2023年閱讀與寫作(通用19篇)

總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲進(jìn)行總結(jié)的重要方式。寫一份完美的總結(jié)需要我們結(jié)合實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕嵌群头椒??？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和見解，可以拓寬我們的思維和視野。

閱讀與寫作篇一

第一段：引言（100字）。

寫作閱讀是高中階段學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過寫作閱讀，學(xué)生接觸到各種文學(xué)作品，深入理解作者的意圖和思想。在我進(jìn)行寫作閱讀的過程中，我體會(huì)到了寫作的藝術(shù)和樂趣，并從中獲得了許多啟示和收獲。

第二段：提高語言表達(dá)能力（250字）。

寫作閱讀讓我意識(shí)到語言的重要性。通過閱讀優(yōu)秀的作品，我了解到了豐富多樣的表達(dá)方式。例如，我在閱讀中發(fā)現(xiàn)了許多生動(dòng)的比喻和形象的詞語，這些表達(dá)方式讓文章更加生動(dòng)有趣。另外，不同作家的獨(dú)特寫作風(fēng)格也給我啟示，我可以學(xué)習(xí)借鑒，找到適合自己的表達(dá)方式。通過不斷寫作和閱讀，我的語言表達(dá)能力得到了有效的提高，我不再害怕用文字表達(dá)自己的思想和感受。

第三段：拓寬視野培養(yǎng)思辨能力（250字）。

寫作閱讀是拓寬視野和培養(yǎng)思辨能力的重要途徑。在閱讀各種文學(xué)作品中，我接觸到不同的文化、歷史和社會(huì)背景，了解到了不同的思想和觀點(diǎn)。例如，在閱讀小說《1984》時(shí)，我深入思考政府對(duì)言論自由的控制，對(duì)人類權(quán)利和自由的思考也讓我對(duì)社會(huì)問題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過寫作閱讀，我開始培養(yǎng)自己的思辨能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，并用理性的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第四段：情感交流與共鳴的重要性（300字）。

寫作閱讀也是情感交流和共鳴的重要方式。每當(dāng)我讀到一篇?jiǎng)尤说纳⑽幕蛟姼?，其中的情感和思想往往能夠觸動(dòng)我內(nèi)心深處的共鳴。在閱讀中，我開始學(xué)會(huì)傾聽他人的心聲，并使自己的情感與他人建立連接。同時(shí)，寫作也成為我表達(dá)自己情感和思想的方式。在寫作中，我可以讓自己的內(nèi)心情感得到宣泄，同時(shí)也可以通過文字與他人分享，獲得他們的理解和支持。通過這種情感交流和共鳴，我感受到了與他人的聯(lián)系和社會(huì)的溫暖。

第五段：總結(jié)（200字）。

通過寫作閱讀，我不僅提高了語言表達(dá)能力、拓寬了視野和思辨能力，還體驗(yàn)了情感交流和共鳴的力量，收獲了許多珍貴的啟示和體會(huì)。寫作閱讀不僅是學(xué)習(xí)的一部分，更是一種人生的修養(yǎng)和享受。通過不斷地寫作和閱讀，我相信我會(huì)在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，更好地表達(dá)自己的思想和感受，同時(shí)也更加豐富多彩地理解和欣賞世界。

閱讀與寫作篇二

晚飯后，我見媽媽正在洗臉，猶豫了一下，又慢騰騰地走了過去，結(jié)結(jié)巴巴地對(duì)媽媽說：“媽媽老師讓我給你們洗腳?！眿寢寴泛呛堑卣f道：“這有什么難為情的，不過就是洗腳而已嘛!那就讓你爸爸享受一次吧!”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

我先搬來凳子請(qǐng)爸爸坐下，再拿來一個(gè)腳桶，小心翼翼地放上水，端到爸爸面前，卷起雙袖，慢慢托起爸爸的腳，卷起褲腳，把兩只襪子從爸爸的大腳上脫下來?！斑?什么味?好臭，爸爸，你的腳真臭!”“傻孩子，你爸我忙了一天，能不臭嗎?”邊說著邊把爸爸的摁進(jìn)熱水里，用毛巾擦呀擦過了一會(huì)，我托出爸爸的腳一看，只見一雙大腳經(jīng)過熱水的浸泡，青筋都顯露出來，簡(jiǎn)直像一幅地圖。我抬頭看爸爸，只見他瞇著雙眼，一副很舒服的樣子。猛然間，我想到爸爸每天早出晚歸，為生活辛苦操勞，還要抽出時(shí)間關(guān)心我的生活和學(xué)習(xí)今天我第一次幫爸爸洗腳，爸爸就這么滿足。想到這，我鼻子一酸，淚水差點(diǎn)滴到爸爸的腳上。我連忙再次把爸爸的腳摁進(jìn)水里，用毛巾輕輕搓著這雙支撐著整個(gè)家庭的雙腳許久，才用毛巾一下一下地擦干。

感謝這份特殊的作業(yè)，它讓我長(zhǎng)大了許多。

閱讀與寫作篇三

】閱讀和寫作是考研英語中的重頭戲，兩者加起來占據(jù)了卷面分值的90%。20xx考研英語當(dāng)前，搞定閱讀和寫作是每一個(gè)人都應(yīng)該重視的問題，今天與大家分享大家怎么實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作“雙贏”。

無論是做好閱讀還是寫好作文，語感都很重要。所謂語感，其實(shí)指的就是英語思維習(xí)慣。你需得先建立起英語思維，接受了英語的表達(dá)方式，才能更好地理解和運(yùn)用這門語言，否則就容易陷入chinglish的誤區(qū)。無論是更好地理解文章、判斷題目，還是寫出更地道的作文，都需要先把語感培養(yǎng)起來，這是兩者的共同需求，也是兩者賴以生存的關(guān)鍵。想要培養(yǎng)起好的語感，就要在平時(shí)的復(fù)習(xí)中多讀、多聽、多看，甚至有時(shí)候不能僅僅是“默讀”，最好在晨讀時(shí)讀出聲來，充分調(diào)動(dòng)語言、聽覺多重感官，建立起好的語感。

模板之于作文的重要性毋庸置疑，歷來被考研的小伙伴們列為作文備考的重中之重。關(guān)于模板的積累，貌似是件很簡(jiǎn)單的事，隨手一百度，網(wǎng)上就能查到一大堆，各種各樣，應(yīng)有盡有，只需根據(jù)自己的情況作出選擇，分類整理即可。不過，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，真正有價(jià)值的卻少見，那些千篇一律的模板雖可用，但生動(dòng)靈活的是少數(shù)。真正的好句子在哪里？當(dāng)然是在閱讀中?？佳杏⒄Z的文章以議論文居多，閱讀中不乏陳述觀點(diǎn)、表明原因、總結(jié)現(xiàn)象、提出建議的閃光句型。如果能在閱讀中多加留意、悉心整理，應(yīng)用于作文中，必定更生動(dòng)、更出彩。

寫作是一種難度很高的英語考查方式，不僅考查語言表達(dá)能力，還考查文章結(jié)構(gòu)組織能力。一篇好的作文不僅需要語句通順，還需觀點(diǎn)明確、段落清晰、層次分明，對(duì)于觀點(diǎn)的闡述符合邏輯、偏僻入里、層層遞進(jìn)。因此往往需要在下筆之前先構(gòu)思，布局整體，將框架了然于胸。如果能做到這點(diǎn)，不僅能寫出好作文，而且能深諳表達(dá)之道，知道該何時(shí)拋出理論，何時(shí)娓娓道來，何時(shí)總結(jié)收尾，在閱讀過程中就能站在作者的角度去理解文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，更好地把握文章主旨，做好閱讀理解題就更不在話下了。

相輔相成共贏共生。建議大家在復(fù)習(xí)過程中不要把兩者割裂開來而是結(jié)合起來復(fù)習(xí)這樣會(huì)達(dá)到一種事半功倍的效果。祝大家復(fù)習(xí)順利、考試成功！

閱讀與寫作篇四

寫作閱讀是一種使我愉悅并觸動(dòng)內(nèi)心深處的活動(dòng)，通過金筆舞動(dòng)，文字碰撞，我可以自由地表達(dá)思想，展示情感。閱讀則是一種與作者心靈對(duì)話的過程，我可以在其中領(lǐng)略他們的智慧和感悟。在這個(gè)過程中，我體驗(yàn)到了深深的思考與感悟，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這種技巧來塑造自身。在寫作和閱讀中，我收獲了許多心得和體會(huì)。

首先，寫作和閱讀可以幫助我尋找自己的聲音和表達(dá)方式。在寫作過程中，我通過選擇不同的詞匯和句式，展示了自己獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性。閱讀則可以讓我汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)技巧，并借鑒于此。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到了每個(gè)人都有自己獨(dú)特的視角和生活經(jīng)歷，而這些正是我表達(dá)和傳達(dá)思想的推動(dòng)力量。因此，寫作和閱讀讓我意識(shí)到了自己的獨(dú)特性，并幫助我找到了自己的寫作風(fēng)格和聲音。

