看圖合集匯總(優(yōu)質(zhì)16篇)

總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問題的能力。學(xué)會(huì)與他人有效溝通和合作是提升個(gè)人影響力和領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的一些旅游景點(diǎn)介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。

看圖合集匯總篇一

清晨，兔媽媽穿上了粉紅底色的花外衣，系上圍裙，把正在呼呼大睡的小兔白白叫醒了："白白，快起來！今天總算是晴天了，媽媽帶你去大森林里采蘑菇。""太好了！"白白的睡意一下子就全沒了，趕緊從床上跳起來。兔媽媽一手擒著籃子，一手牽著白白來到了大森林里，雨后的空氣可真新鮮，一個(gè)個(gè)漂亮的蘑菇全都從草叢中鉆出來了，就像一把把撐開的小傘，好漂亮??！

兔媽媽擒著籃子走到草叢中摘了起來。而白白呢！不是捉蜻蜓就是捉蝴蝶，還不停地笑："哈哈。。。。。。真好玩，真好玩?。?突然，白白對(duì)著媽媽喊起來："媽媽，你快來看呀！這兒有好多花蘑菇呢，真是又漂亮又新鮮，我們趕快摘些回家煮著吃吧！一定特別香！"瞧它那激動(dòng)的樣子，好像口水都快要流下來了一樣。不等媽媽過來，它就伸手想要去摘了！

"白白，別摘，你可千萬別碰那些蘑菇！"。

"為什么？"白白的手舉在半空中，仰起頭充滿疑問地看著媽媽。

兔媽媽走過來，放下籃子，語重心長(zhǎng)地說："孩子，你可別給這些漂亮蘑菇的美貌所迷惑了，它們的身體里流淌著的可是毒液啊，誰吃了準(zhǔn)沒命！"說著，兔媽媽又指了指籃子里的蘑菇說："雖然這些蘑菇外表不那么漂亮，可是它們的營(yíng)養(yǎng)成份卻很高，吃了可以補(bǔ)身體哦！"。

白白聽了媽媽的話，趕緊跳離了那些毒蘑菇，它終于明白了原來外表是會(huì)騙人的。

看圖合集匯總篇二

如同，那如紗般的細(xì)雨，夢(mèng)，是如此朦朧，讓人久久無法忘卻。

人的一生，就如同那夢(mèng)一般，既有悲傷的淚水，也有那精彩，自豪的瞬間。

記得，那年，我才八歲卻得到了屬于自己的那幅畫。

陽光炙烤著大地，人們都垂頭喪氣，熱氣彌漫在四周。

我坐在院子里乘涼，皺著眉頭：“熱死了，唉－－”

院子正中，在一大群人中間掃地的那位老人特別引人注目－－他就是樓上的張大爺。她的兒女都出去了，白天，就他一人，倒也可憐。他埋著頭，豆大的汗珠從額上滾落下來，衣服都濕透了，緊緊貼在身上－－他又在掃地了。

張大爺?shù)膬号汲鋈チ耍砩喜呕貋?，白天，他總是掃院子，誰家要有什么困難，只要一找他，準(zhǔn)會(huì)解決，因此，他也是我們這里的“活佛”。

我看著他，心里實(shí)在過意不去：這么大年紀(jì)了，兒女又不在身邊，這么熱的天，掃地！真累。終于，我的良心催使我去幫他，最終，我還是挺身而出了。

太陽一點(diǎn)都有要下去的意思，腳踩在地上，都能感到一陣火辣。

“張爺爺，我來幫您把。這大熱天的，您年紀(jì)大了，怪累的，休息會(huì)吧?！蔽覐澲?，接過他手里的`掃帚。

“哦”他似乎對(duì)我的幫忙有點(diǎn)驚訝，但隨即又笑了：“好，好……”皺紋在他臉上蕩漾開來。

我頂著烈日，默默地掃著。只覺得十分熱，手心全是汗，唉－－好難受，我都受不了，張爺爺怎么會(huì)受得了呢？我不禁瞥了一眼張爺爺，他依舊笑著，在陽光下，他的笑竟格外好看。

“呵呵，這是個(gè)好青年，果然懂禮貌，上學(xué)一定要認(rèn)真，別辜負(fù)了父母對(duì)你的期望……”張爺爺捋著胡須，笑著說道。他站起身，徑直向我走來：“好了，去休息吧，爺爺謝謝你了?！?/p>

太陽的金光灑在我身上，一陣陣發(fā)熱，地上浮現(xiàn)出漂亮的光暈。

干了一天，終于掃完了。只見張爺爺直起身，雙手叉腰，扭扭腰，嘆了口氣。

“謝謝，我今天好開心?！睆垹敔斢中α耍櫦y又再次在他臉上蕩漾開來。

誰知道，那次，竟是張爺爺最后一次為人們服務(wù)。他的家人在收拾張爺爺?shù)囊路r(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張畫，是給我的。

一張薄薄的紙，畫著那天掃地的情形，背面還有一段話：

孩子，謝謝你，你是第一個(gè)幫我做事的人，連我的子女都沒幫我掃過地呢！哈哈，這些都是舊事了。孩子，你要努力?。?/p>

我哭了，淚水滴在那薄薄的紙上。

在以后歲月里，因?yàn)檫@幾句話，我一直在努力。請(qǐng)相信，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，所有信賴我的人！

看圖合集匯總篇三

[內(nèi)容]。

小學(xué)教材中的看圖教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想像能力的重要憑借，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語言的重要依托。因此，“學(xué)文”固然重要，但“看圖”也不可忽視。那么，如何加強(qiáng)“看圖”教學(xué)以促進(jìn)學(xué)文呢？筆者認(rèn)為：一般地講，應(yīng)在學(xué)文前、學(xué)文中、學(xué)文后，各有明確的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地去指導(dǎo)看圖，去理解圖意，使圖文并重。完成“看圖學(xué)文”的教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)文前指導(dǎo)看圖，要明確目標(biāo)根據(jù)畫面，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生從整體看，了解圖上畫的是什么地方，有誰（或有什么），在干什么之類的內(nèi)容。多幅圖的，要看有幾幅圖，主要內(nèi)容是什么，為感知課文內(nèi)容、理清文章思路奠定基礎(chǔ)。

如九年義務(wù)教育六年制小語統(tǒng)編教材第三冊(cè)第二課《溫暖》可分兩個(gè)層次進(jìn)行看圖訓(xùn)練。其一，學(xué)生通過觀察、思考，答出“周總理和清潔工人”“在馬路上談話”，就應(yīng)屬達(dá)標(biāo)。至于談些什么之類深層次的內(nèi)容，應(yīng)該在學(xué)文中再次指導(dǎo)學(xué)生看圖解決；其二，通過理解文題“溫暖”的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)看圖。思考圖中是什么時(shí)間，與文題“溫暖”有什么關(guān)系？注意不要馬上“揭底”，要帶著懸念去指導(dǎo)學(xué)文。

