教案應根據(jù)學生的學情和興趣特點進行定制化的設計，增強學生的學習動力。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力以下是小編為大家收集的精選教案范例，僅供參考，希望能給您帶來啟示。

小學語文古詩送元二使安西教案篇一

感受古詩意境。

幻燈片、錄音磁帶。

小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

你們想聽聽么？

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個城市，連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？

小學語文古詩送元二使安西教案篇二

教學目標：

1、認識5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。

教學重難點：

引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。

教學準備：

學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。

教學過程：

一、【導入】背誦古詩大比拼。

1、師說上句，學生接下句。

2、師說詩題，學生背詩。

3、師說詩句，學生說詩題和作者。

4、今天，我們再來學習一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生初讀詩題。

二、【新授】。

1、讀懂詩題。

a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。

b、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。

c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的'感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）。

唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

2、讀明詩句。

a、讀通詩句。

出示朗讀的階梯等次表，請學生自己對照要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

指名朗讀，請學生相互評價。

好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀。

b、理解詩意。

詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學們四人一小組，結合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學聽；不懂的句子互相討論。

c、指名回答，教師相機指導。（教師板書：讀明詩意）。

3、品悟詩情。

a、出示課文插圖，請結合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習）。

b、引讀：

那離別的惆悵啊，全都凝結在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）。

三、拓展延伸，課堂小結。（教師板書：品悟詩情）。

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》。

是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。

四、布置作業(yè)。

2、嘗試用今天學到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預習《送元二使安西》。

小學語文古詩送元二使安西教案篇三

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩。

師：同學們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學習的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）。

師：預習過課文嗎？

生：預習了。

師：我不相信。你再讀讀課題。

生讀，輕重音不清晰。

師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。

生讀課題。

師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

生再讀課題。

師：唐代的安西在今天的——。

生：唐代的安西在今天的新疆。

師：你怎么知道的?

生：我查資料書知道的。

師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學習古詩的重要方法之一。同學們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

生讀。

師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——。

師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）。

【賞析】讓理解與朗讀訓練融合，有效。讓每一處學習均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學觀值得肯定。

環(huán)節(jié)二：強記書寫，夯實語文基石。

生上臺書寫。

師：正確嗎？

生：正確。

師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

生搖頭。

師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。

師：（示范后）大家一起動手吧。（學生練習后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫?。ㄕ故疽粋€）。

【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。

環(huán)節(jié)三：繼承國學，嘗試吟誦古詩。

師：同學們，通過預習，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？

生背。

生：想。

師：怎么吟誦呢？（教師示范）。

生躍躍欲試。

師：不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導等）。

生讀得有模有樣。

師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

生練讀。

師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

生再次練習。

師：標上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關三疊》吟誦）。

學整體練讀。

【賞析】從學生的真實起點出發(fā)，做適當?shù)募臃?，在吟誦上下工夫，讓人耳目一新。對于學生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。

環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻。

生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關就再見不到他了。

師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？

生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠遠望去，仿佛籠罩著一層青藍色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”

師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達。

生：詩情畫意。

生：依依不舍，深情款款。

生：具體生動，感人肺腑。

生：他喜歡喝酒。

生：他覺得酒最能表達友情。

師：學古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——。

（課件出示圖文）陽關以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達三千多公里，用當時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。

生驚訝萬分。

師：如果元二是你的好朋友，他即將遠行，你會怎么做？

生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。

師：善解人意的朋友。

生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。

師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。

生：我會對他瀟灑地揮揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

生：我會對他唱一首歌：《朋友》。

師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點，需要穿越。

生：兩年；三年……。

師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的'緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

師：讓我們一起走進輕雨渭城，走進新柳渭城，走進詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習。

生互讀。

指名試讀，再配上《陽關三疊》，師生共同吟誦全詩。

【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學習學得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學習最基本也是最重要的認識。

