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分?jǐn)?shù)乘法說課稿(大全13篇)
  • 時間:2023-11-11 14:39:16
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分?jǐn)?shù)乘法說課稿(大全13篇)
2023-11-11 14:39:16    小編:ZTFB

日常生活中的點滴細(xì)節(jié)能夠積累成為學(xué)習(xí)的寶貴財富。怎樣學(xué)習(xí)和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時需要重點解決的問題。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)樣本,供您參考和學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇一

1.通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,從而掌握計算方法。

2.發(fā)展學(xué)生的觀察推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.多媒體課件。

2.每個學(xué)生準(zhǔn)備一張長15cm、寬10cm的長方形紙。

重、難點。

學(xué)生提問題,教師板書。

以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題作研究內(nèi)容,如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?”

師:怎樣列式?(板書1/5×2)。

師:列式的依據(jù)是什么?為什么用乘法?(工作效率×工作時間=工作總量)。

讓學(xué)生計算,并說說怎樣計算。

學(xué)生討論匯報。(根據(jù)“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出,或根據(jù)工作效率×工作時間=工作總量,可以列出1/5×1/4)。板書算式。

學(xué)生操作。

學(xué)生交流是怎樣涂的?(用折或量、分的方法把紙平均分成5份,涂出其中的1份,如下圖)。

小組匯報(把涂出的1/5部分再平均分成4份,涂出其中的1份)。學(xué)生自己涂色。

師:從涂色的結(jié)果看,1/5的1/4占這張紙的幾分之幾?1/20。

學(xué)生討論交流匯報。

教師歸納(用多媒體演示涂色過程):我們先把這張紙平均分成5份,1份是這。

第一種+++==。

第二種×4=+++==這里關(guān)鍵要剖析第二種方法,為什么可以用乘法,在此基礎(chǔ)上師生共練兩題,教師要做好板書的整理,而后得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。整個新授過程,我讓學(xué)生仔細(xì)想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。

2.二次嘗試環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,可以幫助學(xué)生及時掌握計算方法。

3.在教學(xué)例2時,由于有了例1的教學(xué)過程,學(xué)生基本有能力解決,因此我讓學(xué)生直接動手做,但這一題特別應(yīng)該注意的是讓學(xué)生明白,能約分的要約分,再計算比較簡便。

(三)教學(xué)例2后,就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段,這節(jié)課的關(guān)鍵是計算方法和計算后能約分的要約分這兩個要點。

(四)最后我進(jìn)行了課堂小結(jié),讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,起到歸納知識,畫龍點睛的作用。

這節(jié)課的設(shè)計,主要通過突破難點達(dá)到突出重點的教學(xué)思路,教學(xué)難點的突破主要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間,學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程,滲透了遷移類推的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生掌握學(xué)法。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇二

各位老師:

大家好!我是xxx。今天我要進(jìn)行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行分析。

首先,我要對本課題進(jìn)行分析。

《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法,后面是本教材的小數(shù)除法,所以學(xué)好這個課時為學(xué)好以后的小數(shù)除法打下牢固的知識和技能基礎(chǔ),而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

根據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析,結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解掌握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法則,并能運用法則進(jìn)行計算。

2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

3.滲透理論來源于時間和轉(zhuǎn)化的思想。

本著以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點:

1.教學(xué)重點:小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則。

2.教學(xué)難點:確定積的小數(shù)點的位置。

為了講清楚教材的重難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學(xué)科。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯能力增強。

考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,同時這也是新課改精神的體現(xiàn)。

我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)真正的主人。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點,做到條理清晰、緊湊結(jié)合、各項活動的安排也注重互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課。

由學(xué)過的知識和材料開頭情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù):一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的知識,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

2.講授新課。

在講授新課的過程中,我突出教材重點,明了地分析教材的難點,我根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、教師的特長以及設(shè)備情況,選擇多種教學(xué)手段,強化學(xué)生的認(rèn)識。同時注重對學(xué)生的練習(xí),讓他們能夠熟練運用,并能用于社會實踐。

3.課堂小結(jié)。

課堂小結(jié),可以把我課堂傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解理論和實際生活的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點,便于學(xué)生理解掌握。

5.作業(yè)布置。

針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我設(shè)計了分層練習(xí),這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖減負(fù)的目的。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”完成教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,在教學(xué)中要以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中,在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,謝謝!