這里要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)文前指導(dǎo)看圖時(shí)間不能過長(zhǎng)，學(xué)生初步了解圖意，教師就應(yīng)立即轉(zhuǎn)入學(xué)文，學(xué)文中再加深理解。老師要精心設(shè)計(jì)思考題，萬不可引導(dǎo)學(xué)生一次性把圖‘看透看懂”，更忌放縱學(xué)生離開課文內(nèi)容漫無邊際地去想像，去爭(zhēng)議，致使學(xué)生思維混亂，造成教學(xué)耗時(shí)低效。

講讀課文，在對(duì)重點(diǎn)句段、中心句段的理解過程中，需要再一次指導(dǎo)看圖，圖文并重地促進(jìn)學(xué)生加深理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。難以理解的句段，抽象生僻的詞語，也可以通過再次指導(dǎo)看圖去感知形象，減小理解難度。

這里對(duì)老師的.要求是：要把握好指導(dǎo)看圖的契機(jī)。思考題指向要明確，指導(dǎo)看的部位要確切。對(duì)學(xué)生的要求是：看得細(xì)致，想得充分，說得到位。總之，要做到圖文并重，把圖看明白，把意思說明白。

還以《溫暖》一課為例。這課講的是敬愛的周總理親切問候一位普通清潔工人的感人情景，歌頌了周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)。周總理和清潔工人親切握手、談話的場(chǎng)面，是中心句段，重點(diǎn)句段。要按由人物到景物、由近及遠(yuǎn)的順序指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)有序地去觀察，充分合理地去想象，入情入境地去表達(dá)。要通過引導(dǎo)觀察、提示想像、表達(dá)交流三個(gè)訓(xùn)練層次，使學(xué)生觀察想像到：近處，周總理面帶笑容，雙手緊緊握著清潔工人的手；遠(yuǎn)處，人民大會(huì)堂里還亮著燈，門口停著周總理的汽車，司機(jī)（或警衛(wèi)員）在車邊等著周總理。路上沒有別人，樹上有幾片黃葉落下，說明周總理又工作了整整一夜。訓(xùn)練學(xué)生能結(jié)合書上的語言表達(dá)出：周總理又整整工作了一夜，剛要上車，看見遠(yuǎn)處有一位清潔工人正在掃街道。他走過去，雙手緊緊地握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你?！边@里對(duì)“遠(yuǎn)處、走過來、緊緊握妝等詞語和“同志，辛苦了，人民感謝你”這句話的理解，要通過圖文結(jié)合去處理，訓(xùn)練到位。使學(xué)生觀有所感，讀有所思，情景交融，受到教育。還有，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察秋風(fēng)、落葉、深秋、清晨的景色，體會(huì)周總理“給人民帶來春天般溫暖”的作用，理解用“溫暖”命題之巧處。

三、學(xué)文后指導(dǎo)看圖，要明確目的。

學(xué)文后指導(dǎo)看圖，目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握看圖方法。知道這篇看圖學(xué)文，看圖是怎么看的；如果不受課文約束，還可以怎么看。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考和看圖說話、寫話能力。

總之，“看圖學(xué)文”從閱讀角度講，是給學(xué)生學(xué)習(xí)課文搭的過渡性橋梁，在學(xué)文前和學(xué)文中都應(yīng)該注意指導(dǎo)看圖；從作文角度講，是給學(xué)生看圖說話、寫活樹立的樣板，應(yīng)該在學(xué)文后總結(jié)并延伸看圖方法，為作文打好基礎(chǔ)?！翱磮D學(xué)文”絕不可以只在學(xué)文前注意指導(dǎo)看圖，并把看圖教學(xué)任務(wù)“完成”，學(xué)文中和學(xué)文后不再涉獵。這種“兩層皮”的教法，有悖學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材的目的要求。

看圖合集匯總篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察第六幅圖，看看圖中有什么人物，講的是一個(gè)什么故事，然后寫篇作文。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫展開合理想象，讓圖上的人物活起來，讓畫面動(dòng)起來。

3、讓學(xué)生初步嘗試通過描寫心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫展開合理想象，讓圖上的人物活起來，讓畫面動(dòng)起來。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步嘗試通過描寫心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

四、教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

自我加減。

人的健康成長(zhǎng)與教育是分不開的，特別是父母的教育對(duì)我們一生的影響最大。今天，我們要寫的作文就是關(guān)于一位母親如何教育孩子的。

（1）指名說。

（2）教師相機(jī)板書：看--按順序、想--要合理、寫--要具體。

（1）學(xué)生按上述復(fù)習(xí)的方法自由觀察六幅圖。

（2）同桌交流看到的內(nèi)容。

（3）請(qǐng)六位同學(xué)分別說說每幅圖的內(nèi)容。

（4）請(qǐng)兩三位同學(xué)說說這六幅圖說的是一個(gè)什么故事。

（5）小結(jié)：同學(xué)們?cè)谥v的時(shí)候，不僅能把看到的說出來，有的還加入自己想到的，非常好。下面我們具體地看這六幅圖，給我們留下了哪些想象的空間。

3、想象。

（1）第一幅圖。

1看圖，想一想哪些地方我們可以通過想象來補(bǔ)充。

2學(xué)生看圖后自由發(fā)表意見。

4小結(jié)：把想象寫進(jìn)去就是指我們自己在看圖時(shí)要進(jìn)入圖畫所描寫的情境中去，設(shè)身處地見畫中人所見，想畫中人物之所想，仿佛我們就是畫中人。這樣我們的想象就會(huì)合理。下面請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法看第二幅圖。

（2）第二幅圖。

1看了這幅圖你想象到了什么？同座位互相交流，自由說。

2指名說，提示：為了孩子讀書，母親過著怎樣的生活？母親在家是怎樣掛念自己孩子的？注意引導(dǎo)學(xué)生說出真情實(shí)感。

（3）第三、四、五、六幅圖。

1學(xué)生按上述方法看圖想象。

2同座位互說互評(píng)。

3指名幾幅圖連起來說，師生共同評(píng)議。

4、練說全文。

要求學(xué)生將六幅圖連起來說，把自己想象的內(nèi)容加進(jìn)去。

（1）學(xué)生自由練說。

（2）指名說，師生對(duì)照要求進(jìn)心進(jìn)行評(píng)議。

四、評(píng)議修改，選優(yōu)欣賞。

教學(xué)反思：

看圖合集匯總篇五

2、學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹霎嬅鎯?nèi)容的方法。

3、培養(yǎng)連詞成句的能力。

教學(xué)程序。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀圖：

1、引導(dǎo)學(xué)生先看圖畫的背景內(nèi)容：天空、白云、小鳥、樹林、草地、花朵、蜜蜂。讓學(xué)生有順序地把這些內(nèi)容觀察一遍。

2、引導(dǎo)學(xué)生再看圖畫的主體內(nèi)容：手拿放大鏡看花的小姑娘、跪著看瓢蟲的小姑娘、站著看蜘蛛的少年。要求學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)小朋友的面部表情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：

