總結(jié)是一種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提醒自己進(jìn)步的重要工具。在寫總結(jié)時(shí)，要注意遵守相關(guān)的規(guī)范和要求，包括格式、字?jǐn)?shù)等方面的要求。附上一些優(yōu)秀總結(jié)的示例，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作方法。

后進(jìn)生總結(jié)篇一

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:。

二是要做細(xì)心人、做有心人,對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。

通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,。

一是成績(jī)差,如朱文靜,。

二是行為差,如譚小龍,。

三是紀(jì)律差,如石德偉。

而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面,。

一是受教學(xué)因素的影響,。

二是受環(huán)境因素的影響,。

三是受家庭因素的影響,。

四是受個(gè)人心理因素的影響。

對(duì)這"三差"、"四因素",后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。

情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,就可以制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過(guò)急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng),適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè),可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生,要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài),要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

后進(jìn)生總結(jié)篇二

“老師，現(xiàn)在是白天，教室的燈沒(méi)有關(guān)，很浪費(fèi)?！币粋€(gè)胖嘟嘟的小男生，帶著幾分羞澀，幾分膽怯，站來(lái)說(shuō)道。這就是xxx第一次給我留下印象的情景，在得到我的認(rèn)可后，他露出了真心的微笑。本學(xué)期，我擔(dān)任xxx的德育導(dǎo)師，這是個(gè)體型胖嘟嘟的小男生，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，甚至有點(diǎn)木訥。在學(xué)習(xí)上，他屬于后進(jìn)生，學(xué)習(xí)效率低下，常有不寫回家作業(yè)的情況，課堂作業(yè)也經(jīng)常拖拉，任課老師常常向我抱怨他的問(wèn)題，但是該生有有點(diǎn)在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的，而且感情細(xì)膩，寫得文章常常讓人很驚喜。從一學(xué)期的輔導(dǎo)中我體會(huì)到，真誠(chéng)與信賴是創(chuàng)造美好境界的金鑰匙。

萬(wàn)物皆有因，追本溯源才能標(biāo)本兼治地解決問(wèn)題。為此我做了一下工作：

第一，詢問(wèn)知情人，了解基本情況。為了能更好的了解該生的基本情況，我詢問(wèn)了一番先前教過(guò)他的主課老師，老師對(duì)該生的基本印象都是說(shuō)看起來(lái)很乖，但是輔導(dǎo)起來(lái)很吃力。原因是該生不聲不響的，但是經(jīng)常會(huì)不寫回家作業(yè)，而且作業(yè)很拖拉，成績(jī)勉強(qiáng)及格，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差。造成該生學(xué)習(xí)落后的最大原因是因?yàn)樗俣嚷磻?yīng)慢、接受能力差，有點(diǎn)木訥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，這些問(wèn)題逐漸出現(xiàn)，也證實(shí)了老師的話不虛。

第二，聯(lián)系家長(zhǎng)，詢問(wèn)在家學(xué)習(xí)情況。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)事情，就是該生性格的形成，很大原因在于家庭教育的母雞式的過(guò)度保護(hù)以及母親的過(guò)度強(qiáng)勢(shì)。因?yàn)檫^(guò)度寵愛(ài)，使得學(xué)生的自理能力相當(dāng)?shù)牟睿@也是該生學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性的很大原因。

知道癥結(jié)所在，我對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)的落后是冰凍三尺非一日之寒，為此，我采取漸進(jìn)式地輔導(dǎo)。

首先，誠(chéng)信樹榜樣。學(xué)生未能如期完成作業(yè)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種誠(chéng)信的缺乏，以身作則的誠(chéng)信培養(yǎng)是最有利的說(shuō)服手段。每周我都會(huì)與他預(yù)約一次輔導(dǎo)，時(shí)間為20分鐘，只要他按計(jì)劃完成作業(yè)就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。每次輔導(dǎo)我都按時(shí)到場(chǎng)，絕不缺席，也不會(huì)拖延時(shí)間，作業(yè)完成后，獎(jiǎng)勵(lì)一定會(huì)給他，一開始，他還遲到，漸漸的他準(zhǔn)時(shí)了，最后竟然提早到！我相信他已經(jīng)感受到誠(chéng)信的魅力，于是我趁機(jī)與他聊天談心。

