總結(jié)是進步的基礎(chǔ)，是我們提升自己的利器。保持積極的心態(tài)和對自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。如果你想了解一些運動比賽的技巧和策略，以下的資料可能會給你一些幫助。

散文詩兩首篇一

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

教學(xué)目標(biāo)。

知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。

情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)過程。

（一）整體感知。

1、介紹金色花和泰戈爾。

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。

2、教師范讀課文。

3、聊一聊。

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。

如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。

如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

4、內(nèi)容歸納。

要求學(xué)生完成《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

5、問題探究。

a．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

b.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

c．為什么媽媽見了面，說：“你這壞孩子”？

小結(jié)：我看到了一個的孩子。

我看到了一個的媽媽。

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓(xùn)練。

1、朗讀練習(xí)。

a出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

?這一整天你都到哪里去了?

?不知道,別問我.

?你到哪里去了,你這壞孩子?

?我不告訴你,媽媽.

b集體配樂朗讀全文。

2、寫作訓(xùn)練。

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

a出示例句：（假如我是一朵金色花，

我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；

我要投落影子躲進媽媽的掌心；

我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭個高低……。

那么你還希望自己是什么？做什么？）。

b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

c佳作交流。

（四）拓展想像。

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學(xué)演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）學(xué)后反思。

荷葉母親。

教材分析：《散文詩兩首》是以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會詩的寫作特色。教學(xué)理念：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。教學(xué)重點、難點：重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容難點：體會詩的寫作特色教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”2、“慈母手中線，游子身上衣……3、世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基……是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。請同學(xué)們打開課本，先來了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求學(xué)生：

（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。

（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。

1.課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

3、詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗1：荷葉是的形象。2：紅蓮是的形象。3：風(fēng)雨是。師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。例：1.母親的傘，我是傘下的孩子。2.母親是春雨，我是幼苗。

六、作業(yè)：在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

七、學(xué)后反思。

散文詩兩首篇二

一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。

三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

五、結(jié)合體驗，研討問題。

1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確：見教參。

六、遷移積累。

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要!。

2、背誦全詩。

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成。

散文詩兩首篇三

1簡介作者及相關(guān)內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作背景。

2反復(fù)朗讀課文，品位文章的童真童趣。

3疏通課文脈絡(luò)，了解課文結(jié)構(gòu)形式，掌握課文大概內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點。

目標(biāo)2、3。

方法設(shè)計：參照注釋，推斷語義。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、在反復(fù)朗讀中，咀嚼文言味道。

2、教會學(xué)生能抓住重點句子疏通全文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

童年的記憶象廣闊的大海，采擷幾朵浪花，跳躍著律動的節(jié)奏，拍打著輕快的音符，那些隨風(fēng)飄散上午零零碎碎的感動與懷念，拼組成清晰的畫面，留存在記憶深處。讓我們聆聽經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》，在音樂聲中揭示課題《幼時9趣》。

(一)自查沈復(fù)相關(guān)資料。找尋詩、詞、歌、賦中有關(guān)童年的經(jīng)典句子。

(二)自讀課文三遍，完成下列練習(xí)。

1、借助工具書，自行掃除生字詞。

2、你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎?

(1)見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。

(2)私擬作群鶴舞空。

(3)心之所向，則或千或百果然鶴也。

(4)昂首觀之，項為之強。

(5)作青云白鶴觀。

(6)果如嗬立云端，怡然稱快。

3下列句子你能翻譯嗎?

(1)心之所向，則或千或百果然鶴也。

(2)作青云白鶴觀，果如鶴立云端，怡然稱快。

(3)長蹲其身，使與臺齊。

(4)神游其中，怡然自得。

(5)見二蟲斗草間。

(6)捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

學(xué)習(xí)研討。

(一)導(dǎo)入。

(二)自主學(xué)習(xí)反饋：交流預(yù)習(xí)成果。

(三)合作探究，品讀欣賞。

1、朗讀第一節(jié)，思考：作者說的“物外之趣”指哪些事情?為什么叫“物外之趣”?

2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點?

3、請說說作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”?