1、讓學(xué)生以小組為單位，互相交流所看內(nèi)容，看誰說的有聲有色。每個(gè)小組評(píng)選一名說的最好的，準(zhǔn)備參與全班的看圖說話比賽。

2、讓各小組選出的看圖說話優(yōu)秀的學(xué)生參與比賽，老師和學(xué)生作評(píng)委打分。

3、老師做總結(jié)，以欣賞語言激發(fā)學(xué)生看圖說話興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將說話變成寫文：

1、老師讀自己寫的“下水文”，使學(xué)生更好地欣賞圖畫內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生為這幅圖畫起個(gè)名字，并提供以下詞語，讓學(xué)生依據(jù)圖畫內(nèi)容連詞成句，進(jìn)而連句成篇。詞語如下：飄浮、翱翔、五顏六色、翩翩起舞、專心致志、似乎、目不轉(zhuǎn)睛、漫游、美麗。

3、學(xué)生看圖作文，老師巡回指導(dǎo)。

附：（教師下水文）。

野外。

——“人教版三年級(jí)上冊(cè)語文封面”看圖作文。

看，這是一幅多么美麗神奇的圖畫??！

藍(lán)藍(lán)的天空，飄浮著朵朵白云。兩只嫩黃色的小鳥，唱著歡樂的歌謠，翱翔在藍(lán)天和白云之間。遠(yuǎn)處那茂密的樹林，在天邊堆起了綠色的云朵。金色的草地上，開滿了五顏六色的鮮花。牽牛花抬起那彩色的喇叭，吹奏出歌頌自然的曲調(diào)，一只蜜蜂正隨著這優(yōu)美的旋律翩翩起舞。

野外，三個(gè)天真可愛身背書包的小學(xué)生，快樂的倘佯在這美麗的自然環(huán)境里。頭扎獨(dú)角辮的小姑娘，手拿放大鏡，正在專心致志地觀察一朵金黃色的無名花，似乎有了重大發(fā)現(xiàn)；那單腿跪著，兩手撐地，頭留齊肩短發(fā)的小姑娘，兩只圓圓的大眼睛，一眨不眨地盯著面前草葉上爬行的七星瓢蟲，似乎已經(jīng)進(jìn)入了瓢蟲的童話世界；那佇立在大樹下的蓬頭少年，一手執(zhí)畫冊(cè)，一手拿畫筆，頭微微揚(yáng)著，目不轉(zhuǎn)睛地注視著吊在一根細(xì)絲上的蜘蛛，似乎在等待描繪它織出“八卦陣”，勇捉“飛來將”的英姿。

他們是那樣的入神，各自漫游在想象的天地里。頭上的藍(lán)天、白云，遠(yuǎn)處的樹林，近處的花草，唱歌的小鳥，舞蹈的蜜蜂，寧靜地陪襯著他們的身影；放大鏡里的無名小花，爬行在草葉上的小蟲，吊在細(xì)絲上的蜘蛛，透過他們的眼睛，活躍在他們的心靈。

一不留神，我也跌入畫面，投進(jìn)了大自然的懷抱里！

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看圖合集匯總篇六

公交車站旁有一個(gè)候車處，一位婦女披著頭巾，抱著小孩在母子上車處等車。

過了一會(huì)兒，一個(gè)約三十幾歲的中年男人上了母子上車處。他穿著一件皮大衣手放進(jìn)了口袋里，無屑地看了一眼母子上車處，便若無其事地站在那里候車。

正當(dāng)婦女納悶時(shí)，又上來了一個(gè)人。他戴著棉帽，身著風(fēng)衣，雙手插進(jìn)口袋，神態(tài)自若，不慌不忙地上來之后便站在了那里。

后面的人越來越多把婦女?dāng)D到了一旁，婦女望著這些人，由得感到心涼。

看著這些，我們應(yīng)該帶動(dòng)身邊的人，一起維護(hù)告示牌的效益，懲治假文盲，做文明公民，共創(chuàng)美好的明天！

看圖合集匯總篇七

要明確目標(biāo)根據(jù)畫面，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生從整體看，了解圖上畫的是什么地方，有誰（或有什么），在干什么之類的內(nèi)容。多幅圖的，要看有幾幅圖，主要內(nèi)容是什么，為感知課文內(nèi)容、理清文章思路奠定基礎(chǔ)。

如九年義務(wù)教育六年制小語統(tǒng)編教材第三冊(cè)第二課《溫暖》可分兩個(gè)層次進(jìn)行看圖訓(xùn)練。其一，學(xué)生通過觀察、思考，答出“周總理和清潔工人”“在馬路上談話”，就應(yīng)屬達(dá)標(biāo)。至于談些什么之類深層次的內(nèi)容，應(yīng)該在學(xué)文中再次指導(dǎo)學(xué)生看圖解決；其二，通過理解文題“溫暖”的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)看圖。思考圖中是什么時(shí)間，與文題“溫暖”有什么關(guān)系？注意不要馬上“揭底”，要帶著懸念去指導(dǎo)學(xué)文。

這里要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)文前指導(dǎo)看圖時(shí)間不能過長(zhǎng)，學(xué)生初步了解圖意，教師就應(yīng)立即轉(zhuǎn)入學(xué)文，學(xué)文中再加深理解。老師要精心設(shè)計(jì)思考題，萬不可引導(dǎo)學(xué)生一次性把圖‘看透看懂”，更忌放縱學(xué)生離開課文內(nèi)容漫無邊際地去想像，去爭(zhēng)議，致使學(xué)生思維混亂，造成教學(xué)耗時(shí)低效。

講讀課文，在對(duì)重點(diǎn)句段、中心句段的理解過程中，需要再一次指導(dǎo)看圖，圖文并重地促進(jìn)學(xué)生加深理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。難以理解的句段，抽象生僻的詞語，也可以通過再次指導(dǎo)看圖去感知形象，減小理解難度。

