總結是一種汲取經(jīng)驗和教訓的方式，使我們更好地成長。學會應對壓力，保持心理健康是每個人需要重視的事情。以下是小編挑選出來的一些總結范文，看看它們的結構和語言表達有何特點。

漢語言文學教育論文怎么寫篇一

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自古以來，語文教學是每個教學階段的重點。伴隨著我國教育體制的不斷改革，語文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。到了大學，對語文的研究就更為透徹。這也從另一個方面證明了語文教育的重要性。雖然各大院校為了提升學生的語文綜合素質，在語文教育基礎上展開了漢語言文學教育，進一步研究語文教育。但是，漢語言文學和語文教育的接軌存在不足之處。本文就語文教育與漢語言文學教育的接軌入手，對其展開探討，從漢語言文字教育與語文教育發(fā)展現(xiàn)狀、接軌的優(yōu)勢以及如何實行對策的策略研究等等方面，以期在今后的同類研究中可以起到借鑒作用。

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眾所周知，教學的重點內容在于語文教育，漢語言文學更是必不可少的一部分。但我國教育制度的不完善，根深蒂固的應試教育色彩和一味地應對考試的觀念，使得人們把更多精力放在漢語言文學研究方面，語文教學并未得到應有的重視。我們要明確的是，語文教育的真正目的是培養(yǎng)出具有語言綜合能力的人才。因此，每一個院校都應該以提高學生在語文方面的綜合素養(yǎng)，使得語文教育更好地與漢語言文學接軌。

從小學開始就有語文教育了，所以語文教育不是屬于一個階段的教育。每一個階段的語文教育都有自己的教學方式方法，同時每一個階段的語文教育教學目標也是有所差異。每一個階段的學生特點也不同，所以采用不同的教學方式是必然趨勢。因此，每一個階段的語文老師都必須要確定當下的教學目標，要結合不同階段學生的特點來制定相應的教學目標，采用合適的教學方式。再針對當前的教學重點與目標提出自己有見解性的看法，有針對性的進行語文教學。我國的漢語言教育雖然已經(jīng)有了完整教學體系，但是教學目標依然是存在不確定性。語文教學會根據(jù)學生的身心發(fā)展進行改變的，不同階段的學生特點不同，自然語文老師采用的方法方式也有不同要求。漢語言教學應當具有靈活性，在不同階段教師應當制定不同的教學方法，并不是把方法搬來搬去，那就顯得毫無意義。漢語言教學當中，只有教師先了解學生的需求，站在學生的角度上思考教學，關注學生的思想變化情況，進行有針對性的教學。如此一來，教師才能夠掌握好教學技巧，提高教學效率，促進我國教育事業(yè)發(fā)展。

要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀語文教師，就應當明白實踐的重要性。理論知識只是生搬硬套，真正想要提高自身水平還是需要投入到實踐中去。實踐經(jīng)驗對于教師的教師方式以及教學質量提高都有很大幫助。因此，在漢語言的教學中不應當僅限理論教學，要把實踐當成重點的課程方向。當前我國的漢語言文學教學基本上都是理論教學，實踐上非常少，甚至有的學校并無開展實踐課程。就算是學歷極高教學年限長的教師，文學知識與教學方法都具備一定水平，但是教學實踐較少，無法把知識更好的融入到實踐中去，教學資源無法做到最大化使用，造成極大的浪費現(xiàn)象。因此，應當在漢語言文學教育中開展實踐課程，讓教師能夠真正的把所學的知識融入到實踐中去，更大程度的提高教師的教學水平，增強教學的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓語文老師能夠把教學資源更好的利用到實踐教學中去，采用靈活性較強的教學方式，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有極大促進作用。

2.1整合語文教育與漢語言文學。

每一個教育的最終目的都是培養(yǎng)復合型人才，使之更好地適應社會。漢語言文學作為語文教育基礎的延伸，它更注重的是通過語文教育與漢語言文學的綜合運用的方法，提升每一位學子的語言表達能力，從而達到語文教育和漢語言文學的整合。

2.2提升語言能力。

應試教育下的傳統(tǒng)道德語文教學模式并不注重提高學生的能力。要想改變傳統(tǒng)的語文教育，在實際語言應用中將漢語言文學的功能發(fā)揮得淋漓盡致，靈活地傳授學生知識，便要將語言文學融入語文教育中。而這，就需要語文教育與漢語言文學進行有效對接。

2.3提高學生的文學素養(yǎng)。

之所以說漢語言文學對語言文學的發(fā)展有重要意義，是因其具有藝術性，同時它肩負著對中華文化傳承的責任。對漢語言文學進行深入探討，改變語文教學模式，能夠提升學生對文學作品的鑒賞性。除此之外，漢語言文學對提高學生的文學素養(yǎng)也有重大的意義，它能夠增強和關注對學生的人文關懷，陶冶學生的情操。

在競爭越來越激烈的社會中，不僅學生的學習壓力在不斷增大，教師的教學壓力也是在不斷增加中。語文教學是所有課程教學的基礎，它是知識與文化傳播的靈魂。在學習過程中，繁重的作業(yè)以及升學的壓力都會使得學生對學習失去積極性，要提高學習的積極性對語文老師的教學水平要求越來越高。只有采用有趣的教學方式來吸引學生注意力，讓學生積極投入到課堂中，才能夠提高教學效果。因此，應當不斷的完善漢語言文字教學，把語文教育與漢語文文字教學做到完美對接，通過實踐來加強語文教師的教學訓練，提高教學水平，才能夠更好的順應時代的發(fā)展，為中國的教育事業(yè)做出貢獻。

［2］孟偉軍.淺談語文教育與漢語言文學教育的對接性［j］.中國職工教育,2014(18):190～191.

［3］石華馨.語文教育與漢語言文學教育的對接性思考［j］.黑龍江科技信息,2013(11):165～166.

漢語言文學教育論文怎么寫篇二

各大院校的語文教育還停留在此基礎上，缺乏對漢語言文學的重視，沒有實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的有效對接。各大院校由于長時間受到教育觀念的影響，特別注重對語文理論基礎的學習，過于注重應試教育，忽視應該加強在文學素養(yǎng)方面對學生的培養(yǎng)。因而沒有把漢語言文學作為語文教育的重點，更無法實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的良好對接。

漢語言文學主要是通過實踐加強對文學作品的研究與運用，而各大院校的漢語言文學教學內容比較少，課程安排比語文教學的其他內容少很多，實踐內容也少之又少。本身漢語言文學是開發(fā)性的學科，不同于語文教學中的理論學科，需要教師和學生共同花時間探討。比如一些詩詞歌賦的創(chuàng)作，不是一朝一夕的，必須通過長時間對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學作品。漢語言文學教學內容少，是制約漢語言文學開展的關鍵。

漢語言文學是語文教育中的一個分支，是語文教學的實踐內容。大學階段對語文教學中漢語言文學的內容會比中小學的多些，漢語言文學教育的普及范圍很有限，而且會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在中小學階段只是對漢語言文學有初步的了解，只是重視對語文方面的學習，步入大學才會對漢語言文學有進一步的了解，但是中間很多時間，沒有對漢語言文學進行學習，導致漢語言文學教育的斷層。

