,多方尋找風(fēng)險(xiǎn)投資與融通資金;組建具有相應(yīng)能力與水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),以有效克服創(chuàng)業(yè)過程中的問題;在創(chuàng)業(yè)取得一定進(jìn)展后有必要把握時(shí)機(jī)做大做強(qiáng),而在面臨一定的困難與挫折時(shí),也有必要積極應(yīng)對(duì)妥善解決遇到的問題,以努力提高創(chuàng)業(yè)成功率,在促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的同時(shí),為科技創(chuàng)新與提升科技水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小結(jié):自主創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識(shí)積累,還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力,以及良好的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有成功也有失敗,并不是每一個(gè)人都適合自主創(chuàng)業(yè)。因此,筆者認(rèn)為,大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)要多一些理性。創(chuàng)業(yè)僅有興趣和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還受到資金、人際關(guān)系、政策及所處環(huán)境等各方面的制約。創(chuàng)業(yè)的話題應(yīng)該是永恒的,但創(chuàng)業(yè)的選擇須慎重。

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇七

題目。準(zhǔn)確來說,題目是一篇文章的靈魂,也是整篇文章的中心所在,確定了文章的題目,也就是確定了整篇文章的中心論點(diǎn)(這里指議論文),那么接下來文章所有的內(nèi)容都是要為題目服務(wù)的,如果中間有偏差,就會(huì)出現(xiàn)文不符題的情況,那么整篇論文是沒有任何意義的,也就是所謂的跑題,為避免這樣的情況出現(xiàn),在選題之前,一定要在搜集了大量的資料基礎(chǔ)上確認(rèn)自己的中心論點(diǎn),以免事實(shí)論據(jù)不充分,導(dǎo)致文章沒有說服力。

摘要。摘要是標(biāo)題下面,我們第一眼看見的文字,文章的摘要里面概括了論文的主要內(nèi)容已經(jīng)我們要達(dá)到的寫作目的,是論文內(nèi)容的高度總結(jié)與概括。

(一)論文選題不深入。

一篇論文是否要其研究的價(jià)值,主要看論文的中心觀點(diǎn)以及論文中用于佐證觀點(diǎn)的材料,這就需要作者確定好自身論文研究的問題,一般論文的研究范圍不能太寬,學(xué)術(shù)論文一般不強(qiáng)調(diào)研究問題的寬度,更看重的是深度,如果一篇論文涉及范圍太廣,作者肯定是難以做到深入的。進(jìn)入論文寫作準(zhǔn)備階段,多數(shù)的學(xué)生往往為論文的選題犯愁。的確在準(zhǔn)備階段,選題十分重要。選擇恰當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行研究,論文的寫作就會(huì)順利一些。

(二)文章論據(jù)不充分。

文章論據(jù)不充分,產(chǎn)生這樣問題的原因很簡(jiǎn)單,有兩種,一種是搜集查閱的資料相對(duì)太少,另一種就是搜集的資料不能夠充分的證明文章的觀點(diǎn)。第一種很好解決,只要利用各種查閱資料的手段,例如:網(wǎng)絡(luò)、圖書館、調(diào)查問卷等查閱大量的參考文獻(xiàn)即可。第二種相對(duì)來說就要有一定的技術(shù)性,在我們確定了中心論點(diǎn)之后,那么所運(yùn)用到文章當(dāng)中的事實(shí)論據(jù)都是為文章的中心論點(diǎn)服務(wù)的,我們所查閱的資料,也都是與之相關(guān),在篩選的過程中,一定要選擇中心突出并且具有代表性的,這樣才能更好的證明其中心論點(diǎn)。

(三)文章結(jié)構(gòu)混亂。

確定題目和中心論點(diǎn)后,在很多資料的面前,許多作者都不清楚接下來文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何安排,第一步應(yīng)該寫什么,然后寫什么,最后寫什么。其實(shí)這就需要我們?cè)谧珜懳恼聲r(shí)列出一個(gè)文章的大框,傳統(tǒng)定義上來說也就是文章的提綱,但是現(xiàn)在學(xué)校為防止這種情況產(chǎn)生,都會(huì)在撰寫文章時(shí),要求我們先撰寫一份開題報(bào)告,這里面就是需要我們理清楚文章的大致思路了。

(一)以小見大的選題。

論文題目的選擇一般是一個(gè)從大到小、從不全面到全面的一個(gè)過程,一般我們都是根據(jù)自身的知識(shí)體系以及自身的興趣去選題,這樣寫起來也相對(duì)會(huì)流暢一點(diǎn),確定了論文的研究方向,在加上自身所學(xué)的知識(shí),大量的查閱資料的基礎(chǔ)上,這樣確定起來的論文題目,就會(huì)比較好書寫了。

(二)搜集、篩選資料。

通過收集得到的材料一開始沒有必要都通讀,可以先翻翻目錄或索引,找出與畢業(yè)論文論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)。通過泛讀,大致了解本論題有關(guān)的研究現(xiàn)狀和前景,避免重復(fù)別人的工作。在這些過程中,有幾樣事情需要做概括出與畢業(yè)論文題目有關(guān)的研究現(xiàn)狀,整理出畢業(yè)論文提綱或大致思路,熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。

