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在工作和學(xué)習(xí)中,報(bào)告被廣泛用于匯報(bào)工作進(jìn)展、研究成果、市場(chǎng)分析等方面。在準(zhǔn)備階段,我們需要收集相關(guān)資料、進(jìn)行調(diào)查研究,并確定報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀報(bào)告范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇一
應(yīng)溫--總理發(fā)出了“同在藍(lán)天下,共同成長(zhǎng)進(jìn)步”的號(hào)召,我院組織了以一位經(jīng)歷資深教師指導(dǎo)、一位07級(jí)學(xué)生隊(duì)長(zhǎng)、6位08級(jí)精干學(xué)生及下車鄉(xiāng)政府的2位大學(xué)生村官為隊(duì)員的暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),于今年7月份在灌云縣下車鄉(xiāng)開(kāi)展了為期一周的以“攜手明天、共享成長(zhǎng)”為主要內(nèi)容的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、高度重視、精心準(zhǔn)備。
今年的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校團(tuán)委響應(yīng)江蘇共青團(tuán)省委“服務(wù)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)美好江蘇”的號(hào)召,我院采取“雙贏”政策,將理論實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,讓小分隊(duì)成員在實(shí)習(xí)的過(guò)程中將理論回歸到實(shí)際中去指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐,突出高校服務(wù)地方的功能,受到了淮海工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)卣母叨戎匾暋?/p>
我院暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)先后多次召開(kāi)服務(wù)團(tuán)成員會(huì)議,對(duì)本次暑期社會(huì)實(shí)踐的行前準(zhǔn)備工作做了具體的安排和分工。對(duì)于實(shí)踐方案的制定,也力求科學(xué)化、合理化、創(chuàng)新化,經(jīng)過(guò)服務(wù)團(tuán)全體成員的幾天努力,一套思路明確、實(shí)際結(jié)合緊密并結(jié)合學(xué)科特色的方案出爐。
為了使此次實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展,我院特別邀請(qǐng)了歷年來(lái)多次指導(dǎo)學(xué)生暑期實(shí)踐工作的資深教師佟瑛親臨指導(dǎo)。小分隊(duì)成員是由院學(xué)生會(huì)主席為分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、08級(jí)各班學(xué)生中經(jīng)過(guò)層層考核中脫穎而出的學(xué)生和自愿請(qǐng)纓加入的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官組成的。大學(xué)生村官的加入為此次實(shí)踐活動(dòng)增加了籌碼也是歷次實(shí)踐活動(dòng)所沒(méi)有的成員,不管是師資隊(duì)伍還是實(shí)踐團(tuán)隊(duì),可以說(shuō),此次實(shí)踐活動(dòng)我院傾注了大量的物力和財(cái)力。
二、扎根基層、服務(wù)社會(huì)。
1、村官加入,如虎添翼。
服務(wù)團(tuán)成員到下車鄉(xiāng)后,得到了當(dāng)?shù)卣臒崆榻哟?,同時(shí)下車鄉(xiāng)兩名村官自愿請(qǐng)纓加入。由于村官長(zhǎng)期居住于此,對(duì)下車鄉(xiāng)實(shí)地情況相當(dāng)了解,有他們的加入更能了解當(dāng)?shù)亓羰貎和诘纳钋闆r、心理問(wèn)題等各方面,因此也更有利于關(guān)愛(ài)留守兒童工作的順利進(jìn)行。村官加入,我們暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)如虎添翼。
2、指導(dǎo)老師也成了“服務(wù)隊(duì)員”。
此次實(shí)踐活動(dòng),文學(xué)院指導(dǎo)老師佟瑛親自帶隊(duì),與隊(duì)員們一起生活、一起開(kāi)會(huì)討論、一起和留守兒童開(kāi)展活動(dòng),完全成為一個(gè)“小大人”,成為服務(wù)團(tuán)隊(duì)員,他沒(méi)有架子,沒(méi)有教師的嚴(yán)肅,很多孩子們都很愿意和他交流。
3、領(lǐng)導(dǎo)親臨,指導(dǎo)監(jiān)督。
在實(shí)踐開(kāi)營(yíng)式上,校團(tuán)委書(shū)記金芙蓉、文學(xué)院黨委副書(shū)記蘆海英等一行人冒雨前來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)慰問(wèn),給實(shí)踐分隊(duì)成員極大鼓舞,大家當(dāng)場(chǎng)表示認(rèn)真完成學(xué)校賦予的使命,向社會(huì)交一份滿意的答案。
4、活動(dòng)多樣,孩子們受益匪淺。
實(shí)踐過(guò)程中,隊(duì)員們開(kāi)拓思路集眾人之力想了很多有意義的活動(dòng)。家書(shū)、手機(jī)短信送親情縮短了孩子們與父母的距離,讓孩子們的情感得到了釋放,達(dá)到了親子情感互動(dòng)的目的;素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)留守兒童的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,讓孩子們懂得如何與人交流合作;愛(ài)心家教,讓孩子們能在暑期得到免費(fèi)的輔導(dǎo),解決了孩子們學(xué)習(xí)中的困難;世博宣傳使“城市讓生活更美好”這一主題深深扎在孩子們心中,開(kāi)啟了還在們放眼看城市的窗口等等。這些活動(dòng)使孩子們?cè)黾恿艘?jiàn)聞、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
5、家訪,感觸頗多。
時(shí)間后期,在指導(dǎo)老師佟瑛的帶領(lǐng)下,服務(wù)團(tuán)成員們自籌資金買了一些文具、水果等慰問(wèn)品,以表他們的關(guān)切之情,看到留守兒童家庭的實(shí)際情況,隊(duì)員們都感觸很多,讓隊(duì)員們知道生活的不易,大家當(dāng)即表示要趁次機(jī)會(huì)好好幫助那些需要幫助的人,同時(shí)珍惜人生中的每一天,讓生活絢麗多彩。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇二
一、調(diào)查對(duì)象的基本情況。
2007年8月17日—8月22日,我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部,轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)),4個(gè)國(guó)有林場(chǎng),688個(gè)行政村,土地總面積2498平方公里,總?cè)丝?7.8萬(wàn),外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村,人口1390人,396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工,正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多,地理位置偏遠(yuǎn),交通不便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過(guò)留守兒童的家庭教育,折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文分析了留守兒童的家庭教育需求,為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
留守兒童問(wèn)題,不是農(nóng)村之事,更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,它的產(chǎn)生有多方面的原因。
1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因。
農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái),特別是20世紀(jì)90年代后,隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。
許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,對(duì)子女心生愧疚,往往通過(guò)錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的'精神關(guān)愛(ài),而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題。
我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管,缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,缺少關(guān)愛(ài)。其中:
一是生活問(wèn)題:與其他孩子相比,他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?,容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問(wèn)題容易出得多一些。比如,在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。
二是心理問(wèn)題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問(wèn)題:在我們走訪中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,教育質(zhì)量偏低,有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng),孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”,不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們們調(diào)查的資料顯示,留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些,初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),輟學(xué)率比較高。更可怕的是,竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中”的話語(yǔ)。
四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,往往會(huì)影響孩子的一生,兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯?shū)透露,在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。
五是安全問(wèn)題:另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示,在被拐賣的兒童當(dāng)中,流動(dòng)兒童占第一位,留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被的惡性案件中,也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道,在2005年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中,11名都是留守兒童,這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。
由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。
四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議。
1、家庭方面。
加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。
2、學(xué)校方面。
要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。
(1)建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。
班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
(2)為與留守兒童溝通提供方便。
在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。
如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài),讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體歸屬感。
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拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇三
廣濟(jì)幫幫團(tuán),是由武穴熱衷公益事業(yè)的網(wǎng)友自愿發(fā)起組建,成立于2013年,現(xiàn)有成員400余名。在這個(gè)愛(ài)心隊(duì)伍中有公務(wù)員、教師、工人和愛(ài)心個(gè)私業(yè)主等社會(huì)各界人士,團(tuán)的主要工作及宗旨是關(guān)愛(ài)留守兒童、幫濟(jì)貧困學(xué)生、關(guān)心弱勢(shì)群體、投身愛(ài)心事業(yè)等公益活動(dòng),不圖回報(bào)、全心給予,只求在幫助他人的同時(shí)收獲“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的快樂(lè)。
一年多來(lái),廣濟(jì)幫幫團(tuán)先后成功組織開(kāi)展了“走進(jìn)伊橋,攜手留守”、“關(guān)愛(ài)留守,擁抱新春”、“攜手四望鎮(zhèn)小,共享歡樂(lè)陽(yáng)光——?dú)g慶六一”等針對(duì)留守兒童的系列關(guān)愛(ài)活動(dòng);深度跟蹤幫扶居杠小學(xué)實(shí)孤兒童方碧、方偉姐弟;圓滿組織開(kāi)展了“愛(ài)心匯聚,彩云之南”的為魯?shù)闉?zāi)區(qū)賑災(zāi)義演、走進(jìn)龍坪敬老院義工關(guān)愛(ài)活動(dòng),先后被荊楚網(wǎng)、黃岡日?qǐng)?bào)、武穴電視臺(tái)、廣濟(jì)天下報(bào)等多家新聞媒體關(guān)注和報(bào)道,弘揚(yáng)了社會(huì)正氣、傳遞了愛(ài)心正能量。
留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段一個(gè)特殊的社會(huì)群體,他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái),祖國(guó)的希望,他們比一般的孩子更需要社會(huì)的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。留守兒童的問(wèn)題已引起國(guó)家和政府的高度重視,在一定程度上有所好轉(zhuǎn),但僅靠政府和單個(gè)家庭是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展,形成良好氛圍,幫助留守兒童。廣濟(jì)幫幫團(tuán)以幫扶留守兒童作為團(tuán)內(nèi)重要活動(dòng)之一,大膽實(shí)踐,積極探索,取得良好社會(huì)效益。
一是開(kāi)展樂(lè)趣活動(dòng),體驗(yàn)快樂(lè)生活。在實(shí)踐活動(dòng)中,廣濟(jì)幫幫團(tuán)先后到四望鎮(zhèn)小、伊橋小學(xué)、倉(cāng)下小學(xué)等學(xué)校為留守兒童開(kāi)展歡慶六一、快樂(lè)互動(dòng)、共慶生日、實(shí)現(xiàn)心愿、美好祝福等形式多樣的活動(dòng),讓孩子充分體驗(yàn)生活的快樂(lè),讓孩子在活動(dòng)中感受幸福,填補(bǔ)孩子內(nèi)心中的感情荒漠。同時(shí),發(fā)動(dòng)團(tuán)內(nèi)成員踴躍捐款捐物并積極爭(zhēng)取社會(huì)愛(ài)心企業(yè)聯(lián)手,為留守兒童送去學(xué)習(xí)用品、生活用品和愛(ài)心資金,僅四望鎮(zhèn)小活動(dòng)就為留守兒童送去相關(guān)用品和現(xiàn)金1.6萬(wàn)余元。
二是突出重點(diǎn)關(guān)注,增強(qiáng)情感投資。留守兒童最缺的就是父母之愛(ài)和家庭溫暖,如何盡可能的填補(bǔ)留守兒童愛(ài)的缺失,廣濟(jì)幫幫團(tuán)結(jié)合實(shí)踐中的實(shí)際情況進(jìn)行了有益探索。居杠小學(xué)方碧、方偉姐弟倆一個(gè)小學(xué)五年級(jí),一個(gè)小學(xué)三年級(jí),父親今年因病去世,母親早年改嫁他鄉(xiāng),現(xiàn)如今由多病的爺爺和在家打零工的姑父照養(yǎng)。了解此情況后,廣濟(jì)幫幫團(tuán)通過(guò)多方努力尋找到一家愛(ài)心企業(yè),解決了姐弟倆的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用,但情感投入?yún)s不是一朝一夕所能解決。為此,廣濟(jì)幫幫團(tuán)在團(tuán)內(nèi)經(jīng)過(guò)認(rèn)真慎重甄選,選定了三個(gè)愛(ài)心家庭,由三個(gè)愛(ài)心家庭輪流對(duì)姐弟倆實(shí)行家庭式關(guān)愛(ài)。在充分尊重孩子自己意愿的前提下,孩子繼續(xù)在原學(xué)校就讀,每周五由愛(ài)心家庭接到家里留住,做游戲、談心聊天、游公園、看親情電影,參觀博物館等戶外活動(dòng),讓他們體驗(yàn)與城里孩子一樣的生活,力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè),健康成長(zhǎng)。所產(chǎn)生費(fèi)用全部由愛(ài)心家庭承擔(dān),增強(qiáng)情感投資,讓孩子感受家庭溫暖。
三是保持融洽感情,填補(bǔ)深邃溝壑。因留守兒童的情況各異,各個(gè)孩子的.品質(zhì)性格、個(gè)性心態(tài)、個(gè)人喜好各有不同。媒體曾報(bào)道,有的留守兒童由于缺乏家庭溫暖而走上極端的個(gè)例。為此,廣濟(jì)幫幫團(tuán)一方面在做到感情填補(bǔ)的同時(shí),與學(xué)校和老師一起想方設(shè)法把孩子的情況反饋給家長(zhǎng),要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、視頻聊天等渠道,與孩子保持密切聯(lián)系,久而久之,融洽了感情,填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑,促進(jìn)了留守兒童的身心健康發(fā)展。
