散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫 晚風(fēng)輕輕吹的句子(8篇)

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推薦散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫一

【文 / 霞姐】

清淡的女人不嬌媚，不故做姿態(tài)。她象一朵默默綻放的白玉蘭，在無(wú)聲中散發(fā)著淡淡的清香。

清淡的女人不張狂，不盛氣凌人。她的眼眸里透出的是溫柔，是平和，是自信，是淡泊，是暖暖的情意，是柔柔的清波。

清淡的女人不喜歡化妝，但也偶而客串，淡淡的一抹微紅更增添了她的雅致和清麗，襯托出她的清爽和超凡。她的頭發(fā)永遠(yuǎn)柔順?biāo)挥泄鉂桑蛘咔妍惿远?，或者長(zhǎng)發(fā)飄然，但總給人那么一種清湯掛面的自然感覺(jué)。

清淡的女人不喜歡喋喋不休，她會(huì)靜靜地聽(tīng)你傾訴，用她淡淡的微笑表示她的理解和尊重，沖淡你的煩惱與不快，帶給你心靈的輕松和愉悅。

清淡的女人有些守舊，但她不古板。她不喜歡標(biāo)新立異的奇裝異服，但她一年四季的服飾，卻總是那種淡淡的，散發(fā)著清新成熟的韻味。

清淡的女人不輕易被情感所左右。可一旦遇到自己的心儀，她則會(huì)很癡情，她可以把喜歡的那個(gè)人，深藏在夢(mèng)里，積壓在心底，并為他執(zhí)著的牽掛、相思、守侯。她總會(huì)寄一份淡淡的情思給對(duì)方，似一縷清風(fēng)，似一首小詩(shī)，似一段輕音樂(lè)，流淌在你的心田。

也許清淡的女人不是那么漂亮，但她耐看耐品。她有一種恬靜的性格，有那么一種淡雅，有那么一種清香，淡淡的女人香，彌漫周邊來(lái)感受你，一如你鄰家的小妹，令你呵護(hù)有加。

清淡的女人不一定很聰明，但是她很智慧。她不一定事以具細(xì)，但很善解人意，她的寬容，她的微笑，使她成為周圍親朋和諧相處的天使。

清淡的女人有一種平和的心態(tài)。榮辱不驚，得失隨緣。在她看來(lái)，生活很簡(jiǎn)單，柴米油鹽茶周而復(fù)始。但她卻會(huì)用平淡的心，打扮出自己溫馨、充實(shí)的生活。

在我們身邊，有形形色色的女人。她們中不乏優(yōu)秀出色之輩。她們或溫文爾雅、或雍容華貴、或端莊俏麗、或嬌小嫵媚，而清淡的女人卻不太多。想想也是，這個(gè)世界有那么多的誘惑，那么多的色彩，有幾多女人甘于清淡，甘于寂寞呢?

如果說(shuō)漂亮的女人是雞鴨魚肉，讓你唇齒留香。那么清淡的女人則是水凌凌的青菜蘿卜，讓你爽口爽心，帶給你沁心的清香。

并不是每一個(gè)女人都可以做一個(gè)清淡的女人，她不是刻意模仿出來(lái)的，不是作秀做出來(lái)的。清淡的女人是與生俱來(lái)的，是天然去雕飾自然而然的。這個(gè)繽紛的世界因有了清淡的女人，而多了些溫馨和安寧，多了些完美和清爽。

品味清淡的女人，似聽(tīng)山泉，猶聞?dòng)奶m，如飲醇釀，讓你在安寧與超然中盡享人生。

清淡的女人!清新的女人!

你是一本愛(ài)不釋手，百讀不厭的書。

你是一首讀之瑯瑯上口，品之韻味悠悠的精美詩(shī)篇!

? ? 配樂(lè)散文稿篇02

雪

暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他;對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣;連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

推薦散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫二

我和俞大綱老師的認(rèn)識(shí)是頗為戲劇性的，那是八年以前，我去聽(tīng)他演講，活動(dòng)是季曼瑰老師辦的，地點(diǎn)在中國(guó)話劇欣賞委員會(huì)，地方小，到會(huì)的人也少，大家聽(tīng)完了也就零零落落地散去了。

但對(duì)我而言，那是個(gè)截然不同的晚上，也不管夜深了，我走上臺(tái)去找他，連自我介紹都省了，就留在李老師那套破舊的椅子上繼續(xù)向他請(qǐng)教。

俞老師是一個(gè)談起話來(lái)就沒(méi)有時(shí)間觀念的人，我們愈談?dòng)?，后?lái)他忽然問(wèn)了一句：

"你在什么學(xué)校?"

"東吳--"

"東吳有一個(gè)人，"他很起勁地說(shuō)，"你去找她談?wù)?，她叫張曉風(fēng)。"

我一下愣住了，原來(lái)俞老師竟知道我而器重我，這么大年紀(jì)的人也會(huì)留心當(dāng)代文學(xué)，我當(dāng)時(shí)的心情簡(jiǎn)直興奮得要轟然一聲燒起來(lái)，可惜我不是那種深藏不露的人，我立刻就忍不住告訴他我就是張曉風(fēng)。

然后他告訴我他喜歡的我的散文集《地毯的那一端》，認(rèn)為深得中國(guó)文學(xué)中的陰柔之美，我其實(shí)對(duì)自己早期的作品很羞于啟齒，由于年輕和浮淺，我把許多好東西寫得糟極了，但被俞老師在這種情形下無(wú)心地盛贊一番，仍使我竊喜不己。接著又談了一些話，他忽然說(shuō)：

"白先勇你認(rèn)識(shí)嗎?"

"認(rèn)識(shí)。"那時(shí)候他剛好約我在他的晨鐘出版社出書。

"他的《游園驚夢(mèng)》里有一點(diǎn)小錯(cuò)，"他很認(rèn)真的說(shuō)，"吹腔，不等于昆曲，下回告訴他改過(guò)來(lái)。"

我真的驚訝于他的細(xì)膩。

后來(lái)，我就和其他年輕人一樣，理直氣壯的穿過(guò)怡太旅行社業(yè)務(wù)部而直趨他的辦公室里聊起天來(lái)。

"辦公室"設(shè)在館前街，天曉得俞老師用什么時(shí)間辦"正務(wù)"，總之那間屬于怡太旅行社的辦公室，時(shí)而是戲劇研究所的教室，時(shí)而又似乎是振興國(guó)劇委員地的兔費(fèi)會(huì)議廳，有時(shí)是某個(gè)雜志的顧問(wèn)室……總之，印象是滿屋子全是人，有的人來(lái)晚了，到外面再搬張椅子將自己塞擠進(jìn)來(lái)，有的人有事便徑自先行離去，前前后后，川流不息，仿佛開(kāi)著流水席，反正任何人都可以在這里做學(xué)術(shù)上的或藝術(shù)上的打尖。

也許是緣于我的自入，我自己雖也多次從這類當(dāng)面的和電話聊天中得到許多好處，但我卻不贊成俞老師如此無(wú)日無(wú)夜的來(lái)者不拒。我固執(zhí)的認(rèn)為，不留下文字，其他都是不可信賴的，即使是嫡傳弟子，復(fù)述自己言論的時(shí)候也難免有失實(shí)之處，這話不好直說(shuō)，我只能間接催老師。

"老師，您的平劇劇本應(yīng)該抽點(diǎn)時(shí)間整理出來(lái)發(fā)表。"

"我也是這樣想呀!"他無(wú)奈地嘆了口氣，"我每次一想到發(fā)表，就覺(jué)得到處都是缺點(diǎn)，幾乎想整個(gè)重新寫過(guò)--可是，心里不免又想，唉，既然要花那么多功夫，不如干脆寫一本新的……"

"好啊，那就寫一個(gè)新的!"