(三)寫好開題報(bào)告。

開題報(bào)告要有目的性。撰寫開題報(bào)告的目的就是為了讓導(dǎo)師能夠判斷出我們所研究的課題是否存在學(xué)術(shù)價(jià)值,在邏輯上是否存在不完美,以便我們后續(xù)的論文,如果長(zhǎng)篇符的直接撰寫論文,其中就有可能產(chǎn)生許多的問題,修改的部分也相對(duì)會(huì)比開題報(bào)告麻煩,撰寫開題報(bào)告不僅可以省下導(dǎo)師的時(shí)間,也可以保證我們?cè)谧珜戇^程中不做無用功,所以撰寫開題報(bào)告是十分必要的。現(xiàn)下各大高校為避免上述的情況發(fā)生,都在論文撰寫要求里面,要求學(xué)生撰寫開題報(bào)告,可見開題報(bào)告的重要性。

保證開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)。開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)相對(duì)來說都是固定的,首先是“選題的意義及目的”,這樣導(dǎo)師可以一目了然的知道我們的研究的價(jià)值所在已經(jīng)研究后想要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。其次是“文獻(xiàn)綜述和研究方法”,再有就是“文章的創(chuàng)新之處和參考文獻(xiàn)”這些都是必須要有的。

但是這些東西也是要分清主次的,不要一味的羅列觀點(diǎn),那樣對(duì)于開題報(bào)告來說是一點(diǎn)意義都沒有的。論文的基礎(chǔ)觀點(diǎn)和論文的研究方法是其中我們撰寫開題報(bào)告的重點(diǎn)。只有分清主次,這樣,文章結(jié)構(gòu)與層次才能夠清晰。一般的開題報(bào)告包括一下幾個(gè)方面:

選題的目的和意義;與主題相關(guān)的文獻(xiàn)綜述:相關(guān)的研究文獻(xiàn)回顧,對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià);邏輯思路與研究方法;論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排;可能的創(chuàng)新之處;已有的研究基礎(chǔ);主要參考文獻(xiàn)。

(一)運(yùn)用多種修辭方式。

例:“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙,層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了?!保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚┍扔?、擬人、通感等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,寫出了荷葉個(gè)方面的美麗。

(二)撰寫過程中需要注意的事項(xiàng)。

搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面。注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)不能省略。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)毛概結(jié)課論文篇八

最后詳細(xì)介紹了當(dāng)前施工信息管理在實(shí)踐工作中常用的三種信息平臺(tái),分別是基于數(shù)據(jù)庫(kù)的工程施工管理信息系統(tǒng)、以信息共享與協(xié)同工作為基礎(chǔ)的項(xiàng)目信息門戶和以空間建模與分析為特征的地理信息系統(tǒng)。

工程施工信息作為施工中各項(xiàng)管理工作的基礎(chǔ)和依據(jù),涉及到多環(huán)節(jié)、多渠道、多部門和多專業(yè),為了使管理工作能夠正常有序的進(jìn)行,必須獲得相關(guān)的及時(shí)、準(zhǔn)確的信息,并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)的管理,實(shí)現(xiàn)信息的功能和價(jià)值。

當(dāng)今工程施工信息管理隨著計(jì)算機(jī)、通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展逐漸走向信息化管理,目前已經(jīng)取得大量的研究成果并在工程施工實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。

1工程施工信息管理概述。

工程施工從原材料采購(gòu)、施工,到最終工程建設(shè)的完成,涉及面廣、協(xié)助關(guān)系復(fù)雜,因此時(shí)刻會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和信息。

內(nèi)部信息即工程施工項(xiàng)目各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)、各參與單位所產(chǎn)生的總信息,如工程概況、設(shè)計(jì)文件、會(huì)議制度、施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量、目標(biāo)控制等各個(gè)方面的信息。

外部信息包括國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)、市場(chǎng)物價(jià)指數(shù)、新技術(shù)、新材料、資金市場(chǎng)變化等信息。

同時(shí)工程施工信息的形式多樣,包括可數(shù)字化的數(shù)據(jù)信息和文檔文件、圖片、圖紙資料等無法完全數(shù)字化的信息,如勘察、設(shè)計(jì)圖紙、合同、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、指示、工作檢查等。

工程施工信息是施工過程中實(shí)施進(jìn)度、成本、質(zhì)量和目標(biāo)控制的基礎(chǔ)和依據(jù),沒有信息的支持,控制工作就無法正常有序的進(jìn)行。

由于施工活動(dòng)涉及到多個(gè)部門,各部門之間的交流合作需要充分的信息作為支持,利用信息指導(dǎo)工程施工做出科學(xué)合理的決策。

如利用感知與識(shí)別技術(shù)進(jìn)行信息的獲取、通信與存取技術(shù)進(jìn)行信息的傳遞、計(jì)算與智能技術(shù)進(jìn)行信息的認(rèn)知和再生、控制和顯示技術(shù)進(jìn)行信息的執(zhí)行等,實(shí)現(xiàn)施工信息的效用和價(jià)值。

決定著施工企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和未來的發(fā)展,為了控制工程施工的四大目標(biāo),對(duì)施工信息的管理具有十分重要的作用。

