教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教案要從簡單到難，逐步推進(jìn)，以便學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)。以下是一份精選的教案范例，供教師們參考和借鑒。

語文微課教案范文通用篇一

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)。

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。

(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

(3)教寫生字。

學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字。

(4)運(yùn)用生字、詞。

非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)。

用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測。

根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。

學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)。

學(xué)生做習(xí)題，校對。

三、作業(yè)。

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問習(xí)題四。

二、開始新授課教學(xué)。

(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)。

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)。

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)。

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)。

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)。

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)。

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)。

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)。

問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

語文微課教案范文通用篇二

擴(kuò)句是給句子“添枝加葉”，使句子表達(dá)得更清楚、具體、生動(dòng)。

是寫作中把句子寫具體、生動(dòng)的一種練習(xí)，更是一種表達(dá)方法。

因此在小學(xué)語文擴(kuò)句的時(shí)候，一定要掌握擴(kuò)句中的一些重要方法，從而提高擴(kuò)句準(zhǔn)確率。

1、掌握擴(kuò)句要求和常用的擴(kuò)句技巧。

2、通過歸納學(xué)習(xí)，能正確熟練地?cái)U(kuò)寫句子。

：掌握擴(kuò)句要領(lǐng)，能按要求正確擴(kuò)充句子。

：ppt。

一課時(shí)。

同學(xué)們，看到這光禿禿的樹干和這棵枝繁葉茂的大樹，你更喜歡哪一棵呢？相信很多同學(xué)都會(huì)和老師一樣，更喜歡這棵枝繁葉茂的大樹。（課件出示）同樣，為了讓句子的意思表達(dá)得更加完整、具體、生動(dòng)，我們就在句子的“主干”上“添枝加葉”，這就是擴(kuò)句。

擴(kuò)句就是在原來句子的主干詞語前后添加適當(dāng)?shù)男揎椩~語。（課件出示）。

（一）不能改變原意。

（二）不能改變句型。

（三）修飾詞語搭配得當(dāng)。

（四）符合例句要求。

例舉病句：

1、我們熱愛家鄉(xiāng)。

我們熱愛家鄉(xiāng)的田野。

2、大地是個(gè)寶庫。

地大物博的大地真是一個(gè)寶庫?。?/p>

注：第一組例句是在原句的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，原句的意思是“我們熱愛家鄉(xiāng)?！钡菙U(kuò)充后改為“我們熱愛田野?！备淖冊涞幕疽馑?。所以這樣的擴(kuò)句是不正確的。

第二組例句中，擴(kuò)充的詞語“地大物博”與原句的“大地”搭配不得當(dāng)，而且原句是陳述句，擴(kuò)充后卻成了感嘆句，改變了句型，所以在擴(kuò)句時(shí)任意加詞，最后弄巧成拙，產(chǎn)生病句。

同時(shí)有的題目要求照例子擴(kuò)句，所以要擴(kuò)句前，首先要明確例句的要求，明確需要在什么地方添加詞語。

第一步：找一找，在什么地方擴(kuò)充。

第二步：想一想，加上哪些修飾詞語。

第三步：讀一讀，擴(kuò)充后句子是否通順。

重點(diǎn)：第二步：想一想，加上修飾詞語的方法。

1、在句子的主干詞語前添加合適的修飾詞語，修飾詞語可以是一處或多處。

如擴(kuò)句：孩子們看書。

主干詞語“孩子們”前可以加上“可愛”來描寫孩子們，還可以加上表示數(shù)量的詞語“一群”。

主干詞語“看書”前可以加上表示狀況的詞語“認(rèn)真地”，還可以加上表示地點(diǎn)的詞語“在教室里”。

擴(kuò)句后：一群可愛的孩子們在教室里認(rèn)真地看書。

2、主干詞語后面還可能添加補(bǔ)充說明的成分。

如擴(kuò)句：孩子們高興。

主干詞語“高興”后面可以添加補(bǔ)充說明孩子們高興得怎么樣。

擴(kuò)句后：孩子們高興得手舞足蹈。

總的來說，擴(kuò)句要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成份，只要我們遵循擴(kuò)句的原則，按照擴(kuò)句的方法，相信同學(xué)們自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動(dòng)，更具體。