"可是，想想舊的還沒(méi)有修整好，何必又弄新的?"

唉，這真是可怕的循環(huán)。我常想，世間一流的人才往往由于求全心切反而沒(méi)有寫下什么，大概執(zhí)著筆的，多半是二流以下的角色。

老師去世后，我忍不住有幾分生氣，世間有些胡亂出版的人是"造孽"，但惜墨如金，竟至不立文字則對(duì)晚輩而言近乎"殘忍"，對(duì)"造孽"的人歷史還有辦法，不多久，他們的油墨污染便成陳?ài)E，但不勤事寫作的人連歷史也對(duì)他們無(wú)可奈何。倒是一本《戲劇縱橫談》在編輯的半逼半催下以寫隨筆心情反而寫出來(lái)了，算是不幸中的小幸。

有一天和尉素秋先生淡起，她也和我持一樣的看法，她說(shuō)："唉，每天看訃聞都有一些朋友是帶著滿肚子學(xué)問(wèn)死的--可惜了。"

老師在世時(shí)，我和他雖每有會(huì)意深契之處，但也有不少時(shí)候，老師堅(jiān)持他的看法，我則堅(jiān)持我的。如果老師今日復(fù)生，我第一件急于和他辯駁的事便是堅(jiān)持他至少要寫二部書，一部是關(guān)于戲劇理論，另一部則應(yīng)該至少包括十個(gè)平劇劇本，他不應(yīng)該只做我們這一代的老師，他應(yīng)該做以后很多代年輕人的老師……

可是老師已不在了，深夜里我打電話和誰(shuí)爭(zhēng)論去呢?

對(duì)于我的戲劇演出，老師的意見(jiàn)也甚多，不論是"燈光"、"表演"、"舞臺(tái)設(shè)計(jì)"、"舞蹈"他都"有意見(jiàn)"，事實(shí)上俞老師是個(gè)連對(duì)自己都"有意見(jiàn)"的人，他的可愛(ài)正在他的"有意見(jiàn)"。他的意見(jiàn)有的我同意，有的我不同意，但無(wú)論如何，我十分感動(dòng)于每次演戲他必然來(lái)看的關(guān)切，而且還讓怡太旅行社為我們的演出特別贊助一個(gè)廣告。

老師說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)表情都極強(qiáng)烈，認(rèn)為正確時(shí)，他會(huì)一疊聲地說(shuō)："對(duì)--對(duì)--對(duì)--對(duì)--……"

每一個(gè)對(duì)字都說(shuō)得清晰、緩慢、悠長(zhǎng)，而且?guī)缀醯裙?jié)拍，認(rèn)為不正確時(shí)，他會(huì)嘿嘿而笑，搖頭，說(shuō)："完全不對(duì)，完全不對(duì)……"

令我驚訝的是老師完全不贊同比較文學(xué)，記得我第一次試著和他談?wù)勔晃粚W(xué)者所寫的關(guān)于元雜劇的悲劇觀，他立刻拒絕了，并且說(shuō)：

"曉風(fēng)，你要知道，中國(guó)和西洋是完全不同的，完全不同的，一點(diǎn)相同的都沒(méi)有!"

"好，"我不服氣，"就算比出來(lái)的結(jié)果是'一無(wú)可比'，也是一種比較研究啊!"

可是老師不為所動(dòng)，他仍堅(jiān)持中國(guó)的戲就是中國(guó)的戲，沒(méi)有比較的必要，也沒(méi)有比較的可能。

"舉例而言，"好多次以后我仍不死心，"莎士比亞和中國(guó)的悲劇里在最嚴(yán)肅最正經(jīng)的時(shí)候，卻常常冒出一段科渾--而且，常常還是黃色的，這不是十分相似的嗎?"

"那是因?yàn)橛^眾都是新興的小市民的緣故。"

奇怪，老師肯承認(rèn)它們相似，但他仍反對(duì)比較文學(xué)。后來(lái)，我發(fā)覺(jué)俞老師和其他年輕人在各方面的看法也每有不同，到頭來(lái)各人還是保持了各人的看法，而師生，也仍然是師生。

有一陣，報(bào)上猛罵一個(gè)人，簡(jiǎn)直像打落水狗，我打電話請(qǐng)教他的意見(jiàn)，其實(shí)說(shuō)"請(qǐng)教"是太嚴(yán)肅了些，俞老師自己反正只是和人聊天(他真的聊一輩子天，很有深度而又很活潑的天)，他絕口不提那人的"人"，卻盛贊那人的文章，說(shuō)：

"自有白話文以來(lái)，能把舊的詩(shī)詞套用得那么好，能把固有的東西用得那么高明，此人當(dāng)數(shù)第一!"

"是'才子之筆'對(duì)嗎?"

"對(duì)，對(duì)，對(duì)。"

他又贊美他取譬喻取得婉委貼切。放下電話，我感到什么很溫暖的東西，我并不贊成老師說(shuō)他是白話文的第一高手，但我喜歡他那種論事從寬的胸襟。

我又提到一個(gè)罵那人的人。

"我告訴你，"他忽然說(shuō)，"大凡罵人的人，自己已經(jīng)就受了影響了，罵人的人就是受影響最深的人。"

我?guī)缀醣贿@種怪論嚇了一跳，一時(shí)之間也分辨不出自己同不同意這種看法，但細(xì)細(xì)推想，也不是毫無(wú)道理。俞老師凡事愿意退一步想，所以海闊天空竟成為很自然的事了。

最后一次見(jiàn)老師是在國(guó)軍文藝中心，那晚演上本《白蛇傳》，休息的時(shí)候才看到老師和師母原來(lái)也來(lái)了。

師母穿一件棗紅色的曳地長(zhǎng)裙，襯著銀發(fā)發(fā)亮，師母一向清麗絕俗，那晚看起來(lái)比平常更為出塵。

不知為什么，我覺(jué)得老師臉色不好。

"救風(fēng)塵寫了沒(méi)?"我趁機(jī)上前去催問(wèn)老師。

老師曾告訴我他極喜歡元雜劇《救風(fēng)塵》，很想將之改編為平劇。其實(shí)這話說(shuō)了也有好幾年了。"

"大家都說(shuō)《救風(fēng)塵》是喜劇，"他曾感嘆地說(shuō)，"實(shí)在是悲劇啊!"