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇三

我今天說課的內(nèi)容是新人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單《分?jǐn)?shù)乘法》例5《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》。這部分是教材新增加的內(nèi)容,用一課時進(jìn)行教學(xué)。

1、教材分析。

本部分的教學(xué)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法、以及整數(shù)和小數(shù)混合運算、簡便計算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)中不僅涉及到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化,整數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化,而且對如何判斷一個分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)等知識都會涉及。通過教學(xué)本例題要使學(xué)生經(jīng)歷探究計算方法的過程,運用多樣化的解題思路開拓學(xué)生的計算思維,提高學(xué)生的計算能力。為教學(xué)例6、例7的分?jǐn)?shù)混合計算和簡便計算奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析。

大部分學(xué)生有了一定的運算基礎(chǔ),特別是剛學(xué)的分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)的計算方法和對算理的分析探究過程都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)本課主要還是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,根據(jù)學(xué)生生成的問題進(jìn)行再教設(shè)計。為了更好的教學(xué)效果,我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法。

技能目標(biāo):經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的探究過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。

情感目標(biāo):體會算法多樣化的思想,提高學(xué)生的計算能力。

4、教學(xué)重點。

掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

5、教學(xué)難點。

靈活選擇不同的計算方法,熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算。

6、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點,我采用了自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、合作探究法和討論交流匯報法以及比較學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)中我特別注重引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和可能出現(xiàn)的困難,給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以一定的指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際,重點從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí):鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識之間的練習(xí)比較學(xué)習(xí),利用已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中形成多樣性的解題思路。

(一)、說教學(xué)程序。

整個教學(xué)按以下6個程序進(jìn)行教學(xué):復(fù)習(xí)舊知、情境引領(lǐng)、探究新知、歸納總結(jié)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。

(二)教學(xué)實施策略。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這部分設(shè)計了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式題和小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化,主要是為了鞏固已學(xué)的知識,同時為新授課的教學(xué)做鋪墊準(zhǔn)備。

2、情境引領(lǐng)。

出示形象生動的課件展示,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境。通過松鼠歡歡和松鼠樂樂的對話不僅使學(xué)生掌握一些科普知識,如松鼠的尾巴長度約占身體長度的,而且激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過分析解決問題的方法,學(xué)生能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義輕松的列出乘法算式2、1×和2、4×接著放學(xué)生開始探究算式的特點。

3、探究新知。

首先讓學(xué)生獨立思考,嘗試計算。指明學(xué)生黑板上板書過程。如果學(xué)生在計算過程出現(xiàn)困難及時給予指導(dǎo)。接著同桌交流,小組交流計算的方法,分別說說說自己的解題思路。不重復(fù)說,盡量抓緊時間。最后每組選出最優(yōu)學(xué)生匯報結(jié)果,總結(jié)計算方法。

4、歸納總結(jié)對于小數(shù)成分?jǐn)?shù)方法一:可以都化成小數(shù)進(jìn)行計算;方法二:可以都化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算;對于直接約分的方法可能只有提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會做,可以讓這些學(xué)生說說自己的做法,教師隨之補充小結(jié)。

5、鞏固練習(xí)。

通過讓學(xué)生完成做一做檢測學(xué)生的掌握情況并進(jìn)行再教練習(xí)設(shè)計,課前準(zhǔn)備了階梯式的習(xí)題,根據(jù)學(xué)生的熟練程度做彈性式處理。

6、課堂小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么知識?掌握了什么學(xué)習(xí)方法呢?觀察比較小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的三種計算方法有哪些特點?怎樣靈活運用這些方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計算呢?學(xué)生在整理的過程中使自己所學(xué)到的知識更加的明了。

