教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點(diǎn)進(jìn)行定制化的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力以下是小編為大家收集的精選教案范例，僅供參考，希望能給您帶來(lái)啟示。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇一

感受古詩(shī)意境。

幻燈片、錄音磁帶。

小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

你們想聽聽么？

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌干凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒(méi)有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩(shī)。

5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。

7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說(shuō)些什么？

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼。

1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。

2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。

3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。

4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。

二、【新授】。

1、讀懂詩(shī)題。

a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。

b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。

c、介紹寫作背景，帶著自己各自的的'感受再讀詩(shī)題。（教師板書：讀懂詩(shī)題）。

唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

2、讀明詩(shī)句。

a、讀通詩(shī)句。

出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽明白了嗎？——讀。

b、理解詩(shī)意。

詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。

c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩(shī)意）。

3、品悟詩(shī)情。

a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）。

b、引讀：

那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩(shī)情）。

三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩(shī)情）。

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

——高適《別董大》。

是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。

四、布置作業(yè)。

2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇三

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)。

師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。（生讀題）。

師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：我不相信。你再讀讀課題。

生讀，輕重音不清晰。

師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。

生讀課題。

師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

生再讀課題。

師：唐代的安西在今天的——。

生：唐代的安西在今天的新疆。

師：你怎么知道的?

生：我查資料書知道的。

師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

生讀。

師：很完整。不過(guò)，古人寫詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——。

師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）。

【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。

環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石。

生上臺(tái)書寫。

師：正確嗎？

生：正確。

師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

生搖頭。

師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。

師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫?。ㄕ故疽粋€(gè)）。

【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。

環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)。

師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？

生背。

生：想。

師：怎么吟誦呢？（教師示范）。

生躍躍欲試。

師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來(lái)，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）。

生讀得有模有樣。

師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

生練讀。

師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

生再次練習(xí)。

師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）。

學(xué)整體練讀。

【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃?，在吟誦上下工夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。

環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻。

生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。

師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？

生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦！”

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。

生：詩(shī)情畫意。

生：依依不舍，深情款款。

生：具體生動(dòng)，感人肺腑。

生：他喜歡喝酒。

生：他覺(jué)得酒最能表達(dá)友情。

師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——。

（課件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。

生驚訝萬(wàn)分。

師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)說(shuō)：元二，路上要小心，注意好安全。

師：善解人意的朋友。

生：我會(huì)說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。

生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。

師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。

生：兩年；三年……。

師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的'緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。

生互讀。

指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。

【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌。

師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？

生：《贈(zèng)汪倫》……。

師：積累真豐富。還有嗎？

生沉默。

師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來(lái)了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。

師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！

【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

二、自選短文，初談感受。

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。（出示古詩(shī)：《別董大》）（學(xué)生讀）。

三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？（是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）。

現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀--個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）。

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

（學(xué)生劃）--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

學(xué)生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）。

誰(shuí)能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

四、由雁及人，感悟詩(shī)情。

詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）。

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。

（讀古詩(shī)--找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！保?。

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）。

送元二使安西。

教學(xué)目的。

1．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

2．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組。

合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍）。

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

四、總結(jié)。

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。

教學(xué)后記：

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇五

這首詩(shī)前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛，為送別創(chuàng)造了一個(gè)愁郁的氛圍。這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！拜p塵”“青青”“新”等詞語(yǔ)，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了讀者的這種感受。

三四兩句寫惜別，是一個(gè)整體。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情關(guān)心，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇六

感受古詩(shī)意境。

幻燈片、錄音磁帶。

一、導(dǎo)入。

小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥焉斐瞿愕淖笫?，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

你們想聽聽么？

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨，洗滌干凈了整個(gè)城市，連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒(méi)有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩(shī)。

5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。

7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說(shuō)些什么？

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇七

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。

體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。

4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）。

二、知詩(shī)人，解題。

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）。

3、如何理解“使”？（生說(shuō)：出使）出使哪兒？（生說(shuō)：安西）。

4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）。

過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

（2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽？(指名讀）。

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。

3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。

4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。

5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)）為什么？小組交流討論。

6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：

生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)心情欣賞。（你真會(huì)理解）。

生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒(méi)心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。

7、過(guò)渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒(méi)，還要讀出他們的離別愁緒，，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）。

（二）學(xué)習(xí)后兩句。

1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。

2、要經(jīng)過(guò)哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？

渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間??！當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無(wú)人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。

3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？請(qǐng)大家想想。

4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：

生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?。

生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒(méi)，你可要多帶些干糧和水。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷啊?。?。

5、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）。

6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)。

7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)詩(shī)意）。

過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示）。

8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？

（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

（三）感情朗讀醉詩(shī)境。

讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧?。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）。