其次，寫作和閱讀培養(yǎng)了我的思維能力和邏輯思維。在寫作過程中，我需要思考和整理自己的思路，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)化并呈現(xiàn)在紙上。閱讀則可以鍛煉我的思考能力，幫助我理解作者的觀點(diǎn)和意圖。通過不斷地寫作和閱讀，我學(xué)會(huì)了有條不紊地思考問題，并清晰地表達(dá)自己的想法。這種思維能力對(duì)我在學(xué)業(yè)和工作中起到了很大的幫助。

第三，寫作和閱讀讓我學(xué)會(huì)了思考和分析問題的能力。在寫作中，我需要仔細(xì)分析問題，并通過邏輯和論證來支持我的觀點(diǎn)。閱讀則可以讓我觸及到作者的思維方式和分析能力，并借此提升自己的思維水平。通過不斷地挑戰(zhàn)和思考，我學(xué)會(huì)了建立問題意識(shí)，并找到解決問題的方法。這種思考能力使我在生活中更加靈活和獨(dú)立。

第四，寫作和閱讀幫助我拓寬了視野和世界觀。通過閱讀，我可以了解不同文化和思想的碰撞，拓寬了我的視野。寫作則可以讓我記錄下自己的思考和感悟，使我更加深入地了解自己。通過與作者的對(duì)話和交流，我能夠看到不同的觀點(diǎn)和理念，并從中汲取智慧和靈感。這種開放性的思維使我更加寬容和包容，也讓我對(duì)世界產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

最后，寫作和閱讀是一種超越時(shí)空的橋梁。在寫作和閱讀中，我可以和過去的偉人和未來的自己對(duì)話，并分享他們的智慧和觀點(diǎn)。通過與經(jīng)典和現(xiàn)代作品的互動(dòng)，我可以與作者建立起一種特殊的精神連接。這種精神的交流讓我感受到了深深的滿足和感動(dòng)，也激發(fā)了我進(jìn)一步創(chuàng)作和思考的欲望和動(dòng)力。

總之，寫作和閱讀對(duì)我來說不僅僅是一種技能和習(xí)慣，而是一種觸動(dòng)靈魂的修行和體驗(yàn)。通過寫作和閱讀，我找到了自己的聲音和表達(dá)方式，培養(yǎng)了思維能力和邏輯思維，并學(xué)會(huì)了思考和分析問題的能力。同時(shí)，寫作和閱讀也給予了我拓寬視野和世界觀的機(jī)會(huì)，并讓我與過去和未來的偉人建立了一種特殊的精神連接。這一切都讓我感到無比的幸福和充實(shí)，也激勵(lì)著我不斷追求更高更深的境界。

閱讀與寫作篇五

寫作是一種表達(dá)思想和觀點(diǎn)的藝術(shù)，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)和開拓視野的途徑。對(duì)于任何一個(gè)人來說，寫作和閱讀都是不可忽視的重要技能。在我多年的寫作和閱讀經(jīng)歷中，我不僅受益匪淺，也積累了一些心得體會(huì)。

首先，寫作是一種思考的過程。在寫作之前，我通常會(huì)花一些時(shí)間整理我的思緒和想法。通過思考，我能夠更好地明確我的觀點(diǎn)和表達(dá)的方式。思考的過程讓我意識(shí)到，寫作是一種與自己對(duì)話的方式，通過文字，我能夠更深入地思考一個(gè)問題并形成自己的見解。因此，寫作不僅僅是輸出，更是一個(gè)內(nèi)省的過程。

其次，寫作是一種表達(dá)自我的方式。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式和表達(dá)能力。通過寫作，我能夠準(zhǔn)確地表達(dá)我的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性。寫作是一種分享的方式，我可以與他人交流，并獲得反饋。這也讓我明白，寫作并非只是為了自己，更是為了與他人交流和交流。

此外，閱讀是提升寫作能力的重要途徑。通過閱讀，我能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和思想。閱讀讓我的視野得到了開拓，我能夠從不同的角度思考問題，從而拓展我的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，閱讀也讓我了解到各種不同的寫作風(fēng)格和技巧，從而提升我的寫作能力。閱讀是一種借鑒的過程，通過借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和技巧，我可以在寫作中更好地運(yùn)用。

最后，寫作和閱讀是相輔相成的。寫作讓我思考更加深入，閱讀讓我觀點(diǎn)更加豐富。寫作和閱讀相互依賴，互為基礎(chǔ)。通過寫作，我對(duì)于閱讀更加有針對(duì)性和目標(biāo)性；通過閱讀，我對(duì)于寫作更加善于歸納總結(jié)。寫作和閱讀的互動(dòng)讓我不斷進(jìn)步，使我在表達(dá)自己的同時(shí)也能夠不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

綜上所述，寫作和閱讀是我成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。寫作讓我思考更加深入，表達(dá)更加準(zhǔn)確；閱讀讓我知識(shí)更加豐富，觀點(diǎn)更加全面。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持寫作和閱讀的習(xí)慣，不斷提升自己的表達(dá)能力和思維深度。

閱讀與寫作篇六

其實(shí)這個(gè)問題會(huì)出現(xiàn)，大多是因?yàn)槟愕某跗跍?zhǔn)備不夠的緣故，基本上會(huì)看這篇東東的人都是一書未成的菜鳥，所以基于你既不是百科全書編者，也不是天生就獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的天才，在你寫小說之前，最好做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備：

1，背景資料把你準(zhǔn)備寫的故事的時(shí)代背景及社會(huì)背景事先找齊，并且盡量看熟。如果你準(zhǔn)備寫的是校園小說也就罷了，但很不巧的，若是你寫的小說時(shí)空背景有史籍可查，而你這個(gè)作者卻沒有去查過的話，那么就會(huì)很容易出糗了——千萬別寫出唐朝美女春睡醒來把散開的衣襟扣上扣子的情節(jié)來啊，要知道，扣子這種東西是一直到明清以后才出現(xiàn)的玩意兒。如果你嫌到圖書館找資料太費(fèi)時(shí)費(fèi)力的話，網(wǎng)絡(luò)這種東東是很好的工具喲。當(dāng)然，也有聰明的小沒沒大聲對(duì)我喊：“大姐，我的故事背景是超時(shí)空超社會(huì)的幻想世界啦，不需要查資料的，全憑我的想象就可以啦。”ok，我承認(rèn)，這樣做的確是方便不少，但是常常會(huì)導(dǎo)致的悲劇下場(chǎng)就是——因?yàn)闆]有時(shí)代社會(huì)的親切感與熟悉感而讓人覺得空洞無稽。

2，故事綱要這個(gè)部分可能關(guān)系到一定的文字駕馭問題——把你想要寫的故事主線整理出來，分成十個(gè)部分，每個(gè)部分的情節(jié)控制在一萬字左右。除非你是那種只寫我愛你愛我就能把人感動(dòng)得一塌糊涂的風(fēng)-花雪月文字高手，否則最好還是加幾條副線吧，不然你的故事很容易平淡乏味的讓人想渾渾欲睡！綠痕寫的系列套書之所以引人入勝讓人讀了欲罷不能，主要就是因?yàn)榍楣?jié)性強(qiáng)。她在男女主人公的情愛糾葛外常常會(huì)穿插國(guó)仇家恨、幕后黑手、搞笑反角來當(dāng)副線，然后再把那一只只黑手發(fā)展成下一本書的主線人物，讓那些曾是主角的人物退居二線充當(dāng)配角，讓人讀來相印成趣，這也是系列套書常常畢單行本小說受歡迎的原因之一。當(dāng)然附帶一提，定好情節(jié)后及主副線后，記得前后在推敲一遍以保持故事情節(jié)內(nèi)容的前后一致，不要出現(xiàn)自相矛盾的漏洞。

3，角色設(shè)定這部分工作最好和上面的工作同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)榻巧纳硎佬愿裢鶗?huì)決定故事情節(jié)的發(fā)展，而故事的情節(jié)發(fā)展亦必須符合人物的性格特征，盡量不要讓筆下的人物做出天方夜譚般違背自身性格的行為，那會(huì)給讀者在瞎掰的感覺。角色的自身設(shè)定最好豐滿一些，尤其是男女主角的設(shè)定，越是完整，故事情節(jié)就越容易發(fā)展，人物的設(shè)定一般根據(jù)其時(shí)代社會(huì)背景以及自身身世決定性格，作者要時(shí)刻提醒自己的不僅是人物該怎么做，更重要的是為什么會(huì)這樣做。容貌倒是其次，只要能符合人物性格、情節(jié)發(fā)展，主角們不一定要個(gè)個(gè)都是人間絕色、潘安再世。另外很重要的一點(diǎn)是，不要把人物設(shè)定的太過符號(hào)化——不是好人，就是壞人，好人就一定天真善良到底，壞人就一定一世為非作歹，那是給小朋友看的卡-通片，基本上這世上沒有什么絕對(duì)的好人和壞人，有矛盾紛爭(zhēng)發(fā)生，是因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的弱點(diǎn)和利益出發(fā)點(diǎn)。

