在制定方案的過程中，我們需要充分溝通和協(xié)調，確保各方的意見得到充分尊重和考慮。方案的編寫需要進行多次修訂和完善，確保其質量和有效性。下面是一些最新的方案經驗分享，供大家參考和學習。

課程開發(fā)方案匯總篇一

由于受“應試”教育的影響，多年來農村小學學生學習的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視，整個教育過程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學生視為承載知識的容器，強調學生對課本知識的全盤接受，最終造成學生表面上掌握的知識比較多，但綜合運用知識的能力差，對教師、教材的依賴性增強，也造成了學生主體意識淡薄，創(chuàng)新意識欠缺，給今后的發(fā)展帶來障礙。

知識經濟時代的到來,對每個新世紀公民提出了全新的要求，要求人們具有創(chuàng)新意識，探究能力，具有較強的搜集、處理、運用信息的能力，更要學會做人，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結晶——漢字、古詩等不僅能給學生提供文學滋養(yǎng)，而且融會其中的智慧、風骨、胸懷和操守，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。

新時期的少年兒童，多為獨生子女，他們深受父母的寵愛，生活自理能力普遍較差，我校正視現(xiàn)狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對他們進行嚴格規(guī)范，科學系統(tǒng)的生活習慣養(yǎng)成教育，磨練學生意志，以期形成堅強果敢的品質。

學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據。為了對我校學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設計了調查問卷，在評估過程中按照學生的年齡特征，學校分別就低、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式，對學生發(fā)展需求進行了全方位的評估，結果顯示，我校學生對書法、唐詩和良好習慣的養(yǎng)成比較感興趣。

基于以上考慮，我們以新的課程標準、教育理念作支撐，開發(fā)書法藝術、古詩賢文和學生操行等校本課程資源，以期培養(yǎng)學生扎實的語言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無窮。

1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀，課程觀，質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結構，促進學生發(fā)展，努力創(chuàng)建學校的教育特色。

2、校本課程的開發(fā)，旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估，以學校為本，以學生為本的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性、交流性。

3、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發(fā)的模式。

1、使學生了解、熱愛我國燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。

2、確定學校校本課程的名稱、內容，并進行合理的安排，探索校本課程的教學方式，為全面開設校本課程積累經驗。

3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。

4、讓學生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的前人智慧、風骨、胸懷和情操，具有現(xiàn)代中國人的意識。

5、提高學校管理者、教師和學生共同開發(fā)、設計、實施校本課程的能力，提高教師的撰寫論文的水平，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發(fā)表高質量論文和有特色案例。

1、實施原則。

（1）強調主體性，突出個性化。尊重學生的意愿，依據學生發(fā)展的需求，這是開設這門課程的出發(fā)點，學校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學生為本，促進每一個學生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展。

（2）重視可行性，力求多樣化。根據學校的實際情況，包括學校的辦學特色、目標、師資和設施條件等，設計教學情境。除教學過程貼近學生生活實際，應引導學生將口語知識，技能運用到具體生活實踐中。

（3）加強針對性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，不能讓學生每節(jié)課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點，考慮學生的認知規(guī)律、興趣愛好，校本課程才有開發(fā)價值。

2、研究與管理機制。

（1）成立課題開發(fā)研究管理小組。

組長：

副組長：

組員：

（2）研究小組負責課程的研制和設計，負責課程實施的督促和檢查，針對課程實施中遇到的具體問題進行研究，提出對策，適時修正和完善課程方案。

（3）建立健全民主開放的組織機構。校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程，并充分發(fā)揮學校校務委員會團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。

（4）本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實施。

（5）本課程納入課時計劃，原則上每周一節(jié)，學校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程，一、二年級為書法入門，三、四年級為唐詩鑒賞，五、六年級為養(yǎng)成教育，可對課時進行彈性安排。

（6）本課程實施形式實行課內與課外、講座與實踐、交流與競爭相結合的方法，以充分發(fā)揮學生的主體性，使課程更加切合學生生活實際，提高本課程實施實效。

（7）加強研究，提高課程實施水平。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃，期末組織教師進行研討。