總之本節(jié)課力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想,不斷提高學(xué)生的計算能力。

2、1×2、4×。

==2、4×能約分先約分,更簡便。

=(dm)=1、8(dm)。

本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間用時過長,課堂顯得前松后緊節(jié)奏不協(xié)調(diào)。學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化準(zhǔn)確度不高也影響了課堂的進(jìn)度,如把2、1化成假分?jǐn)?shù),應(yīng)該先理解小數(shù)意義2、1=2+0、1也就是表示2個一和一個十分之一的和,分?jǐn)?shù)單位,寫成假分?jǐn)?shù)。對于個別學(xué)生對已學(xué)知識遺忘,及時回顧舊知的同時又會使課堂練習(xí)時間減少,因此預(yù)設(shè)的練習(xí)任務(wù)沒有全部完成。

1、課前要注重及時喚起學(xué)生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識,課前安排對相關(guān)知識提前鞏固練習(xí),課堂能達(dá)到熟練應(yīng)用。

2、要備好教學(xué)內(nèi)容的同時,別忽視備學(xué)生。對于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教,新知識的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行,但對已學(xué)知識的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的,因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、不斷的思考,不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn),在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。

希望各位老師能對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足給予指正,以利于自己在發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,改進(jìn)問題的過程中逐步提升自己的教學(xué)能力。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇四

今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計算教學(xué)課,深受啟發(fā),鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,賦予了生命力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出:數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同,但是他們都有一個共同的特點:喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個游戲:老師說喜歡干什么,學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與,調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛,提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景,抓住了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線:創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應(yīng)用找出規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗,從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成,才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭顚W(xué)生自主創(chuàng)新:“你還有什么算法?”提倡算法多樣化,支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較,悟出最佳方法。在這節(jié)課中,鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題,這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決,從而引出要是有10人玩需要多少錢?接著引出20×3等等,將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既可增強學(xué)習(xí)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力,層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑,乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù),把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點,讓學(xué)生既能夠得著,又得跳一跳,最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個中心思想而展開,不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程,體現(xiàn)了算法多樣化的理念,開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理,在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律,深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中,通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看,轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法,再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0,認(rèn)為這種方法最簡便,而且更適合自己。

通過與同伴的比較,學(xué)生自己達(dá)到對算法的優(yōu)化,這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化,最佳方法的得到不是老師強加給他們的,而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的,重要的是掌握了學(xué)習(xí)的`方法和類推的能力。

俗語說:授之以魚,不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事,但在如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致:開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進(jìn)行了鞏固,更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時,滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇五

今天聽了林老師這節(jié)課,首先我認(rèn)為很成功的落實了這樣幾個問題上:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次,林老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

“興趣是最好的老師?!绷掷蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點,從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素,把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機,為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識搭建一個有力的“支架”。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,為了讓學(xué)生主動建構(gòu),理解乘法的意義,林老師設(shè)計了多種多樣的活動:

如在課的伊始,教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機圖”的情境,利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動,從生活情境和加法算式兩方面,讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點,通過對具體問題的解決、加法算式的書寫,為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對本質(zhì)特點進(jìn)行提問,充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

從過山車的7個2相加,到8個2,9個2,10個2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^山車,就有20個2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣,促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時林老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后,自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性,同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。

在練習(xí)環(huán)節(jié),林老師也頗費苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計了形式多樣的分層練習(xí),通過寫一寫、分一分、改一改的練習(xí),既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時又將所學(xué)知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識,又能拓展學(xué)生的思維,提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。

總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了林老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程。

當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),在此我也想提一點自己覺得疑惑的`地方:

如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便。

乘法是加法的簡便運算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算,因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點。林老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學(xué)生卻感受不夠深刻,如何設(shè)計才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設(shè)置情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后再引出乘法算式,學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來,以上都是我一些不成熟的想法,請大家多指正。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇六

尊敬的各位評委、各位老師:

大家好!