語文微課教案范文通用篇三

初中語文教材八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)主題為《獻(xiàn)給母親的歌》，這一個(gè)學(xué)期適逢母親節(jié)，正是開展這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好時(shí)機(jī)。

“母親”是古往今來眾多作家寫不完的一個(gè)主題，本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認(rèn)為在活動(dòng)過程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多讀一些以“母親”為主題的作品，更深刻的感悟母愛。

選擇推薦琦君《母親的金手表》這部作品，原因有三：一、本書是一部散文集，以記錄作者的童年往事為主，由此引出她對母親的描寫與懷念，這種題材比較貼近初中學(xué)生的生活，容易激發(fā)他們的閱讀興趣。二、琦君的文字通俗易懂、樸實(shí)真摯，容易引起學(xué)生的共鳴。三、本冊書收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了這部作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)感受會(huì)更深，收獲會(huì)更多。

一，導(dǎo)入。

說起關(guān)于“母親”的文學(xué)作品，你會(huì)想到什么？是詩人孟郊的“慈母手中線”，抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴(yán)父”的民國女子?！澳赣H”是古往今來眾多作家一個(gè)寫不完的主題，今天你是否有興趣再來認(rèn)識(shí)一位母親呢？她就是臺(tái)灣著名作家琦君的母親。

二，結(jié)識(shí)母親，引出作品。

琦君的母親有一雙巧手，會(huì)繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說“穿花球”吧，那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽牛花”來做的?；ā耙弥㈤_時(shí)摘下，要連花萼一起摘。仔細(xì)地剝起花托，就出現(xiàn)一粒綠色小珠子，珠上一條細(xì)絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽，珠子就垂下來了，這樣一朵朵抽好以后，再用一根針線，把花繞圈兒穿起來，穿成一個(gè)球形，四面八方的珠子掛下來蕩來蕩去，非常美麗”。可以想象，五六歲的小琦君拿著如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引來眾多羨慕的目光。

琦君母親的這雙巧手還能做出各種精致的美食：玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過作者的文字來“品嘗”一下當(dāng)中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開放，都在中秋前后。那時(shí)母親每天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開一朵花，當(dāng)然不能采下來。直等它一瓣瓣自然謝落了，母親連忙拾起，深怕花瓣著土就爛了。因?yàn)榘子裉m花瓣是可以做餅吃的。母親把它先放在干凈的籃子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指輕輕剝碎（也不能用刀切，怕有鐵腥味）。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻，只加少許白糖，用大匙兜了放在淺油鍋里，文火半煎半烤，等兩面微黃，就可以吃了，既香又軟又不膩口?！边@玉蘭酥體現(xiàn)的不僅是母親的溫柔賢惠，更是一個(gè)母親對子女的愛護(hù)照料。

這樣的一位母親，你想了解得更多嗎？那么你一定要讀讀《母親的金手表》這部作品。

三，簡介作品，激發(fā)興趣。

第三卷“異國的仙桃”則是作者在異鄉(xiāng)的生活隨筆，《小黑人與一毛錢》、《小鎮(zhèn)溫情》等故事把隨處可見的人間美善娓娓道來。

四，結(jié)語。

古往今來，母親是個(gè)很平凡的詞，又是一個(gè)偉大的詞，眾多的作家寫了無數(shù)的母親，“母親”也成為寫不盡的主題。琦君一生都在書寫自己的母親，留下了許多關(guān)于母親的散文，她對母親的感情，宛如涓涓細(xì)流，讓人慢慢地于點(diǎn)滴清涼之中被悄悄感染，從而得到內(nèi)心的安寧。她以溫柔動(dòng)人的筆觸回憶童年、故鄉(xiāng)以及自己成為妻子、母親之后的海外生活，感動(dòng)了無數(shù)讀者。假如你讀過冰心，請?jiān)僬J(rèn)真地讀讀琦君吧，尋回自己童年的記憶，細(xì)味母愛的溫暖。

語文微課教案范文通用篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學(xué)習(xí)說明文語言的準(zhǔn)確性；

3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）說明事物要抓住主要特征；

（2）培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

2、難點(diǎn)：說明文語言的準(zhǔn)確性。

第一課時(shí)。

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學(xué)過程：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：

1、位置；

2、形態(tài)、

3、結(jié)構(gòu)、

4、材料、

5、周圍環(huán)境、

6、給人的感覺和聯(lián)想、

7、有關(guān)趙州橋的故事。

請幾位同學(xué)說話。

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、使用時(shí)間、4、長度寬度、建筑特點(diǎn)……。

