在我們的生活中，總會有一些與我們學習和工作無關的瑣事。寫作時，我們要注重細節(jié)的描述，使文章更加生動有趣?？偨Y(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學習經(jīng)歷，做好準備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

金色花教學設計篇一

教學目標：

1．指導學生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力。

2．通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。

教學重點：有感情、有表情地誦讀課文。

教學難點：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力。

教學過程：

一、吟誦古詩，導入課題。

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩――《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。19獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。

二、初讀詩文，把握基調(diào)。

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）。

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）。

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）。

（4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）。

（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）。

（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）。

（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）。

（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）。

（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）。

朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。

三、激情誦讀，感悟親情。

（學生念自己最感興趣的詩句）。

如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）。

b、“我不告訴你，媽媽?！?/p>

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良）。

（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關系了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。

四、深入研讀，探究疑點。

（大屏幕出示幾個問題）。

1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？

（分組合作探究）。

1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？

（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）。

2、“我”變成金色花后干了什么事？

媽媽我。

做禱告時―――――開放花瓣,散發(fā)香氣。

讀書時――――將影子投在書頁上。

拿燈去牛棚時――――和她開玩笑,恢復原形。

3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？

（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？

我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

五、傾情誦讀，回報親情。

正是因為媽媽無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。

（播放音樂，學生齊誦詩文）。

孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個調(diào)查。

（出示幾個小問題）。

媽媽的生日是哪一天？

母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

媽媽最大的心愿是什么？

看來我們很多同學都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時，也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。

（學生自由發(fā)言）。

假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。

同學們的想象真豐富，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。

六．課外回讀，抒寫親情。

如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！

為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。

金色花教學設計篇二

1、指導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。

3、感悟母愛，領悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。

1、反復誦讀，感悟詩歌的感情。

2、抒寫自己對母親的愛。

1、視頻導課——誦讀悟詩——創(chuàng)造形象

2、讀詩——悟詩——寫詩——獻詩

一課時

一、深情歌唱引“金花”

教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生觀看。（醞釀感情，趁學生沉浸其中，教師導課）有一種愛，一生一世不求回報，那便是母愛！有一個人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關于母愛的散文詩—泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、原汁原味讀“金花”

（一）.泰戈爾簡介：（以學生介紹為主）

印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術(shù)家、社會活動家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。

（二）美讀﹝學會朗讀，感知內(nèi)容﹞

1、學生裸讀課文，要求學生讀準確，讀流利。

2、多媒體展示生字詞。（要求學生做到會讀、會寫、知意、會用。）

3多媒體出示一組句子，學生照樣子說話，感知課文內(nèi)容。

句式：我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。

三、精彩紛呈說“金花”

（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。

1.學生聽讀，感悟、體會，學會有感情地讀。

2.多媒體出示一組句子，教師指明學生有感情地讀。（師指導讀的不好的學生；讓讀的好的學生做示范領讀。）

句子：

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（4）“我不告訴你，媽媽。”

3、學生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。

4.多媒體展示問題，學生合作，探究問題。

問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？

請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。

過渡：

四掩卷沉思悟“金花”

1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。

教師多媒體出示問題2、3，學生思考。

2.“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？

3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

指明程度各異的學生回答，教師點評，指導。

過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。

五、至情表白寫“金花”

1.多媒體出示一下內(nèi)容：

如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。

示例1：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣

漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》

示例2：假如我是一片云

當媽媽在田間勞作時

我會飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當媽媽流下汗珠時

我會灑下蒙蒙細雨

為媽媽送上一陣清爽

2.學生思考，寫詩句，表達對媽媽的深情。

學生佳句欣賞：

我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨……

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

小結(jié)：

無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報那份無私的母愛。

1.教師出示詩歌，學生齊讀。

六、感恩母親獻“金花”（）作業(yè)

將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。

金色花教學設計篇三

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關系。

1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。

課時安排：一課時。

我們在生活中都見到過一種動物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學習一篇和狐貍有關的課文。

1、讓學生讀課文，思考：

(1、)課文講了一件什么事?

(2、)事情的起因是什么?

(3、)事情的結(jié)果是什么?