（一）加大漢語言文學的教學力度。

語文教育不能與漢語言文學教育更好地對接，一部分原因是學校對漢語言文學的重視不夠。為了實現(xiàn)二者之間的對接，必須加大對漢語言文學的教學力度。首先是增加漢語言文學課程，加大對漢語言文學學習的力度，重新學習漢語言在斷層階段的知識，而且注重實踐，注重理論聯(lián)系實際，通過加大對漢語言文學的重視力度，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的對接。

（二）利用多媒體技術。

隨著計算機技術的飛快發(fā)展，多媒體教學得到廣泛應用。通過多媒體，搜集更多漢語言文學的教學素材，豐富教學內容，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣，通過漢語言文學與多媒體技術的融合，對實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育對接有十分重要的意義。

（三）加強語文基礎知識的學習。

漢語言文學教育的開展是建立在語文基礎知識之上的。如果沒有基礎知識做鋪墊，漢語言文學教育就無法深入展開。以古代文學為例，在教學過程中，首先要讓學生了解漢語文文學中古代文學的發(fā)展歷程，以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個風格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義，需要學生學習。這些古代文學作品的創(chuàng)造格式有什么區(qū)別，又有哪些相同點，這些基礎性的知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握，才能多角度地對文學作品進行鑒賞。

（四）提高學生的實踐能力。

語文教育很大程度上缺乏學生自主實踐。在語文教學中，要提高學生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)需要課程環(huán)節(jié)的合理設計，教學形式的多樣化，不拘泥于理論教學，而是理論結合實際，在實踐活動中提高學生的漢語言文學素養(yǎng)。可以采用戲劇性的方式激發(fā)學生對文學作品的學習興趣，多開展詩歌朗誦等活動，同時在校園內學習優(yōu)秀學生的文學作品，從而讓學生積極參與漢語言文學的學習中，通過提高學生的實踐能力，實現(xiàn)教育的對接。語文是實現(xiàn)人類交流的工具，可以提高學生的表達能力，尤其是漢語言文學教育，是對語文教育的升華，其獨特性，對語文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語言文學教育的宗旨是培養(yǎng)出具有實踐、綜合應用能力的人才，以語文基礎知識為前提，通過實踐提高學生的文學修養(yǎng)，完善學生的人文品格。

漢語言文學教育論文怎么寫篇三

摘要：高師畢業(yè)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識，還應養(yǎng)成扎實的實踐性知識。因此我們應通過實踐性課程的開發(fā)，達到增進學生的實踐性知識和提升語文教育實施能力之目的。這樣我們就有必要優(yōu)化原有課程設置，增設選修課程，大力開發(fā)實踐性課程。

高師畢業(yè)生不僅要通過理論性課程掌握精深的專業(yè)性知識，還應通過實踐性課程養(yǎng)成扎實的實踐性知識。這是由于中小學教師不僅需要“教什么”的知識，更需要“如何教”的知識，很顯然后者是教師教育課程的主要基礎。理論性知識可以通過理論學習獲得，但實踐性知識必須通過實踐性課程的學習才能奏效。但現(xiàn)在教師教育課程設置中，由于對教師知識特別是教師實踐性知識理解的偏差以及實踐性課程的不足與形式化，導致了高師生實踐性知識的普遍匱乏。

針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在教師教育標準即將出臺的大背景下，安陽師范學院漢語言文學專業(yè)有必要在原有成功經(jīng)驗的基礎上，進一步加強實踐性課程的開發(fā)和重構。這是由于實踐性課程“有利于把學習內容置人中小學教師的教育教學實踐情境中去，基于真實的教育教學情境，使學習者在問題解決的過程中體驗和感悟，激發(fā)學習熱情；有利于促進學習者把學習的理論和技術，在實踐中通過不斷的探索和研究，把積累的體驗和教學機智具體應用于教育教學情境之中”。因此實踐性課程的開發(fā)就成為我們迫切需要面對的問題，本文擬就漢語言文學專業(yè)實踐性課程的構建作一探討，以求教于方家。

一、樹立正確理念是成功先導。

語文教育實施能力是高師生畢業(yè)從事工作所需的重要素養(yǎng)，因此我們一直堅持在教學和管理中狠抓學生這方面的訓練，從而培養(yǎng)出了一批批高質量的中學語文教師，也贏得了較高的社會聲譽。

1、職業(yè)定位教育形成職業(yè)認同感。新生入學后，我們通過“職業(yè)定位教育”幫助學生堅定從事語文教育事業(yè)的決心。這有助于學生對于所學專業(yè)的認同，養(yǎng)成基本的職業(yè)認同感和形成初步的敬業(yè)精神。這種精神一旦養(yǎng)成必將產(chǎn)生極大的動力并進發(fā)出極大的熱情。誠如洪宗禮所言：“命中注定我必須當語文教育的‘包身工’，訂下了‘賣身契’，一‘包’就是五十年?！笔鞘箤W生全身心地投入到教育實踐中學生在以后的學習中，就能把提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學素養(yǎng)作為其自覺追求，始終把從事語文教育所需的各種知識和能力的學習和訓練作為自覺的追求。學生不僅自覺練習“三字一話”等教學基本功，還非常重視語文教育學等教育類專業(yè)課的學習。

2、“三字一話”訓練培養(yǎng)職業(yè)榮譽感。說好普通話、寫好規(guī)范字是語文教師的基本功，也是對一名語文教師最基本的要求?；诖?，我們不僅注重在輿論導向上引導學生，如通過多種多樣的活動，“普通話比賽”、“鋼筆字比賽”等引導這種良好學風的形成，而且在課程設置上也非常注重向這方面傾斜，給語文基本功的培養(yǎng)和訓練提供了堅實的保障和有力的支撐。

3、教育類課程實施的人性化。語文教育學、教育學和教育心理學課程實施注重實效，力求學生真有所得、確有所獲。我們充分發(fā)揮這類課程的理論性品格、實踐性品格和藝術性品格，不僅使學生獲得必需的教育類知識，而且還能使學生掌握必備的從事語文教育教學實施的能力。為了保證這些教育類課程的理論性品格，我們力求做到理論的科學性、系統(tǒng)性和開放性的統(tǒng)一，努力把學科的基礎性知識和前沿性知識都傳授給學生。學生掌握了這些必須了解的理論知識，就能使學生即知其然又知其所以然，極大地提高學生認識和分析教育現(xiàn)象的水平。為了落實這些課程的實踐性品格，我們大膽打破傳統(tǒng)過于封閉的課程體系，力求使課程內容做到現(xiàn)代性，明確提出行為規(guī)范和建議，并且回應新課改和新熱點，做到教學聯(lián)系實際。為了落實這些課程的藝術性品格，體現(xiàn)出濃郁的人文特色，我們不僅開發(fā)出豐富多彩的課程資源，而且注重探討教學藝術和教學風格，力求通過優(yōu)美的語言，以及適當?shù)募畲胧┍３謱W生高昂的學習興趣。

