2023年教育類閱讀書目(通用16篇)

音樂是一種通過聲音和音調表達情感和思想的藝術形式。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應對的挑戰(zhàn)。下面是一些精選的總結樣例，歡迎大家閱讀和分享。

教育類閱讀書目篇一

教育是人類社會進步的基石之一，教育書目的閱讀則能夠幫助我們更好地理解教育的本質和作用。在我個人的閱讀經歷中，我有幸接觸到了許多優(yōu)秀的教育書目，并從中獲得了許多心得體會。下面我將結合我所讀過的教育書目，分享一些個人的心得體會。

第一段：重視教育的重要性。

在我閱讀的教育書目中，最令我深刻的一本是《論教育》。這本書的作者闡述了教育對人類社會發(fā)展的重要性，指出教育不僅是個體發(fā)展的關鍵，也是整個國家和社會進步的關鍵。通過閱讀這本書，我深刻地認識到了教育的使命和責任。作為一名教育工作者，我們需要認識到自己肩負的重任，以及對社會發(fā)展所作出的貢獻。

第二段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

另外一本讓我深受啟發(fā)的教育書是《發(fā)現(xiàn)教育的藝術》。這本書通過一系列的案例分析和理論闡述，強調了教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。作者認為，教育不應僅僅是傳授知識，而應該是啟發(fā)學生自主學習和思考的過程。從中我學到了教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面的重要性，也明白了如何通過合適的教育方法和手段來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

第三段：教育的平等和包容。

《教育的內容與方法》這本書給我留下了深刻的印象。作者通過對歷史和現(xiàn)實的考察，指出教育的內容應該是平等和包容的。每個人都應該有平等的受教育機會，無論其性別、年齡、種族、身份等。教育應該致力于培養(yǎng)每個人的全面發(fā)展，而不是強調學術成績的競爭。這本書讓我思考到了教育的公平性和包容性問題，更加堅定了我對平等教育的追求和支持。

第四段：家庭教育的重要性。

在家庭教育方面，《父母只能這樣教育孩子》這本書給了我很多啟示。這本書指出，家庭教育對孩子的個性和的成長有著至關重要的影響。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母在家庭教育中的作用不可忽視。通過閱讀這本書，我明白到了家庭教育的重要性，并了解了一些科學的家庭教育方法。家庭教育不僅是父母對孩子的一種責任，也是對社會的貢獻。

第五段：社會教育的角色。

最后一本書《人社會化》幫助我更深入地理解了社會教育的作用。這本書介紹了社會教育的目標和方法，提到通過社會教育可以幫助人們更好地適應社會，發(fā)現(xiàn)自己的天賦和興趣。社會教育不僅僅是在學校教育中完成，也是社會各個層面共同努力的結果。通過閱讀這本書，我明白了社會教育對于個體和社會的重大意義，并對社會教育的發(fā)展充滿了信心。

總結：

通過閱讀這些教育書目，我收獲了很多關于教育的心得體會。教育的重要性讓我認識到自身教育工作的重任。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力讓我明白了教育的價值和意義。教育的平等和包容性讓我思考到了教育的公平和多樣性。家庭教育的重要性讓我明白了家庭和社會教育的角色。社會教育的作用讓我看到了教育的影響力和社會責任。這些心得體會將會對我未來的教育工作產生積極的影響，并激勵我更加努力地投身于教育的事業(yè)中。

教育類閱讀書目篇二

《邊城》沈從文人民文學出版社。

《沈從文精選集》沈從文北京燕山出版社。

《雷雨》曹禺人民文學出版社。

《家》巴金人民文學出版社。

《繁星?春水》冰心人民文學出版社。

《子夜》矛盾人民文學出版社。

《茶館》老舍人民文學出版社。

《駱駝祥子》老舍人民文學出版社。

《京華煙云》林語堂陜西師范大學出版社。

《蘇東坡傳》林語堂陜西師范大學出版社。

《朱自清散文精選》朱自清人民文學出版社。

《四十自述》胡適安徽教育出版社。

《新月詩選》陳夢家編上海書店復印。

《傅雷家書》傅雷三聯(lián)書店。

《干校六記》《丙午丁未年記事》《我們仨》楊絳人民文學出版社。

《中華散文百年精華》叢培香等編人民文學出版社。

《無法直面的人生·魯迅傳》王曉明上海文藝出版社。

《中國當代文學作品選》王慶生主編華中師范大學出版社。

《汪曾祺散文》汪曾祺廣西人民出版社。

《朦朧詩選》閻月君等選編春風文藝出版社。

《北方的河》張承志春風文藝出版社。

《平凡的世界》路遙人民文學出版社。

《周國平文集》周國平陜西人民出版社。

《張曉風自選集》張曉風三聯(lián)書店。

《文化苦旅》余秋雨東方出版中心。

《中國大歷史》黃仁宇三聯(lián)書店。

《射雕英雄傳》金庸三聯(lián)書店。

《林清玄散文》林清玄浙江文藝出版社。

《七里香》席慕容作家出版社。

《孩子，你慢慢來》龍應臺文匯出版社。

教育類閱讀書目篇三

六一排練緊張進行中，剛開始排節(jié)目的時候，會有一部分幼兒因暫時沒有排練而去閱讀區(qū)看書。我們班大部分孩子都是獨生子女，在家里被父母寵溺著，所以有了不愿意與其他小朋友分享的壞習慣，經常會出現(xiàn)搶書的`事情。

一天中午，有小部分小朋友吃完飯，得到老師的允許后去了閱讀區(qū)看書，只見軒軒過去對洋洋說：“你這本書可以借我看看嗎？”洋洋很大方的將書借給了他。可是過了一會兒，軒軒還是沒有將書還給洋洋。于是洋洋過去要：“你把書還給我！”“我還沒看好！”于是一場搶書大戰(zhàn)就開始了，兩個人誰都不讓，眼看一本書就要破了，于是洋洋過來對我說了這件事，我了解了情況后，對軒軒說：“你想看這本書的話可以和小朋友商量一起看，如果你們兩個人再搶下去的話，這本書就破了，以后誰都看不了了?！甭犃宋业脑?，兩個小伙伴才放下了書。

這類搶書情況時常會放生，每個孩子都不愿意退讓。針對這種情況，我們可以請孩子一起監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)書本有破的地方及時告訴老師。老師利用區(qū)域活動時間請孩子一起動手來修補書本，這樣不僅可以讓孩子認識到保護書的重要性，而且可以培養(yǎng)幼兒的動手能力。

教育類閱讀書目篇四

為人父母，在孩子的教育成長方面，是很關注的，尤其是早期閱讀，深知早期閱讀對于孩子的重要性。所以，我們想盡辦法幫助孩子在閱讀中成長，讓孩子在閱讀中體驗真、善、美，在閱讀中習得新方法、獲得新經驗，在閱讀的世界里享受著童年的快樂。但總會遇到一些問題使得“讀書之路”有些阻礙。

琪琪對讀書的態(tài)度是若即若離，不太熱愛。媽媽講故事時，時間不超過五分鐘，便開起了小差，時而左右顧盼，時而手舞足蹈，恨的媽媽咬牙切齒，這個急啊！最后，也只能雙手舉過頭頂匆匆收場。爸爸媽媽思想再三，認為琪琪性格活潑，一味照本宣讀，會令其感到平淡無奇，自然也提不起興趣，何不在閱讀方法上進行改良？于是想出了用表演的形式來敘述故事。琪琪聽后興奮地提議演《小紅帽與大灰狼》，接著竟派起了角色：“我演小紅帽，爸爸是大灰狼，媽媽做獵人?！苯又?，琪琪開始敘述起來：“有一天，在看望外婆的`路上遇見了滿面堆笑的大灰狼，就主動說：我的外婆病了，媽媽要我去看望她?！毙ξ拇蠡依球_到了外婆的地址后，對小紅帽說：“你去森林采點花給外婆”，然后，飛快地來到外婆家，吃掉了外婆，并假扮成外婆，最后又把小紅帽也吃了，這時多虧獵人及時來到，用刀把大灰狼殺掉，并救出了外婆與小紅帽。整個過程琪琪敘述、表演非常流暢，到位。嘗到甜頭的琪琪，又邀請爸爸媽媽參加了《賣火柴的小姑娘》和《皇帝的新裝》的表演。表演后，爸爸媽媽讓琪琪明白了不要輕易相信陌生人；失去父母的愛是非常痛苦的，應懂得幫助弱小的人；要拋棄虛榮心，講實話真好等道理。一遍又一遍的練習讓琪琪興致盎然，卻苦了爸爸媽媽，艱苦的勞作濕透了衣衫，也辛苦了家中的洗衣機，又要加班加點了。

有些繪本的故事性很弱，可能比較注重語言的累積或者知識經驗的提升等，于是爸爸媽媽又嘗試了提問式的讀書方法，在媽媽通讀一遍后，就提問要求琪琪對故事的人物、時間、地點和各個情節(jié)進行敘述。翻開《快樂的冬天》“灰喜鵲為什么討厭冬天？”琪琪答：“因為好朋友黃鸝要到南方去過冬”“黃鸝送來的是什么？”“黃鸝寄來的歌詞《小青蛙》說了什么？”許多個為什么串聯(lián)成了一個故事，令琪琪積極開動腦筋，回答著一個又一個問題，兩遍后就能夠敘述出故事的大概。說著說著竟跑到自己房中拿出了畫筆，說要給灰喜鵲寫信作畫了……。

平時爸爸媽媽會對一個物品，一種現(xiàn)象或者一個情景提出問題，要求琪琪回答。“冬天有什么？”“會下雪，我喜歡，可以做雪人了。”“春天有什么？”“有花，五彩繽紛?！薄跋奶炷?？”“太陽火辣辣，流好多汗，但玩水真開心?！薄扒锾炷?？“樹葉落在地上，金黃的，漂亮……?！蓖粋€問題會引申出另一個問題，一個復一個……。爸爸媽媽鼓勵琪琪張開想象的翅膀，海闊天空，胡思亂想。有時琪琪在互動中提出的問題還真把爸爸媽媽“將軍”了，令人汗顏！于是，只能拿起書本或者上網“進修”?，F(xiàn)在琪琪的語言豐富了許多，有時還會旁征博引。一次，爸爸不小心把一張繪畫的白紙撕掉了，琪琪居然搖搖頭：“爸爸太浪費了，列寧同志說：浪費是最大的犯罪。”聞言后，爸爸媽媽呆立當場，雙目一對，便習慣地往上翻，再一次參觀了天花板。