幾乎每隔一段時(shí)間，我總要提醒俞老師一次"救風(fēng)塵"的事，我自己極喜歡那個(gè)戲。

"唉--難啊--"

俞老師的臉色真的很不好。

"從前有位趙先生給我打譜--打譜太重要了，后來(lái)趙先生死了，現(xiàn)在要寫，難啊，平劇--"

我心里不禁悲傷起來(lái)，作詞的人失去了譜曲的人固然悲痛，但作詞的人自己也不是永恒的啊!

"這戲?qū)懙煤茫?他把話題拉回《白蛇傳》，"是田漢寫的。后來(lái)的《海瑞罷官》也是他寫的--就是給批斗了的那一本。"

"明天我不來(lái)了!"老師又說(shuō)。

"明天下半本比較好啊!"

"這戲看了太多遍了。"老師說(shuō)話中透露出顯然的疲倦。

我不再說(shuō)什么。

后來(lái)，就在報(bào)上看到老師的死。老師患先天性心臟肥大癥多年，原來(lái)也就是隨時(shí)可以撒手的，前不久他甚至在計(jì)程車上突然失去記憶，不知道回家的路。如果從這些方面來(lái)看，老師的心臟病突發(fā)倒是我們所可能預(yù)期的最幸福的死了。

悲傷的是留下來(lái)的，師母，和一切承受過(guò)他關(guān)切和期望的年輕人，我們有多長(zhǎng)的一段路要走啊!

老師生前喜歡提及明代的一位女伶楚生，說(shuō)她"孤意在眉，深情在睫"，"孤意"和"深情"原是矛盾的，卻又很微妙地是一個(gè)藝術(shù)家必要的一種矛盾。

老師死后我忽然覺(jué)得老師自己也是一個(gè)有其"孤意"有其"深情"的人，他執(zhí)著于一個(gè)綿邈溫馨的中國(guó)，他的孤意是一個(gè)中國(guó)讀書人對(duì)傳統(tǒng)的悲痛的擁姿，而他的深情，使他容納接受每一股昂揚(yáng)沖激的生命，因而使自己更其波瀾壯闊，浩瀚森森……

推薦散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫三

有多久了，忘記了為一件事流淚的滋味，以為一顆堅(jiān)硬的心不會(huì)再為俗世里的紛爭(zhēng)疼痛和動(dòng)情;又有多久了，已經(jīng)讀不懂別人眼中的微笑和善良，自動(dòng)屏蔽了生活中無(wú)數(shù)細(xì)微的小確幸;有時(shí)候會(huì)覺(jué)得，我們的靈魂走的太慢了，而我們的身體卻在拼命奔跑，留下的空白處似乎就只剩下世態(tài)炎涼。

友說(shuō)：火，你的文字總那么唯美，好像從來(lái)看不到世間的丑陋和荒誕，這算不算是雞湯?

我不否認(rèn)，這世界有太多的冷漠和失望，但我依然相信還有一種美好，在暗夜里生長(zhǎng);無(wú)論這個(gè)世界多么暗淡，總有一些光亮的東西在，所以人生才不會(huì)絕望。

我慶幸，我總是發(fā)現(xiàn)著生命中的細(xì)微之美，在墮落和沉迷襲來(lái)時(shí)可以用文字自省暖心，用心靈的光芒，熬制出不帶毒的雞湯，或許在某個(gè)寒夜，你愿意嘗一嘗，用這熱度滋養(yǎng)你漫漫光陰中的心寂荒涼。

日落時(shí)分，一只鳥在輕輕的啄著窗，撒了一把小米給它，它不驚，緩緩的走過(guò)來(lái)享用它的晚餐，鳥的情感和依賴在于它已不再把我當(dāng)做異類，和一只小鳥的情誼和信任，只緣于一把米的慈悲。

認(rèn)識(shí)她是在一個(gè)很多人的聚會(huì)上，她長(zhǎng)得很艷，化著很濃的妝，抽著煙，帶著迷失的墮落感;聽(tīng)人說(shuō)她家境不好，又沒(méi)上過(guò)幾年學(xué)，為了養(yǎng)家里人，才會(huì)做著不被世人認(rèn)可的“生意”。和她只是一面之緣，并無(wú)交集，只是后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，她收養(yǎng)了很多流浪貓，專門租一個(gè)地方喂養(yǎng)它們，不覺(jué)心里一暖;再想起她時(shí)，那張艷俗的臉一點(diǎn)風(fēng)塵氣也沒(méi)有了，倒是多了一種明媚生煙的風(fēng)情。一個(gè)人的本質(zhì)，在于內(nèi)心是否干凈、溫暖，其實(shí)她也不過(guò)是個(gè)討生活的平凡女子啊!

當(dāng)一個(gè)寒冷的夜晚，朋友沒(méi)忘為一個(gè)孤坐的老人買上一碗熱氣騰騰的湯面，鮮綠的蔥花浮在表面，這香氣和暖意直抵心底。

當(dāng)一個(gè)人深夜趕路歸家，心里害怕，緊走幾步追上前面唯一的路人，默默的跟著他，他發(fā)現(xiàn)了我，放慢了腳步，一路我們有默契的相隨，直到我拐進(jìn)小區(qū)的門口，他才又加快腳步前行，這無(wú)聲的相伴，不能忘。

是啊，很久不會(huì)再輕易的掉眼淚了，也不再會(huì)輕易的愛(ài)一個(gè)人，一顆心想要滄桑是如此容易，只在歲月的陰風(fēng)里吹啊吹，就會(huì)像晾干的咸肉，不再柔軟。

可我們窮盡一生究竟要追逐什么?走到最后會(huì)留戀什么?當(dāng)所有的喧囂浮華都?xì)w于平常，光陰的走向呈現(xiàn)在眼前：我們不卑不亢的活著，用心靈的溫度抵御著頑固的世界，把一份份看似幼稚和天真的小愛(ài)意散播給周遭的人，在每一個(gè)直指人心的瞬間，一抹溫情在未曾老去的心中輕輕劃過(guò)，那一刻竟然微笑著落淚了，感嘆此生很美，足矣!

最欽佩攝影師的功力，能抓住一霎那的美，即便是晚秋，樹(shù)上只剩一片落葉，也能讓畫面美到驚心。我們太缺少這樣的心境，不能安然的賞月賞花、欣賞每一個(gè)平凡的生命，有一天，終于褪去這層層包裹在內(nèi)心的膜，才感知，人生還有太多種可能，塵世也有太多的好，只因有一盞心燈一直亮著，才讓我們眼底有愛(ài)，掌心向暖。

不管世事多紛亂復(fù)雜，堅(jiān)守住內(nèi)心的這份閃亮，不失去分辨是非的能力，選擇向暖的那束光，即便被辜負(fù)了，又何妨?