環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌。

師：同學們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？

生：《贈汪倫》……。

師：積累真豐富。還有嗎？

生沉默。

師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結合下面的注解，吟誦吟誦！

生：勸君再上一節(jié)課，大同學生最聰明。

師：創(chuàng)意十足善思考，大同學生最聰明。下課！

【賞析】從一首詩走進一類詩；從一首詩走進一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

小學語文古詩送元二使安西教案篇四

教學目標：

1．認識3個字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。

教學重點：學習借助注釋初步理解古詩大意。

教學難點：懂得這首詩表達的思想感情。

教學準備：掛圖和資料。

教學過程：

一、談話導入，引出主題。

二、自選短文，初談感受。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。（出示古詩：《別董大》）（學生讀）。

三、簡介背景，研讀“雁”字。

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請學生說）你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？（是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）。

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀--個別讀，小組讀，集體讀。）。

細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學生劃）--黃云、白日、北風、雁、雪。

學生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）。

誰能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）。

（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩--找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！保?/p>

五、結合生活，提升境界。

同學們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是六年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）。

送元二使安西。

教學目的。

1．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。

2．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學課時：1課時。

教學過程。

一、導入。

從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）。

二、學習古詩。

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩。

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府。

（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組。

合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。

西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。

3．多誦讀，悟詩情。

四、總結。

一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀,感受作者的思想感情。

教學后記：

小學語文古詩送元二使安西教案篇五

這首詩前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛，為送別創(chuàng)造了一個愁郁的氛圍。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”“青青”“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強了讀者的這種感受。

三四兩句寫惜別，是一個整體。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情關心，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

小學語文古詩送元二使安西教案篇六

感受古詩意境。

幻燈片、錄音磁帶。

一、導入。

小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

你們想聽聽么？

二、學習古詩。

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個城市，連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？

小學語文古詩送元二使安西教案篇七

1、認識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

四年級學生已由形象識記轉為意義識記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導學生運用過去的經(jīng)驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

4.1第一學時評論(0)新設計。

一、溫故知新，導入新課。

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學習了李白的一首送別詩，今天我們再來學習一首送別詩。（板書課題）。

二、知詩人，解題。

1、讓學生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維送元二）。

3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）。

4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結合自己收集的資料談談對王維的了解，然后師出示王維的簡介）。

過渡：同學們對王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。

（1）相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）。

（一）學習前兩句詩。

1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。

2、學生匯報交流，師相機點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。

3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學生的朗讀進行評價，指導讀出美景。

5、同學們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。

6、師預設學生會這樣匯報，師相機評價：

生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）。

生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊?。?。

7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調(diào)要低沉些，舒緩些）。

（二）學習后兩句。

1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。

2、要經(jīng)過哪兒？（陽關）陽關在哪兒？

渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間啊！當時陽關以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。

3、元二即將遠行了，好友分別。這一走，不知什么時候才能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？請大家想想。

4、學生思考、匯報，師預設學生會這樣回答，師隨機點撥，引導學生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關懷：

生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?。

生2：元二你一走，什么時候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關懷?。。?/p>

5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關無故人。（齊讀兩次）。

6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)。

7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）。

過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關無故人。（課件出示）。

8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導學生這是一杯怎樣的酒？

（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

（三）感情朗讀醉詩境。

讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們再現(xiàn)離別之情吧?。▽W生練讀、賽讀達到背誦）。

其實在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。

唐王維。

王維送元二。

情

小學語文古詩送元二使安西教案篇八

1．認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

1.課時。

2.教學準備。

3.課件、學生收集送別詩。

1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）。

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩。

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府。

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）。

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。

浥：濕潤（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。

3．多誦讀，悟詩情。

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

比比誰的反應快。

1．___________________，客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀，感受作者的思想感情。

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

小學語文古詩送元二使安西教案篇九

在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？書包范文小編精心為小伙伴們分享了小學語文古詩《送元二使安西》教案【優(yōu)秀3篇】，希望能夠為大家的寫作帶來一些參考。

1．認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

1課時。

2、教學準備。

3、課件、學生收集送別詩。

1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）。

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩。

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府。

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）。

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。

浥：濕潤（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。

3．多誦讀，悟詩情。

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

比比誰的反應快。

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的？

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情？

同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學過的送別詩嗎？（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀，感受作者的思想感情。