家庭學習的氛圍已漸濃，琪琪的閱讀興趣不濃也不行了，因為，閱讀給琪琪帶來了快樂。

教育類閱讀書目篇五

在全國著名教育專家研討會的學習中，一位特級教師的提問“教師的幸福是什么？”給我留下了無盡的思考。不知有多少同行者感受到了這份從教的幸福？在探討的過程中，發(fā)現(xiàn)這位專家對教師的幸福理解地比較全面和深刻，引來給大家共享，也許會增加您的幸福指數(shù)。

教師，不可能很輕松，一個很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因為沒有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師，因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠都不幸福。

種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗，學校是教師幸福的搖籃，我之所以總是以為學校要具有家的某些要素和功能，就是強調學校應成為教師獲得幸福體驗的人文場景和文化場景。我之所以一直認為學校是一種充滿文化品位和精神感召力的學習型發(fā)展型組織，就是要求學校真正成為一種讓教師感受到教育快樂的氛圍。我想起課堂上的情景，40多名學生一同起立，拉著長音喊:“老師好！”你微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場上，不時有學生迎面走來，微笑著道聲:“老師好！”細想起來，這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心??正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風，培育英才，這是多么幸福的事呀！

“老師好”，只是一句平凡而普通的學生祝語，但能夠每天平靜、自然地接受孩子們的純真祝福，是件多么美好的事情呀！

教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師對學生的理解與尊重，使學生的潛能得到激發(fā)，興趣得到維持，個性得到發(fā)展，師生關系得到融洽，有助于教師從學生的身上體驗到教育的成就。教師得到理解和尊重，能使教師的個性得到張揚，理念得到提升，藝術得到錘煉，品性得到凈化，心境得到調和，同事關系得到和諧，有助于教師以一種積極的心態(tài)投身教育活動并捕捉到教育的快樂。仁愛與豁達是教師幸福的容器，溝通與合作是教師幸福橋梁，反思與研究是教師幸福的通道。

教師的幸福是相對的。它相對于教師的付出，相對于教育的辛苦，相對于微薄的收入，相對于社會發(fā)展的苛求，相對于教育改革的催促。教師的勞動是辛苦的、清苦的，更是細膩的、嚴謹?shù)?。因而，只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進取的教師才能體驗到教育的幸福。教師的收入雖然微薄，卻時刻對學生懷有教育責任，他們才能苦中作樂；教師的工作雖然面對無盡的困惑，卻時刻胸懷教育良知，他們才能默默無聞于紛雜的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)！

是教師生命意義的確證；教師幸福的給予性與被給予性——在給予與被給予的中體驗精神性的“雅福”；教師幸福的集體性——任何一個學生都是教師集體勞動的結果，也是學生集體勞動的結果；教師幸福的無限性——教師對終身學生的影響，并贏得自己終身的記憶。這一切注定教師只把教師僅作一種職業(yè)看待，對教育缺乏一種事業(yè)的追求與理想是無法實現(xiàn)自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”為什么那么倍受關注？我想也足以說明教育理想的缺失對教師幸福是“致命性”的打擊。對信仰和幸福的關系研究也表明，有信仰的人比沒有信仰的人更有幸福感。因此我們呼喚教育理想的回歸，唯有懷有教育理想的教師才能真正體會到教師的幸福。作為一名教師，懷抱著教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書育人；保持一份真心，實現(xiàn)理想；保持一份幸福，體驗生命。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，這份能力來自于對事業(yè)的追求，對自我的完善，對境界的提升。這時，幸福不再是經濟的豐厚回報，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點頭肯定，它是我們心中懷著的夢想，是實現(xiàn)夢想的每一種體驗，是感動生命的每一個細節(jié)，是超越自我的每一點進步。心若在，夢想在，夢想在，則幸福在。

更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。

上林初中。

教育類閱讀書目篇六

22.《好入門不可不知的育兒心理學》。

23.《學習在快樂--走向對話》。

24.《走向方案教學--幼兒園方案教學探索及案例》。

25.《幼兒學習檔案--真實記錄幼兒學習的歷程》。

26.《愛心育人》。

27.《給青年教師的15封信》。

28.《新手老師上路--幼兒教師入門必讀》。

29.《與幼兒教師對話--邁向專業(yè)成長之路》。

30.《中小學去研究教育--教育行動研究的嘗試》。

31.《愛心與教育》。

32.《窗邊的小豆豆》。

33.《國際教育新理念》。

34.《反思教育習慣》。

35.《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》。

37.《給幼兒教師的一把鑰匙》。

38.《師生溝通藝術》。

39.《小小探索家--幼兒教育中的項目課程教學》。

40.《寫給你--親愛的老師》。

41.《捕捉兒童敏感期》。

42.《好媽媽勝過好老師》。

43.《愛和自由》。

1.古代經典系列：《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》，四書等。

2.[希]柏拉圖：《理想國》，郭斌和、張竹明譯，商務印書館1995年版。

3.[蘇]維果茨基：《維果茨基教育論著選》，余震球選譯，人民教育出版社版。

4.[美]s·e·佛羅斯特：《西方教育的歷史和哲學基礎》，吳元訓等譯，華夏出版社1987年版。

5.[美]杜威：《民主主義與教育》，趙祥林等譯，人民教育出版社1990年版。

6.[美]杜威：《學校與社會·明日之學?！罚w祥麟、任鐘印、吳志宏譯，人民教育出版社1994年版。

7.[美]拉爾夫·泰勒：《課程與教學的基本原理》，施良方譯，人民教育出版社1994年版。

8.[美]巴巴拉·西爾斯，麗塔·里奇：《教學技術：領域的定義和范疇》，烏美娜、劉雍潛等譯，中央廣播電視大學出版社版。

9.[美]丹尼爾·a，雷恩著：《管理思想史的演變》，鄭曉明譯，機械工業(yè)出版社版。

10.[美]史蒂芬·p·羅賓斯著：《組織行為學精要》，鄭曉明譯，機械工業(yè)出版社20版。

11.[美]約瑟夫·斯蒂格利茨：《經濟學》，中國人民大學出版社版。

12.[美]伯格著：《人格心理學》，陳會昌譯，中國輕工業(yè)出版社20版。

13.[美]斯特弗等：《教育中的建構主義》，高文譯，華東師范大學出版社版。

14.[美]勞拉·e.貝克著：《兒童發(fā)展(第五版)》，吳穎等譯，江蘇教育出版社20版。

15.[美]約翰·e·丘伯，泰力·m·默：《政治、市場和學校》，蔣衡等譯，教育科學出版社版。

16.[美]斯蒂芬·鮑爾：《政治與教育政策制定》，王玉秋等譯，華東師范大學出版社20版。

17.[美]理查德·格里格，菲利普·津巴多：《心理學與生活》，格里格、王壘等譯，人民郵電出版社年版。

18.[美]莫琳·t·哈里楠：《教育社會學手冊》，傅松濤等譯，華東師范大學出版社版。

19.[美]j·萊夫，溫格：《情景學習：合法的邊緣性參與》，王文靜譯,華東師范大學出版社20版。

20.[美]戴維?喬納森：《學會用技術解決問題：一個建構主義者的視角(第1版)》，教育科學出版社版。

21.[美]韋恩·k·霍伊，塞西爾·g·米斯克爾：《教育管理學：理論·研究·實踐》，范國睿譯，教育科學出版社20版。

22.[美]漢森著：《教育管理與組織行為》，馮大鳴等譯，上海教育出版社年版。

23.[美]唐納德·a·舍恩：《反映的實踐者——專業(yè)工作者如何在行動中思考》，夏林清譯，教育科學出版社2007年版。

24.[美]n·格雷戈里?曼昆：《經濟學原理》(微觀經濟學分冊)，北京大學出版社版。

25.[美]r·基思?索耶：《劍橋學習科學手冊》，徐曉東譯,教育科學出版社版。

26.[美]斯伯克特等主編：《教育傳播與技術研究手冊》，任友群等譯，華東師范大學出版社版。

27.[美]赫伯特西蒙著：《管理行為》，詹正茂譯，機械工業(yè)出版社版。

28.[法]盧梭：《愛彌兒：論教育》(上、下)，李平漚譯，商務印書館1991年版。

29.[法]愛彌爾·涂爾干：《論教育與社會》，選自《西方教育社會學文選》，歷以賢主編，五南圖書出版公司1992年版。

《窗邊的小豆豆》讀后感。

一個秋高氣爽的早晨，窗外不時飄來陣陣花香。我翻開新借的《窗邊的小豆豆》。讀了幾頁，我便沉浸在了書的海洋中。在這本書中，我找到了自己燦爛的童年。

《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子阿姨寫的。講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因為淘氣而被退學。她慈祥的母親帶她來到了一個特殊的學?！蛯W園。小林校長常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀!”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。

這個怪怪的校長，極其注重對孩子自身個性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間。在巴學園里使小豆豆有了一個與眾不同而又幸福美好的童年時光。這使小豆豆獲得了真正的來自于心靈的感動。

在這本書中，我非常喜歡童年里的小豆豆，因為她是一個活潑開朗，天真可愛，將心比心的孩子啊。

我非常羨慕小豆豆，因為她有一個為他人著想的校長。我喜歡這個不起眼的小老頭，喜歡他與眾不同的教育理念?！懊總€人出世的時候，都有優(yōu)秀的品質。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質’，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”憑著小林先生堅持不懈的精神，他把巴學園打造成了一個孩子們理想的樂園，他讓不愛讀書的孩子愛讀書。我多么希望擁有小林校長這樣一位老師啊!多們希望有巴學園這樣一個“非同凡響”的學校啊!

我是多么羨慕小豆豆啊!因為她有一位善解人意的老師----小林先生?，F(xiàn)在有些孩子的負擔很重，一天到晚就是補課補課，連休息的時間都沒有，因為父母和老師只注重孩子的成績，根本沒有想過他們自己的感受。要是他們也擁有像小林先生和徹子母親這樣的老師和家長多好啊!不過我很幸運，因為我的媽媽和徹子母親一樣慈祥，我的老師和小林先生一樣善解人意。所以，我的童年和徹子的童年一樣快樂。

讓我們一起去迎接美好的明天吧!一起去尋找自己的“小林老師”和“巴學園”吧!

