2023年課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短(模板19篇)

教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。編寫教案時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。這些教案范文還包含了一些教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)置和教學(xué)資源的應(yīng)用。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇一

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫有關(guān)的詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入第體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師準(zhǔn)備：

1、小黑板。

2、有關(guān)周恩來同志的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來同志生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

教學(xué)過程：

一、了解人物，引入新課。

1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時(shí)代的圖片)讓學(xué)生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對(duì)他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，教師作補(bǔ)充。)。

3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、指名讀全文，正音。

2、同桌互讀，并交流積累的詞語。

3、測(cè)讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。(注重對(duì)后進(jìn)生的測(cè)讀和鼓勵(lì)。)。

4、指導(dǎo)書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)。

出示有要求的小黑板。

學(xué)習(xí)思考：

(1)課文有幾個(gè)自然段?

(2)你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?

2、合作交流。

(1)選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀課文。

(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。

3、小組交流。

側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“(3)”

4、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)和交流情況。

(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。

第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對(duì)此迷惑不解。

第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會(huì)了“中華不振”的含義。

(2)試給課文分段。

第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。

第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會(huì)到伯父的話。

第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。

第四段(最后一個(gè)自然段)寫：周恩來少年時(shí)代就心系中華的振興，立下大志。

5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字和有關(guān)詞語。

2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。

五、課堂小結(jié)：同學(xué)們!通過你們的學(xué)習(xí)，對(duì)周恩來有了一定的了解，對(duì)文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇二

這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、思路清晰，步步深入。

整節(jié)課，藍(lán)老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍(lán)老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍(lán)老師又順勢(shì)而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會(huì)‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”，藍(lán)老師又引入社會(huì)背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。

藍(lán)老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味，使我們?cè)僖淮胃惺艿健爸腥A不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向；只要充分地體會(huì)“中華不振”，學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

二、拓寬文本，整合資源。

本課教學(xué)中，藍(lán)老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：

2、結(jié)束時(shí)，收集不同時(shí)期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的。”他用一生去實(shí)踐了自己的誓言。

三、語言精彩，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

整節(jié)課，藍(lán)老師的語言精練，并且有很強(qiáng)的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動(dòng)學(xué)生。而對(duì)學(xué)生的回答，藍(lán)老師也能適當(dāng)?shù)刈龀黾?lì)性的點(diǎn)評(píng)。如“你真會(huì)預(yù)習(xí)”、“你們都有一雙慧眼，真會(huì)讀書”……這些語言對(duì)孩子有很大的鼓勵(lì)性。

四、以讀傳情，品讀感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗(yàn)。課堂上藍(lán)老師通過不同形式的讀來感悟，如齊讀，個(gè)別讀等。在理解“中華不振”這個(gè)詞時(shí)，老師讓學(xué)生看完短片，帶著自己的感受再來讀，重點(diǎn)“沒事不要到這里來玩”,“帶著擔(dān)心、無奈”。

對(duì)本堂課有三個(gè)不成熟的想法：

1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書？”

2、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語是否應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下？如課后的加點(diǎn)詞語。沉重地、響亮而堅(jiān)定地、鏗鏘有力等。

3、出示的相關(guān)事例應(yīng)該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。

綜觀藍(lán)老師本課教學(xué)，極好地把握了語文學(xué)科特點(diǎn)，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標(biāo)充分體現(xiàn)。這節(jié)課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習(xí)。期待藍(lán)老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來更多的精彩。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇三

學(xué)生說自己的體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)：中華不振！

師：你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢？

學(xué)生：從少年周恩來與伯父的對(duì)話——。

“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！”

“為什么？”周恩來不解地問。

“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。)。

學(xué)生：我很悲痛。

學(xué)生：我很憤怒。

學(xué)生：我很無奈。

……。

學(xué)生：我感到當(dāng)時(shí)中國人很無能。

學(xué)生：我感到很痛苦。

學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，

學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，

學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫……。

學(xué)生：她會(huì)感到生活的絕望，沒法活下去了。

……。

學(xué)生：中華不振！

學(xué)生：中華不振！

學(xué)生：中華不振！

教師：帝國主義列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢？補(bǔ)充：舊中國所受的屈辱。

教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時(shí)，我們會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆寫寫自己的感想和體會(huì)！

教師：是啊，少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。他的一生可以說是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生！