四是建立“留守”檔案,準(zhǔn)確捕捉信息。廣濟(jì)幫幫團(tuán)對(duì)已掌握的留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析,為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案還包括孩子的出生情況、家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息,并將這些檔案進(jìn)行綜合管理,便于對(duì)留守兒童實(shí)行針對(duì)性的幫扶和關(guān)愛(ài)。
雖然在關(guān)愛(ài)留守兒童實(shí)踐活動(dòng)中,廣濟(jì)幫幫團(tuán)做了一些工作,既投入了大量人力、物力,也傾注了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的真情和心血,但還存在不可回避的問(wèn)題和困難。
一是愛(ài)心經(jīng)費(fèi)不足。每次開(kāi)展大型活動(dòng)和個(gè)體性幫扶,除了發(fā)揮團(tuán)內(nèi)成員的社會(huì)資源尋找愛(ài)心企業(yè)贊助和支持外,就是團(tuán)員自發(fā)募集經(jīng)費(fèi),不能完全滿足幫扶活動(dòng)的需要。
二是關(guān)愛(ài)思路有待拓展。當(dāng)前對(duì)留守兒童的幫扶形式,主要放在對(duì)孩子的物質(zhì)幫助和情感關(guān)懷上,但實(shí)際上有的留守兒童家庭條件并不很差,那么關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)除了彌補(bǔ)孩子情感缺失,重點(diǎn)要在培養(yǎng)孩子的健康心理和感恩情愫上進(jìn)行拓展。
三是愛(ài)心團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)。目前的廣濟(jì)幫幫團(tuán)加入會(huì)員400余人,經(jīng)常性參與愛(ài)心幫扶活動(dòng)約100余人,愛(ài)心梯隊(duì)有待加強(qiáng),使愛(ài)心團(tuán)隊(duì)不斷壯大,愛(ài)心幫扶更加有力。
一是爭(zhēng)取各方支持。積極爭(zhēng)取地方各級(jí)黨委、政府、部門和愛(ài)心企業(yè)的大力支持,在資金支持、政策支持和活動(dòng)支持上給予幫助。
二是不斷強(qiáng)化愛(ài)心隊(duì)伍建設(shè)。不斷擴(kuò)大社會(huì)宣傳和影響,大力爭(zhēng)取更多的愛(ài)心人士加入廣濟(jì)幫幫團(tuán),為愛(ài)心事業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。
三是科學(xué)謀劃不斷改進(jìn)幫扶思路和策略。在對(duì)留守兒童幫扶及其它各項(xiàng)公益活動(dòng)中,轉(zhuǎn)變幫扶思路和工作策略,既兼顧物質(zhì)資助的同時(shí),更體現(xiàn)人文關(guān)懷和對(duì)留守兒童的人格培養(yǎng),以及加強(qiáng)孩子感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的有益引導(dǎo)。
總之,關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為愛(ài)心團(tuán)隊(duì)的廣濟(jì)幫幫團(tuán)有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他(她)們?cè)谕瑯拥奶炜?,同樣的?yáng)光下,成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇四
20xx年來(lái),農(nóng)村留守兒童違法、犯罪事件及其受侵害事件逐年增多,對(duì)社會(huì)造成直接或間接的危害越來(lái)越大,帶來(lái)了不良的社會(huì)影響。為了有效的降低這種危害性,連云港市贛榆縣婦聯(lián)聯(lián)合縣司法局組成聯(lián)合調(diào)研組,發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查800份,其中有效問(wèn)卷785份,并通過(guò)進(jìn)村進(jìn)行入戶深度訪談,受訪留守兒童共有583名。
(一)農(nóng)村留守兒童犯罪主要呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是農(nóng)村留守兒童違法、犯罪比例在未成年人犯罪案件中逐年增加。二是農(nóng)村留守兒童犯罪年齡越來(lái)越低齡化。三是農(nóng)村留守兒童違法、犯罪事件的社會(huì)破壞性越來(lái)越大。農(nóng)村留守兒童法律知識(shí)匱乏、法制觀念淡薄,往往是他們走上違法、犯罪道路的一個(gè)重要原因,因此加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童法制教育、增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童法制觀念的工作,迫在眉睫。
(二)農(nóng)村留守兒童自身受侵害事件頻發(fā)。近年來(lái),關(guān)于農(nóng)村留守兒童被拐賣、拐騙、性侵犯等惡性事件屢見(jiàn)報(bào)端,農(nóng)村留守兒童的安全監(jiān)護(hù)狀況令人堪憂,農(nóng)村留守兒童缺乏自我保護(hù)意識(shí)。
(一)送法進(jìn)學(xué)校,增加農(nóng)村留守兒童學(xué)法興趣。贛榆縣婦聯(lián)聯(lián)合縣司法局大力開(kāi)展兒童權(quán)益保護(hù)宣傳教育,積極為留守兒童提供法律服務(wù)和法律援助,為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的法治環(huán)境。此次宣傳活動(dòng)以學(xué)校為主陣地、主渠道,積極推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂活動(dòng),確保農(nóng)村留守兒童法制宣傳教育計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。舉辦以“爭(zhēng)做知法、懂法、守法的好學(xué)生”為主題的“送法進(jìn)學(xué)?!被顒?dòng),做到“四個(gè)一”:上一堂“預(yù)防和減少青少年違法犯罪”法制教育課;配一套青少年法制教育圖書(shū)音像資料;設(shè)置一個(gè)青少年法制教育固定宣傳欄;開(kāi)展一場(chǎng)法律知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等方式,激發(fā)廣大中、小學(xué)生尤其是留守兒童的學(xué)法興趣和守法意識(shí)。
(二)送法到課外,豐富農(nóng)村留守兒童課外生活。豐富課外生活,讓他們能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下接受法制教育。縣婦聯(lián)、縣司法局為外出務(wù)工者相對(duì)較多的幾所“留守兒童之家”送去法制故事、繪畫(huà)、漫畫(huà)等10多類法制書(shū)籍1000多冊(cè),并將創(chuàng)作拍攝的8集《法在身邊》法制情景劇制作成dvd光碟,向全縣“留守兒童之家”贈(zèng)送發(fā)放。同時(shí),還開(kāi)展了形式多樣、生動(dòng)活潑的“未成年人保護(hù)行動(dòng)”和“爭(zhēng)做文明守法小公民”活動(dòng),并與一些家庭特別困難的留守兒童結(jié)成“一幫一”對(duì)子,著實(shí)解決他們的`實(shí)際困難。
(一)家庭原因:由于父母長(zhǎng)期在外打工,對(duì)子女的教育基本上失控,使得農(nóng)村留守兒童處于無(wú)人管教的地步。
(二)學(xué)校原因:一部分學(xué)校只注重升學(xué)率和在校學(xué)生的管理,學(xué)生在家中的時(shí)間缺少有效監(jiān)管。
(三)各級(jí)政府職能部門,沒(méi)有形成各級(jí)組織齊抓共管的活力。
贛榆縣婦聯(lián)立足實(shí)際,下一步將聯(lián)合縣司法局,進(jìn)一步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童法制教育的長(zhǎng)效機(jī)制。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村留守兒童法制教育體系,形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三結(jié)合的教育模式,使農(nóng)村留守兒童法制教育滲透于各個(gè)方面??h司法局將有計(jì)劃地培養(yǎng)法制教育師資隊(duì)伍,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全體教師法律知識(shí)的培訓(xùn),不斷強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童法制教育的師資力量。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇五
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育也隨之有了很大的發(fā)展。近些年,國(guó)家教育部頒布了許多關(guān)于教育的法令法規(guī),尤其是兒童教育備受關(guān)注。但是兒童受教育的問(wèn)題還存在一些問(wèn)題,尤其是特殊兒童,他們不能接受正常教育機(jī)構(gòu)的教育,而是通過(guò)在特殊教育中心接受教育,所以國(guó)家在特殊教育學(xué)校的建構(gòu),師資等方面并不是很完善,所以周邊仍然存在適齡兒童未能接受正當(dāng)教育,特殊兒童應(yīng)該更加受到全社會(huì)的關(guān)注。為此,教科院11級(jí)2班團(tuán)支部于月25號(hào)下午4點(diǎn)來(lái)到山東省聊城市東昌府區(qū)的特殊教育中心,通過(guò)與特殊兒童溝通交流,互動(dòng),及其老師們的交流,去了解目前這所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí),生活情況,并在端午節(jié)來(lái)臨之際,送上我們的祝福和一些小禮物,活動(dòng)取得了很好的效果,達(dá)到了活動(dòng)預(yù)期的目的,每一位同學(xué)都感受其中。
首先,2班團(tuán)部的同學(xué)于25號(hào)下午4點(diǎn)到達(dá)了聊城市東昌府區(qū)的特殊教育兒童中心,等待孩子們的放學(xué)。因?yàn)榻逃奶厥庑裕⒆觽兪羌乃拗茖W(xué)校,孩子們?cè)谛?nèi)受著很嚴(yán)格的管理。我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)則,等待孩子們放學(xué)。其次,接待我們的是這所學(xué)校的校長(zhǎng),剛開(kāi)始校長(zhǎng)就語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴我們:“這些孩子是很聰明的,只不過(guò)是有先天的缺陷,讓他們不能和正常孩子一樣接受正常的教育?!苯又iL(zhǎng)向我們介紹了一下學(xué)校的情況。學(xué)校共分為聾班,啞班,和智障班。孩子們的年齡,最小可達(dá)8歲,最大可達(dá)20歲,每個(gè)年齡段參差不齊。我們剛一進(jìn)校門,就被一個(gè)8歲的小女孩拉著,親切的喊著我們:哥哥姐姐好。這個(gè)小孩由于眼睛不是很好,只能通過(guò)瞇著小縫看我們,從他們的眼神中,我們讀到了一種對(duì)自由,對(duì)求知的渴望。再次,我們分為了兩部分,一部分同學(xué)去盲班,與盲班同學(xué)們一起互動(dòng)。另一部分同學(xué)去聾啞班,和孩子們和互動(dòng)交流。我們剛一進(jìn)入盲班,不知道該如何是好,因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子看不著,僅能夠憑借著他們靈敏的聽(tīng)覺(jué)來(lái)與我們親近。最讓我們感動(dòng)的一幕:許多孩子們?cè)诮淌覍W(xué)習(xí)盲文,一般人很難理解盲人是怎樣學(xué)習(xí)的,他們僅是用手觸摸著盲文上每一個(gè)刻錄的文字。通過(guò)與一個(gè)19歲的孩子交流,他告訴我們:“剛開(kāi)始我們也不會(huì),只能靠手摸,時(shí)間長(zhǎng)了就都會(huì)了,我現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是七年級(jí)政治,我一遍看不會(huì),就多看幾遍,這樣我就能夠牢記于心了。”雖然他們有著先天的缺陷,可是他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真與努力,不比任何一個(gè)正常孩子少,甚至更加努力。另一小組則與孩子們互動(dòng)做游戲,共同動(dòng)手做一些手工制作。因?yàn)樗麄內(nèi)敲@啞人,所以與他們交流,我們只能靠寫(xiě),讓他們明白我們的意思。首先由我團(tuán)支部李偉同學(xué)為孩子們帶來(lái)了一支舞蹈,并帶動(dòng)了孩子們的興趣。之后我們由于孩子們一起著一些星星,輪船,孩子們的動(dòng)手能力一點(diǎn)都不差,他們個(gè)個(gè)心靈手巧。最后,由我團(tuán)支部康凱月與趙學(xué)同學(xué)帶領(lǐng)孩子們一起唱并做起“感恩的心”的手語(yǔ),溫暖的氣氛融入其中,每一個(gè)人都備受感動(dòng)著。“感恩的心,感謝有你,花開(kāi)花落,我依然珍惜你,告訴命運(yùn),我不認(rèn)輸。。。?!??;顒?dòng)也伴隨著這首歌接近尾聲了,最后我們向孩子們贈(zèng)送了小禮物,并與他們揮手告別了?;顒?dòng)不但取得了預(yù)期的效果,也更加的讓我們明白;孩子們需要社會(huì)的溫暖,需要我們每一個(gè)人的關(guān)注與關(guān)心。
二.調(diào)查目的。
教育在近幾年雖有很大的發(fā)展,但仍然避免不了有些問(wèn)題。之所以實(shí)行此次活動(dòng),一方面,通過(guò)與孩子們的互動(dòng)交流,來(lái)了解特殊兒童們的學(xué)習(xí),生活情況,通過(guò)此能讓我們切身的了解兒童的身心發(fā)展并給與他們更多地關(guān)心與關(guān)注。再一方面,因?yàn)槲覀儗W(xué)的是小學(xué)教育專業(yè),能夠與自己專業(yè)相結(jié)合,真正明白孩子們需要什么,怎樣的教育教學(xué)方法適合小學(xué)兒童,尤其是這種特殊教育中心,他們更加需要老師的責(zé)任和耐心,所以此次活動(dòng),也讓我們明確了未來(lái)的大學(xué)生活,我們要更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),能夠以后為社會(huì),為孩子們奉獻(xiàn)出自己的一份力量。最后,也是我們最大的初衷,就是希望我們此次活動(dòng),能夠喚起身邊人,喚起社會(huì),來(lái)更加的關(guān)注特殊兒童,關(guān)注他們的身心成長(zhǎng)問(wèn)題,家庭溫暖的失去,卻不能讓孩子們也失去社會(huì)溫暖。先天的缺陷是每個(gè)人都無(wú)法選擇的,每個(gè)孩子都是無(wú)辜的,他們需要每個(gè)人的關(guān)注,他們需要我們的關(guān)心,溫暖。
希望社會(huì)更加關(guān)注特殊兒童,能夠給與他們更多的溫暖。
三.調(diào)查方法。
最后,同學(xué)們之間,相互交流感受,使此次活動(dòng)真正能夠深入人心,能夠讓每一個(gè)人感同身受。
2.調(diào)查主題:“關(guān)注身邊殘疾兒童”
3.調(diào)查結(jié)果:活動(dòng)前期的充分準(zhǔn)備,活動(dòng)中與孩子們溝通交流,并一起做游戲,互動(dòng)等都很好地與孩子們?nèi)诤系揭黄?。取得了活?dòng)預(yù)期的效果,讓我們對(duì)身邊特殊兒童的教育問(wèn)題也有了深刻的了解。但是,也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,有待于將來(lái)去解決,相信這次活動(dòng),也更加的增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力,向心力,有利與構(gòu)建班級(jí)團(tuán)結(jié)。
4.調(diào)查對(duì)象:山東省聊城市東昌府區(qū)特殊教育中心的孩子們和老師們。
四.調(diào)查分析。
(一)基本情況:這次調(diào)查主要是圍繞聊城市東昌府區(qū)特殊教育中心展開(kāi)的,參與調(diào)查的人員為11級(jí)2班團(tuán)支部的部分同學(xué)。被調(diào)查的對(duì)象分別為特殊教育中心的老師和同學(xué)們。參與調(diào)查的人員共有15名,共發(fā)放出20份調(diào)查問(wèn)卷,有效問(wèn)卷為20份,以下是對(duì)發(fā)放出的問(wèn)卷調(diào)查的分析與總結(jié)。
以下是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析與總結(jié):
從調(diào)查的問(wèn)題來(lái)看,被調(diào)查的對(duì)象分為青少年,中年和老年人,其中大部分人群對(duì)我國(guó)的殘疾人保障法知之甚少,甚至不知。問(wèn)題還涉及到是否參與志愿者活動(dòng),以及如何看待身邊的殘疾人等問(wèn)題。從調(diào)查的問(wèn)題可以反映出,我國(guó)公民在殘疾人保障法上有所欠缺,沒(méi)有很積極的參與關(guān)注上身邊的殘疾兒童。
從調(diào)查的結(jié)果看,被調(diào)查的大部分人對(duì)殘疾人保障法知之甚少,并且公民意識(shí)淡薄,不能夠主動(dòng)參與一些志愿者的活動(dòng)。另外,他們對(duì)身邊的殘疾人的關(guān)注很少,尤其是殘疾兒童,甚至有時(shí)還會(huì)看不起那些先天有障礙的孩子。在一方面,也反映出社會(huì)對(duì)“關(guān)注身邊殘疾人”的宣傳也不夠到位,其保障殘疾人的公共設(shè)施也不夠完備。
(二)存在問(wèn)題。
由于社會(huì)對(duì)殘疾人關(guān)愛(ài)的程度不夠,以及國(guó)家對(duì):“關(guān)注身邊殘疾兒童”宣傳力度不夠,更主要是公民對(duì)身邊殘疾兒童給與的關(guān)愛(ài)甚少等等問(wèn)題,也凸顯出了國(guó)家今后對(duì)殘疾兒童要更加的關(guān)注。
1、公民對(duì)殘疾人保障法知之甚少。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,我們可以看出:大部分人對(duì)“世界殘疾人日”并不知曉。并且對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)關(guān)注身邊殘疾人的調(diào)理?xiàng)l規(guī)也知之甚少甚至不知道。
2、社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)注度甚低。有小部分人盡管知道身邊有殘疾兒童,但是他們也并沒(méi)有給與他們更多的關(guān)愛(ài),甚至有時(shí)候抱著冷漠,譏諷的態(tài)度。大家對(duì)身邊,對(duì)社會(huì)的殘疾兒童關(guān)注度非常低,甚至覺(jué)得他們殘疾,關(guān)自己什么事,這都體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)注度不夠。