在陌生的街巷，遇到一位開(kāi)朗的老人，他說(shuō)：就是這樣，你要笑，笑起來(lái)多美!他抽著一鍋煙，臉上的皺紋不動(dòng)聲色的演繹著對(duì)生的理解和慈悲。是的，我懂了，要笑著，要心中有暖、有愛(ài)意，才會(huì)活的清明而不俗。

月夜星空下，友人泡了一杯大紅袍遞給我，一股熱氣騰騰的清香彌漫全身，我心喜，匆忙走過(guò)的這小半生，終沒(méi)讓我失了這幽幽韻味，如此即好，何需更多。

作者介紹：

火鳳凰，一朵自由行走的花，熱愛(ài)并敬畏文字，喜歡用散文隨筆怡情暖心，有文藝腔更有煙火氣。

推薦散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫四

心短篇散文

04

一只小鳥

─—偶記前天在庭樹(shù)下看見(jiàn)的一件事有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛;每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒，

它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。

這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。樹(shù)下有許多的小孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著─—這小鳥天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它，最后他們便想捉住它。

它又出來(lái)了!它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。

從此那歌聲便消歇了。那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。

推薦散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫五

散文，常用來(lái)抒寫作者的見(jiàn)聞和感受。它通過(guò)短小的篇幅，自由、靈活的手法，表達(dá) 作者對(duì)人生和自然的感受或發(fā)現(xiàn)。敘事、抒情、議論常常自然融合在一起，讀起來(lái)，像走進(jìn) 作者敞開(kāi)的心扉，聽(tīng)他傾訴衷腸。

1、 內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫景等方 式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。 （真） 形式上（行散）（1）表達(dá)方式多樣：以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐； ： （2）取材自由：寫人，記事，繪景，狀物； （3）表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、托物言志等； （4）從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大； （5）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力； 神聚：主題集中鮮明 綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì) 作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈） ，要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。 2、意境深邃，散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。作者借助想象與 聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛的依次寫來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、 托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深 的道理。 3.語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采 所謂優(yōu)美，就是指散文的語(yǔ)言清新明麗(也叫美麗)，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感，行文如 涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。 所謂凝練，是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象， 勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。 散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。 散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見(jiàn)解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質(zhì)樸無(wú) 華的文采。

1、記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫 一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一 定的思想、抒發(fā)一定的感情。 2、抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和 意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大 的關(guān)系。 3、議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感 情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見(jiàn)的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、 雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描 敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。

1、找要素。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果) 2、理順序。 研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)、文章怎樣過(guò)渡和照應(yīng)、如何開(kāi)頭和結(jié) 尾。 3、抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)。一篇文 章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以①以人為線，②以事為 線，③以物為線，④以情為線，⑤以時(shí)間為線，⑥以地點(diǎn)為線。 總之，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以 作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想， 讀起來(lái)整體感更強(qiáng)。有的文章有明（事件）、暗（感情）兩條線索。找線索的方法： a.要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）； b.要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子； c.要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。 4、品情感。閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。在人物的描寫、事件的記敘中融注作 者深切而獨(dú)特的情感。 5、析哲理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。借 物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過(guò)關(guān)鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道 理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下幾方面：①文中的警句；②篇末的結(jié)束語(yǔ)；③ 神話、傳說(shuō)、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。

意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的 散文可謂“無(wú)韻之詩(shī)”，其意境可以與詩(shī)相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過(guò)自身的感受，進(jìn) 入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語(yǔ)言的揣摩，要調(diào)動(dòng)豐富的想象，結(jié)合自己已有的知 識(shí)、情感，獲得主觀體驗(yàn)，才能達(dá)到思想的共鳴與升華。

常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對(duì)比烘托、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、借物喻人、 聯(lián)想想象、設(shè)置懸念、借景抒情、渲染等。 （1）象征 散文往往運(yùn)用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過(guò)一定的具體形象來(lái)表現(xiàn)一種深 遠(yuǎn)的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對(duì)應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的 意義”就是象征意義。 （2）托物言志 就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化， 賦予它人的思想情感和志向。 （3）對(duì)比烘托 在散文中，為了突出作者所寫的對(duì)象，作者往往運(yùn)用對(duì)比烘托的寫法。（4）欲揚(yáng)先抑 先抑后揚(yáng)（針對(duì)文章整體而言） ：先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點(diǎn) 及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。 作用：通過(guò)先貶低事物??形象，突出強(qiáng)調(diào)事物的??特征 （5） 聯(lián)想。 運(yùn)用聯(lián)想要有明確的目的性，要力求自然，合乎情理。 (6)襯托 以他體陪襯本體的寫作方法，本體與他體有主次之分。襯托有兩種：一是正襯，又叫 陪襯，是用同類事物來(lái)襯托；二是反襯，是用相反的事情來(lái)襯托。 （7）借景抒情 借景抒情：通過(guò)描寫生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的情感。 作用：通過(guò)對(duì)??的描寫，表達(dá)了作者??的感情，做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。（8）虛實(shí)相生虛實(shí)相生：虛境指由實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，虛境通過(guò)實(shí)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí) 境要在虛境的統(tǒng)攝下來(lái)加工，虛實(shí)相生成為意境獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式。

散文中深刻的意蘊(yùn)是依附于含有一定象征意味的具體事物。 寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系，結(jié)合作者對(duì)人物的態(tài)度、感情來(lái)理解作 品的思想內(nèi)容； 敘事散文，可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)把握作品內(nèi)容；

推薦散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫六

關(guān)鍵詞：散文 閱讀 多媒體 情感

散文是自有文明以來(lái)，最古老的文學(xué)樣式之一。從語(yǔ)言色調(diào)看來(lái)，散文如素描，清淡、淡雅，它是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄。散文的筆法無(wú)拘無(wú)束，變化無(wú)窮，在散文的筆下，有奧妙無(wú)窮的大千世界，有微妙難測(cè)的內(nèi)心世界。散文有時(shí)令我們愉悅，有時(shí)令我們沉思，有時(shí)令我們長(zhǎng)嘆，有時(shí)令我們?nèi)崮c百轉(zhuǎn)……

筆者在執(zhí)教期間，每周的學(xué)科備課活動(dòng)中經(jīng)常涉及大多數(shù)教師在講解散文時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，重視體裁卻淡化了散文的情感，消失了散文應(yīng)有的味道。筆者深深感到教師經(jīng)常重視的是問(wèn)題、語(yǔ)法及思想內(nèi)涵，缺失了散文的美感。因此，筆者認(rèn)為這一問(wèn)題是很有必要去探尋研究一番的，那么，為何情味深長(zhǎng)的散文通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生卻感覺(jué)索然無(wú)味呢？那么到底是為什么呢？