（8）加強集體備課，認真落實每一塊內容，研究設計實施方案，及時總結反思，及時完善實施方案，逐步形成校本課程教材。

（9）教學方式與學習方法：教法，倡導按學生個性發(fā)展需求，因材施教。學法，小組合作學習、伙伴互動學習、自主探究學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。

（10）教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據校本課程的特殊性，按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。

3、實施中的教師指導。

（1）針對學生的經驗背景、知識基礎，結合實際進行一定的指導。

（2）有針對性到對學生進行指導、點撥和督促。

（3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。

（4）允許學生在成果獲得上的層次差異。

1、對教師的評價。

（1）課教師實施本課程的工作態(tài)度、實效納入個人業(yè)務考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應的激勵機制。

（2）對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己的教學工作進行分析與反思，既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德，既要關注是否完成教學任務，實現(xiàn)課程目標，又要關注是否保護和激發(fā)學生自我成長的愿望。

（3）要建立教師自我評價為主，學生、同事、^領`導、家長共同參與的教師評價制度。

2、對學生的評價。

（1）學生學習本課程的過程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進行綜合評價、激勵評價，教師及時對學生學習中的態(tài)度、情感、價值觀，過程與方法三方面作出相應的評價和記載。

（2）采用各種形式對課程開發(fā)和實施中學生所取得的成果進行交流展示，并進行激勵性評價。在每一環(huán)節(jié)、步驟上，教師都要對學生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評價。綜合素質的提高，是一個長期的、漸進的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容，教師一定要正確對待“反復”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學生以信心，總給學生以希望，寄學生以期望。

（3）通過調查表等形式，對學生相關知識、能力、發(fā)展情況作檢測調查。

（4）定期結集出版師生教學活動中的優(yōu)秀成果。

3、評價內容。

（1）對寫字、古詩和習慣養(yǎng)成的學習態(tài)度。

（2）對有關知識的記憶和理解。

（3）對師生成長的作用、效果。

課程開發(fā)方案匯總篇二

加強口算是一個世界性小學數學改革的發(fā)展趨勢。這一點從各國數學教學大綱、課程標準中都可以看到。在計算機日益普及的信息化社會中，復雜的計算都可以靠計算機或計算器完成。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎。而且，計算的合理、簡捷、迅速、正確是反映一個人數學素養(yǎng)高低的表現(xiàn)之一。

新一輪基礎教育課程改革實驗啟動以來，我校結合自身實際，統(tǒng)整校內外各種有利因素，積極促使新課程理念深入人心。學校抓住新課程通識培訓、社會宣傳、課程標準與實驗教材驗證、課題研究、校本課程開發(fā)、發(fā)展性教師和學生評價這些重點工作，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。很少從思維和應用的價值取向上去審視口算的教學目標。

貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，在教育部深入。

推廣的國內外調研的基礎上，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實施方案（試行）》、以及18個學科的課程標準和《關于開展基礎教育新課程實施推廣工作的意見，以基礎教育課程改革推廣工作的方針、政策和基本原則為要求，以“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“深化教育改革，全面推進素質教育”為指導思想。

時間：xxxx年9月——20xx年8月。

科目：一至六年級數學科。

范圍：上京中心小學的所有學生（大約680人）。

規(guī)模：上京中心小學的各班數學科任教師（全體參與），計19個班科的15位科任教師，具體如下：

一年級教師：涂雪飛。

二年級教師：劉宏凌、田民建。

三年級教師：陳振森、陳振榮。

四年級教師：鄭宗琬、劉六五、葉正興。

五年級教師：陳長樟、程功淦、張四六。

六年級教師：俞上潑、陳維祥、郭傳塔、林初生。

課程開發(fā)方案匯總篇三

如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習我們的子弟，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎。