3、國(guó)家政策未能完善,保障殘疾兒童一系列問(wèn)題。迄今為止,雖然國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策,條例,來(lái)保障殘疾人的生活。但是,一方面法規(guī)的實(shí)施力度不夠大,另一方面,條例法規(guī)本身存在這許多不足,有待于進(jìn)一步完善,去更新增加相關(guān)條款。
(三)問(wèn)題形成原因。
1、個(gè)人因素。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,我們可以看出:首先,個(gè)人對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)法令,條規(guī)知之甚少甚至不知。其次,個(gè)人對(duì)自己身邊的殘疾人關(guān)注度很低,沒(méi)有什么熱情去幫助關(guān)心別人,缺乏愛(ài)心,公德心。
2、社會(huì)因素。
一方面,國(guó)家出臺(tái)的政策不夠全面,完善,應(yīng)該將更加能夠保障殘疾人生活保障的條款增加其中。另一方面,國(guó)家對(duì)政策法規(guī)的宣傳,實(shí)施力度不夠。以至于現(xiàn)在的公民對(duì)殘疾人并保障法并不知道多少,其次,公民也沒(méi)有更多的熱情和愛(ài)心去參與一些志愿者活動(dòng)。這一系列原因,更加導(dǎo)致了社會(huì)缺乏對(duì)殘疾人,尤其是殘疾兒童的關(guān)心。
(四)調(diào)查結(jié)論及相關(guān)對(duì)策。
(1)政府方面:a、首先,加強(qiáng)對(duì)殘疾人保障法的宣傳,讓公民對(duì)一些法律更了解。
b、其次,更要出臺(tái)一些更能保障殘疾人生活的保障條例,并增加實(shí)施的力度,完善一些保障殘疾人活動(dòng)的公共設(shè)施等。
(2)個(gè)人方面:a、加強(qiáng)自身對(duì)法律的了解,尤其是對(duì)保障殘疾人的法律。
b、增加自己的公德心,愛(ài)心,能夠更加關(guān)注身邊的殘疾兒童,并能積極的給與一些關(guān)愛(ài)。除此之外,能夠參加一些志愿者的活動(dòng)。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇六
“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途,這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。同時(shí),留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護(hù)人,在學(xué)校騙老師,沾染打架、、酗酒等不良習(xí)氣;致使心理健康問(wèn)題越來(lái)越容易走極端。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的體貼照顧,出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨(dú)的心理傾向。不愿意與別人交往,害怕與人合作交流等。本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題,培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格,以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法,從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。為此,課題組成員從盤(pán)州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名,通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法,專門研究留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問(wèn)題及生活狀況。通過(guò)探索研究后,我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題,從而使他們的身體和身心健康都得到快樂(lè)成長(zhǎng)。課題組經(jīng)過(guò)近兩年的研究,先后編寫(xiě)了盤(pán)州市校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》,編印成書(shū)作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈(zèng)送盤(pán)州市境內(nèi)學(xué)校使用。也寫(xiě)出了各種心理特點(diǎn)的研究報(bào)告如:《對(duì)留守兒童羞怯心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童孤獨(dú)感的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的交際心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的逆反心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的虛榮心理的研究報(bào)告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓(xùn)使用,同時(shí)也被一些相關(guān)學(xué)校引用。
隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年走入城市,農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多,留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。但對(duì)于這類問(wèn)題的研究只是停留在理論層面,還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強(qiáng)的做法,本課題正是基于此,從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,以一線教師的親身經(jīng)歷,全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀,挖掘造成留守兒童心理健康問(wèn)題的成因,制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施,并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略,為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題試圖尋找一個(gè)突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工,還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),通過(guò)關(guān)心愛(ài)護(hù),使其留守兒童能在學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康等方面都有明顯的好轉(zhuǎn),表現(xiàn)為思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn),心里素質(zhì)明顯增強(qiáng),學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步上升;自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強(qiáng),身心健康不斷發(fā)展,綜合成績(jī)呈上升趨勢(shì)。
目前,社會(huì)各界人士已對(duì)留守兒童作了大量的研究。近年來(lái)有關(guān)留守兒童研究報(bào)告不斷出現(xiàn),打開(kāi)電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺(tái)的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。
1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀:自20世紀(jì)90年代,留守兒童進(jìn)入大眾的視野,其概念隨著社會(huì)進(jìn)步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體,其關(guān)注度從社會(huì)的邊緣走向焦點(diǎn)。研究者從不同視角對(duì)留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會(huì)性等方面展開(kāi)了大量的研究,積累了豐富的成果,但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長(zhǎng)期存在,教育關(guān)愛(ài)工作任重道遠(yuǎn),須避免留守兒童個(gè)體標(biāo)簽化,做好頂層設(shè)計(jì),整合多方資源,建立長(zhǎng)效工作機(jī)制,彌補(bǔ)家庭教育缺失,促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。
2、國(guó)外研究現(xiàn)狀:留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國(guó)外留守兒童的研究?jī)?nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模,以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r,而且對(duì)移民影響留守兒童發(fā)展的機(jī)制和過(guò)程也比較感興趣,提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究?jī)?nèi)容上看,國(guó)外對(duì)留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。
黨和政府對(duì)留守兒童的教育比較關(guān)注,各地紛紛開(kāi)展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問(wèn)題的研究已經(jīng)啟動(dòng),中央教科所、江蘇、河南,以及重慶市的個(gè)別專家學(xué)者,對(duì)農(nóng)村留守兒童的一般問(wèn)題進(jìn)行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨(dú)“留守孩子”令人擔(dān)憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足,產(chǎn)生消極情緒。黃應(yīng)圣、劉桂平在20xx年的研究中,也認(rèn)為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問(wèn)題,遲希新在20xx年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究,重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問(wèn)題,在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,也存在著一些不足。
他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問(wèn)題有:情緒消極,孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征,產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。
(一)課題研究的目標(biāo)。
1、通過(guò)調(diào)查研究,深入了解盤(pán)州市“留守兒童”主要存在的心理問(wèn)題。
2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施,糾正、排除、防止學(xué)?!傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差。
3、對(duì)盤(pán)州市“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。
4、通過(guò)研究,提高教師的素質(zhì),初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
(二)研究?jī)?nèi)容。
1、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析。
a、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象。
b、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現(xiàn)象。
c、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童交際心理現(xiàn)象。
d、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現(xiàn)象。
e、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象。
g、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童孤獨(dú)心理現(xiàn)象。
h、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童常見(jiàn)異常行為。
2、對(duì)盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策及建議。
(三)研究方法。
1、抽樣調(diào)查法:采用問(wèn)卷形式,調(diào)查盤(pán)州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現(xiàn)象。
2、行動(dòng)研究法:結(jié)合盤(pán)州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要,根據(jù)研究的過(guò)程,分階段收集和整理研究資料,及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。
3、個(gè)別談話法:對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談,分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。
4、教育文獻(xiàn)法:查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn),明確研究的目標(biāo),分析研究中涉及的有關(guān)變量。
四、課題研究的步驟。
(一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年1月)。
完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象的調(diào)查,提取數(shù)據(jù),對(duì)中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行分類。做好課題的研究準(zhǔn)備工作開(kāi)展開(kāi)題論證,設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。
(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年12月)。
1、主要按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。
2、以問(wèn)卷調(diào)查的形式,調(diào)查盤(pán)州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。
3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì),分析盤(pán)州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。
4、根據(jù)留守兒童中存在的心理問(wèn)題,進(jìn)行個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查,分析心理問(wèn)題的成因,研究轉(zhuǎn)變策略。
5、對(duì)存在各種心理問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),設(shè)計(jì)合理的教育方案。
(三)研究的總結(jié)階段(20xx年2月——20xx年4月)。
整理材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣研究成果,寫(xiě)好課題結(jié)題報(bào)告。
(一)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。
課題組通過(guò)對(duì)盤(pán)州市八個(gè)中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(結(jié)果詳見(jiàn)各種心理問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告),主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面:
有心理問(wèn)題的留守兒童占89%,沒(méi)有的占11%,其中:
(1)認(rèn)為交際心理有困難的占20%,一般的占65%,沒(méi)有困難的占15%;。
(2)認(rèn)為學(xué)習(xí)心理有困難的占30%,一般的占70%,沒(méi)有困難的占10%;。
(3)有逆反心理的占40%,一般的占50%,沒(méi)有的占10%;
(4)有偏執(zhí)心理的占30%,一般的占60%,沒(méi)有的占10%;
(5)有羞怯心理的占45%,一般的占40%,沒(méi)有的占15%;
(7)有虛榮心理的占50%,一般的占30%,沒(méi)有的占20%;
(8)有常見(jiàn)異常心理行為的占40%,一般的占25%,沒(méi)有的占35%;
(二)調(diào)查數(shù)據(jù)分析。
從第一個(gè)問(wèn)題可看出:這些留守孩子在交際心理方面有問(wèn)題的不是很多,一般地占多數(shù),也必須引起高度重視。
從第二個(gè)問(wèn)題可看出:這些留守孩子學(xué)習(xí)心理困難的也不太多,有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)還行的。
從第三個(gè)問(wèn)題可看出:由于他們的父母不在家,更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊,很需要幫助和指導(dǎo)他們,以減少出現(xiàn)的逆反心理。
從第四個(gè)問(wèn)題可看出:留守兒童偏執(zhí)心理還是較多,很需要我們采取合理措施去調(diào)適;
從第五個(gè)問(wèn)題可看出:這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少,很需要我們采取引導(dǎo)措施;
從第六個(gè)問(wèn)題可看出:留守兒童虛榮心理還是挺嚴(yán)重的,需要我們下大力氣的。
從第七個(gè)問(wèn)題可看出:有常見(jiàn)異常心理行為的也很多,很需要采取合理措施去調(diào)適,
(三)課題研究成果。