我們先來(lái)看一個(gè)教學(xué)案例：

一、揭示文章主旨，作者介紹

二、初讀課文，了解大意

1.自讀課文。

2.檢查學(xué)生自讀效果。

3.分小節(jié)朗讀課文。

三、再讀文章，理清思路

1.自由朗讀課文，思考與討論文章有關(guān)問(wèn)題。

2.教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師指導(dǎo)學(xué)生給文章分段。

四、研讀課文，深入理解

逐段分析課文，加以討論探究。

五、品讀課文

六、布置作業(yè)

想必很多教師都這樣上過(guò)散文閱讀課吧！這樣上的閱讀課確實(shí)也有一些優(yōu)點(diǎn)：每一步都有清晰的閱讀目標(biāo)，從讀入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文；從初讀感知課文內(nèi)容，到品讀文章語(yǔ)言，到體會(huì)作者情感，循序漸進(jìn)、步步深入，從而整體把握文章脈絡(luò)。所以，很多時(shí)候被教師“慣性”演繹，這樣一來(lái)，雖然閱讀教學(xué)順風(fēng)順?biāo)钠桨朔€(wěn)，但是詩(shī)意盎然的散文就被我們肢解得索然無(wú)味。這樣散文閱讀就變得單調(diào)、乏味，令學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣，漸漸對(duì)散文就失去了學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高閱讀效率呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做。

散文的教學(xué)包括分析散文和欣賞散文。分析散文，教師應(yīng)該分析散文的情感之美和哲思之美，應(yīng)挖掘作者所見(jiàn)所聞中的所思所感；同時(shí)理解文章的深刻底蘊(yùn)。欣賞散文，欣賞文章的形式之美和語(yǔ)言之美。為了使我們的散文教學(xué)成為有效教學(xué)，我們教師應(yīng)該這樣做。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的八年級(jí)上冊(cè)中，朱自清的散文《背影》，作者設(shè)置了在家庭災(zāi)禍后父親送兒子遠(yuǎn)行的背景，描述了父親送子的場(chǎng)面，細(xì)致入微地刻畫了父親為“我”買橘子的場(chǎng)景，以及“我”的幾次流淚的場(chǎng)景。對(duì)于這些，如果我們只是冷眼旁觀、漠然處之，就很難喚起我們的情感。我在對(duì)這篇文章的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深切體會(huì)一個(gè)父親在家國(guó)兩茫茫之際送子遠(yuǎn)行時(shí)的牽掛和不忍，和那種滿懷希望但前景暗淡的復(fù)雜的心理感受，那么文章的情感就很容易把握了。

具有了審美意境后，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生通讀文章。學(xué)生自己感受語(yǔ)言材料，隨著學(xué)生心理活動(dòng)和情感的投入，學(xué)生就會(huì)被文章所感染。在朗讀中，教師可以選擇符合文章的、恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)來(lái)襯托文章，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。例如，我在七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，在前半部分的“憶花”中，作者回憶起以前和現(xiàn)在的不愉快的事，我讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該用低沉且略帶悲傷地語(yǔ)調(diào)朗讀；在后半部分，作者看到生機(jī)勃勃的紫藤蘿，心靈受到觸動(dòng)，我又引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用輕松愉快的心情去朗讀；在文章的最后“悟花”部分，我讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)課文的主旨。

在散文的有效教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的分析，不能只停留在人、物的特征及其生活、場(chǎng)景等表層結(jié)構(gòu)的分析上，要探索隱藏在作者背后的心理感受，了解作者的寫作背景和主觀感受。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)魯迅的.《風(fēng)箏》中，進(jìn)入中年的“我”，在回憶并自責(zé)青年時(shí)代曾奉行“長(zhǎng)幼有序”的封建道德而虐殺兒童天性的錯(cuò)誤，當(dāng)“我”向當(dāng)年的小兄弟認(rèn)錯(cuò)并期待原諒時(shí)，對(duì)方卻早已忘卻并詫異地笑著，使“我”陷入一種無(wú)可把握的悲哀。而這種可貴的自責(zé)和寬容別人過(guò)錯(cuò)的品質(zhì)，是建立在“我”自我解剖的基礎(chǔ)之上的。我在對(duì)這篇文章的教學(xué)中，抓住親情和自省精神來(lái)突破，通過(guò)這樣的深入分析，揭示出了作品藝術(shù)構(gòu)造的真諦。

所以我認(rèn)為，散文文學(xué)作品的焦點(diǎn)，并不是為敘事而敘事、為寫人而寫人，它所表達(dá)的是對(duì)生活、社會(huì)、人生的獨(dú)特的感受。所以，在教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生深入分析隱藏在作品中的信息，從而體會(huì)作品的哲思之美。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，從結(jié)構(gòu)入手，理清脈絡(luò)，使學(xué)生感悟到作品的結(jié)構(gòu)之妙，感悟到作品的行文之理。例如，我在對(duì)宗璞的《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，分析全文圍繞紫藤蘿花抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花構(gòu)成，層層深入地表達(dá)主旨?？椿?，按花瀑、花穗、花朵來(lái)寫，越來(lái)越體現(xiàn)花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃；憶花，先寫“我”沉浸在“花朵的光輝中”，感受到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”，然后寫花所受的苦難，最后寫花歷盡磨難又煥發(fā)生機(jī)；思花，作者開(kāi)創(chuàng)理性的思考，領(lǐng)悟到生命的美好。我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者由紫藤蘿花盛開(kāi)的景象，體會(huì)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”真理，表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)生命的贊嘆。

散文是精致的語(yǔ)言藝術(shù)，因此，我在散文教學(xué)中，幫助學(xué)生理解那些表情達(dá)意深刻的詞句，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的美妙之處、深刻之意。例如，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，“花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這句中，用了“挨”“ 接”“ 推”“ 擠”，四個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)擬人的手法，把花兒繁密、茂盛盛開(kāi)的景象生動(dòng)地描繪了出來(lái)，給人一種生動(dòng)活潑、賞心悅目的感覺(jué)，使我們領(lǐng)略到紫藤蘿瀑布的美景。

想象在散文閱讀過(guò)程中是不可缺少的，在散文教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方面理解文章，想象散文中描寫的事物、描繪的景物，同時(shí)可以利用插圖或多媒體課件，為學(xué)生建立廣闊的想象空間。例如，在閱讀《桂林山水》時(shí)，教師同時(shí)播放多媒體課件，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)體會(huì)作者的描寫，發(fā)揮想象，在腦海中浮現(xiàn)“舟在碧波上，人在畫中游”的美麗畫卷；在閱讀朱自清的《春》里的語(yǔ)句 “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”時(shí)，教師適時(shí)播放一些有關(guān)春天的歌曲或音樂(lè)，結(jié)合著視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，學(xué)生更容易體會(huì)作者的描寫，發(fā)揮想象，在腦海中浮現(xiàn)出生機(jī)勃勃的、絢麗多彩的春天。