誦讀，符合和益于兒童身心發(fā)展的特點。

根據人類學家和心理學家的研究，零到十歲是人類記憶力發(fā)展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發(fā)展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據會東師范大學課題組和香港國際文教基金會的研究教學實驗結果顯示；兒童經過5—15分鐘的育讀后，情緒明顯穩(wěn)定下來。幾個班級在經過四年星期的育讀訓練后，老師皆反映學生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進步了。

誦讀經典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能潛能得到開發(fā)，學習能力自然變好。反復育讀一篇文章，能訓練小朋友的注意力，提高識字率。

為什么偏要讓他們去育讀那么深奧的經典呢？因為經典是經過了幾千年的流傳，眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學和社會科學的結晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經典對兒童陶冶性情、涵養(yǎng)氣質和培養(yǎng)人格智能有著潛移默化的作用。

1、堅持“揚棄”的原則。

在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進行解讀。

2、堅持和生活實際相結合的原則。

給學生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內容放在平常生活中結合孩子們的生活實際進行教育，否則只能是事倍功半。

1、聘請相關的專家對老師們先行進行《弟子規(guī)》解讀培訓。

2、選學校對《弟子規(guī)》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。

3、一、二年級利用校本課進行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。

4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。

5、三到六年級的學生要寫學習心得，每星期一篇。

6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學心得或感言。

7、收集家長就孩子誦讀《弟子規(guī)》后的反饋，每學期收集整理一次。

8、每學期舉辦不同形式的《弟子規(guī)》誦讀。

9、學期末，教師要將學生的學習心得進行整理并裝訂成冊，上交教導處存檔。

課程開發(fā)方案匯總篇四

課程改革是基礎教育改革的核心內容，也是現(xiàn)階段全面推進素質教育的主題。校本課程的出現(xiàn)標志著我國中小學開始告別長期的單一國家課程，逐步實行國家、地方和學校三級課程管理體制，學校和課堂將擁有部分課程決定權。隨著新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進，校本課程開發(fā)逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權利的一次再分配。目前，國內對校本課程開發(fā)尚無一致界定，其中，較為科學全面的含義具體可概括為：校本課程是以學校為基地，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進行的課程開發(fā)。

實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。

我校已完成研究的加興市立項課題《學校、家庭、社會教育有機結合形成素質教育合力的研究》和正在研究的省級規(guī)劃課題《學校、家庭、社會教育有機結合的后續(xù)研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢。目前，本校已建立了一批校內外的德育基地、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等，為學生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。

為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據我校優(yōu)勢和所在地區(qū)的資源，在借鑒其它學校課程改革成功經驗的基礎上，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設計與開發(fā)的方案。

校本課程開發(fā)強調學校作為開發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開發(fā)要依據學校具體持點和條件，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢與特長的要求；另一方面也表明校本課程開發(fā)作為課程管理權力的一種分割。使學校擁有了更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次，校本課程開發(fā)真實地體現(xiàn)了“人本”思想，強調以教師和學生為主體。校本課程開發(fā)以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時，它也促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉換，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進教師的不斷發(fā)展和完善。第三，校本課程開發(fā)倡導民主原則。以此積聚各方意見和力量，形成開發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開發(fā)潛力。第四，校本課程開發(fā)屬“解決問題型”開發(fā)，是一個開放的動態(tài)過程，不可能“一勞永逸”。它本質上要求不斷地開拓和創(chuàng)新，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學校主動變革的機制和能力。

我校通過校本課程的設計與開發(fā)達到以下目標：

（1）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導下，掌握課程開發(fā)的技能，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。

（2）以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，注重學生的自主體驗，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎，以社會實踐、社會考察、社會服務等為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質，促進學生生動活潑發(fā)展。

（一）、課程內容的確定。

有機整合學校、家庭、社區(qū)的教育資源，著力構建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機構（如政府、街道居委會、文化、公安、稅務、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作。加強校外德育隊伍建設，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。

注重課程內容的開放性和拓展性，重在實踐體驗，以開放式學習為主。以社會實踐活動為主體，如組織學生參與各種社會公益活動，德育基地、體驗教育實踐基地、校內外的勞動實踐基地、暑期社區(qū)活動等系列活動的開展。