其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。

唐王維。

王維送元二。

情

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇八

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

1.課時(shí)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備。

3.課件、學(xué)生收集送別詩(shī)。

1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。

2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）。

3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)??？（孟浩然）。

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。

浥：濕潤(rùn)（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍）。

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)詩(shī)？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

比比誰(shuí)的反應(yīng)快。

1．___________________，客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個(gè)字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。

1．有感情地朗讀古詩(shī)。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇九

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的古詩(shī)吧，古詩(shī)按內(nèi)容可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)（詠史詩(shī)）、詠物詩(shī)等。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？書包范文小編精心為小伙伴們分享了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《送元二使安西》教案【優(yōu)秀3篇】，希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽鲙?lái)一些參考。

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

1課時(shí)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備。

3、課件、學(xué)生收集送別詩(shī)。

1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。

2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）。

3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)??？（孟浩然）。

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。

浥：濕潤(rùn)（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍）。

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)詩(shī)？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

比比誰(shuí)的反應(yīng)快。

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個(gè)字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的？

6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎？（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。

1．有感情地朗讀古詩(shī)。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩(shī)。

[]。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇十

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

（板書課題。）。

（開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒。）。

二、以讀促悟，探究新知　。

1、課題入手解題析意：　。

師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答?！?。

2、初讀課文了解大意：　。

生讀文。

師：好，同學(xué)們，我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生匯報(bào)自己的想法。

學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。

3、品詞析句深入探究：

師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。

學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。

進(jìn)行匯報(bào)。

4、以情感人挖掘精髓：

師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。

生自愿讀文。

師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會(huì)回答。

（此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。

當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)）。

三、對(duì)比探究，拓展研讀。

師：同學(xué)們，你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景啊？

學(xué)生回答。

學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。

（這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō)，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī)，區(qū)分的效果會(huì)更好。）。

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。

學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī)，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

四、總結(jié)升華，情為心聲。

以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì)很美好。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇十一

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

【詩(shī)文解釋】。

清晨，渭城細(xì)雨霏霏，濕潤(rùn)了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色x滴。朋友，請(qǐng)?jiān)俸缺M這杯酒吧，等你西行出了陽(yáng)關(guān)之后，就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老友了。

【詞語(yǔ)解釋】。

渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢武帝時(shí)稱渭城。

浥：沾濕。

客舍：旅館。

陽(yáng)關(guān)：古關(guān)名，在今甘肅敦煌西南。

【詩(shī)文賞析】。

這首詩(shī)所描寫的是一種非常普遍的離別。它沒(méi)有特殊的背景，有的是至深的'惜別之情，所以，它適合大多數(shù)別筵離席頌唱，后來(lái)納入樂(lè)府，成為流行，久唱不衰的歌曲。

詩(shī)人剪裁下這臨行送別時(shí)的一瞬，使其成為了永恒。老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，能說(shuō)出口的只有一句：喝下這杯離別的酒吧！依依惜別之情、所有的關(guān)懷與祝福早已融進(jìn)了這一杯酒中。

本詩(shī)是王維在三十多歲時(shí)為送出使安西的友人元二所作的一首送別詩(shī)。

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”二句，緊緊抓住富有特征和代表性的景物進(jìn)行描寫，展現(xiàn)一幅清新明朗、和諧悅目的藝術(shù)畫面。清晨綿綿春雨飄然而降，沾濕了驛道上的灰塵，使得微塵不揚(yáng)，路邊的楊柳經(jīng)過(guò)朝雨的洗滌潤(rùn)澤，這清新怡人的新綠，使得客店上空也變得蔥郁青翠。這里一個(gè)“新”字，一掃與離愁別恨相聯(lián)的孤寂慘淡的情緒，而使詩(shī)歌的基調(diào)趨于樂(lè)觀開朗。這兩句并非單純的景物描寫，而是寓含著依依惜別的摯情，“春雨”、“楊柳”等詞在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中素來(lái)有象征離情別緒之意，從而曲折地表現(xiàn)了詩(shī)人依依不舍的心情，它們含蓄地告訴讀者：春雨可以洗凈天地之間的灰塵，卻洗不盡詩(shī)人對(duì)友人的留戀之意；楊柳之色可以因雨滌而更新，而詩(shī)人對(duì)朋友的情誼卻會(huì)永遠(yuǎn)依舊。古人常以折柳表示送別，這里不用折柳之舊俗，而讓楊柳列隊(duì)為友人送行，表現(xiàn)出心胸闊大、不拘小節(jié)的浪漫氣質(zhì)。

