最新小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總(精選9篇)

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小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇一

本科生畢業(yè)論文。

所在學院：教育科學學院。

專業(yè)：小學教育。

姓名：吳雪。

學號：1220330111。

指導教師：曹樹。

完成日期：年月日

目錄。

一、當前小學生語文學習現(xiàn)狀的分析??????????????????????（3）。

1.學習效率不高???????????????????????????????。

2.小學生不喜歡語文學科????????????????????????????。

二、小學生對語文學習缺乏興趣的原因?????????????????????（4）。

三、激發(fā)和培養(yǎng)小學生語文學習興趣的方法??????????????????（5）。

（1）尊重和理解學生?????????????????????????????。

結論????????????????????????????????????????（9）。

致謝????????????????????????????????????????（9）。

參考文獻??????????????????????????????????????（10）。

附錄??????????????????????????????????。

摘要：心理學把興趣定義為，人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索事物的認識傾向。這句話也可以理解為一個人只有對某件事物、東西產生了好感、興趣，才會主動地、積極地探索、學習。包括在學習上，小學生對某一學科感興趣，學習效率更高。為此，本文分析了當前小學生語文學習的現(xiàn)狀并探討了小學生語文學習興趣缺乏的原因，在此基礎上，提出了小學生語文學習興趣培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學生；語文；學習興趣；培養(yǎng)。

大綱：興趣使人的活動表現(xiàn)出明顯的傾向性。達爾文在總結自己的成功時曾說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了了解任何復雜的問題和事物?！彼鼘⒁馕吨鴮W生接受、喜歡并主動地學習語文知識，調動小學生學習語文的積極性。

一、當前小學生語文學習現(xiàn)狀的分析。

1.學習效率不高。

2.小學生不喜歡語文學科。

當前小學生愈來不喜歡語文這門學科已成為普遍現(xiàn)象。導致這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點：其一、小學生從進入一年級就開始學習語文。從最初的漢語拼音、生字詞到后來的語法、修辭手法、寫作等基本的知識。這些內容學習起來枯燥乏味。其二、繁重的課業(yè)負擔。我們不難發(fā)現(xiàn)，每天放學路上都會見到背著沉重書包的小學生，每學習一篇課文，就要抄寫很多遍的生字詞，詞語解釋，還要背誦篇幅長的課文、古詩詞、名人卡片等等。在他們意識里語文實際上便成了一門抄寫量和記憶量機械化的勞動過程的學科。但是繁重的作業(yè)量與學習效率不成正比。這種結果，學生不僅不會理解教師的用意，反而會對語文學習產生抵觸情緒。

二、小學生對語文學習缺乏興趣的原因。

小學生對語文學習缺乏興趣的原因有諸多方面。因此教師在激發(fā)和培養(yǎng)小學生對語文學習興趣之前，首先要了解小學生對語文學習缺乏興趣的原因。以下簡要的分析并探討了小學生對語文學習缺乏興趣的原因，主要有以下幾點原因：

1.枯燥單調的傳統(tǒng)教學方式。

新課程指出在學生的學習過程中要突出學生的主體性。學生是人，是獨立自主的人，他有主體性，他對自己的活動有支配和控制的能力。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，秉承著教師講、學生聽的原則，教師死板僵化的將知識灌輸給學生，學生處于被動狀態(tài)的接受知識。在傳統(tǒng)的教學中，教師注重自身的主導作用，而忽視學生的個性培養(yǎng)。例如在《螞蟻和蟈蟈》一課，教師設計的教學目標是讓學生學會認讀并理解生字詞，并且理解寫作的背景。而沒有通過師生間的互動交流來激發(fā)學生懂得只有通過辛勤勞動才能換來幸福生活的情感。教師要求學生對課文內容的死記硬背、蒼白無力的教師語言藝術等等這些傳統(tǒng)的教學方式磨滅了小學生對語文知識學習的積極性、主動性、探索性。

在教育教學過程中，教師的角色不是“獨奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。實施新課程的教學過程，不應是教師一言堂，而應是彰顯學生主體意識的師生、生生互動的過程。教師只應成為教學過程的伴奏者。傳統(tǒng)教學把教師看做課程的實施者，新課程更強調教師是構建新課程和實施新課程進程中的“行動研究者”。

2.學生語文基礎差，缺乏學習自信心。

小學生語文基礎差，是多方面原因造成的。個人認為很大一方面是教師的因素。小學生從一年級開始接觸語文，語文教師應該給孩子打好扎實的基礎，培養(yǎng)學生對語言的好感。加上很多學生存在偏科現(xiàn)象，這些原因導致學生語文基礎差。語文成績考不好，面臨教師的談話、家長的斥責、同學的嘲笑，學生很容易產生自卑心理。對語文這門學科學習不自信，導致小學生學不好語文和缺乏學習興趣的關鍵原因。

在我們日常的工作、學習、生活中，自信心是很重要的。它是支撐我們奮進的動力。一個缺乏自信心的人常常做什么都不順利和成功。小學生在學習上也是一樣的道理。如果小學生缺乏語文學習的自信心，便缺乏探索知識的動力和興趣。

3.語文教科書內容缺乏趣味性。

當前小學教科書內容的編寫枯燥，缺乏趣味性，甚至有的學習內容超出學生的認知水平，不能引起學生的共鳴和興趣。還有的知識不能融入平時的日常生活中。()例如：小學四年級有一篇課文《田忌賽馬》，雖然課文內容不是特別的難，但是孫臏狡猾刁鉆的詭計對小學生不能產生正面的教育意義。而且這篇課文的編寫出現(xiàn)歷史性的錯誤，齊威王中的“威”字，是一種謚號，人們對他死后的稱呼，但是文中多次出現(xiàn)齊威王。所以這樣的文章是不能選入小學語文教材中。

三、激發(fā)和培養(yǎng)小學生語文學習興趣的方法。

我國春秋時期著名的教育學家孔子有句話：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。[1]孔子的這番話告訴我們：想要取得好的學習效果，就要熱愛學習。在同樣的學習環(huán)境下不同的學生學習效果也是不同的。一方面是學習者的自身因素，最重要的一方面是學習者對學習內容的態(tài)度。正所謂“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科產生了興趣，這門學科就學得比別人好。那么在語文教學中，教師應怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學生語文學習興趣，提高小學生學習語文的積極性、主動性，讓小學生喜歡語文這門學科，而不是一種的強制的學習，避免陷入教師無效的教學、學生低效率學習的`困境中呢？根據小學生對語文學習缺乏興趣的原因做出簡要分析探討后，以下介紹了小學語文學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的幾點做法：