童年就像沙灘上的珍珠一樣光彩奪目;童年就像天邊的彩虹一樣五彩繽紛;童年就像夜晚的霞光一樣耀眼。

《窗邊的小豆豆》讀后感二。

《窗邊的小豆豆》講述了小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到了巴學園。校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀!”在校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。

我覺得這樣的學校才能讓孩子茁狀成長。現(xiàn)在仍然有些學校為了分數(shù)而讀書，讓學生早出晚歸，回家還要做一大堆的作業(yè)，連喘氣的時間也沒有。應該用巴學園那種教育方式教育學生，讓學生從玩中學到知識，學得輕松，學得愉快。

有一次上笛子課，老師讓我們一個個輪著吹上節(jié)課教的曲子，輪到我了，我心里緊張極了，手也發(fā)抖得連笛子都握不穩(wěn)，自然也是吹不出來了，我心里很是著急，臉也變得通紅，眼睛里也含著淚水，就怕老師批評我。沒想到老師卻安慰我說：“沒關系，不要急，不會我們再學過，回家再多加練習，下次來的時候你一定可以進步?！甭犃死蠋煹脑捨倚睦锖枚嗔恕哪瞧?，我每天在家里都會按時練習上一節(jié)課學過的內容，每次上課的時候我都大膽的吹，老師夸我可真棒，有進步。

《窗邊的小豆豆》教給了我許多道理，小豆豆表面上很調皮，內心卻很善良，是一個樂于助人的小女孩，我們要向她學習幫助同學。

教育類閱讀書目篇七

3、《小布頭奇遇記》。

4、《小兵張嘎》。

5、《小英雄雨來》。

6、《今年你七歲》。

7、《荒漠奇蹤》。

8、《鄭淵潔童話選》。

9、《在你和我之間》。

10、《我要做好孩子》。

11、《草房子》。

12、《第三軍團》。

13、《巫師的沉船》。

14、《飛翔的聲音》。

15、《一千零一夜》。

16、《伊索寓言》。

17、《克雷洛夫寓言》。

18、《格林童話》。

19、《安徒生童話》。

20、《普希金童話詩集》。

教育類閱讀書目篇八

時間過得很快，一學期的課程很快就結束了，暑假也快到了。暑假里，我讀了老師推薦的好書。這本書叫《愛的教育》，是一百多年前意大利著名兒童文學作家阿米庫斯寫的。

這本書的每一篇文章都讓我受益匪淺，其中《每月范例》中的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。

這篇文章非常感人。這篇文章描述了一個12歲的`意大利男孩馬里奧登上一艘開往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧遇到了一個好伙伴。這個女孩和馬里奧差不多大，但比馬里奧高一點。聊過之后，馬里奧知道這個女孩的名字叫克里特爾。像他一樣，她失去了父母，來到了親戚家。深夜，一場可怕的暴風雨來臨了。甲板上的一切都被沖走了。船底經不起暴風雨。它壞了。水涌進來，船就要沉了。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上大聲哭泣。

一半的乘客跳上準備好的船，但只有一艘船，船上擠滿了人。只有足夠的空間再容納一個孩子，克里特爾和馬里奧都想繼續(xù)。在這個關鍵時刻，看到船離船越來越遠，馬里奧給了女孩機會，女孩跳進船里得救了。船就要沉了，但是馬里奧面對死亡依然平靜而快樂。

讀完這篇文章后，我非常感動。我認為我們都應該向年輕的馬里奧學習。我們應該學習馬里奧的性格，愿意為他人犧牲，在危險面前保持冷靜和堅強。

教育類閱讀書目篇九

1、《中國古代寓言故事》邶笪鐘編寫北京人民文學出版社

3、《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社。

4、《與鳥兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社。

5、《海底兩萬里》(法)儒勒.凡爾納北京教育出版社。

6、《漢字的故事》梅子涵著上?？破粘霭嫔?。

1、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社

2、《拉.封丹寓言》(法)拉.封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社。

3、《格林童話全集》(德)雅各布.格林威廉.格林著譯林出版社。

4、《科學王國里的故事》王會等主編河北少年兒童出版社。

5、《神奇的符號》蘇步清著湖南少兒出版社。

6、《詩詞中的科學》唐魯峰等江蘇人民出版社。

7、《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠中國少年兒童出版社。

8、《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社。

9、《三毛流浪記》張樂平少年兒童出版社。

10、《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲磙r村讀物出版社。

11、《今年你七歲》劉健屏中國少年兒童出版社。

2、《宮澤賢治童話》(日)宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社。

3、《列那狐的故事》(法)瑪.阿希.季諾著北京教育出版社。

4、《天方夜譚》郅濤浩等譯譯林出版社。

5、《130個科學游戲》(德)漢斯.普雷斯著，吳衡康編譯中國少兒出版社。

6、《東周列國志故事》陳詠超改編江蘇少年兒童出版社。

7、《成語故事365》帆女阿雪等國際文化出版公司。

8、《一百個中國孩子的夢》董宏猷21世紀出版社。

9、《我們的母親叫中國》蘇叔陽中國少年兒童出版社。

10、《小兵張嘎》徐光耀中國少年兒童出版社。

11、《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社。

12、《皮皮魯傳》學苑出版社。

13、《肚皮上的塞子》周銳春風文藝出版社。

14、《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社。

15、《我要做個好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社。

16、《靈性的王國》張香桐著湖南少兒出版社。

1、《稻草人》葉圣陶中國少年兒童出版社

2、《中國當代兒童詩歌選》張繼樓，彭斯遠四川少年兒童出版社。

3、《外國兒童詩選》文成英，李融編選四川少年兒童出版社。

4、《科學家故事100個》葉永烈少年兒童出版社。

5、《中外探險故事參考》伊明選編中國少年兒童出版社。

6、《無盡的追問》王淦昌著湖南少兒出版社。

7、《昆蟲記》(法)法布爾著，言小山譯人教社大百科全書。

8、《我的野生動物朋友》(法)蒂皮.德格雷，黃天源譯云南教育出版社。

9、《中外戰(zhàn)爭的故事》張鴻海等中國少年兒童出版社。

10、《做人與做事》盧勤接力出版社。

11、《30天環(huán)游中國》鄭平等中國少年兒童出版社。

12、《草房子》曹文軒江蘇少年兒童出版社。

13、《第三軍團》張之路中國少年兒童出版社。

14、《巫師的沉船》班馬21世紀出版社。

15、《糊涂大頭鬼》管家琪浙江少兒出版社。

16、《木偶奇遇記》(意)卡洛.科洛迪著，楊建民譯上海科技教育版社。

17、《格列佛游記》(英)喬納森.斯威夫特著，楊吳成譯人教、譯林版。

18、《福爾摩斯探案全集》(英)柯南道爾，丁錦華譯，遠流公司。

19、《頑皮搗蛋鬼》(德)威廉。布什湖北少兒出版社。

20、《七彩的分光》王大珩著湖南少兒出版社。

21、《悠長的歲月》賈蘭坡著湖南少兒出版社。

2、《嚴文井童話選》嚴文井四川少年兒童出版社。

3、《普希金童話》(俄)普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社。

4、《王爾德童話》(英)王爾德著，唐訕輝譯中國連環(huán)畫出版社。

5、《中外動物故事選》伊明選編中國少兒出版社。

6、《中外經典科普故事》伍钚編中國少年兒童出版社。

7、《中外網絡故事》伍钚編中國少年兒童出版社。

8、《科學改變人類生活的100個瞬間》路甬祥主編浙江少兒出版社。

9、《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大.別利亞耶夫，善誠譯科學普及出版社。

10、《中外藝術家的故事》江鑰含編中國少年兒童出版社。

11、《國際知識問答》中國少年兒童出版社編中國少年兒童出版社。

12、《上下五千年》林漢達曹余章著上海少年兒童出版社。

13、《馬燕日記：一個感動世界的現(xiàn)代童話》(法)韓石華夏出版社。

14、《中華經典誦讀本》徐含之選編蘇州大學出版社。

15、《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻作家出版社。

16、《幻城》郭敬明春風文藝出版社。

17、《魯濱遜飄流記》(英)笛福著，王泉根譯北京少年兒童出版社。

76、《魔法師的帽子》(芬)楊松著，任溶溶譯紡織工業(yè)出版社。

18、《金銀島》(英)史蒂文生著，單蓓蕾譯北京出版社。

19、《吹牛大王奇游記》(德)埃.拉斯伯劉浩譯少年兒童出版社。

20、《淘氣包艾米爾》(瑞典)阿.林格倫著，高鋒紅譯中國少兒出版社。

21、《童年》(俄)高爾基著，上海譯文出版社。

22、《做一個快樂的少年人》鄧碧霞譯三聯(lián)書店。

1、《科學的發(fā)現(xiàn)》郭正誼等中國少年兒童出版社。

2、《高士其科普童話》高士其人民文學出版社。

3、《元素的故事》(蘇)依.尼查葉夫，滕砥平譯湖南教育出版社。

4、《中國民間故事》宣仁選編中國友誼出版公司。

5、《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》三聯(lián)書店。

6、《世界五千年》段萬翰、顧漢松、陳必祥編著少年兒童出版社。

7、《三字經、百家姓、千家詩》來新夏主編南開大學出版社。

8、《叢林傳奇》(英)吉卜林著，徐樸譯少年兒童出版社。

9、《愛麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯.卡洛爾著陳伯吹譯上?？萍冀逃霭嫔?。

10、《騎鵝旅行記》(瑞典)塞.拉格洛夫著，王泉根譯北京少年兒童出版社。

11、《湯姆.索亞歷險記》(美)馬克.吐溫著，鐘雷主編哈爾濱出版社。

12、《搗蛋鬼的日記》(意)萬巴著，思閔譯中國社會出版社。

12、《小王子》(法)圣?？颂K佩里著，馬振聘譯，人民文學出版社。

14、《哈里.波特與魔法石》(英)joko羅琳人民文學出版社。

15、《生命的密碼》談家楨著湖南少兒出版社。

16、《假如給我三天光明》海倫.凱勒著李漢昭譯華文出版社。

17、《父與子》(德)埃.奧.卜勞恩，洪佩奇編譯林出版社。

18、《大作家史努比》(美)蒙特.舒爾茲中信出版社。

19、《再見了，可魯》(日)秋元良平等南海出版社。

教育類閱讀書目篇十

教育是一項非常重要的事業(yè)，它關乎著一個國家和民族的未來。為了提高自身的素質和能力，我時常閱讀與教育相關的書籍。這些書籍不僅豐富了我的知識，更讓我對教育的理念和方法有了更深刻的理解。以下是我在閱讀教育書目過程中獲得的一些心得體會。