角色設(shè)定的次序一般是先決定主角，然后在定主要配角、次要配角，最后才是路人甲乙丙丁。通常主角與故事情節(jié)要互相配合，配角要為主角和情節(jié)服務(wù)，盡量不要讓配角過于搶眼，以致踏入“好情節(jié)看主角，好人物看配角”的怪圈。自己偏愛的或者比較完美的配角，原則上能殺的就殺，能流放的就流放，總之一旦完成任務(wù)最好及早下臺(tái)一鞠躬，不要留在臺(tái)上和主角搶戲份（實(shí)在喜歡的話，另外在為他/她寫本書就是了）。

所有的角色都搞定后，最好可以排一張人物關(guān)系發(fā)展表，與故事大綱參照對(duì)比一下，看看有無矛盾之處。

ok，作好了以上幾個(gè)步驟，你就可以開始動(dòng)筆寫小說了。

二、情節(jié)遺漏問題這個(gè)是常常會(huì)讓準(zhǔn)作家們捶胸頓足的心痛問題，很多自認(rèn)精彩浪漫的情節(jié)對(duì)白明明剛才還在腦袋瓜力轉(zhuǎn)悠的，過了一會(huì)兒就不知不覺漏寫了。事后突然想起來，只得像抓狂一樣狂改情節(jié)。這還算是幸運(yùn)的，若真是忘光光了倒也罷了，偏偏豆腐腦里明明記得有那么一段超級(jí)經(jīng)典完美的情節(jié)對(duì)白存在過，可就是想不來那段東東的具體內(nèi)容是什么，只得在桌前痛苦無比的猛抓頭發(fā)。

其實(shí)這個(gè)問題很好解決，借一段孫大圣的經(jīng)典臺(tái)詞：“曾經(jīng)有一個(gè)完美的靈感擺在我面前，我沒有珍惜，知道忘記了才后悔莫及，如果上天再給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)對(duì)那個(gè)靈感說三個(gè)字——記下來，如果一點(diǎn)加個(gè)期限的話，我希望是——馬上！”

再提個(gè)小小的建議，即使故事大綱已經(jīng)敲定，在寫每個(gè)章節(jié)之前，可以在立個(gè)小提綱，把要寫的細(xì)節(jié)按前后順序簡(jiǎn)要排好，這樣寫起來會(huì)比較得心應(yīng)手。

三、對(duì)白流暢問題這個(gè)……你平常說話用的應(yīng)該是中文吧？多觀察留心身邊不同身份性格的人的說話特點(diǎn)就可以了。另外記住，書面語和口頭語的組詞句法規(guī)律不同，寫對(duì)白的時(shí)候除了要把握好人物的自身特點(diǎn)外，還要留心不要把書面語的特點(diǎn)帶到對(duì)白中去，那樣就會(huì)變成人們通常所說的“文藝腔”。有個(gè)小訣竅是，把對(duì)白中想要寫的長(zhǎng)句盡量拆成短句，這樣就會(huì)比較符合口頭語的特點(diǎn)。

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閱讀與寫作篇七

本文所寫的內(nèi)容較多的是反映了兒童天真幼稚的心理，特別適合七年級(jí)學(xué)生來讀，因此，可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，先自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行閱讀感悟，開展點(diǎn)評(píng)交流，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

首先讓學(xué)生把自己當(dāng)成作者，帶者作者的感情進(jìn)行有聲有色的美讀，然后通過品讀重點(diǎn)段落的語言，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，從而受到作品的感染，和作者的思維碰撞，產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生寫景文字的的方法，即：找對(duì)象、抓特征、定角度、理順序、辨方面。

帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大花園，仔細(xì)觀察花園的景致，想一想花園景致的布局特點(diǎn)。提問學(xué)生：你的感受如何，如果寫一個(gè)片段，突出花園的景物特點(diǎn)，抒發(fā)真實(shí)的感受，應(yīng)該怎樣寫？利用課堂進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和評(píng)比，看誰寫得真，寫得實(shí)。這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要把緊密結(jié)合起來，以讀促寫，把閱讀中的經(jīng)典寫法利用到自己的寫作中。

閱讀與寫作篇八

要學(xué)寫兒童詩，必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀詩歌精品，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞兒童詩。為此，我們可以搜集摘抄一些優(yōu)秀的兒童詩，讓學(xué)生朗讀它，欣賞它。要學(xué)會(huì)體會(huì)、感受兒童詩所表達(dá)的意境，努力用自己的審美去探索美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這樣往往能從所欣賞到的兒童詩中折射出兒童詩創(chuàng)作的靈感。

古代名家李白、杜甫、白居易、駱賓王等創(chuàng)作的詩歌，很多適合孩子閱讀，除選中教材的之外，教師還可以篩選、補(bǔ)充一些。

當(dāng)代作家中，比較有名氣的兒童詩人有冰心、柯巖、樊發(fā)稼、金波、高洪波等，郭沫若、葉圣陶、艾青等名家也創(chuàng)作過兒童詩，教師可以為學(xué)生搜集整理或引導(dǎo)學(xué)生借閱、購(gòu)買一些相關(guān)書籍，開闊學(xué)生的視野，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

我在教學(xué)生寫以“春天”為話題詩歌，師生先共同欣賞著名兒童詩作家金波的《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的枝條，

水，漂白了鴨的羽毛，

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

讓我們換上春裝，

像小鳥換上新的羽毛，

飛過樹林，飛上山崗，

到處有春天的歡笑。

看到第一只蝴蝶飛，

它牽引著我的雙腳，

我高興地捕捉它，

又愛憐地把它放掉。

看到第一朵花迎春開放，

我會(huì)禁不住欣喜地雀躍，

小花朵，你還認(rèn)得我嗎？

你看我又長(zhǎng)高了多少？

來到去年葉落的枝頭，

等待它吐出新的綠苞，

再去喚醒沉睡的溪流，

聽它唱歌，和它一起奔跑。

走累了，我躺在田野上，

頭頂有明媚的太陽照耀。

是誰瘙癢了我的面頰？

啊，身邊又鉆出了嫩綠的小草……。

熟讀后，師生一起總結(jié)出這首詩的寫作特點(diǎn)：詩人以一顆童心與大自然無拘無束地交流，冬去春來，大自然蘇醒了，那小鳥、蝴蝶、花朵、新芽、溪流都顯得如此親切。當(dāng)“我”躺在初春的田野上與大地共享明媚陽光時(shí)，那嫩綠的小草竟悄悄地又來和“我”玩耍，詩人巧妙地運(yùn)用了擬人的寫法，把人與自然之間那種和諧，那種默契，表達(dá)的妙不可言。

閱讀后《春的消息》后，學(xué)生有感而發(fā)，寫出了一些不錯(cuò)的作品。

春風(fēng)的手。

寧伊萌。

春風(fēng)的手摸摸麥田。

麥田綠了。

春風(fēng)的手摸摸桃林。

桃林紅了。

春風(fēng)的手真神奇。

春風(fēng)的手摸摸小溪。

小溪融化了。

春風(fēng)的手摸摸小草。

小草發(fā)芽了。

春風(fēng)的手真溫暖。

春風(fēng)的手摸摸青蛙。

青蛙睡醒了。

春風(fēng)的手摸摸孩子們。

孩子們笑了。

春風(fēng)的手真溫柔。

點(diǎn)評(píng)：此詩巧妙地運(yùn)用擬人的寫法，描繪出春風(fēng)送暖，冰消雪融，小草發(fā)芽，大地歡歌的美麗情景，春風(fēng)在孩子的筆下煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

李天奇。

春天來了。

春雨把小草染綠了。

春天就藏在嫩綠的小草里。

春天來了。

春光把河水融化了。

春天就藏在清澈的溪水里。

春天來了。

春風(fēng)把蒲公英的種子帶走了。

春天就藏在飛舞的花絮里。

春天來了。

春燕把夕陽點(diǎn)紅了。

春天就藏在落日的余輝里。

點(diǎn)評(píng)：小作者巧妙的抓住春天的萬物變化，描繪出了一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。詩中，充滿了想象，讀后給人留下了深刻的印象。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量閱讀名篇佳作的過程中，勢(shì)必會(huì)觸動(dòng)孩子的靈感，激發(fā)起他們寫詩的欲望。同時(shí)，在閱讀中孩子們不知不覺便學(xué)會(huì)了一些詩歌的寫作技法。

1、讓我們以“春天”為話題，可以寫春山、春水、春花、春雨還可以寫春天的人們。自定題目，寫首詩歌。

2、小組評(píng)議，選取佳作，全班交流。

3、佳作展示。

龔偉。

春雨，是一位著名的音樂家。

聽，他又開始演奏了。

沙沙沙，沙沙沙。

那悅耳的聲音。

是青蛙蘇醒的鬧鐘聲。

是小草沖出地面的擁擠聲。

春雨，是一個(gè)百寶箱。

看，寶物正送給人們。

什么寶物。

哦！是桃花的清香。

是柳樹那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。

是大自然的五彩芬芳。

點(diǎn)評(píng)：小作者把春雨比喻成音樂家和百寶箱，通過合理的想象寫出了春雨給大自然帶來的生機(jī)。小作者通過春雨寫出了大自然美麗壯觀的景象，寫出了生命對(duì)春天的渴望。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，就很好的講明了閱讀與寫作的關(guān)系。我們初學(xué)詩歌寫作，只有多讀多思考，才能體會(huì)到佳作的精髓，在加上不斷的練筆，便在不知不覺中學(xué)到了寫詩的技巧，寫出優(yōu)美的詩句那是很輕松的事情。