1.建立良好的師生關系。

古語道“嚴師出高徒”，而新的教育理念已經使師生關系發(fā)生了根本性的改變，新型師生關系應該是民主、平等的良好師生關系。良好的師生關系的建立，是教學順利開展的重要條件，不僅提高了教學質量，而且積極的促進學生自主性的發(fā)揮。要想建立良好的師生關系，教師應該做到：

（1）尊重和理解學生。

首先，教師應該尊重小學生的人格。教育的一個基本目標是要使每一個學生都成為一個有健全人格的人，這就要求教師要做到尊重學生的人格，平等的對待每一個學生。比如：小學生考試沒考好，教師不應該挖苦或諷刺學生。在人格上小學生和教師是平等的，他也是人，是鮮活的的個體，他也有自尊心，教師應該維護學生的自尊心。另外，教師還應該理解學生。與人相處我們經常說要“換位思考”，教師也應該站在學生的角度去思考問題，理解學生。理解學生的苦衷、難處、需要、想法等等。比如當學生有想玩的需要時，教師應該開展一些積極、豐富的活動。當教師做到真正的理解小學生時，教師和學生才能達到共鳴，成為真正的好朋友。

其次，教師應該尊重小學生的個性。每個小學生在不同的環(huán)境中、經歷中所形成的個性會存在差異，就好比這世界上沒有兩片完全相同的葉子。在學校教育教學過程中，教師應該尊重學生的個性差異，讓學生的特長得到充分的發(fā)揮。

（2）關心和寬容學生。

小學生每天在學校學習和生活，除了同學那么教師就是他接觸最多的人。由于小學生判斷能力、理解能力、辨識能力都不高，所以教師應該多關心小學生，關心他們的學習、生活，盡心幫他們解決學習上的障礙、生活上的煩惱，同時學生就會親近你、喜歡你。教師還應該學會寬容學生，在學生接受教育過程中，難免會犯錯誤。那么教師不應該嚴厲的批評、呵斥、甚至辱罵學生，而應該虛心的指導、糾正錯誤。犯錯誤并不可怕，人人都會犯錯誤，更何況是小學生呢，關鍵是教師應該清楚學生犯錯誤的原因并想出問題解決的辦法。因為教師的智能不僅僅是傳授知識，更應該教會學生做人的道理。

（3）加強與學生的交往。

我們經常會“愛屋及烏”，那么小學生也不例外。當一個小學生喜愛這位老師，那么他也會喜歡聽這個老師上的課。為了讓學生喜歡語文這門學科，就要加強與學生之間的交往，增進情感，從而建立良好師生關系，讓學生喜歡這門學科從喜歡這位老師開始。當師生之間建立了和諧融洽的友好關系，學生才會主動地接受這門學科。因此教師加強與學生之間的交往、建立友好的關系對于激發(fā)學生的學習興趣和完成教學任務具有重要的作用。例如：我在小學實習期間，我的指導老師任教三個班的語文課，同時她又是二班的班主任。語文期中考試成績出來了，二班的平均成績明顯的高于一班和三班的。這是因為在日常學習生活中他與二班學生接觸更頻繁，經常與學生溝通、交流，學習上給予指導、鼓勵，建立了良好的師生關系，促進了學生對語文的學習興趣。

2.注重課堂教學方法。

（1）重視導入環(huán)節(jié)。

謎語引發(fā)學生的好奇心、求知欲，以此來激發(fā)學生的語文學習興趣。教師還可以運用多媒體課件的情景導入，例如：還是教《小露珠》一課時，可以先播放兒歌《小露珠》，用歡快活潑的歌聲把學生帶入到輕松、歡樂。愉快的學習氛圍之中，這樣便使學生興趣盎然地投入到了課文的學習中，容易在讀課文的過程中激發(fā)情感共鳴。

（2）運用優(yōu)美語言。

語文是一門講究語言藝術的課程，它不同于數學、英語等學科。語文老師實際上也就是一位語言大師。作為一位語文老師一定要體現(xiàn)出課堂語言的準確、精煉、風趣、機智、優(yōu)美。因此在小學語文教學中，教師要注重語言藝術，給學生帶來美的享受。運用優(yōu)美的課堂語言給學生帶來強烈的感染力，也讓學生感受到語言的魅力。

（3）活躍課堂氣氛。

課堂氣氛主要還是取決于教師的教學方式?；顫姾脛邮切W生的天性，沒有哪個小學生喜歡一板一眼、死氣沉沉的課堂。想要活躍課堂氣氛，使得學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，這就要求教師的教學方式不能單一，要根據不同課文、不同情境組織豐富多變的教學形式，力求給學生帶來新鮮感和學習興趣。教師可以通過在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)、幽默機智的教學語言等等，通過與小學生之間的互動，不僅課堂富有靈氣，提高教學質量，同時激發(fā)學生的語文學習興趣。

（4）借助多媒體豐富教學。

心理學表明，小學生尤其是小學低年級學生對概念的掌握、對事物的理解、對問題的解決等都還處于直觀形象水平。處在這一水平的學生只能對事物的形象、外部特征或屬性進行概括，他們更多地注意事物的外表屬性及實際意義。而語文這門學科就其本身來說是一種語言性的研究，對于小學生來說比較抽象，在傳統(tǒng)的語文教學中教師照本宣科，僅僅是書本的文字教學，那么久而久之小學生就會失去學習的興趣，感到難于理解、枯燥乏味。根據小學生直觀形象占優(yōu)勢的這一特點，教師應利用多媒體、采用直觀形象教學，不僅可以吸引小學生的注意力，將傳統(tǒng)教學的枯燥乏味變得生動、趣味性，將抽象、難于理解的問題變得具體、易于理解，而且豐富教學，提高了學生對知識本身的興趣。例如在教學《人造發(fā)光植物》一課時，針對課文中發(fā)光植物的培植過程比較抽象，難于理解，教師可利用多媒體給學生播放《阿凡達》中發(fā)光植物的片段和發(fā)光植物的圖片，讓學生通過多媒體來更好的了解發(fā)光植物。