課堂訓(xùn)練。

1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。

2、給句中加點的字注音。

(1)項為之強。

(2)以土礫凸者為邱。

3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

(2)嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

延伸拓展。

1、初學(xué)《幼時記趣》后，你對自己的童年生活有什么感受呢?請用一段話，寫你童年時代的某種生活體驗。(300字左右)。

2、解釋下列多義詞。

(1)之時有物外之趣--昂首觀之--。

(2)以徐噴以煙--以蟲草為林--。

(3)為項為之強--以蟲蟻為獸--。

(4)其常蹲其身--神游其中--。

散文詩兩首篇四

1、具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會作者懲罰強暴，同情弱小的純真的童心。

2、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

學(xué)習(xí)重點。

重點分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。

讓學(xué)生娓娓訴說童年生活，感受物外之趣的魅力。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、童年趣事的材料也許會有許多，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。

2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，教會學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。

3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對知識心領(lǐng)神會。

學(xué)習(xí)過程。

檢查舊知導(dǎo)入新課。

(一)、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請兩位學(xué)生朗讀課文。看誰讀得有文言味道。

(二)、文章回憶了哪三件趣事，請用自己的語言作詳盡敘述。

學(xué)習(xí)研討。

(一)、合作探究品位鑒賞。

1、這三件趣事的安排有沒有一定的順序，可以隨意打亂嗎?

2、你們對哪一件事最感興趣。為什么?

3、結(jié)合每一件事，請同學(xué)們自行畫簡筆畫。老師也畫。其中第二件事由老師重點分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事，老師主要抓住其中的動詞來體會作者的懲罰強暴，同情弱小的思想。

5、很多人說“眼睛是窗戶”，老師說“沈復(fù)的眼睛是放大鏡，是美容鏡”，你們同意嗎?為什么?請用你們的雙眼仔細(xì)觀察教室里的一切，看有無新的發(fā)現(xiàn)。

6、“一切景語皆情語”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里變了，寄予作者怎樣的情感?

(二)、讓學(xué)生質(zhì)疑，做到條條有落實。

課堂訓(xùn)練。

1、本文作者是--代的--，本文選自----。

2、本文以記趣為中心，記敘了哪三件事?------。

3、解釋加點的字。

(1)私擬作群鶴舞空----。

(2)項為之強----。

(3)神游其中----。

(4)鞭數(shù)十----。

4、翻譯句子。

(1)見藐小微物，必細(xì)察其紋理。------------。

(2)舌一吐而二蟲盡為所吞--------------。

拓展延伸。

一、讀下面一則關(guān)于“夢”的詩謎，回答問題。

花非花，霧非霧，夜半來，天明去。

來似春潮不多時，去似朝露無覓處。

這首詩運用了----的修辭手法?！盎ǚ腔?，霧非霧”寫了夢的----特點?！耙拱雭恚烀魅ァ秉c明了夢的----特點?！皝硭拼撼辈欢鄷r，去似朝露無覓處”寫出了夢的----特點。

二、課內(nèi)閱讀。

1、于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

2，一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

(3)底1、2段間有什么關(guān)系?

(4)作者為什么“捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死?

(5)生活中，你有過作者描述的類似經(jīng)歷嗎?請用簡潔的語言寫下來。

散文詩兩首篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

過程與方法。

1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。

2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點：

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、音頻文件。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程。

一、欣賞導(dǎo)入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。

3、掃清障礙。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。

(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。

2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。

3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。

4、表演評讀。(生自主讀，自主評價。)。

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評。)。

2、師補充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。

四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美!

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。

七、板書設(shè)計。

散發(fā)香氣。

金色花嬉戲投影書上母子情深。

求講故事。

八、教學(xué)反思：

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

散文詩兩首篇六

1.《金色花》作者是________(國名)文學(xué)家________(姓名)?！逗扇~母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人、女作家________，原名________，選自________。該詩人的代表作還有________、________等。

2.下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是[]。

a、我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

b、你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

c、將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

d、我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

________________________________________。

________________________________________。

二、能力提高：

1.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

________________________________________。

2.課文所選兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩，表達(dá)對父母的愛。

________________________________________。

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________________________________________。