二、優(yōu)化課程設置是基本保障。

語文教育實施所需的實踐性知識，只能通過實踐性課程才能養(yǎng)成。因此優(yōu)化課程設置，增加實踐性課程的分量就成為當務之急。

1、必修課程實施的優(yōu)化。作為必修的教育學、教育心理學和語文教育學課程，其基本定位就是提供怎樣教學的科學途徑和方法，并使高師生畢業(yè)后能順利從事語文教學工作。為了達成此目標，我們不僅應從教學內容、教學體系、教學模式和方法等方面進行多向度的探索，還應致力于突出此類課程的實踐特質。以語文教育學課程為例，從內容上講就構建了以完成語文課程目標為中心的體系，內容設計上以語文課程目標開頭、接著是語文教學內容和教材的處理和使用、語文教學設計、語文教學實施，最終以語文課程與教學的評價作結，構成了一個比較完善的學科體系。在教學創(chuàng)新方面，我們應在注重學科理論品格的前提下，擠出時間留給學生說課和試講，并以此為媒介，引導和指導學生在課下進行大量的語文實踐能力的訓練。

2、選修課程構建的系列化。語文教育實施能力具有非常復雜的內涵和結構，因此這種能力的達成需要系列課程的實施才能成為可能。這樣構筑必修課程和選修課程相結合，理論課和實踐課相得益彰，講座、座談相互連接的立體課程結構就成為必需。我們精心準備，構建了比較完善和實用的選修課程系列：

一是側重擴大學生的學術視野、加深學生對語文教育規(guī)律認識的課程，如《中國大陸與英美母語教學比較研究》等。本課程通過對英美母語教育教學現(xiàn)象和規(guī)律的簡要介紹，并與國內語文教育現(xiàn)狀相比照，以加深學生對語文教育現(xiàn)象的認識和對語文教育規(guī)律的把握。

二是為了提高學生語文實踐能力的《語文教學藝術研究》、《文本解釋學》等課程。比如《語文教學藝術研究》課程就是通過探討當代語文特級教師的不同教學風格和教學藝術，追尋其語文教育思想和教學藝術形成的軌跡。通過案例教學提高高師生語文教學能力和語文教學藝術修養(yǎng)。

三是為了提高學生教學基本功的《微格教學》、《說課與試講》等課程。如《微格教學》課程就瞄準如何迅速提高高師生的教學技能，以教育學、心理學和現(xiàn)代教育技術學理論為基礎，運用現(xiàn)代視聽技術和教學媒體手段對學生教學所需的各種能力進行系統(tǒng)訓練。

三、開發(fā)實踐性課程是重要支撐。

知識可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學會游泳。語文教育實施能力的養(yǎng)成有賴于學生在科學理論指導下的反復操練。因此我們狠抓說課、試講、實習等實踐環(huán)節(jié)，通過學生的實踐達到提高能力之目的。

1、扎實組織的說課訓練。說課是介于備課和課堂教學之間的一個中間環(huán)節(jié)，指的是教師把自己教學設計的過程、設計的內容及設計的板書等采用口頭描述的方式向同行表述，是培養(yǎng)和提高高師生課堂教學水平的一種重要訓練方式。因此我們有意識地指導學生編寫說課稿，并組織學生在小組比賽的基礎上，選出優(yōu)勝者參加全班組織的說課比賽。并把這些選手經(jīng)過進一步指導和訓練后，參加學院、學校、乃至全省的教學技能大賽。

2、日?；脑囍v操練。試講是高師生綜合能力的體現(xiàn)，通過試講不僅可以了解高師生對教材內容的'理解與掌握程度，還能考查高師生的教學理論水平和教學理念、教學程序和教學方法等，并可在此過程中知曉學生存在的缺點和不足，從而在教學中采取補救措施。因此我們力求給每個學生都創(chuàng)造走上講臺機會，不再只是讓試講成為能力強的學生施展才華的舞臺，而是讓學生特別是語文教育實施能力欠缺的學生走向成熟的練兵場。學生通過這樣嚴格的訓練，基本上都具有了很強的語文教育實施能力。幾年來在河南省師范生教學技能大賽中，我們的選手基本上都是一等獎就很能說明問題。我院畢業(yè)生也非常優(yōu)秀，涌現(xiàn)出了像安陽曙光中學常作印、安陽市新世紀中學鮑志慧等這樣的全國優(yōu)秀青年教師。

3、針對性強的教育實習。教育實習是學生走向教學崗位的第一步，也是學生所學理論轉化為能力的重要途徑。因此我們細化了操作程序，使我們的實習計劃更具可行性和操作性。比如我們在學生實習結束后，就以評選優(yōu)秀實習生為契機抓緊時間組織學生進行教育實習的反思，使學生能及時總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。選擇有經(jīng)驗的老師指導和參與學生的“回講”和座談。通過這種民主、自由的交流，學生談經(jīng)驗、講教訓，比不足、找差距，中間還不時穿插老師精當?shù)狞c評。因為我們深知“教師通過教學實踐尋求有意義的細節(jié)．并對其進行反思，構建自己的教育生活。其意義在于探索教育教學中存在的問題，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教育教學活動的開展?！?/p>

四、良好氛圍是有力促進。

語文教育教學能力的強化和提升是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的?；诖?，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。

1、文學院應在加大理論宣傳、營造良好氛圍的基礎上，營造學院、系部、輔導員和教師等各個層次的立體結構。從而為語文教育實施能力訓練提供輿論上、制度上的保證。通過輿論引導和一系列的制度設計，高師生應從入學起就樹立這樣的信念：語文教育實施能力是從事教育工作之本，是發(fā)展之本。語文教育實施能力的強化和訓練成為每個學生在這四年求學歷程中的自覺追求，并落實到每一項活動的開展、每一門功課的學習中。

2、專業(yè)課教師應以高度的自覺性，通過言傳身教自覺主動強化訓練。教師不僅應在教學中結合素質教育的理念，精選教學內容并大膽采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭鳴式等方法，還應用其高尚的情操、嚴謹?shù)闹螌W、為教育事業(yè)而獻身的奉獻等潛移默化的影響學生。這不僅使學生在專業(yè)課學習中受益，更重要的是學生在不知不覺中受到熏陶，對學生人格的形成和教師職業(yè)情操的養(yǎng)成發(fā)揮巨大作用。

我們深知，實踐性課程的建構需要充分發(fā)揮中小學專家教師的實踐智慧，因此我們開設了靈活而實用的第二課堂活動，精心設計了融學術性、專業(yè)性、知識性、綜合性和實踐性于一體的系列講座。開設了諸如注重豐富和提升學生語文素養(yǎng)的《文學教育與語文教育》、《詩教傳統(tǒng)與文學教育》、《閱讀學與語文教育》、《文藝學與語文教育》等知識拓展性講座，此外我們還聘請中小專家教師開設了實踐性很強的講座，如《語文新課程的基本理念》、《鉆研和使用教材的藝術和方法》、《語文課堂教學藝術》、《語文評價與考試》等專題性講座。