（5）適當的表揚和鼓勵。

植物需要施肥、澆水，才能長得更加茁壯，就好比學生需要被教師表揚和鼓勵一樣，才能更充滿自信心和勇氣。在語文教學中，教師應該給予學生適當的表揚和鼓勵，因為它可以增強學生的自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的興趣。在傳統(tǒng)的教育中，教師一般喜歡表揚優(yōu)等生或者是聽話的學生，而忽略了那些后進生和調皮的孩子。語文后進生，雖然在學習語文時存在很多問題，但是也會有閃光點。教師的批評遠不如表揚的效果更好。如果教師采用批評手段去教育學生，久而久之他會產生自卑心理，認為自己學不好這門學科，放棄甚至討厭這門學科和教師。例如：某個學生這次語文考試成績不太理想，教師不應該嚴厲批評他，追究他為什么考不好，而應該幫他分析這次考不好的原因，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，并鼓勵他：“雖然這次沒有考好，但我們接下來再接再厲，爭取下次進步。而且你的字寫的特別工整，說明你的態(tài)度很認真”。所以教師應該給予學生表揚和鼓勵，這對學生的學習和成長無疑都是一種催化劑。但是值得注意的是，教師一定要注意表揚和鼓勵的尺寸，把握好表揚和鼓勵的度，是適當而不是過度。如果是過度表揚的話，不僅不會對學生產生正面的影響，而且會造成學生自負、驕傲、不思進取的現(xiàn)象。

3.在活動中發(fā)展小學生興趣。

我們經常說：“興趣是最好的老師?！毙W生的興趣只有在活動中才能得到發(fā)展，只有在活動中才能讓小學生體驗到成功的快樂。因此學校和教師要為小學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。

（1）課堂中充分讓學生活動。

在語文教學中，教師應調動一切積極手段，讓小學生在課堂中充分活動，開動頭腦，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學習。最大限度地利用學生對學習的直接興趣是提高小學生尤其是低年級學生學習積極性和學習效果的有效措施。例如在《小露珠》一課，教師自制的小露珠、小蜻蜓、小青蛙的頭飾，通過讓小學生佩戴頭飾，把自己當作小動物和小露珠進行對話，不僅讓學生玩的開心，體會到大自然的美妙，同時也在互動中培養(yǎng)了小學生對語文這門課的興趣。

（2）課外活動。

語文源于生活。教師應讓學生走到生活中，感受到身邊的一花一草，這是語文的真諦。并不是說僅僅局限于教師教學生認識漢字、會讀會背文章、會考試，語文教學就算成功了。

學校要充分利用課外活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益等活動，并且把校內活動和校外活動結合起來，為學生開展一個廣闊的天地，在活動中發(fā)展學生的興趣。例如，為了培養(yǎng)小學生的愛國主義情感，如果單從語文書本上的文字內容來教育，那么會顯得蒼白、沒有強大的力量。這時學校或者語文教師以班級為單位組織小學生去參觀南京大屠殺紀念館，通過這次參觀讓學生珍惜當前的幸福生活，勿忘國恥、努力學習，愛國從身邊的點點滴滴小事做起等。

四、總結。

總之，對小學生語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應引起語文教師和從事語文教育工作者的高度重視，只有學生對語文這門學科產生了濃厚的學習興趣，教師的教學效果好，學生的學習效果好。

致謝：

我的大學生涯最終以一篇畢業(yè)論文畫上了圓滿的句號。我要衷心的感謝我的論文指導老師曹樹老師，從剛開始的不知如何下筆到一稿、二稿這樣反復幾次的修改，在曹老師的細心指導下，才順利的完成了《淺談小學生語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》這篇論文。就像是自己親手種下的一棵小樹苗，從施肥、澆水、松土這樣一系列的培育之后，看著它茁壯長大。因此我的內心充滿了喜悅和成就感。

同時也感謝這幾年來我所有的任課老師、我的班主任以及大學同學和室友的幫助。我希望你們今后的生活、工作會越來越好！

參考文獻：

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primaryschooleducationclass2。

wuxueno.1220330111。

abstract：theinterestisdefinedaspsychology,humanunderstandingandtheactivitiesthatrequireemotionalexpression,istoactivelyexplorethethingunderstandingsentencecanbeunderstoodasapersononlytoonething,somethingattracted,interest,willbeactive,activeexploration,learning.includedinthestudy,thestudentsinterestedinasubject,learningmoreore,thispaperanalyzesthecurrentstatusofpupilsinlanguagelearninganddiscussesthereasonsofprimarylanguagelackofinterestinlearning,onthebasisofthis,putforwardthecultivationofinterestinlearningchinesepupils'strategy.

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇二

摘要：學習語文能夠幫助學生培養(yǎng)邏輯思維上的創(chuàng)新，將理論和實踐結合，不斷優(yōu)化教學結構，有利于學生樹立正確的學習觀念。作為教師應該從自身出發(fā)，不斷提升自我的專業(yè)知識和實踐能力，本文針對小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新進行了有效的探究。

關鍵詞：小學語文;實踐性教學;創(chuàng)新。

在小學語文教育專業(yè)實施之中，盡管以啟發(fā)思想和教導語文知識為目的，為之后學習更多更好的語文知識打基礎。但是，當前在小學語文實踐性教學上仍然存在很多問題，學生作為學習的主體地位沒有保障，教師始終是以教學為中心，這樣的結果不利于激發(fā)學生主動學習的積極性，課堂氣氛也就沉悶枯燥。對此，小學語文教育實踐性教學一定要創(chuàng)新，朝著激發(fā)學生學習興趣、活躍學生語文思維、培養(yǎng)分析能力的方向發(fā)展。以下就是筆者針對實踐性教學提出的一些措施和建議。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

小學語文教育中，為了盡可能地提升實踐性教學水平，教師必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)一定要在教學之中貫徹始終，這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠幫助小學語文教育之中專業(yè)性實踐教學的發(fā)展。

如蘇教版小學語文教材《美麗的南沙群島》一課，筆者在教學時安排學生在朗讀課文的時候，可以讓學生分段、分組朗讀，變化不同的方式，幫助學生發(fā)散思維，增強創(chuàng)造性，尤其是在學習第二自然段的時候，在學生討論思考之后，可以讓他們自由的試讀第二自然段，進行朗讀比賽，通過朗讀真正體會“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”;同時在課上，教師應該引導學生在朗讀之中思考南沙群島是怎樣的，不僅給所有的學生思考的時間，同時也給他們表達的機會，培養(yǎng)他們的思考能力，與此同時還要引導學生提出問題，教師從旁指導，讓學生帶著疑問去課文中尋找答案，多維度的思考和分析問題，確保學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

意識決定行為，想要在實踐性教學之中有所創(chuàng)新，就需要教師教學時有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新手段，并有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