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

[]。

小學語文古詩送元二使安西教案篇十

師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領悟王維的送別情懷。

（板書課題。）。

（開頭的設計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒。）。

二、以讀促悟，探究新知　。

1、課題入手解題析意：　。

師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答?！　?/p>

2、初讀課文了解大意：　。

生讀文。

師：好，同學們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？

生匯報自己的想法。

學生讀文，并互相進行點評。并齊讀。

3、品詞析句深入探究：

師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學生自學后有不懂的地方進行小組討論。

進行匯報。

4、以情感人挖掘精髓：

師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。

生自愿讀文。

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會回答。

（此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。

當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會）。

三、對比探究，拓展研讀。

師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時是怎樣的情景??？

學生回答。

學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

（這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。）。

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學們分享？有興趣的同學可以談談自己的感悟，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。

學生背誦自己積累的送別詩，更可以談談自己的感悟。

四、總結升華，情為心聲。

以情為結，讓學生明白只要心中有情，一切都會很美好。

小學語文古詩送元二使安西教案篇十一

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

【詩文解釋】。

清晨，渭城細雨霏霏，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色x滴。朋友，請再喝盡這杯酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。

【詞語解釋】。

渭城：秦時咸陽城，漢武帝時稱渭城。

浥：沾濕。

客舍：旅館。

陽關：古關名，在今甘肅敦煌西南。

【詩文賞析】。

這首詩所描寫的是一種非常普遍的離別。它沒有特殊的背景，有的是至深的'惜別之情，所以，它適合大多數(shù)別筵離席頌唱，后來納入樂府，成為流行，久唱不衰的歌曲。

詩人剪裁下這臨行送別時的一瞬，使其成為了永恒。老友即將遠行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時一別，不知何日才能再見，千言萬語無從說起，能說出口的只有一句：喝下這杯離別的酒吧！依依惜別之情、所有的關懷與祝福早已融進了這一杯酒中。

本詩是王維在三十多歲時為送出使安西的友人元二所作的一首送別詩。

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”二句，緊緊抓住富有特征和代表性的景物進行描寫，展現(xiàn)一幅清新明朗、和諧悅目的藝術畫面。清晨綿綿春雨飄然而降，沾濕了驛道上的灰塵，使得微塵不揚，路邊的楊柳經(jīng)過朝雨的洗滌潤澤，這清新怡人的新綠，使得客店上空也變得蔥郁青翠。這里一個“新”字，一掃與離愁別恨相聯(lián)的孤寂慘淡的情緒，而使詩歌的基調(diào)趨于樂觀開朗。這兩句并非單純的景物描寫，而是寓含著依依惜別的摯情，“春雨”、“楊柳”等詞在中國傳統(tǒng)詩歌中素來有象征離情別緒之意，從而曲折地表現(xiàn)了詩人依依不舍的心情，它們含蓄地告訴讀者：春雨可以洗凈天地之間的灰塵，卻洗不盡詩人對友人的留戀之意；楊柳之色可以因雨滌而更新，而詩人對朋友的情誼卻會永遠依舊。古人常以折柳表示送別，這里不用折柳之舊俗，而讓楊柳列隊為友人送行，表現(xiàn)出心胸闊大、不拘小節(jié)的浪漫氣質(zhì)。

“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”二句，是餞行時的送別辭：請您再干下這杯酒吧，出了陽關要塞，可就見也不到老朋友了！這里所截取的雖然只是餞行宴席上友人酒酣意欲告辭啟程、主人殷勤勸酒的短暫場面，但是卻表明主客雙方的惜別之情已達到了高潮。從詩人這熱情洋溢而又樸素自然的勸酒辭中，我們不僅可以窺見詩人珍視友誼、熱愛生活的豐富的內(nèi)心世界，同時也可以想象到詩人臨風把盞的瀟灑倜儻的形象。

