最新后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短(優(yōu)秀12篇)

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所取得的成績(jī)和進(jìn)步進(jìn)行概括的一種方式。在總結(jié)中，可以提出自己對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作的改進(jìn)和計(jì)劃，展示自己的發(fā)展?jié)摿湍繕?biāo)?？偨Y(jié)范文中包含了各種各樣的表達(dá)方式和寫作技巧，可以讓我們更好地寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇一

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、克服學(xué)困生的心理問(wèn)題,對(duì)癥下藥。

學(xué)困生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹(shù)立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌，自制力差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我打算，經(jīng)常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看，他有進(jìn)步很大，思想有一定提高，且比較遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步。

二、堅(jiān)定信心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳，在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩，行為出格，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜歡在走廊晃蕩，針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)的進(jìn)行了談話，分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。

三、對(duì)學(xué)困生要過(guò)多的給予愛(ài)心。

在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)困生能“吃的好”，逐漸提高自己的成績(jī)。

四、及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。

教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長(zhǎng)、教師信息互通。

總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，家訪近20次，與學(xué)生談話20多次，效果顯著。下期我將繼續(xù)努力，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇二

在技工學(xué)校里，后進(jìn)生的教育問(wèn)題一直都是技校教育中的重難點(diǎn)問(wèn)題，不論班主任愿意還是不愿意，都會(huì)碰到這類棘手的問(wèn)題。如何妥善解決這個(gè)問(wèn)題，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每個(gè)班主任都要思考的，而且是必須思考的。

我從20xx年擔(dān)任班主任以來(lái)，對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，有過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)，也有過(guò)失敗的教訓(xùn)。在此過(guò)程中，我平時(shí)注意總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)得失，初步梳理出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法和成效，以及成功的原因、失敗的根源等，尤其是認(rèn)真總結(jié)了后進(jìn)生產(chǎn)生的五大原因：

（一）受社會(huì)不良風(fēng)氣影響；

（三）教育方法不對(duì)；

（四）家庭教育缺失；

（五）班級(jí)管理不科學(xué)。針對(duì)這五大原因，我開(kāi)展了深入思考，試圖深挖根源，尋找破解這一難題的思路和方法。

為破解這一難題，我結(jié)合技校班主任工作實(shí)踐，上網(wǎng)和到圖書(shū)館搜集了有關(guān)班級(jí)管理、班主任修養(yǎng)等理論資料來(lái)開(kāi)展專題研讀，學(xué)習(xí)其他班主任的好經(jīng)驗(yàn)和好做法，深化對(duì)后進(jìn)生教育的認(rèn)識(shí)，將自身工作實(shí)踐逐步歸納、總結(jié)、提煉、升華，并逐步形成了問(wèn)題的解決思路。

經(jīng)過(guò)工作實(shí)踐和理論研讀，我認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人等形成合力，形成校內(nèi)有教師教育、同學(xué)幫助，家庭父母管教、學(xué)生自覺(jué)自律的后進(jìn)生成長(zhǎng)體系，積極引導(dǎo)后進(jìn)生健康成長(zhǎng)。為此，在工作中，我注重從六大方面入手教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：

（一）注重溝通互動(dòng)，及時(shí)掌控學(xué)生日常動(dòng)態(tài)；

（二）注重班級(jí)管理，營(yíng)造后進(jìn)趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣；

（三）注重教育引導(dǎo)，促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

（四）注重榜樣引領(lǐng)，引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)；

（五）注重家長(zhǎng)協(xié)力，創(chuàng)造共同教育的大環(huán)境；

（六）注重以身作則，增強(qiáng)言傳身教效果；

因此，在論文的寫作過(guò)程中，我在每一大方面都列舉了具有可行性的實(shí)例，既做到理論結(jié)合實(shí)踐，又用事實(shí)證明理論，做到理論實(shí)踐相得益彰。

從工作中遇到難題，到開(kāi)展理論研讀，再到工作實(shí)踐檢驗(yàn)理論、修正理論，我將問(wèn)題較為順利地解決了，在此基礎(chǔ)上，我將工作難題的解決過(guò)程加以提煉，形成《淺談技校班主任對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化》論文，供各方參考斧正。論文分為兩大部分，一是問(wèn)題及其分析，即后進(jìn)生的定義及成因，二是問(wèn)題的解決辦法和實(shí)例，即六大方法轉(zhuǎn)化和教育后進(jìn)生，做到思路明確，層次清晰。在寫出初稿的基礎(chǔ)上，再三加以修改校對(duì)，多方推敲斟酌，確保論文經(jīng)得起文字、邏輯、實(shí)踐三方面的檢驗(yàn)。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇三