首先，教育書籍拓寬了我的思維方式。在閱讀過程中，我不僅能夠了解到傳統(tǒng)的教育模式和方法，還能夠接觸到一些具有創(chuàng)新性和前沿性的教育思想。比如，在《教育中的悅納和縱容》一書中，作者以他的親身經歷告訴我們，當我們教育孩子的時候，應該尊重和理解他們的個性差異，給予他們更多的自主權和發(fā)展空間。這樣的思想讓我意識到，教育不應該僅僅是灌輸知識，更應該是培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和創(chuàng)造能力。

其次，教育書籍給予了我很多實踐經驗的啟示。在《教育心理學》一書中，作者闡述了許多關于學習和教學的心理學原理。我發(fā)現(xiàn)，通過了解學生的認知過程和學習風格，我們可以更有效地設計教學方法和方式，提高學生的學習效果。例如，針對不同的學習風格，我們可以采用多樣化的教學策略，例如視覺、聽覺和動手實踐。這不僅有助于學生更好地理解和消化知識，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。

再次，教育書籍讓我認識到，教育是一個終身的過程。在《教育技術與教育改革》一書中，作者指出，教育不僅僅限于學校和課堂，它貫穿于人的整個生命。無論是嬰幼兒教育、中小學教育還是成人教育，都需要我們不斷學習和改進教育方法和策略。我深感自己作為一個教育工作者，需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，跟上時代的步伐，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。

最后，教育書籍喚醒了我對教育事業(yè)的熱愛和責任感。在《教育與人生》一書中，作者深情地描繪了教師如何引導學生走向成功的故事。這讓我深深感到，我作為一名教育工作者，承擔著巨大的責任和使命。每個學生都有自己的潛能和特長，我作為教師應該盡力幫助他們發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，讓他們在教育的舞臺上盡情綻放。

總之，通過閱讀教育書籍，我獲得了許多寶貴的心得體會。這些心得不僅拓寬了我的思維方式，還給予了我實踐經驗的啟示，讓我認識到教育是一個終身的過程，同時喚醒了我對教育事業(yè)的熱愛和責任感。我相信，只有不斷學習和探索，我們才能在教育的道路上越走越遠，為更多的人帶來光明和希望。

教育類閱讀書目篇十一

《莊子選譯》王寅生選譯人民教育出版社。

《史記選》王伯祥選人民文學出版社。

※《世說新語》劉義慶山西古籍出版社。

※《唐詩選》馬茂元選注上海古籍出版社。

※《宋詞選》胡云翼選注上海古籍出版社。

《校注人間詞話》王國維著，徐調孚校注中華書局。

※《古文觀止》吳楚才、吳調侯編選中華書局。

《元明清散曲精選》黃天驥江蘇古籍出版社。

《中國古代四大名劇》俞為民校注江蘇古籍出版社。

教育類閱讀書目篇十二

中國小學生基礎閱讀書目有哪些?小學生適合看什么書?適合小學生看的好書到底是哪些?下面小編為您整理出推薦書目表70種，歡迎大家查閱。

書名 作者/譯者/編者/繪者 出版社

百歲童謠 山蔓/編著 貴州人民出版社

尋找快活林 楊紅櫻/著 湖北少年兒童出版社

十兄弟 沙永玲/編著，鄭明進/繪 五洲傳播出版社

月光下的肚肚狼 冰波/著 湖南少年兒童出版社

格林童話選 (德)格林兄弟/著，魏以新/譯 天津教育出版社

讓路給小鴨子 (美)麥克洛斯基/著，柯倩華/譯 河北教育出版社

青蛙和蟾蜍 (美)阿?洛貝爾/著，潘人木、黨英臺/譯 明天出版社

木偶奇遇記 (意)卡洛?科洛迪/著，徐調孚/譯 天津教育出版社

了不起的狐貍爸爸 (美)羅爾德?達爾/著，代維/譯 明天出版社

我和小姐姐克拉拉 (德)迪米特爾?茵可夫/著，陳俊/譯 二十一世紀出版社

一粒種子的旅行 (德)安妮?默勒/著，王乾坤/譯 南海出版公司

鼴鼠博士的地震探險 (日)松岡達英/著，蒲蒲蘭/譯 二十一世紀出版社

笠翁對韻 李漁/著 浙江古籍出版社

人 (美)彼得?史比爾/著，李威/譯 貴州人民出版社

武松打虎 劉繼卣/繪 天津楊柳青畫社

孫悟空在我們村里 郭風/著 湖北少年兒童出版社

讓太陽長上翅膀 金波/著 江蘇少年兒童出版社

小英雄雨來 管樺/著 湖北少年兒童出版社

戴小橋全傳 梅子涵著 江蘇少年兒童出版社

舒克貝塔航空公司 鄭淵潔/著 二十一世紀出版社

我是白癡 王淑芬/著 二十一世紀出版社

雪花人 (美)馬丁/文，阿扎里安/圖，柯倩華/譯 河北教育出版社

父與子 (德)卜勞恩/繪，洪佩琪/編 譯林出版社

丁丁歷險記 (比利時)埃爾熱/編繪，王炳東/譯 中國少年兒童出版社

愛麗絲漫游奇境記 (英)劉易斯?卡諾爾/著，王永年/譯 二十一世紀出版社

柳林風聲 (英)肯尼思?格雷厄姆/著，任溶溶/譯 上海譯文出版社

彼得?潘 (法)巴里/著，楊靜遠/譯 天津教育出版社

時代廣場的蟋蟀 (美)賽爾登/著，傅湘雯譯 新蕾出版社

窗邊的小豆豆 (日)黑柳徹子/著，巖崎千弘繪，趙玉皎/譯 南海出版公司

生命的故事 (英)維吉尼亞?李?伯頓著/繪，劉宇清/譯 二十一世紀出版社

最美的科普?四季時鐘系列 (德)雅各布/著，顧白/譯 萬卷出版公司

我的`第一本科學漫畫書(韓)洪在徹等/著，林虹均/譯 二十一世紀出版社

成語故事 李新武/編 人民文學出版社

最美中國童話-傳統(tǒng)節(jié)日篇 漢聲雜志/編 江蘇人民美術出版社

講給孩子的中國地理 劉興詩/著 希望出版社

希臘神話故事 聶作平/編著 天津教育出版社

兒童哲學智慧書 (法)奧斯卡?柏尼菲等/著，樂邁特等/繪，李瑋/譯 接力出版社

繪本聊齋 蒲松齡/著，馬蘭、王育生等/改編，吳明山、葉毓中/等繪 連環(huán)畫出版社

寄小讀者 冰心/著 人民文學出版社

有老鼠牌鉛筆嗎? 張之路/著 浙江少年兒童出版社

四弟的綠莊園 秦文君/著 北方婦女兒童出版社

我要做好孩子 黃蓓佳/著 江蘇少年兒童出版社

狼王夢 沈石溪/著 浙江少年兒童出版社

狼獾河 格日勒其木格?黑鶴/著 接力出版社

魯賓遜漂流記 (英)笛福/著，徐霞村/譯 人民文學出版社

湯姆?索亞歷險記 (美)馬克?吐溫/著，刁克利/譯 天津教育出版社

福爾摩斯探案全集 (英)柯南道爾/著，俞步凡/譯 譯林出版社

小王子 (法)圣?艾克絮佩爾/著，周克希/譯 天津教育出版社

永遠講不完的故事 (德)米切爾?恩德/著，李世勛/譯 二十一世紀出版社

哈利波特與魔法石 (英)羅琳/著，蘇農/譯 人民文學出版社

不老泉 (美)娜塔莉?巴比特/著，呂明/譯 二十一世紀出版社

牧羊少年奇幻之旅 (巴西)保羅?柯艾略/著，丁文林/譯 南海出版公司

超新星紀元 劉慈欣/著 重慶出版社

潘家錚院士科幻作品集 潘家錚/著 中國少年兒童出版社

安德的游戲 (美)奧森?斯科特?卡德/著，李毅/譯 萬卷出版公司

森林報 (蘇)維?比安基/著，王汶/譯 二十一世紀出版社

萬物簡史(少兒版) (英)布萊森/著，嚴維明/譯 接力出版社

中國讀本 蘇叔陽/著 海豚出版社

老子說 莊子說 蔡志忠/編繪 生活?讀書?新知三聯(lián)書店

世紀三國 羅伯英潘/繪，鐘孟舜/漫畫，羅吉甫/撰文 二十一世紀出版社

中國孩子的夢 谷應/著 湖北教育出版社

希利爾講藝術史 (美)希利爾/著，李爽、朱玲/譯 貴州教育出版社

居里夫人的故事 (英)杜爾利/著，二栗/譯 江蘇少年兒童出版社

教育類閱讀書目篇十三

閱讀能力影響著思維能力。那閱讀應該怎么教?來看看本站小編精心為你整理閱讀教育隨筆，希望你有所收獲。

偉大的戲劇學家莎士比亞說過:生活里沒有書籍，就好天空沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。我也常說孩子們要是沒有寶貝書，就好像生命中沒有愛的溫暖。

于是我和我們班的孩子一起創(chuàng)設了一個充滿書香氛圍的“樂書吧”!里面投放的寶貝書全是家長與孩子們一起精心挑選，制作的!

樂樂是個害羞靦腆的小姑娘，她有著很強的語言表述能力，只是不能很大膽地在別人面前表現(xiàn)。

看著樂樂神采飛揚，和小朋友們專注的樣子，我不禁為自己的小計策成功，而由衷地笑了，通過這件事，也讓我深深地體會到，今后在引導孩子在閱讀的時候，我們不僅要及時地捕捉每一個教育契機，更應該努力為孩子創(chuàng)設一個讓孩子想說，敢說，大膽說，喜歡說和及時得到應答的環(huán)境。

一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。我一直在努力著!