綜上所述，我們的成功做法就是堅持了“一個中心、兩條紅線”?！耙粋€中心”就是突出教師教育特色不動搖，“兩條紅線”就是一重理論素養(yǎng)的提升，一重實踐能力的養(yǎng)成，通過理論與實踐的結合力求提升學生的語文實踐性知識?，F(xiàn)在我們理應在堅持傳統(tǒng)好做法的前提下，在教學和管理中進一步采取措施，狠抓學生教學實踐能力的訓練，以求百尺竿頭更進一步。

漢語言文學教育論文怎么寫篇四

語文教育的目的在于提高學生的交際能力，因此在語文教學的內容中也需要納入漢語言文學。但是由于受到應試教育的影響，導致在高職語文教育的課程中，教師與學生會將更多的精力放在語文的基礎理論知識上，而對于學生的文學素養(yǎng)以及語言運用的實際能力卻少有關注。[1]而這一問題會導致學生即便在語文方面有一定的造詣，但是無法很好地表達出來。想要改善這一問題就必須做好漢語言文學與高職語文教育之間的銜接性，將漢語言文學的優(yōu)秀理念融入語文教育中，這樣才能促進語文教育的進一步發(fā)展。

第一，重視教育理念的發(fā)展性。教育理念并不是長期不變的，而是需要根據(jù)時代的特性以及未來的發(fā)展需求所決定，而在當前這樣一個時代中，開放式的教育理念無疑是最優(yōu)的選擇。開放式的教育理念要求不僅要重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承，還需要在這基礎上結合時代的發(fā)展進行優(yōu)化與創(chuàng)新，用開放式的眼光來看待當代文化的交流。因此在高職階段的.漢語言文學的學習課程中，將開放性、創(chuàng)新性的教育理念融入其中，能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)漢語文學同當前時代的進行有效對接。第二，培養(yǎng)學生的自主學習能力。想要讓漢語言文學與高職語文教育關聯(lián)性更加緊密，培養(yǎng)學生的自主學習能力使必不可少的。而想要提高學生的自主學習能力不僅要對課程內容、教材內容進行進行精細策劃，讓學生提高學習興趣，還需要教師的細心引導，通過對教學方案的合理制定，讓學生能夠通過多渠道了解漢語言文學所蘊含的文化精神，而這方面教師可以結合當前先進的多媒體技術從視聽說是三方面刺激學生的感官，讓學生在濃厚的氣氛中學習，其學習的自主性相信也會大大提高，也能夠進一步實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接。

五、結束語。

總的來說，無論是漢語言文學還是語文教育其目的都在于通過培養(yǎng)學生的語言表達能力與思維創(chuàng)新能力，并以此作為基礎擴展到其他課程，進而促進學生綜合素質的發(fā)展。而這兩者相輔相成的特性也決定著它們有著緊密的聯(lián)系，因此，就需要通過樹立正確的教育觀念、提高學生自主學習等措施進一步加強這兩者之間的交流與互通。

參考文獻：

作者:徐秋梅單位：湖北交通職業(yè)技術學院。

漢語言文學教育論文怎么寫篇五

漢語言文學教學是語文教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生們閱讀理解能力和作文寫作能力的基礎，是提高學生語文表達能力、寫作能力的根本保證，更是提升內在修養(yǎng)水平及文學素養(yǎng)的一個重要途徑。只有把漢語言文學教育合理的融入到語文教學課堂上，才能讓學生們具有更強的思維能力，能通過課堂教學及日常積累來提升自己的文學底蘊，讓他們成為有修養(yǎng)、有品味、有內涵的新一代接班人。

1、教學體系不健全。

從當前學生們的綜合性素質來看，大多數(shù)學生漢語言文學的基本功都比較扎實，但這扎實的知識卻只能讓他們達到“紙上談兵”的效果，卻不足以把所學到的知識運用到生活實踐當中，明顯的“中氣不足”，究其主要原因就是其教學體系的不完善性。受傳統(tǒng)教學理念的束縛，老師們仍舊太注重漢語言文學教學當中的理論知識教育，而學生空有滿腹詩文，而沒有發(fā)揮的空間，再加上老師沒有對學生們的應用性及實踐性能力進行特別的重視和關注，使學生們只能掌握很多的書本知識，卻缺乏實際操練，不能適應社會的快速發(fā)展。

2、教學模式不完善。

雖然在教育體制改革的推動下，學校校也對教學模式進行了改革與創(chuàng)新，增加了許多創(chuàng)新性教學的環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)也確實為漢語言文學教育的深入奠定了堅實的基礎，但在具體的教學實踐中，這些教學資源卻沒有得到合理的利用，沒有起到真正的作用。讓這些創(chuàng)新環(huán)節(jié)如同雞肋一樣，形同虛設，根本沒有讓漢語言文學與語文教育得到更好的融合，語文教育效果不佳。再加上一些教育模式內容守舊，根本激發(fā)不起學生們的學習興趣和熱情，發(fā)揮不出汊語言文學的優(yōu)勢和特色，沒有起到促進學生學習和成長的作用。

3、老師的重視度不夠。

在傳統(tǒng)教學理念的束縛之下，學校老師對于漢語言文學教育始終沒有提起高度的重視，他們覺得文學教育只要能夠應付寫作就夠了，不需要下太大的功夫去進行學習和培養(yǎng)。再加上學校在對于老師的考核方面也缺乏激勵制度，大多數(shù)老師只是象征性的與學生進行一些漢語言文學的討論，而沒有真正的去進行深入的研究，更沒有從思想意識里引起注重和關注。

1、改變傳統(tǒng)的教學理念。

在新的社會發(fā)展形勢下，人才培養(yǎng)目標必須要發(fā)生轉變，因為當前社會各行各業(yè)的交叉性越來越強，只有重新對漢語言文學專業(yè)人才進行定位，才能成為社會有用之才。尤其是在我國“一帶一路”的倡導下，更應該讓我國的漢語言文學增強對外性，在培養(yǎng)專業(yè)特色人才的同時，加強全球化市場的推進。另外，在科技水平不斷進步的今天，更要把現(xiàn)代化的工具融入到?jīng)]語言文學的教學當中，讓學生們不但要學會傳統(tǒng)的文學，更要學會運用現(xiàn)代化的工具去進行創(chuàng)新與改革。讓舊時代的“酸秀才”形象徹底得到轉變，變成能文能武的應用型人才。而這一切的實現(xiàn)必須從改變傳統(tǒng)的教學理念入手，把漢語言文學教學融入到語文教育當中，讓漢語言文學教育更具有實效性。

2、加強人文主義關懷。

漢語言文學的教育本身就是對人們思想素質的提升和傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，它所偏重的不是知識量的多少，而是內心世界和精神面貌的提升，不是追求經(jīng)濟效益，而是對人類精神文明建設的一種促進。所以，作為語文老師，必須在語文教育課堂上，把兩者合理的融入在一起，用漢語言文學的優(yōu)美與動人之處，去打動學生、感染學生，讓學生們的情感世界變得更加豐富多彩，提高對學生的人文關懷，促進學生們人文修養(yǎng)水平和思想道德素質的提升，讓他們從漢語言文學教育中陶冶情操，提升境界。