閱讀與寫作篇九

對(duì)于絕大部分中國(guó)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英文寫作似乎只是為了一個(gè)目的――應(yīng)試。的確，從基礎(chǔ)的中、高考，到大學(xué)英語四、六級(jí)，乃至高階段的toefl、ielts，研究生入學(xué)考試等等，寫作一直是必考的內(nèi)容之一。為了應(yīng)付這些考試，同學(xué)們不得不機(jī)械地背誦大量程式化的詞組、句子、甚至是范文。這種做法也許能在短期內(nèi)提高我們的應(yīng)試能力，可長(zhǎng)此以往，英文寫作勢(shì)必會(huì)重蹈歷史的覆轍，演變成又一種“八股文”，這是我們所不愿意看到的。那么，怎樣才能真正提高自己的寫作能力呢？我想最根本的方法只有一個(gè)：閱讀，而且是廣泛的閱讀。

其實(shí)，中英文寫作在很多方面是相通的。關(guān)于閱讀和寫作的關(guān)系，中文有很多俗語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！保笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”等等，英文同樣如此，只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的東西。

要讀書，讀些什么內(nèi)容呢？首當(dāng)其沖的，是文學(xué)作品。經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的文學(xué)作品里，凝聚著一門語言的精華。掌握了這些精華，把他們變?yōu)樽约旱难猓憔驼莆樟藢懽鞯木?。有的人也許要問：“英語的'文學(xué)作品豈止成千上萬，我應(yīng)該選擇哪些來讀呢？”，給大家一個(gè)建議，從簡(jiǎn)單的開始讀起，不要開始就讀莎士比亞、喬叟、彌爾頓。對(duì)于新東方三級(jí)的學(xué)生來說，從《簡(jiǎn)?愛》、《傲慢與偏見》這種難度的書開始會(huì)比較適合。此外，大家可以根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格，選擇不同的作家來讀。喜歡幽默，可以讀馬克?吐溫的小說；喜歡簡(jiǎn)潔，讀培根的散文；喜歡鏗鏘有力，讀蒲柏的英雄雙韻詩；喜歡優(yōu)雅，讀王爾德的童話……對(duì)不同的風(fēng)格有廣泛的涉獵，一定會(huì)對(duì)自己的寫作大有裨益。除了上述的這些內(nèi)容，我們還要特別注意學(xué)習(xí)語言背后的文化。比如希臘、羅馬神話，基督教知識(shí)等等。舉個(gè)例子，表達(dá)“致命的弱點(diǎn)”這個(gè)意思，一般同學(xué)都知道用“fatalweakpoint”，可如果你知道用“achilles'heel”這樣一個(gè)源自希臘神話中的短語，就會(huì)顯得與眾不同。

當(dāng)然，提高寫作水平還可通過別的很多方法，在此就不一一贅述。最后我想強(qiáng)調(diào)，一周一次的寫作課教給大家的東西是非常有限的,只有通過自己不斷地積累和體會(huì)，我們才能真正做到學(xué)有所成。

閱讀與寫作篇十

通過這次作文興趣小組的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，許多同學(xué)要求能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。通過本學(xué)期的組織教學(xué)，我們很快認(rèn)識(shí)到開展作文興趣小組的必要性，下面就近段所得作一次總結(jié)：

重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本學(xué)期積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對(duì)話、等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的活動(dòng)中，發(fā)展自己獨(dú)特的見解。在老師的指引下更多的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

在興趣小組活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上加深加寬，從易到難，由基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練到技能技巧的培養(yǎng)，層層遞進(jìn)。不但講述一些作文的相關(guān)知識(shí)還指導(dǎo)了寫作技巧，很多同學(xué)在寫作的過程中豐富了語文的功底，知識(shí)面得到很大的拓展。

由于興趣小組不僅有理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，所以給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到作文并不是僅僅用在“無聊”的寫作上，而更大是表達(dá)自己的感受，表達(dá)對(duì)生活的體會(huì)，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)作文的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

開展興趣小組活動(dòng)，從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活和課外活動(dòng)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造性思維。尖子的產(chǎn)生，對(duì)促進(jìn)其他學(xué)生、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有積極作用。他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。尖子的產(chǎn)生，對(duì)促進(jìn)其他學(xué)生、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有積極作用。在中心學(xué)校舉行的中高年級(jí)作文競(jìng)賽中，我校的興趣小組取得了不少成績(jī)：十人參賽，七人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)四人。

當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。

閱讀與寫作篇十一

“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)，就是把閱讀教學(xué)的重心從解讀“寫什么”轉(zhuǎn)向探究“怎么寫”，在理解文本內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上體會(huì)文本的寫作方法，為學(xué)生的寫作鋪墊基礎(chǔ)。

眾所周知，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)階段，我們語文學(xué)科的課時(shí)最多，老師也教得最辛苦，然而大多數(shù)學(xué)生的寫作能力直到五、六年級(jí)還無法讓老師滿意。究其原因，就是我們很多老師一直把教學(xué)的重點(diǎn)放在了文本解讀上，解讀得越來越細(xì)致，越來越深?yuàn)W，越來越個(gè)性化，也越來越偏離了閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言文字。其實(shí)，理解課文的內(nèi)容情感只是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。確定“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”這個(gè)主題，就是幫助老師們轉(zhuǎn)過身來，面向我們語文教學(xué)最重要的目標(biāo)——提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

這次競(jìng)賽有許多亮點(diǎn)可圈可點(diǎn)。

1、積極參賽，勇氣可嘉。雖然大家自感對(duì)本次競(jìng)賽的主題認(rèn)識(shí)還不深，理解也不透，但仍然踴躍報(bào)名，積極參加。參賽教師既有久經(jīng)沙場(chǎng)且早已榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)的中年精英，也有剛剛參加工作一兩年的教壇新秀，可見老師們最在意的是參與研討提升自己，而不是競(jìng)賽名次個(gè)人得失。

2、心心所念，“指向?qū)懽鳌?。靜觀賽場(chǎng)的每一節(jié)課，我們明顯地感受到老師腦海中有了一根緊繃的“弦”——“指向?qū)懽鳌?！這是一根新奇而美麗的“弦”，每位老師都屏息凝視，巧手輕彈，努力演奏動(dòng)聽的樂章。

3、“指法”新巧，“旋律”優(yōu)美?！爸赶?qū)懽鳌钡降讘?yīng)該怎么“指”？老師們精心設(shè)計(jì)，謹(jǐn)慎嘗試，展示出了許多成功的做法。李芬老師（《金色的腳印》）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么用“金色的腳印”做題目，領(lǐng)會(huì)作者的多層用意，從而明白一篇文章擬定一個(gè)好題目的重要性。程淇老師（《老人與海鷗》）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫時(shí)加上合理的想象可以使文章更生動(dòng)——“像是前來瞻仰遺容的親屬”“像是為老人守靈的白翼天使”。何丹、段妮、楊蕾、邢秋霞四位老師（《地震中的父與子》）都引導(dǎo)學(xué)生把原文“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！迸c改寫的片段“他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，為了突出時(shí)間特別漫長(zhǎng)、困難特別巨大、主人公意志特別剛強(qiáng)，可以把時(shí)間分成幾段來寫。段妮老師還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摹寫一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間攻克數(shù)學(xué)難題的句子。夏微老師（《老人與海鷗》）引導(dǎo)學(xué)生把原文“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！迸c改寫片段“老人把餅干丁放在湖邊的圍欄上，向鷗群呼喚。”進(jìn)行比較，體會(huì)“很小心”“退開一步”“撮起嘴”這些神態(tài)動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)老人愛海鷗的重要作用。楊慧老師（《慈母情深》）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)動(dòng)作“塞”所飽含的厚重母愛，認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確地選擇動(dòng)詞可以極大地增強(qiáng)文章的感染力。朱慶玲老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，在人物較多的事件中，為了避免啰嗦又突出重點(diǎn)，可以選擇一個(gè)主要人物詳寫，其他人物略寫。唐婉老師（《月光曲》）引導(dǎo)學(xué)生把事實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的原文片段與改寫后的只寫事實(shí)的片段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到，雖然意思相同，但表達(dá)效果相差甚遠(yuǎn)，從而明白，有的時(shí)候事實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的描寫方式比只寫事實(shí)更富表現(xiàn)力。毛婷老師（《圓明園的毀滅》）引導(dǎo)學(xué)生明白，用了好詞語不一定有好效果，例如文中的“金碧輝煌”“玲瓏剔透”這些好詞如果互換位置，就沒有好的表達(dá)效果。毛婷老師還引導(dǎo)學(xué)生明白“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”為什么要放在段落的后面而不是放在段落的前面，從而明白一段文字中哪些內(nèi)容在前、哪些內(nèi)容在后是有講究的，材料安排的順序要自然合理。程鴻老師（《“精彩極了”與“糟糕透了”》）引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“扔”字體會(huì)到用好動(dòng)詞的奇妙作用，知道要表達(dá)強(qiáng)烈的感情可以選擇反問句，明白描寫強(qiáng)烈沖突可以使用對(duì)比的寫法，認(rèn)識(shí)到描寫人物對(duì)話時(shí)提示語的多種形式，且每一種形式都有其不同的用途，可以根據(jù)需要選擇使用，等等。這些“指向?qū)懽鳌钡木唧w做法都放在充分理解文本內(nèi)容情感之后，而且舍得花時(shí)間，大多運(yùn)用比較的方法，牽線搭橋，循序漸進(jìn)，講得清楚明白，學(xué)生有恍然大悟的感覺。這些都是成功的范例，值得大家借鑒。