在當今飛速發(fā)展的科技時代，各國各地區(qū)經濟文化的相互交流、合作、競爭日益激烈，社會信息量迅猛增加，生活節(jié)奏日益加快，通過語言、文字迅速準確地解決問題已成為社會的要求和人們的自覺需要。早期閱讀作為聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然地引起了教師和家長們的高度重視。早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢在于通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好習慣的形成。世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。美國已經將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內容，在全美各州強力推行。我國在新《綱要》的內容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

我園采用繪本作為早期閱讀的材料，即幼兒的早期閱讀以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。進行“繪本快樂閱讀”活動可以推進幼兒園的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為，促進幼兒和諧發(fā)展。

好的繪本，每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關系，幼兒得以由直覺進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。好的繪本給了孩子那種以圖案色彩渲染故事情節(jié)，用精妙到位的語言來表達思想，最后向孩子們傳達出一種含蓄卻足以讓人心靈震撼的人生哲理。比如繪本《大衛(wèi)，不可以》，這本書是作者根據(jù)他五歲時畫的涂鴉作品再創(chuàng)作的，畫的是小時候媽媽不讓他做這個不讓他做那個的事情。大衛(wèi)是一個調皮的小男孩，總是做出一些讓媽媽擔心的事:爬上椅子去拿東西、滿腳是泥走進房間、在房間里打棒球……媽媽就不停地在說:“不可以，大衛(wèi)!”最后，大衛(wèi)把花瓶打破了，被罰著面壁思過，可他還流著眼淚扭過頭來看著媽媽，一臉無辜的樣子。生氣的媽媽又心軟了，伸手抱過了大衛(wèi)“我愛你，寶貝!”大衛(wèi)幸福地依偎在媽媽的懷里。書中的媽媽只出現(xiàn)過身子，沒有出現(xiàn)她的臉。這樣可以讓閱讀的小朋友找到同感:“我的媽媽就是這樣的!”在讀這本書時，其實還讓我們想到了很多:我們家長在處罰孩子的時候要讓孩子明白不是父母不愛你，而是因為你做錯了一件事。同時也在讓我們思考:幫助孩子養(yǎng)成好的生活學習習慣家長有義不容辭的責任，這比孩子再犯了錯誤后再大喊大叫更重要，更理智。再如《大猩猩》，是關于一個孤獨的女孩和一頭迷人的猩猩的非凡故事，獲得凱特·格林威及艾米克兩項大獎。小女孩漢納生命中的最愛是大猩猩，她一直想去看看真正的大猩猩，可是她的爸爸很忙，每次要求時，總回答說“改天吧!”幸而漢納很有幻想力，她還是可以和大猩猩在心中做朋友。就在她生日前夕，她收到一個玩具猩猩。到了夜晚，這個玩具猩猩居然變成了一只活生生的大猩猩，帶著漢納飛越樹梢、攀過高墻，來到動物園里真正猩猩的家，一償漢納的心愿。而當她早上醒來之后，還有新的驚喜正等著她。如果家長和孩子一起閱讀該繪本，肯定會在思考:每一個孩子都在渴望父母的愛，家長應該及時愛孩子，不要讓孩子在寂寞中長大。

“快樂繪本閱讀”的理念是:讓幼兒快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂;幼兒是自己學習的主人，他們可以參與決定自己學習的內容和學習的方式;幼兒是發(fā)展的主人，我們要尊重他們在閱讀中的理解、感悟與創(chuàng)作。在快樂繪本閱讀教學的實際開展工作中，我們充分尊重幼兒閱讀的主體性，采用科學的閱讀指導策略，營造多元快樂的閱讀氛圍來實現(xiàn)“繪本閱讀的快樂”，使幼兒充分感受到繪本美文美圖的良好熏陶。

一、明確教師角色定位，平等參與，尊重幼兒閱讀的主體性。

在引導幼兒閱讀繪本時，不應急著說教，不斷地提問、說明，猶如應試教育一般，而應把看書、思考的空間留給幼兒，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉淀，再慢慢地轉化為知識和智能。在閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結尾;鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《彩色的烏鴉》可以讓幼兒將自己想象成一只色彩斑斕的彩色烏鴉，然后他們就會很自然的以“我”的身份進入故事，感受故事，思考“我”會怎么做。

平等參與者的角色定位源于教師對早期閱讀的天然熱愛與興趣。因為，教師只有拋棄自己的閱讀成見，拓展可能因世俗的影響而變得擁擠而狹窄的心靈空間，才能真正做到平等的參與和引導，而不必帶著“非得給些價值觀”的使命來導讀;只有真正尊重孩子們獨特的閱讀感受，而決不壓抑孩子的奇想與樂趣，才能讓閱讀走進孩子們的心，讓孩子們真正享受到閱讀的快樂。

二、運用科學的閱讀指導策略，打開幼兒閱讀之門的金鑰匙。

幼兒在通向獨立文字閱讀的過程中，教師必須引導他們學會閱讀，讓他們終生受用。美國教育心理學家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導:一開始，教師得先為幼兒讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在幼兒還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助幼兒了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。

其次，關注量的積累，引導博覽群書。沒有量的積累，即使篇篇是精品，幼兒也難形成良好的閱讀修養(yǎng)。因此，要大力提倡“舉一反三”的博覽，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，將課內閱讀與課外閱讀結合起來，讓幼兒的閱讀有量的保證。無論課內閱讀還是課外閱讀，都應在課內交流分享，讓幼兒有一個展示的平臺。在交流中，孩子們既可以體驗成就感和分享的快樂，又可以強化其閱讀興趣。其實，一本好的繪本，孩子會百看不厭，而在幼兒看的過程中，教師可投入感情讀故事，可以用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀，用故意犯錯來培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度?？傊?，在指導幼兒找出新的閱讀方法時，教師應做好事前的準備，事后的討論。

再者，重視閱讀這一精神通道的建設，開展立體育人。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。例如，教師與幼兒一起讀著名的繪本故事《彩色的烏鴉》，可以引導幼兒觀察每只烏鴉色彩的區(qū)別和表情的變化，想象彩色烏鴉時代的快樂和美好，感悟現(xiàn)實與人相處的境界。當閱讀把快樂帶給幼兒時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。幼兒在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

三、注重開放式閱讀環(huán)境與拓展式閱讀形式，營造多元快樂的閱讀氛圍。

開放式閱讀環(huán)境首先是空間上的環(huán)境開放:閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學校的草地或別的地方，營造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。通過教學地點開放促進幼兒主動的閱讀興趣。開放式閱讀環(huán)境其次應重視教學人員開放:授課者不必都是同一教師，可以是不同班級教師的交流，或與專家、作家、故事媽媽、故事天使、家長等演繹故事，詮釋故事，分享故事。另外，還應注重閱讀內容開放:不必都讀作家所寫，也可以閱讀學生自己的優(yōu)秀作品，如同園幼兒的作品或同班幼兒的作品。

四、通過多種途徑，在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒敢想敢說及創(chuàng)造性思維能力。

繪本閱讀活動中，一條重要的目標就是要培養(yǎng)幼兒敢想敢說。敢想敢說是能說會說的前提，是兒童進行創(chuàng)造性思維活動的心理基礎。然而，現(xiàn)在的某些幼兒往往自我意識差，缺乏自信心，不敢說、不會說。為此，我們根據(jù)閱讀目標，積極拓展教育途徑，讓每個幼兒在不同水平上獲得語言的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如開展的由淺入深、循序漸進，內容較為集中的閱讀經驗活動，(大小圖書閱讀活動，聽賞、排圖活動、自編圖畫故事書活動等)，能幫助幼兒多角度、多方位地獲得閱讀經驗，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使思維能力得到培養(yǎng);增設一日生活朗讀環(huán)節(jié)，堅持每天20分鐘晨讀，采取“欣賞--跟讀--朗讀--評價”的模式，在幼兒朗讀時，時常讓幼兒比一比，看誰讀得對，讀得有感情，這樣一來既發(fā)展了幼兒的閱讀能力，又提高幼兒的鑒賞朗讀能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的自信心，在集體面前敢想、敢說、會說、愿說。在自由活動中，讓幼兒在圖書角根據(jù)自己的愛好選擇圖書，根據(jù)自己的需求選擇閱讀方式(獨立閱讀，結伴閱讀等)，在錄音區(qū)放置空白錄音帶和原帶，逐步訓練幼兒由欣賞--跟讀--模仿--創(chuàng)造(非常簡單)的過程，最后由老師評價，以激發(fā)幼兒的興趣，滿足他們的欲望，以逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力;在日常生活中，鼓勵幼兒大膽地想象，根據(jù)所見所聞自由地表達自己的看法，通過感受與體驗，積累閱讀經驗總之，早期閱讀活動是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，關鍵在于教師應根據(jù)閱讀教材的內容，幼兒的年齡特點，認知發(fā)展水平，采用靈活多樣、生動有趣的閱讀指導方法，不斷豐富幼兒的知識經驗，發(fā)展幼兒的認知結構，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

有位哲人說過:“我們的孩子也許不是一個天才，但他應該可以成為一個聰明的人，一個快樂、有著豐富情感和高尚情操的人?！痹诤⒆拥氖澜缋铮改负屠蠋熅褪撬奶炜?。如果我們以閱讀為樂，注重文化教養(yǎng)，孩子也會以讀書為樂，這就是熏陶。

翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂，而后孩子的心胸開闊了，頭腦靈活了，表達能力得到發(fā)展了。

可以說，感悟繪本，享受閱讀，孩子的童年更快樂!