3、增強實踐能力。

只有在實踐中才能把書本知識變成現(xiàn)實，所以在漢語言文學教育的路上，必須要增加學生們實踐性的學習，讓學生們走出課堂，去接受各方面的考驗，只有這樣，才能為以后走上工作崗位奠定基礎，同時也可以在實踐中增強調研能力和理解能力，提高漢語言文學的實用性。另外，還要打破課堂教學的局限生，可以為學生組織一些漢語言文學教育的實踐性的活動，比如說可以參加一些文化單位的見習、開展一系列的辯論賽等等，既能增長學生們解決實際問題的能力，還可以讓他們的文學知識得到不斷的鞏固和提升，而且走出枯燥課堂的學習，更能調動起學生們的主觀能動性，一定會收到意想不到的效果。

4、融入情感體驗。

語言教育與漢語言文學教學的對接，可以在很大程度上打破語文教學的封閉性，讓學生從文學作品中去體驗更加深厚和強烈的思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴，而老師一定要注重這種情感的融入與體驗，鼓勵學生將自己融入到文學作品的意境當中，突破時間和空間的界限，放飛思想，提高修養(yǎng)，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的和諧對接。

總而言之，漢語言文學是語文教育的一個重要組成部分，兩者既存在著差異性，又具有很多的相同點，而老師在這兩者的對接當中，一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生們的實踐性能力，加強人文關懷和情感的融入與體驗，才能使學生的思想境界得到進一步提升，文學修養(yǎng)水平也會越來越高，從而使語言教育收到真正的實效性。

漢語言文學教育論文怎么寫篇六

漢語言文學既能夠體現(xiàn)出我國文化語言和歷史傳統(tǒng)，也能夠表達出中華民族的精神風貌，在發(fā)展民族文學過程中發(fā)揮出無法比擬的作用。語言文學是財富，能體現(xiàn)出人類生存的價值和人類文明的進程。漢語言教育要培養(yǎng)學生的人文素質，其畢業(yè)生通常開展與人事有密切關系的工作。在目前，為了滿足社會要求，教育以實用性為準則，然而漢語教育難以明顯的體現(xiàn)出實用性，其對社會的貢獻在于為文明化發(fā)展指明道路以及逐步完善人們的人文觀念，而難以在經(jīng)濟效益方面體現(xiàn)出來。在逐步發(fā)展和更新教育理念的背景下，我們將社會需求與遵守傳統(tǒng)相結合、相協(xié)調，推動我國漢語教育健康、持續(xù)發(fā)展，讓漢語教育實現(xiàn)與時代發(fā)展。

（一）建立起教學與實踐相結合的模式。

我國教育目標是培養(yǎng)社會型人才，而語言教育要發(fā)揮出培訓實踐能力強、綜合素質強的復合型人才，在語言學習方面，語言教育和語文教學的差異性明顯。語文教學和漢語言教育具有較明顯的契合點，了解并掌握相同部分，將實踐與理論結合在一起，探索綜合性教學模式。在教學目標上，兩者具有統(tǒng)一性，在學生運用和分析文學作品時可以看出來，兩者體現(xiàn)在學習和賞析中國文學作品以及寫作方面。基于此，我們認識到要在日常教學中提高對實踐課程的重視，增加此類課程的數(shù)量，形式上要體現(xiàn)出多樣化特點，讓學生在多層次、標準化的課程中，調動他們學習熱情，提高學習能力。讓漢語言和語文教學全面結合在一起，可以讓他們相互促進、共同發(fā)展，研究共同進步的新模式，讓學生獲得較強的實踐能力。漢語言文學屬于特有專業(yè)，應該提高其專業(yè)應用能力和專業(yè)發(fā)展。其專業(yè)方向是與編輯、文秘、教師等相關的工作。而目前漢語言文學專業(yè)也逐步拓展就業(yè)面，為新興領域提供服務。所以高校要重視將實踐與教育相結合，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質和綜合素質的人才，來滿足社會對于復合性人才的需要。

（二）促進學生提高自身的創(chuàng)新能力。

在教學中引入科學技術應用是發(fā)展的方向，運用遠程教育可以建立很多教育方式，進而實踐新穎、有效的教學模式，而此方式對語文教學和漢語言教育的結合與協(xié)作發(fā)揮出關鍵性作用。我們要在網(wǎng)絡上獲得更加豐富的教學內容，用計算機不斷拓展教學資源，實現(xiàn)多元化、多層次教學。在計算機網(wǎng)絡介入教學過程的大背景下，我國很多中小學實現(xiàn)多媒體教學，并廣泛在應用在語文課堂上。在漢語言教學方面，從高中到大學階段會進行接觸和拔高。語文教學中廣泛應用計算機技術能夠推動漢語言教學的發(fā)展，技術為教學設想提供必要的支持。語文和漢語言學習借助多媒體技術有效的融合在一起，漢語言知識將會更廣泛的體現(xiàn)在語文教學中，讓學生在學習語文課程中循序漸進的認識并了解漢語言文學。該專業(yè)的學生既要擁有一定的知識儲備，也要擁有很強的漢語情感和文學底蘊。教師則要在教學實踐中逐步完善教學理念，與時俱進的擁有科學的教學模式和教學手段。

（三）重視語文教學和漢語言教育實踐中的人文關懷。

語文教學和漢語言教育在很多環(huán)節(jié)體現(xiàn)出較強的契合點，如價值理念、課堂教育以及師生關系等方面。語文教學和漢語言教育始終對人文教育特別重視，兩者都是文學教育體系的一部分。在文學教育方面，其教學重點是學生的心靈和生活，因此語文教學和漢語言教育都應該注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。提高對學生人文素養(yǎng)的提高，讓學生身上既體現(xiàn)出專業(yè)精神，也具有鮮明的人文色彩。首先老師要關心并關懷學生，學生擁有的情操和情感是完善漢語言教學的關鍵環(huán)節(jié)，要重視對學生人格和素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次師生關系從另一個方面體現(xiàn)教育的人文性，如果使用得當?shù)姆绞?，就能提高課堂的趣味性，學生在富有活躍性的課堂上可以學習豐富的知識，并提高自己的能力。另外學生和教師間的交流會更加順暢，進而全面提高教學質量和效率，學生可以獲得更多知識，逐步完善漢語言體系，更好的繼承、發(fā)展中華文化。

語文教育是讓學生認識、掌握交流工具的渠道，是人們進行交流的方式，是增強學生表達能力、提高他們思維能力的途徑，其具有特別突出的表述作用和交流作用。本文闡述漢語言文學具有的教育特點，從教育與實踐相結合的.教學模式、提高學生創(chuàng)新能力、增強對學生的人文關懷等方面研究漢語言文學教育和語文教育結合與發(fā)展的策略。語文教學和漢語言教育間要實現(xiàn)有效對接，以語言現(xiàn)象為前提，以提高實踐能力為發(fā)展對象，以情感體驗為平臺，讓兩者間的對接更有效、更完善。

漢語言文學教育論文怎么寫篇七

摘要：漢語言文學與高職語文教育之間有著密切的聯(lián)系。本文通過分析漢語言文學與高職語文教育的關系，闡述漢語言文學教育的必要性，并提出漢語言文學與高職語文教育的對接措施。