重視專業(yè)性實踐教學。

小學語文學科綜合性很強，同時也要求實踐性，而現(xiàn)實生活中相對來說，語文的教學資源還是比較豐富的，想要達到提升學生綜合能力的目的，教師需要在實行小學語文教育專業(yè)實踐性教學的時候為學生創(chuàng)設實踐性的學習環(huán)境，營造學習的氛圍。

比如，蘇教版小學語文教材《厄運打不垮的信念》一課在教學過程中，教師需先向學生傳授相關的知識，并引導學生將課文內容和實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生根據實際生活經驗對語文教學內容有更深的理解。因為這篇課文主要講得是談遷在逆境之中不屈不饒，意志和信念都很堅定，為了更好地幫助學生懂得擁有堅定信念，生活才會有希望的道理，教師可以引導學生思考現(xiàn)實生活中人們堅定信念，不斷努力的人物事跡，這樣課文內容和實際結合到一起，幫助學生感受到信念的力量和重要性，讓所有學生都做到有感而發(fā)，這樣能夠更好地輔助學生理解文章內涵。

具體教學活動中，需要將課文和日常生活聯(lián)系在一起，透過生活的經驗進一步加深學生對于語文教學內容的理解。每個學生都是有潛能的，當潛能被激發(fā)，有利于語文教學活動的開展，從而培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力。

開展多樣化實踐活動。

語文教師在教學時，實施多樣性的實踐性教學活動能夠正確引導學生學習語文知識，將理論知識和實踐結合在一起，從而幫助學生將語文知識內化成自己的知識，并且在這之中還要強化學生的閱讀訓練，保證學生的語文知識面。

比如，蘇教版小學語文教材《一本男孩子必讀的書》一課進行教學時，本來書中只是講了送給小男孩的一本故事書《魯濱遜漂流記》，并且簡單介紹了故事以及其中的精神。在對課文內容進行教學之后，教師可以根據課后寫讀書報告的要求給班級辦個讀書推介會，遵照課本中“書的由來”“書的主要內容”“讀書的感受”這三塊讓學生練筆的同時，通過演講實踐活動，幫助學生將所學知識運用到實踐之中。又比如，在平時的語文教學之中也可以舉行詩歌誦讀比賽，這樣就能讓教學不局限于課堂，學生平時的閱讀積累也能夠在此顯現(xiàn)。簡而言之，想要對小學語文教育專業(yè)在實踐性教學進行創(chuàng)新，必須做到在實際的教學環(huán)節(jié)中展開多樣性的實踐活動，從而幫助學生更好地學習語文知識。

傳統(tǒng)的語文教學理論并不能滿足教師課堂教學的要求，小學語文教育實踐性教學則是培養(yǎng)學生教育實踐能力的好辦法，所以需要改變舊的教學模式，在實踐中學習，在學習中實踐。只有深入理解小學語文教育的規(guī)律和策略，才能夠培養(yǎng)出小學語文教育專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和教學能力。

參考文獻。

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小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇三

摘要小學教育對國家未來的發(fā)展十分重要，而我國是一個擁有眾多農村人口的國家，因此，農村小學教育的好壞勢必將對國家發(fā)展產生重要影響?，F(xiàn)階段，對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，這是由于地理、交通、經濟等條件限制，導致農村的教學水平一直處于較低的水平，筆者將對其現(xiàn)階段存在的不足進行分析，并針對不足之處提出相應的整改策略，望文中觀點對推動農村小學教育的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞農村小學留守兒童管理制度師資短缺。

1當前農村小學教育現(xiàn)狀。

1.1生源減少問題。

現(xiàn)階段，在農村小學之中，普遍存在生源逐漸減少的情況，而造成這一結果的主要原因有兩點：其一，中青農村人口向大城市轉移，由于城市建設需要，經濟發(fā)展，他們更傾向于選擇去城市打工，為增加收入和讓孩子接受城市教育。其二，農村師資力量不足、辦學設施較差，一些家長擔心農村的教學質量會影響到孩子的學習，因此，許多經濟條件的家長會將孩子送到城市讀書，讓孩子接受到大城市的教育。

1.2留守兒童問題。

城市建設需要大量的勞動力，而農村的富余勞動力則可以成為其建設的中堅力量，同樣，在城市打工的農民，也會因之而得到豐厚的報酬，這種直接的經濟關系，導致很多農村兒童的家長們紛紛投身到支援城市建設的隊伍中去，而一些年邁的老人、弱小的兒童則會被留在家里，使留守兒童數量與日俱增，這些留守兒童長期缺乏父母關愛和良好的家庭教育，致使其心理、道德、品行出現(xiàn)偏差，有的兒童甚至學習態(tài)度消極。

1.3師資不足問題。

師資力量不夠，一直以來都是困擾農村小學教育向前發(fā)展的重要因素。許多掌握優(yōu)秀教學方法的年輕老師往往更喜歡在大城市里教學，生活條件更好，福利待遇更高。雖然國家出臺了很多關于支援偏遠山區(qū)農村教育的優(yōu)惠政策，但依然不足以彌補當前農村小學教育師資力量的缺口?，F(xiàn)階段，在我國農村的小學教育中，教師老齡化現(xiàn)象嚴重，而年長的教師教學理念又相對傳統(tǒng)，致使教育出來的學生與城市中的同齡人存在一定的差距。

1.4學校競爭問題。

由于先天的硬件條件限制，導致了其在競爭方面，農村小學處于先天的劣勢。農村小學無法與城鎮(zhèn)小學競爭，而城鎮(zhèn)小學也無法與城市小學競爭。由于參加城市化建設的農民，有一定的經濟基礎，加之城鄉(xiāng)交通的改善，進一步增加了生源流失現(xiàn)象，阻礙了農村小學教育的發(fā)展。

2強化農村小學教育的策略。

2.1建立科學的管理制度。

一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了。其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

2.2解決留守兒童問題。

留守兒童的出現(xiàn)，主要是由于農村經濟發(fā)展不景氣，無法滿足農村青壯年的生活需求，因此，很多人為生活所迫而紛紛外出打工，造成兒童心理、行為等的失衡發(fā)展。為妥善解決這一問題，筆者認為，可建立留守兒童檔案，對留守兒童監(jiān)護人情況、兒童心理、行為習慣、學習成績等，做不定期更新記錄。班主任及任課老師可放下教師的姿態(tài)，以朋友身份走進他們的內心世界，改變其生活、學習中的不足。另外，學?？膳鋫鋵ｉT的心理教師，幫助這些兒童解決心理問題，使這一特殊群體能和其他孩子一樣健康、快樂的學習。