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。本班的xxx是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè)。還因?yàn)榘职之?dāng)治安隊(duì)員、媽媽租別人的房子開(kāi)毛廠，而沒(méi)空管他，因此他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。針對(duì)以上情況，我做了以下的工作：

就陳澤光的情況，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行家訪、電訪，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀察他，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)他回答。

在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng)，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí)。陳澤光經(jīng)?？匆?jiàn)地上的垃圾都會(huì)撿起來(lái)，對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”，從此他變得認(rèn)真值日，尊重老師，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。

因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫生字，對(duì)于一些不會(huì)的生字，讓他寫一寫。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jī)比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師，三人共同學(xué)習(xí)。還好，老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。

我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導(dǎo)他回答我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內(nèi)容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫起文章來(lái)就順心多了。再讓他做閱讀題。開(kāi)始，他寫一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫不了100字，幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫150字左右。后來(lái)越寫越多，越寫越好。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發(fā)揮，寫了差不多400字呢。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，陳澤光的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，真是可喜可賀?。?/p>

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇四

本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。

針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以只有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開(kāi)展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇五

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)困生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離，他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多，但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響，并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，幫助他們樹(shù)立勇氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌，自制力差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我打算，經(jīng)常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看，他有進(jìn)步很大，思想有一定提高，且比較遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好，表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳，在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩，行為出格，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜歡在走廊晃蕩，針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)的進(jìn)行了談話，分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。

在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)困生能"吃的好"，逐漸提高自己的成績(jī)。

教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到一定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長(zhǎng)、教師信息互通。

總之，本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，家訪近20次，與學(xué)生談話20多次，效果顯著。下期我將繼續(xù)努力，相信只要付出，一定會(huì)有好的收獲。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇六

后進(jìn)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體，他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面，他們更具有獲得老師和同學(xué)的尊重、認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望。后進(jìn)生的教育工作從小看：它關(guān)系到班級(jí)與學(xué)校的穩(wěn)定、家庭的和睦幸福，也是教師的人格魅力彰顯；從大看：它關(guān)系到孩子的一生、教育的成敗、社會(huì)的穩(wěn)定、民族國(guó)家的未來(lái)。所以每位基礎(chǔ)教育者（尤其是班主任）都應(yīng)關(guān)注和重視后進(jìn)生教育工作。這是必須面對(duì)、必須解決的問(wèn)題。如何成功的轉(zhuǎn)化他們，提高后進(jìn)生教育工作的實(shí)際效果。我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受，與大家共同探討。

后進(jìn)生的形成有他主、客觀因素的影響，形成的原因也比較復(fù)雜。我們應(yīng)從他們生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境去分析。

（一）家庭因素的影響。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?？梢?jiàn)家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方法對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是何等的重要?，F(xiàn)狀卻表明我們的很多家長(zhǎng)的教育方法是不當(dāng)?shù)模?/p>

（1）溺愛(ài)放縱型。孩子大都是獨(dú)生子女，由于很多家庭有傳統(tǒng)的“獨(dú)苗難活、傳宗接代”的傳統(tǒng)思想，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子（尤其是男孩）的要求，無(wú)論正當(dāng)與否都會(huì)滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的依賴懶惰的習(xí)慣，忽略了思想品德的教育和管理，對(duì)他們的小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)錯(cuò)誤姑息、放縱，不以為然。形成了一種“小時(shí)能管卻無(wú)心不想管，大了想管有心卻管不了”的不良循環(huán)。最終使他們養(yǎng)成了以自我中心的待人處事方式，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。這樣的孩子缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感，沒(méi)有經(jīng)受挫折和失敗的良好心理素質(zhì)。

（2）苛求嚴(yán)厲型?，F(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生存壓力逐漸增大，傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”觀念并沒(méi)有減弱，尤其是感受到生活艱辛的父母，他們希望自己的孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)成才，不走自己曾生活過(guò)的路，真可謂“可憐天下生活不易的父母心啊”，可自己的孩子卻不是很懂得父母的心。父母不顧及自己孩子的實(shí)際狀況，盲目的為他們?cè)O(shè)計(jì)，把自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上，達(dá)不到目標(biāo)就訓(xùn)斥甚至體罰，給孩子造成極大的心理負(fù)擔(dān)，使他們生活在一種壓抑的生活環(huán)境中，精神抑郁，影響了孩子的身心健康，不利于智力的發(fā)展和良好性格的培養(yǎng)。