綜上所述，教師應(yīng)始終將情感投入到散文教學(xué)中，因?yàn)榍楦惺侨藢?duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。筆者在散文閱讀教學(xué)中，時(shí)刻注重將自己的情感投入到文本中，激發(fā)學(xué)生大膽地想象。在投入情感的同時(shí)，還要把多媒體課件適時(shí)進(jìn)行播放，從而一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生動(dòng)情，最終將情感與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，使初中散文閱讀教學(xué)效率得到提高。

推薦散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫七

關(guān)于大學(xué)生活的散文1：我的大學(xué)生活

我的大學(xué)在遼寧省的大連市，暑期入學(xué)時(shí)叫師范學(xué)院，春季入學(xué)改作師范大學(xué)。

我考師范院校純屬偶然，那時(shí)，我對(duì)高校了解得非常少，甚至于在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)?？坪捅究贫紖^(qū)分不清，更不用說(shuō)自己選擇學(xué)校了。我們高考那年是先通知考試成績(jī)后填報(bào)志愿，因?yàn)樽约翰欢砸磺卸悸?tīng)從班主任老師的。我問(wèn)老師，我報(bào)什么志愿好呢，老師說(shuō)那得看你自己有什么理想了，我說(shuō)：沒(méi)啥理想，不當(dāng)農(nóng)民就行。這個(gè)回答至今回想起來(lái)還有些汗顏，覺(jué)得思想境界竟然連小朋友都不如。我經(jīng)常在電視上看見(jiàn)主持人問(wèn)小朋友：你將來(lái)的理想是做什么呀?小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)航天員、當(dāng)醫(yī)生……沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)想當(dāng)官的，也沒(méi)有一個(gè)人象我‘沒(méi)啥理想，不當(dāng)農(nóng)民就行’的。我并沒(méi)有詆毀農(nóng)民朋友的意思，因?yàn)槲揖褪寝r(nóng)民的兒子，我家世代為農(nóng)。我深知農(nóng)民的苦衷，父兄們終日地勞作尚且連溫飽都不能解決。

在填報(bào)志愿時(shí)母親給了我一個(gè)原則：花錢一定要少。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我家里的生活已經(jīng)極其困難了，父親在我上大學(xué)的前一年就去世了，家里還有一位90歲的奶奶需要母親照顧。所以我非常理解母親當(dāng)時(shí)的心情。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，師范院校不收學(xué)費(fèi)、書費(fèi)，每月還有22元5角的伙食補(bǔ)助。

就這樣我就來(lái)到了師范大學(xué)，成為了一名師范學(xué)生。那些年人們都不愿意讀農(nóng)、林、水、醫(yī)、師范院校，參加工作以后社會(huì)地位也很低，尤其是作為教師。以至于在我參加工作以后，我的一位同事想給我介紹一位女朋友，她是國(guó)營(yíng)商店賣貨員，人家一聽(tīng)說(shuō)是教師，連我的基本情況都沒(méi)打聽(tīng)，就委婉地回絕道：不想找老師。這是后話了。

后來(lái)我就來(lái)到了遼寧師范大學(xué)的地理系，至于我為什么選擇地理系，當(dāng)時(shí)心里也有個(gè)小算盤。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)地理系的野外實(shí)習(xí)多，可以到處逛，游山玩水，我很喜歡的。果真如此，我們的野外實(shí)習(xí)確實(shí)不少，四年當(dāng)中真的游歷、考察了很多地方，南邊到上海，北面到哈爾濱，內(nèi)地到呼和浩特，至于省內(nèi)或大連附近的地方是經(jīng)常去的。讓其它系的同學(xué)們羨慕的不得了。記得剛到大學(xué)的頭半年我們就去山東半島實(shí)習(xí)，從大連乘船到煙臺(tái)，然后分別去靈山、棲霞、蓬萊、嶗山等地。每天學(xué)校還要給我們發(fā)一些補(bǔ)助費(fèi)。老師們怕我們男生在實(shí)習(xí)時(shí)亂跑出現(xiàn)意外，每每在出發(fā)前都給我們放一個(gè)煙幕彈：這次實(shí)習(xí)，根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定成績(jī)，每個(gè)班級(jí)有兩個(gè)成績(jī)不及格的指標(biāo)。這句話最管用了，相當(dāng)于緊箍咒一樣，嚇得我們天天圍在老師的身邊：幫助老師背包裹，上山的時(shí)候給老師探路，時(shí)不時(shí)地向老師請(qǐng)教些問(wèn)題，記在本子上。盡量裝出虛心的樣子來(lái)。從山東回來(lái)以后，老師對(duì)我們說(shuō)，鑒于各位同學(xué)的表現(xiàn)及上交作業(yè)情況，通過(guò)向系里申請(qǐng)，這次實(shí)習(xí)全部通過(guò)。

我們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)，裝扮起來(lái)很像一位地質(zhì)工作者：頭戴一頂遮陽(yáng)帽，左肩斜挎一部軍用水壺，右肩斜挎小背篼，兜里裝著羅盤，卷尺，筆記本，畫圖工具，有的手里拎一把小錘子，穿著膠鞋和運(yùn)動(dòng)服，顯得很干練。外人以為我們是勘探人員吶。有一次，我們?cè)谇綄?shí)習(xí)，有一條登山的石階，很窄，人們正在那里排隊(duì)，忽然來(lái)了很多警察把那條路封上了，讓大家靠邊把路閃開(kāi)。有人問(wèn)發(fā)生了什么事，警察說(shuō)來(lái)大領(lǐng)導(dǎo)了。后來(lái)我們湊到了警察跟前，說(shuō)我們不是游客是來(lái)工作的。結(jié)果那個(gè)警察用對(duì)講機(jī)和上面的人喊道：讓搞科研的先過(guò)去。

我們的校園分為南北兩個(gè)校區(qū)，中間被一條主干線的馬路一分為二。地理系在南校區(qū)和數(shù)學(xué)系同在一棟三層樓里。二樓走廊的兩端分別為階梯教室和閱覽室。階梯教室是我們上課的地方，閱覽室是看書寫作業(yè)的地方。閱覽室里的圖書多得讓人眼花繚亂。圖書是隨便借閱的，高興得我這個(gè)山里的孩子不知如何是好，簡(jiǎn)直就象劉姥姥進(jìn)了大觀園一樣。說(shuō)實(shí)話，在沒(méi)上大學(xué)之前，除了小時(shí)候看到的小人書以外，我很少看到課外書籍。所以我的知識(shí)儲(chǔ)量少得可憐，以至于我的同學(xué)經(jīng)常奚落我：啥也不知道。當(dāng)時(shí)連第二次世界大戰(zhàn)的軸心國(guó)是哪幾個(gè)都不清楚，中國(guó)歷史上有幾個(gè)主要的朝代說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槲覜](méi)有學(xué)過(guò)歷史。有些模模糊糊的歷史知識(shí)也是聽(tīng)別人說(shuō)的或者聽(tīng)說(shuō)書的講的。甚至于在剛?cè)雽W(xué)時(shí)我當(dāng)著很多人的面把薛寶釵讀成薛寶叉，引來(lái)大伙的哄堂大笑。為了彌補(bǔ)過(guò)去的缺失，我拼命的讀書，除了完成必修的功課之外，我閱讀了很多課外的書籍，人物傳記，歷史小說(shuō)，四大名著，中國(guó)的和外國(guó)的什么都看，涉獵的范圍十分廣泛。