今天我說課的題目是五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《小數(shù)乘法的簡便運算》,我將從以下幾個方面進(jìn)行說明,有不妥之處,請各位評委和老師指正。

(一)教學(xué)內(nèi)容。

小數(shù)乘法的簡便運算是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元“小數(shù)乘法”中的知識。它實際上是把整數(shù)乘法的運算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中,使小數(shù)乘法的計算更加簡便。

(二)教材的地位和作用。

小數(shù)乘法的簡便運算實際上也是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用,這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做知識積累準(zhǔn)備。它是整個有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。

(三)教學(xué)重難點。

重點:用運算定律,進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。

難點:運算定律在簡算中的靈活運用。

(四)教學(xué)目標(biāo)。

在上述基礎(chǔ)知識和理念的支撐下,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法里同樣適用,培養(yǎng)比較、抽象和概括的能力。

2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生能運用乘法的運算定律使一些小數(shù)的計算簡便,能合理、靈活地進(jìn)行一些混合運算,提高計算能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。

1、說教法。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了自主探究法和小組合作法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

2、說學(xué)法。

通過本節(jié)教學(xué),要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

(2)通過匯報交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

學(xué)生在四年級第二學(xué)期已學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法的運算定律。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生前期所學(xué)知識,本節(jié)課是乘法運算定律的進(jìn)一步拓展,難度不大。

根據(jù)以上對教材的分析,以及教法和學(xué)法的選擇,在具體的實施教學(xué)過程中,我把本節(jié)課分為五個階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段:前期測評。

這一階段中我設(shè)計了兩道題,口算題和計算題,讓學(xué)生對整數(shù)乘法的運算定律加以鞏固,為學(xué)習(xí)下面的知識做了鋪墊。

第二階段:探究新知。

這一階段中首先出示了三組題,讓學(xué)生通過。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇七

1、通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,從而掌握計算方法。

2、發(fā)展學(xué)生的觀察推理能力。

1、多媒體課件。

2、每個學(xué)生準(zhǔn)備一張長15cm、寬10cm的長方形紙。

重、難點

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

(教師談話,以學(xué)校粉刷教室或家庭裝修新房等學(xué)生身邊的實例引入)出示粉刷墻壁的畫面,給出條件:每小時粉刷這面墻的1/5。

師:能提出什么問題?

學(xué)生提問題,教師板書。

以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題作研究內(nèi)容,如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?”

師:怎樣列式?(板書1/5×2)

師:列式的依據(jù)是什么?為什么用乘法?(工作效率×工作時間=工作總量)

讓學(xué)生計算,并說說怎樣計算。

學(xué)生討論匯報。(根據(jù)“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出,或根據(jù)工作效率×工作時間=工作總量,可以列出1/5×1/4)。板書算式。

師:(結(jié)合板書講解)我們已經(jīng)知道求2小時粉刷這面墻的幾分之幾,就是求2個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾,就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何計算呢?這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書課題:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

二、操作探究計算算理

學(xué)生操作。

學(xué)生交流是怎樣涂的?(用折或量、分的方法把紙平均分成5份,涂出其中的1份,如下圖)

小組匯報(把涂出的1/5部分再平均分成4份,涂出其中的.1份)。學(xué)生自己涂色。

師:從涂色的結(jié)果看,1/5的1/4占這張紙的幾分之幾?1/20

學(xué)生討論交流匯報。

教師歸納(用多媒體演示涂色過程):我們先把這張紙平均分成5份,1份是這張紙的1/5,又把這1/5平均分成4份,也就是把這張紙平均分成了5×4=20份,1份是這張紙的1/20。由此可以得到(板書)。

三、遷移延伸,歸納法則

提出問題:3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?

師:“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?”是求什么?(1/5的3/4是多少?)

小組討論并操作:怎樣列式?涂色表示1/5的3/4。怎樣計算?