為了實(shí)現(xiàn)施工企業(yè)信息管理的目標(biāo),信息管理首先分解信息管理工作的總目標(biāo),找到實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方式,制定各項(xiàng)分計(jì)劃,指導(dǎo)并協(xié)調(diào)施工活動(dòng),實(shí)現(xiàn)信息管理的計(jì)劃職能。

其次,信息管理要組建、運(yùn)做并維護(hù)信息系統(tǒng),為施工企業(yè)管理人員提供服務(wù),實(shí)現(xiàn)信息管理的組織職能。

然后,為了實(shí)現(xiàn)施工企業(yè)的目標(biāo),施工管理人員指導(dǎo)和影響施工所涉及到的所有工作人員,實(shí)現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)職能。

最后,為了實(shí)施施工企業(yè)信息管理工作的計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo),要對(duì)工作進(jìn)行衡量、評(píng)估、糾偏等工作從而實(shí)現(xiàn)信息管理的控制職能。

2工程施工管理信息平臺(tái)。

工程施工信息的復(fù)雜性和重要性對(duì)施工企業(yè)信息管理的水平提出了更高的要求,計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、地理信息系統(tǒng)等技術(shù)的飛速發(fā)展促使工程施工信息的管理逐漸走向現(xiàn)代化。

下面具體介紹工程施工實(shí)踐中常用的基于數(shù)據(jù)庫(kù)的工程施工管理信息系統(tǒng)、以信息共享與協(xié)同工作為基礎(chǔ)的項(xiàng)目信息門戶和以空間建模與分析為特征的地理信息系統(tǒng)三種信息平臺(tái)。

2.1施工管理信息系統(tǒng)施工管理信息系統(tǒng)(cmis)是指借助電子計(jì)算機(jī)技術(shù),收集、存儲(chǔ)、傳遞和處理所需要的施工信息,為施工組織設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策提供各種信息服務(wù)的計(jì)算機(jī)輔助管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)首先要建立其信息源,也稱中央數(shù)據(jù)庫(kù),將整理好的基本公共數(shù)據(jù)如定額依據(jù)、資源單價(jià)和招標(biāo)投標(biāo)信息等和工程施工初始數(shù)據(jù)如預(yù)算數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、外部信息、施工實(shí)時(shí)信息和投標(biāo)依據(jù)等輸入中央數(shù)據(jù)庫(kù)。

然后利用這些數(shù)據(jù)編制施工預(yù)算和施工進(jìn)度計(jì)劃,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量和合同的控制,這四大控制作為系統(tǒng)的四個(gè)子系統(tǒng),與中央數(shù)據(jù)庫(kù)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳遞和交換,集成和共享收集到的數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)的開發(fā)經(jīng)歷系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施四個(gè)階段,每個(gè)階段都有其相應(yīng)的主要目標(biāo)和活動(dòng)。

系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)主要是圍繞以下三種功能系統(tǒng):公共基礎(chǔ)系統(tǒng)、維護(hù)安全系統(tǒng)和業(yè)務(wù)職能系統(tǒng)。

公共基礎(chǔ)系統(tǒng)是為項(xiàng)目的管理人員提供項(xiàng)目共性的信息。

維護(hù)安全系統(tǒng)是一種輔助系統(tǒng),它通過各種條件的約束使使系統(tǒng)正常有序的運(yùn)行并且不斷的發(fā)展。

業(yè)務(wù)職能系統(tǒng)由工程管理系統(tǒng)、技術(shù)質(zhì)量系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)、物資系統(tǒng)、安全保衛(wèi)系統(tǒng)和行政系統(tǒng)六個(gè)模塊組成,是施工管理信息系統(tǒng)的核心。

以項(xiàng)目為中心對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行有效的組織和管理,設(shè)置個(gè)性化的用戶界面和用戶權(quán)限,為項(xiàng)目各參與方在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供一個(gè)獲取項(xiàng)目信息的安全、高效的信息單一入口和溝通環(huán)境。

按照項(xiàng)目信息門戶的運(yùn)行模式將其分為以下兩種類型:psws模式(專用門戶)和asp模式(公用門戶)。

項(xiàng)目信息門戶提供的主要功能有:桌面管理、文檔管理、工作流管理、項(xiàng)目通信和討論、任務(wù)管理、網(wǎng)站管理、電子商務(wù)、在線錄像等。

導(dǎo)致項(xiàng)目信息處于不斷的變化中,信息的應(yīng)用環(huán)境非常復(fù)雜,而項(xiàng)目信息門戶的引入可以很好的解決上述問題。

系統(tǒng)的實(shí)施工作采取自主開發(fā)和購(gòu)買商業(yè)化信息平臺(tái)相結(jié)合的模式,綜合考慮經(jīng)濟(jì)、管理、系統(tǒng)實(shí)施的目的、方法等因素。

實(shí)施工作的前期準(zhǔn)備階段應(yīng)用系統(tǒng)需求分析產(chǎn)品選擇,調(diào)查項(xiàng)目情況并分析用戶需求,組織項(xiàng)目管理知識(shí)培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。