相對(duì)來(lái)說(shuō)我們地理系的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，經(jīng)常是上午半天大課，午后半天自由學(xué)習(xí)，晚上沒(méi)有晚課，所以，我們幾個(gè)人便經(jīng)常去學(xué)校的小禮堂看電影，為了不花錢還能看到電影，我經(jīng)常替他們賣電影票，得到的報(bào)酬是免費(fèi)看一場(chǎng)電影。周六晚上系里經(jīng)常組織舞會(huì)。因?yàn)橹雷约荷矶螜M粗短胖的，跳起舞來(lái)只能給大伙增加增加笑料，所以這類活動(dòng)我一直不太積極。

前年，我回母校一次。看見(jiàn)母校發(fā)生了翻天覆地的變化十分高興?，F(xiàn)在由過(guò)去的兩個(gè)校區(qū)變成了三個(gè)，我們的教學(xué)樓也變成了嶄新的高樓，圖書館也變得更加寬敞了，圖書更加豐富了，校園更加整潔了，綠地也增加了，招生數(shù)也變多了，我們的地理系改成了城市管理學(xué)院了。

感謝母校!

關(guān)于大學(xué)生活的散文2：精彩的大學(xué)生活

偌大的校園，時(shí)尚的服裝，匆匆的身影，有一種象牙塔的自由感覺(jué)，原本也在腦海中浮現(xiàn)過(guò)千萬(wàn)次這樣的畫面。大學(xué)生活是美好的，自由自在，不受約束，做你想做的事，想你所想的事。一切都是那么自然?？墒且部傆心菢拥囊恍r(shí)候，當(dāng)你處在安靜的寢室，一下子身邊沒(méi)有了歡笑聲，沒(méi)有了打鬧聲，沒(méi)有人可以說(shuō)話，在陽(yáng)臺(tái)看著道路上那么多人結(jié)伴三三兩兩的回家的回家，出去玩的出去玩，感覺(jué)分外的落寞，心里一陣空蕩蕩的感覺(jué)。這時(shí)候總會(huì)想很多，想念以前的朋友，想念以前的學(xué)習(xí)生活，想念好多好多以前不知道去珍惜的事。有句話說(shuō)的很對(duì)，人總是在失去一樣?xùn)|西后才會(huì)感到這樣?xùn)|西的可貴。是啊，在擁有時(shí)不知道如何去珍惜，在失去后才明白這樣?xùn)|西對(duì)自己的重要。

時(shí)髦的著裝曾是多少女孩所想要的，寒窗苦讀了二十載只是為了來(lái)這大學(xué)享受幾年的輕松自由生活，想想還是挺不容易的吧，然而莫名的原因又覺(jué)得自己很可笑，想想自己在高中的努力全在一次高考中決定了我的現(xiàn)在，我感到不公平，可是那又怎樣，過(guò)去的還是過(guò)去了，好像也沒(méi)什么提一提的必要，當(dāng)初進(jìn)了這個(gè)大學(xué)前是焦慮不安，傷心難過(guò)的。到了大學(xué)后，也許是時(shí)間真的可以治療我們的傷痛吧，漸漸地連我自己也不知道什么時(shí)候我對(duì)這個(gè)結(jié)果也在慢慢地淡出我的生活了。大學(xué)的生活和高中的確是兩個(gè)樣，在這里最重要的或許是適應(yīng)吧。其實(shí)每個(gè)大學(xué)生都清楚，只是都不愿正視這個(gè)問(wèn)題罷了。即使是光鮮亮麗的外表下，也不一定是一顆快樂(lè)滿足的心，外表的講究不等于心里的明白，比起面對(duì)清醒的有目標(biāo)的生活，仿佛我們都更寧愿混混沌沌的過(guò)日子，就好比是一艘船，有動(dòng)力，卻不知駛向何方，行行停停，終究最后也不知道會(huì)駛向何方，在它的的心中就沒(méi)有彼岸存在過(guò)。

偌大的校園，靚麗的身影，在一個(gè)處于安靜中的女孩看來(lái)，好像可以看到好多好多情感與感受，雖然是好多人都不愿提及的。

落葉灑滿地，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，注定是每年的秋季景象，只是今年的秋季分外孤寂。

關(guān)于大學(xué)生活的散文3：大學(xué)初體驗(yàn)

倚在窗前，百無(wú)聊賴，左手托腮，右手無(wú)意識(shí)地扣著窗臺(tái)，一下一下。窗外，黃綠相間，只剩幾片葉子幾近光禿的梧桐樹(shù)干在這個(gè)南國(guó)的冬天顯得單薄。樹(shù)下，落葉累積，風(fēng)一吹，繾綣而起，似金色的蝴蝶，翩然起舞，極致的漂亮。

時(shí)間就像那翩翩落葉，打給旋兒悄無(wú)聲息地偷偷溜走，等到察覺(jué)到早已不復(fù)存在。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)三個(gè)月了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，還不足一個(gè)學(xué)期，說(shuō)短不短，以前對(duì)大學(xué)的狂熱已隨時(shí)間的推移，慢慢平復(fù)，淡化。就像梧桐樹(shù)葉那樣濃烈的綠褪成灰黃。現(xiàn)在，我的大學(xué)像一杯溫水，不冷不熱，褪去激情。

想起那時(shí)，真真有些感慨。幾個(gè)月前才接受了高考的洗禮，緊接著就邁入了大學(xué)的校門。手里拿著包包，跟在拖著行李的父母身后，略顯稚嫩的臉上透著欣喜，好奇稍帶激動(dòng)的四處觀望。面前的那條路，似乎很長(zhǎng)，長(zhǎng)的好似沒(méi)有盡頭，路兩旁的樹(shù)真的好綠，綠的要將人淹沒(méi)。來(lái)來(lái)往往的人不間斷，有的同我一樣，父母陪著上學(xué)，有的是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，幫提行李，接待新生，熙熙攘攘。

報(bào)到，交錢，領(lǐng)生活用具，尋找宿舍大樓。在一位學(xué)姐的引導(dǎo)下，不停地轉(zhuǎn)悠，走走停停，停停走走。一路上還不時(shí)地，用自己蹩腳的普通話與之交談，竟還自我感覺(jué)良好。晚上，一個(gè)人躺在剛剛鋪好的床上，有些恍惚。雖然累一天了，可這個(gè)時(shí)候卻怎么也睡不著?；叵脒@一天，云里霧里，還沒(méi)從已經(jīng)是大學(xué)生的事實(shí)里回復(fù)過(guò)來(lái)。就這樣，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，大學(xué)的第一晚就這樣結(jié)束。