交流計算方法和思路:與前面一樣,也是把這張紙分成5×4份,不同的是取其中的3份,可以得到(板書)

根據(jù)板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

通過學(xué)生討論交流得到:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子乘分子,分母乘分母。

四、反饋提高,鞏固計算

讓學(xué)生獨立計算。通過請學(xué)生在黑板演算過程及結(jié)果交流計算情況,強調(diào)能約分的要先約分再乘,這樣可以使計算簡便。并結(jié)合學(xué)生的演算情況說明約分的書寫格式。

課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計算?

學(xué)生獨立完成“做一做”。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇八

我將要從七個方面展開說課:說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)效果。

一、說教材。

《分?jǐn)?shù)乘法(二)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材五年級下冊第三單元分?jǐn)?shù)乘法第二課第一課時的內(nèi)容,它是在學(xué)生理解了整數(shù)乘法的意義,分?jǐn)?shù)的意義,并學(xué)會“求幾個幾分之幾是多少?”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對《分?jǐn)?shù)乘法(一)》的拓展和延伸,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運算奠定基礎(chǔ)。起著承前啟后的作用。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)多步計算的關(guān)鍵,教材中創(chuàng)設(shè)兩個問題情境,通過直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法思考,將舊知與新知有機聯(lián)系在一起,應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決實際問題。

二、學(xué)情分析。

1.已具備的知識經(jīng)驗:學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法(一)》的過程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導(dǎo)過程,本課的學(xué)習(xí)是對《分?jǐn)?shù)乘法(一)》的拓展和延伸,依據(jù)知識的遷移,應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想,學(xué)生可以通過探究,把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識,理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計算法則。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣:五年級學(xué)生有很強的自學(xué)能力,求知欲強烈,但由于個性的差異,主動參與積極探究程度各不相同。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力:

1.結(jié)合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數(shù)的幾分之幾,擴展分?jǐn)?shù)乘法的意義并熟練計算。

2.會解決有關(guān)的應(yīng)用問題,進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

過程與方法:在具體情境中運用直觀模型,通過折一折、分一。

分、畫一畫的方法,理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,探究一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

情感、態(tài)度、價值觀:體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,滲透德育教育。

教學(xué)重點:進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

教學(xué)難點:正確計算分?jǐn)?shù)乘法并能解決簡單的實際問題。

四、說教法、學(xué)法。

焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、實踐操作法、引導(dǎo)法、點撥法、多媒體演示法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有力的突出重點,突破難點,引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法。

學(xué)法:學(xué)生以自主探究為主,小組合作學(xué)習(xí)為輔,通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應(yīng)用拓展的方法,在學(xué)生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。

五、說教學(xué)過程。

本節(jié)課,焦老師分成了五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),逐步遞進(jìn);創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——動手操作,探究新知——學(xué)以致用,提升能力?!卣箲?yīng)用,延伸新知——暢談收獲,體驗成功。

焦老師首先進(jìn)行了課前小熱身,巧用學(xué)生人數(shù)與班級的關(guān)系激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有意識的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分?jǐn)?shù)乘法(一)》的知識來解答,既復(fù)習(xí)了舊知,又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,自然過渡,揭示課題。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(3分鐘)。

觀察情境圖,培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息,根據(jù)相關(guān)信息提出問題的能力。

(二)動手操作,探究新知。(20分鐘)。

這一環(huán)節(jié)焦老師設(shè)計了二個活動,重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘法意義及計算方法。

活動1:動手操作,自主探究。

以問題“笑笑吃了多少塊餅干?”為引領(lǐng)和調(diào)控課堂教學(xué)的主線,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話,打通學(xué)生的思維通道。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少?把圖形語言作為理解的基礎(chǔ),以學(xué)生動手折一折、分一分。讓學(xué)生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內(nèi)容活動化、直觀化。學(xué)生能夠很快的探究出方法,由于個性的差異,部分學(xué)生沒有真正理解,只停留在表象。找到解決問題的關(guān)鍵。焦老師給學(xué)生提供展示在平臺,由學(xué)生在黑板上實物操作展示,表述方法,出現(xiàn)表述不清時,焦教師及時啟迪學(xué)生深思,依據(jù)舊知的遷移,應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想,把“一個數(shù)的幾分之幾是多少?”轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識“幾個幾分之幾是多少?”來獲取新知。體現(xiàn)了我校的“‘134問題導(dǎo)學(xué)模式’”培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力,鍛煉了學(xué)生歸納及口頭表達(dá)的能力。

