2023年記承天寺夜游教案范本(優(yōu)質(zhì)16篇)

教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程和活動(dòng)等內(nèi)容。那么，怎樣編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，設(shè)置合適的目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)和技能。其次，教案應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于學(xué)生的理解和消化。同時(shí)，教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多樣化，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教案還要考慮到教學(xué)資源的合理利用，如教具、多媒體等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

記承天寺夜游教案范本篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦并默寫課文。

2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。

2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。

三、課前準(zhǔn)備：ppt、歌曲。

四、教學(xué)過程：

（一）、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》。

師生交流歌詞，小結(jié)：

看來人生無(wú)奈啊。當(dāng)我們有錢又有時(shí)間的時(shí)候——老了！

（出示文字：一個(gè)現(xiàn)代人的一生）。

引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？

（二）、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：

（出示引號(hào)中文字）。

今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說說這句話的意思。

可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

我們來看看他到底活的怎么樣？

（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）。

他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

（出示蘇軾圖片）。

蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無(wú)趣?？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

（出示圖片，課文）。

（三）、推薦的學(xué)生讀課文。

讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。

頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）。

念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。

生齊讀。

（四）、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？

看月色在家里不能看么？

為什么找朋友？

能不能從文章里面找一個(gè)字回答？

同學(xué)來完整的回答一下這個(gè)問題，東坡為何深夜起行？

我們知道東坡“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？

來看一段資料。（出示文字）。

張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

學(xué)生齊讀課文。

說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？

我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。

（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！钡f的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來幫我解釋一下。

（出示資料）。

蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。

讀這篇文章要有什么樣的感情。

學(xué)生齊讀課文。

（六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：

來填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）。

讓我們?cè)倩氐介_頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？

要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。

為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？

（出示資料）。

現(xiàn)代人的旅游。

現(xiàn)代人去得了“桂林”么？

去“桂林”的條件是“閑”?，F(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。

“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。

學(xué)生齊讀。

“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？

蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句??？

東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

（小組交流）。

大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。

（出示文字）。

吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)?。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收撸喾鞘浪字畼?，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。

這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。

“天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也?！钡扔凇昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿?，所以才能“閑”啊。我們來看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。

20xx年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

（七）、總結(jié)全文。

（八）、積累詩(shī)句。

看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。

（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話。）。

學(xué)生齊背最后四句。

德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說過：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！鄙钪械教幎加性?shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。

（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。

（九）、推薦閱讀。

最后讓我們來較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)砹艘粋€(gè)東坡小傳，是寫東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來給大家看。

（發(fā)資料）。

向大家推薦幾本書，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。

記承天寺夜游教案范本篇二

感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙。

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙。

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩(shī)句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩(shī)文中就有很多描寫到月亮的語(yǔ)句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“;我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。

二、破題了解1作者簡(jiǎn)介。

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。

蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年(1079年)，因御史李定、何正臣等說他寫詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”(烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府)。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。

之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。

學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片2介紹寫作背景。

元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。

三、聽錄音學(xué)朗讀。

四、學(xué)生整體感知1.理解字詞。

欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。

念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。

亦：也。相與：一同，共同。于：在。2.理解全文。

五、整體理解(學(xué)生四人小組討論，全班交流)1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫，請(qǐng)說說理由。

月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無(wú)處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

六、重點(diǎn)探究。

元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì)。

月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情?原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙?。因?yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。

七、比較拓思。

柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們?cè)谡紊系脑庥鍪窍嗨频?，在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到;而《記承天寺夜游》則不同，;蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現(xiàn)出自嘲、自解、自慰的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。

八、總結(jié)歸納。

主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。

九、課外拓展。

作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。

范文：

晚風(fēng)輕輕。

微微吹臨。

顫動(dòng)著這周遭的景物。

側(cè)耳傾聽。

似乎是天籟之佳音。

我正想解衣就寢，

上床安睡就盼望著一個(gè)美夢(mèng)的來臨呀!

真想不到那如霜如碧的月光，脈脈含情。

悄悄的透進(jìn)窗紗，一眼晶瑩。

不禁令我意念迷盈。

又從夢(mèng)鄉(xiāng)邊緣乍醒。

于是，只好挺起腰身。

想想這良辰美景。

該與誰(shuí)共享共分。

才不會(huì)任它空來虛設(shè)，辜負(fù)良辰。

走著，走著。

找找老友張懷民吧!