（3）粗暴陌生型。這種孩子性格一般怪異，崇尚暴力，好狠斗勇，實(shí)踐表明他們與家長(zhǎng)之間是陌生的，沒(méi)有共同的語(yǔ)言，也缺乏相互交流的平臺(tái)，他們多數(shù)是思想和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，很不利于班級(jí)的穩(wěn)定和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）不管不問(wèn)放任自流型。有的家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┰?，?duì)自己的孩子疏于管理，對(duì)孩子很多時(shí)候是一種放任，順其自然的狀態(tài)，這種孩子也很多數(shù)不能在學(xué)校規(guī)范自己的言行，組織紀(jì)律觀念比較淡薄，思想比較渙散。

以上幾種不當(dāng)?shù)慕逃绞较?，不良的家庭的環(huán)境很不利于孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和良好的思想道德品質(zhì)。很大程度上為自己的孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)很人生路上設(shè)下了他們很難逾越的障礙。

（二）學(xué)校因素的影響。

學(xué)生一般在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到理解和幫助（甚至是同情），但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺，責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會(huì)從學(xué)習(xí)上的困難者變成“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)者”。逐漸在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，（甚至有少數(shù)的后進(jìn)生就會(huì)離開(kāi)學(xué)校到社會(huì)上去結(jié)交一些不良的朋友），喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸對(duì)他人，對(duì)集體失去信心。高度的自尊得不到應(yīng)有的尊重，自己的能力得不到公正的評(píng)價(jià)，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。這就成了“思想上的后進(jìn)者”了。

（三）社會(huì)因素的影響。

得不到家庭的溫暖和理解，老師關(guān)愛(ài)與尊重，同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助。他們的心靈一般都會(huì)受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對(duì)學(xué)習(xí)更沒(méi)有興趣。現(xiàn)在的社會(huì)充滿了各種誘惑，暴力、色情的內(nèi)容泛濫，也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對(duì)較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長(zhǎng)苦口婆心的.勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。

（一）針對(duì)那些因?yàn)槭芗彝ツ鐞?ài)而自私的學(xué)生，教師同樣要以愛(ài)來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)。為了促進(jìn)和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，以便于及時(shí)了解他們的思想狀況。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，要嚴(yán)肅批評(píng)，嚴(yán)格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規(guī)范他們的日常行為，對(duì)他們的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，老師時(shí)刻在關(guān)心注意他們，并沒(méi)有放棄他們還是對(duì)他們給予厚望的。

（三）學(xué)校原因?qū)Σ摺?/p>

這就是常說(shuō)的“身教勝于言傳?！币虼朔彩且髮W(xué)生做到的自己要先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出有些要求而自己卻做不到這樣的便會(huì)產(chǎn)生不好的效果還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

教師應(yīng)該以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染后進(jìn)生，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況下取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生逐漸形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是學(xué)校教育后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。因此，教師要改進(jìn)教育的方法，讓后進(jìn)生感覺(jué)不到自己“后進(jìn)”，想辦法消除他們的自卑意識(shí)，排除心理障礙，幫助他們著回自信。以前有人說(shuō)過(guò)教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進(jìn)生，而且還要無(wú)微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當(dāng)然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會(huì)引起后進(jìn)生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使他們找回自信。興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；在課堂上多調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)問(wèn)和回答，對(duì)其回答的結(jié)論要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)然寬容是適度的，不能無(wú)原則的寬容?？傊?，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠(chéng)意的幫助他們。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇七

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:。

二是要做細(xì)心人、做有心人,對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。

通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,。

一是成績(jī)差,如朱文靜,。

二是行為差,如譚小龍,。

三是紀(jì)律差,如石德偉。

而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面,。

一是受教學(xué)因素的影響,。

二是受環(huán)境因素的影響,。

三是受家庭因素的影響,。

四是受個(gè)人心理因素的影響。

對(duì)這"三差"、"四因素",后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。

情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,就可以制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過(guò)急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng),適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè),可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生,要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài),要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇八

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法做如下總結(jié)概括：

1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案。

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不專心聽(tīng)講，思想常開(kāi)小差，喜歡和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺(jué)到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里非常的滿足，犯錯(cuò)誤的'現(xiàn)象也明顯減少了。

3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。

4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。

因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)i獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)i，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇九

困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門生。他們構(gòu)成說(shuō)話技巧的速度比大大都同學(xué)都慢，必要更多的反復(fù)操練，花更長(zhǎng)的時(shí)候造功課，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊(duì)生的成績(jī)的：

