在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

推薦爬山虎的腳評課稿簡短一

20xx年12月31日15:30

xx山

參與人員：各部門組建爬山隊

本次比賽共分為10個小分隊進行pk，每個爬山隊推選出隊長并確定隊名及口號，以全隊所有人員到達目的地視為為任務(wù)完成。對表現(xiàn)優(yōu)異者進行獎勵。希望大家積極參與這次爬山活動，完美體現(xiàn)xx人的活力與團隊精神。

1、 各成員于20xx年12月31日12:30前準(zhǔn)備好相關(guān)物品在保安室前集合。

2、各隊長在清點本隊人員之后報告綜合辦，隊長傳達注意事項和活動目的后，各爬山隊指定一名信號員。

3、開始出發(fā)，隊伍行進。隊伍行進過程中必須保持整齊，嚴(yán)禁嘈雜，干部和分隊長注意觀察隊員的情況，確定適當(dāng)?shù)男菹r間。

4、到達山腳時原地休整十分鐘。

5、爬山，隊長宣布爬山開始，爬山過程中各隊分頭行動，各隊之間評比爬山快慢，最快的一隊有優(yōu)先向隊旗上簽名的權(quán)利，最慢的一隊要有處罰性的節(jié)目演出。一定要有秩序，注意安全。

6、休息，到達目的地后休息十分鐘后開展活動。

7、開展娛樂性活動，無固定時間，若爬山用時過長可對時間進行壓縮，若短也可以增加。

8、自由活動，原則上不允許單獨活動，可以幾個人結(jié)伴活動或游戲，也可以隊員之間相互交談或其它。

9、隊員感言，再次集聚，每個人一句話來表達本次活動的感想和收獲。

10、拍照留念，在隊旗前各分隊合影；全體合影。

11、統(tǒng)一組織下山，有序進行，注意安全。

12、隊長做活動總結(jié)，要求參與隊員寫一篇活動感受，然后宣布活動結(jié)束.

1、分隊行動，各隊長可以延續(xù)體能訓(xùn)練的人員參雜到本部門隊伍中，安排調(diào)度隊中男生幫扶女生以達到“男女搭配爬山不累”的效果。

2、隊伍在行進和爬山過程中務(wù)必統(tǒng)一行動，隊伍要整齊，各分隊長要負(fù)好責(zé)任。

3、制作一面隊旗，到達山頂時用于隊員簽名，并作為活動見證存檔，同時也將給隊員留下永久的記憶。

1、 一切行動聽指揮，遵守活動紀(jì)律，以安全為主，所有隊員不準(zhǔn)擅自離開隊伍，如有特殊情況向隊長報告。不準(zhǔn)單獨行動，至少三人或三人以上活動。

2、 各隊員注意團隊精神，主動關(guān)心幫助周邊同事。

3、 各隊員需帶好飲用水及防護用品，盡量輕裝上陣。注意環(huán)境保護，不隨地丟垃圾。

4、 秋高氣爽，天干物燥，禁帶火種，謹(jǐn)防火險。

5、 干部或分隊長維持各分隊的秩序和紀(jì)律。

1、本活動由員工自愿參加，各部門組織。

2、由于不服從指揮而引發(fā)的意外個人負(fù)責(zé)。

1、個人穿著合身的服裝，鞋子，帶好手機、相機等，以備不時之需。準(zhǔn)備適量的水和食物。

2、工作人員準(zhǔn)備相機、攝像機、口哨、急救藥品、隊旗、簽名的大頭筆。

第一名 獎金500元

應(yīng)急預(yù)案：出發(fā)前天氣異常，由隊長決定變更活動方案；突發(fā)事件由分隊隊長及干部，工作人員協(xié)調(diào)處理。

工作人員：xxx。

總指揮：xxx。

總策劃：xxx。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)：xxx。

攝 像：xxx。

攝 影：xxx。

核準(zhǔn)：xxx。

審查：xxx。

制作：xxx。

推薦爬山虎的腳評課稿簡短二

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。

本課教學(xué)的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學(xué)的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（1）多媒體課件。

（2）彩色筆、畫紙。

我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問題進入課堂。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。

2、感知課文內(nèi)容。

說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三、學(xué)習(xí)探究，交流感悟

1、自主選擇，以學(xué)定教

你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機交流話題）

2、自讀自悟，討論交流。

交流話題一：爬山虎葉子的特點

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

（1）請同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

你看到了什么？葉子有什么特點？

（2）文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

（3）讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

（4）自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作。

(5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

（1） 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。

（圖文結(jié)合，認(rèn)識爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對課文的理解。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子來；b、標(biāo)出爬的動作詞，體會爬的過程；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）