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說明了什么？順序能否調(diào)換？

第一個(gè)特點(diǎn)說明大拱的長度以及形狀；第二個(gè)特點(diǎn)說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)；第三個(gè)特點(diǎn)說明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。

總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識(shí)？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？

試比較兩座橋的異同點(diǎn)。

第二課時(shí)。

教學(xué)任務(wù)：整體把握課文。

教學(xué)過程：

——?dú)v史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美。

討論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用。

第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動(dòng)人民有什么認(rèn)識(shí)？

自由發(fā)言。

處理課后聯(lián)系第二題。

再讀課文找出語言準(zhǔn)確的另外的例子再加體會(huì)。

語文微課教案范文通用篇五

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2.利用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。

1.通過朗讀、看圖完成學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。

2.自主識(shí)字，交流識(shí)記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。

四、教學(xué)過程。

(一)猜謎導(dǎo)入。

1.教師請學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)。

2.教師再請學(xué)生猜謎語：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)。

3.導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

(二)自學(xué)字詞。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

(2)請學(xué)生對照課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。

(3)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

(4)教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

2.指導(dǎo)認(rèn)字，交流方法。

(1)課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請學(xué)生說一說這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。

(2)課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。

(3)請學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字，試著組詞語。

3.記憶字形，了解字義。

(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學(xué)生按照筆順記憶字形。

(2)全班學(xué)生跟教師書空“人、火、文、六”四個(gè)字。

(3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

(三)看圖讀文。

1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

2.全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥。

3.請學(xué)生在古詩中找到這四個(gè)字并圈起來。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個(gè)字讀清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩句中的重點(diǎn)詞，了解古詩大意。

(四)了解詩意。

1.想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

(3)導(dǎo)語：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實(shí)際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3.朗讀并且背誦古詩。

(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

遠(yuǎn)看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4.找出詩中的反義詞。

(1)學(xué)生在古詩中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無;去、來)。

(2)課件出示“我會(huì)說”，學(xué)生練習(xí)說反義詞。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說得多。

【設(shè)計(jì)意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動(dòng)化。2.借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導(dǎo)書寫。

1.課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

2.學(xué)生觀察交流。

(1)四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長點(diǎn)”。

(3)三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.教師范寫“人、火、文、六”。

4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。

語文微課教案范文通用篇六

1.通過了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感，體會(huì)家庭歡樂、生活甜美的幸福。

2.了解并積累有關(guān)重陽節(jié)的詩詞。

積累有關(guān)重陽節(jié)的詩詞。

通過了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感，體會(huì)家庭歡樂、生活甜美的幸福。

2.老師這有一首詩，是唐代詩人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫的一首詩，你們看看這首詩指的是哪個(gè)節(jié)日？（白板出示古詩：九月九日以山東兄弟）詩里哪一句能讓我們看出是重陽節(jié)？（出示：日歷）。

3.重陽節(jié)是我們中國很重要的傳統(tǒng)節(jié)日，今天我們共同來了解重陽節(jié)。（板書：重陽節(jié)）。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)重陽節(jié)古詩《九月九日憶山東兄弟》。

1.同學(xué)們，尊老敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人對重陽節(jié)遠(yuǎn)比現(xiàn)代人更重視，也更感傷，重陽節(jié)古人留下了很多詩詞，下面我們就來讀讀有關(guān)重陽節(jié)的經(jīng)典古詩。

2.出示詩歌，生有感情的朗讀。

3.認(rèn)識(shí)作者王維：王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因獨(dú)自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，因思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。（王維介紹）。

4.理解詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

5.從詩中你了解了哪些重陽節(jié)習(xí)俗？6.除此之外你還知道重陽節(jié)哪些習(xí)俗？

活動(dòng)二：尊老敬老過重陽。

1.剛才我們了解了不少關(guān)于重陽節(jié)的知識(shí)，大家都知道了，重陽節(jié)是老年人的節(jié)日，在你們家庭生活中有哪些老年人？（生答：爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）。

2.你和你的爸爸、媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)?？（自由說：經(jīng)常打電話、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等）。

是呀，老人們不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)，他們就希望我們能?；丶铱纯?，享受那份天倫之樂。

