最新部編版語文課文范文(實(shí)用10篇)

總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式，進(jìn)而改進(jìn)和提升。高質(zhì)量的總結(jié)要求我們深入思考并總結(jié)出精華部分。如果對(duì)總結(jié)的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。

部編版語文課文篇一

1觀潮。

3_現(xiàn)代詩二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語交際：我們與環(huán)境。

習(xí)作：推薦一個(gè)好地方。

語文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個(gè)豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達(dá)。

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

8_蝴蝶的家。

習(xí)作：小小“動(dòng)物園”

語文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力。

習(xí)作：寫觀察日記。

語文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛(wèi)填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補(bǔ)天。

習(xí)作：我和____過一天。

語文園地。

快樂讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習(xí)作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習(xí)作：生活萬花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語交際：安慰。

習(xí)作：記一次游戲。

語文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習(xí)作：寫信。

語文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀(jì)昌學(xué)射。

口語交際：講歷史人物故事。

習(xí)作：我的心兒怦怦跳。

語文園地。

識(shí)字表。

寫字表。

詞語表。

什么是部編版教材?

部編本教材由教育部組織編寫，，在幾個(gè)省市試用;，全國大部分地區(qū)統(tǒng)一使用部編本教材語文中國歷史道德與法治;，全國統(tǒng)一使用部編本教材。

209月，全國新入學(xué)的中小學(xué)生將使用“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，簡稱部編本。今后三年，“部編本”將陸續(xù)推向全國使用。

“部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著導(dǎo)讀”等多個(gè)版塊，把課外閱讀也納入教學(xué)體制。如一年級(jí)的“和大人一起讀”倡導(dǎo)孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等，鼓勵(lì)創(chuàng)造使用朗讀、講讀、對(duì)話表演等多種方式。

在年9月全國中小學(xué)(小學(xué)和初中)開始全新啟用部編版語文，歷史，道德與法治3科課本在初中語文課本中課文大幅度減少，例如部編版7年級(jí)上冊(cè)課本就開始每一個(gè)單元肯定都會(huì)有一篇古文(或古詩)，從這開始古文再一次的在語文課本中多了起來。并且語文課本要求讀的書也多了起來初中6個(gè)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)期要求閱讀2本書。

初中部編本教材語文在八、九年級(jí)中單獨(dú)擁有兩個(gè)單元為古詩(文)，體現(xiàn)了部教育部對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視。

20，全國七年級(jí)新生統(tǒng)一使用部編本教材(《語文》、《中國歷史》、《世界歷史》、《道德與法治》);全國一年級(jí)新生統(tǒng)一使用部編本教材(《語文》、《數(shù)學(xué)》、《英語》、《道德與法治》)。

部編本小學(xué)語文教材的課文有哪些變化?

一個(gè)變化就是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。像一年級(jí)上冊(cè)，人教版原來有41課。現(xiàn)在減少為32課;漢語拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了。一年級(jí)下冊(cè)，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。

部編版語文課文篇二

3_現(xiàn)代詩二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語交際：我們與環(huán)境。

習(xí)作：推薦一個(gè)好地方。

語文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個(gè)豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達(dá)。

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

8_蝴蝶的家。

習(xí)作：小小“動(dòng)物園”

語文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力。

習(xí)作：寫觀察日記。

語文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛(wèi)填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補(bǔ)天。

習(xí)作：我和____過一天。

語文園地。

快樂讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習(xí)作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習(xí)作：生活萬花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語交際：安慰。

習(xí)作：記一次游戲。

語文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習(xí)作：寫信。

語文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀(jì)昌學(xué)射。

口語交際：講歷史人物故事。

習(xí)作：我的心兒怦怦跳。

語文園地。

識(shí)字表。

寫字表。

詞語表。

部編版語文課文篇三

一個(gè)變化就是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。像一年級(jí)上冊(cè)，人教版原來有41課。現(xiàn)在減少為32課；漢語拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了。一年級(jí)下冊(cè)，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。