(4、)事情的經(jīng)過是什么?

2、組織學生以小組合作的形式來討論上述問題。

3、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。

結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。

2、全班分小組討論這些問題。

3、全班共同交流這些問題。

4、 教師邊講解邊板書。

1、全班再讀課文，思考：

(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?

(2、)狐貍和正太郎的關系有什么變化?

(3、)正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的變化?

(4、)從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么?

2、全班分小組討論這些問題。

3、 全班共同交流這些問題。

4、 教師邊講解邊板書。

1、學完這篇課文你有什么感受?

2、學完這篇課文你最想說什么?

3、總結(jié)課文中心

大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

2、想一想如何保護小動物。

金色花教學設計篇四

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

１．本篇課文內(nèi)容較長，教學中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

２．你知道這描寫的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

4．看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？

２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

３． 學生匯報交流體會。

（１）學生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）

（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

（４）教師范讀，學生練讀。

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４．（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？

（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內(nèi)與同學交流。

（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３．現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

４．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）

對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

金色花教學設計篇五

3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排：1課時。

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

檢查預習情況(可用大屏幕投影)。

教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據(jù)自己的體會進行仿讀。)。

學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。

(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)。

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

背誦課文，準備朗誦比賽。

課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

金色花教學設計篇六

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）。

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾。

泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預習完成）。

嗅()羅摩衍那()（）匿笑()。

禱告()沐浴()（）花瓣()。

2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）。

3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）。

4.教師指導朗讀。

你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳躍。

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮。

當你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀。

聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

金色花教學設計篇七

印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。

1、什么是散文詩呢？學生一起回答，并檢查一下學生的預習情況。

2、了解了體裁，再讓我們走進作者。出示課件，提問檢查學生的預習情況。

1、學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

（學生靜靜地聆聽課文朗誦）

2、請同學來回答一下，你仿佛看到了什么？

學生回答：（孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

3、我們同學的想象力真豐富??！這個調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么，（學生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個問題。

（學生自由朗讀課文）

4、請同學來回答一下。

學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）

1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n件）

2、出示前三段內(nèi)容。請同學來朗讀這一部分課文。

3、聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子？

學生回答：調(diào)皮、可愛

讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛。

4、這個調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學習后面的內(nèi)容，找出答案。

（小組交流合作）

5、請同學來回答。

學生答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛。

學生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。

媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個怎樣的人？

學生答：媽媽是一個善良的人。

6、哪個地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？

學生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

學生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。

老師問：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點呢？

學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。

讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。

7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。

學生一起來讀。

老師問：這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點？

學生回答：調(diào)皮和懂事。

老師問：怎么體現(xiàn)的？

學生回答：“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。

老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？

學生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興?！澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”

我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。

老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？

學生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。

讓男同學試著讀出這種撒嬌的語氣。

8、我們來總結(jié)一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？

（出示課件，學生回答）

媽媽 孩子

做禱告時————— 為媽媽送去花香

讀書時—————— 為媽媽遮陰

拿燈去牛棚時——— 怕媽媽擔心變回原形

都是為了表達對媽媽的愛

9、讓我們找?guī)淄瑢W到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調(diào)。

學生自主上臺演讀，學生給予掌聲。

老師提示，學生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。

3、請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。

學生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。

4、請學生回答。

1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的。

2、我們已經(jīng)長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)，你怎會知道他是如何地可愛呢？

當我必須責罰他的時候，他更成為我生命的一部分了。

當我使他的眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責備他；因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。

如果說課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動的，《審判官》剛巧可以補充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學生聽一遍朗誦，不必老師指點，他們就能加深對母愛的理解，同時也能加深對文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動學生的心潮。

（由于課講得比較匆忙，最后這個環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）

金色花教學設計篇八

1．會認2個生字, 會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4．初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學重難點

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

1．齊讀課題：金色的草地

2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀課文，發(fā)現(xiàn)有不認識的字做上標記。