回家繼續(xù)搜集關(guān)于重陽節(jié)的古詩，寫到a4紙上，并配上插圖。

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅了解了重陽節(jié)的很多知識(shí)，增長了見識(shí)，還積累了很多有關(guān)重陽節(jié)的古詩詞，老師希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每一名同學(xué)都能爭做一名尊老敬老的好孩子，你們能做到嗎？好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

重陽節(jié)——農(nóng)歷九月初九。

登高節(jié)菊花節(jié)老年節(jié)尊老敬老。

微課評價(jià)：結(jié)合語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于重陽節(jié)的古詩，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了重陽節(jié)的習(xí)俗，還為語文學(xué)科學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》作了鋪墊。但是與重陽節(jié)有關(guān)的古詩并不多，大多比較適合高年級學(xué)習(xí)，對于中年級學(xué)生來說認(rèn)識(shí)難度稍大。

語文微課教案范文通用篇七

1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

2、反思人類行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會(huì)感恩。

情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。

一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情景。

“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

二、經(jīng)典朗讀，鎖定飛渡。

溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

1、圈畫動(dòng)詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。

半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

2、圈畫動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）。

3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn)快樂）（我比劃，我快樂）。

三、分析形象，突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）。

我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫，我接龍)。

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;。

老斑羚像——---，---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

老斑羚像——---,---同伴----------------;。

四、聯(lián)想拓展，激活情感。

本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽）。

五、回味暢想，盤點(diǎn)收獲。

在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。

語文微課教案范文通用篇八

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、我能通過讀文，理解“我”對雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文。

理解“我”對雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

一、復(fù)習(xí)。

指名讀詞語。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)。

說說課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)生合作，教師參與。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

（二）、學(xué)習(xí)第2、3段。

1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

（三）、學(xué)習(xí)第4——6段。

1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。

這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？

（3）“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫?？

“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？

四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)。

（一）小組上臺(tái)讀第一自然段，說說我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

學(xué)生評議，補(bǔ)充。

指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？

1、出示：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……。

此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。

2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

3、出示：

“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。”

（三）、交流第4——6段。

1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。

展示朗讀。

五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)。

針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。

1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢。

六、達(dá)標(biāo)測評：

完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。

語文微課教案范文通用篇九

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)們在讀中悟。

2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對話交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

一、談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（同學(xué)們各抒己見）。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

a他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

b松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福!”

c可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

d過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。

具體操作：指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)1——6自然段。

（1）請同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺得很（），因?yàn)椋ǎ?/p>

（2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段。

（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

指導(dǎo)讀11自然段。

（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？（指名說）。

三、指導(dǎo)書寫。

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）。

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語文微課教案范文通用篇十

理解“我”對雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

一、復(fù)習(xí)。

指名讀詞語。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)。

說說課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)生合作，教師參與。

（一）、學(xué)習(xí)第一段。

自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

（二）、學(xué)習(xí)第2、3段。

1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

（三）、學(xué)習(xí)第4——6段。

1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。

這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？

（3）“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫幔?/p>

“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？

四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)。

（一）小組上臺(tái)讀第一自然段，說說我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

學(xué)生評議，補(bǔ)充。

指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光?。　?/p>

（二）交流：這是一只怎樣的鴿子？

1、出示：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……。

此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。

2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

3、出示：

“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來?！?/p>

（三）、交流第4——6段。

1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。

展示朗讀。

五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)。

針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。

1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢。

六、達(dá)標(biāo)測評：

完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。

語文微課教案范文通用篇十一

1.讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝。

2.開火車形式讀詞：打雷雷雨。

二、研讀，自主探究(3—5小節(jié))。

1.自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內(nèi)討論，然后指派組長匯報(bào)。)。

2.各小組提出問題，師生整理問題，達(dá)成共識(shí)。

(1)柳梢為什么綠了?

(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?