“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”二句，是餞行時(shí)的送別辭：請(qǐng)您再干下這杯酒吧，出了陽(yáng)關(guān)要塞，可就見也不到老朋友了！這里所截取的雖然只是餞行宴席上友人酒酣意欲告辭啟程、主人殷勤勸酒的短暫場(chǎng)面，但是卻表明主客雙方的惜別之情已達(dá)到了高潮。從詩(shī)人這熱情洋溢而又樸素自然的勸酒辭中，我們不僅可以窺見詩(shī)人珍視友誼、熱愛生活的豐富的內(nèi)心世界，同時(shí)也可以想象到詩(shī)人臨風(fēng)把盞的瀟灑倜儻的形象。

這首詩(shī)它飽含著依依惜別的深情，真摯感人而不傷感，富于熱情和浪漫情調(diào)，它不僅出色地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的摯情，而且成功地表達(dá)了人們離別時(shí)的一種普遍的心情，因此歷來(lái)被人稱為贈(zèng)別詩(shī)中的千古絕唱。在王維活著的時(shí)候，這首詩(shī)就被譜入樂(lè)府，成為有名的“陽(yáng)關(guān)三疊”，廣泛傳唱，在后世更不知引起過(guò)多少離人的共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇十二

今天執(zhí)教了《送元二使安西》，從整體上，我覺(jué)得這節(jié)課上完還算是比較成功的，課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚，學(xué)生從博大精深的古詩(shī)詞中感受到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情；誦讀?！睅讉€(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。

二、注重學(xué)習(xí)方法的'指引，使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句猜所對(duì)應(yīng)的節(jié)日，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；其次在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。這樣以來(lái)，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)就不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

三、對(duì)于任何知識(shí)的掌握要遵循認(rèn)知規(guī)律由易到難，因此我采用了層進(jìn)的朗讀及學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，事無(wú)完事，由于想讓教學(xué)設(shè)計(jì)按照設(shè)計(jì)好的流程進(jìn)行，所以忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；主要表現(xiàn)在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。由此來(lái)看我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)送元二使安西教案篇十三

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

賞析：

這是一首極負(fù)盛名的送別之作。它曾被譜入樂(lè)曲，稱為《渭城曲》或《陽(yáng)關(guān)曲》（《陽(yáng)關(guān)三疊》），在唐、盛時(shí)代廣泛流傳。安西指唐代的安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車境內(nèi)。渭城在長(zhǎng)安附近。陽(yáng)關(guān)在今甘肅敦煌西南，為自中原赴西北必由之路。當(dāng)時(shí)行人到西北去，都要經(jīng)渭城，出陽(yáng)關(guān)（或玉門關(guān)）。此詩(shī)所寫，即詩(shī)人送別友人的情景。在唐代，西北地區(qū)與中原的經(jīng)濟(jì)、文化交流十分頻繁，各民族之間也經(jīng)常有政治上的交涉，軍事上的沖突，因此，往來(lái)道途的人很多，而在當(dāng)時(shí)，兩地的生活水平、風(fēng)俗習(xí)慣，存在著很大的差異。當(dāng)親友到這種遼遠(yuǎn)艱苦的地方去工作，人們自然會(huì)更多更深地表示自己的殷勤惜別之情，如這首詩(shī)所寫的。從詩(shī)中可以看出，元二并非離家作客，而是已經(jīng)游宦長(zhǎng)安，這一次，又奉使到更遠(yuǎn)的西安去。王維也是在游宦之中，并非居家，這一次，乃是客中送客。元二從長(zhǎng)安出發(fā)，王維送到渭城，置酒餞別，詩(shī)即從渭城風(fēng)物寫起。前兩句布景。地是渭城，時(shí)是早上，細(xì)雨濛濛，沾濕了微細(xì)的`城土。天氣不好，增加了旅途的困難，當(dāng)然也就增加了別離的悵惋?？蜕釋懨骺椭兴涂停@示遠(yuǎn)送渭城，暫留復(fù)別的情況。古人送別，都要折柳為贈(zèng)，所以柳色青青，見之不免觸目驚心。朝雨畫出凄清之景，新柳勾起離別之情，只寫景物，而別情已有豐富的暗示。后兩句抒情。使命在身，分手在即，雖然遠(yuǎn)送，勢(shì)難再留，這時(shí)，也沒(méi)有其它的辦法，只能勸元二再飲一杯，再待一會(huì)而已。用一“更”字，則此前之殷勤勸酒，此刻之留戀不舍，此后之關(guān)切懷念，都體現(xiàn)了出來(lái)。所以這一個(gè)字的容量是很大的。為什么如此地殷勤、留戀、關(guān)切呢？因?yàn)樵怀鲫?yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有象自己這樣的知心朋友了，何況他還越走越遠(yuǎn)，要到安西呢？從此以后舉目無(wú)親，還是在故人面前多飲一杯吧。只這廖廖十四個(gè)字，就將好友之間的真摯情誼，抒寫無(wú)余。言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)淺情深，正是這首詩(shī)的成功之處。