2.讀文后，不認識的字請教同學或老師。

3.同桌相互認讀生字，難記的生字反復認讀，想辦法認讀。

4.開火車讀生字。

5.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨”“?！?/p>

6．交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。

7．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結(jié)：

1．哥倆在草地上玩耍。

2．草地會變色的原因。

四、理解課文

1．齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。

2．朗讀。

五、課堂練習

1.正確書寫本課14個詞語，每個詞語認真書寫2遍

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入：齊讀第一自然段

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

二、感知第二自然段

1．自讀第二自然段。

2．演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進行表演。

3．匯報表演。

5．朗讀：讀出歡樂的氣氛。

三、理解第三自然段

早上：綠色 白天：金色 晚上：綠色

2．它變化的原因是什么？

小組討論，在書上勾出句子, 讀一讀, 再說一說, 自己讀懂了什么。

3．匯報。

4．蒲公英的花瓣可以張開, 合上, 所以草地也就跟著變色了。

5．朗讀：體會草地的變化的原因．

6．齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

五、課堂練習

請同學們寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。

六、板書設計

2金色的草地

時 間：早 上——中午——傍晚——第二天早上

草地顏色：綠 色——金色——綠色——綠色

花的形狀：合攏像拳頭——張開像手掌——合攏———合攏

課后反思：

這一課的教學給了學生一個充足的空間，通過朗讀談談自己的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后讓寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習語文是有趣的。

金色花教學設計篇九

1.讀準字音，掌握字詞。

2.通過重點語句體會人物的思想感情。

3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。

2課時。

第一課時。

魚鉤是什么顏色的?

可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》，這是怎么回事呢?(板書:。

1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

2.聯(lián)系課文說說詞語的意思。

3.說說故事發(fā)生的時間、地點、和當時的環(huán)境。指名說，其他同學可以補充。

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

1.這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。

2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段?

說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.

通過自學，理解內(nèi)容，體會思想感情。

1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)。

可引導討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長的神態(tài)有什么變化?

劃出有關。

詞句。

(3)想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內(nèi)心活動？

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明了什么?

第二課時。

1.學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.通過重點語句體會人物的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。教學重點:。

通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1.默讀課文第三段。

2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?

在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

金色花教學設計篇十

設計理念：

以學生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學方式，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

教材分析：

《金色花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現(xiàn)手足之情的《風箏》；表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學生了解詩歌的特點，也為培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實的基礎。

教學目標：

知識與技能。

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

過程與方法。

1、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學生把握詩文基調(diào)。

2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。

教具準備：

多媒體課件、音頻文件。

教學時間：

一課時。

教學過程。

一、欣賞導入，期待美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）。

3、掃清障礙。

（1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）。

（2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）。

二、傾情誦讀，感知美。

1、心有靈犀。（學生自由談感受。）。

2、探究朗讀。（師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。）。

3、音頻范讀。（聽視頻范讀文本。）。

4、表演評讀。（生自主讀，自主評價。）。

三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、推薦句子，說理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）。

2、師補充問題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）。

四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。

1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。

2、生描述畫面，創(chuàng)造美。

五、比較閱讀，升華美。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！

六、拓展延伸，追求美。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？

請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。

散發(fā)香氣。

金色花嬉戲投影書上母子情深。

求講故事。

八、教學反思：

教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

金色花教學設計篇十一

本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應當借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀本事。

1、在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。所以在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

1.本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

2.同時我設置了一條主線貫穿于全文：理解任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。

（2）引導學生反復讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

（1）經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。

１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？

２．你明白這描述的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。

4．看到這個題目你有哪些疑問？

２、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

３、學生匯報交流體會。

（1）學生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

２、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３、學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。

（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（2）之后問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”）。

（3）你能經(jīng)過朗讀把“我”的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）。

（4）教師范讀，學生練讀。

（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？

５、文中還有運用這種方法描述的語句嗎？

６、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的？

（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內(nèi)與同學交流。

（2）團體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。

（3）你能經(jīng)過朗讀表達出這種心境嗎？（指導學生朗讀。）。

1、每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發(fā)生了什么事。

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？

2、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

3、此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

4、總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）。

對于這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺到達了我預設的效果。下頭是我針對本課設計的幾點想法：

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應在問題的設計上把好關，這樣才能到達事半功倍的效果。

反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。

金色花教學設計篇十二

目的要求:。

1。讀準字音。

2。學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

3。經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

重點:練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

難點:練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:。

一。導語。

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

二。檢查預習。

1。聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2。聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。

3。說說故事發(fā)生的時光，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學能夠補充。

4。你劃下了哪些令你最感動的句子?