課文數(shù)量的減少，不要簡單地理解為“減負(fù)”（孩子們負(fù)擔(dān)重，往往不是教材、老師加重的，而是社會(huì)、家長加重的），而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。

從一年級(jí)到六年級(jí)，整個(gè)課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了這4點(diǎn)，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時(shí)要適當(dāng)兼顧時(shí)代性。新教材對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級(jí)就選了許多古詩。

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，沒經(jīng)過沉淀的“時(shí)文”少了。

部編版語文課文篇四

1觀潮。

3_現(xiàn)代詩二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口語交際：我們與環(huán)境。

習(xí)作：推薦一個(gè)好地方。

語文園地[1-3][6]。

第二單元。

5一個(gè)豆莢里的五粒豆。

6蝙蝠和雷達(dá)。

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

8_蝴蝶的家。

習(xí)作：小小“動(dòng)物園”

語文園地[1-3][6]。

第三單元。

9古詩三首。

暮江吟。

題西林壁。

雪梅。

10爬山虎的腳。

11蟋蟀的住宅。

口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力。

習(xí)作：寫觀察日記。

語文園地[1-3][6]。

第四單元。

12盤古開天地。

13精衛(wèi)填海。

14普羅米修斯。

15_女媧補(bǔ)天。

習(xí)作：我和____過一天。

語文園地。

快樂讀書吧[1-3][6-7]。

第五單元。

16麻雀。

17爬天都峰。

習(xí)作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

習(xí)作：生活萬花筒[1-3][7]。

第六單元。

18牛和鵝。

19一只窩囊的大老虎。

20陀螺。

口語交際：安慰。

習(xí)作：記一次游戲。

語文園地[1-3][7]。

第七單元。

21古詩三首。

出塞。

涼州詞。

夏日絕句。

22為中華之崛起而讀書。

23_梅蘭芳蓄須。

24_延安，我把你追尋。

習(xí)作：寫信。

語文園地[1-3][7]。

第八單元。

25王戎不取道旁李。

26西門豹治鄴。

27_故事二則。

扁鵲治病。

紀(jì)昌學(xué)射。

口語交際：講歷史人物故事。

習(xí)作：我的心兒怦怦跳。

語文園地。

識(shí)字表。

寫字表。

詞語表。

什么是部編版教材?

部編本教材由教育部組織編寫，，在幾個(gè)省市試用;，全國大部分地區(qū)統(tǒng)一使用部編本教材語文中國歷史道德與法治;，全國統(tǒng)一使用部編本教材。

209月，全國新入學(xué)的中小學(xué)生將使用“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，簡稱部編本。今后三年，“部編本”將陸續(xù)推向全國使用。

“部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著導(dǎo)讀”等多個(gè)版塊，把課外閱讀也納入教學(xué)體制。如一年級(jí)的“和大人一起讀”倡導(dǎo)孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等，鼓勵(lì)創(chuàng)造使用朗讀、講讀、對(duì)話表演等多種方式。

在年9月全國中小學(xué)(小學(xué)和初中)開始全新啟用部編版語文，歷史，道德與法治3科課本在初中語文課本中課文大幅度減少，例如部編版7年級(jí)上冊(cè)課本就開始每一個(gè)單元肯定都會(huì)有一篇古文(或古詩)，從這開始古文再一次的在語文課本中多了起來。并且語文課本要求讀的書也多了起來初中6個(gè)學(xué)期，每一個(gè)學(xué)期要求閱讀2本書。

初中部編本教材語文在八、九年級(jí)中單獨(dú)擁有兩個(gè)單元為古詩(文)，體現(xiàn)了部教育部對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視。

20，全國七年級(jí)新生統(tǒng)一使用部編本教材(《語文》、《中國歷史》、《世界歷史》、《道德與法治》);全國一年級(jí)新生統(tǒng)一使用部編本教材(《語文》、《數(shù)學(xué)》、《英語》、《道德與法治》)。