實(shí)施階段主要是設(shè)計(jì)與外部應(yīng)用程序的接口,采集數(shù)據(jù),購(gòu)置所需設(shè)備,分解項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、對(duì)項(xiàng)目的信息進(jìn)行分類、收集組織信息、分析組織過程,并組織系統(tǒng)總體的培訓(xùn)和信息共享與交流的知識(shí)培訓(xùn)。

安裝配置階段主要是軟件的安裝和配置、硬件的組裝和配置、部門的確定、編寫系統(tǒng)實(shí)施手冊(cè)和信息管理制度,并組織系統(tǒng)管理和用戶操作的培訓(xùn)。

試運(yùn)行與二次開發(fā)階段主要是確定試運(yùn)行部門、修改和調(diào)整系統(tǒng)、編寫實(shí)施手冊(cè),并組織用戶操作和工作專題的培訓(xùn)。

全面實(shí)施階段主要是軟件和硬件設(shè)施的運(yùn)行和維護(hù),監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)施情況,貫徹信息管理制度,并對(duì)實(shí)施過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答和輔導(dǎo),最后全面評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)。

并最終提高功效、降低成本、提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,所以應(yīng)該充分重視項(xiàng)目信息門戶的建設(shè)和實(shí)施。

是一種地學(xué)空間數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,為地理研究和地理決策提供服務(wù)的新型空間信息技術(shù)。

地理信息系統(tǒng)在多個(gè)領(lǐng)域迅速發(fā)展并發(fā)揮著越來越重要的作用,基于地理信息系統(tǒng)的施工管理系統(tǒng)也得到了廣泛重視和應(yīng)用。

施工地理信息系統(tǒng)處理的數(shù)據(jù)包括建筑物的位置、地下管線的布局等空間地理數(shù)據(jù)和建筑物的結(jié)構(gòu)類型、管徑等空間信息所對(duì)應(yīng)的屬性數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)具有以下幾種功能:數(shù)據(jù)輸入、圖層、文字和點(diǎn)樣式的管理、查詢分析、施工控制和系統(tǒng)維護(hù)。

建筑施工過程中遇到的許多難題如:建筑物的分布、道路和地下管線的布局等,通過與地理信息系統(tǒng)的結(jié)合可以有效、合理并快速的的解決這些問題。

例如,利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)特有的空間分析及可視化表達(dá)功能,可以擴(kuò)展和優(yōu)化決策支持系統(tǒng)、可視會(huì)議等新技術(shù)的圖形查詢和空間信息管理能力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)施工管理和進(jìn)度控制的輔助。

在建筑施工安全管理方面,地理信息系統(tǒng)技術(shù)為施工管理部門提供了一直有力且高效的管理手段,如將管轄區(qū)域內(nèi)的施工項(xiàng)目顯示在地圖上,定位查詢施工項(xiàng)目,對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施安全監(jiān)管工作。

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇九

摘要:目前中職生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的比例很大,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生;改革模式;辯證施教;學(xué)法指導(dǎo)。

初中后期被遺忘的一群孩子基本上都進(jìn)入了中職學(xué)習(xí),他們基礎(chǔ)差,特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科基礎(chǔ)更差。

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

這些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課,有意注意的時(shí)間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記;上課時(shí),學(xué)習(xí)思維跟不上教師的思路,造成不再思維,不再學(xué)習(xí)的傾向;平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳,從而導(dǎo)致在解題時(shí),缺乏條理和依據(jù),造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大,不敢請(qǐng)教,怕被人認(rèn)為“笨”。

要想打破這個(gè)局面,必須做好以下幾個(gè)方面:一、樹立所有學(xué)生都能教好的觀念現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們,每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦和培養(yǎng)價(jià)值,關(guān)鍵在于要按照他們所表現(xiàn)出來的天賦,適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。

有材料表明,大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的某些指標(biāo)不僅在學(xué)生總體中具有中等水平,有的還具有較高水平,這為教師端正教學(xué)觀,改革教育教學(xué)工作提供了實(shí)證性依據(jù)。

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的困難是暫時(shí)的,必須承認(rèn)通過教育的改革,他們能夠在原有的基礎(chǔ)上得到適當(dāng)發(fā)展。

(一)耐心疏導(dǎo)增強(qiáng)主動(dòng)性:

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能,因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,有意識(shí)地“偏愛差生”,允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù),從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

中職生在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)的相當(dāng)少,因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),充分地鼓勵(lì)肯定他們,促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。

(二)成功教育樹立自信心:

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過程。學(xué)生由于在以前的學(xué)習(xí)中屢遭失敗,使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”,存在著一種失敗者的心態(tài),學(xué)習(xí)自信心差。

教師只有充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,幫助學(xué)生不斷成功,提高學(xué)生自尊自信的水平,逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài),才能形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

如實(shí)施成功教育,創(chuàng)設(shè)成功教育情境,為學(xué)業(yè)不良學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

事實(shí)上,每個(gè)學(xué)業(yè)不良學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù),只不過因各種原因沖淡而已。

因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而感到經(jīng)過努力,自己完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

(三)情感喚起學(xué)習(xí)熱情:

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多個(gè)方面。

教師不光是知識(shí)的傳授者,還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。

學(xué)業(yè)不良學(xué)生有多方面的需要,其中最迫切的是愛的需要、信任的需要,他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。