2.3加強師資隊伍建設。

強大的師資，是推動農村小學教育發(fā)展的基礎力量，因此，要想改變現(xiàn)階段的農村小學教育問題，必須解決好師資隊伍的建設。各地政府應該出面，出臺相關優(yōu)惠政策，鼓勵當地大學生參與到農村現(xiàn)代化教育中來，對于加入到隊伍中的教師，要給予薪金補貼、評優(yōu)晉級等。另外，要定期對教師進行培訓，更新其教學理念，讓教師將新的教學思想融入到課堂中，縮小城鄉(xiāng)小學教學水平的差距。

2.4改變薄弱學?，F(xiàn)狀。

要解決好這一問題，可從兩方面入手，其一，做好城鄉(xiāng)師資平衡問題，每年應安排大量城市教師與農村教師進行互換，讓農村學生能接受到城市高水平教師的教育，讓農村教師也能在城市執(zhí)教的過程中，教學水平、教學思想得到提升。其二，對于生源特少的偏遠山區(qū)，一定要做好院校布點調整，另外，可建設住宿制，讓離家特別遠的孩子不會因為距離而影響學習。

3結束語。

綜上所述，雖然現(xiàn)階段農村小學教育，在一些方面還無法與城市相比，但只要我們以實際為出發(fā)點，實事求是，結合各個地區(qū)的實際情況，有針對性地解決農村小學存在的諸多困難，將構建新農村教育的理論轉為實踐，逐漸改善農村小學的教學條件，讓農村教育事業(yè)由然教育軟肋成為教育所長。

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇四

摘要：本文以教師獨特的教學語言表達方式和課堂教學技巧為依據，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。

并且針對這些影響提出關于教學風格的現(xiàn)實有效的改善措施，即要突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念；根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格；不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

關鍵詞：教學風格；學習習慣；小學生。

在教學這樣一個雙邊活動中，教師的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。

陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習慣。

"而教師各異的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產生不同影響。

有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵期。

所以，反思現(xiàn)存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好慣的教學風格是有一定的現(xiàn)實指導作用的。

1、小學生學習習慣的現(xiàn)狀。

小學生課前學習習慣的現(xiàn)狀。

從實際調查發(fā)現(xiàn)有有一少數小學生根本無學習計劃，對于執(zhí)行學習計劃的重要性認識不夠，大部分學生將學習計劃流于形式。

小學生課堂學習習慣的現(xiàn)狀。

由于小學生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。

所以，小學生課堂上始終專心聽講的人數比例并不高。

同時，也有大部分學生只是一味地接受，缺乏質疑的習慣。

小學生復習及作業(yè)習慣的現(xiàn)狀。

在完整的學習過程中能夠堅持每天復習的學生比例并不高。

致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。

2、不同類型的教學風格對小學生學習習慣形成的影響。

在《教育大辭典》中，教學風格是指在"教學過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點的教學風度和格調，是教師教學思想、教學藝術的綜合表現(xiàn)[1]"。

然而"學生是教師教學的形象載體[2]"，教學過程中應以學定教，以教促學。

通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生學習習慣形成的不同影響。

以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據，細以教師課堂教學語言中語調的起伏變化，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段為標準，對教學風格進行了分類總結。

2.1理智思辨型的特點及其影響。

在課堂教學中，一些老教師知識淵博且經驗豐富。

其主要特點是：課堂教學中教學語言語調高昂、層次分明、邏輯嚴謹，比較注重理論知識，能夠深入淺出。

這類教師的教學能用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。

而他的嚴肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學低年級學生在初步養(yǎng)成良好的課前預習、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學習習慣方面產生了一定積極影響。

不過以教師為主體的課堂使得學生學習習慣的形成處在強式狀態(tài)下，沒有使習慣內化。

教師在課堂教學中不注意充分發(fā)揮教學手段的作用，教學組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點及其影響。

這類型教師在課堂教學中是感情充沛，以情促知的。

教學語言語調起伏明顯、表達優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。

教師善于用情感調控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學生的不良習慣能曉之以理、動之以情。

這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學生分散的注意力是非常有利的。

從學生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學生對知識的興趣，從"要我學"轉變?yōu)?我要學"，而且能促使學生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學習的良好習慣。

但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學生過于依賴當天課上的掌握而忽略課下自己復習鞏固，不易形成及時復習鞏固的良好習慣。

2.3情境渲染型特點及其影響。

課堂教學要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎上創(chuàng)設情境，讓小學生在玩中學、在樂中學。

而這正要求教師在準確了解學生的年齡特征、接受能力等基礎上，更好地組織教學的每個環(huán)節(jié)，使學生能真正成為課堂的主體，知識的主人。

所謂因時適宜，因情適宜。

此類教師善于用情境渲染調控課堂，其教學語言語調曲折，表達生動形象。

課堂教學中長于及時鼓勵與情境性真實感染，課堂氣氛活躍，能使小學生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3、教學風格的有效改善措施。

3.1突破個體教學風格的單一化，注入其多側面發(fā)展的新理念。

通過以上分析得出：要循序漸進地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須有效地改善教師教學風格，革新以往單一而局限的教學風格，使課堂教學更好地為小學生學習習慣的。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。

以其豐富性去適應教學過程中遇到的多種矛盾及特點各異的教學對象。

這就要求教師要了解自己教學風格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，使個體主導性教學風格更加豐滿。

3.2根據教學客體的不同特點，有針對性地選擇相應的教學風格。

每一種教學風格都有其特點、結構、功能和適應范圍。

教師要根據教學客體的不同特點，選擇與其相適應的教學風格，即體現(xiàn)多側面發(fā)展。

這里的教學客體包括：不同年齡特點和不同學情的學生，不同性質的學科，不同目標的教學環(huán)節(jié)等。

教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據教學客體的特點，恰當的選擇和使用教學風格。

3.3不斷改善個體教學風格的不足，揚長避短。

為了更好地讓不同的教學風格有針對性地應用于教學實踐中，我們必須在發(fā)揚本身優(yōu)勢的同時，以人之長補己之短，做到真正的完善。

4、結束語。

教師的教學風格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進步的，其對于小學生學習習慣形成的影響顯而易見。

所以，通過改善教師的教學風格來更好地把培養(yǎng)小學生學習習慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。

參考文獻：

[1][捷]j.a.夸美紐斯。大教學論[m]。傅任敢，譯。北京：人民教育出版社，1984.

[2]李如密。教學風格綜合分類的理論探討[j]。教育研究，1995.