部編版語文課文篇五

七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機(jī)。

再往里走，天山顯得越來越優(yōu)美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。

走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪水緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

部編版語文課文篇六

第一單元、讀讀寫寫：

洞庭、江南、玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、

泰山、駱駝、屏障、浙江、油桐、擁擠、

孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、

蜿蜒、依據(jù)、敬亭山、波瀾壯闊、水平如鏡、

峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、

形態(tài)萬千、色彩鮮明、危峰兀立、連綿不斷、

突兀森郁；

讀讀記記:。

翡翠、涼爽、高聳、山澗、透射、寂靜、

增添、細(xì)碎、馬蹄、柔嫩、錦緞、綿延、

絢爛、白皚皚、重重疊疊、斑斑點(diǎn)點(diǎn)；

第二單元、讀讀寫寫：

維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、

情形、道德、號(hào)碼、橡皮、尊嚴(yán)、逃難、

善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、

捶背、僵硬、許配、撥電話、緩緩駛過、

悶悶不樂、迷惑不解、面呈菜色、疲憊不堪、

狼吞虎咽、骨瘦如柴；

讀讀記記：

拮據(jù)、奔馳、饋贈(zèng)、天津、損傷、晾曬、

竹簽、火候、耽誤、賺錢、熟練、教導(dǎo)、

講究、受益、沉重、道謝、眼神、抱怨、

鼓勵(lì)、寬容、夢(mèng)寐以求、走街串巷、將心比心；

第三單元、讀讀寫寫：

旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、

蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、蝙蝠、清朗、

捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、

蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、

爭(zhēng)先恐后、若無其事、見死不救、魚貫而出、

愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、橫七豎八；

讀讀記記：

筑巢、搖籃、乃至、肥沃、折騰、憂患、

堤壩、侵蝕、崩塌、毀滅、植被、經(jīng)營、

掃帚、腐爛、土壤、棲息、捕食、繁殖、

制服、機(jī)翼、慘禍、關(guān)鍵、欲出又止、

多災(zāi)多難、隨心所欲、不折不扣、枯枝爛葉、

異想天開、機(jī)毀人亡、輕而易舉；

第四單元、讀讀寫寫：

沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、

維護(hù)、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、

凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經(jīng)濟(jì)、

貢獻(xiàn)、圣壇、罪惡、呼吁、健康、不慌不忙、

雜草叢生、聚精會(huì)神、模模糊糊、以防萬一、

斷斷續(xù)續(xù)、永駐人間；

讀讀記記：

木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、蘆葦、葦絮、

打扮、脊背、枕頭、防備、卓越、藍(lán)盔、

彌漫、威脅、蔚藍(lán)、巡弋、夢(mèng)幻、阻擋、

睜眼瞎、手榴彈、綠茵茵、飄飄悠悠、

歪歪斜斜、不速之客；

第五單元、讀讀寫寫：

濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、

靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、

飛翔、權(quán)利、繽紛、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、

沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、

糟蹋、短暫、有限、珍惜、花繁葉茂、

磕磕碰碰、多姿多彩；

讀讀記記：

籠罩、呵護(hù)、流淌、捐贈(zèng)、器官、角膜、

酷愛、擁抱、遵從、失明、領(lǐng)悟、乏味、

泛濫、遼闊、遺憾、氣魄、清晰、孤零零、

齊刷刷、清香裊裊、不假思索、熱淚盈眶、

與世長辭、重見天日、改天換地、傲然挺立、

神氣十足、怦然一震；

第六單元：讀讀寫寫：

棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、

率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、

辛苦、蠶桑、耘田、白鷺、雞冠花、大麗菊、

催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜；

讀讀記記：

牧場(chǎng)、專注、端莊、絲絨、鑲嵌、駿馬、

遮掩、飛馳、沉默、閃爍、微弱、掠過、

湖畔、襯衫、晶瑩、音符、招呼、清涼、

肺腑、麥浪、紅撲撲、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、

遼闊無垠、悠然自得、成群結(jié)隊(duì)、默默無言、

鵝黃嫩綠、芽苞初放、此起彼落；

第七單元、讀讀寫寫：

辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、

曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、

欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、

膽大妄為、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、

融為一體；

讀讀記記：

邀請(qǐng)、摯友、塑像、祝賀、杰作、誕生、

打擾、異樣、激烈、交談、徑自、猛然、

抱歉、見怪、感觸、舒暢、疑惑、堅(jiān)毅、

平緩、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、

誘人、雕塑家、香噴噴、全神貫注、儀態(tài)端莊、

莫名其妙、信心十足、疑惑不解；

第八單元、讀讀寫寫：

妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、

噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、

火種、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、

肝臟、紀(jì)昌學(xué)射、百發(fā)百中、扁鵲治病、