想不到他也還未就寢。

就邀他來。

攜手同行，共賞良辰月景。

懷民，懷民……。

難道你不為此刻觸景生情。

瞧，這庭院積水空明。

看那松柏竹影。

真像水中交橫的一片藻荇。

滌蕩著你我的心靈。

啊!

何時(shí)沒有月亮?

卻偏偏在此時(shí)照臨!

何處沒有竹柏?

卻偏偏在此地留影!

懷民，懷民。

如果沒有兩顆默契的心。

又怎能孕育這份純真悠雅的閑情。

我倆。

真不愧是神仙的化身!

記承天寺夜游教案范本篇三

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，能背誦全文。

3、理解作者的'情感。

4、文言積累。

悠揚(yáng)的古琴曲就像時(shí)光機(jī)一樣，把我們帶到了一千多年前的那個(gè)夜晚，皓月當(dāng)空，引發(fā)了古人無(wú)限情思，我們似乎聽到有兩個(gè)人在月下聊天。那又是誰(shuí)呢？他們又在談?wù)撌裁茨兀拷裉煳覀兙徒柚@琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！

先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最多。

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言匯報(bào)了解的資料，然后展示課件，補(bǔ)充文章的寫作背景）。

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請(qǐng)學(xué)生說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀）。

2、聽錄音朗讀，對(duì)照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內(nèi)容上來）。

3、借助手頭的工具、注釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請(qǐng)學(xué)生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）。

4、出示課件，提供參考譯文。

1，展示課件中，圖文結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀（四個(gè)不同的圖文）。

2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀。

3，背誦。

出示課件問題：

1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）。

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？

3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感？）。

4、教師總結(jié)：

蘇軾在自己的政治觀點(diǎn)不被人認(rèn)同，出獄被貶后，還能以這種豁達(dá)的心胸寫下如此優(yōu)美的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和美麗的景色，也來學(xué)學(xué)古人吧。

欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學(xué)著古人，激發(fā)情思也寫一個(gè)短文或者寫一兩句自己想對(duì)蘇軾說的話。

記承天寺夜游教案范本篇四

本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡(jiǎn)意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點(diǎn)：“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準(zhǔn)確的把握文意，并在知人論世的前提下，細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。

1、反復(fù)誦讀課文，積累并掌握文言詞語(yǔ)及重要句子含義。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

3、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的個(gè)性，正確對(duì)待挫折。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合。

感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。

教學(xué)模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑。

教具學(xué)具。

補(bǔ)充材料1、多媒體。

2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩(shī)句摘抄。

3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。

一、情境導(dǎo)入。

詩(shī)情畫意。

(播放《月光曲》)。

1、同學(xué)們，你們?cè)隈雎犨@首樂曲的同時(shí)，感受到什么樣的意境?

2、古往今來，文人墨客對(duì)月分外青睞，你知道哪些詠月的詩(shī)句?(出示一幅幅月色圖，讓學(xué)生說出符合其意境的詠月詩(shī)句。)。

聆聽。

思考。

發(fā)言。

音樂、圖畫、詩(shī)句，詩(shī)情畫意的開始，營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識(shí)的銜接，又注重到知識(shí)的積累，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、一讀為快。

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。

2、放朗讀錄音。

3、學(xué)生范讀。

4、學(xué)生齊讀聽朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。

掃清字詞障礙。

讀通讀順。

讀出韻味。

記承天寺夜游教案范本篇五

1、積累文言詞匯；了解作者及寫作背景；背誦并默寫課文。

2、通過品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情；學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。

3、感受作者追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。

1、體會(huì)作者思想感情。

2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。

1、理解“閑人”的含義。

用研讀法精講課文，講一個(gè)課時(shí)。

初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎？（生答）那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎？有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂？（生回憶）今天，不管是有過這種快樂回憶的同學(xué)，還是沒有的，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時(shí)不一樣的心情。

（轉(zhuǎn)寫板書：課題作者）。

（二）解題。

“記”即游記。“承天寺”在今湖北黃岡南，點(diǎn)明地點(diǎn)?！耙埂?，點(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩(shī)一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境，表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。