語文作為各科學習的基礎，是學生獲取、理解、運用知識的重要途徑，高職語文教學有利于提高高職學生的日常生活質量，豐富學生的精神生活，漢語言文學本屬于語文教學的一部分，但由于長期受應試教育觀念影響，我國高職語文教育者缺乏對漢語言文學的重視，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

漢語言文學教學從屬于高職語文教學，注重培養(yǎng)學生的文學素質和內在修養(yǎng)，而一般的語文教學側重于培養(yǎng)學生的語言交際能力，這兩者教學的重點雖然具有差異性，但都注重提高學生的思維能力以及對學生的人文關懷。此外，漢語言文學教學具有更強的專業(yè)性，涉及的專業(yè)知識面較廣，學生需要通過日積月累的學習增強自身的文學底蘊，而語言教學注重學生的`思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）更新教學理念。

漢語言文學與高職語文教育差異性的根本原因在于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞，普通高職語文教學注重理論知識的學習，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為優(yōu)化學生的綜合素質，提高高職語文教學的教學質量，教師必須更新自己的教學觀念，以開發(fā)的思想理念將漢語言文學教學融入到日常的語文教學中去，注重現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的相互融合，以及文化的傳承，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育在教學思路與教學理念方面的對接措施。

（二）重視對學生的人文關懷。

漢語言文學關注學生人文素質的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)語文教學相比，它更偏重對學生精神面貌的教育，不注重實際的經(jīng)濟效益，對人類的精神文明建設有重要意義。為實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接，教師應該對漢語言文學與高職語文教學求同存異，以兩者的共同點為突破口，重視對學生的人文關懷。漢語言文學以情動人，以美育人，它在情感表現(xiàn)方面的優(yōu)勢是議論文、科普文等實用性文體不能比擬的，教師要發(fā)揚漢語言教育的優(yōu)勢，將漢語言文學作為語文教育的重要手段，關注對學生人文關懷。在進行課程教學時，教師應該陶冶學生情操，給予學生必要的感情關懷，提升學生的人文修養(yǎng)和道德品質。此外，教師還應該適當轉變教學方式，采用課堂討論、小組合作等多元化的教學方式，以達到活躍課堂氣氛，提高課程的趣味性和參與度的目的，從而增強師生之間的互動性，優(yōu)化師生關系，調動學生學習的積極性，提高高職語文教學效率。

(三)提升學生實踐能力。

漢語言教學與語文教學在教學活動上有共同的目標，即提高學生的實踐能力和綜合素質，為社會提供復合型人才，教師可以從這一方面入手，提高漢語言文學與高職語文教育對接的有效性。首先，教師應該開設漢語言文學實踐課堂，將語文教育和漢語言文學教學整合起來，綜合發(fā)展，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，其次，教師應該考慮到學生的就業(yè)問題，關注其讀寫說三方面技能的培養(yǎng)，提升其理解能力和調研能力，提升漢語言文學教育的實用性。第三，教師要充分利用多媒體技術，以多媒體為媒介，將漢語言文學的教學素材融入到語文教育中去，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其文學創(chuàng)作的動力和想象力，促使其主動學習，自主學習。最后，教師還可以選擇多元化的教學活動，來提高學生學習的創(chuàng)新性和有效性，例如組織漢語言文學作品的賞析會，以此來培養(yǎng)學生的人文精神和文學修養(yǎng)，感受文學魅力，豐富學生實踐體驗，提高學生的文學欣賞水平和視聽讀寫能力，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接。

（四）以情感體驗為媒介。

高職語文教學要求教師將教學活動與實際生活相聯(lián)系，重視學生的生活體驗和情感體驗，這在一定程度上打破了語文教學的封閉性，顯示了一定的開放性，漢語言文學和現(xiàn)代文學作品中蘊含著作者強烈的思想感情，教師應該重視這種情感體驗的作用，鼓勵學生將自身帶入到作者設置的情景中去，從而打破自身生活經(jīng)歷的限制，突破時間和空間，體會到更廣闊的思想境界，以情感體驗作為媒介，學生可以從人物表現(xiàn)、故事情節(jié)中領會文章主旨，把握文章結構脈絡，同時也可以體會到文章表達出的精神面貌，實現(xiàn)漢語言文學和高職語文教育的對接。

綜上所述，漢語言文學與高職語文教育相輔相成，既有共通點，又有差異性，教師應該將學生作為課堂教學的主角，激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生樹立終身學習的信念，重視對學生的人文關懷，提高學生的實踐能力，以情感體驗為媒介，成功實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的對接。

漢語言文學教育論文怎么寫篇八

漢語言文學與高職語文教育之間有著密切的聯(lián)系。本文通過分析漢語言文學與高職語文教育的關系，闡述漢語言文學教育的必要性，并提出漢語言文學與高職語文教育的對接措施。

語文作為各科學習的基礎，是學生獲取、理解、運用知識的重要途徑，高職語文教學有利于提高高職學生的日常生活質量，豐富學生的精神生活，漢語言文學本屬于語文教學的一部分，但由于長期受應試教育觀念影響，我國高職語文教育者缺乏對漢語言文學的重視，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

漢語言文學教學從屬于高職語文教學，注重培養(yǎng)學生的文學素質和內在修養(yǎng)，而一般的語文教學側重于培養(yǎng)學生的語言交際能力，這兩者教學的重點雖然具有差異性，但都注重提高學生的思維能力以及對學生的人文關懷。此外，漢語言文學教學具有更強的專業(yè)性，涉及的專業(yè)知識面較廣，學生需要通過日積月累的學習增強自身的文學底蘊，而語言教學注重學生的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）更新教學理念。

漢語言文學與高職語文教育差異性的根本原因在于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞，普通高職語文教學注重理論知識的學習，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為優(yōu)化學生的綜合素質，提高高職語文教學的教學質量，教師必須更新自己的教學觀念，以開發(fā)的思想理念將漢語言文學教學融入到日常的語文教學中去，注重現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的相互融合，以及文化的傳承，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育在教學思路與教學理念方面的對接措施。

（二）重視對學生的人文關懷。

漢語言文學關注學生人文素質的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)語文教學相比，它更偏重對學生精神面貌的教育，不注重實際的經(jīng)濟效益，對人類的精神文明建設有重要意義。為實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接，教師應該對漢語言文學與高職語文教學求同存異，以兩者的共同點為突破口，重視對學生的人文關懷。漢語言文學以情動人，以美育人，它在情感表現(xiàn)方面的優(yōu)勢是議論文、科普文等實用性文體不能比擬的，教師要發(fā)揚漢語言教育的優(yōu)勢，將漢語言文學作為語文教育的重要手段，關注對學生人文關懷。在進行課程教學時，教師應該陶冶學生情操，給予學生必要的感情關懷，提升學生的人文修養(yǎng)和道德品質。此外，教師還應該適當轉變教學方式，采用課堂討論、小組合作等多元化的教學方式，以達到活躍課堂氣氛，提高課程的趣味性和參與度的目的，從而增強師生之間的互動性，優(yōu)化師生關系，調動學生學習的積極性，提高高職語文教學效率。