這里對(duì)老師的要求是：要把握好指導(dǎo)看圖的契機(jī)。思考題指向要明確，指導(dǎo)看的部位要確切。對(duì)學(xué)生的要求是：看得細(xì)致，想得充分，說得到位?？傊?，要做到圖文并重，把圖看明白，把意思說明白。

還以《溫暖》一課為例。這課講的是敬愛的周總理親切問候一位普通清潔工人的感人情景，歌頌了周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)。周總理和清潔工人親切握手、談話的場(chǎng)面，是中心句段，重點(diǎn)句段。要按由人物到景物、由近及遠(yuǎn)的順序指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)有序地去觀察，充分合理地去想象，入情入境地去表達(dá)。要通過引導(dǎo)觀察、提示想像、表達(dá)交流三個(gè)訓(xùn)練層次，使學(xué)生觀察想像到：近處，周總理面帶笑容，雙手緊緊握著清潔工人的'手；遠(yuǎn)處，人民大會(huì)堂里還亮著燈，門口停著周總理的汽車，司機(jī)（或警衛(wèi)員）在車邊等著周總理。路上沒有別人，樹上有幾片黃葉落下，說明周總理又工作了整整一夜。訓(xùn)練學(xué)生能結(jié)合書上的語言表達(dá)出：周總理又整整工作了一夜，剛要上車，看見遠(yuǎn)處有一位清潔工人正在掃街道。他走過去，雙手緊緊地握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你。”這里對(duì)“遠(yuǎn)處、走過來、緊緊握妝等詞語和“同志，辛苦了，人民感謝你”這句話的理解，要通過圖文結(jié)合去處理，訓(xùn)練到位。使學(xué)生觀有所感，讀有所思，情景交融，受到教育。還有，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察秋風(fēng)、落葉、深秋、清晨的景色，體會(huì)周總理“給人民帶來春天般溫暖”的作用，理解用“溫暖”命題之巧處。

學(xué)文后指導(dǎo)看圖，目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握看圖方法。知道這篇看圖學(xué)文，看圖是怎么看的；如果不受課文約束，還可以怎么看。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考和看圖說話、寫話能力。

總之，“看圖學(xué)文”從閱讀角度講，是給學(xué)生學(xué)習(xí)課文搭的過渡性橋梁，在學(xué)文前和學(xué)文中都應(yīng)該注意指導(dǎo)看圖；從作文角度講，是給學(xué)生看圖說話、寫活樹立的樣板，應(yīng)該在學(xué)文后總結(jié)并延伸看圖方法，為作文打好基礎(chǔ)。“看圖學(xué)文”絕不可以只在學(xué)文前注意指導(dǎo)看圖，并把看圖教學(xué)任務(wù)“完成”，學(xué)文中和學(xué)文后不再涉獵。這種“兩層皮”的教法，有悖學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材的目的要求。

看圖合集匯總篇八

[內(nèi)容]。

一憑借畫面，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練低年級(jí)看圖學(xué)文所采用的圖一般都很形象具體，容易引起學(xué)生的興趣，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好材料。盡管“圖”是靜止的畫面，但美麗的圖畫對(duì)小學(xué)生很有吸引力。所以教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從圖入手，指導(dǎo)學(xué)生通過看圖，了解客觀事物。在教給學(xué)生觀察方法的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句和具有個(gè)性的語言表達(dá)圖意。如《秋天》的插圖，是一幅色彩鮮明的秋景圖，可按照從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序觀察。在學(xué)生弄清圖上景物后，要求學(xué)生具體觀察天空、云朵、稻田、梧桐樹的顏色、樣子及小動(dòng)物的動(dòng)作，然后讓學(xué)生用自己的語言表述圖意，注意句與句之間的銜接。而《溫暖》一課的插圖，可讓學(xué)生帶著“敬愛的周總理為什么緊緊握住一位清潔工人的手”這一問題，從畫面人物入手，觀察他們的衣著、動(dòng)作、神態(tài)，再觀察近處的樹枝、落葉、清潔車，遠(yuǎn)處的.人民大會(huì)堂及門前前停放的小轎車，最后引導(dǎo)學(xué)生把人物與景物聯(lián)系起來，展開合理想象，這對(duì)發(fā)展學(xué)生語言是大有裨益的。

二、通過朗讀，理解語言文字看圖學(xué)文圖文結(jié)合，情景交融，教學(xué)中可充分發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)。例如，《秋天》，通過朗讀，學(xué)生從感情上理解了文字，了解了秋天的特點(diǎn)，而要使學(xué)生感受到秋天的美，指導(dǎo)感情朗讀是至關(guān)重要的。如感受“秋風(fēng)掃落葉”的景象，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并將“一片一片的黃葉從樹上仍下來，有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)作傘；有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)常與文中“一片一片的黃葉從樹上落下來，有的落在水里，有的落在岸邊”進(jìn)行比較，學(xué)生懂得了，作者把樹葉比作傘，比作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，就能突出小動(dòng)物在秋風(fēng)掃落葉的時(shí)節(jié)里，還顯得那樣有生氣、有趣味。理解了句子的意思，學(xué)生很自然地用歡快、喜悅的語氣，把小魚、螞蟻的歡樂心情朗讀出來了。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練一二年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，須緊密結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中，提高語言文字水平，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在情感上得到熏陶。我在教學(xué)《秋天》時(shí)就有意識(shí)地進(jìn)行了句式練習(xí)。一是問學(xué)生：把“一片一片的黃葉從樹下落下來”與“飄下來”中的“一片一片”換成“一片片”行不行？“落下來”與“飄下來”一樣不一樣”并要求學(xué)生仿造句子。二是讓學(xué)生讀一讀：“有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)作傘，有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)?！辈⒄f說樹葉落在什么地方？小動(dòng)物怎么樣？學(xué)生很快說出了：“樹葉落在稻田邊，小動(dòng)物爬過來躲在里面，把它當(dāng)作屋子?！庇械膶W(xué)生還聯(lián)系下文找出：“有的還落在池塘邊，燕子飛來看見了，把它當(dāng)作催自己到南方去過冬的電報(bào)?！苯?jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力就會(huì)很快提高。

看圖合集匯總篇九

今天是晴天。特別是今天是教師節(jié)，是老師和孩子的節(jié)日。

我一想起來，就快步走進(jìn)了教室。一見到馮老師，我趕緊從書包里拿出賀卡，對(duì)馮老師說：“馮老師，節(jié)日快樂！”其他同學(xué)也給馮老師送了賀卡、鮮花和小禮物，以示對(duì)老師的尊重。然后，我趕緊收拾好書包，拿著賀卡上樓了。為什么？因?yàn)槲乙尤胗?jì)算機(jī)興趣小組，我會(huì)把賀卡送給我的計(jì)算機(jī)老師鐘先生。上樓的時(shí)候看到鐘老師，就送了她一張賀卡。終于到了機(jī)房門口，發(fā)現(xiàn)門口已經(jīng)站了很多人。他們帶著各種各樣的花、禮物和賀卡。鐘小姐來了，他們一片叫嚷，把她團(tuán)團(tuán)圍住，送她鮮花、禮物、賀卡。