4、容量適中，以學(xué)定教。大部分的課文都分為兩至三課時(shí)，老師只展示其中的一課時(shí)。多數(shù)老師沒有在教學(xué)內(nèi)容上貪多求全，學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書、思考、討論、交流，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、以學(xué)定教的人本理念。

5、板書簡(jiǎn)潔，突出寫作。大部分老師的板書設(shè)計(jì)分兩大塊：內(nèi)容情感和寫作技巧。兩者分量相當(dāng)，幾乎平分秋色，突出了寫作指導(dǎo)的地位。

6、課件實(shí)用，操作熟練。絕大部分老師的課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀實(shí)用，沒有干擾學(xué)生注意力的動(dòng)畫裝飾，也沒有干擾學(xué)生思考的背景音樂，老師操作也很熟練，對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。

1、蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解。有些老師教學(xué)中也提到了文本的寫作技巧，甚至提的還很多，但僅僅提到而已。例如，讓學(xué)生找出哪是動(dòng)作描寫，哪是語言描寫，哪是神態(tài)描寫，哪是心理活動(dòng)描寫，然后也沒給學(xué)生思考寫了這些的好處，更沒有讓學(xué)生比較如果不寫這些表達(dá)效果會(huì)怎樣，而是直接告訴學(xué)生這些描寫很重要，能把人物寫得很生動(dòng)。學(xué)生瞪大眼睛，一頭霧水。這樣填鴨式的“指向?qū)懽鳌笨隙y有實(shí)效。俗話說“傷其十指不如斷其一指”。一篇文章往往含有很多的寫作技巧，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，選擇其中的兩三處，在合適的環(huán)節(jié)，花足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、比較、鑒別，深刻體會(huì)其中的妙處。這樣學(xué)生才能柳暗花明、豁然開朗，文章的寫作技巧才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。

2、剛學(xué)就寫，急于求成。除了少數(shù)簡(jiǎn)單技巧外，大多數(shù)的寫作技巧是不可能在閱讀課堂上即學(xué)即用的。它需要一個(gè)消化吸收的過程，就像一朝分娩需要十月懷胎。但有些老師看不到這個(gè)規(guī)律，急于看到教學(xué)的成效，在課堂上安排大塊的時(shí)間讓學(xué)生練筆。結(jié)果不是顯得虛假就是不盡人意，也只能走走過場(chǎng)，草草收?qǐng)?，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

3、課后練筆，偏離技巧。有些老師讓學(xué)生課后練筆，但練筆的要求沒有針對(duì)本節(jié)課講的寫作技巧，而是指向了內(nèi)容和情感，學(xué)生沒有練習(xí)學(xué)到的.技巧，使得“指向?qū)懽鳌庇忻麩o實(shí)。

4、忽略內(nèi)容，空中樓閣。有的老師也許腦海中過于緊繃“指向?qū)懽鳌边@根“弦”，居然忘了要先理解文章內(nèi)容、體會(huì)文中情感，而是剛接觸內(nèi)容就問學(xué)生，這里用了什么寫作技巧，為什么要這樣寫，換種寫法好不好。學(xué)生只能誤打誤撞，忐忑迷茫。沒有理解文本內(nèi)容做基礎(chǔ)的“指向?qū)懽鳌背闪丝罩袠情w。

5、概括能力，要求過低。概括文章的主要內(nèi)容是五、六年級(jí)學(xué)生必須具備的能力。這次比賽有很多老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生概括全文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)，但只有段妮老師明確地要求學(xué)生“概括文章的主要內(nèi)容”，同時(shí)提醒學(xué)生概括記事文章的的主要內(nèi)容要注意包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素，同時(shí)還要語言簡(jiǎn)潔流暢。其他老師只是讓學(xué)生說說“文章講了一件什么事”，有的甚至還提供過分詳細(xì)的模板讓學(xué)生只填幾個(gè)空，像訓(xùn)練一、二年級(jí)的學(xué)生那樣，要求過低，不利于學(xué)生概括能力的提升。

6、語速過快，閑話較多。有的老師思維敏捷、口齒伶俐，語速過快，一般學(xué)生恐怕難以適應(yīng)。還有的老師語言過于隨意，閑話較多，擠占了學(xué)生思維的空間；有時(shí)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)語病，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

“指向?qū)懽鳌笔莻€(gè)嶄新的課題，探索中出現(xiàn)失誤是不可避免的。課堂上盡管存在一些不盡人意，但成績(jī)依然顯著，可喜可賀！

總之，這次活動(dòng)讓老師們澄清了一些模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的目標(biāo)，初步探索了閱讀教學(xué)“指向?qū)懽鳌钡木唧w途徑，是我市小學(xué)語文教學(xué)改革又一個(gè)重要的里程碑。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，“指向?qū)懽鳌?，只是閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身，遙望“熟練運(yùn)用祖國(guó)語言文字”的理想目標(biāo)，還任重道遠(yuǎn)。希望老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，大步前行！

最后，衷心感謝大家（包括聽課老師）的積極參與！感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)的親臨指導(dǎo)！感謝評(píng)委們的辛勤勞動(dòng)！感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的全力支持！

閱讀與寫作篇十二

閱讀是學(xué)生鍛煉英語應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。雅思閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，雅思寫作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。只有通過閱讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)。

一、雅思閱讀可以為雅思寫作儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)。

扎實(shí)的語言基本功是學(xué)生雅思備考的必備條件，它包括詞匯、語法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語等方面的基本知識(shí)。這些基本知識(shí)又主要是在長(zhǎng)期的閱讀中建立、鞏固和積累起來的。學(xué)生通過雅思閱讀，可以積累一些必要的基本知識(shí)，從而豐富自己的書面語言，為雅思寫作是構(gòu)建一個(gè)更大的英語語料庫(kù)。

二、雅思閱讀教學(xué)可以提供廣泛的寫作素材。

雅思寫作離不開素材的積累，如果沒有大量的素材積累，考生便無法寫出有內(nèi)容的文章。雅思閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫作素材的最重要途徑之一。這是因?yàn)橥ㄟ^雅思閱讀教，學(xué)生可以開拓視野，增加閱歷豐富自己的內(nèi)心世界。

三、雅思閱讀可以鍛煉學(xué)生寫作技能。

1)通過篇章理解加強(qiáng)構(gòu)建篇章的能力。

閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎(chǔ)上的，思想的交流，信息的傳遞并不是簡(jiǎn)單的“詞匯+語法”。閱讀心理學(xué)家把篇章的結(jié)構(gòu)分為三種水平。第一種是句子或微命題水平的結(jié)構(gòu)，它涉及的問題是句子是怎樣被結(jié)合起來的;第二種是段落或宏命題水平的結(jié)構(gòu)，它涉及的乃是段落中的邏輯結(jié)構(gòu);第三種是作為一個(gè)整體的課文的上層水平的結(jié)構(gòu)。這里所說的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對(duì)作文的成功與否至關(guān)重要，因?yàn)榧词乖~語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒有一定的篇章知識(shí)和構(gòu)建篇章的能力，就會(huì)有文無篇。而這些篇章知識(shí)，建構(gòu)篇章的技能是可能在閱讀中獲得和發(fā)展的。閱讀模式告知我們：高一級(jí)的信息都影響著低一級(jí)信息的加工。所以，在雅思閱讀中，學(xué)生可以采用自上而下，先見森林后見木的閱讀方式，首先通過閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)文章的各個(gè)段落層次的分析，領(lǐng)悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯(lián)系及寫作者所采用的各種銜接手段，領(lǐng)會(huì)文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的.特點(diǎn)，并借以掌握雅思或一般英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，采取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進(jìn)而增強(qiáng)篇章意識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu)，為雅思寫作準(zhǔn)備必要的技能。

2)通過模仿加強(qiáng)雅思寫作技能。

閱讀雅思文章的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀過程中，學(xué)生要解譯出寫作者發(fā)送出來的各種信息，達(dá)到交際的目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當(dāng)作全面了解寫作者的范文，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫作手法和表達(dá)技巧。然后在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中，采用寫提綱、改寫范文、模仿范文進(jìn)行寫作訓(xùn)練等活動(dòng)中，反復(fù)借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達(dá)技巧。在反復(fù)的實(shí)際運(yùn)用中，熟能生巧，形成學(xué)生自己的寫作技能，為進(jìn)一步的獨(dú)立寫作創(chuàng)造條件。