活動2.推理歸納,驗證結(jié)論。

拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干?”,請學(xué)生畫一畫理解方法。由具體到抽象,引導(dǎo)學(xué)生歸納出解題的思路,“求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算”,并請學(xué)生利用身邊的資源操作驗證。使學(xué)生豁然開朗。中肯的評價更加激發(fā)學(xué)生展示的欲望。學(xué)生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎?產(chǎn)生質(zhì)疑,焦老師抓住機會引發(fā)學(xué)生想象分?jǐn)?shù)還可以與分?jǐn)?shù)相乘,可以跟小數(shù)相乘,打破學(xué)生思維固有的框架。學(xué)生的質(zhì)疑,實現(xiàn)了課堂的升華。

巧妙的為下一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法(三)》的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,實現(xiàn)了知識的融會貫通。對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透更加豐富。開闊了學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識。

(三)學(xué)以致用,提升能力。(10分鐘)。

二個練習(xí),由易到難,層層深入,“說一說”學(xué)生輕松應(yīng)對鞏固了解題方法,“列一列”使學(xué)生體驗了從數(shù)量到計量的轉(zhuǎn)化,考察學(xué)生是否會靈活應(yīng)用,拓寬了知識的范疇,從多種角度為學(xué)生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí),得到不同層次的發(fā)展。

(四)拓展應(yīng)用,延伸新知。(5分鐘)。

焦老師根據(jù)課堂實際情況,臨時調(diào)整為拓展應(yīng)用,延伸新知。將數(shù)學(xué)知識與“為災(zāi)區(qū)捐款”生活問題自然聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生根據(jù)實際情境和運算意義解決問題的能力,將數(shù)學(xué)與生活,服務(wù)于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。滲透德育教育,激發(fā)人人獻(xiàn)愛心。

(五)暢談收獲,體驗成功。(2分鐘)。

談?wù)劇巴ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么遺憾?”學(xué)。

生不僅將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧,形成整體印象,鞏固了新知。而且分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受,合作的快樂,成功的喜悅。

六、說板書設(shè)計。

6的相當(dāng)于6個6×。

6的相當(dāng)于6個6×。

一個數(shù)的幾分之幾這個數(shù)×幾分之幾。

板書設(shè)計直觀、突出重點,明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運用。點明了結(jié)論。更加體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)乘法知識的內(nèi)在聯(lián)系。擴展了學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。

七、說教學(xué)效果。

整節(jié)課焦老師以問題作為引領(lǐng)和調(diào)控課堂的主線,以策略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一,以活動作為體會知識與生活的有機聯(lián)系,以評價作為學(xué)生探究的動力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程,經(jīng)歷感知—操作—推理—驗證—應(yīng)用。符合新課標(biāo)的理念,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識。使學(xué)生學(xué)有所獲,獲有所悟,悟有所成。

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇九

這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》要讓學(xué)生理解乘法的含義,必須先突破“幾個幾”,因此我們備課組探討出這樣的探秘單:用畫圖方法表示4個3,再列式表示,還能怎樣列式表示?學(xué)生在填寫探秘單時經(jīng)歷了一個建構(gòu)乘法模型的過程:先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的有效性:

1、這幅圖能表示4個3嗎?簡簡單單地一個問題引出一組3個,有4組,也就是有4個3,讓優(yōu)等生帶動中下學(xué)生獲取4個3。

2、兩次對比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對比4個3,3+3+3+3=12,4×3=12,問:乘法算式中的4和3表示什么意思?理解3是相同加數(shù),4是相同加數(shù)的個數(shù)。