因此,教師要偏愛他們,平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友。

哪怕是對(duì)他們的微微一笑,一句口頭表揚(yáng),一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光,一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予,都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué),進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī),都會(huì)給學(xué)生一種無形的力量。

二、實(shí)施“低、多、勤、快”的教學(xué)模式:

幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備了條件,但單靠有信心,還是不夠的。

因此在學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后,更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們感到是自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。

要做到這一點(diǎn)就必須立足于課堂教學(xué)的改革,實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

(一)低起點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生積極參與:多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)需要復(fù)習(xí)與提高,才能順利進(jìn)入中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低。

教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上,然后再進(jìn)行正常的教學(xué),教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法:

1、直接使用教材中易于接軌的知識(shí)作為起點(diǎn)。

如“不等式的性質(zhì)與證明”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容,按教材中引入法為起點(diǎn)。

2、以所授內(nèi)容中最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。

如在“不等式的解法”教學(xué)中,將“區(qū)間分析法”作為掌握的重點(diǎn),并以“區(qū)間分析法”為主線進(jìn)行教學(xué)。

首先從驗(yàn)證一元一次不等式開始,進(jìn)而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。

這就是抓住本質(zhì)降低起點(diǎn)。

3、以已學(xué)內(nèi)容的運(yùn)算法則,基本方法為教學(xué)起點(diǎn)。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步復(fù)雜及深化,原先的數(shù)學(xué)概念其含意會(huì)變化發(fā)展,但運(yùn)算法則不變。

例如因式分解的概念隨著數(shù)域的變化而變化;關(guān)于一元二次方程的根的概念,隨著數(shù)的概念的擴(kuò)充而發(fā)生變化;冪的運(yùn)算法則,其定義開始在正整數(shù)范圍內(nèi),隨著負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)指數(shù)和根式的引入,冪指數(shù)便擴(kuò)大到任意實(shí)數(shù),其運(yùn)算法則照常適用。

4、以基本原型作為教學(xué)的起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)概念一般不同于其他概念,對(duì)于通過抽象思維活動(dòng)總結(jié)出來的概念,應(yīng)盡可能通過直觀教學(xué)。

例如棱柱概念的掌握,先讓學(xué)生觀察實(shí)物,在具體直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,觀察其主要特征,抽象概括出:“有兩個(gè)面互相平行,其余各面都是四邊形,并且每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行。

這些面所圍成的幾何體叫做棱柱。

”這就是在具體性基礎(chǔ)上抽象出來的概念。

把抽象的概念具體化,學(xué)生感到直觀形象,記憶深刻,應(yīng)用起來也比較方便。

5、以已學(xué)過的知識(shí)、例子作為起點(diǎn),通過新舊知識(shí)的雷同點(diǎn)進(jìn)行類比教學(xué)。

如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比;“解二元二次方程組”可以與“解二元一次方程組”;“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”;“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。

(二)多歸納——總結(jié)規(guī)律:從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),教師要多歸納、多總結(jié),使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,達(dá)到易記好用。

如求斜率的四種方法:

(1)已知兩點(diǎn)求斜率;

(2)已知方向向量求斜率;

(3)已知傾斜角求斜率;

(4)已知直線的一般式求斜率。

又如直線的點(diǎn)向式、點(diǎn)法式、點(diǎn)斜式,有一個(gè)共同特點(diǎn),方程中都含有。

再通過練習(xí):已知直線經(jīng)過點(diǎn)a(—3,1),b(1,4),分別用點(diǎn)向式、點(diǎn)法式,點(diǎn)斜式求直線方程。

(三)勤練習(xí)——及時(shí)鞏固:學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短,因此需要將每節(jié)課分成若干個(gè)階段,每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn),這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力,使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

事實(shí)表明:課堂活動(dòng)形式多了,學(xué)生思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

(四)快反饋——及早糾錯(cuò):學(xué)困生由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的影響,數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要多次反復(fù)才能掌握。

這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。

教師對(duì)于練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中的問題,應(yīng)采用集體、個(gè)別面批相結(jié)合,或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。

同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。

由于及時(shí)反饋,避免了課后大面積補(bǔ)課,提高了課堂教學(xué)的效率。

“快反饋”既可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到激勵(lì),樂于接受下一次學(xué)習(xí),又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。

三、辯證施教,掌握學(xué)習(xí)方法:

不是努力就能學(xué)好數(shù)學(xué),但不努力肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)。

因此如何教以及如何學(xué)都得講究方法。

(一)棄重就輕、引發(fā)興趣:中職生從小學(xué)到初中再到中職,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷過太多的磨難,曾經(jīng)的挫折為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下了恐懼的陰影,很多同學(xué)有畏懼心理,提到數(shù)學(xué)就害怕,見到數(shù)學(xué)就頭痛,甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。

這種情況下,教師首先要關(guān)心他們的生活和思想,以取得他們的信任。

而后了解思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題,消除其緊張心理。

最后鼓勵(lì)他們“敢問”、“會(huì)問”,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

讓他們輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來;還可以結(jié)合歷屆學(xué)生成功的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(二)開門造車、暴露思維:中職生,尤其是高一新生作業(yè)問題很多,書寫格式五花八門、條理混亂、交作業(yè)拖拖拖拉拉、有難題不合作、否則就是抄作業(yè)。