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇五

摘要：在線課程成為越來越重要的學習和教育途徑，在線授課也成為一種常態(tài)化的教學趨勢。文章簡述有效利用在線教學優(yōu)勢的思路，并從給每一個班起一個獨特的名字、注重課前分享、注重隨機教育、開展個性化交流、多樣化展示學生的閃光點等方面探討提高在線教學藝術性的策略，最后提出在線教學的兩點反思。

關鍵詞：網絡教學;語文教育專業(yè);教育藝術;在線教學;教學質量。

在線課程已經成為越來越重要的學習和教育途徑，網絡在線教學也逐漸成為一種常態(tài)化的教育行為。借助網絡，可以實現(xiàn)遠程教學，使上課場所更加多樣化。通過qq、微信等軟件，師生交流更便捷。通過教學平臺，教師可以實現(xiàn)資源共享，實施更加靈活多樣的提問、組織社區(qū)方式的集中討論，采用更加智能的測評方式。作為教師，要適應在線教學這種新事物，通過持續(xù)學習，促進自身教學技能的提高，進而促進自己專業(yè)水平的發(fā)展。

1.選擇適合的網絡教學平臺。

工欲善其事，必先利其器。要保證在線教學效果，發(fā)揮在線教學優(yōu)勢，首先就要選擇適合的網絡教學平臺。每一種教學平臺都有自己的優(yōu)勢和特點，教師在選擇時要根據自己所教授的課程特點，選擇能夠最大化和最優(yōu)化為教學服務的教學平臺。如書法課，需要近距離直觀展示書寫過程，這需要直播和近鏡頭，必須要有相關的視頻服務，釘釘就很適合;“古代文學”“現(xiàn)代文學”課程需要閱讀大量課外資料，而且還需要檢查學生的閱讀量，云班課和職教云有專門的統(tǒng)計管理，所以非常適合這兩門課的特點。

2.不斷學習先進的網絡教育技術。

教師在進行在線教學時要與時俱進，不斷學習，充分利用各類網絡教育技術為自己的教學服務，讓自己的課堂永遠充滿時代氣息和教育活力。比如錄制微課，既可以提高教師專業(yè)化水平，又可以讓學生反復觀看重點內容，促進學生有效自主學習，滿足學生個性化學習需求。又如各類教學平臺和軟件的在線測試功能，可以極大地減輕教師看試卷的負擔，同時通過詳細的數據分析，可以讓教師了解學生對知識的掌握情況，為之后的教學和精準輔導提供可靠的依據。

3.注重凸顯學生的主體性。

學生是學習的主體，這是教育的共識。在網絡教學中，學習渠道更加便捷多樣，課堂變得立體化。在這樣的情況下，教師可以給學生提供豐富的學習資源，通過預習、提問等多種方式，將更多的時間留給學生自主學習，之后通過在線作業(yè)、課下作業(yè)、在線測試、課堂抽查等方式考查學生的學習效果，由此凸顯學生的主體性，激發(fā)學生的主動性。

教育不僅僅是一門技術，還是一門藝術?！兑捉洝氛f：形而上者謂之道，形而下者謂之器。教育技術與藝術的關系，就像是器與道的關系，無論多么先進的技術，最終的目標依然是教育理想的實現(xiàn)。網絡可以實現(xiàn)教育信息的快速傳達，但教育理念的傳達和教學效果的達成卻需要教育藝術的引領。教育藝術蘊含在教育細節(jié)之中，通過教育細節(jié)，逐漸建立起師生之間的情感橋梁，營造良好的網絡教學氛圍，使學生的學習有顯著成效。研究發(fā)現(xiàn)，教師可以通過以下一些細節(jié)來提高教學效果。

1.給每一個班起一個獨特的名字。

在常規(guī)教學中，班級都是按照年級來稱呼的。而在網絡教學中，教師可以借助網絡特點給每一個班起一個獨特的名字，以增強學生對班級的認同感，對課程的親近感。比如，在qq群直播課程時，語文教育專業(yè)教師就可以給每一個群起一個名字，如“待花開”“等風來”“春欲曉”。這樣的群名，增加了網絡授課環(huán)境的舒適度，能讓學生更加放松。

2.注重課前分享。

課前分享是教師正式上課之前用一些話題和故事來吸引學生注意力的手段。由于是網絡教學，師生不能面對面交流，教師無法直接觀察每位學生的聽課狀況，學生也很難一下子進入教學情境，所以課前分享就變成組織教學的重要手段。教師可以采用談話、視頻、音樂、圖片等多種方式，拉近師生之間的距離，借助分享導入新課內容，使學生不由自主地被帶入課堂。比如教學“古代文學”課程時，可以由“春暖花開”導入對青春的感嘆，進而導入《牡丹亭·游園》的賞析，這樣十分自然。

3.注重隨機教育。

網課提供了更廣闊的教育平臺，也提供了多樣化的教育方式。教師可以利用網絡的便利性對學生進行隨機教育，如實時推送與課程相關的資料，經常利用微信群、qq群向學生推薦與課程相關的公眾號或文章，并開展在線交流。這樣教師既能增加見聞，提升專業(yè)素養(yǎng)，又能拉近師生距離，一舉兩得。在課堂教學中，也可以利用qq的戳一戳、窗口抖動與微信的拍一拍功能，不著痕跡地提醒學生。

4.開展個性化交流。

網絡給教育提供了便捷的通道，能讓教師和學生進行個性化交流。比如，用提醒功能督促學生抓緊時間交作業(yè)，或者退回重做，不給學生拖沓、偷懶的機會，幫助學生及時糾正知識性錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣。又如，師生隨時可以通過qq、微信或者其他教學平臺進行個性化交流。教師可以通過網絡實現(xiàn)一對多的實時交流，也可以用網絡化表達如發(fā)表情符號營造良好的交流氛圍，避免面對面交談時可能會產生的一些生硬和尷尬。而學生可以通過網絡與教師單獨交流，或利用教學平臺的討論區(qū)提出意見和建議，反饋各種情況，便于師生相互了解。

5.多樣化展示學生的閃光點。

鼓勵和贊揚是教育的潤滑劑，恰當的鼓勵和贊揚能引導和提醒學生，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，從精神上促進學生健康成長。利用網絡功能和相關軟件，教師可以實現(xiàn)對學生的多樣化鼓勵和贊揚。比如學生回答問題時，教師可以直接發(fā)表情符號點贊;對于優(yōu)秀作業(yè)，教師可以利用作業(yè)展示功能在班級展覽;教師還可以在線展示學生的作品和活動，如教學“古代漢語”時，可以將學生的漢字創(chuàng)意作業(yè)在學校公眾號或系公眾號推出，極大地激發(fā)學生對漢字文化的學習熱情。