第二次對比3個4,4+4+4=12,3×4=12,問:為什么乘法算式中只有一個4,而加法中有這么多4,理解3就是相同加數(shù)的個數(shù)。

通過這兩次對比提煉出乘法含義的本質(zhì)。

3、安排了形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生理解乘法的意義。

我有兩個困惑:

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇十

今天我在此對黃老師的課作以簡單評析,發(fā)表一下自己淺陋的見解,不當(dāng)之處請多指教。

黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具,讓學(xué)生自主的尋找信息,介紹交通工具的速度,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

黃老師的課先是以各種交通工具的速度,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。本節(jié)課的教學(xué)中,給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,技能和方法。

如黃老師用直接寫得數(shù),視算,聽算三種口算方式依次呈現(xiàn),使枯燥的口算鮮活起來,充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣,同時也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇十一

大家好!今天我要進(jìn)行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行分析。

首先,我要對本課題進(jìn)行分析。

《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法,后面是本教材的小數(shù)除法,所以學(xué)好這個課時為學(xué)好以后的小數(shù)除法打下牢固的知識和技能基礎(chǔ),而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

根據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析,結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解掌握一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法則,并能運用法則進(jìn)行計算。

2、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

3、滲透理論來源于時間和轉(zhuǎn)化的思想。

本著以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點和難點:

1、教學(xué)重點:小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則。

2、教學(xué)難點:確定積的小數(shù)點的位置。

為了講清楚教材的重難點,使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維邏輯的學(xué)科。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯能力增強。

考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,同時這也是新課改精神的體現(xiàn)。

我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)真正的主人。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點,做到條理清晰、緊湊結(jié)合、各項活動的安排也注重互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課。

由學(xué)過的知識和材料開頭情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù):一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新,使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的知識,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

2、講授新課。

在講授新課的過程中,我突出教材重點,明了地分析教材的難點,我根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、教師的特長以及設(shè)備情況,選擇多種教學(xué)手段,強化學(xué)生的認(rèn)識。同時注重對學(xué)生的練習(xí),讓他們能夠熟練運用,并能用于社會實踐。

3、課堂小結(jié)。

課堂小結(jié),可以把我課堂傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解理論和實際生活的應(yīng)用。

4、板書設(shè)計。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點,便于學(xué)生理解掌握。

5、作業(yè)布置。

針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我設(shè)計了分層練習(xí),這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖減負(fù)的目的。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體完成教學(xué)。教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué),在教學(xué)中要以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中,在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,謝謝!

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇十二

《分?jǐn)?shù)乘法(三)》是北師大版教材五年級下冊第三單元第三課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)理解與掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),同時為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。

以新課標(biāo)精神為主導(dǎo),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò),我在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生,主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、動眼觀察、動腦思考,最大限度地留給學(xué)生自主探索的時間和空間,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自由開放地探索學(xué)習(xí),鼓勵啟發(fā)每位學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)以生為本的理念,這正是課標(biāo)中要求的,也是我們每位數(shù)學(xué)教師必須做到的。

1.讓學(xué)生在操作活動中,借助圖形語言,理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

2.學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,并能正確進(jìn)行計算。

3.能運用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識解決簡單實際問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本著課程標(biāo)準(zhǔn),在深入研究教材的基礎(chǔ)上,我將本課的教學(xué)重難點確定如下:

教學(xué)重點:是掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。教學(xué)難點:是理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

五、說教學(xué)過程。

為了凸顯本節(jié)的設(shè)計理念,切實高效地完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1、回顧舊知,使新舊知“銜接”起來。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計算方法,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境、讓課堂“活”起來。

在課始,我用古代著名哲學(xué)著作《莊子、天下》中的話語創(chuàng)設(shè)問題情境:“為什么永遠(yuǎn)截不完呢?”,于是老師引導(dǎo)學(xué)生做一做:“請大家拿出小紙條,第一次折出它的1/2,第二次折出剩下的1/2,此時,剩下部分占這張紙的幾分之幾?”并引導(dǎo)學(xué)生理解此時剩下的部分就是1/2的`1/2,用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2=1/4,此時,導(dǎo)入新課“今天,我們將一起探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法?!边@樣設(shè)計,首先用問題情境引起學(xué)生的思考,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在動手操作中初步感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,并為下面探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過程奠定了基礎(chǔ)。