他們互不交流、互不討論、互不合作怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)?因此教師要指導(dǎo)他們“開門造車”,暴露學(xué)習(xí)中的問題,有針對(duì)性地指導(dǎo)聽課與作業(yè),強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,對(duì)綜合題要將問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)基礎(chǔ)問題,先做若干個(gè)基礎(chǔ)題,然后做綜合題。

課堂練習(xí)經(jīng)常開展說題活動(dòng),以暴露學(xué)生的解題思維過程,逐步提高解題能力。

(三)笨鳥先飛、強(qiáng)化預(yù)習(xí):提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,課前的預(yù)習(xí)非常重要。

教學(xué)中,要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí),比如編制預(yù)習(xí)提綱,對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容,要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解,便于聽課時(shí)有的.放矢,易于突破難點(diǎn)。

認(rèn)真預(yù)習(xí),還可以改變心理狀態(tài),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

因此,要求學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí),“笨鳥先飛”。

(四)固本培元、落實(shí)雙基:

中職生數(shù)學(xué)知識(shí)“先天不足”,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須重視初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性,固本培元,優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)能力差,主要表現(xiàn)在對(duì)基本知識(shí)、基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。

因此,教師要加強(qiáng)總結(jié),使新舊知識(shí)系統(tǒng)化,形成知識(shí)樹。

基本技能訓(xùn)練要多周期反復(fù)進(jìn)行,練習(xí)題難度易中低水平,訓(xùn)練的形式要多樣化,使學(xué)生覺得新鮮有趣。

通過訓(xùn)練使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力,從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

(五)改進(jìn)方法、促使理解:

“上課能聽懂,作業(yè)有困難”是中職學(xué)生共同的“心聲”。

他們不會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的;在解題方法上只停留于模仿,沒有真正理解知識(shí);在數(shù)學(xué)思考方法上,限于記憶模仿型、思維定式型。

實(shí)際上模仿例題做習(xí)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的第一大原因,其致命弱點(diǎn)是缺乏對(duì)解題方法的“理解”。

從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā),我們?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)生預(yù)習(xí)例題的步驟:

(1)閱讀例題;

(2)邊看邊做例題;

(3)默做例題,直至能夠把例題規(guī)范做出來。

當(dāng)教師講解例題時(shí)就能正確理解解題方法。

因此,教學(xué)必須使學(xué)生向探究理解型的認(rèn)識(shí)水平發(fā)展,否則不利于高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]張思明、勤學(xué)、樂學(xué)才能善學(xué)[j]、中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué),,(2).

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇十

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步,社會(huì)人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),更加注重人才的實(shí)踐能力。中職院校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,在教育過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其在計(jì)算機(jī)教育中,教師創(chuàng)新教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的實(shí)操機(jī)會(huì),進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究,以期能推動(dòng)中職院校學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職計(jì)算機(jī)教育;學(xué)生;實(shí)踐能力。

近年來,我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展迅速,在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí),也給我國(guó)人才培養(yǎng)提出了較高要求。中職院校作為社會(huì)人才輸送的主要陣地,必須充分把握時(shí)代發(fā)展特征,以企業(yè)人才需求的變化為依據(jù),變革自身的人才培養(yǎng)模式,將學(xué)生的實(shí)踐能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,并且學(xué)科本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性,因此中職院校教學(xué)改革中必須注重計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新性,為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,中職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱,興趣不濃等特點(diǎn),進(jìn)而影響日常教學(xué)效果。因此教師必須考慮學(xué)生自身特點(diǎn),在教學(xué)中營(yíng)造良好的情景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。例如在excel教學(xué)中,教師將教室布置為年終總結(jié)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng),給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn),并且為每個(gè)學(xué)生匹配具體的工作崗位,針對(duì)不同崗位教師提出表格制作要求,比如針對(duì)財(cái)務(wù)部門,教師要求學(xué)生制作財(cái)務(wù)報(bào)表,匯總第四季度和全年公司財(cái)務(wù)收支情況,而對(duì)于銷售崗位,教師則要求學(xué)生匯總銷售產(chǎn)品信息,并對(duì)銷售數(shù)量進(jìn)行分析,并將銷售區(qū)域繪制成餅狀圖等。在這樣的情境下,避免了單純傳授知識(shí)的枯燥,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生主動(dòng)參與到表格制作之中,并有針對(duì)性地掌握各類表格的特征,加深印象,在實(shí)操過程中增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的積累,最終提高自身的實(shí)踐能力。

二、建設(shè)校企培訓(xùn)基地,創(chuàng)造更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