其次，真心贏信任。為了解除他的心理防衛(wèi)，更好地與他溝通。我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平心靜氣地與他聊天說(shuō)話，起先他還是不怎么愛(ài)說(shuō)話，確切地說(shuō)，是不敢說(shuō)話，此時(shí)我沒(méi)有緊追不舍地逼迫他而是耐心等待他的回答，他感受到我的真心，開始說(shuō)了一兩句，后來(lái)他完全放心了，開始和我聊天，我趁機(jī)問(wèn)他在家里如何和父母相處，他竟開始抱怨他母親一直很嚴(yán)厲不讓他說(shuō)話，一說(shuō)錯(cuò)話就嚴(yán)厲斥責(zé)。對(duì)此我建議下次跟媽媽說(shuō)讓他把話說(shuō)完，并且我致電其母親，說(shuō)明情況的同事，也建議他給孩子說(shuō)話的空間，一個(gè)月后，這個(gè)害羞的小男生開始改變了，來(lái)辦公室居然敢跟我說(shuō)話，文章敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，上課積極踴躍的舉手發(fā)言，作業(yè)及時(shí)而認(rèn)真，也開始和同學(xué)一起玩耍了，整個(gè)人開始自信起來(lái)，開朗起來(lái)。

對(duì)于德育導(dǎo)師這個(gè)職務(wù)，我還很陌生，對(duì)于學(xué)生的心理更需要摸著石頭過(guò)河般地慢慢學(xué)習(xí)，但是通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)工作，我覺(jué)得，要開展好輔導(dǎo)，就要?jiǎng)?chuàng)造師生間的平等、和諧的美好境界，而創(chuàng)造這個(gè)境界的金鑰匙就是師生的溝通和家校的聯(lián)系。

后進(jìn)生總結(jié)篇三

教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。

因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

后進(jìn)生總結(jié)篇四

后進(jìn)生的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的實(shí)踐中，深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是教育的策略。應(yīng)采取的策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng)，就一定能取得好的效果。

一、一把鑰匙開一把鎖。

后進(jìn)生有各種不同的表現(xiàn)，如紀(jì)律散漫，成績(jī)低下，吸煙喝酒，行蹤詭秘。形成的原因也是復(fù)雜的：有社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響；家庭教育的缺陷；后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的幫助、關(guān)心。這些都是形成后進(jìn)生的客觀原因。后進(jìn)生在各種客觀原因的影響下，形成自暴自棄、不求上進(jìn)，這是后進(jìn)生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致更加不利的狀況出現(xiàn)。

雖然同是后進(jìn)生，但形成后進(jìn)的原因各異。要仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開一把鎖的方法去醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的學(xué)生，要與家庭社會(huì)多方協(xié)商，齊抓共管。對(duì)家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進(jìn)生，學(xué)校老師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)愛(ài)心，給他以溫暖。對(duì)成績(jī)低下，自暴自棄缺乏信心的后進(jìn)生，要正面引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)?？傊虿氖┙?，對(duì)癥下藥，根據(jù)后進(jìn)生的不同個(gè)性特征去進(jìn)行教育，做好轉(zhuǎn)化工作。

二、用愛(ài)叩開后進(jìn)生的心扉。

后進(jìn)生形成了一種自卑和恐懼的心理，他們把自己與外界溝通的。

心扉關(guān)閉起來(lái)。教師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去叩開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

去年，我任高二（1）班的班主任，我班的劉旭同學(xué)，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無(wú)心向?qū)W。我曾找他說(shuō)理教育，都無(wú)法使他改變。一天上午放學(xué)后，天下大雨，他回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛(ài)心得到他的回報(bào)，我的話他漸漸地聽進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此再也沒(méi)有無(wú)故曠課了。

常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)教好的學(xué)生?！焙筮M(jìn)生不是一無(wú)是處，他們的長(zhǎng)處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同。轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生是做好教育轉(zhuǎn)化工作的'基礎(chǔ)和前提。班主任如果不熱愛(ài)學(xué)生，師生之間缺乏共同的語(yǔ)言，心靈不能相通，教育工作就難見(jiàn)成效。

三、用愛(ài)給予后進(jìn)生前進(jìn)的力量。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)開始的。承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)需要勇氣和力量，這個(gè)力量主要來(lái)自本身的積極向上的動(dòng)力。其次是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這些愛(ài)催人奮進(jìn)，給予他們前進(jìn)的力量。