3、自主探究,讓學(xué)生“動”起來。

我在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計算方法。

首先,接著上面的問題,引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中再次感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義?!叭绻谌卧僬鄢鍪O碌?/2,此時剩余部分占這張紙的幾分之幾?”讓學(xué)生自己動手剪一剪,根據(jù)第一次的經(jīng)驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8,并得出算式1/4×1/2=1/8。在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上,提出問題“1/4×3/4=?”引導(dǎo)學(xué)生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來,再折出斜線部分的3/4,用紅色標(biāo)記。然后讓學(xué)生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾?占整張紙的幾分之幾?”給學(xué)生充分的時間交流后,讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,絕大部分學(xué)生能夠通過折的過程和結(jié)果得出紅色部分占整張紙的3/16,并引導(dǎo)學(xué)生理解得出算式1/4×3/4=3/16。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。盡量多給機會讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言,讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),分子相乘,分母也相乘。在學(xué)生充分的操作和交流中,教學(xué)重點得到了落實,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。總之,在整個過程中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念,秉著“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想。

4、體驗成功,讓學(xué)生“樂”起來。

練習(xí)是學(xué)習(xí)知識,掌握技能的一個重要環(huán)節(jié),我根據(jù)本課內(nèi)容特點,設(shè)計了由易到難,由淺入深的練習(xí),力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。

5、總結(jié)全課,加深印象。

人們常說“千金難買回頭看”,“回顧”是數(shù)學(xué)課的主流教學(xué)策略。因此,在課尾結(jié)合簡潔明了的板書總結(jié)全課,同時是對本課所學(xué)知識的一個梳理。

總之,在本課教學(xué)中,我始終關(guān)注著學(xué)生,為學(xué)生提供多種條件讓學(xué)生參與到獲取新知的過程,體驗成功的喜悅來滿足每個學(xué)生的需求。

分?jǐn)?shù)乘法說課稿篇十三

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元內(nèi)容,第一段主要是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。第二段主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的第一個例題:兩位數(shù)乘以一位數(shù),它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了整十、整百乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,為后面學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、乘多位數(shù)的筆算乘法奠定基礎(chǔ)。教材為同學(xué)們提供主題圖,運用已有知識將難點轉(zhuǎn)化,以舊知識解決新問題。學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的計算技能,有能力解決實際問題。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了整十、整百乘一位數(shù)算法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生熟練掌握這部分的知識,將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算奠定基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,結(jié)合新課標(biāo)的要求,制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、通過創(chuàng)設(shè)生活情景,使學(xué)生探索并掌握口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思想方法,能正確進(jìn)行口算,還能解決一些實際問題。

2、通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的獲取過程,從中培養(yǎng)學(xué)生的分析、遷移和推理等思維能力。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),我確立了如下的教學(xué)重難點:重點是體驗口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的多種口算方法,能正確進(jìn)行口算。難點是體會口算算理,正確、靈活、合理地進(jìn)行相關(guān)乘法口算。

1、知識遷移法:在教學(xué)活動的導(dǎo)入部分,首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識,注意以舊引新抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)接點,運用了知識遷移規(guī)律,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

2、情景創(chuàng)設(shè)法:小學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定,因此通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思考,理解算理。

3、練習(xí)鞏固法:設(shè)計形式多樣的練習(xí)題及時進(jìn)行鞏固,能使學(xué)生進(jìn)一步掌握算法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,并且體現(xiàn)出做數(shù)學(xué)的思想,以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系我利用課改的教學(xué)模式,其中根據(jù)學(xué)生實際情況將八環(huán)節(jié)整合成六環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、精講點撥、檢測自學(xué)。

5、鞏固訓(xùn)練。

6、歸納小結(jié)。

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