無能為力、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞；

讀讀記記：

唐朝、x藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、

耕種、沼澤、技藝、吩咐、饒恕、規(guī)矩、

膽瓶、金幣、堡壘、鐵叉、違背、解救、

倒霉、起誓、簡短、口吻、吉祥如意、

挽弓搭箭、笑逐顏開、披頭散發(fā)、無惡不作、

榮華富貴、恩將仇報(bào)、下流無恥。

部編版語文課文篇七

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)又有幸能活下來的人，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何?他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢?讓我們走近伯爾，走進(jìn)《在橋邊》。

二、作者簡介。

他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材，著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)，彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神。

一、整體感知。

1、根據(jù)第一段文字，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎?

明確：他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭(zhēng)之后(二戰(zhàn)之后)。

2、“我”是誰?“我”為什么坐在橋邊?

明確：猜測(cè)——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。

他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”，“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。

三、重點(diǎn)研讀[ks5u]。

1、對(duì)于自己的生活現(xiàn)狀，“我”滿意嗎?為什么?請(qǐng)說出理由。

明確：不滿意。

這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。(找出原文)。

“我”雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿，但為了生存，又無力抗?fàn)?，“我”唯一能做的反抗就是故意?shù)錯(cuò)，“亂數(shù)”，使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來表示我的慷慨?！背錆M反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

明確：對(duì)“他們”的不滿。

3、“他們”是誰?“我”為什么對(duì)他們感到不滿?

明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個(gè)未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多，即便這些是虛假的數(shù)字，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績”，并不真正關(guān)心人的生存狀況。

4、“我”對(duì)自己的生存現(xiàn)狀不滿意，那么，“我”想要怎樣的生活?找出相關(guān)語段。

明確：想要愛情。(心愛的姑娘)。

5、當(dāng)心愛的姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我有怎樣的心理感受?

明確：課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”

“所有在這個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！?/p>

“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”

“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”

“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”

6、師：作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。

齊讀，感受"我"的歡樂。

7、小結(jié)：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

四、齊讀課文，感受情節(jié)的“搖擺”。

1、在小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。

2、請(qǐng)同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇?

明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。

5、情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

6、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

五、主題探究。

接下來請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么?是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注，揭示了德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼矍椋瑑H僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”(插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么?)與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。

小結(jié)1：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。

或小結(jié)2：不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!

小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么?為什么?

明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。

b)要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。

c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些?

明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。

d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?