對于三歲的孩子來說，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫:“幼兒園好想家，我愛老師像媽媽”。面對這群天真爛漫的可愛的小家伙，每天都有說不完快樂的事情，嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點名，為了更加增進我們之間感情，在點名、喊到之外增加了擁抱。每當點到一個孩子的名字時，我們就張開雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡單的動作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時候，他們幼小的心靈需要成人關心和愛護，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無間，讓孩子真正感覺到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會像小鳥一樣“飛”上來，有的會像小兔、袋鼠一樣蹦上來，有的會像小馬一樣跑上來……小三班里充滿了歡聲笑語。如果有哪位老師出去聽課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當回來的時候，像馮梓航、孫浩哲等等主動張開小胳膊就往你懷里撲，“張老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無比的幸福，令人難忘啊。

教育類閱讀書目篇十四

教育對于一個國家的未來發(fā)展至關重要。而要提高教育的質量，提升師生的素養(yǎng)，閱讀教育書目是一種有效的途徑。通過閱讀教育書目，我們可以深入了解教育的理論與實踐，提升自己的教育觀念與方法。近期，我閱讀了《教育心理學導論》、《青少年心理與行為問題研究》、《課堂教育》等教育書目，收獲頗多。以下是我對于這些教育書目的閱讀心得和體會。

在《教育心理學導論》這本書中，作者系統(tǒng)地介紹了教育心理學的基本原理和方法。通過這本書，我深入了解了學習的過程和機制。書中講解了學習的不同階段，以及記憶、理解、應用、評估等學習活動的心理過程。通過了解這些理論，我在教學中更加關注學生的學習過程，注重培養(yǎng)他們的學習策略和元認知能力。同時，我也通過這本書了解到了一些解決學習困難的方法和技巧，這對于我指導學生克服困難、調整學習狀態(tài)有著很大的幫助。

《青少年心理與行為問題研究》這本書對于青少年的心理健康問題進行了深入的研究和分析。青少年時期是一個人性格形成和心理發(fā)展的關鍵階段，也是他們面臨著許多困擾和挑戰(zhàn)的時期。通過閱讀這本書，我了解到了許多青少年心理問題的特點和原因，例如學習壓力、自卑、家庭問題等。同時，書中還提供了一些有效的干預方法和策略，幫助青少年克服心理困擾，建立積極健康的心理狀態(tài)。作為一名教師，我意識到應該關注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，為他們提供相應的幫助。

在《課堂教育》這本書中，作者從多個視角對課堂教育進行了深入的討論和剖析。這本書講述了教師在教學過程中應該注意的方方面面，例如課堂組織、教學設計、師生互動等。通過閱讀這本書，我對于課堂教學有了更加全面和深入的認識。書中提到的一些教學方法和技巧，例如多元智能教育、合作學習等，都對于提高教學的效果和質量有著積極的影響。在實際教學中，我嘗試運用書中提到的一些方法，發(fā)現(xiàn)學生的參與度和積極性都有所提高。

通過閱讀這些教育書目，我得到了許多啟發(fā)和啟示。我認識到教育是一個綜合性的學科，需要了解和掌握各個方面的知識和技能。同時，我也意識到作為一名教師，除了教授知識外，還有著更多的責任和任務。我們應該關注學生的學習情況和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和解決他們的問題，為他們提供積極健康的學習環(huán)境。此外，我還意識到教育應該是一個開放和發(fā)展的過程，我們需要不斷學習和更新自己的知識，探索和創(chuàng)新教學方法和策略，以適應不斷變化的教育環(huán)境。

總之，通過閱讀教育書目，我收獲頗多。我學到了許多教育理論和方法，也增強了自己的教育素養(yǎng)和能力。這些書目不僅豐富了我的知識，也拓寬了我的教育視野。我相信，在今后的教育工作中，我會更加注重理論與實踐的結合，努力提升自己的教育水平，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。

教育類閱讀書目篇十五

1、《論語》。

人民文學出版社，2002年版。

2、《陶行知教育名篇》。

陶行知著,方明主編教育科學出版社版。

3、《愛彌兒》。

（法）盧梭著，李平漚譯,人民教育出版社版。

4、《大教學論》。

（捷克）夸美紐斯著，傅任敢譯,人民教育出版社版。

5、《民主主義與教育》。

（美）杜威著，王承緒譯,人民教育出版社20版。

6、《給教師的建議》。

（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯,教育科學出版社19版。

7、《和教師的談話》。

（蘇）b.贊科夫著，杜殿坤譯,教育科學出版社年版。

8、《學會生存――世界教育的今天和明天》。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會，教育科學出版社版。

9、《教育――財富蘊藏其中》。

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會,教育科學出版社19版。

10、《偉大的.笨蛋：中外名人的差生生涯》。

彭歌、陳敬著,花城出版社版。

11、《教育哲學通論》。

黃濟著,山西教育出版社年版。

12、《窗邊的小豆豆》。

（日）黑柳徹子著，,南海出版公司20版。

13、《精神的雕像――西南聯(lián)大紀實》。

李洪濤,云南人民出版社2001年版。

14、《教師角色與教師發(fā)展新探》。

葉瀾,教育科學出版社2001年版。

15、《人的教育》。

（德）福祿倍爾著，孫祖復譯,人民教育出版社2001年版。

16、《學校無分數(shù)三部曲》。

（蘇）阿莫納什維利著，朱佩榮譯,教育科學出版社2001年版。

17、《第五項修煉》。

（美）彼得?圣吉著郭進隆譯,上海三聯(lián)書店版。

18、《帕夫雷什中學》。

(蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯,教育科學出版社1999年版。

19、《向瑞吉歐學習什么》。

屠美如著,教育科學出版社20版。

20、《教學機智――教育智慧的意蘊》。

（加）馬克斯?范梅南著，李樹英譯,教育科學出版社年版。

21、《討論式教學法：實現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》。

(美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯,中國輕工業(yè)出版社年版。

22、《案例教學指南》。

鄭金洲,華東師大出版社版。

23、《教師如何作質的研究》。

陳向明,教育科學出版社2001年版。

24、《新課程備課新思維》。

楊九俊主編教育科學出版社版。

25、《新課程說課、聽課與評課》。

楊九俊主編教育科學出版社20版。

26、《新課程教學現(xiàn)場與細節(jié)》。

楊九俊主編教育科學出版社年版。

27、《賞識你的學生》。

孟繁華主編,海南出版社2003年版。

28、《德育新論》。

魯潔、王逢賢主編,江蘇教育出版社20版。

29、《愛滿天下――陶行知文學傳記》。

周毅、向明,江蘇教育出版社版。

30、《蘇霍姆林斯基的一生》。

(俄)塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯,教育科學出版社1986年版。

31、《教師人文讀本》。

張民生、于漪主編,上海辭書出版社2003年版。

32、《更新教育觀念報告集》。

教育部基礎教育司編,中國人民大學出版社2003年版。

33、《教育的理想與信念》。

肖川,岳麓書社出版2002年版。

34、《教師的情感與智慧》。

《教師博覽》編輯部,江西教育出版社2003年版。

35、《愛心與教育》。

李鎮(zhèn)西,四川少兒出版社版。

36、《多元智能教與學的策略》。

[美]lindacampbell等著，王成全譯，中國輕工業(yè)出版社2001年版。

教育類閱讀書目篇十六

1、《讀大學，究竟讀什么》(覃彪喜)。

2、《求職，從大一開始》(覃彪喜)。

在《讀大學，究竟讀什么》出版以后，覃彪喜先生歷經五年磨一劍，又為大學生獻上了這本新書：《求職，從大一開始》。覃先生一直強調不能過于功利地讀書，強調大學時期一定要注重批判性思維、表達能力、公民意識等多種素質的培養(yǎng)，可是，在殘酷的現(xiàn)實面前，面對日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，覃先生把求職放在了首位。這本書則是一位年輕的董事長與大學生關于職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)、關于生計與尊嚴的對話。覃先生試圖通過這本書讓大學生從入學就開始規(guī)劃職業(yè)生涯，扎扎實實地塑造核心競爭力，而不是到了求職的時候才投機取巧臨陣磨槍。決定求職結果的并不是面試那十幾分鐘，而是整個大學四年。這本書則告訴大學生們如何通過四年的“厚積”換取畢業(yè)求職時的“薄發(fā)”，大到人生方向的抉擇、求職戰(zhàn)略戰(zhàn)術的把握，小到做簡歷的技巧、女生或乙肝患者如何突破用人單位的就業(yè)歧視，都做了詳盡、深入、全面的闡釋。

3、《上大學為了什么》(亞歷山德拉·利維特)。

在大學里，年輕人過著穿牛仔褲、打籃球、每天只上三個小時課的悠閑生活，可為了畢業(yè)后更好地找到滿意的工作，從現(xiàn)在你們就需要一些指導，幫助你們在嚴酷的現(xiàn)實工作中如魚得水。

如何讓你的簡歷越過前臺或人事部的垃圾箱，直接送到老板手中。

了解辦公室密語。

當你的事業(yè)處于低谷時，如何渡過難關。

怎樣與難相處的人打交道。

當你要求加薪或升職的請求被拒絕時該怎么處理。

升職后如何和下屬建立融洽的關系。

找到新職位時，如何瀟灑的離去。

學著覺察失業(yè)的前兆。

4、《老板要你在大學里學的10件事》。

為了擁有稱心的工作，僅僅憑分數(shù)高、學習好是不夠的。最有效的求職途徑是從入學第一天就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。比爾教授花了三十多年的時間，研究大學生活和職場生涯的關系，幫助了數(shù)以千計的學生得到了夢寐以求的工作。

在這里，他列舉出了那些能夠使你在競爭激烈的就業(yè)市場中生存和取得成功的技能，幫助你比同學更早地找到實習單位;少付一點學費、多賺一點工作經驗;最大化利用學校的資源;在畢業(yè)前就擁有管理經驗和銷售經驗;理智地選擇職業(yè)領域;從面試者中脫穎而出。

5、《不要等到畢業(yè)以后》(張志)。

大學要不要勤工儉學?大學生如何經營自己的人脈?考研還是就業(yè)?牛人的成功能復制嗎?大學生創(chuàng)業(yè)值得鼓勵嗎?去上班，還是考公務員?該書從新生入學后的人生規(guī)劃、大學期間的社會實踐到畢業(yè)求職的各方面，全面、深入地回答了困擾著當前大學生的一系列問題。57條人生成長建議、57個實操訓練、10位同學的精彩分享、40本好書推薦。不論你是新生或老生，如果你是不會選擇，不敢選擇，不能堅持選擇的人，如果你是為專業(yè)，為就業(yè)，為求學，為人生而迷茫的人，這本書會幫你行動起來!受到讀大學的快樂了。

6、《圍城》(錢鐘書)。

7、《記住你是誰--15位哈佛教授震撼心靈的靈的人生故事》(黛西。韋德曼)。

每一個故事所蘊含的深義都會讓我回味好幾天。當我聽到同學們在咖啡廳和酒吧里重新談起這些故事時，我才知道他們也被這些故事深深影響著。在12月的某一天，當我坐在教室里等著教授開始講課的時候，我想如果一個故事就有讓我重振的力量，那么十多個像這樣震撼心靈的故事會給我及其他人產生怎樣的影響呢?突然，一線靈光閃現(xiàn)在我的大腦里。這些故事在他們教育生涯中的特殊時刻，作為良言激勵他們的mba學生們，當然也會激勵那些想要增強自己的領導力的人，那些在充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)生涯中需要一個導師的人。然會感覺到心靈的純凈，精神的升華。