課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時目標、課時內容、授課的基本手段等。課時長短以具體的需要來確定，對某一具體課程不定授課日程。

課程的形態(tài)：堅持校內外結合，課堂教學與專題講座、社會實踐、外出考察活動、主題表演等相結合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進學生生動活潑發(fā)展。

（三）師資配備。

校本課程開發(fā)需要一支素質較高、學有所長的師資隊伍。一方面，在校內發(fā)掘業(yè)務水平較高、有一定特長的教師，擔任教材的編寫和課程的教學任務；另一方面，加強校外師資隊伍的建設，聘請一批專業(yè)性較強、熱心于下一代教育的相關人員來校講座或作為校外活動的輔導員。

1、將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中，保證科學性。

2、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

3、利用校內外的教育資源，堅持校本化。

4、仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。

1、xxxx年5——7月，課題立項，組建課程開發(fā)領導小組，前期論證，明確課程培養(yǎng)目標，評估學生發(fā)展、學校與社區(qū)需求，分析整合學校課程資源。

2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實施思路，組織實施，選定實驗班級，撰寫校本課程教材，調查反思，積累初步經驗。

3、xxxx年8月——xxxx年12月，進行全校實驗，總結評價，形成學校校本課程特色。

4、xxxx年，新一輪的校本課程開發(fā)實踐。

組長：陳愛秀。

副組長：嚴明強、勞明強、沈衛(wèi)鋒、黃建健。

組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛。

2、校本課程管理辦公室。

教科室：負責人，吳炳加，負責課程實施的設計指導和理論指導。

教導處：負責人，黃建健，負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。

3、實驗課題實施小組。

組長：沈衛(wèi)鋒。

組員：嚴明強、勞明強、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）。

課程開發(fā)方案匯總篇五

為保證我學區(qū)新課程方案的實施，依據教研室的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現(xiàn)有課程資源，在充分進行前期調研的基礎上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學?！钡脑瓌t，為學生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據學校實際，制定我學區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評估、資源調研結果分析。

從對學生的調查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學生積極性也很高，很多學生除正常學習以外，參加了各種培訓班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數學等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎上充實、完善、提高，構建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。

（一）開發(fā)校本課程是學校辦學理念應包含的重要內容。學區(qū)應根據師生特點、教育資源、學校教育傳統(tǒng)以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。我學區(qū)的辦學理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學習。

（二）開發(fā)校本課程是評估學生發(fā)展的需要。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據。為了對我學區(qū)學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設計了三套問卷，分別是：a、新時期小學學生的形象（用一句話或關鍵詞來描述）。b、我們的興趣與需要（包括學生的興趣愛好、特長的選項，成長中學生的身心發(fā)展需求以及學生對學校課程設置的需求）。c、我們的向往與未來（學校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規(guī)模訪談，對學生發(fā)展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調查報告。結果顯示，我學區(qū)小學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質的養(yǎng)成。

根據需要評估，經學區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為：

（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中形成創(chuàng)新意識。

（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結構與門類分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。

活動體會的交流總結等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。在活動中學生調動已有知識、能力、經驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質在經歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學校應組織教師在實踐中提煉總結二度開發(fā)教材的典型經驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。

課程開發(fā)方案匯總篇六

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探索活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。

根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：

1）在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2）了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3）能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

4）初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。

5）初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

1）課程內容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。

2）教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉(xiāng)土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力。

3）課程本身的開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

1）主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

2）開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3）量力而行原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

4）個性化原則課題組從實際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，并以此打造學校特色。

開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1）開發(fā)學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

2）西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。

西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn)，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬字，有國家級旅游風景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。

西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產業(yè)化生產基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。

各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排（如春游、秋游、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統(tǒng)一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。

1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發(fā)領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