現(xiàn)階段,相關(guān)單位在人員招聘中日漸關(guān)注應(yīng)聘者的崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐能力,很多畢業(yè)生出現(xiàn)學(xué)校理論知識(shí)成績(jī)較好,但是上崗工作后力不從心的狀態(tài)。為了解決這一問題,中職院校在計(jì)算機(jī)教育中可與企業(yè)聯(lián)合,搭建培訓(xùn)基地,為在校生提供更多的實(shí)操機(jī)會(huì)。例如在中職計(jì)算機(jī)教育過程中,學(xué)??膳c當(dāng)?shù)貜V告公司合作,建立“多媒體制作和flash動(dòng)畫制作”培訓(xùn)基地,并制定具體選拔方案,該培訓(xùn)基地主要面向大二學(xué)生,培訓(xùn)基地采取“筆試+面試”的考核形式,成績(jī)合格者可被錄用,進(jìn)入培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)基地中,企業(yè)會(huì)委派相關(guān)工作人員組建團(tuán)隊(duì),并把公司的業(yè)務(wù)帶到基地中,學(xué)生可真正參與到項(xiàng)目的洽談、創(chuàng)意和制作過程中,并且領(lǐng)隊(duì)將實(shí)習(xí)的學(xué)生分成小組,并為每個(gè)學(xué)生分配具體的工作任務(wù),學(xué)生根據(jù)工作內(nèi)容制定詳細(xì)工作計(jì)劃上報(bào)相關(guān)負(fù)責(zé)人,同時(shí)每周都會(huì)召開部門會(huì)議,除總結(jié)本周工作部署下周工作外,學(xué)生可就工作中存在的問題提問,以此為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作狀態(tài)。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的身份,明確自己身上的責(zé)任,在挑戰(zhàn)中鍛煉自己。

三、傳統(tǒng)模式與微課模式相結(jié)合,提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,傳統(tǒng)的授課模式主要以教師講授和演示為主,注重對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講授,能夠保證學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。但對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué),在傳統(tǒng)模式下教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位,必然會(huì)忽略學(xué)生的主體性地位,嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該采取有效措施,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,增加新的有效內(nèi)容,以此保證學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的同步提升。例如在《web編程與設(shè)計(jì)》教學(xué)中,教師可采取傳統(tǒng)模式與微課模式相結(jié)合的教學(xué)模式,教師在具體教學(xué)中將課堂內(nèi)容進(jìn)行模塊式劃分,并將每個(gè)模塊的內(nèi)容再具體劃分為理論講解和實(shí)踐操作兩部分,理論講解的部分教師錄制成10min的微課視頻,要求學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí),針對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生理解有偏差的內(nèi)容教師在課堂上進(jìn)行講解,比如在“servlet技術(shù)模型分析請(qǐng)求”部分教學(xué)中,教師可將檢索請(qǐng)求參數(shù)、檢索http請(qǐng)求等內(nèi)容設(shè)置為微課內(nèi)容,要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)開始后,教師首先簡(jiǎn)要概述微課內(nèi)容,就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講授,以此加強(qiáng)學(xué)生的理解,并且在講解過程中配合微課視頻的播放,以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生的注意力。綜上所述,中職計(jì)算機(jī)教育只有重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì),進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在具體教學(xué)中,教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并創(chuàng)新教學(xué)方式,校方也要致力于實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立,為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn):

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇十一

本設(shè)計(jì)在任海蘭老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下完成,從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計(jì),無不凝聚著任老師的心血和汗水,感謝汪峰助教和所有幫助和關(guān)心我的人,正是有你們的關(guān)心,我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步,才能很好的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí),并在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。正是有你們的悉心幫助和支持,才使我的課程設(shè)計(jì)工作順利完成,在此向你們表示我由衷的謝意。謝謝!

大學(xué)毛概結(jié)課論文篇十二

題目。準(zhǔn)確來說,題目是一篇文章的靈魂,也是整篇文章的中心所在,確定了文章的題目,也就是確定了整篇文章的中心論點(diǎn)(這里指議論文),那么接下來文章所有的內(nèi)容都是要為題目服務(wù)的,如果中間有偏差,就會(huì)出現(xiàn)文不符題的情況,那么整篇論文是沒有任何意義的,也就是所謂的跑題,為避免這樣的情況出現(xiàn),在選題之前,一定要在搜集了大量的資料基礎(chǔ)上確認(rèn)自己的中心論點(diǎn),以免事實(shí)論據(jù)不充分,導(dǎo)致文章沒有說服力。

摘要。摘要是標(biāo)題下面,我們第一眼看見的文字,文章的摘要里面概括了論文的主要內(nèi)容已經(jīng)我們要達(dá)到的寫作目的,是論文內(nèi)容的高度總結(jié)與概括。

二、論文寫作過程中存在的技巧問題。

(一)論文選題不深入。

一篇論文是否要其研究的價(jià)值,主要看論文的中心觀點(diǎn)以及論文中用于佐證觀點(diǎn)的材料,這就需要作者確定好自身論文研究的問題,一般論文的研究范圍不能太寬,學(xué)術(shù)論文一般不強(qiáng)調(diào)研究問題的寬度,更看重的是深度,如果一篇論文涉及范圍太廣,作者肯定是難以做到深入的。進(jìn)入論文寫作準(zhǔn)備階段,多數(shù)的學(xué)生往往為論文的選題犯愁。的確在準(zhǔn)備階段,選題十分重要。選擇恰當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行研究,論文的寫作就會(huì)順利一些。