（三）作者生平及創(chuàng)作背景。

學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡(jiǎn)述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代眉山（今四川眉山縣人）。與父蘇洵、弟蘇轍，號(hào)稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭(zhēng)，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說他反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)是御史府的別稱）。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094），新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省天涯海角）別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長(zhǎng)詩(shī)詞，散文，是北宋著名的文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。

記承天寺夜游教案范本篇六

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)過程】。

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞。

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月。

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情。

閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]。

明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

記承天寺夜游教案范本篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重要文言詞語(yǔ)。

2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達(dá)方式的運(yùn)用。

3、體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、審題。

從題目中你獲得哪些信息？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

“記”記敘了一件事情。

在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的，讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。

2、再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？

明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當(dāng)天晚上的景色；記了自己的情感。

三、深入課文。

（一）記了游玩的事情。

1、“游”是一個(gè)過程，你能具體說說游玩的過程嗎？

明確：欣然——無(wú)與——亦未寢——相與。

明確：歡喜——失望——喜悅。

4、在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。

提示學(xué)生：夜、無(wú)與、亦、相與。

（二）記了景色。

1、請(qǐng)同學(xué)讀讀描寫月色的句子。

2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請(qǐng)你為我們描寫一下。

3、在這樣的描繪中，你們覺得當(dāng)晚月色的特點(diǎn)是什么？

明確：空明、清澈、透明。

5、讓我們?cè)诶首x中把月色之美表現(xiàn)出來。

提示：如、蓋。

（三）記了情。

1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請(qǐng)從文中找出原因。

明確：閑人。

2、何為“閑人”？

明確：清閑。

3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？

4、如何理解這個(gè)“閑人”一詞？

明確：對(duì)自己一種自嘲，被貶官無(wú)事可做。

心中的一種悠閑自得。

6、朗讀“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。

提示：自嘲是因?yàn)樾闹杏斜瘋瘋且驗(yàn)開________________________（從上文中尋找。）。

念無(wú)與樂者水中藻荇交橫。

補(bǔ)充資料：

心中的壯志難酬。

7、再讀抒情句式，讀出蘇軾復(fù)雜的情感。

四、拓展。

蘇軾是個(gè)很細(xì)化寫月的詩(shī)人，在他的筆下月有很多形態(tài)與情感，下去之后請(qǐng)同學(xué)針對(duì)蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

記承天寺夜游教案范本篇八

1、 反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。

2、 聯(lián)系寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。

重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一、導(dǎo)入新課

1、作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

2、寫作背景

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

二、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：

遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無(wú)與為樂者 ，水中/藻荇交橫

三、積累文言詞匯，翻譯理解 ？給加點(diǎn)字注音。

解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）

看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文，深入理解文意。

四、研讀賞析，合作探究 思考

1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè) 背誦課文。

記承天寺夜游教案范本篇九

1．熟讀課文。

2．積累常見的中考題。

3．體會(huì)作者特殊的心境。

1．解釋重點(diǎn)字詞，翻譯句子。

2．積累常見的中考題。

3．體會(huì)作者特殊的心境。

體會(huì)作者特殊的心境。

1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準(zhǔn)備睡覺，看見月光照進(jìn)堂屋的門戶，便很高興地起來走動(dòng)。