接下來(lái)，學(xué)生會(huì)招新了，火急火燎地報(bào)名。隨即，面試。站在臺(tái)上，在學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的注目禮下，心里緊張的聲音發(fā)抖，機(jī)械地重復(fù)那背了一遍又一遍的自我介紹。學(xué)長(zhǎng)發(fā)問(wèn)，問(wèn)題有些犀利，無(wú)措地絞著衣下擺。口齒不清，思維混亂，亂答一氣。聽(tīng)到學(xué)長(zhǎng)的一句“你可以先出去了”，如蒙大赦，迫不及待地說(shuō)聲“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐再見(jiàn)”，拉門而逃。

第一個(gè)記者節(jié)，第一次上臺(tái)。十幾天的排練，踏著旋律，一遍一遍的重復(fù)，從毫無(wú)章法到氣定神閑。站在舞臺(tái)上，微微著妝的臉面無(wú)表情，即使要求要面帶微笑。旋律響起，靜靜等候，那一刻，緊張地邁出第一步，一步步像懸浮空中，沒(méi)有絲毫的真實(shí)感，卻依然努力地踏著節(jié)拍。

三個(gè)月，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就像過(guò)電影般，彩屏一閃，一晃眼就過(guò)去了，但并非沒(méi)有痕跡。開(kāi)始的陌生早已成熟悉，習(xí)慣開(kāi)始成自然。漸漸的，狂熱也退去，開(kāi)始平靜的環(huán)著校園看風(fēng)景，坐在圖書館里看書。三個(gè)月完成了蛻變，完成了大學(xué)的初體驗(yàn)。

推薦散文作品晚風(fēng)輕輕吹如何寫八

人生何處不離人

若歲月靜好，那就頤養(yǎng)身心;若時(shí)光陰暗，那就多些歷練。

生命中最困惑的，不是沒(méi)人懂你，而是你不懂自己。沒(méi)有放棄，怎能擁有;不守寂寞，豈見(jiàn)繁華。曾經(jīng)再美，不過(guò)一紙空談;腳下艱難，卻是直指明天。命運(yùn)給予你的，無(wú)論好壞多少，皆需認(rèn)真面對(duì)、坦然應(yīng)對(duì)，遺憾叢生才

叫生活，瑕疵偶現(xiàn)才算真實(shí)。—————題記

最是寂寥黃昏，掩去了日光的明媚。都說(shuō)秋水無(wú)塵，秋云無(wú)心，這個(gè)季節(jié)的山河盛世，應(yīng)該沉靜無(wú)言。秋荷還在，只是落盡芳華。而我們無(wú)須執(zhí)意去收拾殘敗的風(fēng)景，因?yàn)闀r(shí)光仍舊驕傲地流淌。始終相信，萬(wàn)物的存在，都帶著使命，無(wú)論起落，都有其自身的風(fēng)骨。世事既有定數(shù)，我們更應(yīng)當(dāng)從容度日，與山水共清歡。

給我一段老時(shí)光，獨(dú)坐在綠苔滋長(zhǎng)的木窗下，泡一壺閑茶。不去管，那南飛燕子，何日才可以返家。不去問(wèn)，那一葉小舟，又會(huì)放逐到哪里的天涯。不去想，那些走過(guò)的歲月，到底多少是真，多少是假。如果可以，我只想做一株遺世的梅花，守著寂寞的年華，在老去的渡口，和某個(gè)歸人，一起靜看日落煙霞。

這世上總有許多執(zhí)迷不悟的人，為了一溪云、一簾夢(mèng)、一出戲，交換心性，傾注深情。而癡情本身就是一個(gè)寂寞的旅程，倘若無(wú)法承擔(dān)其間的清冷與涼薄，莫如不要開(kāi)始。有時(shí)，做一個(gè)有情有義的人，會(huì)比一個(gè)寡淡漠然的人更疲累。人說(shuō)，背上行囊，就是過(guò)客;放下包袱，就找到了故鄉(xiāng)。其實(shí)每個(gè)人都明白，人生沒(méi)有絕對(duì)的安穩(wěn)，既然我們都是過(guò)客，就該攜一顆從容淡泊的心， 走過(guò)山重水復(fù)的流年，笑看風(fēng)塵起落的人間。

有些事，我不說(shuō)我不問(wèn)，不代表我不在乎。你是吹進(jìn)我眼里的沙子，模糊了雙眼，看不清天空的樣子。這一場(chǎng)末路繁華，不傾城，不傾國(guó)，卻傾我所有。愛(ài)，是裝滿酸甜苦辣咸的五味瓶，甜到心里，苦到心底。酸的是溫柔，甜的是幸福，辣的是堅(jiān)強(qiáng)，苦的是傷痛!未曾嘗試愛(ài)情，不會(huì)懂得。只有真正的愛(ài)，才會(huì)明白，愛(ài)不僅僅是給與快樂(lè)，品嘗甜蜜，還能令人身心疲憊，感受傷痛，在愛(ài)的海洋里，痛的哭泣，痛的無(wú)語(yǔ)，痛的心殤 。

你自搖曳，我已素默;你有你的港灣，我有我的歸宿。你問(wèn)我，還好嗎?我想要回答;卻發(fā)現(xiàn)任何一句言語(yǔ)顯得多么蒼白。往事濃淡，色如清，已輕。經(jīng)年悲喜，凈如鏡，已靜。是歲月，留下的真實(shí)痕跡， 是浮世，難尋的簡(jiǎn)約美麗。 才會(huì)叫人如此，心動(dòng)得不能自已。多少人，從最深的紅塵，脫去華服錦衣， 只為匆匆地，趕赴這一段石橋的際遇。只為在，老舊的木樓上，看一場(chǎng)消逝的雁南飛。 縱算片刻的相聚，換來(lái)一世的別離。多年后，我依然可以，憑借清風(fēng)的氣息， 回味昨天的你。

最美好的愛(ài)，是成全，成全你去尋找你的快樂(lè)。我們有過(guò)一生中最熱烈的時(shí)光，今后，我是繁星，永遠(yuǎn)為你明亮;我是飛鳥，為你翱翔;我不在遙遠(yuǎn)的故土，我在你身邊。紅塵陌上，獨(dú)自行走，綠蘿拂過(guò)衣襟，青云打濕諾言。山和水可以兩兩相忘，日與月可以毫無(wú)瓜葛。那時(shí)候，只一個(gè)人的浮世清歡，一個(gè)人的細(xì)水長(zhǎng)流。白落梅散文4篇。

我若離去，后會(huì)無(wú)期。不知為何，每次想到這句話，心中會(huì)莫名的蒼涼與酸楚。人的一生，要經(jīng)歷太多的生離死別，那些突如其來(lái)的離別，往往將人傷得措手不及。

人生何處不相逢，但有些轉(zhuǎn)身，真的就是一生，從此后會(huì)無(wú)期，永不相見(jiàn)。