1、課題組長(zhǎng)胡興擔(dān)任主編,帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的時(shí)間,編寫(xiě)了盤(pán)縣校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》,在課題實(shí)施學(xué)校推廣試用,得到了廣大師生的贊譽(yù),為我們課題研究成功奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、課題組長(zhǎng)胡興設(shè)計(jì)制作的課件和撰寫(xiě)的論文《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛(ài)心架起友誼橋-----心理健康教育說(shuō)課稿》分別獲得《中國(guó)教育學(xué)刊》舉辦的“全國(guó)優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)比大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。為課題研究成果得到了推廣。
3、自課題實(shí)施以來(lái),課題組長(zhǎng)胡興為盤(pán)州市英武鎮(zhèn)中小學(xué)教師和學(xué)生培訓(xùn)了五期有關(guān)心理健康教育的專題:《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)》、《英武鄉(xiāng)中學(xué)青春期性健康教育二級(jí)培訓(xùn)》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。
4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問(wèn)題》在盤(pán)州市紅果片區(qū)小學(xué)得到了推廣。
5、課題組成員對(duì)各種心理問(wèn)題進(jìn)行分析探討,寫(xiě)出了各類心理問(wèn)題的研究報(bào)告。其中:
(1)課題組組長(zhǎng)胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見(jiàn)異常行為”的研究報(bào)告。
(2)課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習(xí)心理”的研究報(bào)告。
(3)課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報(bào)告。
(4)課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報(bào)告。
(5)課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報(bào)告。
(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨(dú)感”的研究報(bào)告。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇七
一年多來(lái),廣濟(jì)幫幫團(tuán)先后成功組織開(kāi)展了“走進(jìn)伊橋,攜手留守”、“關(guān)愛(ài)留守,擁抱新春”、“攜手四望鎮(zhèn)小,共享歡樂(lè)陽(yáng)光----歡慶六一”等針對(duì)留守兒童的系列關(guān)愛(ài)活動(dòng);深度跟蹤幫扶居杠小學(xué)實(shí)孤兒童方碧、方弟;圓滿組織開(kāi)展了“愛(ài)心匯聚,彩云之南”的為魯?shù)闉?zāi)區(qū)賑災(zāi)義演、走進(jìn)龍坪敬老院義工關(guān)愛(ài)活動(dòng),先后被荊楚網(wǎng)、黃岡日?qǐng)?bào)、武穴電視臺(tái)、廣濟(jì)天下報(bào)等多家新聞媒體關(guān)注和報(bào)道,弘揚(yáng)了社會(huì)正氣、傳遞了愛(ài)心正能量。
留守兒童是我國(guó)現(xiàn)階段一個(gè)特殊的社會(huì)群體,他們?nèi)匀皇亲鎳?guó)的未來(lái),祖國(guó)的希望,他們比一般的孩子更需要社會(huì)的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。留守兒童的問(wèn)題已引起國(guó)家和政府的高度重視,在一定程度上有所好轉(zhuǎn),但僅靠政府和單個(gè)家庭是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要發(fā)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展,形成良好氛圍,幫助留守兒童。廣濟(jì)幫幫團(tuán)以幫扶留守兒童作為團(tuán)內(nèi)重要活動(dòng)之一,大膽實(shí)踐,積極探索,取得良好社會(huì)效益。
一是開(kāi)展樂(lè)趣活動(dòng),體驗(yàn)快樂(lè)生活。在實(shí)踐活動(dòng)中,廣濟(jì)幫幫團(tuán)先后到四望鎮(zhèn)小、伊橋小學(xué)、倉(cāng)下小學(xué)等學(xué)校為留守兒童開(kāi)展歡慶六一、快樂(lè)互動(dòng)、共慶生日、實(shí)現(xiàn)心愿、美好祝福等形式多樣的活動(dòng),讓孩子充分體驗(yàn)生活的快樂(lè),讓孩子在活動(dòng)中感受幸福,填補(bǔ)孩子內(nèi)心中的感情荒漠。同時(shí),發(fā)動(dòng)團(tuán)內(nèi)成員踴躍捐款捐物并積極爭(zhēng)取社會(huì)愛(ài)心企業(yè)聯(lián)手,為留守兒童送去學(xué)習(xí)用品、生活用品和愛(ài)心資金,僅四望鎮(zhèn)小活動(dòng)就為留守兒童送去相關(guān)用品和現(xiàn)金1.6萬(wàn)余元。
二是突出重點(diǎn)關(guān)注,增強(qiáng)情感投資。留守兒童最缺的就是父母之愛(ài)和家庭溫暖,如何盡可能的填補(bǔ)留守兒童愛(ài)的缺失,廣濟(jì)幫幫團(tuán)結(jié)合實(shí)踐中的實(shí)際情況進(jìn)行了有益探索。居杠小學(xué)方碧、方弟倆一個(gè)小學(xué)五年級(jí),一個(gè)小學(xué)三年級(jí),父親今年因病去世,母親早年改嫁他鄉(xiāng),現(xiàn)如今由多病的爺爺和在家打零工的姑父照養(yǎng)。了解此情況后,廣濟(jì)幫幫團(tuán)通過(guò)多方努力尋找到一家愛(ài)心企業(yè),解決了姐弟倆的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用,但情感投入?yún)s不是一朝一夕所能解決。為此,廣濟(jì)幫幫團(tuán)在團(tuán)內(nèi)經(jīng)過(guò)認(rèn)真慎重甄選,選定了三個(gè)愛(ài)心家庭,由三個(gè)愛(ài)心家庭輪流對(duì)姐弟倆實(shí)行家庭式關(guān)愛(ài)。在充分尊重孩子自己意愿的前提下,孩子繼續(xù)在原學(xué)校就讀,每周五由愛(ài)心家庭接到家里留住,做游戲、談心聊天、游公園、看親情電影,參觀博物館等戶外活動(dòng),讓他們體驗(yàn)與城里孩子一樣的生活,力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè),健康成長(zhǎng)。所產(chǎn)生費(fèi)用全部由愛(ài)心家庭承擔(dān),增強(qiáng)情感投資,讓孩子感受家庭溫暖。
三是保持融洽感情,填補(bǔ)深邃溝壑。因留守兒童的情況各異,各個(gè)孩子的品質(zhì)性格、個(gè)性心態(tài)、個(gè)人喜好各有不同。媒體曾報(bào)道,有的留守兒童由于缺乏家庭溫暖而走上極端的個(gè)例。為此,廣濟(jì)幫幫團(tuán)一方面在做到感情填補(bǔ)的同時(shí),與學(xué)校和老師一起想方設(shè)法把孩子的情況反饋給家長(zhǎng),要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、視頻聊天等渠道,與孩子保持密切聯(lián)系,久而久之,融洽了感情,填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑,促進(jìn)了留守兒童的身心健康發(fā)展。
四是建立“留守”檔案,準(zhǔn)確捕捉信息。廣濟(jì)幫幫團(tuán)對(duì)已掌握的留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析,為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案還包括孩子的出生情況、家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息,并將這些檔案進(jìn)行綜合管理,便于對(duì)留守兒童實(shí)行針對(duì)性的幫扶和關(guān)愛(ài)。
雖然在關(guān)愛(ài)留守兒童實(shí)踐活動(dòng)中,廣濟(jì)幫幫團(tuán)做了一些工作,既投入了大量人力、物力,也傾注了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的真情和心血,但還存在不可回避的問(wèn)題和困難。
一是愛(ài)心經(jīng)費(fèi)不足。每次開(kāi)展大型活動(dòng)和個(gè)體性幫扶,除了發(fā)揮團(tuán)內(nèi)成員的社會(huì)資源尋找愛(ài)心企業(yè)贊助和支持外,就是團(tuán)員自發(fā)募集經(jīng)費(fèi),不能完全滿足幫扶活動(dòng)的需要。
二是關(guān)愛(ài)思路有待拓展。當(dāng)前對(duì)留守兒童的幫扶形式,主要放在對(duì)孩子的物質(zhì)幫助和情感關(guān)懷上,但實(shí)際上有的留守兒童家庭條件并不很差,那么關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)除了彌補(bǔ)孩子情感缺失,重點(diǎn)要在培養(yǎng)孩子的健康心理和感恩情愫上進(jìn)行拓展。
三是愛(ài)心團(tuán)隊(duì)有待加強(qiáng)。目前的廣濟(jì)幫幫團(tuán)加入會(huì)員400余人,經(jīng)常性參與愛(ài)心幫扶活動(dòng)約100余人,愛(ài)心梯隊(duì)有待加強(qiáng),使愛(ài)心團(tuán)隊(duì)不斷壯大,愛(ài)心幫扶更加有力。
一是爭(zhēng)取各方支持。積極爭(zhēng)取地方各級(jí)黨委、政府、部門和愛(ài)心企業(yè)的大力支持,在資金支持、政策支持和活動(dòng)支持上給予幫助。
二是不斷強(qiáng)化愛(ài)心隊(duì)伍建設(shè)。不斷擴(kuò)大社會(huì)宣傳和影響,大力爭(zhēng)取更多的愛(ài)心人士加入廣濟(jì)幫幫團(tuán),為愛(ài)心事業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。
三是科學(xué)謀劃不斷改進(jìn)幫扶思路和策略。在對(duì)留守兒童幫扶及其它各項(xiàng)公益活動(dòng)中,轉(zhuǎn)變幫扶思路和工作策略,既兼顧物質(zhì)資助的同時(shí),更體現(xiàn)人文關(guān)懷和對(duì)留守兒童的人格培養(yǎng),以及加強(qiáng)孩子感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的有益引導(dǎo)。
總之,關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為愛(ài)心團(tuán)隊(duì)的廣濟(jì)幫幫團(tuán)有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他(她)們?cè)谕瑯拥奶炜?同樣的陽(yáng)光下,成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。
農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題近些年受到了很大的關(guān)注,據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新調(diào)查顯示,全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),占全國(guó)兒童總數(shù)的百分之二十二,如此龐大的數(shù)字背后是留守兒童在教育、成長(zhǎng)、安全等方面的一系列問(wèn)題。在這種社會(huì)環(huán)境下,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院“大志、大愛(ài)、大雅”教育關(guān)愛(ài)服務(wù)團(tuán)來(lái)到信陽(yáng)市商城縣雙椿鋪鎮(zhèn)古城小學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和峁╆P(guān)愛(ài)陪護(hù)和義務(wù)支教服務(wù)。
一大早,由志愿者組成的家訪小分隊(duì)早早準(zhǔn)備好,開(kāi)始在周邊幾個(gè)村子進(jìn)行家訪及調(diào)研。為了深入了解孩子們的成長(zhǎng)現(xiàn)狀,他們?cè)谇耙惶焱砩媳阒贫ê寐肪€。在當(dāng)?shù)卮迕竦膸ьI(lǐng)下,志愿者隊(duì)伍向鎮(zhèn)子的最深處進(jìn)發(fā)。
志愿者們穿過(guò)彎曲狹窄的水稻埂,跨過(guò)引水渠上的小橋,向留守兒童較多的村子走去。到了村民家里以后,大家首先對(duì)村民的家庭基本情況進(jìn)行了解,也從家長(zhǎng)那里了解了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的情況。在詢問(wèn)了家長(zhǎng)們的教育方式之后,志愿者從孩子的角度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,提出相關(guān)改進(jìn)的建議,幫助他們更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育和撫養(yǎng)。在家訪過(guò)程中,志愿者們發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)是阻礙孩子們成長(zhǎng)的最大問(wèn)題,由于留守兒童從小缺乏父母的關(guān)愛(ài),而年邁的祖父母僅僅能保障孩子們的日常生活,談不上什么教育,由此造成很多留守兒童自閉、抑郁甚至有嚴(yán)重叛逆的情況。
在家訪后,鎮(zhèn)長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)志愿者們說(shuō):“往年也有一些愛(ài)心人士來(lái)村子里捐物資、資助孩子上學(xué),但留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境沒(méi)有變,孩子們成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決,其根本還是孩子們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)和教育,但要想改變現(xiàn)狀卻是難上加難。”聽(tīng)完鎮(zhèn)長(zhǎng)的一番話,每個(gè)人心中都有很多感觸,農(nóng)村的窘境,父母的無(wú)奈,老人的嘆息,都在一次次扣動(dòng)著志愿者的心弦。種.種問(wèn)題和困難,更加堅(jiān)定了志愿者陪護(hù)支教服務(wù)的愛(ài)心,堅(jiān)定了志愿者改變留守兒童現(xiàn)狀的決心,堅(jiān)定了志愿者守護(hù)這些被遺忘的天使們的信心。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛(ài)的同學(xué):
晚上好!
我是圖形藝術(shù)系07級(jí)學(xué)生畢勇很榮幸能作為社會(huì)實(shí)踐的代表站在這里做報(bào)告。
剛剛聽(tīng)了主持人說(shuō)了那么多華麗的詞匯,我覺(jué)得我個(gè)人承受不起,我只是做了一名當(dāng)代普通大學(xué)生該去做的事,我們的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)只不過(guò)是把老師傳授給我的知識(shí)中的一丁點(diǎn)再教給大山深處那些渴望知識(shí)的孩子們,我們只是一名名最普通的大學(xué)生。
近年來(lái),隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快、消費(fèi)觀念的改變,以及人多地少矛盾的日益突出,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市,充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍。他們?cè)诔鞘袕氖碌诙a(chǎn)業(yè),而一大批未成年人被留在農(nóng)村,成為了農(nóng)村一個(gè)特殊的群體——留守兒童。
金堂縣竹篙鎮(zhèn),該鎮(zhèn)總?cè)丝?.5萬(wàn),農(nóng)村人口近4萬(wàn),是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)有勞動(dòng)力2.9萬(wàn)人,而常年在外打工的有1.2萬(wàn)人,約占勞動(dòng)力的一半,又是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)。在龐大的勞務(wù)輸出之下,竹篙鎮(zhèn)成為名副其實(shí)的“全國(guó)打工第一大鎮(zhèn)”。竹篙鎮(zhèn)青松中心小學(xué),共計(jì)900名學(xué)生,下屬永勝村小,和下屬?gòu)h龍村小。
經(jīng)5.12地震之后,廻龍小學(xué)教學(xué)樓已成危房,學(xué)生不得不轉(zhuǎn)移到7公里外的青松中心校讀書(shū)。期間路途遙遠(yuǎn),山路坑洼不平,一到雨雪天氣,道路泥濘不堪,田間小路狹窄易滑,留守兒童本來(lái)就艱難的求學(xué)路變得更加艱辛。
誰(shuí)為留守兒童撐起成長(zhǎng)的藍(lán)天?誰(shuí)來(lái)給予他們親情的滋養(yǎng)?通過(guò)對(duì)天寶寨村的調(diào)查我們認(rèn)識(shí)到:
留守兒童常年生活在閉塞山村,對(duì)外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人,這些隔代撫養(yǎng)的老人,由于文化程度不高,對(duì)孩子的教育方式存在著許多的問(wèn)題,祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任,而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養(yǎng)的老人對(duì)孩子教育能力也存在局限性,也不會(huì)教孩子做人的道理和處理同學(xué)間的人際關(guān)系。而孩子對(duì)于生活、科學(xué)和社會(huì)等一些知識(shí)的需要,根本就沒(méi)有辦法滿足,因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
永勝小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)半邊街村,由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍,硬件設(shè)施得到極大地改善。目前在職教師5名,其中四名教師,年齡均在50歲以上,英語(yǔ),音樂(lè),美術(shù)老師極其匱乏,思想道德教育落后。