散文詩兩首篇七

1.查字典，給下列加點字注音：

哽住(geng3)踱來踱去(duo2)懲罰(cheng2fa2)郝(hao2)叟(sou3)祈禱(qi2dao3)懊悔(ao4)詫異(cha4)縱身(zang4)。

2.查工具書，解釋下面詞語：

(1)懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

(2)懊惱：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。懊：悔恨。

(3)祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

(4)詫異：覺得十分奇怪。

(5)縱身：全身猛力向前或向上(跳)。本課是全身使勁向前跨越的意思。

(6)踱來踱去：來回慢步行走。，

(7)慘白：(面容)蒼白。慘：凄慘。形容自得不好看。

3.(1)閱讀課文，質(zhì)疑。

(2)思考課后研討與練習(xí)一。

二、導(dǎo)人。

1.作家作品簡介：

都德(1840—1897)是法國十九世紀(jì)下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說集。有《達(dá)拉斯貢的達(dá)達(dá)蘭》、《星期一的故事》、《小福羅蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小說不少是以普法戰(zhàn)爭為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神。譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。篡奪了法國革命成果的路易.波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個容克地主的德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。而對著普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象。反映了法國人民深厚的愛國感情。

2.導(dǎo)語。

學(xué)習(xí)小說要從故事情節(jié)入手，讀懂情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。然后看小說塑造什么樣的人物形象，體會作者在人物形象中所寄寓的思想感情。

三、正課。

1.速讀課文，整理故事情節(jié)。

討論并歸納：

開端：從開頭到“趕到韓麥爾先生的小院子”。寫小弗朗士上學(xué)路上的見聞和感受。

發(fā)展：從“平常日子”到“我真的永遠(yuǎn)忘不了”。寫上最后一課的過程。.高潮：從“忽然教室的鐘聲敲了十二下”到完。

結(jié)局：寫韓麥爾先生下課時情形。

2.質(zhì)疑：從故事的開端看小弗朗士是一個什么樣的孩子?從哪里可以看出?

討論并歸納：

(1)不愛學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞不會念。想逃學(xué)去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣。

(2)有較強的意志力。表現(xiàn)在：還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

(3)對敵人的恨。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時的心理活動?！耙磺袎南ⅰ薄坝殖隽耸裁词吕?”

(4)有較強的自尊心。表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。

小弗朗士的這些性格特征說明他并不是一個壞孩子，這是小弗朗士真正思想性格的基點，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。

討論并歸納：

這三個方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。

4.質(zhì)疑：小弗朗士看見這些情形，心里感到怎樣?

討論并歸納：感到詫異。

5.質(zhì)疑：當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是你們最后一堂法語課”時，小弗朗士的心情怎樣?

討論并歸納：感到萬分難過。

6.質(zhì)疑：為什么會感到萬分難過?

討論并歸納：因為韓麥爾先生的話猶如晴天霹靂。使小弗朗士受到極大的震動，感情發(fā)生了急劇的變化：對普魯士侵略者的憤怒，對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦，對過去逃學(xué)的懊悔，對老師和課本的依戀，這些使小弗朗士感到萬分難過。

7.質(zhì)疑：小弗朗士在最后一課中表現(xiàn)怎樣?

討論并歸納：

(1)對背不出分詞用法，心里挺難受。

(2)小弗朗士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺得自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。

(3)個個人都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候有一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。

(4)聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。

(5)覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。

8.質(zhì)疑：小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化?

討論并歸納：

(1)從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;。

(2)從怕老師到理解、同情并敬愛老師;。

(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。

9.質(zhì)疑：小弗朗士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?

討論并歸納：

(1)他原本就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。

(2)他有一個好老師。韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。

(3)更重要的是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

四、小結(jié)。

小說用第一人稱寫，作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公。從一個巧妙的角度，通過他帶著無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫出阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議。表現(xiàn)出他們對祖國的眷眷深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。

五、作業(yè)。

1.完成課后研討與練習(xí)一。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

散文詩兩首篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

過程與方法：

自主合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：

體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點：

反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。

教學(xué)難點：

把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

課時：

一課時。

教學(xué)過程：

課首三分鐘說話訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入。

二、研讀《金色花》。

1、介紹作者、金色花。

?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎.