上完計(jì)算機(jī)課，我和同學(xué)回到教室。該上英語課了。唐老師來了。一些學(xué)生送賀卡，一些花和一些禮物。唐老師一個(gè)勁說：“謝謝！謝謝謝謝。我悄悄地從書包里拿出賀卡，藏在桌子的肚子里。數(shù)學(xué)老師來了，大家集合，發(fā)自己的想法。

午飯時(shí)，我給陳小姐和肖小姐帶了兩張賀卡。他們現(xiàn)在是1（6）班的班主任和副校長(zhǎng)。我費(fèi)了好大勁才放下餐盤，拿著賀卡去找他們。他們是我高一的數(shù)學(xué)老師和英語老師，我喜歡他們。而且我知道一個(gè)人永遠(yuǎn)忘不了自學(xué)的老師。我找到陳小姐，說節(jié)日快樂。然后我把賀卡給了她，問她為什么沒看到小老師。陳老師說小老師有課。我將把卡片交給陳小姐，請(qǐng)她把它傳給肖小姐。

后來遇到小老師，小老師說看到了。賀卡很漂亮。

今天真是愉快的一天！我覺得很幸福！

看圖合集匯總篇十

自看了著名漫畫家華君武的“假文盲”后，我才認(rèn)識(shí)到什么是漫畫。在今天我看了漫畫家張郎畫的“亂扔垃圾”后，我對(duì)漫畫有了更深的了解。

漫畫，是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或幽默性的圖畫。

“亂扔垃圾”這幅漫畫描繪的是這樣一對(duì)年輕人公園的椅子上邊吃零食，邊聊天。他們把吃完的果皮，垃圾統(tǒng)統(tǒng)扔到地上。那一位女的突然看見旁邊有一位老人目不轉(zhuǎn)睛地望著他們，就對(duì)男的說：那位老人老是望著我們，走吧！”于是他們說說笑笑地準(zhǔn)備離開，但他們剛起來，就聽到后面?zhèn)鱽硪宦暋暗纫幌隆?。他們不知發(fā)生什么事情，便說：“你想怎么樣？”當(dāng)他們一轉(zhuǎn)身，那位老人卻把他們剛?cè)釉诘孛嫔系睦b在膠帶里，恭恭敬敬地說：“請(qǐng)把你們的果皮你們的果皮扔進(jìn)垃圾桶里！”他們聽了，頓時(shí)口塞，面紅耳赤。

我看了這幅漫畫特別生氣。這對(duì)年輕人怎么這么沒有公德心，亂扔垃圾呢？難道他們從來都這樣嗎？他們?cè)诩依?，在生活，工作的地方也是這樣，隨手扔了就算，從不收拾一下嗎？如果那位好心的老人沒有幫年輕人收拾垃圾，他們會(huì)回頭看一看，撿一撿嗎？不會(huì)。那位老人這么關(guān)心，愛護(hù)環(huán)境，是多么值得他們學(xué)習(xí)?。?/p>

在現(xiàn)實(shí)生活中，這種“亂扔垃圾”的現(xiàn)象杜絕了嗎？沒有。公路上，有的行人為圖個(gè)人方便，吃東西的垃圾隨手就扔，就算垃圾箱在他旁邊也不例外，照扔。絲毫沒有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。其實(shí)，在很多公共場(chǎng)所，都會(huì)有人“亂扔垃圾”。他們往往都是貪圖方便，而違背自己做人的原則，良心。

朋友們，為了你我他，請(qǐng)不要“亂扔垃圾”，所謂“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！”

看圖合集匯總篇十一

[內(nèi)容]。

統(tǒng)編六年制小語第二冊(cè)第二單元課文，是由四篇看圖學(xué)文組成的。其特點(diǎn)是，圖文并茂且兩者結(jié)合得非常緊密。現(xiàn)結(jié)合本單元課文，具體談?wù)勅绾我曰A(chǔ)訓(xùn)練為主線，突破本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，可出示幻燈或掛圖設(shè)問：1．請(qǐng)小朋友依次看三幅圖，再各用一句話把圖上的意思概括出來。2．請(qǐng)用一句話或幾句話把三幅圖的意思連起來說一說。

又如教《司馬光》第四段時(shí)，可按這樣的步驟進(jìn)行：1．仔細(xì)看圖，說說這樣危急的時(shí)候，除司馬光外，別的小朋友都表現(xiàn)得怎樣？2．課文第幾段是寫這些小朋友的？“別的小朋友”在這幅圖上是指哪幾個(gè)小朋友？3．這一段講別的小朋友都怎么啦？“慌”是什么意思？從圖上你是怎么看出別的小朋友都慌了？課文里又是怎樣寫別的小朋友都慌了？4．朗讀這一段，要讀出小朋友驚慌的樣子。

從上述兩個(gè)教學(xué)實(shí)例中，我們不難看出：采取圖文對(duì)照的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能加深理解圖意，同時(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又達(dá)到了學(xué)文的目的。

二、詞、句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練是看圖學(xué)文的重點(diǎn)之一。對(duì)此，本組課文后面的作業(yè)都在不同程度上安排了這方面的訓(xùn)練。教學(xué)中，我們要把詞句訓(xùn)練放到具體的語文環(huán)境中進(jìn)行，并與仔細(xì)看圖結(jié)合起來。

又如理解《烏鴉喝水》中“瓶子里的水漸漸升高了”這句話時(shí)，我們可先出示“瓶子里的水升高了”，與之比較，設(shè)問：第2句比第1句多了個(gè)什么詞？課文為什么要用第2句？再此基礎(chǔ)上，可再用實(shí)物演示：把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”的意思，從而理解這句話的意思。

再如教《司馬光》第五段時(shí)，為了讓學(xué)生理解“舉”、“使勁”和“司馬光用石頭使勁砸缸”的意思。教學(xué)中，可按這樣的步驟進(jìn)行：1．課文中哪些詞語可以看出司馬光沒有慌呢？2．“舉”是什么意思？誰能把這個(gè)動(dòng)作做給大家看一看？如果把“舉”換成“拿”好不好？為什么？3．“使勁”是什么意思？請(qǐng)做一個(gè)“使勁砸”的動(dòng)作。

[1][2]。

看圖合集匯總篇十二

[內(nèi)容]。

小學(xué)教材中的看圖教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想像能力的重要憑借，是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語言的重要依托。因此，“學(xué)文”固然重要，但“看圖”也不可忽視。那么，如何加強(qiáng)“看圖”教學(xué)以促進(jìn)學(xué)文呢？筆者認(rèn)為：一般地講，應(yīng)在學(xué)文前、學(xué)文中、學(xué)文后，各有明確的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地去指導(dǎo)看圖，去理解圖意，使圖文并重。完成“看圖學(xué)文”的教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)文前指導(dǎo)看圖，要明確目標(biāo)根據(jù)畫面，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生從整體看，了解圖上畫的是什么地方，有誰（或有什么），在干什么之類的內(nèi)容。多幅圖的，要看有幾幅圖，主要內(nèi)容是什么，為感知課文內(nèi)容、理清文章思路奠定基礎(chǔ)。

如九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）六年制小語統(tǒng)編教材第三冊(cè)第二課《溫暖》可分兩個(gè)層次進(jìn)行看圖訓(xùn)練。其一，學(xué)生通過觀察、思考，答出“周總理和清潔工人”“在馬路上談話”，就應(yīng)屬達(dá)標(biāo)。至于談些什么之類深層次的內(nèi)容，應(yīng)該在學(xué)文中再次指導(dǎo)學(xué)生看圖解決；其二，通過理解文題“溫暖”的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)看圖。思考圖中是什么時(shí)間，與文題“溫暖”有什么關(guān)系？注意不要馬上“揭底”，要帶著懸念去指導(dǎo)學(xué)文。

這里要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)文前指導(dǎo)看圖時(shí)間不能過長(zhǎng)，學(xué)生初步了解圖意，教師就應(yīng)立即轉(zhuǎn)入學(xué)文，學(xué)文中再加深理解。老師要精心設(shè)計(jì)思考題，萬不可引導(dǎo)學(xué)生一次性把圖‘看透看懂”，更忌放縱學(xué)生離開課文內(nèi)容漫無邊際地去想像，去爭(zhēng)議，致使學(xué)生思維混亂，造成教學(xué)耗時(shí)低效。

講讀課文，在對(duì)重點(diǎn)句段、中心句段的理解過程中，需要再一次指導(dǎo)看圖，圖文并重地促進(jìn)學(xué)生加深理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。難以理解的句段，抽象生僻的詞語，也可以通過再次指導(dǎo)看圖去感知形象，減小理解難度。

這里對(duì)老師的要求是：要把握好指導(dǎo)看圖的契機(jī)。思考題指向要明確，指導(dǎo)看的'部位要確切。對(duì)學(xué)生的要求是：看得細(xì)致，想得充分，說得到位?？傊龅綀D文并重，把圖看明白，把意思說明白。

[1][2]。

看圖合集匯總篇十三

[內(nèi)容]。

“看圖學(xué)文”是小學(xué)語文教材中的一種特殊課型，它由圖和文兩部分有機(jī)構(gòu)成。主要是通過仔細(xì)看圖幫助理解課文；在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)圖意的方法，提高表達(dá)能力。因此，此類課文的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)有別于“看圖說話”。在教學(xué)程序上應(yīng)先“看圖”再“學(xué)文”，然后圖文對(duì)照，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高看圖學(xué)文的效果。如果程序搞反了，就不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并阻礙對(duì)相應(yīng)課文的理解。根據(jù)上述己見，本文就小學(xué)語文第六冊(cè)中的“看圖學(xué)文”《艱苦的歲月》提出兩點(diǎn)教學(xué)建議。

一、突出“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn)1．由圖入手，學(xué)習(xí)基本的觀察方法。要把會(huì)看圖、看懂圖意作為初步要求，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如果先學(xué)文再看圖，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成觀察惰性，會(huì)看圖、看懂圖意的核心是教給學(xué)生觀察方法?！镀D苦的歲月》這幅圖可按先整體后局部的順序觀察。先認(rèn)識(shí)畫面上是一老一少紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗間隙吹笛、聽笛的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)局部作細(xì)致觀察，可按人物的衣著、形體、面容、動(dòng)作、表情等幾個(gè)層次進(jìn)行觀察。要注意啟發(fā)學(xué)生一邊觀察一邊展開合理的想象，把握畫面主要內(nèi)容。在指導(dǎo)觀察圖畫時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透課文作者的敘述順序，利于學(xué)生學(xué)文時(shí)體會(huì)作者的.表達(dá)方法。

2．圖文對(duì)照，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)看圖學(xué)文要圖文對(duì)照，充分發(fā)揮圖文互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，以加深對(duì)課文的理解。可引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖上的某部分畫的是什么，然后引導(dǎo)他們品讀課文中描述這一部分的段落，想一想作者是如何把畫面具體形象地描述出來的。這樣將圖文一部分一部分地對(duì)照著學(xué)習(xí)、思考，既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

比如，課文的標(biāo)題是“艱苦的歲月”，可緊扣題目讓學(xué)生找一找畫面中哪些地方反映出當(dāng)年環(huán)境的“艱苦”，再讀一讀課文，看作者又是如何來描寫“艱苦”的。

3．據(jù)圖聯(lián)想，發(fā)展思維。要用文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述一幅圖畫內(nèi)容，除了細(xì)心觀察外，還必須根據(jù)圖意展開合理的想象。如課文中的第3自然段；“這位老紅軍，很可能原來是個(gè)長(zhǎng)工；小紅軍呢，也許原來是個(gè)放牛娃?！钡?自然段：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望。”這些都是課文作者根據(jù)圖意展開的合理想象，這樣，就使“文”顯得更豐富、更有情趣。學(xué)習(xí)了作者的這些聯(lián)想，教師還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生據(jù)圖想象：小紅軍聽到笛聲，“他看到了未來，看到了希望”，他看到的“未來”和“希望”是什么樣的呢？讓學(xué)生在不知不覺中受到思想教育，從而更加珍惜今天幸福的生活，養(yǎng)成樂觀向上的品質(zhì)。

二、突出課文的寫作特點(diǎn)“看圖學(xué)文”《艱苦的歲月》的“文”有什么特點(diǎn)呢？描寫具體、想象合情合理是它的一個(gè)突出特點(diǎn)。在教學(xué)中，不能把這一特點(diǎn)簡(jiǎn)單地抄給學(xué)生，而應(yīng)該在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，學(xué)到寫作方法。