誰(shuí)來(lái)給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢?我們帶著種.種問(wèn)題對(duì)永勝小學(xué)所處的半邊街村幾戶留守兒童家里進(jìn)行訪問(wèn)。
永勝小學(xué)老教師較多,教齡均在30年以上,對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)缺乏,對(duì)思想道德教育欠缺,留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至有的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大,教學(xué)任務(wù)及其繁重,老師很多時(shí)候是心有余而力不足。同時(shí)在教學(xué)資源上也缺乏新的教育源泉,特別對(duì)英語(yǔ),及音樂(lè),美術(shù)等教師極其缺乏。
父母外出打工常年未歸,缺乏親情關(guān)愛(ài),導(dǎo)致性格內(nèi)向孤僻,極其怕陌生人。還有個(gè)別留守兒童父母外出打工7,8年未歸,對(duì)父母印象模糊。
留守兒童個(gè)人衛(wèi)生,個(gè)人習(xí)慣極差,隨年齡增長(zhǎng),攀比心理加劇。
留守兒童”作為社會(huì)上的一個(gè)弱勢(shì)群體,在失去父母保護(hù)的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對(duì)象。
受當(dāng)前社會(huì)等各種因素影響,其父母思想存在較大的局限性,部分父母認(rèn)為一個(gè)大學(xué)生花費(fèi)高額學(xué)費(fèi),打工不僅不花錢,而且還賺錢。
有人問(wèn)我是怎么了解到這些小學(xué)的,其實(shí)最初是我在青年者志愿協(xié)會(huì)的一個(gè)好朋友,是他幫我找到當(dāng)?shù)匦W(xué)校長(zhǎng)的電話,然后我就打過(guò)去了,于是我便開(kāi)始一次一次的去看望留守兒童,給他們帶點(diǎn)糖果,帶點(diǎn)書(shū)本,帶些文具,他們也都親切的喊我大哥哥。很多人還問(wèn)我為什么一直關(guān)注留守兒童,當(dāng)我第三次去家訪時(shí),一個(gè)女孩叫胡賢云,她在自家屋外的柵欄外見(jiàn)到我時(shí),瞬間綻放出笑容,那是積攢多久的笑容啊,臨走時(shí)她那堅(jiān)定的眼神,仿佛是在告訴我:“大哥哥,我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”當(dāng)時(shí)我告訴自己要將關(guān)愛(ài)進(jìn)行到底。
作為一名當(dāng)代大學(xué)生,我們可以帶給他們知識(shí),帶給他們正確的人生觀,價(jià)值觀,帶給他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)未來(lái)的憧憬,同時(shí)把他們的堅(jiān)強(qiáng)與微笑帶回到我們的校園。
下面為大家簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)我的弟弟妹妹。
村頭的一間土瓦房門外,兩個(gè)女孩,一個(gè)是姐姐楊麗,在永勝小學(xué)讀三年級(jí),一個(gè)是妹妹楊宏在上幼兒班,奶奶整天趴在長(zhǎng)凳子上,通過(guò)爺爺?shù)弥麄円呀?jīng)在土瓦房里居住了27年,爺爺今年70歲,奶奶66歲,并且奶奶患有高血壓,心臟病,肺氣腫等疾病,前些天因醫(yī)療費(fèi)昂貴交不起住院費(fèi)剛出院,現(xiàn)在基本上每天還要消耗20元左右的藥物費(fèi)。爺爺還說(shuō)孩子的父母在外打工,常年不回家,家里老伴又生病,還要供養(yǎng)兩個(gè)這么大的孩子。
左邊照片是姐姐王斯斯,在廻龍小學(xué)讀四年級(jí),她推得新自行車是今年爸媽從廣州帶回來(lái)的。她抱住的是她的弟弟,右邊是妹妹王思玉,在廻龍小學(xué)讀二年級(jí),在她們天真的面容,燦爛的微笑背后卻是艱苦的物質(zhì)生活,匱乏的精神關(guān)愛(ài)。奶奶說(shuō)她們的爸爸媽媽在廣州打工,且患有乙肝,怕給孩子傳染常年不回家,就算回來(lái)一次也是偷偷的看下孩子,不敢相認(rèn),怕孩子不讓他們?cè)僮?。男孩叫孫紅富,在廻龍小學(xué)讀二年級(jí),通過(guò)和他聊天可以看出他溝通上存在很大的欠缺,并且對(duì)外面了解極其匱乏。
通過(guò)與奶奶聊天得知孫紅富后背有軟骨瘤,現(xiàn)在邊讀書(shū)邊治療,其父親在成都煉鋼廠打工,母親在成都餅干廠打工,他的外公67歲,外婆64歲,他們已經(jīng)在這破舊的泥瓦房里居住了27年(地震后已成危房)。她的姐姐孫海瓊,一直躲在奶奶后面,比弟弟還要靦腆,怕生,后來(lái)我們談及到孩子的教育問(wèn)題,奶奶的眼神里透漏出點(diǎn)點(diǎn)酸楚。她說(shuō):“我年紀(jì)大了,也不知道怎么管教孩子,再說(shuō)我每天上山干活對(duì)他們也照顧不過(guò)來(lái),只要孩子別出事,在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)我就放心了”。我們有一位隊(duì)員問(wèn):“奶奶,到了暑假,孩子怎么辦?”奶奶深陷的眼框里又多了一絲憂傷,看得出她很無(wú)奈,說(shuō):“要不就在家里,要不就跟我一起上山干活?!?/p>
留守兒童的衣食飽暖、幸福憂傷影響著整個(gè)中國(guó)的脈搏,關(guān)系著整個(gè)華夏民族的發(fā)展。作為當(dāng)代大學(xué)生,我們應(yīng)具有一份社會(huì)責(zé)任感,希望在不久的將來(lái)留守兒童問(wèn)題能在國(guó)家政策及全社會(huì)的關(guān)注下得到圓滿的解決,使農(nóng)村留守兒童也能和所有的孩子一樣,享有一個(gè)歡樂(lè)、讀書(shū)的童年。
xx年8月份,圖形藝術(shù)系學(xué)生會(huì)精心選拔了一批志愿參加暑期實(shí)踐且在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、手工等科目表現(xiàn)較突出的同學(xué)為本次暑期社會(huì)實(shí)踐的任課老師。希望此次暑期實(shí)踐能為大山深處的留守兒童帶來(lái)更多的知識(shí)和快樂(lè)。
我們按天寶寨村的大小,確定三戶間距較大,輻射較廣的人家為我們的義教點(diǎn),依次為羅義波家、胡艷梅家、羅雪梅家,每個(gè)點(diǎn)都會(huì)聚集附近的學(xué)生來(lái)聽(tīng)課。
針對(duì)家庭式義教,為確保教師資源合理配置,我們實(shí)行教師輪流制。每倆隊(duì)員一組,輪流的對(duì)三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行義教,每天分為4課時(shí),上下午各兩課時(shí)。第一課時(shí)上主科,副科老師協(xié)助;第二課時(shí)上副科,主科老師協(xié)助。
通過(guò)本次暑期社會(huì)實(shí)踐,我們所有的隊(duì)員肩上多了一份重重的社會(huì)責(zé)任感,我們彼此告訴對(duì)方,一定要努力學(xué)習(xí),將來(lái)回報(bào)社會(huì),把我們的愛(ài)撒向更多需要幫助的地方。
在xx年暑期社會(huì)實(shí)踐中,我僅僅是一名組織者,沒(méi)有隊(duì)員的付出就沒(méi)有這次暑期社會(huì)實(shí)踐的成功,借此機(jī)會(huì),我謹(jǐn)代表個(gè)人向本次籌備參與08暑期社會(huì)實(shí)踐的成員,由衷的表示感謝。
我在此呼吁,星星之火可以燎原,讓我和在做的同學(xué)一起送去知識(shí),送去快樂(lè),送去希望,同時(shí)帶回堅(jiān)強(qiáng)與微笑!
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇八
謝建業(yè)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是改革開(kāi)放以來(lái),社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,農(nóng)民大多數(shù)人選擇外出打工,將自己的孩子留給老人或親戚照看。農(nóng)民的收入雖然提高了,但是孩子卻失去父母的愛(ài),學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督和指導(dǎo),孩子的教育成了問(wèn)題。孩子是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái),是祖國(guó)的希望,我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村留守兒童,幫助農(nóng)村留守兒童。
近年來(lái),農(nóng)村的農(nóng)民為了增加收入,丟下自己的孩子外出打工,雖然農(nóng)民的收入有所增加,農(nóng)民的生活水平提高了,但是這還是有一些負(fù)面影響,如留守兒童問(wèn)題。
我走訪了xx市政府,調(diào)查顯示:xx市有20xx萬(wàn)農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近20萬(wàn)留守兒童,其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,同時(shí),也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。
我到xx市正陽(yáng)縣永興鄉(xiāng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查,總結(jié)一下幾點(diǎn):
1.教育問(wèn)題。
由于父母長(zhǎng)期在外,監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,對(duì)孩子教育幫助不夠。孩子的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是年紀(jì)比較大的`老人,他們的文化水平低,孩子在家里無(wú)人輔導(dǎo)。由于老人在家有家務(wù),他們很少或沒(méi)有參加家長(zhǎng)會(huì),也就無(wú)法了解孩子的學(xué)習(xí)情況,所以孩子的文化成績(jī)很低。這種趨勢(shì)不利于社會(huì)的發(fā)展。
2.缺乏父母愛(ài),性格心理存在缺陷。
由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失,缺乏父母的愛(ài),使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。表現(xiàn)為:任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重,不能與老師和同學(xué)和平共處。很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。這樣后果是非常嚴(yán)重的,不利于孩子成長(zhǎng),不利于社會(huì)的安定。
3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,留守兒童年幼無(wú)知,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。
4.留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷,沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo),讓他們面臨了更多的疑惑和不安。如:學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,村委會(huì)也沒(méi)設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè),相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。
1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,交通改善。
隨著改革開(kāi)放以來(lái),社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,特別是我國(guó)東南沿海地區(qū)工廠增多,需要大量的勞動(dòng)力。交通便利促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)之間流動(dòng)。
2.地區(qū)教育差異和教育制度的限制。
城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
3.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。
1.各級(jí)政府和有關(guān)職能部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,從入學(xué)教育、學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面健全政策和制度,逐步解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女進(jìn)城就學(xué)問(wèn)題,并從根本上杜絕城市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童的歧視性待遇,確保流動(dòng)兒童教育以流入地政府管理為主,以全日制公辦學(xué)校為主政策的落實(shí),解決一些有條件攜帶子女到城市讀書(shū)的農(nóng)村流動(dòng)父母的后顧之憂。
2.政府要注重發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),帶動(dòng)地方工業(yè)發(fā)展,為農(nóng)民創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì),不用外出就業(yè)。
3.父母雙方不能全部外出務(wù)工,至少有一方留在家鄉(xiāng)撫養(yǎng)子女。
4.政府應(yīng)該推進(jìn)教育制度改革,給予農(nóng)民工子女上學(xué)的優(yōu)惠政策。
5.地區(qū)高校應(yīng)組織學(xué)生在寒假和暑假進(jìn)行愛(ài)心活動(dòng),進(jìn)入農(nóng)村幫助農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí),為他們解決困難。
6.大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件,保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女不但有學(xué)上,而且能夠上好學(xué)。堅(jiān)持政府積極主導(dǎo)、部門分工協(xié)作的原則,共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重任。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇九
北劉村麗麗家。
麗麗麗麗叔叔。
本人:麗麗同學(xué),你讀初幾了?
麗麗:初二。
本人:放假作業(yè)很多嗎?
麗麗:這作業(yè)不就是這回事啊,到了臨開(kāi)學(xué)再做也來(lái)得及。
麗麗叔叔:我們麗麗啥時(shí)候都是臨開(kāi)學(xué)前一天寫(xiě)作業(yè)。
本人:馬上就要過(guò)年了,你父母快回來(lái)了吧。
麗麗:我爸說(shuō)今年過(guò)年不回來(lái)了,廠子里給三倍工資呢。而且他們廠里招聘兼職工,過(guò)兩天我就去。
本人:這么小就去打工,你受得了嗎?
麗麗:我們農(nóng)村人不比城里人,不累怎么掙錢啊。
本人:你小小的年紀(jì),掙錢干什么呢?
麗麗:上學(xué)為了啥,不就是為了將來(lái)找個(gè)好工作,掙更多的錢啊。
麗麗叔叔:麗麗是個(gè)特別懂事的孩子,雖然人不大,但是已經(jīng)開(kāi)始琢磨著賺錢了,她每周末都編織漁網(wǎng)拿到鎮(zhèn)上去賣,還攢了一些錢。
本人:那不耽誤你的學(xué)習(xí)嗎?
麗麗:不耽誤,我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很穩(wěn)定。
麗麗叔叔:就是,麗麗從來(lái)都是倒數(shù)第一,對(duì)吧麗麗。
麗麗:我不是學(xué)習(xí)的那塊料,我想著上完初中就去跟我爸打工呢,我爸說(shuō)城里可好了。
通過(guò)對(duì)這三個(gè)村不同年齡階段的留守兒童的訪談,筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童身上普遍存在著以下問(wèn)題:
第一,缺乏父母關(guān)愛(ài)。
父母遠(yuǎn)在幾百、幾千里地之外,打工任務(wù)繁重,因此常常會(huì)忽略對(duì)子女的`關(guān)愛(ài),導(dǎo)致這部分留守兒童或者缺乏安全感,或者產(chǎn)生叛逆心理,或者過(guò)于成熟,失去了少年兒童應(yīng)有的純真。
第二,監(jiān)護(hù)人素質(zhì)欠缺。
妞妞的奶奶、小偉的爺爺都是文化水平極低的老人,他們對(duì)于留守兒童的關(guān)愛(ài)僅僅停留在生活方面,而對(duì)于他們的心靈則很少能予以關(guān)懷。而且由于隔代教養(yǎng),容易造成溺愛(ài)等問(wèn)題,使留守兒童產(chǎn)生任性、內(nèi)向等心理問(wèn)題。
第三,學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低。
農(nóng)村留守兒童缺乏父母在學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)與監(jiān)督,很容易放任自流,對(duì)待學(xué)習(xí)常常抱以一種“滿不在乎”的心態(tài),所以無(wú)論是小偉,還是麗麗,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)常常會(huì)比較落后。而且通過(guò)與麗麗的訪談,筆者發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度并不端正,所以輟學(xué)打工的現(xiàn)象也并不罕見(jiàn)。
由于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與城市化建設(shè)的不斷加速,農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象已越來(lái)越嚴(yán)重,這不僅為留守兒童本身帶來(lái)越來(lái)越多的困惑,也在一定程度上使得社會(huì)產(chǎn)生了越來(lái)越多的相關(guān)問(wèn)題,近些年來(lái),經(jīng)報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道了很多留守兒童走上不歸路的新聞。為此,要解決這一問(wèn)題,不僅需要家長(zhǎng)在繁忙的工作之余對(duì)子女多一些關(guān)懷,還需要學(xué)校的力量、社會(huì)的力量,使留守兒童這一問(wèn)題逐條得以解決,更好地促進(jìn)留守兒童身心的健康發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的有序發(fā)展。
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拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十
《兒童福利院社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》由為您提供,歡迎閱讀!