人生病了得不到及時(shí)治療，將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和同學(xué)的熱情幫助，將會(huì)更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，對(duì)我們而言也許算不了什么，但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，那也許就是他們否定過(guò)去的自我的勇氣，也許就是他們進(jìn)步的開始。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需一個(gè)過(guò)程，常常出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)抓反復(fù)，反復(fù)抓，洞察他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中的心態(tài)，找出反復(fù)的原因，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥。

這學(xué)期，我們班有一個(gè)后進(jìn)生，名叫徐軍，經(jīng)過(guò)同他談心教育后，兩個(gè)月沒(méi)去打桌球，作業(yè)完成得也很好。但是，忽然又去打桌球，作業(yè)也全部未做。我找他談話，他神情緊張，低頭不語(yǔ)。我忍著沒(méi)發(fā)脾氣，循循善誘，幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過(guò)來(lái)，知道老師一直以來(lái)都在關(guān)注他，對(duì)他的善意是持之以恒的，又得到了改正錯(cuò)誤的力量。自此以后，他真的就成了一名好學(xué)生了。

[1][2]。

后進(jìn)生總結(jié)篇五

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法做如下總結(jié)概括：

1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案。

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺(jué)到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里非常的滿足，犯錯(cuò)誤的'現(xiàn)象也明顯減少了。

3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。

4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。

因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)i獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)i，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

后進(jìn)生總結(jié)篇六

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分，卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，從整體情況來(lái)看本班后進(jìn)生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的直接原因；其次是后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，自律能力差，不會(huì)聽講、愛(ài)搞小動(dòng)作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向，自我封閉，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

對(duì)這些所謂后進(jìn)生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)后進(jìn)生呢？針對(duì)不同的后進(jìn)生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先，對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管的后進(jìn)生來(lái)講，我們可以對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，使他們明白，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，學(xué)好知識(shí)才是獲取財(cái)富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，督促他們學(xué)好知識(shí)。其次，是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生，把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)弄懂，沒(méi)掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺(jué)。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上，我提問(wèn)、板演總是針對(duì)后進(jìn)生。鞏固練習(xí)時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的后進(jìn)生跟前督促輔導(dǎo)他們，遇到不會(huì)的給他們講解，會(huì)的監(jiān)督他們，讓他們抓緊時(shí)間做，爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。如果完不成，讓優(yōu)生負(fù)責(zé)，利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對(duì)象繼續(xù)完成他的作業(yè)?？傊?dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng)，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí)。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，進(jìn)行家訪、電訪，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給后進(jìn)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),課堂上多提問(wèn)題，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

后進(jìn)生缺乏專心聽講的習(xí)慣，書寫工整的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛(ài)思考的習(xí)慣等等，我們可以通過(guò)正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實(shí)，勤于督促，利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”，“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”，使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生，就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低對(duì)他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單、最基本的東西?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再慢慢學(xué)得知識(shí)，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，找準(zhǔn)他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵(lì)，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓后進(jìn)生無(wú)所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛。

后進(jìn)生總結(jié)篇七

本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。

針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以只有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生總結(jié)篇八

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。一學(xué)期的幫教工作，令我感觸很深。體會(huì)到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿分感到驕傲，而是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中教師必須具備以下幾點(diǎn)：

有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件，對(duì)待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。我認(rèn)為要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì)讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績(jī)，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺(jué)到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù)，每次我都很真誠(chéng)的對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數(shù)學(xué)課了，不再對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

總之，愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(zhǎng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。

一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)完成，上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂(lè)意為班級(jí)、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步，需繼續(xù)努力。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

后進(jìn)生總結(jié)篇九

在技工學(xué)校里，后進(jìn)生的教育問(wèn)題一直都是技校教育中的重難點(diǎn)問(wèn)題，不論班主任愿意還是不愿意，都會(huì)碰到這類棘手的問(wèn)題。如何妥善解決這個(gè)問(wèn)題，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每個(gè)班主任都要思考的，而且是必須思考的。

我從20xx年擔(dān)任班主任以來(lái)，對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，有過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過(guò)失敗的教訓(xùn)。在此過(guò)程中，我平時(shí)注意總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)得失，初步梳理出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法和成效，以及成功的原因、失敗的根源等，尤其是認(rèn)真總結(jié)了后進(jìn)生產(chǎn)生的五大原因：