戶：門； 欣然：愉快地，高興地；

2．念無(wú)與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。

念：想，思考； 遂：于是，就；

3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。

寢：臥，睡； 相與：共同，一起；

步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來都是竹子、柏樹的影子。

空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

交橫：交叉錯(cuò)雜； 蓋：原來是，

5．何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？

6．但少閑人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們這樣的閑人罷了。

但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；

閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；

記承天寺夜游教案范本篇十

1、熟讀課文。

2、積累常見的中考題。

3、體會(huì)作者特殊的心境。

1、解釋重點(diǎn)字詞，翻譯句子。

2、積累常見的中考題。

3、體會(huì)作者特殊的心境。

體會(huì)作者特殊的心境。

1、元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

元豐六年十月十二日，夜里，（我）解開衣服準(zhǔn)備睡覺，看見月光照進(jìn)堂屋的門戶，便很高興地起來走動(dòng)。

戶：門；欣然：愉快地，高興地；

2、念無(wú)與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。

念：想，思考；遂：于是，就；

3、懷民亦未寢，相與步于中庭。

懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。

寢：臥，睡；相與：共同，一起；

步：徒步而行，散步；庭：庭院；

4、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜，原來都是竹子、柏樹的影子。

空明：清澈透明；藻荇：泛指水草；

交橫：交叉錯(cuò)雜；蓋：原來是，

5、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？

6、但少閑人如吾兩人者耳。

只不過少有像我們這樣的閑人罷了。

但：只是，不過；耳：而已，罷了”；

閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人；

記承天寺夜游教案范本篇十一

1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

3、品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。

通過反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。

品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境。

誦讀品味，合作探討。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

二、初讀感知

1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

三、解讀記敘

1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

明確：夜游要讀出寧?kù)o的氛圍，語(yǔ)氣要舒緩些?！靶廊?、亦”要讀的快樂一點(diǎn)?！澳睢币祥L(zhǎng)，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

四、細(xì)讀寫景

1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。

明確：理解句意，讀出心無(wú)雜念的寧?kù)o，“蓋”要拉長(zhǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。

示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”

設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫景文字的妙處，初步體會(huì)其中透露出來的作者心境。

五、品讀情懷

1、朗讀抒情議論句。

2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。

明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

設(shè)計(jì)意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。

六、熟讀成誦：

通過自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。

記承天寺夜游教案范本篇十二

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2.欣賞文中的描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

學(xué)習(xí)古人寫景抒情的.方法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入解題。

1.交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?。

海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

2.作者簡(jiǎn)介。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3.有關(guān)背景。

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容。

1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情。

合作探究，分小組討論：

1.試想蘇軾為何要夜游？

2.為何尋張懷民？心有靈犀。

3.作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？

作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）。

空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

記承天寺夜游教案范本篇十三

感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙。

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。

感受文章中描寫月色語(yǔ)句的精妙。

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩(shī)句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩(shī)文中就有很多描寫到月亮的語(yǔ)句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。

二、破題了解。

1作者簡(jiǎn)介。

蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。

蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩(shī)諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。

之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的'機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。

學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片。

2介紹寫作背景。

元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。

三、聽錄音學(xué)朗讀。

四、學(xué)生整體感知。

1.理解字詞。

欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。

念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。

亦：也。相與：一同，共同。于：在。

2.理解全文。

五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）。

1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫，請(qǐng)說說理由。

明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無(wú)以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。

月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無(wú)處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

六、重點(diǎn)探究。

元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì)。

月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情？原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙?。因?yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。

七、比較拓思。

柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們?cè)谡紊系脑庥鍪窍嗨频模谑送臼б鈺r(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。

八、總結(jié)歸納。

主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。

九、課外拓展。

作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。

記承天寺夜游教案范本篇十四

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一、導(dǎo)入新課。

1、作者簡(jiǎn)介。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

2、寫作背景。

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的`記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

3、導(dǎo)語(yǔ)。

二、朗讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：

庭下/如積水空明。

念/無(wú)與為樂者。

水中/藻荇交橫。

三、翻譯理解。

給加點(diǎn)字注音。

解（）衣。

藻荇（）。

遂（）至。

未寢（）。

|看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

通過翻譯課文，深入理解文意。

四、賞析。

思考問題：

1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)。

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)。

背誦課文。

繪景：月色——積水空明。

空靈、皎潔。

竹柏——藻荇交橫。

抒情：賞月的欣喜。

貶謫的落寞。

瀟灑、達(dá)觀。

自我排遣的樂觀。

記承天寺夜游教案范本篇十五

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺作者的特殊心境。

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

一課時(shí)：

一、導(dǎo)入。

自古以來文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、新授課程。

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請(qǐng)大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文。

（二）再讀課文，深入感受。

1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來談一談你的理解。

生交流。

師組織：

生交流。

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）。

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流。

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？

生交流。

師組織：

學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）。

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）。

生交流。

師組織。

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說過“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）。

生交流。

師組織。

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

生交流。

師組織。

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲。

（2）安閑自在的心境。

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)。

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑。

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流。

師組織。

豁達(dá)、樂觀。

這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說“影響世界十大名人”時(shí)，這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

三、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

記承天寺夜游教案范本篇十六

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的.方法。

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞。

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月。

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）。

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫。

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）。

皎潔、空靈、清麗、淡雅。

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

看圖寫景抒情。

閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

水調(diào)歌頭[蘇軾]。

明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。