(二)文章論據(jù)不充分。

文章論據(jù)不充分,產(chǎn)生這樣問題的原因很簡(jiǎn)單,有兩種,一種是搜集查閱的資料相對(duì)太少,另一種就是搜集的資料不能夠充分的證明文章的觀點(diǎn)。第一種很好解決,只要利用各種查閱資料的手段,例如:網(wǎng)絡(luò)、圖書館、調(diào)查問卷等查閱大量的參考文獻(xiàn)即可。第二種相對(duì)來說就要有一定的技術(shù)性,在我們確定了中心論點(diǎn)之后,那么所運(yùn)用到文章當(dāng)中的事實(shí)論據(jù)都是為文章的中心論點(diǎn)服務(wù)的,我們所查閱的資料,也都是與之相關(guān),在篩選的過程中,一定要選擇中心突出并且具有代表性的,這樣才能更好的證明其中心論點(diǎn)。

(三)文章結(jié)構(gòu)混亂。

確定題目和中心論點(diǎn)后,在很多資料的面前,許多作者都不清楚接下來文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何安排,第一步應(yīng)該寫什么,然后寫什么,最后寫什么。其實(shí)這就需要我們?cè)谧珜懳恼聲r(shí)列出一個(gè)文章的大框,傳統(tǒng)定義上來說也就是文章的提綱,但是現(xiàn)在學(xué)校為防止這種情況產(chǎn)生,都會(huì)在撰寫文章時(shí),要求我們先撰寫一份開題報(bào)告,這里面就是需要我們理清楚文章的大致思路了。

三、針對(duì)上訴的解決辦法。

(一)以小見大的選題。

論文題目的選擇一般是一個(gè)從大到小、從不全面到全面的一個(gè)過程,一般我們都是根據(jù)自身的知識(shí)體系以及自身的興趣去選題,這樣寫起來也相對(duì)會(huì)流暢一點(diǎn),確定了論文的研究方向,在加上自身所學(xué)的知識(shí),大量的查閱資料的基礎(chǔ)上,這樣確定起來的論文題目,就會(huì)比較好書寫了。

(二)搜集、篩選資料。

通過收集得到的材料一開始沒有必要都通讀,可以先翻翻目錄或索引,找出與畢業(yè)論文論文題目有關(guān)或緊密相連的章節(jié)。通過泛讀,大致了解本論題有關(guān)的研究現(xiàn)狀和前景,避免重復(fù)別人的工作。在這些過程中,有幾樣事情需要做概括出與畢業(yè)論文題目有關(guān)的研究現(xiàn)狀,整理出畢業(yè)論文提綱或大致思路,熟悉基本的畢業(yè)論文格式與寫作規(guī)范。

(三)寫好開題報(bào)告。

開題報(bào)告要有目的性。撰寫開題報(bào)告的目的就是為了讓導(dǎo)師能夠判斷出我們所研究的課題是否存在學(xué)術(shù)價(jià)值,在邏輯上是否存在不完美,以便我們后續(xù)的論文,如果長(zhǎng)篇符的直接撰寫論文,其中就有可能產(chǎn)生許多的問題,修改的部分也相對(duì)會(huì)比開題報(bào)告麻煩,撰寫開題報(bào)告不僅可以省下導(dǎo)師的時(shí)間,也可以保證我們?cè)谧珜戇^程中不做無用功,所以撰寫開題報(bào)告是十分必要的。現(xiàn)下各大高校為避免上述的情況發(fā)生,都在論文撰寫要求里面,要求學(xué)生撰寫開題報(bào)告,可見開題報(bào)告的重要性。

保證開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)。開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)相對(duì)來說都是固定的,首先是“選題的'意義及目的”,這樣導(dǎo)師可以一目了然的知道我們的研究的價(jià)值所在已經(jīng)研究后想要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。其次是“文獻(xiàn)綜述和研究方法”,再有就是“文章的創(chuàng)新之處和參考文獻(xiàn)”這些都是必須要有的。

但是這些東西也是要分清主次的,不要一味的羅列觀點(diǎn),那樣對(duì)于開題報(bào)告來說是一點(diǎn)意義都沒有的。論文的基礎(chǔ)觀點(diǎn)和論文的研究方法是其中我們撰寫開題報(bào)告的重點(diǎn)。只有分清主次,這樣,文章結(jié)構(gòu)與層次才能夠清晰。一般的開題報(bào)告包括一下幾個(gè)方面:

選題的目的和意義;與主題相關(guān)的文獻(xiàn)綜述:相關(guān)的研究文獻(xiàn)回顧,對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià);邏輯思路與研究方法;論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排;可能的創(chuàng)新之處;已有的研究基礎(chǔ);主要參考文獻(xiàn)。

四、提高大學(xué)生寫作技巧創(chuàng)新方法。

(一)運(yùn)用多種修辭方式。

例:“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙,層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。”(朱自清《荷塘月色》)比喻、擬人、通感等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,寫出了荷葉個(gè)方面的美麗。

(二)撰寫過程中需要注意的事項(xiàng)。

搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面。注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)不能省略。

參考文獻(xiàn):

[1]戎文慧,王穎,朱蓓,李娜.文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)課程結(jié)合的思考[j].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,,(03).

[2]張靜.從1984-論文統(tǒng)計(jì)看我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展[j].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),,(02).

[3]酈金花.文獻(xiàn)檢索課應(yīng)注重學(xué)生初步科研能力的培養(yǎng)[j].圖書館論壇,2011,(01).

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