(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇解決問題的方式(抓住關(guān)鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學(xué)習(xí))。

4.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)學(xué)生匯報(bào)“柳梢為什么綠了?”這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“春風(fēng)給柳樹梳頭”這一句體會(huì)，春風(fēng)輕柔的為柳枝涂上綠色，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感讀第三節(jié)。

(2)學(xué)生匯報(bào)“柳絮怎么飛了?”這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握柳絮特點(diǎn)，可以用實(shí)物演示，學(xué)生觀察，品讀體會(huì)第四節(jié)。

(3)學(xué)生匯報(bào)，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節(jié)里，小朋友們快樂的心情，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍最后小節(jié)，在讀中加深體會(huì)。

三、比賽，背誦課文。

每個(gè)小組選一個(gè)代表，評一評誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、領(lǐng)悟，課外延伸。

1.夸夸柳樹的5個(gè)好朋友。

2.在春天里，還有什么醒了呢?

3.用各種形式表達(dá)對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)。

五、觀察，正確書寫。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說每個(gè)字的特點(diǎn)。

2.教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字?！案摺弊稚闲∠麓?，不要寫得太長。

3.書寫“朋、友”兩個(gè)字，可讓學(xué)生先自己觀察，再提示大家寫時(shí)應(yīng)注意什么。

六、小結(jié)：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧!

語文微課教案范文通用篇十二

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

第一課時(shí)。

一、激趣，引入新課。

1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。

2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

二、初讀，掌握字詞。

1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢。

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)。

多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)。

熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)。

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。

(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)。

打雷雷雨樹枝樹梢。

軟和梳洗玩耍蘇醒。

三、細(xì)讀，理解課文。

學(xué)第一節(jié)。

(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

(2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹說什么話呢?

(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?

(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。

學(xué)第二節(jié)。

(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?

(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

(3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

四、背誦，感悟文意。

(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂背(4)同桌互背。

五、拓展，鞏固練習(xí)。

1.出示生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。

2.說話訓(xùn)練。

用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。

3.畫一畫，春天萬物復(fù)蘇的景象。

六、觀察，正確書寫。

1.學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。

3.學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

4.展示評價(jià)。

語文微課教案范文通用篇十三

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、簡介東方明珠。

2、出示課題。指名讀題，注意正音。

二、看圖，整體感知課文內(nèi)容。

1、映出東方明珠的畫面。

2、教師在配樂中敘述：小朋友們，現(xiàn)在我們來到了上海黃浦江邊，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠。

3、欣賞配樂朗讀。

三、初讀指導(dǎo)。

1、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，要求做到：

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出遇到的生字，多讀幾遍。

(3)把不理解的詞圈出來。

(4)標(biāo)出自然段序號。

2、出示生字新詞。

3、指名三人分自然段朗讀課文。

四、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)點(diǎn)名讀，說說知道了什么。

(2)指名答。

(3)你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字?

(4)你喜歡這座塔嗎?為什么?

(5)指導(dǎo)用喜愛的語氣讀第一自然段。

2、嘗試背誦。

3、小結(jié)。

五、指導(dǎo)寫字。

1、記憶字形，提醒注意。

2、照筆順在書上描紅。

3、指導(dǎo)在田字格中書寫。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

映示東方明珠。

(1)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第一句。用自己的話說說東方明珠的樣子。指名說。看課文是怎么說的。

(2)出示：這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。指名讀。說說怎樣的人才是“巨人”?點(diǎn)名讀，集體評價(jià)。

(3)看圖聯(lián)想，學(xué)習(xí)第二句。

出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。

點(diǎn)名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小游客們，看到這里，你會(huì)不由自主地發(fā)出什么感嘆?

(2)出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。

(3)指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

3、嘗試背誦第二、三自然段。

三、鞏固。

1、小導(dǎo)游介紹東方明珠。

2、想象一下，當(dāng)那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會(huì)怎么說?

四、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅、仿影，臨寫。

語文微課教案范文通用篇十四

一、導(dǎo)入新課：

1、(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭場面。)教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺(tái)灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。

二、質(zhì)疑問難：

通過課前的預(yù)習(xí)，你有什么問題嗎?

三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí)：

大家提了這么多問題，真愛動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。

(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，如果有了感受和體會(huì)，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學(xué)一起分享。

四、交流學(xué)習(xí)成果：

1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

a、寶島臺(tái)灣。

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺(tái)灣的美麗富饒。

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)。

過渡：是啊!寶島臺(tái)灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí)，你們有什么想法?在1662年，鄭成功駐軍廈門時(shí)，就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽，他在說(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。

誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)。

b、收復(fù)臺(tái)灣。

過渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會(huì)鄭軍官兵的神勇。)。

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場，感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭場面，并配以文字錄音。)。

看了剛才的畫面，你想說什么?