今年寒假已經(jīng)結(jié)束了,我又回到了校園,在寒假中,我利用業(yè)余時(shí)間參加到了實(shí)習(xí)中,在不斷地實(shí)習(xí)中得到了更好的進(jìn)步。今年寒假我實(shí)習(xí)的地方是兒童福利院,這是一個(gè)不被關(guān)注的地方,很多的現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致我們一直以來(lái)對(duì)他們的存在不實(shí)十分的關(guān)心,可是他們是需要社會(huì)的幫助的,我應(yīng)該去幫助他們!以下是我的個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié):
社會(huì)工作專業(yè)是指社會(huì)(政府或社會(huì)團(tuán)體)以物質(zhì)精神和服務(wù)等方式對(duì)那些因外部、自身和結(jié)構(gòu)性原因不能依靠自己的力量進(jìn)入正常的社會(huì)生活的個(gè)人與群體提供幫助,使他們回復(fù)社會(huì)生活能力,協(xié)調(diào)社會(huì)互動(dòng)關(guān)系,提高社會(huì)生活質(zhì)量,增強(qiáng)社會(huì)福祉的專業(yè)方法。社會(huì)工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),所以深入社會(huì),把理論運(yùn)用到實(shí)踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實(shí)習(xí)的目的有:
1.了解兒童福利院的組織結(jié)構(gòu)
2.深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況
3.鞏固理論知識(shí),鍛煉實(shí)際工作能力,增強(qiáng)了社會(huì)工作的興趣和熱情
福利院2001年建院,主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童,并采取家庭寄養(yǎng)等社會(huì)化的方式,接納了許多失依兒童,給予他們生活以及教育幫助。目前,其中兒童總數(shù):170名。殘疾兒童:80名 年齡段分別為:0-2歲,50名; 8-17歲,35名;3-7歲,80多名,其中8-17歲為學(xué)齡兒童,3個(gè)高中生,十幾個(gè)初中生,其余的為小學(xué)生。我的工作主要是在教育科室,針對(duì)小學(xué)和初中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),批改作業(yè),與他們聊天等,偶爾會(huì)接觸學(xué)前兒童,其余時(shí)間便是整理圖書(shū)。本文的報(bào)告主要圍繞與孩子們的工作展開(kāi)。
門衛(wèi)的質(zhì)問(wèn),登記,會(huì)議室的等待,甚至是在真正開(kāi)始工作時(shí)才遇見(jiàn)院里的孩子,這讓我不由得對(duì)傳說(shuō)中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會(huì)有我想像中怪異。
當(dāng)是,我所經(jīng)歷的,卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡(jiǎn)單的要求,不要打聽(tīng)他們的身世,為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽(tīng)障礙、發(fā)音不請(qǐng),智力發(fā)育不全等原因,幼時(shí)被父母遺棄,或者失去監(jiān)護(hù)的失依兒童,生命以這種形式出現(xiàn),讓我們?nèi)チ私膺@個(gè)非正常社會(huì)化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學(xué)前兒童,學(xué)前兒童分為小中大班,較多的時(shí)間還是和學(xué)齡的兒童的接觸。在十天的實(shí)習(xí)中,我把他們的特點(diǎn)主要?dú)w納為以下三點(diǎn):
因?yàn)楹⒆雍芏?,院方的管理人員往往沒(méi)有能夠叫出他們各自的名字,特別是對(duì)于那些內(nèi)向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無(wú)名氏,所以我見(jiàn)他們的第一天,在課程過(guò)后,我先告訴他們我的姓名,電話號(hào)碼,然后讓他們?cè)谝粡埣埳蠈?xiě)下自己的名字,第二天我就能夠記住他們了,我想這是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬匕?也是和他們進(jìn)一步接觸的方式吧!福利院是一種封閉式的管理,除了學(xué)校上課的時(shí)間,他們便是呆在院里,很少出門,偶爾有大孩子去打籃球,他們很少有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。他們?cè)诟@?,一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的。我問(wèn)過(guò)他們,他們說(shuō)偶爾有機(jī)會(huì)帶他們出去玩,大一點(diǎn)的孩子對(duì)城市還是很熟悉的。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛漂亮的,我問(wèn)過(guò)他們以后想干什么,他們有想當(dāng)老師的,翻譯家的等。有的孩子,學(xué)習(xí)很認(rèn)真,我告訴他們學(xué)習(xí)之改變自己的很好的出路。當(dāng)然青春期的叛逆與煩惱,來(lái)不及讓他們想太多以后的事情。
學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師,上午和下午都由那些受到專業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動(dòng),唱歌,跳舞,學(xué)詩(shī)等等,她們都是年輕的而有活力的女孩子,所以這個(gè)院里的活力,很大一部分來(lái)自于她們,這是院方的明智之處。中午由老師帶領(lǐng)著就餐,其余時(shí)間由生活老師帶領(lǐng),在寢室休息。遇到我們這些陌生人,他們卻一點(diǎn)也不怕生,就湊到你的身邊,熱情叫“阿姨”,我最為感動(dòng)是,他們都及其希望我們的擁抱,哪怕是牽手,也可以讓他們開(kāi)心。往往,他們會(huì)莫名其妙地哭起來(lái),僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評(píng),他們也會(huì)放在心里。其實(shí),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是需要他人的關(guān)注,我們知道,福利院雖然編制人員眾多,甚至正式編制員工是孩子人數(shù)的一半,但是真正與孩子接觸的人,卻是極為少的。而在家庭中的孩子,卻是眾人的寶貝,一大堆人圍著他(她)。所以不難理解,他們的熱情來(lái)自于對(duì)他人關(guān)注的渴望。這也讓我認(rèn)識(shí)到在兒童成長(zhǎng)時(shí)期,來(lái)自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學(xué)上講,那些與父母有健康肢體交流的孩子,心理上比那些缺乏身體流的人更健康,在以后的人際交往中也會(huì)更加順利、坦然。其實(shí),成年人又何嘗不是?有時(shí)候,一個(gè)溫暖的擁抱,許多痛苦,郁悶,委屈就可以釋?xiě)选?/p>
他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子,他們也充滿這陽(yáng)光與朝氣,會(huì)依依呀呀學(xué)語(yǔ),遇到一個(gè)陌生人會(huì)帶著好奇心來(lái)打量著,只是會(huì)讓人心酸得看到,他們會(huì)叫食堂的叔叔為“爸爸”,看見(jiàn)經(jīng)常來(lái)看望他們是的好心人為“媽媽”。我的大部分工作就輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育,他們從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)都有,大部分只是智力正常的孩子,在附近的學(xué)校正常上學(xué),中午有專門的員工給送飯,下午回來(lái)在院里的教室里復(fù)習(xí)功課,周六周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí),還有專門的家教。他們和當(dāng)年的我們一樣,想盡快的`完成作業(yè),痛恨考試,責(zé)問(wèn)是誰(shuí)發(fā)明了諸如“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”等這些令人煩惱的學(xué)科。
他們也很關(guān)注社會(huì)中的流行,我清楚地記得,在一次聽(tīng)寫(xiě)漢字的過(guò)程中,我報(bào)出“杰”,然后組詞“杰出”、“俊杰”,他們還是等了一會(huì)兒,一個(gè)男孩問(wèn),是不是“周杰倫”的“杰”,這才發(fā)現(xiàn),他們也是接觸社會(huì)的,對(duì)流行歌曲也很熟悉。他們之間也是像一般孩子那樣開(kāi)玩笑,聊天,講學(xué)校里的事情,不是那種冷冰冰的關(guān)系,他們多像兄弟姐妹班的關(guān)系,大一點(diǎn)的孩子照顧一二年級(jí)的孩子,這讓我很感動(dòng)。
只是,有時(shí)候,在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不耐煩、不合作的傾向,會(huì)發(fā)呆,憂郁的面孔,讓人疼惜地想,他們也會(huì)有心事啊。有一天,一個(gè)孩子突然問(wèn)我,“姐姐,為什么人會(huì)死?”我當(dāng)時(shí)就震住了,那么小的孩子,怎么會(huì)考慮這樣深?yuàn)W而沒(méi)有答案的悲觀的問(wèn)題,我自己知道,人一旦考慮了生與死的問(wèn)題,他似乎就成熟了,也就多了對(duì)有關(guān)自己生命的思考。我對(duì)她說(shuō)了很多,記得最清楚的一句就是“有生就有死呀”,其實(shí)這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個(gè)十來(lái)歲的孩子講生死的問(wèn)題呢?他們也有對(duì)我們的難言之隱、排斥性的冷漠,然而當(dāng)他們真正把生活中的問(wèn)題暴露在我們面前時(shí),許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。
十天時(shí)間很快結(jié)束了,我想,我來(lái)到福利院之前,是帶著好奇的眼光來(lái)看待這個(gè)為外界所不知的地方的,走的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn),其實(shí),自己一直是一個(gè)以感情介入其中的人,即使寫(xiě)這個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候,我還是如此。對(duì)他們的關(guān)照,也讓我重新審視了一下自身的成長(zhǎng)過(guò)程,我曾經(jīng)的煩惱,他們也會(huì)有,當(dāng)然,也許回會(huì)有我所沒(méi)有經(jīng)歷的苦難或者傷感,但我一直相信,他們,一定會(huì)健康地成長(zhǎng)的,也會(huì)長(zhǎng)大,談戀愛(ài),上大學(xué),找工作,成家立業(yè),成為千萬(wàn)普通人中間的一位。
以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié),通過(guò)這次實(shí)習(xí),我明白了,我們的兒童需要更多的關(guān)懷和幫助,我們不能夠這樣下去了,即使是殘疾兒童,也是需要更多的關(guān)愛(ài)才能夠讓他們快樂(lè)的生活下去。我已經(jīng)是這樣了,我可以自己做的更好了,在不斷的發(fā)展中得到更好的進(jìn)步。這次實(shí)習(xí)給我的觸動(dòng)很大,我相信我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活中記住這一次實(shí)習(xí),在我畢業(yè)后為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十一
七月的開(kāi)封高溫漸有愈演愈烈之勢(shì),偶爾一絲的風(fēng)也是毫不客氣的干燥,十二號(hào)的早晨,我們與朝霞齊上,踏上這未知而美妙的“征程”。對(duì)于蘭考這座城市,我并非全然陌生,參加黨課培訓(xùn)之時(shí)曾經(jīng)與它有過(guò)一次短暫的接觸,但這次,雖然今天只是去簡(jiǎn)單的考察實(shí)地,可是攜著另一個(gè)愿望,懷揣迥然不同的心境再次與它相遇,仍舊令我悸動(dòng)不已。七月十三日,再一次的行程顛簸,我們正式開(kāi)始了活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),遣發(fā)關(guān)于留守兒童的宣傳手冊(cè)和調(diào)查問(wèn)卷。此舉旨在究明除了我們之外,其他的小朋友們,父母?jìng)儯渌L(zhǎng)輩們以及社會(huì)中各個(gè)階層的廣大群眾們對(duì)于留守兒童的認(rèn)知和關(guān)心程度是一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀。有多少人了解他們,有多少人關(guān)注他們,有多少人愿意聆聽(tīng)他們,又有多少人想要幫助他們。在汽車站門口,我們建立起第一個(gè)站點(diǎn),做宣傳手冊(cè)和活動(dòng)的定點(diǎn)咨詢。
簡(jiǎn)單的午飯過(guò)后,我們決定留下兩名志愿者守崗做定點(diǎn)咨詢,其余的隊(duì)員們都深入到蘭考市中心的大街小巷。我們頂著烈日沿柏油路的邊緣行走,手拿紙筆,面帶微笑,做好了迎接各種回應(yīng)的準(zhǔn)備。無(wú)論是笑臉,冷漠抑或是拒絕,我都會(huì)以最大的真誠(chéng)尊重每一個(gè)路人的選擇,人事經(jīng)歷漸多,便懂得不強(qiáng)求,我想這也正是一次對(duì)自己進(jìn)行磨練的機(jī)會(huì)。
第三天,真正的活動(dòng)就要拉開(kāi)帷幕。早上我們一行人集結(jié)在會(huì)議室,仔細(xì)地統(tǒng)計(jì)了前一天調(diào)查問(wèn)卷的答卷數(shù)據(jù),對(duì)每一個(gè)關(guān)于留守兒童心理健康的問(wèn)題答案都做了盡可能準(zhǔn)確的分析。我們發(fā)現(xiàn),關(guān)于留守兒童心理安全感缺失的問(wèn)題尤其需要重視,同時(shí)許多人也感覺(jué)到了這個(gè)問(wèn)題的急迫性,很多善良單純的孩子由于長(zhǎng)期感受不到應(yīng)有的照顧與重視,從而覺(jué)得自己與周圍的環(huán)境、人群產(chǎn)生了遙遠(yuǎn)的距離,由此產(chǎn)生了被拋棄的感覺(jué),更有甚者轉(zhuǎn)念妄圖報(bào)復(fù)社會(huì)以此來(lái)表達(dá)內(nèi)心的憤怒與不滿。我們決定在下午的近距離接觸留守兒童的活動(dòng)中,在這方面給予他們足夠的鼓勵(lì)與支持,讓他們感受到來(lái)自社會(huì)其他同胞的真心愛(ài)護(hù)。
下午我們抵達(dá)了xx的一所小學(xué),這個(gè)小學(xué)里有許多的孩子父母常年在外打工,平時(shí)跟隨家中的爺爺奶奶或者較大的兄長(zhǎng)一同生活。兩名隊(duì)員首先在主席臺(tái)上分別做了兩場(chǎng)演講,一個(gè)闡明了我們此行的目的以及活動(dòng)的期望成果,另一個(gè)講述了作為法律人我們能夠給予這些孩子以及他的家人怎樣的幫助,當(dāng)普通人面臨兒童的撫養(yǎng)教育或其他問(wèn)題時(shí),我們可以用哪些法律武器來(lái)保護(hù)自己合法的權(quán)益。孩子們對(duì)這些新鮮的議題顯得很是好奇,聽(tīng)得認(rèn)真異常,他們的眼神里透漏出對(duì)我們的琢磨和打量,似乎是在判斷我們到底“是敵是友”。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十二
實(shí)踐背景:
或許我們年少輕狂,一路上縱情歡歌;或許我們涉世未深,一張張青春的面龐寫(xiě)滿向往;或許我們胸懷信念,一雙雙眼眸深處洋溢虔誠(chéng);我們忘記了一路顛簸的辛苦,在我們的眼里,沒(méi)有小山村荒涼的景象,沒(méi)有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂,激昂的斗志和熱血的情懷.還未來(lái)得及醞釀好心情,我們已踏上那片青土地。經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的顛簸,汽車終于把我們帶到了目的地一個(gè)美麗的小山村。初步走訪,我們了解到當(dāng)?shù)氐囊恍┲饕闆r。我們走家串戶,走訪留守兒童在家的生活、研究等情況,并采取問(wèn)卷調(diào)查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從學(xué)校給孩子們帶去了書(shū)籍、文具及衣物等,并在校長(zhǎng)的親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。
實(shí)踐內(nèi)容:
我們分別針對(duì)該村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的研究、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面,采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪、開(kāi)辦研究輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸,調(diào)查結(jié)果如下:
1、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據(jù)調(diào)查,留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主,也有父母親一方外出務(wù)工,另一方留守家中。
2、由于村莊面積較大,房屋密集度小,留守兒童分布廣泛,平日相互來(lái)訪較少,直接造成留守兒童的封閉心理。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)瑕顧及他們的情感變化,常常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
3、留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母為主,有一小部分跟近親住在一起,還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我的保護(hù)和意識(shí)。
4、留守兒童的行動(dòng)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我掌握能力不強(qiáng),生活慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行動(dòng)慣較差,在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服辦理、我行我素。
由于留守兒童長(zhǎng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起,這些留守兒童在生活、教育、心理方面,普遍存在以下問(wèn)題:
1、父母關(guān)愛(ài)不夠。據(jù)調(diào)查了解,父母親常年累月在外打工,一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫(xiě)一封信、寄一本進(jìn)修用書(shū),不能很好地和留守兒童維系親情,相同思想,鼓舞上進(jìn)。有的留守兒童還會(huì)由于長(zhǎng)期與老人住在一起,發(fā)生“隔代親”現(xiàn)象,導(dǎo)致父母和孩子感情不深,彼此之間發(fā)生隔膜。
2、教育問(wèn)題日趨明顯。一是監(jiān)護(hù)人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監(jiān)護(hù),祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上,思想觀念不一樣,文化背景不一樣,加祖輩多數(shù)受教育的不多,甚至有文盲的,因此是物質(zhì)關(guān)心多,精神關(guān)注少,難以引導(dǎo)孫輩進(jìn)行正常的研究。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。留守兒童上學(xué)的地方離家里都比較遠(yuǎn),上下學(xué)要在路上占相當(dāng)多的時(shí)間,在學(xué)校研究的時(shí)間不多,老師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。
3、人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài),留守兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,內(nèi)心封閉,情感淡漠,缺乏安全感,心理承受力差,情緒消極,孤獨(dú),言語(yǔ)少,不合群,不愿意也不善于同他人交往,存在抑郁自卑,乃至憤世嫉俗的心理。
4、監(jiān)護(hù)人精力能力不夠。父母委托的監(jiān)護(hù)人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀(jì)較大的人,這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠,投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次,不少監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低,他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng),對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解,不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo),不能在研究上予以輔導(dǎo)。
5、從對(duì)留守兒童對(duì)父母外出的態(tài)度來(lái)看,大局部的留守兒童對(duì)父母的外出表示理解,小局部對(duì)父母外出的態(tài)度是無(wú)所謂,而當(dāng)他們?cè)诤透改付啻粢黄鸷图依锏慕?jīng)濟(jì)情況能變好之間選擇時(shí),絕大多數(shù)的兒童選擇和父母多呆一起,少數(shù)表示無(wú)所謂。在看待父母的外出是否影響自己的性格時(shí),一半的兒童認(rèn)為有影響。
(三)措施及建議。
針對(duì)以上問(wèn)題,我們和留守兒童家庭舉行零距離接觸,和留守兒童舉行了心連心的交流,鼓勵(lì)他們英勇面對(duì)生活,努力進(jìn)修,幫助他們走出生活的“陰影”。力爭(zhēng)幫助留守兒童建立精確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀;用真慰留守兒童脆弱的心,用真情為他們指明前進(jìn)的道路。但是對(duì)于廣大的留守兒童來(lái)說(shuō),貼心哥哥、貼心姐姐的關(guān)愛(ài)僅是一種彌補(bǔ),是對(duì)留守兒童親情缺失的一種彌補(bǔ)而已。在家庭功能缺失的情況下,強(qiáng)有力的綜合性社會(huì)支持體系的建立非常必要。建立起一個(gè)以基層當(dāng)局、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里為中央的留守兒童的監(jiān)護(hù)體系,特別是加強(qiáng)農(nóng)村的社區(qū)建設(shè),是有用填補(bǔ)留守兒童內(nèi)心對(duì)愛(ài)、對(duì)親情缺失的一種方式。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)配合努力,才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛(ài)的藍(lán)天。
1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理,加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方,增加城市教育設(shè)施,降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn),逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校,假期學(xué)校等,逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制,打破城鄉(xiāng)體制,給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇,運(yùn)用現(xiàn)有的教育,幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地研究和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”,使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
2、學(xué)校要建立健全留守兒童檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
3、鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子,在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶,也可以建立家長(zhǎng)代管制度,教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈,從心靈上關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng),驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影,讓留守兒童學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)追求。
感和親情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。外出的父母要經(jīng)?;丶一虼螂娫捙c孩子溝通,交流感情,和學(xué)校溝通掌握孩子的研究情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
5、相關(guān)部門要加大宣傳力度,充分發(fā)揮媒體的作用,加大新聞宣傳力度,引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注,引起社會(huì)的重視,調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,共同尋求解決的辦法和途徑,形成全社會(huì)齊抓共管的格局,讓外出打工的.父母安心,讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。
(四)社會(huì)理論活動(dòng)的收獲。
1、鍛煉品質(zhì),歷練人生,大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。短短幾天里,我們和孩子們進(jìn)行了零距離的內(nèi)心交流,我們將愛(ài)帶進(jìn)了這個(gè)美麗的小山村,我們讓愛(ài)在青山綠水,藍(lán)天白云中得以傳承。我們匆匆走過(guò),收獲的不止是美麗的風(fēng)景。我們更多的是體驗(yàn)到了作為一名志愿者的感動(dòng)和快樂(lè),難忘的經(jīng)歷是人生一筆財(cái)富。
2、群眾的支持與擁護(hù)是我們此次活動(dòng)取得成功的重要因素。活動(dòng)自始至終都獲得長(zhǎng)者鄉(xiāng)親的支持與配合。無(wú)論是隊(duì)員們的吃住問(wèn)題,活動(dòng)的宣揚(yáng),或是深入留守兒童家庭的調(diào)研,抑或是關(guān)愛(ài)留守兒童的宣揚(yáng)活動(dòng),當(dāng)?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀?,這是活動(dòng)順利舉行的重要因素。此次活動(dòng),我們學(xué)會(huì)了如何待人辦事,學(xué)會(huì)了用樸拙和微笑去幫助和感激他人。我們收獲了信任,收獲了果實(shí),也收獲了康樂(lè)!3、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)精神是一項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中互相幫助互相勉勵(lì)的團(tuán)結(jié)之心以及用真情服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)之心與投入實(shí)踐活動(dòng)的熱情,是本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)富有成效的關(guān)鍵。
4、收獲成果,再接再厲,將愛(ài)進(jìn)行到底。本次活動(dòng)得到了學(xué)校力支持,正是因?yàn)橛辛巳鐣?huì)的共同關(guān)注,我們才能讓愛(ài)心的力量更加強(qiáng)大。孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)、村民的感謝等等,都讓我們收獲感動(dòng),收獲欣慰。我們堅(jiān)信,愛(ài)心事業(yè)不會(huì)因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束,我們會(huì)繼續(xù)努力,將愛(ài)傳承!(五)總結(jié):
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十三
學(xué)院:
系別:
專業(yè)班級(jí):
姓名:
學(xué)號(hào):
一、活動(dòng)目的。
為了更多的了解留守兒童的心理道德素質(zhì)等方面,加強(qiáng)與留守兒童的交流,促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展,以及增加我們的責(zé)任心,鍛煉我們的能力。
二、活動(dòng)前期準(zhǔn)備。
其實(shí)小時(shí)候我也曾和姥姥一起生活過(guò)2年,父母上班不能照顧我,當(dāng)然那時(shí)候還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)留守兒童這個(gè)詞,只是現(xiàn)在回想起來(lái),仍覺(jué)得是種隱隱的傷痛,這種灰色的經(jīng)歷有時(shí)真的會(huì)影響整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,幸運(yùn)的我在初中以后就和父母在一起了,而且接受了良好的教育,才讓自己走出那灰色的童年。
我上網(wǎng)查了很多關(guān)于留守兒童的信息,現(xiàn)在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,外出務(wù)工人員越來(lái)越多,這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加。而父母在外出打工中,與孩子聚少離多,溝通少,由于沒(méi)有父母的關(guān)心和監(jiān)督,大部分留守兒童的心理及性格上出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)成績(jī)也受到影響。留守兒童,他們過(guò)早的承受了他們不該承受的東西,承受沒(méi)有父母陪伴的孤單,心理上的孤單等等。試想如果長(zhǎng)期這樣下去,他們會(huì)變成什么樣子?真的很令人擔(dān)憂。
于是我便開(kāi)始了自己的頭腦風(fēng)暴,想該怎么辦,在哪里進(jìn)行,如何進(jìn)行。當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些經(jīng)驗(yàn),于是在準(zhǔn)備的差不多時(shí),屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開(kāi)始了!
我從表弟那兒得知,他有個(gè)同學(xué)就是留守兒童,只跟著爺爺和奶奶生活,父母在外地打工,爺爺奶奶年紀(jì)大了,只能干些撿破爛的瑣事。
三、活動(dòng)過(guò)程。
第二天我就去了她家里,當(dāng)時(shí)我剛看到她家我就感慨了,好久沒(méi)見(jiàn)到那樣的房子了,用破磚壘的,也沒(méi)看見(jiàn)門,估計(jì)這樣的房子連小偷也不會(huì)有所企圖吧!進(jìn)去后里面又臟又亂還那么小,當(dāng)時(shí)感覺(jué)到有點(diǎn)窒息的感覺(jué),再看那個(gè)小女孩,沒(méi)有同齡人的青春洋溢,有的只是苦哈哈的表情,又黑又矮,看著讓人很是心疼,唉,真的難以想象。在小縣城里還有這樣的生活,那要是在鄉(xiāng)下,真的是可想而知啊。想到這里,我的鼻頭酸酸的。
當(dāng)時(shí)我沒(méi)看到她的爺爺奶奶,估計(jì)是出去干活去了,那個(gè)小孩子就那樣呆呆的坐在地上,傻傻的看著我們,顯的很是害羞、膽怯。我主動(dòng)走上去和她說(shuō)話,她好像沒(méi)聽(tīng)到似的,臉上滿是小心翼翼,好像生怕我欺負(fù)她似的,后來(lái)表弟和我說(shuō)由于她又瘦又小,所以在班里經(jīng)常被人欺負(fù),看著她,我越發(fā)的心疼了。萬(wàn)事開(kāi)頭難,我暗下決心,只要我可以做到的,我一定要讓她變得開(kāi)朗活潑起來(lái),要讓她的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)該擁有的可愛(ài)笑臉。
接著后來(lái)我讓她坐在我身邊,她的身子明顯的很是僵硬,后來(lái)我和她聊起天來(lái)。我問(wèn)了她的年齡,她在哪里上學(xué),以及關(guān)于她父母的一些問(wèn)題。她的回答很是被動(dòng),讓我不禁想到他平時(shí)肯定很少與別人溝通吧。后來(lái)我問(wèn)她想不想她爸爸媽媽時(shí),她的聲音梗咽了,明顯的帶著哭腔,只看她向屋外望去,她一定是很想念她的父母,應(yīng)該很久沒(méi)見(jiàn)他們了吧!唉!沒(méi)有父母陪在身邊的孩子,她的心里一定很苦吧!后來(lái)我又問(wèn)了好多關(guān)于她的學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事,并且談心地和她說(shuō)了一些我的成長(zhǎng)中的故事,告訴她我也曾經(jīng)歷過(guò)類似的事情,告訴她要堅(jiān)強(qiáng),沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更堅(jiān)強(qiáng),看著她那帶點(diǎn)迷茫的眼神,我很高興,因?yàn)槲疫€在她的眼神里看到了明亮的色彩,那是屬于孩子的真誠(chéng),屬于對(duì)幸福的渴望。我拿出了自己事先準(zhǔn)備好的日記本送給她,我告訴她:“這是我們最好的朋友,我們可以把自己的任何心情所有想法寫(xiě)到里面,這樣就可以有個(gè)人和我們分享那曾經(jīng)的感情”。
當(dāng)聽(tīng)到這里時(shí)她的眼神里滿是興奮和激動(dòng)的,真的是沒(méi)什么朋友吧,我再次感嘆。我后來(lái)又讓她把想對(duì)父母說(shuō)的話,也可以寫(xiě)在里面。
我還告訴她父母在外地打工掙錢,是為了讓你更好的生活,學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)理解父母,對(duì)父母感恩。因?yàn)槿绻麤](méi)有父母,就沒(méi)有我們,他們是這個(gè)世界上對(duì)我們最好的人,雖然他們現(xiàn)在不在你的身邊,但是他們的心一直陪著你,所以你要堅(jiān)強(qiáng)勇敢點(diǎn),讓你的父母以你為榮!看著她那微張的小嘴,我知道我應(yīng)該說(shuō)她的心里去了!我希望她可以記得我說(shuō)的話!
因?yàn)槲覄倧氖啦┗貋?lái),于是我和她說(shuō)了我的世博之旅,看著她那渴望的眼神,我又和她說(shuō)了好多關(guān)于世博會(huì)的信息,以增加她的見(jiàn)識(shí),我還對(duì)她說(shuō)只要她現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),以后也可以去大城市,會(huì)過(guò)著很幸福的生活,看著她那向往的眼神,我知道她以后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的,我相信她會(huì)的!
不知不覺(jué),到中午了,可是她的爺爺奶奶還沒(méi)回來(lái),我就問(wèn)她要怎么吃飯,她指了指泡面,告訴我奶奶出去時(shí)告訴她如果中午不回來(lái)的話就吃泡面。
唉,天天吃泡面怎么能長(zhǎng)身體呢?也不得她那么瘦小。基于我不怎么會(huì)做飯,附近也沒(méi)什么賣飯的,于是在附近小店里買了點(diǎn)東西,后來(lái)我就給她下了方便面,加上在雜貨店里買的面包,就成了我們的午飯,看著她吃的那么開(kāi)心,我笑了,我也暗暗下決心要學(xué)做飯!
吃完飯后我們小小的散了下步,后來(lái)就玩了起來(lái),我們?cè)谛⌒〉脑鹤永锎螋[著,看著她笑的那么開(kāi)心,我感覺(jué)好幸福,希望她能一直笑下去,因?yàn)樗男θ菔悄敲吹拿利悺?/p>
后來(lái)我又看了她的課本,給她講了下學(xué)習(xí)上的事情,看著她那渴求知識(shí)的眼神,我講的很是認(rèn)真,心里真的感覺(jué)好滿足。
我們一起來(lái)看書(shū)。
后來(lái)我走的時(shí)候周夢(mèng)婷很是不舍,希望我可以再陪她一會(huì),希望我可以以后常來(lái)看她,我向她保證,以后有機(jī)會(huì)的話,一定會(huì)來(lái)看她的,希望她好好學(xué)習(xí),開(kāi)開(kāi)心心的等著父母回來(lái)!!!我們二個(gè)人拉了手鉤,不可以說(shuō)話不算話!!她的奶奶看到她笑的那么燦爛,也說(shuō)著希望我下次有機(jī)會(huì)再來(lái),她說(shuō)因?yàn)槲业牡絹?lái),她變得開(kāi)朗多了,笑容多了。聽(tīng)到這里,我心里很有成就感,并且暗暗的告誡自己,一定還會(huì)再來(lái)找她,幫助她的!!!臨走時(shí)我也告訴了他奶奶,多弄點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的東西給孩子吃,不要老是吃泡面,沒(méi)營(yíng)養(yǎng),看著她那略帶思索的眼神,我相信奶奶以后應(yīng)該會(huì)多照顧婷婷吧!!!
后來(lái)我又去了她家一次,看到我她很開(kāi)心,少了初次見(jiàn)面的害羞,臉上滿是笑容,最近她應(yīng)該生活的不錯(cuò)吧,最主要的是當(dāng)我把她抱起來(lái)時(shí)我感覺(jué)她變胖了,這真是好事情!