?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知。

1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?

這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。

我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

3、品讀詩歌。

仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?

4、寫法研討。

5、小結(jié)。

三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》。

1、導(dǎo)入。

2、作者介紹、文體。

冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測字詞。

4、整體感知。

聽讀課文后的直接感受是什么?

5、合作研討。

文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?

6、品讀文章。

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!

7、拓展練習(xí)。

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。

8、小結(jié)。

四、作業(yè)。

借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

板書設(shè)計：

金色花。

泰戈爾。

三次嬉戲----------母子情。

荷葉母親。

冰心。

散文詩兩首篇九

(二)自主學(xué)習(xí)反饋：交流預(yù)習(xí)成果。

(三)合作探究，品讀欣賞。

1、朗讀第一節(jié)，思考：作者說的“物外之趣”指哪些事情?為什么叫“物外之趣”?

2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點?

3、請說說作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”?

課堂訓(xùn)練。

1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。

2、給句中加點的字注音。

(1)項為之強。

(2)以土礫凸者為邱。

3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)見藐小微物，必細(xì)察其紋理。

(2)嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

延伸拓展。

1、初學(xué)《幼時記趣》后，你對自己的童年生活有什么感受呢?請用一段話，寫你童年時代的某種生活體驗。(300字左右)。

2、解釋下列多義詞。

(1)之時有物外之趣--昂首觀之--。

(2)以徐噴以煙--以蟲草為林--。

(3)為項為之強--以蟲蟻為獸--。

(4)其常蹲其身--神游其中--。

課型：新授課時：第二課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會作者懲罰強暴，同情弱小的純真的童心。

2、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

學(xué)習(xí)重點。

重點分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。

讓學(xué)生娓娓訴說童年生活，感受物外之趣的魅力。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、童年趣事的材料也許會有許多，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。

2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，教會學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。

3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對知識心領(lǐng)神會。

學(xué)習(xí)過程。

檢查舊知導(dǎo)入新課。

(一)、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請兩位學(xué)生朗讀課文?？凑l讀得有文言味道。

(二)、文章回憶了哪三件趣事，請用自己的語言作詳盡敘述。

散文詩兩首篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容;。

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;。

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情;。

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。

二、重點：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補充。3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。

四、悟“荷”，感詩情。

教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛。

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣?)。

(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)。

(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)。

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!

《金色花》教案。

一、吟誦古詩，導(dǎo)入課題。

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?

(出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

二、初讀詩文，把握基調(diào)。

舒緩、溫馨、深情。

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂)。

(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)。

(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對媽媽的愛)。

(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)。

(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)。

(7)當(dāng)你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。(撒嬌，快樂)。

三、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

教學(xué)反思：

散文詩兩首篇十一

二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

三、朗讀詩篇四、合作探究1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”

六、積累聯(lián)想1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。

七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。

散文詩兩首篇十二

二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未‘是什么意思呢?

3、講讀詩句第1句。

(l)自讀?？磮D：圖上畫了什么?

(2)看圖理解;”日當(dāng)午“：太陽當(dāng)頭照的意思?！焙埂?汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?

(4)小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

(2)指名說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習(xí)背誦。

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

四、指導(dǎo)寫字。

1.“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”獨體字，與“干”、“?！毕啾容^.

“?！弊笳覍挕?/p>

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。

3、生描紅、臨寫。

教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來之不易，學(xué)會要愛惜糧食。

2003年5月21日第十四周星期四第二節(jié)。

散文詩兩首篇十三

1.細(xì)讀課文，從韓麥爾先生的言行分析韓麥爾的人物形象。

2.思考課后研討與練習(xí)二、三、四題。

二、導(dǎo)人。

上節(jié)課，我們分析了小弗朗士的思想感情發(fā)生的變化以及變化的原因。其中變化的原因之一是他有一個好老師——韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。這節(jié)課我們重點從韓麥爾先生的言行，分析這個人物的形象。

三、正課。

討論并歸納：韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，是為了表示對就要失去的國土的敬意。他在就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，他和自己的學(xué)生就要對自己祖國的語言做最后的告別時，他是萬分悲痛的，但他在強大壓力之下保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己完美形象，表現(xiàn)了他高貴的氣度。