這首詩它飽含著依依惜別的深情，真摯感人而不傷感，富于熱情和浪漫情調(diào)，它不僅出色地抒發(fā)了詩人對友人的摯情，而且成功地表達了人們離別時的一種普遍的心情，因此歷來被人稱為贈別詩中的千古絕唱。在王維活著的時候，這首詩就被譜入樂府，成為有名的“陽關三疊”，廣泛傳唱，在后世更不知引起過多少離人的共鳴。

小學語文古詩送元二使安西教案篇十二

今天執(zhí)教了《送元二使安西》，從整體上，我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的，課堂上師生學習的氛圍輕松、濃厚，學生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達的情感。

一、整堂教學體現(xiàn)了《課標》中以學生發(fā)展為本的理念，把學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全過程之中。按照預設的以“情”為主線，以“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情；誦讀?！睅讉€環(huán)節(jié)引領著學生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學生和文本、教師和作者、學生和作者之間的發(fā)生對話，能夠從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，渴求一種知識學習的更高境界。

二、注重學習方法的'指引，使學生主動愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學生根據(jù)詩句猜所對應的節(jié)日，這樣激發(fā)了學生對學習古詩的興趣；其次在學習這首古詩的同時教給學生學習古詩的方法。這樣以來，有了正確的學習方法，學生對于古體文的學習就不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學更多的古詩文，達到語文教學的目的。

三、對于任何知識的掌握要遵循認知規(guī)律由易到難，因此我采用了層進的朗讀及學習。

當然，事無完事，由于想讓教學設計按照設計好的流程進行，所以忽視了學生的學習積極性；主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學生都得到發(fā)展。由此來看我的教學機智和駕馭課堂能力有待進一步提高。

小學語文古詩送元二使安西教案篇十三

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

賞析：

這是一首極負盛名的送別之作。它曾被譜入樂曲，稱為《渭城曲》或《陽關曲》（《陽關三疊》），在唐、盛時代廣泛流傳。安西指唐代的安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車境內(nèi)。渭城在長安附近。陽關在今甘肅敦煌西南，為自中原赴西北必由之路。當時行人到西北去，都要經(jīng)渭城，出陽關（或玉門關）。此詩所寫，即詩人送別友人的情景。在唐代，西北地區(qū)與中原的經(jīng)濟、文化交流十分頻繁，各民族之間也經(jīng)常有政治上的交涉，軍事上的沖突，因此，往來道途的人很多，而在當時，兩地的生活水平、風俗習慣，存在著很大的差異。當親友到這種遼遠艱苦的地方去工作，人們自然會更多更深地表示自己的殷勤惜別之情，如這首詩所寫的。從詩中可以看出，元二并非離家作客，而是已經(jīng)游宦長安，這一次，又奉使到更遠的西安去。王維也是在游宦之中，并非居家，這一次，乃是客中送客。元二從長安出發(fā)，王維送到渭城，置酒餞別，詩即從渭城風物寫起。前兩句布景。地是渭城，時是早上，細雨濛濛，沾濕了微細的`城土。天氣不好，增加了旅途的困難，當然也就增加了別離的悵惋?？蜕釋懨骺椭兴涂停@示遠送渭城，暫留復別的情況。古人送別，都要折柳為贈，所以柳色青青，見之不免觸目驚心。朝雨畫出凄清之景，新柳勾起離別之情，只寫景物，而別情已有豐富的暗示。后兩句抒情。使命在身，分手在即，雖然遠送，勢難再留，這時，也沒有其它的辦法，只能勸元二再飲一杯，再待一會而已。用一“更”字，則此前之殷勤勸酒，此刻之留戀不舍，此后之關切懷念，都體現(xiàn)了出來。所以這一個字的容量是很大的。為什么如此地殷勤、留戀、關切呢？因為元二一出陽關，就再也沒有象自己這樣的知心朋友了，何況他還越走越遠，要到安西呢？從此以后舉目無親，還是在故人面前多飲一杯吧。只這廖廖十四個字，就將好友之間的真摯情誼，抒寫無余。言簡意賅，語淺情深，正是這首詩的成功之處。