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場，臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈(zèng)給他們。

這一天，是臺(tái)灣的不眠之夜，街頭巷尾，。

“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下，會(huì)載歌載舞?(自由暢談)。

(如果學(xué)生沒能就具體事情說，教師引導(dǎo)：你能具體地說一說嗎?)。

說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

c、建設(shè)臺(tái)灣。

過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么?

引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢?

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)。

d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價(jià)。)。

五、小結(jié)，學(xué)習(xí)第九自然段。

1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?

3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰來讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

六、延伸課外：

1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法?

2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?蘇霍姆林斯基)作為六年級的學(xué)生來說，已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。

文檔為doc格式。

語文微課教案范文通用篇十五

1、自學(xué)生字新詞。熟讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感受。

2、摘錄自己喜歡的詞句。

3、學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛他人的品質(zhì)。

體會(huì)北京老人關(guān)愛他人的品質(zhì)和作者的感受。

1、學(xué)生初瀆課文，了解課文內(nèi)容，注意字詞的讀音。

2、學(xué)生認(rèn)讀字詞(課件演示)。

(徘徊愜意要旨無奈沉淀幾多不為過客找不到北馱)。

1、指名讀課文。

2、思考：作者回憶了北京老人的哪幾件事，他有什么感受?

3、學(xué)生小組讀書、討論、交流。

4、全班討論、交流。

(作者回憶了兩件小事：一位北京老人耐心為“我”指路并主動(dòng)把“我”送到車站，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。表達(dá)了作者對北京老人的感激之請。)。

1、默瀆課文，回答問題。

2、提問：這三個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?請你試著說一說。

(第一自然段：一位北京老人耐心為“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把“我”送到車站。

第二自然段：寫“我”在公共汽車上連續(xù)三次讓座后，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。使“我”感動(dòng)。

第三自然段：概括寫在北京經(jīng)常能感受到北京老人的關(guān)心照顧，贊揚(yáng)北京老人具有關(guān)愛他人的品質(zhì)。寫自己堅(jiān)持從小事做起，像北京老人那樣關(guān)愛他人。)。

3、學(xué)生重點(diǎn)理解：“……猶如一頭霧水般不得要旨……”

“……他終于灰心的說……”

那個(gè)美麗的秋日，冷風(fēng)吹的感覺也是如此的愜意。

……被記憶中關(guān)于老人的火溫暖著。

……那是被人理解的喜悅和被認(rèn)可的'感動(dòng)。

1、同學(xué)們學(xué)完這篇課文，你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質(zhì)，說給大家聽一聽。

2、欣賞圖片(課件)。

語文微課教案范文通用篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)字。

2、默讀課文，能夠說出作者在慕田峪的所見所聞。

3、摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。體會(huì)作者對大自然的贊美之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文描寫云海的千姿百態(tài)，體會(huì)作者對大自然的贊美之情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、通讀全文，做到字音準(zhǔn)確語句通順。

講解個(gè)別詞語的意思。

請同學(xué)用“目不暇接”的詞語練習(xí)說幾個(gè)句子。

(一)學(xué)生自由朗讀課文。

(二)同桌互相讀，檢查反饋。

(三)指名分自然段朗讀課文。

二、默讀全文，獨(dú)立思考：作者看到了什么?用筆標(biāo)注下來。

逐個(gè)檢查學(xué)生是否畫正確，請同學(xué)在自然段旁批注，每一段寫的是什么?

同學(xué)之間互相交流。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好描寫云海的詞語和句子。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。

請同學(xué)結(jié)合一段的內(nèi)容談自己的感受。

三、激發(fā)想象。

(一)再次朗讀全文，思考：作者看到這些后想到了什么?標(biāo)畫。

(二)激發(fā)想象：如果你就在這里，看到此情此景，你還會(huì)想到什么?

(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

四、摘抄。

摘抄課文中描寫云海的.句子。

五、體會(huì)本文的表達(dá)方法與前三篇文章的不同。

課后小結(jié)：請學(xué)生找一找慕田峪云海與黃山云海的相同之處時(shí)，學(xué)生不太能夠聯(lián)系上下文理解文章的內(nèi)容。因此，還應(yīng)在課前請學(xué)生反復(fù)讀文章，做到文章在信中，對于理解文章大有幫助。