討論并歸納：韓麥爾對大家的批評以及深深的自責(zé)，還有對孩子們的諄諄告誡，表現(xiàn)了韓麥爾先生恪盡職守、道德高尚，有著強烈的民族責(zé)任感和愛國主義感情。

討論并歸納：韓麥爾先生高度贊美法國語言，表現(xiàn)他的愛國感情。“監(jiān)獄大門”比喻普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖;“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識。從而團結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。

4.質(zhì)疑：聽了韓麥爾先生的這兩句話，你對自己的母語有什么新的認(rèn)識?

其次，民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語言稱做“母語”，意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言。守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結(jié)到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因為如此，普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯與洛林之后，就馬上強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語教學(xué)而改教德語;同樣，在20世紀(jì)30年代，日本帝國主義占領(lǐng)我國東三省之后，也是不遺余力地大肆推行日語教學(xué)。他們都是出于同樣的目的——在軍事占領(lǐng)之后開始語言文化的侵略奴役!因此，可以說對一個民族的軍事占領(lǐng)還不是真正的占領(lǐng)，只有通過語言文化的殖民化才能實現(xiàn)對一個民族真正的占領(lǐng)和征服。但這，往往是最困難的。

這就是韓麥爾先生所說的這句話的重要意義。

討論并歸納：這是他服務(wù)了四十年的地方，他對這周圍的一切，對這些天真無知的孩子，對最明白、最精確的法語懷著深深的眷念之情，他多么舍不得離開這里。然而普魯士侵略者強迫阿爾薩斯和洛林人民學(xué)德語并趕走他，這些侵略者多么可惡!這使韓麥爾先生對侵略者懷著強烈的憤怒之情。

6.質(zhì)疑：韓麥爾先生在最后一課為什么‘‘從來沒有這樣耐心講解過”“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去?”

討論并歸納：表現(xiàn)韓麥爾先生恪盡職守，具有強烈的民族自尊心和責(zé)任感，表現(xiàn)他強烈的愛國主義精神。

7.質(zhì)疑：下課時，韓麥爾先生為什么“臉色慘白”?

討論并歸納：臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)，因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊。所以他臉色慘白。

討論并歸納：因為他把對祖國強烈的愛、對國土淪亡的無比悲憤都融進這兩個字，感情極為強烈，它集中體現(xiàn)出韓麥爾先生的愛國主義精神，表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念。

討論并歸納：因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中。

10.質(zhì)疑：小弗朗士為什么感到先生形象“從來沒有這么高大”?

討論并歸納：小弗朗士從韓麥爾先生的言行，感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗朗士覺得他的形象高大了。小弗朗士感受到韓麥爾先生不僅是一位好老師，而且是一位偉大的愛國志士。

討論并歸納：這是環(huán)境描寫，暗示了故事發(fā)生的背景——普法戰(zhàn)爭。

四、小結(jié)。

本文是一首愛國主義的交響曲。對小弗朗士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律。文章通過對小弗朗士和韓麥爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩個人物的典型形象.他們是千千萬萬普通法國人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國人民同仇敵愾，抗擊敵人的決心和信心，反映了法國人民深厚的愛國感情。

五、作業(yè)。

1.完成課后研討與練習(xí)二、三、四題。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

散文詩兩首篇十四

一、導(dǎo)入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?

生答：“多雨!”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷。

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三,詩歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

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散文詩兩首篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會詩歌的內(nèi)容。

3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

教學(xué)重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

一、導(dǎo)語：

一位世紀(jì)老人在年輕的時候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎？

著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾。

冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）。

金色花——荷葉母親。

四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？

對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學(xué)讀課文）。

兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

荷葉母親——溫馨、呵護、關(guān)愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

金色花：

1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

7、------（自己再談）。

荷葉母親。

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶。

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開滿亭亭。

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空埻瑢W(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮。

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）。

三看紅蓮。

環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應(yīng)該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠(yuǎn)以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細(xì)致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

以下兩題任選一道，討論。

1、關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>

2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”