（一）受社會(huì)不良風(fēng)氣影響；

（三）教育方法不對(duì)；

（四）家庭教育缺失；

（五）班級(jí)管理不科學(xué)。針對(duì)這五大原因，我開展了深入思考，試圖深挖根源，尋找破解這一難題的思路和方法。

為破解這一難題，我結(jié)合技校班主任工作實(shí)踐，上網(wǎng)和到圖書館搜集了有關(guān)班級(jí)管理、班主任修養(yǎng)等理論資料來(lái)開展專題研讀，學(xué)習(xí)其他班主任的好經(jīng)驗(yàn)和好做法，深化對(duì)后進(jìn)生教育的認(rèn)識(shí)，將自身工作實(shí)踐逐步歸納、總結(jié)、提煉、升華，并逐步形成了問(wèn)題的解決思路。

經(jīng)過(guò)工作實(shí)踐和理論研讀，我認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人等形成合力，形成校內(nèi)有教師教育、同學(xué)幫助，家庭父母管教、學(xué)生自覺(jué)自律的后進(jìn)生成長(zhǎng)體系，積極引導(dǎo)后進(jìn)生健康成長(zhǎng)。為此，在工作中，我注重從六大方面入手教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：

（一）注重溝通互動(dòng)，及時(shí)掌控學(xué)生日常動(dòng)態(tài)；

（二）注重班級(jí)管理，營(yíng)造后進(jìn)趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣；

（三）注重教育引導(dǎo)，促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

（四）注重榜樣引領(lǐng)，引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)；

（五）注重家長(zhǎng)協(xié)力，創(chuàng)造共同教育的大環(huán)境；

（六）注重以身作則，增強(qiáng)言傳身教效果；

因此，在論文的寫作過(guò)程中，我在每一大方面都列舉了具有可行性的實(shí)例，既做到理論結(jié)合實(shí)踐，又用事實(shí)證明理論，做到理論實(shí)踐相得益彰。

從工作中遇到難題，到開展理論研讀，再到工作實(shí)踐檢驗(yàn)理論、修正理論，我將問(wèn)題較為順利地解決了，在此基礎(chǔ)上，我將工作難題的解決過(guò)程加以提煉，形成《淺談技校班主任對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化》論文，供各方參考斧正。論文分為兩大部分，一是問(wèn)題及其分析，即后進(jìn)生的定義及成因，二是問(wèn)題的解決辦法和實(shí)例，即六大方法轉(zhuǎn)化和教育后進(jìn)生，做到思路明確，層次清晰。在寫出初稿的基礎(chǔ)上，再三加以修改校對(duì)，多方推敲斟酌，確保論文經(jīng)得起文字、邏輯、實(shí)踐三方面的檢驗(yàn)。

后進(jìn)生總結(jié)篇十

后進(jìn)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面，他們更具有獲得老師和同學(xué)的尊重、認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望。后進(jìn)生的教育工作從小看：它關(guān)系到班級(jí)與學(xué)校的穩(wěn)定、家庭的和睦幸福，也是教師的人格魅力彰顯；從大看：它關(guān)系到孩子的一生、教育的成敗、社會(huì)的穩(wěn)定、民族國(guó)家的未來(lái)。所以每位基礎(chǔ)教育者（尤其是班主任）都應(yīng)關(guān)注和重視后進(jìn)生教育工作。這是必須面對(duì)、必須解決的問(wèn)題。如何成功的轉(zhuǎn)化他們，提高后進(jìn)生教育工作的實(shí)際效果。我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受，與大家共同探討。

后進(jìn)生的形成有他主、客觀因素的影響，形成的原因也比較復(fù)雜。我們應(yīng)從他們生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境去分析。

（一）家庭因素的影響。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。可見(jiàn)家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方法對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是何等的重要?，F(xiàn)狀卻表明我們的很多家長(zhǎng)的教育方法是不當(dāng)?shù)模?/p>

（1）溺愛(ài)放縱型。孩子大都是獨(dú)生子女，由于很多家庭有傳統(tǒng)的“獨(dú)苗難活、傳宗接代”的傳統(tǒng)思想，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子（尤其是男孩）的要求，無(wú)論正當(dāng)與否都會(huì)滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的依賴懶惰的習(xí)慣，忽略了思想品德的教育和管理，對(duì)他們的小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)錯(cuò)誤姑息、放縱，不以為然。形成了一種“小時(shí)能管卻無(wú)心不想管，大了想管有心卻管不了”的不良循環(huán)。最終使他們養(yǎng)成了以自我中心的待人處事方式，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。這樣的孩子缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感，沒(méi)有經(jīng)受挫折和失敗的良好心理素質(zhì)。