（教師課件展示有關(guān)周恩來生前的一些資料）。

（教師課件展示新中國的成就）。

學(xué)生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國！

學(xué)生：我們應(yīng)該為國家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書！

學(xué)生：我們應(yīng)該像周恩來一樣，為中華的繁榮而讀書！

學(xué)生：我們不光要有大的理想，還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動(dòng)！

學(xué)生：我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，將來以自己的才能建設(shè)祖國，讓中國永遠(yuǎn)強(qiáng)大！

……。

教師：共祝我們的祖國永遠(yuǎn)繁榮昌盛！

教師：課下閱讀關(guān)于周恩來故事的書，并將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲。

〔反思〕。

回憶整個(gè)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)步步精心，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，盡力達(dá)到“潤物無聲”的效果。教師在上課伊始就通過輕音樂《你的背影》和“十里長街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來立下了如此偉大的志向呢？”師生歸納出：中華不振！緊接著教師提示：你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢？待學(xué)生充分地思、讀、說、議后，教師用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振，提示“帝國主義列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢？”拓展舊中國所受的屈辱。待學(xué)生說出自己看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后，教師再提示“從租界地回來以后，周恩來想的和我們一樣！所以，當(dāng)修身課上，魏校長向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問諸生為什么而讀書’時(shí)，周恩來說出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來的偉大志向。之后教師又說：少年周恩來有著如此宏大的理想，他是這么說的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來志存高遠(yuǎn)，心系祖國。新中國也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國才得以解放；人民才得以富足，中國才得以騰飛！最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎么做呢？在學(xué)生說出自己的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”，教學(xué)效果也水到渠成。

2、教法靈活，貼近學(xué)生實(shí)際，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?！熬秤尚纳保诮虒W(xué)這節(jié)課時(shí)，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過抒情的音樂，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；在學(xué)生品析課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會(huì)人物的思想感情；通過震撼人心的文字和圖片，體會(huì)舊中國的屈辱和當(dāng)時(shí)中國人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義。在舊中國，少年周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想？并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)中同學(xué)們都說出了自己的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力！

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇四

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體會(huì)文章所表現(xiàn)的人物思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、引入。

師：我們知道周恩來是我們國家的領(lǐng)導(dǎo)人，為祖國的解放和深受建設(shè)做出了杰出貢獻(xiàn)，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進(jìn)周恩來的情感世界。

板書：

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇五

新學(xué)年開始了，修身課上，沈陽東關(guān)模范學(xué)校的魏校長向?qū)W生們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題：“你們?yōu)槭裁炊x書?”

”為光耀門楣而讀書。”有人干脆這樣回答。

有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長注意到了，他打手勢(shì)讓大家安靜下來，點(diǎn)名讓那位同學(xué)回答。那位同學(xué)站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：

魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”

魏校長聽了，高興地連聲贊嘆：“好哇!為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生!”

這位同學(xué)是誰呢?他就是周恩來，中華人民共和國的第一任總理。

周恩來出生于1898年。十二歲那年，他離開家鄉(xiāng)江蘇淮安，隨回家探親的伯父來到了東北沈陽。一到沈陽，伯父就告訴他，沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。

少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎?為什么不能去呢?”

“中華不振哪!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

十二歲的周恩來當(dāng)然不能完全明白伯父的話，但是“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。

一個(gè)星期天，周恩來背著伯父約了一個(gè)同學(xué)進(jìn)了租界。這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人。他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。

此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的心沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí)，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。

_______________。

本文作者余心言，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇六

師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。

生讀課文。

師：說一說自己不太理解的詞語。

生說不懂的.詞語，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。

三、默讀課文，了解文章大意。

生默讀并思考。

師：交流一下。

生用自己的話說文章大意。

師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書?！?/p>

第二課時(shí)。

課前板書：

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇七

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會(huì)思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

（1）練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。

（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語。

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

五、拓展閱讀，理解詩意。

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設(shè)計(jì)：

中華不振沉思振興中華。

（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇八

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個(gè)詞，概括在這三個(gè)階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。

二、精讀課文，體會(huì)人物思想。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1—6節(jié))。

(1)讀課文，提問：周恩來的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。

(2)在文中畫出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語句。

a、為什么沒事可不要到那個(gè)地方去玩?

b、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?

……。

(3)自由讀這些句子，請(qǐng)讀出疑惑不解的語氣。

(4)指名讀，評(píng)價(jià)所讀效果。

(5)同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對(duì)話部分。

2、學(xué)習(xí)第二部分。(第7-9節(jié))。

(1)仔細(xì)閱讀這部分。

(2)提問：此時(shí)，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因?yàn)槭裁词赂械綒鈶?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚(yáng)揚(yáng)。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f。

(3)想象練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)情感。

a、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。

(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……。

b、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?