學(xué)困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過(guò)量的責(zé)怪乃至懲罰，因此落空了自負(fù)。是以，教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強(qiáng)學(xué)困生微弱的自我見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)議定教師的救助，一個(gè)慚愧的女生會(huì)變得聰靈而有魅力，一個(gè)調(diào)皮的男生會(huì)變得純厚而樂(lè)于助人。

教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生成長(zhǎng)一種構(gòu)筑性的干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應(yīng)當(dāng)存眷他們的感情（如無(wú)助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平?；顒?dòng)以及和其他同學(xué)、教授和父母的干系。

對(duì)進(jìn)修有堅(jiān)苦的同學(xué)，要自動(dòng)指導(dǎo)他們參加傳授活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句大略的話語(yǔ)：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強(qiáng)師生間的感情雷同。師生之間應(yīng)在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進(jìn)門生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思維的轉(zhuǎn)化。建立他們的自負(fù)心。多問(wèn)他們大略的題目，讓他們有機(jī)遇領(lǐng)會(huì)告成的高興。

門生接納知識(shí)緊張是在講堂，可見(jiàn)，講堂的40分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘門生學(xué)的如何，傳授結(jié)果如何，緊張的一點(diǎn)是看教師對(duì)講義熟不熟，教案籌辦的如何。是不是把后進(jìn)生的題目也備在了講堂。是以，備課這一關(guān)鍵就顯得非常緊張。備課時(shí)，不要為了備而備，必定要當(dāng)真鉆研講義，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識(shí)順利的教授給門生。在講課時(shí)，我把難的題目交給優(yōu)秀生，把大略易答復(fù)的題目留給掉隊(duì)生，讓他們也能參加到講堂活動(dòng)中，并及時(shí)獲得必定，鼓勵(lì)進(jìn)修的欲望。

掉隊(duì)生是帶領(lǐng)的重點(diǎn)，最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門生一個(gè)講話的機(jī)遇，鼓勵(lì)他們的進(jìn)修樂(lè)趣，其次，要利用好每周的帶領(lǐng)時(shí)候，賜與其詳細(xì)帶領(lǐng)，進(jìn)行每課過(guò)關(guān).別的履行“一幫一”互助舉動(dòng)，讓優(yōu)秀的同學(xué)和掉隊(duì)生一桌，經(jīng)過(guò)議定同桌操練或小組操練，互幫互助的式樣進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，如許，不可是后進(jìn)生得以帶領(lǐng)，并且加強(qiáng)了門生的互助心理。讓更多的后進(jìn)生參加到傳授活動(dòng)中，讓他們也獲得了體驗(yàn)和參加。在帶領(lǐng)中注意教給他們精確的進(jìn)修方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).

救助學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師竭力救助他們卻很大略是以而負(fù)累,但是變化會(huì)緩緩產(chǎn)生,這一點(diǎn)我們必須深信,盡管大略要經(jīng)過(guò)議定一段較長(zhǎng)的期間。我們不能盼望學(xué)困生的學(xué)業(yè)忽然有戲劇性的變化，入手下手的時(shí)候他們的進(jìn)步凡是會(huì)比較遲鈍。是以，教師在救助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有充足的耐煩。

本身在對(duì)待掉隊(duì)生的做法其實(shí)不必定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管如何，采納自動(dòng)必定的立場(chǎng)、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學(xué)困生。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇十

樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”的觀念，面向全體學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

本班共有學(xué)生44名，男生25人，女生19人。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠好。表現(xiàn)為作業(yè)不會(huì)做或做錯(cuò)，上課互動(dòng)練習(xí)積極性不高，上課不聽(tīng)講，不遵守紀(jì)律，好做小動(dòng)作等等。究其原因，可歸為以下幾點(diǎn)：

1、由于部分學(xué)生自我控制力較差，上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

本學(xué)期的轉(zhuǎn)化目標(biāo)是：一是使后進(jìn)生能掌握基本學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡早進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道；二是讓曠課的學(xué)生愛(ài)上課，盡量不要有學(xué)生曠課。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡這門課，喜歡這個(gè)老師，才有自發(fā)的興趣與動(dòng)力去學(xué)習(xí)，才具有了學(xué)好這部分知識(shí)的基本條件。要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)、正面疏導(dǎo)的工作方法，對(duì)后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。

2、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

3、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、

信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生的要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

4、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，對(duì)他們說(shuō)理要透徹，要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，

因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

7、給他們安排學(xué)習(xí)較好的同桌，讓他們遇到困難能及時(shí)向周圍的同學(xué)詢問(wèn)，或者確定幫扶對(duì)象，這樣能使他們共同進(jìn)步，共同提高，又能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