比如，教師可先把第2自然段中描寫老紅軍外貌和神態(tài)的內(nèi)容概括為“老紅軍很瘦，卻很精神”，繼之引導(dǎo)學(xué)生賞析作者是從哪些方面具體生動(dòng)地描寫“消瘦”和突出“很精神”的。通過學(xué)生的閱讀比較，教師加以恰當(dāng)點(diǎn)撥，就能使學(xué)生悟出概括敘述與具體描寫各自的好處，并把這種具體描寫的方法運(yùn)用到寫作中去。

又如，認(rèn)識(shí)本文想象的合理性，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文第1自然段中，作者由塑像背景及人物身上的光與影，想象出時(shí)間是在黃昏；由紅軍坐的石墩、土堆想象出地點(diǎn)是在山坡上；由特定的時(shí)間、地點(diǎn)想象出周圍一片寂靜；由寂靜的環(huán)境及紅軍的情態(tài)想象出笛聲的悠揚(yáng)。這一切的描寫顯得既合情又合理。

再比如，在第3自然段中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下詞句：“這位老紅軍，很可能原來是個(gè)長(zhǎng)工；小紅軍呢，也許原來是個(gè)放牛娃?！比サ艏狱c(diǎn)的字詞讀一讀，比較一下與原文有什么不同，想想為什么要加這幾個(gè)字詞，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到：作文應(yīng)有聯(lián)想或想象，但一定要合情合理。

看圖合集匯總篇十四

郭沫若同志曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是現(xiàn)代教育為適應(yīng)時(shí)代的要求、教育目標(biāo)的變化，與時(shí)俱進(jìn)而產(chǎn)生的必然要求。根據(jù)新大綱精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過學(xué)生獨(dú)立的、自主的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造的精神。我在人教版第四冊(cè)第八課看圖學(xué)文《難忘的潑水節(jié)》中進(jìn)行了一次開放式教學(xué)嘗試，完全摒棄了教師講解，而是放手讓學(xué)生自己看圖讀文，在圖文中探究發(fā)現(xiàn)，從而“自得”。

首先，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，掛出一幅彩圖，故意設(shè)疑：這幅圖你們?cè)谀睦锟吹竭^？因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)都翻閱過課本，很容易知道這是第八課的插圖。然后，拿出一些“學(xué)習(xí)星”、“小問號(hào)”等獎(jiǎng)勵(lì)性道具，用富有激情的語言激勵(lì)學(xué)生：“大學(xué)看圖讀文，然后，老師看哪些同學(xué)的收獲多，哪個(gè)組得到的學(xué)習(xí)星、小問號(hào)多？”學(xué)生聽后笑逐顏開，馬上投入到學(xué)習(xí)之中，他們一邊仔細(xì)看圖，一邊認(rèn)真讀文；一會(huì)兒勾勾畫畫，一會(huì)兒同桌商討；時(shí)而凝神思考，時(shí)而瑯瑯有聲。有的同學(xué)抬頭看到教師微笑著注視自己，越發(fā)勁頭十足，在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師都能感受到一股熱氣，真是此地“無聲”勝有聲。

在匯報(bào)讀后收獲時(shí)，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。一個(gè)學(xué)生率先說：“我知道了傣族人過潑水節(jié)”，我相機(jī)板書：潑水節(jié)。一石激起千層浪：“跟我們漢族過春節(jié)一樣，傣族的潑水節(jié)也很熱鬧”“潑水節(jié)也是一年一次”……圍繞這個(gè)問題，同學(xué)們暢所欲言：傣族人的服飾、潑水節(jié)的時(shí)間、傣族人怎樣過潑水節(jié)，這一次的潑水節(jié)是哪一年……大家說自己的發(fā)現(xiàn)，講這一發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，并理解了“火紅火紅、一年一度”等詞語。有的學(xué)生說：“我知道1961年的.潑水節(jié)不同尋常，因?yàn)檫@一年周總理也來過潑水節(jié)?！蔽医Y(jié)合以前學(xué)過的課文《溫暖》、《補(bǔ)丁》等，利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓同學(xué)們說說圖中哪位是周總理，結(jié)果同學(xué)們紛紛指圖，我則要求不能簡(jiǎn)單地一指了事，必須用一定的方法介紹人物，讓別人一聽就明白，于是，大家七嘴八舌說開了，有的說穿著，有的說身材，有的說動(dòng)作，還有的從臉上的表情來敘述。我――肯定了同學(xué)們能從不同側(cè)面介紹周總理，告訴他們：這些都是介紹人物的方法，再請(qǐng)他們綜合運(yùn)用這幾種方法來連貫地介紹一下周總理，學(xué)生說得有條理、又完整。大家還從周總理高興的神情想象他的內(nèi)心世界，從傣族人民簇?fù)碇芸偫砟菬崃业膱?chǎng)面體會(huì)到周總理和人民心連心，人民愛戴月總理。同學(xué)們從圖中、文中受到這歡樂氣氛的感染，也不禁“歡呼”“笑容滿面”，不僅理解了“四面八方、一條條、一串串……”等詞，還在朗讀中很自然地讀出重音，讀出語氣，更深切地體會(huì)了感情，朗讀富有感染力。

可以說，沒有了老師問題的設(shè)置，沒有了串問串答，沒有了瑣碎分析，學(xué)生反而看得更細(xì)致，讀得更認(rèn)真，感情體會(huì)得更真切。課堂真正成了一池活水，一池沸騰的水。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有個(gè)學(xué)生說：為什么課文第七、八段寫了兩次“1961年的潑水節(jié)”，我沒有直接回答，先大力肯定他愛鉆研，會(huì)提問題，然后讓同學(xué)們?yōu)樗獯?。大家都想?dāng)這個(gè)小“先生”，一個(gè)個(gè)同學(xué)從不同方面表述，有的認(rèn)為寫兩次“1961年的潑水節(jié)”不是重復(fù)，而是強(qiáng)調(diào)，突出了題目中的“難忘”；有的從朗讀中體會(huì)到這樣寫可以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，還有的認(rèn)為最后兩節(jié)這樣寫讀起來順口一些……這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又進(jìn)一步體驗(yàn)感情，培養(yǎng)了語感。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，還有學(xué)生提出圖中也有和課文描寫不一致的地方，課文說：“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑”，可是圖上周總理并沒有拿樹枝。我也充分肯定了他這種敢于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑的品質(zhì)，表揚(yáng)他認(rèn)真看圖、讀文的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

這次開放式教學(xué)的嘗試，從教學(xué)效果來看是較成功的：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極。

[1][2]。

看圖合集匯總篇十五

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于論文:看圖學(xué)文如何教教學(xué)體會(huì)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

如何使用好看圖學(xué)文這種教材，使學(xué)生在看圖和學(xué)文的過程中，既學(xué)得一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)展了觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，這是一個(gè)值得研究討論的問題。