(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來，這段在這到什么作用?(因?yàn)檫@段主要是一個(gè)過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會(huì)到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對(duì)修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)。

3學(xué)習(xí)第三部分。(第10—15節(jié))。

(1)朗讀課文，

(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?

(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書。

其他學(xué)生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。

采用“對(duì)比”的方法。在這樣的對(duì)比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。板書：博大胸懷、遠(yuǎn)大志向。

1、學(xué)習(xí)第四部分。

齊讀最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文，深入思考。

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)，所以他立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的志向。

課文中的三件事之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應(yīng)用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，對(duì)課文有了較深的理解，對(duì)有關(guān)的寫作方法也有所了解，我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)朗讀課文，

2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。

3、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

4、收集幾句名人名言。

自主、合作、探究：

1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。

2、想想課文主要講了一件什么事？

3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，練習(xí)寫12個(gè)詞語。小組討論交流需要注意的問題。

4、有感情地朗讀課文。

閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。

我來闖關(guān)：

1、給下列生字注音并組詞。

崛（????）范（?????）鏗（?????）鏘（????）闖（????）租（????）。

2、聽寫詞語：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。????2、用紅筆勾畫出不懂的地方。

自主、合作、探究：

1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？(用——勾畫)。

b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?

e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？

3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。

a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？

e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?

4拓展總結(jié)，升華情感。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十

一、說教材親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

三、說目標(biāo)???基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：????1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教材處理為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語。找出文中的一個(gè)詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

七、研讀課文，感知“中華不振”在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會(huì)，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！???????（2）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強(qiáng)大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來說：“沒事可不要到那個(gè)地方玩??！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著…………新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說說自己的感想。

八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十一

課文簡說：

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）。

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分：

2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）。

六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。

（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）。

3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

七、深入探究，感悟升華：

1、再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

（使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）。

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

（1）讓學(xué)生分角色朗讀課文。

（2）小組讀。

（3）個(gè)別讀課文。

八、課外延伸：

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

1、介紹周恩來。

2．試著讀課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。

3．同桌互讀。

4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十三

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的.最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說教材。

1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法。

教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十四

這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、喧嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望。

（你們知道這句話是誰說的嗎？）。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙。

1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自身喜歡的`方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路。

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）。

四、學(xué)習(xí)課文的第一局部。

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時(shí)地追問和考慮。

五、學(xué)習(xí)課文第二局部。

2、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。）。

六、學(xué)習(xí)課文第三局部。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十五

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)?：激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)思路：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入??。

1、介紹周恩來。

2.試著讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

第一課時(shí)教學(xué)流程：

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

3、反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)流程：

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語氣。

3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4、全班交流寫的內(nèi)容。

5、讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

2、將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十七

1.讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。

3樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。

教具，課前準(zhǔn)備幻燈，關(guān)于周恩來的資料，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料。

教學(xué)方法小組合作，自主交流，理解課文內(nèi)容。

用不同形式的朗讀，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一，揭示課題。

1，同學(xué)們課前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

2，今天，我們學(xué)一句周恩來的名言：為中華之崛起而讀書。（板書課題）一起去看看他是在什么情況下立志的。

3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀，再鏗鏘有力地讀。

二，初讀課文。

1，下面我們一起來看看課文寫了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文講了一件什么事。

2，生自由讀。

3，從你們漸漸低下來的讀書聲，老師知道你們讀得差不多了，誰來匯報(bào)。

三，精讀課文。

1，師：課文中有一個(gè)詞語與“中華崛起”相反，大家試著找找?！爸腥A不振”（板書），你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”，用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文，待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽。生匯報(bào)，交流。

2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來的談話中體會(huì)到中華不振，出示幻燈（從伯父與周恩來的對(duì)話），伯父的話該怎樣讀，周恩來的話呢（無奈，疑惑）生讀。分角色，齊讀。那么周恩來是不是只有這幾個(gè)問題呢？生補(bǔ)充。不僅是周恩來，我們也無法接受：“這是中國的土地嗎？”（讀），這豈止是問，簡直是吶喊：“這是中國的土地嗎？”讀。