（1）評價內容多元化；

（2）評價過程動態(tài)化；

（3）評價個體主動化；

（4）評價方式的質性化；

（5）評價行為日?；?/p>

（6）評價結果效益化。

（2）鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

（3）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。

（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

（5）組織實施、落實實施計劃。

（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。

（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

課程開發(fā)方案匯總篇七

1、必要性：

（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。

（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。

（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發(fā)展勢在必行，也是我?！坝酥?、和諧發(fā)展”全新辦學理念的內在要求。

2、必要性：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是一項偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校社會教育無法取代的。家長學校是學校協(xié)助、指導家庭教育工作的有效途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說“社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育之上的。”

1、成立家長學校校務委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。

2、打造一流師資。由學校領導掛帥，班主任、骨干教師、優(yōu)秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。

3、成立年級家長委員會。根據我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長學校工作，實現(xiàn)家校交流、溝同、互動。

家長課程的教學內容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結合專家講課光盤選學相應年級的有關專題，在根據實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應年級教材中的主要內容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統(tǒng)一本次開課所講的內容、重點、難點、教學方法和家長作業(yè)等。

1、制定學期家長課程實施方案、計劃，并做到時間、內容、輔導教師、保障措施“四落實”。

2、制度建設。學校制定家長課程教學常規(guī)制度，對教師的備課、上課、作業(yè)設置及批閱等教學主要環(huán)節(jié)提出具體規(guī)定和要求，采取有力措施保證常規(guī)的實施。

3、及時總結，按時上報。每次授課后，教師都要寫出體會總結，學校有哦總結報告，并及時上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道教管辦。

4、充分準備，認真?zhèn)湔n。要做到“二有三熱”?！岸小奔疤锰糜袀湔n，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光盤內容、熟悉學生及家長。

5、上課。嚴格按上報計劃中的時間上課，課堂教學結構合理，方法靈活多樣，教學內容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。

6、作業(yè)設置及批改、每節(jié)課認真設置針對性、時效性和選則性強的作業(yè)，作業(yè)完成率高；所有作業(yè)均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利于家長接受并提高教育素質，建立作業(yè)批閱記錄。

課程開發(fā)方案匯總篇八

為進一步突出辦學特色，深入實施素質教育，依托一流的教學設施和南山集團的資源優(yōu)勢，結合小學段學生的年齡特點，我校開發(fā)了鋼琴大課、形體大課、游泳大課、英語等校本課程，現(xiàn)將具體實施方案制定如下：

一、課程設計背景。

(一)現(xiàn)實背景。

根據教育部基礎教育課程改革的基本要求，校本課程與國家、地方課程相互依存、互為補充，對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義，可以豐富學生的學識，培養(yǎng)學生動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，陶冶學生的情操，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。為此，我校應積極推進校本課程建設，努力構建具有學校特色的校本課程體系。

(二)發(fā)展前景。

1、特色學校是現(xiàn)代學校的鮮明標志，有特色才有辦學質量，有特色才有辦學效益，有特色才有學校的可持續(xù)發(fā)展。要實現(xiàn)特色立校，就必須引導和推進辦學特色的創(chuàng)建和提煉工作。

2、作為一所民辦學校，辦學自主權的擴大，為建設特色學校提供了有利的平臺，讓學校能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色，贏得家長和社會更大的認可。

(三)現(xiàn)有條件。

1、一流的教學設施。我校位于龍口市東海開發(fā)區(qū)，是南山集團投資5億元建設的高標準寄宿制學校。學校擁有音美樓、游泳館、體育館、天文臺等一流的教學設施，總占地1000畝，現(xiàn)有在校生近萬人。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

課程開發(fā)方案匯總篇九

著名節(jié)目主持人白巖松說過“人格是最高學位”。少年兒童既是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，又是體現(xiàn)時代進步要求的新道德規(guī)范的實踐者。在面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上，寄托著實現(xiàn)中華民族偉大復興的希望。

2、傳承文化精髓的需要。

我國有五千多年文明史，與之相應的是源遠流長、博大精深的道德傳統(tǒng)。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當代也已經和正在受到世界范圍內眾多國家和人民的重視。