1.在線教學的幾個困境。

在線網絡教學的優(yōu)勢很明顯，其課程資源豐富，給學生更多新鮮感，不受時間和空間的限制，讓師生交流更加充分。但是，在線教學也存在一些困境。一是師生交流的困境。雖然網絡交流方式便利多樣，但不能面對面地進行教學，導致教師無法有效掌控教學秩序，學習成效主要依靠學生的自制力，學生是否真正保持良好的學習狀態(tài)對教師而言是未知的。二是集體活動的困境。比如問題討論，雖然可以刷屏或你一言我一語，但顯得散亂，沒有焦點，不如傳統(tǒng)課堂更容易控制和管理。三是實踐課的困境。比如“繪本劇創(chuàng)作與表演”課程，有不少需要學生分組設計并進行展示的部分，但在網課中不容易實現(xiàn)。此外，網課的授課形式、學生的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)、網課的測驗方式與監(jiān)督方式、學生的學習效率和效果等問題，還需要深入思考和探討。要想構建優(yōu)質高效的線上線下混合教學模式，還有很長的路要走。

2.終身學習是新時代對教育的要求。

教育技術在課堂教學中占有越來越重要的地位，發(fā)揮著越來越重要的作用，掌握現(xiàn)代教育技術成為教師必備的職業(yè)能力，也是現(xiàn)代社會對教師提出的要求。新的教育技術不斷出現(xiàn)，網絡教學平臺本身也在不斷調試和更新，需要教師學會學習，主動探索，不斷更新知識儲備，并能學以致用，充分利用各類技術為教學工作服務。只有注重終身學習，才能跟上時代潮流而不落伍。

參考文獻：

[1]馮大建，遲寶東，劉子琦.高校人文素質教育在線教學的思考——兼談南開大學“大學語文”在線課程建設[j].中國大學教學，2014（08）.

[2]胡小平，謝作栩.疫情下高校在線教學的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)探析[j].中國高教研究，2020（04）.

[3]王順順，覃曉紅.基于易班網絡平臺的高校思想政治理論課信息化教學改革路徑探究[j].高教論壇，2019（02）.

[4]蔡建東，段春雨.普通高校網絡教學阻礙因素分析與解決策略研究[j].開放教育研究，2014（05）.

[5]鄭勤華，秦婷，沈強.疫情期間在線教學實施現(xiàn)狀、問題與對策建議[j].中國電化教育，2020（05）.

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇六

小學教育專業(yè)堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學教師為培養(yǎng)目標。具有濃厚的教育情感、優(yōu)秀的職業(yè)道德、一定的人文與科學素養(yǎng)，掌握小學教育專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和基本技能，具備良好的教育理論素養(yǎng)與較強的教育實踐能力，能在小學及相關教育機構從事教育、教學、研究和管理的高素質教師。

其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發(fā)展能力，和講、寫、算、創(chuàng)、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

德育原理教育社會學學習心理學開設有普通心理學教育學原理小學生心理學教育心理學課程與教學論教育科學研究方法教育統(tǒng)計與測量中國教育史外國教育史學校管理學小學語文課程與教學論小學數學課程與教學論小學英語課程與教學論小學綜合實踐活動（學科）課堂教學技能小學班主任工作中外教育名著選讀專業(yè)論文選讀與寫作教師口語教育政策與法規(guī)漢字書法與訓練美術基礎音樂基礎等多樣化課程。

就業(yè)崗位：小學數學教師、小學語文教師、小學英語教師、小學語文老師、學習管理師、教育咨詢師、小學數學老師、課程顧問、初中數學教師、初中英語教師、小學英語老師等。

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇七

小學教育專業(yè)要求學生具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實創(chuàng)新精神；具有扎實、寬厚的文化科學知識，具有較為扎實、系統(tǒng)的學科專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能，具有較為系統(tǒng)的小學教育理論知識，能承擔活動課教學，具有基本的教育教學能力、教育管理能力和教育科研能力，能從事小學教育、教學、研究和管理工作。

本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事小學教師職業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術等行業(yè)工作，大致如下：

1、教育/培訓/院校。

2、新能源。

3、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會）。

4、互聯(lián)網/電子商務。

5、公關/市場推廣/會展。

6、影視/媒體/藝術/文化傳播。

7、廣告。

8、計算機。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：

1、小學語文老師。

2、小學教師。

3、小學數學教師。

4、小學英語教師。

5、教師。

6、課程顧問。

工作城市：

畢業(yè)后，上海、北京、廣州等城市就業(yè)機會比較多，大致如下：

1、上海。

2、北京。

3、廣州。

4、深圳。

5、武漢。

6、西安。

7、杭州。

8、成都。

截止2015年12月，小學教育專業(yè)用人數量呈下降趨勢，其原因是多方面的。隨著小學生的減少、拆校并校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。

雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始，教師的準入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統(tǒng)，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業(yè)難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業(yè)學生的就業(yè)難度。

小學教育專業(yè)在專業(yè)學科中屬于教育學類中的教育學類，其中教育學類共10個專業(yè)，小學教育專業(yè)在教育學類專業(yè)中排名第3，在整個教育學大類中排名第4位。

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇八

摘要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀進行透徹的了解，才能夠尋求有效的辦法來對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育中存在的問題進行改善。本文就是通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的實際教育現(xiàn)狀進行分析和研究，并針對存在的問題提出合理化的建議。

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；教育；現(xiàn)狀；問題；措施。

隨著我國的經濟水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質高的小學生。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教育現(xiàn)狀。

1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師比較稀缺。同時通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資力量的調查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，大部分教師的學歷都是高中、中?；蛘咧袔?，極度缺乏高學歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。

1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的投資建設，但是由于地理環(huán)境和小學數量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠山區(qū)，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。

1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的規(guī)模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。

2關于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的問題的幾點思考。

2．1學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學環(huán)境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業(yè)為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生能夠在更好的教學環(huán)境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規(guī)劃和建設，為小學生創(chuàng)造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經，為學生開闊視野，激發(fā)學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學水平。

2．2引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學存在地理位置偏遠、教學環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學活力，帶來創(chuàng)新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發(fā)他們自主學習的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業(yè)，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。

2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一個教師身兼幾職的教學現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長?！靶g業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學對于教師配置上，要進行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產生很大的影響。