(三)提升學生實踐能力。

漢語言教學與語文教學在教學活動上有共同的目標，即提高學生的實踐能力和綜合素質，為社會提供復合型人才，教師可以從這一方面入手，提高漢語言文學與高職語文教育對接的有效性。首先，教師應該開設漢語言文學實踐課堂，將語文教育和漢語言文學教學整合起來，綜合發(fā)展，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，其次，教師應該考慮到學生的就業(yè)問題，關注其讀寫說三方面技能的培養(yǎng)，提升其理解能力和調研能力，提升漢語言文學教育的實用性。第三，教師要充分利用多媒體技術，以多媒體為媒介，將漢語言文學的教學素材融入到語文教育中去，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其文學創(chuàng)作的動力和想象力，促使其主動學習，自主學習。最后，教師還可以選擇多元化的教學活動，來提高學生學習的創(chuàng)新性和有效性，例如組織漢語言文學作品的賞析會，以此來培養(yǎng)學生的人文精神和文學修養(yǎng)，感受文學魅力，豐富學生實踐體驗，提高學生的文學欣賞水平和視聽讀寫能力，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接。

（四）以情感體驗為媒介。

高職語文教學要求教師將教學活動與實際生活相聯(lián)系，重視學生的生活體驗和情感體驗，這在一定程度上打破了語文教學的封閉性，顯示了一定的開放性，漢語言文學和現(xiàn)代文學作品中蘊含著作者強烈的思想感情，教師應該重視這種情感體驗的作用，鼓勵學生將自身帶入到作者設置的情景中去，從而打破自身生活經(jīng)歷的限制，突破時間和空間，體會到更廣闊的思想境界，以情感體驗作為媒介，學生可以從人物表現(xiàn)、故事情節(jié)中領會文章主旨，把握文章結構脈絡，同時也可以體會到文章表達出的精神面貌，實現(xiàn)漢語言文學和高職語文教育的對接。綜上所述，漢語言文學與高職語文教育相輔相成，既有共通點，又有差異性，教師應該將學生作為課堂教學的主角，激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生樹立終身學習的信念，重視對學生的人文關懷，提高學生的實踐能力，以情感體驗為媒介，成功實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的對接。

漢語言文學教育論文怎么寫篇九

文章通過分析漢語言文學教育之間的斷層現(xiàn)象及斷層成因，一方面從漢語言文學教育中的語言學與文學兩大分支入手，深入探索語文教育與漢語言文學教育之間基于學科本質的內容對接性；另一方面從縱向與橫向維度入手，探索了語文教育與漢語言文學教育之間基于學科滲透理論的全面對接。

語文教育是我國教育體系的重要組成部分，是提升中小學生綜合素質的重要途徑，對我國未來發(fā)展具有重要影響，對我國傳統(tǒng)文化的傳承起到重要作用。但是由于受到我國應試教育體制的影響，漢語言文學教育與語文教育之間一直存在斷層。從學科本質來講，二者在對接過程中的內在聯(lián)系未被充分挖掘，從學科滲透理論來看，二者在對接過程中未能有效結合學生綜合素質培養(yǎng)目標。因此，在當前素質教育環(huán)境下，漢語言文學教育與語文教育之間應實現(xiàn)有效對接。

1、教學內容斷層。

語文教育包括多個階段，不同階段的學生都有其各自特點，且不同階段的教學方法與目標也各有所異，因此語文教師要能夠全面深刻地把握不同階段的教育目標，根據(jù)相應階段學生的實際需求有針對性地開展教學活動，將漢語言文學知識有針對性地進行傳授。

然而，目前我國漢語言文學教育與語文教育之間存在明顯的教學內容斷層現(xiàn)象。中小學語文教師一方面未能將漢語言文學中的語言及文學知識全面、系統(tǒng)化地向學生傳輸，實現(xiàn)漢語言文學教育與語文教育的有效對接；另一方面也未能將語文教育與文化傳承及思想價值觀的形成滲透到語文教學中，使中小學生不能自覺地從國內外優(yōu)秀文學作品中汲取先進文化及思想。

2、教學過程斷層。

無論是漢語言文學教育，還是語文教育，其目的都是為了培養(yǎng)具有過硬實踐能力的人才。漢語言文學教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀語文教師的重要途徑，必然要高度重視教育的實踐性。

然而，目前我國漢語言教育的現(xiàn)狀卻是實踐課程極少，甚至一些非師范類專業(yè)院校并未對該專業(yè)學生安排實習機會，這難免會造成漢語言文學教育與語文教育對接的教育過程斷層，使中小學語文教育不能采用合理的教學方法，忽視理論與實踐的結合，從而極大地影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1、應試教育理念根深蒂固。

我國的傳統(tǒng)教育理念是將大部分的精力花在應試上，即使語文考試能拿高分，也不一定能具備很強的語言表達與應用能力，這種根深蒂固的應試教育理念，無論是在人際交往，還是文學創(chuàng)作中都未有效發(fā)揮語文教育的重要性。近年來，盡管我國制定了以素質教育為宗旨的新課程標準，各中小學正努力實施與改進，但應試教育理念依然存在。應試教育理念的根深蒂固是造成漢語言文學教育與語文教育斷層的根本性原因，過于注重應試教育，使得語文教育忽視了對學生語言文學素養(yǎng)及文化內涵的培養(yǎng)，忽視了學生實踐與創(chuàng)新能力等綜合素質的提升。

漢語言文學教育應通過對大量文學作品的解讀及語言現(xiàn)象的分析，讓學生去發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展與延續(xù)的規(guī)律，去領悟文學作品中所蘊含的優(yōu)秀文化與思想。但是，由于從事語文教育的漢語言文學專業(yè)教師所接受的語言及文學教學內容有限，致使他們不能廣泛涉獵國內外各方面文學典籍，也未能深入研究各種語言現(xiàn)象及語法規(guī)律，致使其無法在語文教學中通過語言及文學內涵的滲透，豐富學生的思想，造成漢語言文學教育與語文教育之間的斷層，同時也影響了語文教育對中華文化的傳承。

3、忽視了學科之間的融通性。

任何學科之間都存在著一定的聯(lián)系，語文教育亦是如此。漢語言文學是語文教育中的一個分支，因此，漢語言文學教育與語文教育之間必然存在緊密的內在聯(lián)系。但除此之外，語文教育作為一門語言藝術教育課程，也必然會與中國傳統(tǒng)文化、思想道德教育等學科存在一定的內在聯(lián)系。

但是，由于我國教育理念中長期忽視學科之間的融通性，致使?jié)h語言文學教育與語文教育之間出現(xiàn)斷層，并深刻影響著一代又一代中小學生價值觀的形成?；趯W科本質的內容對接性實現(xiàn)路徑現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育在本質上是相通的，因此可以從學科內容方面探索二者的對接性，重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質和高質量，弘揚我國語言文化精髓。

現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育在本質上是相通的，因此可以從學科內容方面探索二者的對接性，重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質和高質量，弘揚我國語言文化精髓。

1、以語言現(xiàn)象為基礎。

漢語言文學關注學生人文素質的培養(yǎng)，強調優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚，而語文教育是一門以語言教育為主的學科，因此，二者的對接應語言現(xiàn)象為基礎，對學生進行人文素養(yǎng)的教育。