3、課程建設的需要。

我們在校本課程開發(fā)中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實現(xiàn)校本課程與青少年思想道德教育的結合，有效地把校本課程與其他學科知識相整合，在校本課程的開發(fā)和實施中推進德育工作和課程建設，借助德育資源提升校本課程開發(fā)的深度和廣度。

4、學?，F(xiàn)實教育的需要。

學校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義建設者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學校，育文雅學生”作為學校的辦學目標。《美德課堂》作為學生品德教育的補充課程，發(fā)揮其教育的實效性，以提高學生的思想道德素質，為學生的美好未來奠定基礎。

二、課程目標。

《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學習狀態(tài)。通過組織和引導學生學習，用美德去影響指導自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內化，最終促進形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀律、勤儉節(jié)約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學習”的人格修養(yǎng)風范。

堅持“以美育美”，從古今中外源遠流長的傳統(tǒng)美德，與時俱進的時代精神，貼近生活的感人事跡為教育內容，讓學生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內容更加鮮活真實。

1、知美德規(guī)范――以《中小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》以及學校制定的《“雙十”養(yǎng)成教育》為教育內容。

2、唱美德童謠――通過選編和師生自編自創(chuàng)的形式整理美德童謠，在師生中堅持進行美德童謠傳唱活動。

3、講美德故事――收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里，在講故事中傳承美德。

4、學美德人物――用眾所周知的英雄和先進人物來影響感染學生，同時用身邊的美德人物為典范，讓他們見賢思齊。

5、誦美德格言――按教育主題選編美德格言及名人名言，引導學生用心品味其蘊含的意義，讓學生收到啟發(fā)和教育。

四、開發(fā)原則。

1、教學組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內容、目標的一致性與內容的層次性的有機統(tǒng)一。

2、教學過程中的趣味性原則：照顧學生的心理與認知發(fā)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動，達到“潤物細無聲”的效果。

3、教學效果中的現(xiàn)實性原則：通過“古為今用”的渠道，解決現(xiàn)實生活中的有關倫理道德的問題，解決身邊的現(xiàn)實問題。

4、教學意義上的創(chuàng)造性原則：整個“美德教育”課程的教學過程，也是師生共同學習、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。

5、教學方法上的長善救失原則：要以正面引導教育為主，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并加以糾正和指導，糾正不良習慣。

1、開設校本課程。從一至六年級開設《美德課堂》，按三個學段形成學段目標，每周一節(jié)，并有專門教案。

2、堅持課程育人。各教師要根據課程特點，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。

3、進行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽光。

4、加強日常管理。實行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度，重視學校日常規(guī)范管理，糾正學生不良行為。

5、開展主題教育。廣泛開展“學先進”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實效。

6、堅持典型引路。實行最優(yōu)班集體評選，表彰獎勵先進德育工作者，進行“四好少年”和星級學生獎勵表彰活動，引導師生見賢思齊，共同進步。

六、組織機構。

組長：延永勝。

校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：王蕊。

負責編寫校本課程資源庫，制定學段教育目標，收集整理校本課程文檔等工作，協(xié)調各部門關系。

成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責是：劉穎卉負責校園日常管理，糾正學生存在的.不良習慣；劉旭紅負責校本課程的實施指導和評價；高艷妮負責美德教育的宣傳和主題隊會的開展；郝紅霞負責組織語文教師進行各類語言類活動的開展。

七、課程評價。

2、依托教育者的主導作用進行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進行課程資源的再開發(fā)，或貼近生活實際進行針對性教育。

3、根據課程特點進行評價。“美德課堂”的開展，凸顯了學校辦學風格，進而促進了學校校園文化的建設。我們要從學校長遠發(fā)展的角度審視課程的的意義和價值。

4、用發(fā)展的眼光看待校本課程。校本課程的開發(fā)是一個不斷豐富和發(fā)展的過程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內涵，使本課程具有生命的意義，具有發(fā)展的空間。