（2）苛求嚴(yán)厲型。現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生存壓力逐漸增大，傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”觀念并沒(méi)有減弱，尤其是感受到生活艱辛的父母，他們希望自己的孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)成才，不走自己曾生活過(guò)的路，真可謂“可憐天下生活不易的父母心啊”，可自己的孩子卻不是很懂得父母的心。父母不顧及自己孩子的實(shí)際狀況，盲目的為他們?cè)O(shè)計(jì)，把自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上，達(dá)不到目標(biāo)就訓(xùn)斥甚至體罰，給孩子造成極大的心理負(fù)擔(dān)，使他們生活在一種壓抑的生活環(huán)境中，精神抑郁，影響了孩子的身心健康，不利于智力的發(fā)展和良好性格的培養(yǎng)。

（3）粗暴陌生型。這種孩子性格一般怪異，崇尚暴力，好狠斗勇，實(shí)踐表明他們與家長(zhǎng)之間是陌生的，沒(méi)有共同的語(yǔ)言，也缺乏相互交流的平臺(tái)，他們多數(shù)是思想和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，很不利于班級(jí)的穩(wěn)定和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）不管不問(wèn)放任自流型。有的家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┰颍瑢?duì)自己的孩子疏于管理，對(duì)孩子很多時(shí)候是一種放任，順其自然的狀態(tài)，這種孩子也很多數(shù)不能在學(xué)校規(guī)范自己的言行，組織紀(jì)律觀念比較淡薄，思想比較渙散。

以上幾種不當(dāng)?shù)慕逃绞较?，不良的家庭的環(huán)境很不利于孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和良好的思想道德品質(zhì)。很大程度上為自己的孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)很人生路上設(shè)下了他們很難逾越的障礙。

（二）學(xué)校因素的影響。

學(xué)生一般在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到理解和幫助（甚至是同情），但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺，責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會(huì)從學(xué)習(xí)上的困難者變成“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)者”。逐漸在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，（甚至有少數(shù)的后進(jìn)生就會(huì)離開學(xué)校到社會(huì)上去結(jié)交一些不良的朋友），喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸對(duì)他人，對(duì)集體失去信心。高度的自尊得不到應(yīng)有的尊重，自己的能力得不到公正的評(píng)價(jià)，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。這就成了“思想上的后進(jìn)者”了。

（三）社會(huì)因素的影響。

得不到家庭的溫暖和理解，老師關(guān)愛(ài)與尊重，同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助。他們的心靈一般都會(huì)受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)更沒(méi)有興趣?，F(xiàn)在的社會(huì)充滿了各種誘惑，暴力、色情的內(nèi)容泛濫，也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對(duì)較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長(zhǎng)苦口婆心的.勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。

（一）針對(duì)那些因?yàn)槭芗彝ツ鐞?ài)而自私的學(xué)生，教師同樣要以愛(ài)來(lái)幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)。為了促進(jìn)和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，以便于及時(shí)了解他們的思想狀況。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，要嚴(yán)肅批評(píng)，嚴(yán)格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規(guī)范他們的日常行為，對(duì)他們的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，老師時(shí)刻在關(guān)心注意他們，并沒(méi)有放棄他們還是對(duì)他們給予厚望的。

（三）學(xué)校原因?qū)Σ摺?/p>

這就是常說(shuō)的“身教勝于言傳?！币虼朔彩且髮W(xué)生做到的自己要先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出有些要求而自己卻做不到這樣的便會(huì)產(chǎn)生不好的效果還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

教師應(yīng)該以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染后進(jìn)生，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況下取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生逐漸形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是學(xué)校教育后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。因此，教師要改進(jìn)教育的方法，讓后進(jìn)生感覺(jué)不到自己“后進(jìn)”，想辦法消除他們的自卑意識(shí)，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說(shuō)過(guò)教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進(jìn)生，而且還要無(wú)微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當(dāng)然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會(huì)引起后進(jìn)生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使他們找回自信。興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；在課堂上多調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)問(wèn)和回答，對(duì)其回答的結(jié)論要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)然寬容是適度的，不能無(wú)原則的寬容?？傊M量讓他們真正感受到我們是真心誠(chéng)意的幫助他們。