明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

e)作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

部編版語文課文篇八

1、認(rèn)識(shí)生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。

課前準(zhǔn)備：

師：了解季羨林；設(shè)計(jì)課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

（一）了解作者，扣問課題。

生：季羨林。

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--20__)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國？

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年。

師：所以對(duì)于季羨林來說，德國就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——（課前板書）。

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的。

5、擦去“讓”體會(huì)德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花？——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花？

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓？

為什么自己的花要讓別人看？——貼紙：為什么讓？

7、牽線“美麗”，一線貫穿。

1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

發(fā)問：德國的什么可能變了？

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢？

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容。

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧？其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎？老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

（1）（請(qǐng)一名學(xué)生讀完后）問：第一句想說什么在美中占重要的地位？——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字？——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀？——重讀。來讀讀看。

（2）同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

（1）（請(qǐng)一名學(xué)生讀完）問：季羨林想贊美德國的什么？——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。

（2）我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎？——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。

（3）生讀句子。

歸納學(xué)法：原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（不要問為什么這樣讀？）。

（1）停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語，所以要做此停頓。

（2）介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！贝搜砸怀?，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

（3）齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容！

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花？”，感受花美。

（1）交流。

（大屏幕出示句子）。

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

（2）配樂批注，開展語言訓(xùn)練。

（3）生自由讀，做批注。

（4）學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（5）關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

花團(tuán)錦簇。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：花非常的多。

那可能會(huì)有哪些花？

這些花都簇?fù)碓谝黄?，這就是——花團(tuán)錦簇（板書）。

從哪里還可以看出德國街頭的花很多？——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅。

什么是姹紫嫣紅？

預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多？

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美（板書：姹紫嫣紅）。

（6）朗讀訓(xùn)練，引讀。

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是。

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是。

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前。

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前。

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——。

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

（7）教師范讀，學(xué)生閉眼想象。

（8）交流想象的畫面。

（9）分組朗讀，讀出花的又多又美。

師：多美的意境呀！此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎？現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

（10）感悟花美。

孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國的什么美？——花美（板書）。

（11）背誦句子。

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美。

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的。

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）。

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里？（花梗，花的莖，花的桿）。

5、出示圖片，理解花的脊梁。

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）。

7、激發(fā)情感，感性朗讀。

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句？

學(xué)生交流（敬佩、贊美）。

齊讀。

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國人種花給被人看的行為美。

（1）什么是莞爾一笑。

（2）走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

（3）你從女房東的莞爾一笑讀出了什么？

預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為。

9、引導(dǎo)感受行為美。

這是你又覺得德國人什么是美麗的??？——行為美?。ò鍟?。

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美。

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）這種境界是怎樣的境界？

人人為我，我為人人。（板書）。

（2）從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的？

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

（3）引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。（板書）。

3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子。

（2）學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人。

掃地，借閱書本。

4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美。

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！?/p>

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情。

5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情?。ò鍟?。

六、回顧“美麗不變”，升華課堂。

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變？

花的美麗沒有變；種花的行為沒有變；風(fēng)土人情沒有變。

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。（播放音樂）。

八、板書。

美麗沒變？

花團(tuán)錦簇。

花美。

姹紫嫣紅。

人人為我。

風(fēng)土人情美。

我為人人。

行為美臨街而種。

部編版語文課文篇九

[圍困]團(tuán)團(tuán)圍住，使處困境。

[掙扎]用力支撐。

[冶煉]用熔煉，電解等方法把礦石中所需要的金屬提取出來。課文是把五彩石用神火冶煉。

[云霞]彩云。

【句子】。

1、山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

“熊熊大火”形容火勢(shì)非常旺盛;“到處”說明四周水勢(shì)大。這句話形象地描寫了人類當(dāng)時(shí)處于水深火熱之中，急需有人出手相救。同時(shí)也暗示女媧救人是非常艱難的。

2、女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

女媧難過，什么她把人們的疾苦放在心上。這段話的后兩句具體寫出了女媧為了排除人們的苦難，及時(shí)找雨神又造了船。

3、她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

透過“幾天幾夜”一詞，我們眼前仿佛看到了女媧不分晝夜，在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影，不由使人更加贊嘆女媧不畏艱難險(xiǎn)阻拯救人類的精神。

語文學(xué)習(xí)的具體做法。

1.五遍讀書法。

熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，同學(xué)們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少?，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。