參考文獻：

小學教育專業(yè)畢業(yè)論文匯總篇九

受到應試教育的影響以及傳統(tǒng)教學模式的影響，很多的教育教學管理工作一直都沒有受到重視，教育者往往在教學的過程當中只是將提高學生們的學習成績作為自己教學的目標和任務，所以導致教育教學管理工作一直不受重視，但是隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學的工作受到了廣大教育者的關注，同時管理工作作為學生們在學習過程當中提高課堂效率的保障和基礎也引發(fā)了廣大教育者的重視。本篇文章主要針對目前小學教育教學過程當中管理工作所存在的一些問題進行具體分析進而探究如何對班級的學生進行高效的管理。

其實，在小學教育教學的過程當中很多的教學管理工作都沒有被得到足夠的重視，有很多的教育者在他們的教學理念和思想觀念當中他們認為教好學生的評判標準就是學生們的最終學習成績是否優(yōu)異并且很多教育者都認為向學生們傳遞知識是他們的任務，但是對于學生們良好習慣的培養(yǎng)并沒有重視起來，在不斷地研究過程當中我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學管理工作往往不受重視的原因最主要的就是應試教育之下為教育者和學生們所帶來的一系列的壓力而這種壓力在一定程度上會導致教育者在教學的過程當中沒有辦法改變現(xiàn)狀，但是，近幾年來教育者在對學生們進行教育教學管理的過程當中他們加強了對于這一方面的認識使得我們對于相關的管理工作進行了重新的考慮，意識到了教育管理工作對于學生們教育教學過程當中的重要作用和重要意義，使教育者在教學的過程當中一定要盡可能地關注到學生的實際情況，將課堂的教學重點從教學內容為中心轉向以學生為中心，更好的去適應目前新課程改革所提出來的要求。

（一）教育者的教學理念沒有得到進一步的更新。

有很多的教育者在對學生們進行教學的過程當中一些根深蒂固的教學理念在他們的教學過程當中逐漸地體現(xiàn)了出來，很多的教育者在對學生們進行教學的過程當中沒有及時地對自己的思想文化進行進一步的更新，因此，在小學教育教學的過程當中很多的教育者都采用的是傳統(tǒng)的教學模式而教學的模式和方法也是比較落后的，另外，在我國很多經濟不發(fā)達的地區(qū)很多學校的硬件設施都沒有辦法得到完善導致了小學教育教學水平總體都比較的低。

（二）課程的設置存在著很多問題。

其實，對于很多地區(qū)的小學教學來說在具體課堂內容的設置和環(huán)節(jié)的設置過程當中，內容往往比較的陳舊而且所設置的內容與社會發(fā)展的總體趨勢并不一致，因此，教育者在教學的過程當中也沒有及時對自己的教學模式和手段進行進一步的更新，使得學生們在學習的時候失去了學習興趣。另外，很多學校在課程設置的時間上也存在著很多的問題，并沒有學生們科學合理的去安排一些上課的時間和上課的內容。

（一）人性化的管理為學生們不斷地塑造良好的學習氛圍。

學生作為學校學習的一個主體對于學校管理過程當中小學生管理來說是非常重要的，在進行日常教學活動的過程當中教育者一定要積極的為學生們營造一個良好的輕松的愉悅的學習氛圍，要采用人性化的管理方式不斷地使得學生們的管理得到進一步的實現(xiàn)。為了能夠更好地提高學校教學質量和小學階段學生的學習效率以及學習熱情，那么學校就一定要為具體的教學活動提供充足的資金準備，只有這樣才能夠保證學生們在進行學習的過程當中能夠開展一些其他的教學活動使得學校的管理變得更加有效。

（二）教育者一定要及時地轉變自身的教學觀念。

教育者在對學生們進行教育教學管理工作的過程當中一定要及時的更新自己的教學理念和教學模式以及教學方法。只有教育者樹立了良好的教育教學理念才能夠不斷地為學生們的成長奠定良好的基礎。當然教育者在對學生們進行管理的過程當中一定要認真理解相關的新課程改革標準的精神，根據新課標的具體指導不斷地轉變自身教學的觀念，在轉變的過程當中一定要盡可能地實現(xiàn)教育者和學生之間角色的轉變，而學校教育一定要以學生為中心要尊重學生們的發(fā)展，只有教育者的教學觀念得到了進一步的轉變才能夠使得小學教育教學的管理更加有效。

（三）要提高教育者自身的素質。

在具體教學的過程當中教育教學管理工作中非常重要的一項就是教育者的教育教學管理能力，而作為教育者一定要積極的具備管理的能力只有這樣才能夠使得自身的素質得到不斷地提高。另外，教育者要提高自身的管理素質，除了自己相關的專業(yè)知識之外還要不斷地去提升自己的內在，如果教育者想要實現(xiàn)對教育教學工作進行有效的管理，那么就一定要讓學生們能夠更加信服自己的教育對于學生們進行教育教學管理工作，不應該僅僅只是局限在對學生們學習的管理，還應該更好的體現(xiàn)在對自身教學的管理和規(guī)劃當中，這樣才能夠對學生們進行有效的管理。

（四）教育者在教學的過程當中要關注學生本身。

在具體教學的過程當中教育者的教學管理工作就在于對課堂的把握以及對于學生們科學合理的引導，想要加強對于學生們的管理那么就一定要盡可能地在培養(yǎng)學生們學習能力的過程當中要以學生為主體積極的培養(yǎng)學生的自主學習能力，獨立思考能力和綜合思維能力，在對學生們進行教學與管理的過程當中實際上也是對教育者管理能力的一種考驗。

總的來說，在具體的教育教學過程當中教育者的管理能力應該是處于一個逐漸提高的狀態(tài)當中的，提高教育教學管理效率在一定程度上能夠使得課堂得到高效的運轉，教育者需要在對學生們進行教學的過程當中不斷地去觀察學生們的實際情況，實現(xiàn)高效的課堂與教學的管理只有這樣才能夠更好地促進學生們各個方面能力的提高，不斷地發(fā)揮學生們在學習過程當中的主體地位積極的做好一個引導者參與者，為學生們后期的學習和成長奠定良好的基礎。當然，教育者也一定要積極的重視小學教育教學的管理工作，并且將教育教學管理工作作為教學過程當中的一個核心內容只有這樣才能夠使得小學教育教學管理工作的科學性和有效性得到進一步的提高為學生們營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，促使學生們的德智體美勞全面的發(fā)展。