雅思閱讀在發(fā)展學(xué)生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀，學(xué)生既可以儲(chǔ)備豐富的語言基本知識(shí)，為雅思寫作提供廣泛的寫作素材，同時(shí)又能提高學(xué)生的寫作技能，從而對(duì)雅思寫作綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。

閱讀與寫作篇十三

我非常喜歡看書，先后閱讀了《西游記》《安徒生童話》……等若干的書。一天，媽媽對(duì)我說：“鈺杰，你讀的書已經(jīng)不少了，現(xiàn)在開始學(xué)著寫作好嗎？”我爽快地答應(yīng)了。

從此，我一發(fā)不可收拾。把自己認(rèn)為寫的精彩的童話、詩歌等不斷地給報(bào)社投稿。截止目前，我的文章在《快樂童話》等70多家報(bào)刊上發(fā)表，受到了老師的表揚(yáng)！

（先鋒寫作手冊(cè)欄目，標(biāo)點(diǎn)大聚會(huì)主題。文中使用了逗號(hào)、句號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)、頓號(hào)、嘆號(hào)等共9種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

閱讀與寫作篇十四

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第46、57、87頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會(huì)用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前輕松：

我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導(dǎo)入：

1.小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么?你今年幾歲?你在幾年級(jí)幾班?你家里有幾口人?你喜歡什么活動(dòng)?在談話中表揚(yáng)講文明守禮儀的同學(xué)。

2.師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(回答中。

都有數(shù))。

4.師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。

三、合作探究：

1.揭示課題：生活中的數(shù)。

師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和奧運(yùn)吉祥物五個(gè)福娃和我們一起做活動(dòng)，你們開心嗎?(開心)。

2.下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說。

(1)讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)?

(2)課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計(jì)算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)，車牌號(hào)，溫度計(jì)，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡(jiǎn)譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國(guó)成立58周年，__年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得28枚金牌等。

(4)師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會(huì)經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。

師問：第一位小朋友在干什么?她點(diǎn)了幾支蠟燭?她說了一句什么話?(我7歲了。)。

第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話?(我家有5口人)。

第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話?(我在一年級(jí)4班)。

那么你們呢?(我們?cè)谝荒昙?jí)3班)。

最后一位小朋友放學(xué)回家，她對(duì)我們說了一句什么話?(我家在302)。

請(qǐng)問：你們知道302指的是什么?(門牌號(hào)碼)。

學(xué)生回答后，師進(jìn)行思德教育(上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便。

和陌生人說話。

(6)師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎?

如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個(gè)數(shù)師作肯定，還要表揚(yáng)。

(7)學(xué)生答后，師再問：今年是幾年?明年是幾年?明年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉。

行!同時(shí)出現(xiàn)5個(gè)福娃圖一起慶賀。

(8)我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎?(有)。

3.我們開心地過第二關(guān)：我能擺。

(1)課件演示有某個(gè)地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險(xiǎn)。請(qǐng)問：

你們有什么辦法?(撥打火警電話)。師再問：你們會(huì)打電話嗎?師隨著舉起電話，(請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上說如何打電話)你撥的數(shù)字就是什么?(電話號(hào)碼)。

請(qǐng)問：誰知道火警電話，學(xué)生答后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險(xiǎn)。除了火警電話，你還知道哪些求助電話?報(bào)警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號(hào)碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會(huì)影響警察叔叔工作。

(3)師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號(hào)碼都是8個(gè)數(shù)字，所以你們打電話的時(shí)候，這8個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能掉。

(4)你們想知道好朋友家的電話號(hào)碼嗎?(想)你們可以自由下位去記你們好。

話號(hào)碼(小靈通，手機(jī)號(hào)碼)接著提問：小靈通號(hào)碼是幾位數(shù)字組成?8位。而手機(jī)號(hào)碼是幾位數(shù)字組成?11位。用數(shù)字組成的號(hào)碼除了電話號(hào)碼，還有什么?(門牌號(hào)碼)等。

你們想知道老師的電話號(hào)碼嗎?如果遇到什么事情，就打電話給老師。

(5)輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。

同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣!

4.下面我們勇過第三關(guān)：我能猜。

(1)課件演示：小動(dòng)物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動(dòng)物車廂號(hào)知道，其余的讓學(xué)生猜。此時(shí)進(jìn)行安全教育。

(2)課件演示賽跑場(chǎng)面動(dòng)畫片：一年級(jí)小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請(qǐng)問小亮跑第幾?跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾?一共有幾人參賽?提醒學(xué)生要注意運(yùn)動(dòng)。

(3)課件演示生活場(chǎng)景：三個(gè)小朋友放學(xué)回家了，他們?cè)陔娞堇镪P(guān)于自己家所在的樓層的對(duì)話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層?提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。

師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎?(有)。

5.我們有信心過第四關(guān)：我能算。

(1)開火車口算：8-7=8+2=等題目。

牌。

(3)看誰是計(jì)算小能手。限定時(shí)間。

我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個(gè)福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。

四.課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你有什么收獲?讓學(xué)生自由說，師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。

五.學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚(yáng)鼓勵(lì)自己!誰學(xué)得最棒!誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星!

六、板書設(shè)計(jì)：

1.我能說。

2.我能擺。

3.我能猜。

4.我能算。

感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。

閱讀與寫作篇十五

于靜芳陳晶本學(xué)期學(xué)校提出班班有特色，我們將讀書寫作作為班級(jí)特色，圍繞這一特色開展了各種有意義的班級(jí)讀書寫作活動(dòng)，我們的口號(hào)是“讀好書，好讀書，與好書為友”，這也是我們特色創(chuàng)建的目標(biāo)。為努力營(yíng)造良好的班級(jí)讀書學(xué)習(xí)的氛圍，我們?cè)趧?chuàng)建方面花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，整個(gè)過程，學(xué)生們都能積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來，期末取得了良好的效果?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作做以總結(jié)，也算是前車之鑒吧。

整個(gè)創(chuàng)建工作，我始終以開展有益的讀書活動(dòng)為中心，吸引學(xué)生堅(jiān)持讀書，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養(yǎng)分，與好書結(jié)成朋友。

1.利用晨會(huì)、班隊(duì)，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的圖書，介紹一些同齡兒童讀書受益的先進(jìn)事跡，并定期開展古詩詞小小講座，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。

2.堅(jiān)持召開每月一次的有關(guān)讀書方面的主題隊(duì)會(huì)，如故事會(huì)、朗誦詩詞大賽、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、精品故事大賽等等，給學(xué)生架設(shè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分顯示自己的才能，提供進(jìn)行互相交流，彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)了解和友誼。

3.充分發(fā)揮班干部、小小讀書迷的模范作用，經(jīng)常召開小干部座談會(huì)，商討、研究班級(jí)特色工作，肯定長(zhǎng)處，指出不足，逐步帶動(dòng)整體共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。活動(dòng)中，涌現(xiàn)一批故事大王和小小讀書迷。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

4.利用家庭的力量，親子讀書收益頗豐。班級(jí)的讀書活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)熱情地為孩子選書買書，還一起參與活動(dòng)，利用休息時(shí)間與孩子共同讀書，進(jìn)行交流和討論，使得孩子更有信心和興趣把書一一讀好讀完。

生活需要與別人溝通，“懂得為自己表達(dá)和與人交流而寫?！币虼肆?xí)作是人們公關(guān)的手段，讓別人最深入地了解你，最大限度地接受你，包括接受你個(gè)人和你的觀點(diǎn)，習(xí)作是交流的工具。本學(xué)期為了使習(xí)作更簡(jiǎn)單更接近生活，我從說話開始，從選材立意、謀篇布局開始要求學(xué)生簡(jiǎn)單，不要求有廣度、有深度，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的激情。

1．回歸生活，生活就是習(xí)作的內(nèi)容。

我們習(xí)作要解決的第一難題，無非從內(nèi)容出發(fā)，解決寫什么的問題。的基本點(diǎn)是以自己的視角去看世界。小學(xué)習(xí)作，就是要以兒童的視角去觀察、去體驗(yàn)、書寫這個(gè)多彩的世界。它可能荒誕離奇、可能幼稚可笑、可能真知灼見、也可能叛經(jīng)離道，但是這些，對(duì)于每個(gè)鮮活的個(gè)體兒童而言，都是天經(jīng)地義的，生活中的點(diǎn)滴：身邊的每一件高興的、悲傷的、成功的、失敗的……所有的事，每一個(gè)認(rèn)識(shí)的、陌生的、喜歡的、討厭的……所有的人，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，樹底下昏睡的老牛，掉進(jìn)水坑的螞蟻，都可以成為習(xí)作中的素材，都可以撥動(dòng)人們塵封的心弦。