二是應加強對中小學生進行現(xiàn)當代文學及傳統(tǒng)古典文學的優(yōu)秀文學作品鑒賞能力的培養(yǎng)，引導學生將文學作品中的精華更好地運用到自己的文學創(chuàng)作當中，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，而且也實現(xiàn)了語文教育與漢語言文學教育的有效對接。

2、以文學情感體驗為媒介。

情感體驗在語文教育與漢語言文學教育中具有同等的重要性，所以，二者對接應以文學情感體驗為媒介，重視情感體驗在中小學語文教育中的重要性，讓學生能夠在語文教育中自覺投入到文學作品情感意境中，深入體會文章深意，真切地感受大千世界的真實、善良與美好。

3、以文化傳承為關注點。

語文教育與漢語言文學教育作為我國優(yōu)秀文化的延續(xù)和發(fā)展的搖籃，在二者對接過程中，我們還應針對不同的語文教學內容，在具體的教學實踐中，以文化傳承為教育關注點，向學生傳遞更多語文教育中的優(yōu)秀文化思想，將漢語言文學中的優(yōu)秀理念和思想融入目前的語文教育中。

1、開放教育理念的對接。

在目前新課程改革加速推進的背景下，中小學語文教育的教學目標和教學理念都開始發(fā)生新的變化，開放性成為其重要特點之一。為此，一方面教師應多給學生灌輸開放性的教育理念；另一方面教師要以身作則，在授課過程中不斷改進自身教學理念，發(fā)揮學生的主動性，在課堂上還要多給學生提供上臺講解的機會和小組討論的機會。在教師潛移默化的影響下，學生在未來從事語文教育的過程中，才能真正落實到實踐中。

2、建構知識的對接。

在語文教學過程中，教師自身的知識體系和建構知識的方式都會對學生產(chǎn)生影響，所以在高等院校漢語言教學的過程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導學生自主構建自己的知識體系，讓學生在頭腦中自覺地將所學知識聯(lián)系起來構造一幅知識結構圖。當漢語言教育專業(yè)學生自己掌握了知識的建構方式時，就可以幫助他們在未來從事語文教育時也帶領學生進行知識建構，從而實現(xiàn)漢語言文學教育與語文教育之間的對接。

3、人文關懷的對接。

語文教育與漢語言文學教育的對接，既要考慮二者關系的對接，又要考慮二者與課程、教師及學生之間的對接，這主要體現(xiàn)在以人文關懷為連接紐帶，教師對學生情感的關懷。因此，在語文教育和漢語言文學教育之間實現(xiàn)人文關懷的對接，不僅可以讓學生獲得語言文化知識，還能塑造其良好性格與品格，達到思想道德教育的目的。

4、社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對接。

教育的目的就是應用于實踐，學生能夠把所學習的知識運用到實踐中并能夠在原有的基礎上有所創(chuàng)新，才表明其真正掌握了所學習的知識。所以，漢語言文學教育與語文教育的對接還可通過培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力來實現(xiàn)。

綜上所述，以語言現(xiàn)象為基礎，以情感體驗為媒介，以文化傳承為關注點，通過學科本質性探索語文教育與漢語言文學教育的有效對接；以開放教育理念的對接，建構知識的對接，社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對接，人文關懷的對接為切入點，通過學科滲透理論探索語文教育與漢語言文學教育之間的全面對接。

[3]徐景宏:《淺談語文教育與漢語言文學教育》,《中國科教創(chuàng)新導刊》2013年第32期,第164,166頁.

漢語言文學教育論文怎么寫篇十

各大院校的語文教育還停留在此基礎上，缺乏對漢語言文學的重視，沒有實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的有效對接［1］。各大院校由于長時間受到教育觀念的影響，特別注重對語文理論基礎的學習，過于注重應試教育，忽視應該加強在文學素養(yǎng)方面對學生的培養(yǎng)。因而沒有把漢語言文學作為語文教育的重點，更無法實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的良好對接。

漢語言文學主要是通過實踐加強對文學作品的研究與運用，而各大院校的漢語言文學教學內容比較少，課程安排比語文教學的其他內容少很多，實踐內容也少之又少。本身漢語言文學是開發(fā)性的學科，不同于語文教學中的理論學科，需要教師和學生共同花時間探討。比如一些詩詞歌賦的創(chuàng)作，不是一朝一夕的，必須通過長時間對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學作品。漢語言文學教學內容少，是制約漢語言文學開展的關鍵。

漢語言文學是語文教育中的一個分支，是語文教學的實踐內容。大學階段對語文教學中漢語言文學的內容會比中小學的多些，漢語言文學教育的普及范圍很有限，而且會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在中小學階段只是對漢語言文學有初步的了解，只是重視對語文方面的學習，步入大學才會對漢語言文學有進一步的了解，但是中間很多時間，沒有對漢語言文學進行學習，導致漢語言文學教育的斷層。

語文教育不能與漢語言文學教育更好地對接，一部分原因是學校對漢語言文學的重視不夠。為了實現(xiàn)二者之間的對接，必須加大對漢語言文學的教學力度［2］。首先是增加漢語言文學課程，加大對漢語言文學學習的力度，重新學習漢語言在斷層階段的知識，而且注重實踐，注重理論聯(lián)系實際，通過加大對漢語言文學的重視力度，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的對接。

（二）利用多媒體技術。

隨著計算機技術的飛快發(fā)展，多媒體教學得到廣泛應用。通過多媒體，搜集更多漢語言文學的教學素材，豐富教學內容，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣，通過漢語言文學與多媒體技術的融合，對實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育對接有十分重要的意義。

（三）加強語文基礎知識的學習。

漢語言文學教育的開展是建立在語文基礎知識之上的。如果沒有基礎知識做鋪墊，漢語言文學教育就無法深入展開。以古代文學為例，在教學過程中，首先要讓學生了解漢語文文學中古代文學的發(fā)展歷程，以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個風格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義，需要學生學習。這些古代文學作品的創(chuàng)造格式有什么區(qū)別，又有哪些相同點，這些基礎性的'知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握，才能多角度地對文學作品進行鑒賞。

（四）提高學生的實踐能力。

語文教育很大程度上缺乏學生自主實踐。在語文教學中，要提高學生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)需要課程環(huán)節(jié)的合理設計，教學形式的多樣化，不拘泥于理論教學，而是理論結合實際，在實踐活動中提高學生的漢語言文學素養(yǎng)?？梢圆捎脩騽⌒缘姆绞郊ぐl(fā)學生對文學作品的學習興趣，多開展詩歌朗誦等活動，同時在校園內學習優(yōu)秀學生的文學作品，從而讓學生積極參與漢語言文學的學習中，通過提高學生的實踐能力，實現(xiàn)教育的對接。語文是實現(xiàn)人類交流的工具，可以提高學生的表達能力，尤其是漢語言文學教育，是對語文教育的升華，其獨特性，對語文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語言文學教育的宗旨是培養(yǎng)出具有實踐、綜合應用能力的人才，以語文基礎知識為前提，通過實踐提高學生的文學修養(yǎng)，完善學生的人文品格。