8、實(shí)行一堂課一清，一星期一清制度，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

9、將教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等有關(guān)方面的力量聯(lián)系起來(lái)，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。特別是老師和家長(zhǎng)之間，要經(jīng)常聯(lián)系、溝通。

王榮團(tuán)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，但好學(xué)，有上進(jìn)心。

陸飛虎：基礎(chǔ)知識(shí)很差，愛(ài)曠課，曾經(jīng)搶別人的錢，又愛(ài)打架。

針對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的情況，我采取以上的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化，希望取得不錯(cuò)的成效。

科任教師：朱剛。

20xx年x月x日。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇十一

后進(jìn)生的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的實(shí)踐中，深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是教育的策略。應(yīng)采取的策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng)，就一定能取得好的效果。

一、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

后進(jìn)生有各種不同的表現(xiàn)，如紀(jì)律散漫，成績(jī)低下，吸煙喝酒，行蹤詭秘。形成的原因也是復(fù)雜的：有社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響；家庭教育的缺陷；后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的幫助、關(guān)心。這些都是形成后進(jìn)生的客觀原因。后進(jìn)生在各種客觀原因的影響下，形成自暴自棄、不求上進(jìn)，這是后進(jìn)生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致更加不利的狀況出現(xiàn)。

雖然同是后進(jìn)生，但形成后進(jìn)的原因各異。要仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行，認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因，才能用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的方法去醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的學(xué)生，要與家庭社會(huì)多方協(xié)商，齊抓共管。對(duì)家庭教育缺陷，失去家庭溫暖的后進(jìn)生，學(xué)校老師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)愛(ài)心，給他以溫暖。對(duì)成績(jī)低下，自暴自棄缺乏信心的后進(jìn)生，要正面引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)?？傊虿氖┙?，對(duì)癥下藥，根據(jù)后進(jìn)生的不同個(gè)性特征去進(jìn)行教育，做好轉(zhuǎn)化工作。

二、用愛(ài)叩開(kāi)后進(jìn)生的心扉。

后進(jìn)生形成了一種自卑和恐懼的心理，他們把自己與外界溝通的。

心扉關(guān)閉起來(lái)。教師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去叩開(kāi)后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

去年，我任高二（1）班的班主任，我班的劉旭同學(xué)，紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課，無(wú)心向?qū)W。我曾找他說(shuō)理教育，都無(wú)法使他改變。一天上午放學(xué)后，天下大雨，他回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛(ài)心得到他的回報(bào)，我的話他漸漸地聽(tīng)進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，從此再也沒(méi)有無(wú)故曠課了。

常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)教好的學(xué)生?！焙筮M(jìn)生不是一無(wú)是處，他們的長(zhǎng)處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同。轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生是做好教育轉(zhuǎn)化工作的'基礎(chǔ)和前提。班主任如果不熱愛(ài)學(xué)生，師生之間缺乏共同的語(yǔ)言，心靈不能相通，教育工作就難見(jiàn)成效。

三、用愛(ài)給予后進(jìn)生前進(jìn)的力量。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)開(kāi)始的。承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)需要勇氣和力量，這個(gè)力量主要來(lái)自本身的積極向上的動(dòng)力。其次是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這些愛(ài)催人奮進(jìn)，給予他們前進(jìn)的力量。

人生病了得不到及時(shí)治療，將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和同學(xué)的熱情幫助，將會(huì)更趨落后。只有入情，才能入理；只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，對(duì)我們而言也許算不了什么，但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，那也許就是他們否定過(guò)去的自我的勇氣，也許就是他們進(jìn)步的開(kāi)始。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需一個(gè)過(guò)程，常常出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)抓反復(fù)，反復(fù)抓，洞察他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中的心態(tài)，找出反復(fù)的原因，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥。

這學(xué)期，我們班有一個(gè)后進(jìn)生，名叫徐軍，經(jīng)過(guò)同他談心教育后，兩個(gè)月沒(méi)去打桌球，作業(yè)完成得也很好。但是，忽然又去打桌球，作業(yè)也全部未做。我找他談話，他神情緊張，低頭不語(yǔ)。我忍著沒(méi)發(fā)脾氣，循循善誘，幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過(guò)來(lái)，知道老師一直以來(lái)都在關(guān)注他，對(duì)他的善意是持之以恒的，又得到了改正錯(cuò)誤的力量。自此以后，他真的就成了一名好學(xué)生了。

[1][2]。

后進(jìn)生總結(jié)簡(jiǎn)短篇十二

總結(jié)一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。

后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛(ài)。

班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。

作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。

一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。