8、《南方的立場》(南方都市報)。

從中學生變成大學生，會相應地產生很多方面的變化，最根本的一個方面就是自己與世界的關系變了。對于中學生來說，基本上是學習前人已有的知識，他們是以一個學生的姿態(tài)面對這個世界;對于大學生來說，雖然也要學習知識，但是，姿態(tài)上已經是平等地、獨立地面對這個世界了。要關注這個世界，并敢于、善于對這個世界發(fā)表自己獨到的見解。如果做不到這一點，思維能力就永遠只能停留在中學生的水平。

社會每天都在發(fā)生著很多事情。應該用一種什么樣的眼光去看待這些事情呢?當我們試圖發(fā)出自己的聲音，而不是背教材上的觀點，也不是跟隨著大眾人云亦云，如何才能讓我們的觀點獨到、深刻、客觀呢?這是一種能力，而且是一種極為重要的能力。

9、《成功特質：造就頂尖人士的51種品質》。

在這本《成功特質》文集中，你可以了解下列名人的成功歷史：柯林·鮑威爾(colinpowell)最初只是想做一個最好的士兵，后來在上級領導的不斷鼓勵下，憑借著自身的勤奮和正直的人品，登上了軍隊的最高級。普魯士軍官克勞塞維茲(karlvonclause-witz)的《戰(zhàn)爭論》為當代戰(zhàn)爭奠定了理論基礎，影響了很多著名的軍隊將領，如艾森豪威爾、巴頓和柯林·鮑威爾。你還會了解到華盛頓是如何運用他在英國軍隊積累下來的經驗來解放美國殖民地，通過智慧和克己而成為美國的第一任總統(tǒng)，并永遠被人們尊稱為“美國之父”的。

從《成功特質-造就頂尖人士的51種品質》中，你還可以學習到成功人士是如何制定和實現(xiàn)他們的目標的。

對他們而言，目標大小并不重要，只要確定了，就要想盡辦法去實現(xiàn)自己的目標。他們最大的成就往往會影響到他們周圍的世界——如一場非勝不可的戰(zhàn)爭，一個非改不可的錯誤，或是一個非變不可的政治體系——但是我們也要看到，正是因為他們不忽視每個小目標，他們才能做成那些可以改寫世界歷史的大事。

10、《管理學》(美)馬特爾，龍靜。

作為21世紀的大學生，不懂一些管理學知識那真對不起大學生三個字。

本書以太平洋沿岸地區(qū)為立足點，全面系統(tǒng)地論述了管理學的原理和方法，并運用豐富的網絡資源，讓學生學習到必備的技能，使他們成為21世紀富有學識的高效經理人。它包括管理學導論、計劃與決策制定、組織、領導、控制和國際化等篇章，內容豐富，手段多樣，原創(chuàng)性強。作者除總結了管理學的基本原理和思想外，為滿足教與學的需要，每章均設有學習目標、小結、討論和復習、思考題、章末案例等欄目，并于各章中穿插了大量的中外管理案例。

俞敏洪：在職場混好必讀的22本書。

第一本：《每周工作4小時》。

作者認為，如果你缺的是時間，那么未來你開什么樣的車，在銀行里有多少存款，都沒有意義。時間，才是未來世界最值錢的不可更新的資源。世界上那些最杰出的人總是用三分之一不到的時間就完成至少10倍以上的工作量。

我們應該考慮把時間看待成一件商品，改變過去把時間當作工具(天賦的、不可再生的、無價的)在使用的看法。

當然，作者提供了兩種辦法幫助你達到只工作4小時的未來：

1.只做重要的事情以減少工作時間(80/20法則)。

2.減少工作時間來做最重要的事情(帕金森法則)。至于能不能做到，就靠你了。

第二本《自由工作者的國度》。

danielh.pinkdanielh.pink指出：為自己工作的時代已經到來，在美國已有超過2500萬人把自己視為“freeagent”(自由工作者)，他們具備以下四種特征：

我能負責(iamresponsible)。

他們把工作視為“參與”,而非被雇用。這樣工作的焦點便會轉移到如何把項目執(zhí)行到excellent的程度，進而提升自己的價值。

社會關系網絡構建者(socialnetworkbuilder)。

他們把職涯風險分散到不同的項目、客戶、技能與消費者上，為達到最佳工作投資組合，建立關系網絡就成為一項非常重要的技能。

團隊合作專家(beateamplayer)。

因為工作被分散成參與各種“項目”,因此團隊合作往往是決定項目成敗的關鍵。

個人成長與專業(yè)發(fā)展計劃(personalgrowthandprofessionaldevelopmentplanning)。

為了和競爭對手形成差異化，他們會安排每周五天、每天不小于一小時的固定閱讀時間用于個人成長，同時會有計劃性地爭取參與各種挑戰(zhàn)性工作，定期參加專業(yè)課程與講座，培養(yǎng)專業(yè)技能。

第三本《暖化?別鬧了!》。

bjornlomborg臺灣博雅書屋全球暖化究竟是世界末日，抑或是一場精心設計出來的騙局?作者認為這兩種分界都沒有真正站得住腳的數(shù)據(jù)佐證?！瓣P燈”運動根本徒勞無功，點上的蠟燭把更多二氧化碳往空氣里推;戈爾言之鑿鑿的颶風等天災，變成資產保險業(yè)者最期待的宣傳。環(huán)保是每個未來工作者逃不了的話題，這本書有助于幫你重新思考環(huán)保，而非跟風。

第四本《未來的沖擊》。

阿爾文·托夫勒中信出版社這是托夫勒眾多書中最好看的一本，而且比后來很多復制者還時髦。如果你有想逃避未來遁入鄉(xiāng)間，寧愿去過“單純而愚昧”生活的想法，看這本書，會覺得心心相印;如果你做市場，想敏銳地理解社會，它也不會讓你失望。

第五本《又熱又平又擠的世界》。

thomasfriedman弗里德曼的每本書似乎都會引起風潮，早看為妙。在書中他借環(huán)境問題一直引發(fā)東西方的對撞，這種對撞最后探討到東方宿命類哲學和西方“人定勝天”情結上來，說今天東不像東、西不像西，所以出問題。以環(huán)境講文化定位，有點意思。

第六本loveandsexwithrobots。

davidlevy絕妙的有啟發(fā)性的題材。關于預測第一對人機情侶出現(xiàn)在2050年的書。從人工智能的角度，作者認為機器人可以模擬出人類間產生愛慕的12個因素。讀完后你對愛、機器人、智能都會有全新認識。

第七本thedesignofthingstocome。

craigm.vogel你可以了解到一些具有啟發(fā)性的和迎合潛在需求的完美產品是如何被簡單地設計出來的。

作者擁有奧巴馬新政府智囊團成員的特殊身份，這本剛剛出版的書涉及超級強權、人口趨勢和全球化，從基本面預測未來，而且基本面這么基本的書，不多。

normanbrosterman書里羅列了今天已經實現(xiàn)的或略顯陳舊的預言，比如蛋型車、飛行城市、人形機器人、單軌列車、火箭飛船等。預言和實現(xiàn)時間的尺度感值得把味。

neilhowe,williamstrauss既了解了美國的歷史，又了解了美國的時代，還了解了美國的政治，嗯，就是這么一本書。1992年出版，作者假設當時活著的世代基本上2069年死差不多了，挺逗的。

johnnaisbitt中文譯本叫《定見》，從思維模式上幫助你在紛亂世界去粗取精，做好信息收集和分析判斷的工作，預見未來。我把它歸類為行為心理學類必看。

第十二本《未來檔案——因應未來的53個生存法則》。

richardwatson職場界的“x檔案”,如果你想知道未來死人嚴重不足會怎樣，為什么洗澡會洗得更久，為什么目擊死亡和等待死亡的案例日趨增多，為什么我們將失去想法與想象力……就看一看吧。

第十三本morethanhuman。

rameznaam本書預測未來人類將成為“人造人”.盲人通過腦部植入芯片可以開車，飛行員通過改造可以用意念駕駛飛機。人體的一部分將成為電路，而這可以激發(fā)人的更多潛能。遺傳學的研究表明這些將會在不遠的未來逐步成為現(xiàn)實。

第十四本2060:alovestoryinautopianfuture。

janetterainwater我們推薦的惟一一本關于未來的愛情小說。因為病毒破壞y染色體，2060年男性成為少數(shù)群體，就在這個背景下，一個睿智的故事徐徐展開，小說大膽的假設使人們重新審視了人性、道德及平等。

第十五本《人類滅絕后支配地球的奇異生物》。

dougaldixon從生物角度看未來之必讀。作者“推理”出一群相貌和習性都極具創(chuàng)意的生物。非常鍛煉思維。

markmccutcheon從科學角度看未來之必讀。開創(chuàng)性地提出了一個模型可以很方便地向大眾解釋諸如暗物質、量子效應等尖端科學理論，是這類書里最好看的。

第十七本progressinman。

joshvaldes從教育角度看未來之必讀。教育在中國的地位一直說高不高、說低不低，它對未來的重要作用總是被忽視。當讀此書。

raykurzweil從養(yǎng)生角度看未來之必讀。實際了解了解自己身體也挺有意思的。

第二十本oncapital。

karlmarx這本出版了141年的書從沒有比今天更有教育意義，時間終于把作者的推論打磨得像真理般锃亮。然而是不是真理呢?我們還需要更長的時間和更多的經濟危機來驗證，至少中國人民第一次離自己的信仰比較近了。

第二十一本《莫妮卡的芒果雨》。

krisholloway有什么比到非洲那些被過度“異國化”的國家更具戲劇性?這本書的作者在上世紀90年代初，大學剛畢業(yè)就加入“和平工作團”到西非馬利共和國服務。她在這里住了三年，認識她的伴侶約翰以及畢生的摯友、產婆莫妮卡，這本書就圍繞著莫妮卡喜怒哀樂的情緒、純真的思想與天生的智慧寫起。在越來越多人投入非營利組織、世界不斷彼此了解的未來，這本講述友誼和“和平工作團”工作者的書非常有趣。

joseph它向我們展示了我們的前人是如何預測我們的今日和未來的。閱讀此書就如同欣賞一部50年前的科幻電影，卡通般的奇思妙想既懷舊又浪漫。不論他們的夢如今是否變?yōu)楝F(xiàn)實，全書都充滿著對預言的尊重。

足以顛覆世界觀的10本書。

1、紅太陽是怎樣升起的——延安整風運動的來龍去脈。

作者：高華。

出版社：香港中文大學出版社。

評語：接近真理應該從破除謊言開始，這是我讀過的最靠譜的中共黨史書，既不像某某鮮為人知的故事一樣帶有小說色彩，又不像某某私人醫(yī)生回憶錄一樣帶有過多主觀因素，也不像某某最后的革命一樣隔閡太深。作者高華是南京大學歷史系教授，體制內的身份讓他有“近水樓臺”之便，再加上其嚴謹?shù)奈娘L、詳實的考據(jù)、冷靜的分析，使得此書質量極高。印象中他只有一次使用貶義詞來形容某領袖的行為，想必實在是忍不住了。很遺憾本書的時間線到中共七大就結束了，不過有句俗話，叫做“三歲看到老”.