3，在中國的土地上竟然發(fā)生這樣的事，幻燈出示“這個(gè)婦女......又敢怎樣呢？”生讀。讀得真好，相信你可以讀的更好，讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過朗讀，你仿佛看到了什么？誰來試試。

a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞.”..生讀。

b“被壓死的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕”....生讀。

c“被壓死的是她慈愛善良的母親，她心都碎了”...生讀。

此時(shí)，你的心情怎么樣？把你們的心情融入文字中一起來感受。

讀這樣的話，目睹這樣的事，你腦子里是不是有很多問題想問，生提問。既然你腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，你們想過這些問題的答案嗎？（中華不振）。

師：誰又敢怎樣呢，身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能不憤怒呢，但是在當(dāng)時(shí)的中國，發(fā)生這樣的事太平常。舉例，華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，你想說些什么？總而言之，一句話，“中華不振”。

4，自從租界回來以后，周恩來在想些什么呢？學(xué)習(xí)討論，自由抒發(fā)。

師：從這件事后，他始終忘不了一些東西，他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國婦女起碼的公道；他忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人站在一個(gè)中國婦女面前耀武揚(yáng)威；他忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義；她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國，他立志（為中華之崛起而讀書，）生讀，三遍。

師：周恩來那是就明白由于中華不振而遭受帝國主義的欺凌，要想不受欺凌就要振興中華，說為中華之崛起而讀書，師：是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讀書就要以此為目標(biāo)（為中華之崛起而讀書）。他是這樣說的，也是這樣做的，我們一起來看一組圖片：a赴法留學(xué)，求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨；b重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利；c運(yùn)籌帷幄，打敗國民黨反動(dòng)派，建立新中國d建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平。

他一生鞠躬盡瘁，受到全世界人民的愛戴，他死后，十里長街送總理，聯(lián)合國為之降半旗。

四，拓展。

1，正因?yàn)橛辛酥芏鱽磉@些有志之士才使中國在世界的東方崛起了。然而，(全球金融風(fēng)暴，微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書？（為中華之強(qiáng)大，繁榮）。

2，推薦《立志爭光》《周恩來少年的故事》更對(duì)了解周恩來在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十八

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會(huì)思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國人都會(huì)說些什么?(學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。

(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

(1)練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。

(3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

(4)再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語。

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

五、拓展閱讀，理解詩意。

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設(shè)計(jì)：

中華不振沉思振興中華。

(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。

課文為中華之崛起而讀書教案范文簡短篇十九

生：有！

師：那么，誰來給大家交流交流。

生：周總理是無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。

生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。看得出周總理是非常簡樸的。

師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。

生：我還從書上看到一個(gè)小故事：飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……。

生：我在姐姐的課本上找到了一首詩：周總理，你在哪里？……。

師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文。

（1）多媒體一筆一畫出示課題，請(qǐng)大家一起書空寫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——。

師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？

二、自讀課文隨文識(shí)字。

1、自讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）。

2、同桌互讀。

師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

3、教師檢查。

師：那些同學(xué)的了紅旗，請(qǐng)舉手；誰在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。

三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理。

1、學(xué)習(xí)課文，相互交流。

師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。

生：通過讀書我知道了課文寫了周恩來少年時(shí)，老師問大家為什么而學(xué)習(xí)，周恩來鄭重回答為中華崛起而讀書！

生：我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。

生：我查了字典，知道了光耀門楣是為家族爭光的意思。

生：我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。

生：我不明白到底是什么原因使周恩來在13歲時(shí)就立下了這樣的志向？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，想一想，說一說。

2、合作討論，用心感悟。

自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并討論完成：

討論問題。

b、課文中什么讓你留下了深刻的印象？

d、讀一讀“為中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是小時(shí)候的周恩來，學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。

3、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)。

生：這件事發(fā)生在1910年，爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來欺負(fù)我們侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢(shì)也非?；靵y，人民生活非常困苦。

師：面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國，周恩來“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來！

（學(xué)生自由書寫）。

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。

師：問得好！

生：他會(huì)想，我們的國家貧窮、落后。老百姓才沒有好日子過，只有國家富強(qiáng)了，別的國家才不會(huì)欺負(fù)我們，人民才會(huì)當(dāng)家作主過上好日子。為了使國家變得富強(qiáng)，我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來說——為中華之崛起而讀書！

師：周恩來略加思索，鄭重地說……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。

……。

四、升華志向放飛理想。

師：同學(xué)們，周恩來為什么而讀書？

師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書？

師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。

附作業(yè)。

自選一題，可獨(dú)立完成，也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。

2、找一找，抄一抄課文中的成語。

3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。

4、你有什么志向？說一說，寫一寫。