三。分段。

1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。

2?？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四。經(jīng)過自學，理解資料，體會思想感情。

1。齊讀第一段。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?

2。默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)。

可引導討論:。

(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)。

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)。

目的要求:。

1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

2。經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

3。有感情地朗讀課文。

重點:經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點:體會人物的思想感情。

教學過程:。

一?？偨Y(jié)上節(jié)課的學習方法。

二。學習第三段。

1。默讀課文第三段。

2。抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。

(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)。

(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)。

三。練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

四。鞏固練習。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)。

金色花教學設計篇十三

1.認識本課4個生字。

2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3.引導學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

錄音機。

1課時。

一、揭示題目，導入新課。

感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1.快速默讀，標在書上。

2.小組討論后小結(jié)。

3.放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。

2.圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

金色花教學設計篇十四

1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

一課時。

師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊。

3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂品讀全詩。

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

配樂朗讀。

金色花教學設計篇十五

1、知識與技能：積累字詞；正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感；體會詩歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法：有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，教導學生學會關愛母親、回報母親。

教學重點。

投入真情，反復誦讀，準確領悟課文所抒發(fā)的情感。

教學難點。

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試具體的形象或事物抒寫感情。

課前預習。

1、字詞：笑嘻嘻匿笑衍沐浴禱告（祈禱）。

2、收集相關資料、視頻。

3、熟讀課文。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，感悟母愛。

由課件故事片段導入新課。

災難中的親情。

《中國青年報》10月27日刊登過《古老而永恒的豐碑》，文中寫到在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天淇、賀艷文夫婦同時舉起兩歲半的'兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。當年唐山大地震，人們在清理廢墟時，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

母親對我們的關懷是平凡的，也是偉大的。讓我想起了一首古詩《游子吟》。

好的，看來同學們現(xiàn)在有很多話對媽媽說……。

印度詩人泰戈爾卻用一首散文詩《金色花》將一個孩子對母愛的回報娓娓道來。

二、出示學習目標：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情朗讀詩歌。

2、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

3、準確把握詩歌感情基調(diào)，提高鑒賞詩歌“美”的能力。

三、學生展示預習內(nèi)容。

金色花，原名champa，亦作champak，學名michcliachampaca，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。

2、作者簡介。

泰戈爾（1861～1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。19獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，諸寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。

其代表作有：詩集：《故事詩集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）。

散文：有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國的談話》（1924）、《俄羅斯書簡》（1931）等。

3、字詞，我會讀：笑嘻嘻？？匿笑？？衍？沐浴禱告（祈禱）。

四、感知課文。

2、配樂朗讀，要求：讀清字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

有感情地朗讀，體會關鍵語句中的思想感情。

我聽到了一個的孩子。

我聽到了一個的媽媽。

文中“我”與媽媽進行了哪幾次嬉戲？

五、悟詩。

問題討論。

你在這首詩中感受到了什么？

假如你是“金色花”，你愿意幫媽媽什么事呢？

你還有什么不明白的地方嗎？

6、賞詩。

你知道媽媽的生日是哪一天嗎？

母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？

7、想一想？寫一寫。

媽媽，假如我變成了。

六、作業(yè)布置。

1、讀書打卡，了解泰戈爾，閱讀《新月集》。

2、實踐活動：為親人洗一次腳，后進行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。

金色花教學設計篇十六

同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

簡介作者。

《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

檢查預習情況(可用大屏幕投影)。

整體感知。

教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據(jù)自己的體會進行仿讀。)。

學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

合作探究請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

體驗反思。

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。

(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)。

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

延伸鞏固背誦課文，準備朗誦比賽。

課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

金色花教學設計篇十七

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

1、聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。

3、說說故事發(fā)生的時光，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學能夠補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子?