課程開發(fā)方案匯總篇十

教育是一項社會系統(tǒng)工程，學校教育、家庭教育、社會教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。當今學生的教育僅靠學校單方面的力量都是難以完成的，需要社會各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教學中的主導地位，是我們綏德二小一貫遵循的辦學宗旨，在家校合作方面積累了的豐富經驗。本學期開發(fā)的《家長講堂》是我校全新打造的一檔品牌課程，目的為了拓寬教育資源，開闊學生眼界，為學生認識社會、走進社會，感受人間的真善美，深化素質教育，為學生幸福人生奠基，特組織家長們走進課堂，走上講臺，發(fā)揮自身潛質和優(yōu)勢，向學生分享自己的成功與精彩。同時加強了家校合作關系，又提高了家長育子水平。堅持持續(xù)化地開展《家長講堂》，更見證家校合作所蘊含的巨大潛力，同時也收獲了學生全方面健康成長。

為了彌補學校教育教學資源的不足，拓寬孩子的視野，增長孩子的見識，更好地為學生成長提供優(yōu)質高效的教育資源，學校誠邀熱心教育事業(yè)的家長朋友們走進課堂，發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢資源，為孩子們講述社會大百科，形成別具特色的家長講堂新局面，完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)將家長講堂所開設的授課類別安排如下：

1、百科知識類：結合自身專業(yè)特點，給學生進行相關專業(yè)知識培訓。如：傳染病的預防、醫(yī)藥衛(wèi)生知識、健康知識、理財知識、航空航天知識、交通安全知識、法律知識、心理健康知識、室內裝飾知識、自我保護小常識、美容美發(fā)知識、文明禮儀知識等等。

2、興趣特長類：結合自身或親朋好友的興趣愛好以及特長等方面，向學生介紹相關方面的知識。如：集郵、攝影、書法、繪畫、武術、象棋、圍棋、樂器演奏、演講等等。

3、實踐技能類：結合日常生活中動手實踐能力的培養(yǎng)，引導全體同學共同參與感知，提高動手實踐能力，可將愛心廚房搬進課堂，教孩子們做營養(yǎng)健康美食，鼓勵低碳環(huán)保，杜絕垃圾食品。如：烹飪、剪紙、種花、種菜、養(yǎng)草、養(yǎng)魚等等。

4、職業(yè)特點類：根據自身的職業(yè)特點和真實感受向學生說職業(yè)功能、講職業(yè)故事、頌職業(yè)道德、分享職業(yè)的快樂，讓課堂成為生活的大講堂，以便于學生在課堂上認識社會，懂得服務社會，回報社會。此外，家長可以通過協(xié)調，讓學生走進社區(qū)、企業(yè)、公益單位親身去實踐體驗，開闊視野。

1、開課時間：每月以校組織一次，具體安排在周五下午班隊活動中，教導處開學一周，進行詳細安排。

2、領導小組成員：延永勝、劉旭紅、吳敏、王蕊，領導小組在開課前，組織啟動儀式，邀請各講課家長參與。

3、家長進課堂之前，班主任老師要與家長提前做好溝通協(xié)調工作，要明確講座或活動的具體內容和安排，做好相應的準備指導工作。

4、家長進課堂開講之前，各班要打掃好教室衛(wèi)生，課桌物品擺放整齊，規(guī)范，黑板上設計好活動的主題，為家長營造一個溫馨和諧的班級氛圍。

5、面向全體學生做好文明禮儀知識培訓活動，保證家長授課紀律，回答問題積極踴躍，學生以飽滿激情和良好的精神風貌投入到課堂學習之中。

6、班主任老師要做好家長講壇活動的記錄，有文字資料、照片資料、視頻影像資料等等。

7、活動結束后，班主任老師一定要做好總結點評，提煉升華，使全體學生形成共識，達成“家長講壇”的質量和育人效果的雙豐收。

8、學校每一次開課前，領導小組成員周密安排，做好接待工作。有王蕊主席整理講課文檔。