第一遍：上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

第二遍：課后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

第三遍：學(xué)完一個(gè)單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

第四遍：是當(dāng)一本書全學(xué)完后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。

第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)-平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.寫讀書筆記和制作卡片。

首先，一則筆記記一個(gè)問題，內(nèi)容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

部編版語文課文篇十

1.古詩詞三首。

宿新市徐公店。

四時(shí)田園雜興。

清平樂·村居。

2.鄉(xiāng)下人家。

3.天窗。

4※.三月桃花水。

口語交際：轉(zhuǎn)述。

習(xí)作：我的樂園。

語文園地一。

試卷練習(xí)題。

第二單元。

5.琥珀。

素材。

6.飛向藍(lán)天的恐龍。

素材。

7.納米技術(shù)就在我們身邊。

素材。

8※.千年夢(mèng)圓在今朝。

素材。

口語交際：說新聞。

習(xí)作：我的奇思妙想。

語文園地二。

快樂讀書吧。

試卷練習(xí)題。

第三單元。

素材。

9.短詩三首。

素材。

繁星(七一)。

繁星(一三一)。

繁星(一五九)。

10.綠。

素材。

11.白樺。

素材。

12※.在天晴了的時(shí)候。

素材。

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門。

素材。

語文園地三。

素材。

試卷練習(xí)題。

第四單元。

13.貓。

14.母雞。

15.白鵝。

習(xí)作：我的動(dòng)物朋友。

語文園地四。

試卷練習(xí)題。

第五單元。

16.海上日出。

17.記金華的雙龍洞。

習(xí)作例文：

頤和園。

習(xí)作：游。

語文園地五。

試卷練習(xí)題。

第六單元。

18.小英雄雨來。

19※.我們家的男子漢。

20※.蘆花鞋。

口語交際：朋友相處的秘訣。

習(xí)作：我學(xué)會(huì)了。

語文園地六。

試卷練習(xí)題。

第七單元。

21.古詩三首。

芙蓉樓送辛漸。

塞下曲。

墨梅。

22.文言文二則。

囊螢夜讀。

鐵杵成針。

23.“諾曼底號(hào)”遇難記。

24※.黃繼光。

口語交際：自我介紹。

習(xí)作：我的“自畫像”

語文園地七。

試卷練習(xí)題。

第八單元。

25.寶葫蘆的秘密。

26.巨人的花園。

27※.海的女兒。

習(xí)作：故事新編。

語文園地八。

試卷練習(xí)題。

總復(fù)習(xí)。

如何抓住小學(xué)語文課文中的重點(diǎn)詞句。

1、聯(lián)系詞義入情。

抓住一個(gè)或一連串的詞，通過解析詞義達(dá)到讀得入情入境。

例：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！?人教版第八冊(cè)《魚游到了紙上》)朗讀時(shí)先標(biāo)出重音符號(hào)，這樣孩子就注意了“老是、呆呆地、靜靜地，從來”幾個(gè)詞，再來朗讀時(shí)，學(xué)生就容易將青年觀察金魚的入神著迷讀出來了。

2、拆字形品意蘊(yùn)。

借助會(huì)意字的造字特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)字、詞有更深入的理解，引起共鳴，促動(dòng)情感上的升華。例讀“她是我的朋友”這一課題時(shí)(人教版第七冊(cè))，教師先板書“月”，問學(xué)生：“當(dāng)它作為一個(gè)部首時(shí)有什么含義?”學(xué)生談到部首月與人的身體一部分有關(guān);再板書另一個(gè)“月”，組成一個(gè)“朋”，問學(xué)生：“根據(jù)部首月的特點(diǎn)，現(xiàn)在你認(rèn)為什么是‘朋’，什么是‘朋友’?”這樣，學(xué)生對(duì)“朋友”包含的膽肝與共、患難相知有了更深的感受。當(dāng)再請(qǐng)學(xué)生讀“她是我的朋友”的時(shí)候，情感自然充沛了許多。