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。

2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1。

--。

-2自然段;第二段，3。

--。

-22自然段;第三段。23。

--。

-33自然段;第四段，34自然段。

1、齊讀第一段。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)。

(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)。

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)。

1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

2、經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。

(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)。

(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)。

金色花教學設計篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語言，在朗讀中感受作品的美好意境。

2、通過多種朗讀方式，培養(yǎng)學生的語感，感受作品內(nèi)容。

3、在整體感知全文內(nèi)容的基礎上，體味作者的思想感情。

教學重點。

1、通過反復朗讀，品味課文清新優(yōu)美的語言風格。

2、聯(lián)系自身生活體驗，感受母愛。

教學難點。

通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。

課時安排：二課時。

教學方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

同學們，你們小時候玩過捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？

（玩過，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）。

今天我們來學習一篇散文詩《金色花》，讓我們現(xiàn)在來集體朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標上段落序號，給生字詞注音并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，最后告訴我這篇課文講述了什么內(nèi)容。

《金色花》共有9段，講述了一個孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。

生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那。

作者簡介：泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。19獲得諾貝爾文學獎。

二、朗讀課文，整體感知。

1、同學們，讓我們再次朗讀課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。

課文中描述了一個孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看著母親工作。

這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現(xiàn)出孩童對母親的熱愛和親昵，展現(xiàn)了動人的母愛和童真。

2、再次朗讀，品味語言。

這是一個怎樣的孩子，他的有什么特點？

“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞……”

“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”

“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”

“我不告訴你，媽媽?！?/p>

這些語言表現(xiàn)出孩子的調(diào)皮天真，活潑可愛。

課文中母親是怎樣的形象？

清晨，沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。

禱告時主動和超自然的力量溝通來贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達自己的思想或愿望。禱告對象是神靈、亡靈等。表達方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。

陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光輝。在母親穿過金色花時，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。

吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。

《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩，母親讀書的樣子是安靜、溫柔的。此時，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時時刻刻在母親身邊。

黃昏時，拿了燈到牛棚里去。

黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現(xiàn)在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個故事給我聽?！?/p>

在朗讀中體味文章中表現(xiàn)出的母子情。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現(xiàn)出母親的焦急、驚喜、嗔怪。

“我不告訴你，媽媽?！北憩F(xiàn)出“我”的撒嬌、調(diào)皮和得意。

教師小結(jié)。

《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品?？坍嬃艘粋€天真可愛而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達了孩子熱愛媽媽的深厚感情?！督鹕ā肥翘└隊柹⑽募缎略录返拇碜鳎撬脑缙谧髌?。一個兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現(xiàn)家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

第二課時。

一、導入。

上節(jié)課我們學習了泰戈爾的散文詩《金色花》，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時要注意把握節(jié)奏、重音、節(jié)奏，結(jié)合自己對母愛的理解，讀出情感。

孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師板書在黑板上，并讓同學抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）。

二、分組朗讀，小組競賽。

課文中的“我”是天真活潑，機靈調(diào)皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠，善良慈愛的?！拔摇闭{(diào)皮地要和母親捉迷藏，而母親也因為擔憂而說：“你這個壞孩子”，反語中也蘊含著濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿趣味的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛神圣的光輝。

現(xiàn)在讓我們分小組進行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個人，就集體站起來，捧著書本朗讀。

身體站直，手捧書本，開始朗讀?！督鹕ā诽└隊枺▽W生朗讀的時候，教師在旁邊進行朗讀指導）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！

三、問題探究，理解課文。

1、“金色花”的寓意是什么？

金色花是印度最美麗的圣誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，就如母愛的光輝籠罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵來襯托世間最美好的母子情?！拔摇毕胱兂山鹕?，也是為了給媽媽帶來一些幸福。

世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣誕樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真？因為沐浴在母愛中。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機靈可愛的天性；同時，他對母親無時無刻的關注，也見出對母親的熱愛和親昵。

四、教師小結(jié)。

孩子活潑可愛、調(diào)皮天真。母親溫和慈愛，善良寬容。當“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻給母親。當“我”消失不見時，母親焦急、擔心?！督鹕ā繁憩F(xiàn)了母子之間純潔、動人的愛。最后讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

作業(yè)布置。

1、復習課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，并記錄你和媽媽的感受。

2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。

板書設計。