2．回歸生活，習(xí)作就是生命的記錄。

生命是什么，悲觀主義者會(huì)說：生命是一個(gè)結(jié)局，一個(gè)走向終結(jié)的結(jié)局；樂觀主義會(huì)說：生命是一個(gè)過程，一個(gè)成長(zhǎng)與感受的過程。作為教師，我們理所當(dāng)然要教會(huì)學(xué)生樂觀，就要義不容辭地讓學(xué)生體驗(yàn)著生命中一點(diǎn)一滴的快樂！讓學(xué)生明白，什么叫“珍視”，就是現(xiàn)在的歌聲，微笑，憂愁，困惑，乃至恐懼，都是實(shí)實(shí)在在的生活，都得成為美好的過去，用筆坐下記錄，假以時(shí)日，你大學(xué)時(shí)，你工作時(shí)，你年老時(shí)，讀到小學(xué)時(shí)候的作文，一定能回想起小學(xué)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你會(huì)覺得一切都是那么美好，而自己又是那么幸運(yùn)！所以，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)把日記作業(yè)交給老師，而應(yīng)該成為伴隨一生的習(xí)慣；老師不應(yīng)當(dāng)把日記作為提高習(xí)作的工具或者途徑，而應(yīng)該讓日記成為學(xué)生的生命歷程文字記錄部分。

3.回歸生活，習(xí)作就是對(duì)生命的感悟！

枯藤上的抽出新綠，那是生命的頑強(qiáng)；滿園的春色，那是生命在綻放；看到小草的發(fā)芽，那是對(duì)生命的知曉；聽到花開的聲音，那是對(duì)生命感觸；今天痛苦的眼淚，也許會(huì)成為明天心里的快樂的小花；此一時(shí)的煩惱，也許會(huì)成為長(zhǎng)大后幸福的一縷陽光。只要學(xué)生想到的，愿意寫出的，都可以寫進(jìn)作文，他們會(huì)感謝著生命，敬畏著生命，完善自己的人格，完美自己的生命。

4.回歸生活，習(xí)作就是情感的宣泄。

童言無忌，我們要的就是那份童真，別在意習(xí)作語言是否幼稚，那就是孩子年齡的寫照，別太要求詞句優(yōu)美，平實(shí)往往比華麗更表達(dá)得真切；也不要強(qiáng)求立意要高遠(yuǎn)，難道就不可以偶爾“低俗”，與其挖空心思猜度孩子說出來的是什么，不如在意孩子說出后心里會(huì)想什么。為了孩子的健康成長(zhǎng)，孩子需要發(fā)泄，習(xí)作可以不那么嚴(yán)肅，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：你有九分的高興時(shí)，寫下來，你將會(huì)擁有十分的欣喜，你憤怒吧，寫下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的憤怒不過是過眼云煙，你憂愁吧，寫下來，你會(huì)想起辛棄疾的一首詞：“少年不識(shí)愁滋味，”你膽怯吧，寫下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你也有直面自己的勇氣。讀書習(xí)作是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，也是學(xué)生與生活的親密接觸，只有讓學(xué)生回歸生活，積累自己的素材，才能實(shí)現(xiàn)真正的快樂閱讀，快樂習(xí)作，我和孩子們將一如既往地朝著這個(gè)目標(biāo)認(rèn)真去做。

閱讀與寫作篇十六

最近越來越多的家長(zhǎng)要求：薛老師，能不能教一下英文寫作？我的回答斬釘截鐵：不！

在留美族中，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)寫作能力的憂慮當(dāng)然可以理解。大家都知道，美國(guó)大學(xué)的一大任務(wù)就是寫讀書報(bào)告。不會(huì)寫作，讀大學(xué)的難度可想而知。我在大學(xué)當(dāng)教授，當(dāng)然知道這一點(diǎn)，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)寫作的重要性。但我為什么拒絕教寫作呢？因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的寫作問題，本質(zhì)并不在寫作上。

先從純語言上說。寫作其實(shí)和說話一樣。孩子怎么才會(huì)說話？從小聽、模仿，慢慢就會(huì)了。我至今還記得女兒剛學(xué)說話時(shí)的萌樣她邊坐在床上哭，邊沖著媽媽張開兩只小胳膊大呼：媽媽抱你！其實(shí)，她是在模仿這種情景下媽媽講的話。我喂她吃東西，她會(huì)突然對(duì)我說：好吃嗎？別用手抓，我喂你呀。這是在模仿我。用不了多久，她就會(huì)把主賓關(guān)系搞清楚。這種孩子，學(xué)說話不用人教，更不用上課。

寫作也是如此。怎么才會(huì)寫作？讀多了，跟著模仿，一來二去就會(huì)寫了。問題是，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語并不閱讀，而是在勾題。我能讓你在讀不懂的情況下也勾對(duì)選項(xiàng)這雖是廣告，但看看我教過的幾位高分學(xué)生，還真是如此。我曾質(zhì)問一位sat考過2100分的學(xué)生：怎么這么簡(jiǎn)單的句子也讀不懂？連個(gè)生詞也沒有，甚至都不是復(fù)合句。對(duì)方坦白：老師告訴我們不必讀懂，勾對(duì)選項(xiàng)就行了。

其實(shí)，30多年前大學(xué)畢業(yè)進(jìn)報(bào)社時(shí)，我見識(shí)過類似現(xiàn)象。報(bào)社有專門的排字房，排字房里有位德高望重的老工人，專門負(fù)責(zé)校對(duì)。他校對(duì)之神，聞名遐邇。據(jù)說，他能一分鐘掃過多少多少字，每個(gè)錯(cuò)別字都漏不過去。最厲害的編輯，也比不過他。但是，如果你問他文章講什么，他全然無知。神就神在這里，他的精力全集中在不排錯(cuò)字上。但他的職業(yè)不是編輯，文章的內(nèi)容，跟他一點(diǎn)關(guān)系沒有?，F(xiàn)在許多學(xué)生長(zhǎng)年訓(xùn)練勾題，幾乎也到了這個(gè)境界：勾得八九不離十，但文章一點(diǎn)沒看懂。

這種人你怎么教他寫作？語言學(xué)習(xí)始于模仿。如果一個(gè)人從來沒讀過書，模仿什么？一個(gè)聽到媽媽抱你時(shí)從來不琢磨那是什么意思、只當(dāng)是噪音的嬰兒，怎么可能在必要時(shí)喊出媽媽抱抱？我一再要求學(xué)生從閱讀中了解生詞、力爭(zhēng)用英文解釋來理解。因?yàn)檫@樣學(xué)來的詞匯，寫作時(shí)才會(huì)用。但如果詞匯都按照詞匯書上背來的，怎么會(huì)用于寫作？所以，我直言不諱地對(duì)這些家長(zhǎng)說：孩子要學(xué)寫作，那就先跟著我閱讀。

再往深一層說，寫作要有內(nèi)容。大部分中國(guó)學(xué)生，造句還是練過的，并非寫不出個(gè)句子來。我也一再告誡他們：出來讀書，不管高中還是本科，學(xué)校一般都提供相關(guān)服務(wù)，比如針對(duì)國(guó)際學(xué)生的寫作中心。你每寫一個(gè)讀書報(bào)告，都可以去那里，有美國(guó)老師給你改。但是，要想讓人家給你改，你得先寫出點(diǎn)東西來。否則寫作老師也只能是巧婦難為無米之炊。好的寫作老師，很快能把你的五頁讀書報(bào)告改成三頁。但是，如果你連兩頁都寫不出來，但讀書報(bào)告要求五頁，那就沒人幫得了你。

所以，關(guān)鍵還是要學(xué)會(huì)怎么產(chǎn)生和組織自己的思想，這還得要回到閱讀上來。美國(guó)大學(xué)的`寫作，最多的就是寫讀書報(bào)告你要學(xué)會(huì)批判性地概述作者的觀點(diǎn)，權(quán)衡其得失，然后提出一點(diǎn)自己的分析。那些一天到晚要求學(xué)寫作的學(xué)生，被我勸著學(xué)美國(guó)史，我不時(shí)給他們幾個(gè)問題，其實(shí)每個(gè)問題就是個(gè)小讀書報(bào)告的題目。但是，很少有學(xué)生能寫出兩段靠譜的文字。

閱讀與寫作篇十七

作文訓(xùn)練要求：

一、知道什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。

三、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

作文訓(xùn)練重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

作文訓(xùn)練難點(diǎn)：

怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。

訓(xùn)練課時(shí)：

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

一、幻燈片若干張。

二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

三、原稿紙一張。

作文訓(xùn)練過程：

一、導(dǎo)入：

(板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體)。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。

二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。

1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?

板書：人物的特點(diǎn)。

2、什么叫人物的特點(diǎn)?

3、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢?

板書：品質(zhì)性格愛好才干……。

4、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)?

幻燈出示：

1)牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡——-，表現(xiàn)了他---方面的特點(diǎn)。

2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的--，反映了他--方面的特點(diǎn)。

3)為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云---，反映了他---方面的特點(diǎn)。

交流、匯報(bào)。

5、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。

問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的?

板書：代表性事情。

師：答得對(duì)，因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有兩種方法?

板書：一人一事一人幾事。

1)李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。

2)小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。

3)同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。

交流、匯報(bào)。

8、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫?

板書：外貌心理語言動(dòng)作。

三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。

1、練習(xí)外貌：

1)我們玩一個(gè)游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷(先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的)。

2)為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的大家都有猜得中呢?