“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊?，F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

3、學(xué)習(xí)觀察方法

四、回歸整體，深化情感

1、讀了本課，你有什么收獲？

2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）

4、展示

五、拓展延伸

仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。

板書設(shè)計：

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置、形狀、顏色

腳 觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固 萎了

一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測。這些設(shè)計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點難點

我在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計，突破了教學(xué)的重點難點，達到了很好的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，獲得良好的教學(xué)效果。

推薦爬山虎的腳評課稿簡短三

活動目的：為了鍛煉員工身體，提高員工的身體鍛煉意識，豐富員工的業(yè)余生活，適當(dāng)舒緩壓力，同時也為促進員工競爭意識，培養(yǎng)思考和溝通交流能力。

活動時間：待定

活動地點：海寧東山

參與人員：

具體方案：

1.爬山活動需到達提前給定的多個景點，手機自拍參照物予以確認(rèn)，按到達準(zhǔn)確個數(shù)給分

2.到達幾個預(yù)定景點后可登頂，按先后順序給分.

3.附加分，爬山過程中和游客合照給予附加獎勵分?jǐn)?shù)。

具體的行程安排如下：

注意事項：

1.要求統(tǒng)一穿工作服，攜帶華韻的彩旗。

2.手機電量情況

3.智標(biāo)塔門口為本次比賽終點

4. 請維護好公司形象

5.注意安全，保管好自己隨身物品。

6.按指定時間集合，隨時保持電話暢通。

推薦爬山虎的腳評課稿簡短四

1. 認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。

2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。

1. 錄音機及磁帶

2. 小黑板

揭示課題，整體感知

1. 同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

3. 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題

4. 展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞

5. 聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生回答）

2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）

3. 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。

4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。

6. 請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。

8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯(lián)系上下文。

9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）

“要是……休想”能不能造一個句子？（學(xué)生造句）

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

1. 爬山虎生長的地方

爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

3.腳巴在墻上很牢固

整堂課我的教學(xué)設(shè)計還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。

（二）教師可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對學(xué)生的回答評價不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機應(yīng)變，實在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點比起老教師經(jīng)驗就差多了。

（三）問題一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！

（四）研究課程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。

（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

推薦爬山虎的腳評課稿簡短五

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的?

課件、彩色筆、畫紙。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

1.多媒體直觀法。

教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

2.質(zhì)疑問難法。

課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3.自主、合作、探究法。

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法。

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如;

(1)畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的.作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

推薦爬山虎的腳評課稿簡短六

《爬山虎的腳》

四年級

第二課時

陳繼云

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

重點：了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點：體會作者怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。

一、回顧引入

1、還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的什么嗎？

2、誰能說說它有什么特點呢？

3、（ppt出示圖片）同學(xué)們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？

4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們再繼續(xù)來學(xué)習(xí)一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什么特點呢？

板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

二、初讀課文，檢查自學(xué)，感知“腳”。

1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣，是不是也很認(rèn)真呢？

2、檢查閱讀：小組齊讀

3、師指導(dǎo)“柄”“莖”“著”的讀音

4、指名美讀第三自然段

5、ppt出示第三自然段重點句——齊讀

6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）

7、師整理板書：位置、形狀、顏色

8、它的腳長在哪里？

（生舉手作答）——師出示ppt圖片明確位置。

9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）

10、你看到什么顏色？

11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學(xué)生說）

12、生上臺畫腳。

13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？

三、細(xì)讀文段，體會如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情讀）

2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）

師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？

（2）使用了哪些動作的詞？

2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

（小組匯報結(jié)果，師作引導(dǎo)。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

3、生上臺試用手邊說邊演示

（師生臺下站起做動作）

4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么情況發(fā)生呢？

5、自學(xué)第五自然段

師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。

這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。

四、師總結(jié)（觀察細(xì)致）

五、延伸

選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設(shè)計：6.爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細(xì)絲顏色：嫩紅

怎么爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

推薦爬山虎的腳評課稿簡短七

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀察描寫某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

本課的授課對象是四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生特點，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、初讀課文理清文章的脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點:通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子的特點。

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎葉子的特點。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：巧妙的開場白，可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板書。

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點段“仔細(xì)觀察爬山虎的葉子”?！拘W(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。】本著這個原則。

第三步：欣賞爬山虎是葉子的美。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第二自然段，找出描寫爬山虎是葉子關(guān)鍵句子。

第四步：學(xué)習(xí)爬山虎葉子的變化。通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀，運用對比的方法自己進行學(xué)習(xí)，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美。

1、正確書寫本課的生字、新詞。

2、朗讀課文，并背誦第2、3、4自然段。