后進(jìn)生總結(jié)篇十一

總結(jié)一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。

后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛(ài)。

班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。

作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。

一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。

后進(jìn)生總結(jié)篇十二

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫一份總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作，是老師們?nèi)粘９ぷ鞯闹饕糠?，占去了老師的大半時(shí)間，也是最令老師們頭疼的'問(wèn)題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。

注意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對(duì)癥下藥。以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)其信心，消除自卑，使師生感情進(jìn)一步融洽。

家長(zhǎng)的大力協(xié)助是做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進(jìn)生，他們本身沒(méi)有好的行為習(xí)慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶能力差，這些都需要家長(zhǎng)的管理和幫助。孩子上學(xué)了有老師在校管理，回到家里能始終有家長(zhǎng)的關(guān)注與關(guān)心。孩子在學(xué)校不聽話或有什么思想問(wèn)題回到家里家長(zhǎng)能幫助及時(shí)教育、疏通，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都有好處，所以堅(jiān)持家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通非常重要。本學(xué)期我共家訪20多次，及時(shí)的家訪，給我的工作帶來(lái)了極大幫助，更好的促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作。

后進(jìn)生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，逐漸轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我注意用愛(ài)心溫暖、并注意維護(hù)他們的自尊給他們以自信：有時(shí)看到他們的閃光點(diǎn)有意識(shí)地給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指以示贊賞，這些都極大的調(diào)動(dòng)了這些后進(jìn)生的積極性讓他們變得樂(lè)學(xué)；課堂上注意給后進(jìn)生留機(jī)會(huì)，盡量讓他們有顯山露水的機(jī)會(huì)，讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們有成功的體驗(yàn)。極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的參與熱情，效果較好。

利用幫扶對(duì)子對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果：首先因?yàn)檩o導(dǎo)他的是自己的同學(xué)，后進(jìn)生思想上會(huì)覺(jué)得很輕松，也很樂(lè)于接受。而優(yōu)生通過(guò)叫后進(jìn)生同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的成績(jī)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的能力效果很好。當(dāng)然這其中也離不開老師的監(jiān)督和檢查。

本學(xué)期后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作取得了點(diǎn)滴成績(jī)，我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感，盡自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。

伍x

20xx年9月23日

后進(jìn)生總結(jié)篇十三

后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著我們的新課程教研教改的教學(xué)，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，是提高整體教學(xué)的一大困難。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生成的主要原因。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)直觀教學(xué)吸引后進(jìn)生的注意力。

2、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中。他們對(duì)教師一般按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。此時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

3、注重情感教育。

后進(jìn)生，他們的情感都較豐富。他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如：我班同學(xué)敏敏，學(xué)前基礎(chǔ)差，部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。于是她就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心，甚至開始自暴自棄，不愿意老老實(shí)實(shí)掰著指頭計(jì)算，經(jīng)常隨隨便便寫個(gè)得數(shù)，我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)然非常生氣，但是生氣也不是辦法。后來(lái)，我經(jīng)常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就適當(dāng)?shù)那闆r給予她鼓勵(lì)和肯定，還獎(jiǎng)勵(lì)她小禮物，讓她感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。通過(guò)她不懈的努力，已經(jīng)能準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法了。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

1、在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)待后進(jìn)生要放低要求，采取循環(huán)漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐布提高。

2、應(yīng)用辨證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，不僅關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還與嚴(yán)格要求相結(jié)合。很多后進(jìn)生主要就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。針對(duì)這種情形，不僅特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺(jué)到完成作業(yè)的快樂(lè)，樹立好自己也可以學(xué)好的自信心。平時(shí)對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣在考試時(shí)使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感，逐步改變他們的學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

故人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江。”在學(xué)習(xí)中要求后進(jìn)生腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真，細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

后進(jìn)生總結(jié)篇十四

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、克服學(xué)困生的心理問(wèn)題,對(duì)癥下藥。

學(xué)困生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌，自制力差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我打算，經(jīng)常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看，他有進(jìn)步很大，思想有一定提高，且比較遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步。

二、堅(jiān)定信心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳，在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩，行為出格，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜歡在走廊晃蕩，針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)的進(jìn)行了談話，分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。

三、對(duì)學(xué)困生要過(guò)多的給予愛(ài)心。

在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)困生能“吃的好”，逐漸提高自己的成績(jī)。

四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。

教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長(zhǎng)、教師信息互通。

總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，家訪近20次，與學(xué)生談話20多次，效果顯著。下期我將繼續(xù)努力，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲。