通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步挖掘自己的潛力和提升空間。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的行為和成就有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的描述。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧，幫助你處理人際關(guān)系。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文我不是最弱小的說(shuō)課稿范文范本篇一

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)。

平時(shí)，誰(shuí)在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?

二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫(xiě)薔薇的句子。

1、自由讀全文。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫(xiě)薔薇花的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>

(1)你喜歡這個(gè)句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛(ài)呢?

(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛(ài)的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過(guò)渡：文中還有哪處描寫(xiě)薔薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”

(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請(qǐng)代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!

(7)評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。

(8)師肯定：

你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!

你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地?fù)u晃!

(9)齊讀：通過(guò)朗讀把你們對(duì)花的愛(ài)惜、同情讀出來(lái)!

6、男女生對(duì)比讀句子。

男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。

7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>

你面對(duì)如此弱小的話(huà)，你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話(huà)?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過(guò)程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過(guò)與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、過(guò)渡：你們都有一顆愛(ài)心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì)出什么?

4、加形容詞填空。

出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?

6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話(huà)。

8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中，你明白了什么?

10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

11、過(guò)渡：文章第三到八自然段是寫(xiě)媽媽和薩沙的一段對(duì)話(huà)。

(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話(huà)之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話(huà)!

(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話(huà)讀得?

(3)這對(duì)同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話(huà)，體會(huì)人物三次講話(huà)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過(guò)程;代媽媽說(shuō)話(huà)，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類(lèi)自身的內(nèi)在力量。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過(guò)比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文我不是最弱小的說(shuō)課稿范文范本篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、讀好帶問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

教學(xué)學(xué)法：

質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語(yǔ)：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。

引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會(huì)愛(ài)的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫(xiě)到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?

b、指導(dǎo)朗讀。

2、感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出薩沙和媽媽說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)薩沙每次說(shuō)話(huà)時(shí)心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話(huà))指導(dǎo)朗讀。

仿句說(shuō)話(huà)。

3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。

三、總結(jié)課文，升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過(guò)保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

2、課外書(shū)籍推薦。

五、作業(yè)。

2、收集勇敢者的的故事。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文我不是最弱小的說(shuō)課稿范文范本篇三

夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。

看！這兒還有一朵野薔薇呢！大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

媽媽笑著說(shuō)：不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！我也能保護(hù)比自己弱小的。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文我不是最弱小的說(shuō)課稿范文范本篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)讀文理解關(guān)鍵詞句。

4、使學(xué)生懂得只有通過(guò)自己的努力取得的成績(jī)才值得驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文理解詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來(lái)卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請(qǐng)它幫忙。

2、讀一讀，猜一猜。

3、出示課題，齊讀。

4、讀了課題你想知道什么?

為什么稱(chēng)它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對(duì)待它的?

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、先自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)：即將、傳遞、搶奪。

(2)各種形式讀詞。

(3)“將”是多音字，注意在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音。

3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)他倆之間發(fā)生的事。

4、交流。

5、小結(jié)：課文主要是通過(guò)主要人物之間的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)故事的。

三、細(xì)讀課文，明白事理。

1、同桌分角色讀讀人物間的對(duì)話(huà)，想想為什么要叫它寶鏡?

2、找到文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，并讀好語(yǔ)句。(出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀)。

(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。

(2)“看到了吧，”她說(shuō)：“有了寶鏡，你將成為學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生?！?/p>

(3)老婆婆見(jiàn)我又搖搖頭，嘆口氣，說(shuō)：“這也不要，那也不要。這兩樣?xùn)|西總有人會(huì)要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來(lái)不及哩!”

3、重點(diǎn)知道第三句。

(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解：抓住關(guān)鍵詞：這、那、這兩樣?xùn)|西分別指什么?

(2)讀句理解：搶?zhuān)x好句子。

(3)出示2——5節(jié)，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。

4、“我”是怎樣對(duì)待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線(xiàn)劃出。

(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎?/p>

(2)學(xué)習(xí)生字：摔、砸(特別注意摔的書(shū)寫(xiě))。

(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。

四、小結(jié)課文。

1、齊讀全文，注意讀好對(duì)話(huà)。

2、聽(tīng)記：只有通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得的面包，吃起來(lái)才香甜。

五、布置作業(yè)。

1、a：說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。

2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會(huì)怎么做?