3)小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。

2、訓(xùn)練語言：

1)幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪?

a、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行!我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

b、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。

2)交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。

3)小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

3、練習(xí)動(dòng)作。

1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪?

a、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。

b、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

2)匯報(bào)、交流。

3)用“”劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞，齊讀。

4)小結(jié)：這段話抓住人物的動(dòng)作來寫，通過一串動(dòng)作動(dòng)作寫。

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、練習(xí)心理：

1)出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里?

a、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

b、遇到困難、他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

2)匯報(bào)、交流。

3)齊讀寫得好的哪一段話，

4)看板書小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份(一差一好)。

多好的阿姨。

(一)。

一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

“登!登!登!”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)?！靶∶妹?，你怎么了?”一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)?，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲“再見!”回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨啊!

多好的阿姨。

(二)。

一個(gè)星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩“捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

一個(gè)阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨啊!

幻燈出示思考題：

2)這兩篇文章哪一篇好，好在哪?

3、交流匯報(bào)。

4、匯報(bào)后小結(jié)：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點(diǎn);反過來，好在能抓住阿姨助人為樂的特點(diǎn)通過描寫阿姨的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等寫具體。

板書：==。

五小練筆。

1、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看誰能用10分鐘把這個(gè)練習(xí)做好。并能把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上。

2、出示幻燈，讀題：

我的老師。

3、指名讀讀、評(píng)評(píng)、看看有沒有抓住特點(diǎn)寫具體。

閱讀與寫作篇十八

我們都知道成語“畫龍點(diǎn)睛”，別人寫好了書、寫好了文章，畫好了“龍“、點(diǎn)好了“睛”，讓我們讀，我們?cè)趺醋x呢？我們就要“讀龍尋睛”，找到別人寫到文章里的“眼睛”。

一本書，一篇文章，我們讀了之后，要體會(huì)它的整體思想、意境，這好比看到了“龍”的全貌，這也是很重要的，我們讓大家適當(dāng)?shù)刈x長(zhǎng)篇，主要意義就在于此；但是，思想和意境的核心、要記憶的東西、對(duì)你啟發(fā)最大的東西往往只有一點(diǎn)或者幾點(diǎn)，這就是我們所說的“眼睛”。

“讀龍尋睛”只是個(gè)比喻，嚴(yán)格講，文章的眼睛和畫龍的眼睛是不一樣的`，真正找到文章的眼睛還是不容易的。這主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1、畫龍的眼睛可以一目了然，而文章的眼睛卻要你思考尋找，讀了書，不思考、不總結(jié)分析，你就不知道文章的眼睛在哪里，嚴(yán)格講，你的書也就白讀了，你想通過讀書提高寫作技能的目的也就達(dá)不到了。

2、畫龍的眼睛只有一只或兩只，而文章的眼睛卻可以是多只。這是什么意思呢？同樣一篇文章、一本書，不同的人、不同的需求、站在不同的角度，可能得出不同的感受，誰的感受最深刻、最新穎、最能解決他的實(shí)際問題，誰找到的眼睛就最漂亮。

下面，我們來讀兩篇作文，這兩篇作文都是讀《畫蛋》的讀后感?！懂嫷啊氛f的是文藝復(fù)興時(shí)期的畫家達(dá)·芬奇的故事，達(dá)·芬奇小時(shí)候拜名畫家佛羅基奧為師，老師要他從畫蛋入手，經(jīng)過長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐，他成為畫壇上一代宗師。下面這兩篇作文找到的《畫蛋》的“眼睛”就不一樣。一篇是練好基本功，一篇是“名師出高徒”——老師要會(huì)教、學(xué)生要會(huì)學(xué)。

從畫蛋練功想到的。

我讀了達(dá)·芬奇畫蛋的故事，受益不淺。達(dá)·芬奇童年開始學(xué)畫畫兒時(shí)，他的老師總是讓他畫雞蛋。他畫得不耐煩了，于是問老師：“您天天讓我畫雞蛋，這不是太簡(jiǎn)單了嗎？”老師嚴(yán)肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，那就錯(cuò)了，在一千只雞蛋中，沒有兩只形狀是完全相同的，就是一只雞蛋，從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，要看得準(zhǔn)畫得快。”

訓(xùn)練眼力和繪畫技巧。

是學(xué)畫畫兒基本功，達(dá)·芬奇按照老師的教導(dǎo)苦練基本功，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終才成為世界著名的繪畫大師。由此可見，要想做好一項(xiàng)工作或?qū)W習(xí)一門技能，必須先得練好基本功，只有練好了基本功，才能逐步提高技能、技巧，最終達(dá)到奮斗目標(biāo)。

我們現(xiàn)在是學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上更需要練好基本功。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的工作，要想使學(xué)習(xí)成績(jī)提高，必須先要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，練好基本功。比如數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力，語文中的讀寫能力都是基本功。而這些基本功又必須認(rèn)真耐心地去練習(xí)，不然就不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。

回憶我在小學(xué)學(xué)習(xí)語文時(shí)，老師常布置我們抄寫字詞和拼音。我有時(shí)就不耐煩，覺得做這種練習(xí)沒什么用處。其實(shí)，老師是在訓(xùn)練我們的基本功，為以后的閱讀和寫作打基礎(chǔ)。升入中學(xué)以后，我按著老師的要求繼續(xù)練習(xí)，詞匯漸漸豐富起來，在閱讀時(shí)，障礙就少多了，作文也比以前通順了。漸漸我悟出了練好基本功的道理。

在小學(xué)，我們所學(xué)的一切是為上初中打基礎(chǔ)。升入初中后，我們所學(xué)的課程又是為上高中或走向社會(huì)打基礎(chǔ)。因此，我們現(xiàn)在必須認(rèn)真學(xué)好各門課程。只有現(xiàn)在練好基本功，打好基礎(chǔ)，將來才能成為國(guó)家的有用人才。

閱讀與寫作篇十九

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的'擴(kuò)展，我主要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，以擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。首先從課堂延伸做起，教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。對(duì)中年級(jí)學(xué)生，我推薦了一些童話、故事、科普作品等，讓學(xué)生通過廣泛閱讀汲取全面的營(yíng)養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外閱讀的建議”，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。這些圖書有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三國(guó)演義》、《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》等；也有熱銷圖書。每天通過家長(zhǎng)的簽字，了解學(xué)生的閱讀量，從而以“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”來衡量學(xué)生的課外閱讀。

本學(xué)期，20%的學(xué)生閱讀量達(dá)到“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)，40%的學(xué)生達(dá)到“良”的標(biāo)準(zhǔn)，20%的學(xué)生達(dá)到“及格”，而剩下20%的學(xué)生閱讀興趣不濃，缺乏自覺性，家長(zhǎng)也非常疏于管理和督促。

此外，還讓學(xué)生根據(jù)讀書的內(nèi)容，辦了相關(guān)主題的手抄報(bào)。如《童話報(bào)》、《名人成長(zhǎng)歷程》、《讀愛的教育有感》、《恐龍?zhí)矫亍返取?/p>

作業(yè)是語文教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。學(xué)生通過作業(yè)鞏固掌握所學(xué)知識(shí),教師通過作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,從中了解教育教學(xué)情況。新課程的核心理念是以人為本。作業(yè)的評(píng)價(jià)語言內(nèi)容更應(yīng)豐富多彩，將由純學(xué)習(xí)成果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命價(jià)值及其發(fā)展的關(guān)懷，用發(fā)展的眼光看待孩子。充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功，小心呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，使他們對(duì)自己的作業(yè)也更重視、更珍惜，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

本學(xué)期，我對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)（課內(nèi)外作業(yè)，作文、周記、日記、練習(xí)冊(cè)等）的評(píng)價(jià)主要采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

書寫工整、干凈，完成情況良好，無缺的為“優(yōu)”。

書寫工整、干凈，完成情況較好，基本無缺的為“良”。

書寫認(rèn)真，完成認(rèn)真，基本無缺的為“及格”。

書寫不太認(rèn)真，完成不太認(rèn)真，有較多缺作業(yè)情況的為“待及格”。

其中40%的學(xué)生作業(yè)都較過去有很大的改觀，書寫工整，卷面干凈；但是也有10%右的學(xué)生在作業(yè)方面還欠缺一定的自覺性。

（1）學(xué)習(xí)興趣：主要觀察學(xué)生是否喜歡參加各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：主要觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、讀書要有選擇的習(xí)慣、讀書要做筆記的習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度：上課是否專心、作業(yè)書寫是否工整、考核是否認(rèn)真等。

自學(xué)習(xí)態(tài)度的過程性評(píng)價(jià)實(shí)施以來，收獲頗豐。在課堂上，學(xué)生遵守紀(jì)律的多了，違反紀(jì)律的少了；學(xué)生積極發(fā)言的多了，消極等待的少了；教師“磨嘴皮子”的時(shí)間少了，教學(xué)的時(shí)間多了。學(xué)生資料收集的人數(shù)增多了，資料的內(nèi)容豐富了?？傊瑢W(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)的重視程度有了明顯提高。