2、美國憲政歷程——影響美國的25個司法大案。

作者：任東來/陳偉/白雪峰。

出版社：中國法制出版社。

評語：很明顯，不用知識多豐富，很多中國人憑直覺就知道自己所生活的這片土地“不正?！?然而，到底“正?！笔莻€什么樣，就不能憑空瞎想了。值得慶幸的是，有些人在大洋彼岸給我們樹立了一個很好的樣板。如果你是一個聽到“自由民主”就兩眼放光的人，就不能錯過這本書，以免被某些“愛國人士”譏諷為“無腦粉絲”.如果你是一個民族主義者，也可以從中知道“自由民主”并不是美國人的“意識形態(tài)工具”,他們確實言行合一，并因此強大。與同類書相比，本書勝在故事性和典型性較強，前人的探索和挫折都一目了然，而且，你一定會嘆服于那精美如藝術品般的政治制度。

3、自由選擇。

作者：米爾頓·弗里德曼/羅絲·弗里德曼。

出版社：機械工業(yè)出版社。

評語：一直以來，經濟中的“自由”與“福利”兩派互相扯皮，爭執(zhí)得不可開交，在他們之間做選擇似乎已經變成了純粹的“個人喜好”問題。作者米爾頓·弗里德曼作為諾貝爾經濟學獎獲得者，堅定地捍衛(wèi)著自由市場理念，他用淺顯易懂的語言向讀者證明，“自由”不僅在審美上優(yōu)于“福利”,而且在效用上也明顯勝出——與此相對的是，“福利”只是虛偽和低效的代名詞。那個大胡子說過，經濟基礎決定上層建筑，在大多數(shù)情況下政治問題首先是經濟問題，而私有財產就相當于自由最后的堡壘。書中的例子都非常貼近生活，起碼在看完后，你不會再“被賣了還幫別人數(shù)錢”了。

4、西方哲學史。

作者：伯特蘭·羅素。

出版社：商務印書館。

評語：追求真理的路上怎能少得了哲學，它是“萬學之學”,是解決人類最深刻問題的，只有思考哲學，人才能真正成為“人”.別張口就來什么學校里教的“唯物”、“實踐”了，這只是“洗腦”造成的機械重復，而不是你自己的選擇。事實上，哲學無所謂好與壞、真與假、對與錯，這純粹是個人的喜好問題。但是，一個人世界觀的形成，全賴于哲學的指導，這進而決定了個體走上不同的人生道路。然而哲學好比一團亂麻，大哲學家羅素的這本書是理出頭緒的不錯選擇，至少，它全面。你會看到，關于世界本質竟可以有如此多迥然相異的觀點，至少在這點上，就不得不佩服自古希臘以來的各位先哲。鑒于作者本身的立場，你可能因此討厭柏拉圖和尼采，也可能會覺得“一頭霧水”,但“眼界大開”肯定是免不了的。而這只是個開始，認知的大門一旦被開啟，世界觀不經歷幾次推倒重來是不會最終建成的。

5、物理世界奇遇記。

作者：喬治·伽莫夫/羅素·斯坦納德。

出版社：科學出版社。

評語：愛因斯坦說過，沒有科學的宗教是盲目的，沒有宗教的科學是跛足的。這么一來“現(xiàn)代科盲”的世界就是可怕的，由于常識還停留在中世紀的水平，導致現(xiàn)實生活原始乏味;又由于沒有中世紀的虔誠信仰，導致精神生活頹廢萎靡。而如果這種人沒事閑的開始探求真理，那就肯定要出事了，最后必然落入神秘主義的“泥沼”.當然，形而上學也沒什么不好，但是至少應該“兼聽則明”.喬治·伽莫夫的這本經典科普著作，堪稱文科生的福音，他用一種別開生面的手法，將物理知識融入主人公湯普金斯先生的一個個“白日夢”中，使得教科書里的理論不再“冷冰冰”.最為功德無量的是，本書能夠極大地激發(fā)讀者對于自然科學的興趣，世界因此變得愈發(fā)奇妙起來。

6、上帝擲骰子嗎——量子物理史話。

作者：曹天元。

出版社：遼寧教育出版社。

評語：無論用什么語言來稱贊這本書都毫不為過，第一次對于世界觀的根本撼動將出現(xiàn)在此處。量子物理的魅力是無窮的，其理論之荒謬、預測之精準、應用之成功，讓每個科學家都困惑不已，而作為此學科根基的三大原理，更是推倒了經典物理的巍峨大廈。量子物理的研究對象是組成宇宙萬物的基本粒子，所以會自然而然地觸及“世界本質”等哲學問題，并最終不可避免地攀升到了“形而上學”的高度。而吊詭之處就在于，自文藝復興時期以來一直堅決與各種“超驗”、“迷信”、“非理性”做斗爭的科學，其最尖端的理論竟然對“世界本質”做出了不折不扣的唯心主義解釋。另外，作者曹天元的文筆非常有特色，他是用史詩的筆法寫科學史，整本書讀起來氣勢蓬勃、激動人心。

7、自私的基因。

作者：理查德·道金斯。

出版社：天下遠見出版股份有限公司。

評語：基因早已不再是一個神秘的名詞，似乎任何具有高中生物水平的人，都能夠對其“侃侃而談”一番，然而鮮有頭腦思考過基因與生命的深刻聯(lián)系。作者理查德·道金斯從進化論的角度，將時光追溯至43億年前——也就是首個“復制者”誕生的時期——并結合各種生物學模型，指出了一個隱秘而又驚人的“事實”.第二次對于世界觀的巨大撼動將發(fā)生在這里。基因是隱藏在我們體內的操縱者嗎?一切生命體是否只是基因的求生機器?人類的行為準則是確?；虻睦鎲?讀完此書，一直撲朔迷離的“靈魂”問題，或許在你心中也會有一個答案。

8、基因組：人種自傳23章。

作者：里德利。

出版社：北京理工大學出版社。

評語：千萬別被書名騙了，乍看之下是關于遺傳學的，但是其內容隱藏著深刻的哲學內涵。隨著人類基因組計劃的完成，地球上首次有物種解讀了自身的建筑藍圖，這不僅令生命的本質漸漸浮出水面，而且再次引爆了關于“自由意志”的古老爭論。作者里德利以一種別出心裁的方式為基因立傳，通過一個個有趣的故事向讀者揭示科學的重大發(fā)現(xiàn)。如果基因能夠決定智力、相貌、性別、性格、情緒、壽命、疾病、本能、記憶，那么人類的行為是可以預測的嗎?我們是否只是被基因控制的“牽線木偶”?難道“自由意志”真的是一種幻覺?還好本書極為精彩的最后一章給出了一個折中的解答，使讀者的心靈得到了莫大安慰。

9、平行宇宙。

作者：加來道雄。

出版社：重慶出版社。

評語：只有人類才會思考自己為何存在，這也是千百年來困擾著哲學家們的終極問題。從前我們自以為處于宇宙的中心，是“上帝的選民”,然而現(xiàn)代科學揭示了這一可怕的真相：人類猶如棄兒，在宇宙的角落里孤獨求生，天文數(shù)字龐大的數(shù)量級在無情地嘲諷世人的渺小和卑微。物理學家是最不憚于提起上帝的，宇宙真是上帝的杰作?那么上帝是誰的杰作?這一切都如此神秘而有趣。作者加來道雄是著名理論物理學家、諾貝爾獎獲得者，從書中能看出他也是一個科幻迷，不時拋出的小故事，既契合主題又引人深思。人類想要見到“上帝”,就一定得靠宇宙學，然而公式中的世界卻愈發(fā)顯得光怪陸離。

10、猜想與反駁——科學知識的增長。

作者：卡爾·波普爾。

出版社：上海譯文出版社。

評語：一本真正的巨著，堪稱壓垮駱駝的最后一根稻草，舊的世界觀將在此全面崩潰。需要指出的是，無論自然科學所取得的成就多么輝煌，它仍然需要哲學在認識論上給予指導，這就是“科學哲學”存在的理由?？枴げㄆ諣柺崂砬叭怂枷?，將所有精華融會貫通，對“偽科學”做出了深刻的批判，進而提出了科學的評判標準。這還不夠，他更敏銳地指出，無論是邏輯、經驗還是直覺，在認識上都存在致命的缺陷，人類永遠不可能掌握客觀真理。哲學前進到波普爾這里，發(fā)生了驚人的爆炸式飛躍，只見以前的哲學家們被一個個拉出來游街，某個大胡子也不例外，其“歷史決定論”在波普爾的反駁面前就相當于雜耍。如果你有足夠的知識儲備，形而上學將在此被擊垮。

后記：至此，舊的世界觀已經不復存在，一切價值都將被重估，一股虛無主義的味道撲面而來。這一切的吊詭之處就在于，我們尋找上帝，卻發(fā)現(xiàn)上帝死了。然而，這就是現(xiàn)實。尼采說過，你怎么可能重生呢，如果你不先化為灰燼?新的信仰亟須建立，而長路漫漫，這也許將耗費一生。但值得慶幸的是，我們已在路上。