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，開(kāi)火車(chē)讀并組詞。

2.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，小老師領(lǐng)讀。

3.聽(tīng)寫(xiě)句子。

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文我不是最弱小的說(shuō)課稿范文范本篇五

分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)；聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果；通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

分角色朗讀課文；通過(guò)品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課前預(yù)學(xué)】。

熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。

認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子――四歲的薩沙說(shuō)的一句話(huà)。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。

二、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）。

2、小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說(shuō)句什么話(huà)？帶著情感在讀這句話(huà)。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書(shū)，生活是那么溫馨美好。

3、俗話(huà)說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，交流描寫(xiě)雨大的'詞語(yǔ)和句子。

相應(yīng)出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……。

形容雨大的四字詞語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）。

滂沱大雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨、暴雨如注。

指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)。

4、就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了，請(qǐng)同學(xué)們。

三、品讀對(duì)話(huà)、體驗(yàn)真情：

1、默讀課文第二段，組織交討論：

第一句：面對(duì)薩沙的疑問(wèn)，媽媽作出回答――每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。（板書(shū)）。

2、面對(duì)媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么？

第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小――）。

這就是問(wèn)句的魅力――表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

3、媽媽笑著說(shuō)――生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）。

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

4、我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

讀，說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說(shuō)什么，你更想做什么？

5．此時(shí)的薩沙做了什么？誰(shuí)來(lái)讀？

作者在第二自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書(shū)）。

6．薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話(huà)？

生讀――你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎？對(duì)比讀，你認(rèn)為他這句話(huà)里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會(huì)怎樣稱(chēng)贊他？（自豪、自強(qiáng)、自信、善良）。

（爸爸把雨衣讓給媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)。現(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話(huà)）。

7、分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話(huà)。

8、總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)，而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。

四、檢測(cè)評(píng)學(xué)。

1、你會(huì)用那些詞形容薩沙（）（）（）。

2、仿寫(xiě)語(yǔ)段：一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是……。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、寫(xiě)出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)。

例：大雨如注_____________________________。

2、選擇題。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊睂?duì)這句話(huà)所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

（1）薩沙在問(wèn)媽媽?zhuān)约鹤隽吮Ｗo(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說(shuō)明薩沙是個(gè)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的孩子。

（3）這是薩沙在反問(wèn)媽媽?zhuān)含F(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了――你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】略。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文我不是最弱小的說(shuō)課稿范文范本篇六

課前分析：

這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話(huà)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小”的道理。

二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心體會(huì)薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，而且要有保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。

2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能夠保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

信息資料：生字卡片、課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）談話(huà)導(dǎo)題，激發(fā)興趣。

1、出示詞語(yǔ)：弱小。

誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？（指生說(shuō)）應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）。

2、我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的'嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來(lái)看課文。

看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

3、指導(dǎo)看圖，從圖中你看到了什么？（指名說(shuō)）。

小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫(huà)的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容，我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)森林的景色吧。

4、找出描寫(xiě)森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。

讀一讀屏幕上的和書(shū)上有什么不同？

再讀讀，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。

小組交流：說(shuō)出自己的感受，再把自己的感受讀出來(lái)。

（三）趣味學(xué)字，鞏固練習(xí)。

1、課件出示本課的生字。（抽生讀）。

2、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

3、師生交流識(shí)字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識(shí)記。

（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，

芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

（四）書(shū)寫(xiě)。

本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習(xí)。

2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

（二）情趣交融，誦中品悟。

過(guò)度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風(fēng)景很美。

1、抽生讀描寫(xiě)森林美景的句子。

2、師：這時(shí)下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個(gè)自然段描寫(xiě)的是這部分內(nèi)容？（抽生讀）。

3、師：薩沙接過(guò)了雨衣，他是怎么想的，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他和媽媽的對(duì)話(huà)？（抽生說(shuō)）。

4、師：薩沙共說(shuō)了幾句話(huà)？（抽生說(shuō)）。

5、師生共同感受薩沙的話(huà)。

（1）媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？

*學(xué)生自瀆自悟，在小組中交流。

*指名讀，師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。

*學(xué)生自讀自悟。

*師生互相交流感悟，在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

*學(xué)生自讀自悟。

*師：他說(shuō)的什么意思？（抽生說(shuō)）還體會(huì)到了什么？（抽生說(shuō)）。

師在板書(shū)上做重點(diǎn)。（抽生讀）。

*師指導(dǎo)，多人讀。

6、小結(jié)：多么感人的故事呀！當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，大家互相關(guān)心，愛(ài)護(hù)，盡力保護(hù)比自己弱小的。

7、分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。

（三）拓展。

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？（出示書(shū)后的話(huà)）。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文我不是最弱小的說(shuō)課稿范文范本篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弱、應(yīng)該”。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入課題。

1.游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的對(duì)子：美對(duì)丑，愛(ài)對(duì)恨，……。

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取――奉獻(xiàn)熱忱――冷漠光明――（黑暗）白天――黑夜開(kāi)心――難過(guò)喜歡――討厭強(qiáng)大――（弱小）。

出示詞語(yǔ)：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。

師：你覺(jué)得什么是弱小？（指名說(shuō)）。

2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來(lái)看看書(shū)上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。

請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文。

要求：

1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.思考：你能用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的？并用“――”畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生自由讀，教師巡視。

2.檢查自學(xué)情況。

出示：弱小周末薩沙托利亞鈴蘭花簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給嬌嫩掀起。

a、出示帶拼音的（“薩沙托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）。

b、去掉拼音。

開(kāi)火車(chē)讀齊讀。

三、研讀課文：

1.檢查提出的問(wèn)題：怎樣才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）。

2.你讀了課文，你覺(jué)得課文中誰(shuí)是最弱小的？再快速地讀讀課文。

（學(xué)生有的說(shuō)薔薇花，也有的說(shuō)薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法）。

隨機(jī)板書(shū)：薩沙薔薇花。

（一）、學(xué)習(xí)3――6段。

師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來(lái)看看前面的課文。

課文當(dāng)中那句話(huà)會(huì)讓你覺(jué)得薩沙是弱小的？

1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？

2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話(huà)。

出示片斷：

薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？”

媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”

薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”

請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考，薩沙是怎么想的？

相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？”

這句話(huà)讓你讀懂了什么？“不解”說(shuō)明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）。

薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問(wèn)――“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”

你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣不甘心）。

再自己好好讀讀，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。

3、學(xué)生練讀――分角色讀――師生合作讀。

小朋友們說(shuō)得真好，薩沙會(huì)覺(jué)得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出――我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰(shuí)又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。

5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？

6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來(lái)讀讀3――6自然段。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)生字。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

薩沙薔薇花。

教學(xué)反思：

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺(jué)到，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。

有了愛(ài)，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線(xiàn)，一是薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。

通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線(xiàn)落到實(shí)處。

于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線(xiàn)刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)上。通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

本文的課題――“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話(huà)上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來(lái)出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”――這句話(huà)說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來(lái)讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。

蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文我不是最弱小的說(shuō)課稿范文范本篇八

教學(xué)要求：

一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

教學(xué)過(guò)程：

課前交談：關(guān)于最弱小的，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。

一、讀通課文，感知故事。

檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過(guò)交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。

1、林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥(niǎo)兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂(lè)趣！

三、精讀感悟，體會(huì)思想感情。

1、板書(shū)課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

（1）教師參與欣賞句子。（板書(shū)：薩沙說(shuō)）。

出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的實(shí)際意思。（板書(shū)：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？

a從這句話(huà)的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書(shū)：做）。

c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

（3）假如你是媽媽的話(huà)你會(huì)怎么說(shuō)?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的.句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。

2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

（1）看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。

讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話(huà)的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?

（3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

（4）看來(lái)我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

四、作業(yè)。

1、把自己最想說(shuō)的話(huà)或感受最深的事情寫(xiě)下來(lái)。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。

板書(shū)：