我認(rèn)為：看圖學(xué)文的第一步應(yīng)該是看圖，學(xué)生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。第二步是學(xué)文，通過學(xué)文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導(dǎo)觀察實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

第一步：各觀所見，自我感受。

觀察是在大腦神經(jīng)參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對(duì)外界事物的感受活動(dòng)。由于感覺器官素質(zhì)的差異、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動(dòng)不盡相同。學(xué)生觀察圖畫，應(yīng)該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應(yīng)該允許學(xué)生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發(fā)展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學(xué)生走，把課文的全部?jī)?nèi)容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當(dāng)?shù)?。這不但束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)文也十分不利。課文里的話，學(xué)生已經(jīng)都講出來，看圖后再去學(xué)文，前后重復(fù)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

那么怎樣做才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學(xué)活動(dòng)。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學(xué)生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節(jié)，這個(gè)季節(jié)這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養(yǎng)他們的能力。

當(dāng)學(xué)生觀察到春季大自然的變化時(shí)，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時(shí)可要求學(xué)生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯(lián)系起來，抓住題目談?wù)勛约旱南敕ê透惺?。這樣，既指給學(xué)生思路，又不拘于書上文字的框框，要學(xué)生各觀所見，各談自我感受，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。

第二步：圖文對(duì)照，理解課文。

這一步的圖文對(duì)照，可分為文對(duì)照?qǐng)D和圖對(duì)照文兩個(gè)方面。

文對(duì)照?qǐng)D：

（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察圖中形象進(jìn)行理解。

（二）學(xué)生能夠理解，但對(duì)文字的意境體會(huì)不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)?！边@兩個(gè)句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機(jī)”，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看圖，通過看圖，體會(huì)文字的意境，加深理解。

圖對(duì)照文：

（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學(xué)生看圖時(shí)容易馬虎過去，或觀察得不細(xì)。如《燕子》這課中的“微風(fēng)”“陽光”“天空”等，教師可進(jìn)一步指導(dǎo)他們認(rèn)真地看圖，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察圖的能力和寫真情實(shí)感的文風(fēng)。

（二）對(duì)課文中作者的想象成分，而學(xué)生看圖時(shí)根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個(gè)句子中“蒙蒙的細(xì)雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生再次看圖，使他們從圖的意境中體會(huì)到圖外的圖畫和圖中真實(shí)生活的情與景，從而發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯(lián)想理解課文能力。

圖文對(duì)照理解課文這一步，是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下的看圖學(xué)文活動(dòng)，這一步教師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、看，對(duì)學(xué)生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應(yīng)該給以恰當(dāng)?shù)闹v解和必要的雙基訓(xùn)練，切不可不聞不問，放棄主導(dǎo)作用。

第三步：文中學(xué)法，指導(dǎo)實(shí)踐。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容以后，還要指導(dǎo)他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個(gè)方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐。如教學(xué)《燕子》這篇課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的`尾巴……”因而“活潑機(jī)靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動(dòng)作和它的外形特點(diǎn)觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動(dòng)特點(diǎn)觀察燕子的，同時(shí)從燕子從南方“趕來”等一系列活動(dòng)與“微風(fēng)”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯(lián)系的描寫，可以抽象出作者是用動(dòng)靜結(jié)合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機(jī)”。

作者抓住燕子的色彩、動(dòng)作和它的外形特點(diǎn)觀察燕子，抓住燕子的活動(dòng)特點(diǎn)觀察燕子，抓住燕子的動(dòng)態(tài)和大自然的靜態(tài)、動(dòng)靜相聯(lián)系相結(jié)合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學(xué)生抽象出這些方法后，看圖學(xué)文教學(xué)就應(yīng)該轉(zhuǎn)入再次觀察本課的圖畫，運(yùn)用學(xué)到本課作者觀察事物的方法，指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，從而加深他們對(duì)圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。

此外，為了使學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的方法更好地指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，課堂上或課后還可以布置一些觀察性的作文，進(jìn)一步提高他們的能力。如果圖文脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，那么“看圖學(xué)文”就徒有其名而無實(shí)，教師必然難以完成教學(xué)任務(wù)。

看圖合集匯總篇十六

1．由圖入手，學(xué)習(xí)基本的觀察方法。要把會(huì)看圖、看懂圖意作為初步要求，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如果先學(xué)文再看圖，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成觀察惰性，會(huì)看圖、看懂圖意的核心是教給學(xué)生觀察方法?！镀D苦的歲月》這幅圖可按先整體后局部的順序觀察。先認(rèn)識(shí)畫面上是一老一少紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗間隙吹笛、聽笛的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)局部作細(xì)致觀察，可按人物的衣著、形體、面容、動(dòng)作、表情等幾個(gè)層次進(jìn)行觀察。要注意啟發(fā)學(xué)生一邊觀察一邊展開合理的想象，把握畫面主要內(nèi)容。在指導(dǎo)觀察圖畫時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透課文作者的敘述順序，利于學(xué)生學(xué)文時(shí)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2．圖文對(duì)照，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)看圖學(xué)文要圖文對(duì)照，充分發(fā)揮圖文互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，以加深對(duì)課文的理解?？梢龑?dǎo)學(xué)生先觀察圖上的某部分畫的是什么，然后引導(dǎo)他們品讀課文中描述這一部分的.段落，想一想作者是如何把畫面具體形象地描述出來的。這樣將圖文一部分一部分地對(duì)照著學(xué)習(xí)、思考，既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

比如，課文的標(biāo)題是“艱苦的歲月”，可緊扣題目讓學(xué)生找一找畫面中哪些地方反映出當(dāng)年環(huán)境的“艱苦”，再讀一讀課文，看作者又是如何來描寫“艱苦”的。

3．據(jù)圖聯(lián)想，發(fā)展思維。要用文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地描述一幅圖畫內(nèi)容，除了細(xì)心觀察外，還必須根據(jù)圖意展開合理的想象。如課文中的第3自然段；“這位老紅軍，很可能原來是個(gè)長(zhǎng)工；小紅軍呢，也許原來是個(gè)放牛娃?！钡?自然段：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望?！边@些都是課文作者根據(jù)圖意展開的合理想象，這樣，就使“文”顯得更豐富、更有情趣。學(xué)習(xí)了作者的這些聯(lián)想，教師還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生據(jù)圖想象：小紅軍聽到笛聲，“他看到了未來，看到了希望”，他看到的“未來”和“希望”是什么樣的呢？讓學(xué)生在不知不覺中受到思想教育，從而更加珍惜今天幸福的生活，養(yǎng)成樂觀向上的品質(zhì)。