四、調(diào)查結(jié)果(以小見(jiàn)大)。
(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);。
2、存在的問(wèn)題。
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,這些孩子中大多數(shù)不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。
五、建議與思考。
農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),解決好“留守兒童”問(wèn)題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(zhǎng),我們可以采取下列措施:
3、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各科老師,主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育,及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行談心、疏導(dǎo)教育,進(jìn)行家訪等達(dá)到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。
4、大力開(kāi)展校園活動(dòng),豐富孩子們的課余生活。
5、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,在孩子上小學(xué)和初中階段,家長(zhǎng)盡量不外出,或留一方在家照看孩子,給予孩子親情關(guān)懷。
六、活動(dòng)總結(jié)。
這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人,但是對(duì)我的觸動(dòng)真的很深,從一開(kāi)始準(zhǔn)備調(diào)查留守兒童情況后,到準(zhǔn)備進(jìn)行,再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果,感覺(jué)每一個(gè)階段,都在收獲一些東西,即使被一些問(wèn)題所困擾著,卻又一直充滿熱忱地想要進(jìn)行下去。其實(shí)感覺(jué)自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查,只是自己一個(gè)人的一次和一個(gè)留守兒童的相處而已,畢竟我一個(gè)人的力量,真的太薄弱。
但是,有一點(diǎn)讓我們很欣慰,從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、電視等媒體上,我們看到了整個(gè)社會(huì),整個(gè)中國(guó),對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決,正在投入越來(lái)越多的精力!我知道在不同的地區(qū),不同的時(shí)間,還有好多社會(huì)上的人士及大學(xué)生正在為這些留守兒童的幸福努力著,想到這里我就會(huì)很開(kāi)心,心里滿懷希望。
七、暢想未來(lái)。
留守兒童是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的希望,關(guān)注留守兒童不只是小事家事,更是國(guó)事,是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事,需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)感情缺失、家庭教育缺位,為了這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng),社會(huì)上出現(xiàn)了越來(lái)越多的大學(xué)生愛(ài)心支教活動(dòng),希望用我們大學(xué)生的熱情和愛(ài)心牽手留守兒童。呼吁每個(gè)社會(huì)人都能夠伸出溫暖的雙手,送上我們對(duì)特困留守兒童的一點(diǎn)關(guān)愛(ài),讓他們張開(kāi)夢(mèng)想的翅膀向?qū)掗煹乃{(lán)天勇敢的飛翔的。
希望用我們的努力,讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題,加油吧!相信在我們大家的不斷努力下,那一天會(huì)很快的的到來(lái)!
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十四
20xx年2月1日-2月3日。
山東省濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北卜村、李馬夫村、北劉村。
本次社會(huì)實(shí)踐的目的主要是研究農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象背后的原因,并試著探索有利于農(nóng)村留守兒童發(fā)展的路徑。
在寒假放利用3天的時(shí)間,分別走訪了北卜村的留守兒童妞妞、李馬夫村的留守兒童小偉和北村劉的留守兒童麗麗。在這些村子里有不少的父母都外出打工,留下子女與爺爺奶奶相依為命。這些孩子有的上小學(xué)、初中,有的才上幼兒園,甚至還有的不滿3歲。這就是社會(huì)上常常被提及卻又常常被忽略的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象。由于正處寒假期間,這些留守兒童都沒(méi)有上學(xué),而是在村子里到處跑著玩耍。
我向當(dāng)?shù)卮迕窳私獾?,這幾個(gè)村子里有1/3的家庭都是父母外出打工,子女留守家中,跟隨爺爺奶奶一起生活。為此,我特意走訪了其中的三家,其中包含一名幼兒(妞妞,3歲),一名小學(xué)生(小偉,8歲),一名初中生(麗麗,14歲)。下面是我的訪談過(guò)程。
【時(shí)間】2月1日。
【地點(diǎn)】北卜村妞妞家。
【訪談人物】妞妞妞妞奶奶。
【訪談過(guò)程】。
本人:妞妞,你的爸爸媽媽呢?
妞妞:去上班,掙錢給妞妞買洋娃娃。
本人:爸爸媽媽去哪里上班了,妞妞知道嗎?
妞妞:(搖了搖頭)。
妞妞奶奶:他們?nèi)ド虾4蚬ち恕?/p>
本人:那妞妞小朋友,你有多久沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽了?
妞妞:好久好久了。
妞妞奶奶:他們一年回來(lái)一次吧,工地上活緊??爝^(guò)年了,妞妞天天盼著他爸媽回來(lái)。
本人:那妞妞會(huì)想她的爸媽嗎,想的時(shí)候會(huì)怎樣呢?
妞妞奶奶:怎么不想啊,經(jīng)常拿著她爹媽的照片看,孩子一周的時(shí)候,她爹媽就去上海打工了,一走就兩年多了,中間就見(jiàn)過(guò)幾次,孩子都快不認(rèn)識(shí)他們了。
妞妞:想爸爸,想媽媽。
本人:我想妞妞的爸爸媽媽肯定也非常想她吧。平時(shí)他們多久打一次電話呢?
妞妞奶奶:一個(gè)禮拜打一次吧,倆人又那么忙,晚上也總加班。
本人:那有沒(méi)有其他的聯(lián)系的方式,比如寫(xiě)信,視頻什么的。
妞妞奶奶:寫(xiě)啥信啊,我也不認(rèn)字,更不會(huì)玩那高科技。
本人:那妞妞的爸爸媽媽準(zhǔn)備一直在上海打工嗎?有沒(méi)有計(jì)劃回來(lái),或者把妞妞帶走。
妞妞奶奶:他們是去打工的,又不是去享受的,帶孩子去多受罪啊,在村子里又沒(méi)有什么副業(yè),單靠地里微薄的'收入是不能正常維持生活的,這不是沒(méi)辦法的辦法啊。
本人:那您二老帶妞妞還習(xí)慣嗎,妞妞以后上幼兒園怎么辦呢?
妞妞奶奶:我們帶著還行,就是她爺爺太寵著了,要啥給啥。上幼兒園不著急,等四五歲再上也來(lái)得及。反正幼兒園也不學(xué)東西,都是帶著玩。
結(jié)束訪談之后,我跟妞妞玩了一會(huì),教她畫(huà)畫(huà),教她唱歌,妞妞開(kāi)心地說(shuō),爺爺奶奶從來(lái)不會(huì)教她這些。要走的時(shí)候妞妞不舍地看著我,眼里噙著淚水。
【時(shí)間】2月2日。
【地點(diǎn)】李馬夫村小偉家。
【訪談人物】小偉小偉爺爺。
【訪談過(guò)程】。
本人:小弟弟,你的父母是做什么工作的?
小偉:不知道。
本人:你有多久沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽了?
小偉:反正很久了,過(guò)年他們走了之后就沒(méi)見(jiàn)過(guò)了。
本人:那你想他們嗎?
小偉:不想。
本人:為什么呢?
小偉:想也沒(méi)用。
本人:那你有沒(méi)有想過(guò)去找他們呢?
小偉:我才不找他們呢,他們又不管我。
小偉說(shuō)完跑了,于是我與他的爺爺進(jìn)行了訪談。
小偉爺爺:孩子你別生氣,小偉就是脾氣倔,任性。
本人:小偉和父母之間的關(guān)系怎樣?
小偉爺爺:這孩子就是從小沒(méi)跟大人在一塊,生分了。
本人:他的父母平時(shí)工作很忙嗎?
小偉爺爺:他爹媽在城里開(kāi)了個(gè)小飯館,一天到晚忙得不行,有的時(shí)候洗著洗著腳都能睡著。
本人:那小偉爸媽平時(shí)會(huì)過(guò)問(wèn)小偉的學(xué)習(xí)情況嗎?
小偉爺爺:顧不過(guò)來(lái),一年回來(lái)一次,過(guò)年在家也只呆了一個(gè)禮拜。
本人:那小偉的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓幽兀?/p>
小偉爺爺:期末考試考了個(gè)倒數(shù)第三,這孩子,太淘氣,不學(xué)習(xí)。
本人:那您平時(shí)也輔導(dǎo)他或者監(jiān)督他學(xué)習(xí)嗎?
小偉爺爺:我小學(xué)才上了三年,可輔導(dǎo)不了他啊。
本人:那小偉的爸媽注重他的學(xué)習(xí)嗎?
小偉爺爺:他爸媽倒是想叫他考大學(xué),不過(guò)我看這孩子天生就不是這塊料,每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),老師都跟我告狀,我這老臉都沒(méi)地方擱。你看看這個(gè)孩子的作業(yè)本(小偉爺爺拿出了小偉的作業(yè)本叫我看),上面都是x,這還考啥大學(xué)啊。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十五
為進(jìn)一步了解留守兒童在各方面的具體表現(xiàn),從宏觀上正確、全面地把握留守兒童現(xiàn)狀,從而制定出應(yīng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的有效方案和措施,1月16日,社體部志愿者赴聊城市東昌府區(qū)賈莊村開(kāi)為期一天的問(wèn)卷調(diào)查。
當(dāng)天上午調(diào)查組成員分別展開(kāi)對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于留守兒童,調(diào)查小組依據(jù)其年齡段對(duì)其進(jìn)行深度不同的講解,并根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容深入了解留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問(wèn)題;對(duì)于留守兒童監(jiān)護(hù)人,調(diào)查小組則從留守兒童平時(shí)的受照顧、受教育方面展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中,我們努力讓大人們理解解決留守兒童問(wèn)題的重要性,并希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家的孩子們。調(diào)查的展開(kāi)得到了很多人的大力支持與配合,在活動(dòng)當(dāng)天,這場(chǎng)調(diào)查看起來(lái)更像是一場(chǎng)談話,我們和他們面對(duì)面的聊天,在這期間我們會(huì)問(wèn)到問(wèn)卷上的許多問(wèn)題,希望能讓整場(chǎng)調(diào)查看起來(lái)不是那么生硬。
在賈莊,外出打工的人不在少數(shù),一部分家庭甚至是父母都出去打工,把孩子留給爺爺奶奶來(lái)照看,對(duì)年邁的爺爺奶奶來(lái)講照顧孩子很吃力,在生活照顧、學(xué)習(xí)教育等方面力不從心,從而導(dǎo)致留守兒童存在不同程度的生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、監(jiān)護(hù)不周、心理失衡、生病時(shí)得不到及時(shí)照顧等問(wèn)題。而我們通過(guò)和一部分小孩的單獨(dú)聊天了解到,他們非常希望自己的父母能夠陪在他們身邊,有時(shí)候他們也覺(jué)得自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和孝敬爺爺奶奶,但是孩子天生好動(dòng),喜歡玩和希望調(diào)皮這種類似的活動(dòng)能夠引起更多人重視的心理,讓他們的生活變得沒(méi)有他們想的那樣美好。
在和一位留守兒童小張的交談里,我還了解到:他非常希望趕緊過(guò)年,因?yàn)橹挥械搅诉^(guò)年的時(shí)候,他才能夠見(jiàn)到他的爸爸媽媽。他也非常想念他們。小張學(xué)習(xí)并不太好,我就問(wèn)他為什么不愛(ài)學(xué)習(xí),他說(shuō)有時(shí)候?qū)W習(xí)碰到困難,爺爺奶奶又幫不了他,慢慢的功課都落下了。他還說(shuō)道,有一些年紀(jì)比他大點(diǎn)的孩子經(jīng)常會(huì)喊他出去玩。雖然他說(shuō)的很輕巧,但我仍然覺(jué)得他似乎還沒(méi)有成熟到能夠分清是非對(duì)錯(cuò)的地步,這不免讓我和我的同伴感到擔(dān)憂。
經(jīng)過(guò)這一天的問(wèn)卷調(diào)查,我和其他的調(diào)查成員都非常希望能夠真正的幫助他們,因?yàn)樯倌陜和俏覀儑?guó)家的未來(lái),很長(zhǎng)時(shí)間我們把收來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷整理、分析、思考,認(rèn)為現(xiàn)在留守兒童面臨的問(wèn)題很多,主要有:
一是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工,一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
二是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。
三是留守兒童道德行為問(wèn)題。
由于家庭教育的缺失,缺乏道德約束,一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行,出現(xiàn)行為偏差。
四是部分留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大,30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字,不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),想學(xué)好沒(méi)有條件。
五是很多留守兒童表示心理壓力太大。近半數(shù)留守兒童表示為不會(huì)做飯,不會(huì)洗衣,遇事不能拿主見(jiàn),思念父母,絕大多數(shù)留守兒童感到孤獨(dú),失望、羨慕別人;有時(shí)也會(huì)遭別人歧視等。
在解決如此復(fù)雜的問(wèn)題上,社體部的志愿者們經(jīng)過(guò)多次討論后認(rèn)為:第一,降低城市學(xué)校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學(xué)機(jī)會(huì)。第二,加大對(duì)農(nóng)民工學(xué)校的投資力度,完善軟硬件建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。第三,鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校,使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。第四,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,讓那些學(xué)習(xí)和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),以彌補(bǔ)他們家庭教育的缺失。
留守兒童問(wèn)題涉及面廣,影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育管理體制,政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
根據(jù)報(bào)道全國(guó)現(xiàn)在有5800萬(wàn)的留守兒童,留守兒童問(wèn)題從小的方面說(shuō),影響到孩子個(gè)人的發(fā)展,從大的方面說(shuō),會(huì)影響到我們國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的發(fā)展。多給他們一些關(guān)懷,給他們一個(gè)美好的未來(lái)。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十六
北劉村麗麗家。
麗麗麗麗叔叔。
本人:麗麗同學(xué),你讀初幾了?
麗麗:初二。
本人:放假作業(yè)很多嗎?
麗麗:這作業(yè)不就是這回事啊,到了臨開(kāi)學(xué)再做也來(lái)得及。
麗麗叔叔:我們麗麗啥時(shí)候都是臨開(kāi)學(xué)前一天寫(xiě)作業(yè)。
本人:馬上就要過(guò)年了,你父母快回來(lái)了吧。
麗麗:我爸說(shuō)今年過(guò)年不回來(lái)了,廠子里給三倍工資呢。而且他們廠里招聘兼職工,過(guò)兩天我就去。
本人:這么小就去打工,你受得了嗎?
麗麗:我們農(nóng)村人不比城里人,不累怎么掙錢啊。
本人:你小小的年紀(jì),掙錢干什么呢?
麗麗:上學(xué)為了啥,不就是為了將來(lái)找個(gè)好工作,掙更多的錢啊。
麗麗叔叔:麗麗是個(gè)特別懂事的孩子,雖然人不大,但是已經(jīng)開(kāi)始琢磨著賺錢了,她每周末都編織漁網(wǎng)拿到鎮(zhèn)上去賣,還攢了一些錢。
本人:那不耽誤你的學(xué)習(xí)嗎?
麗麗:不耽誤,我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很穩(wěn)定。
麗麗叔叔:就是,麗麗從來(lái)都是倒數(shù)第一,對(duì)吧麗麗。
麗麗:我不是學(xué)習(xí)的那塊料,我想著上完初中就去跟我爸打工呢,我爸說(shuō)城里可好了。
通過(guò)對(duì)這三個(gè)村不同年齡階段的留守兒童的訪談,筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童身上普遍存在著以下問(wèn)題:
第一,缺乏父母關(guān)愛(ài)。
父母遠(yuǎn)在幾百、幾千里地之外,打工任務(wù)繁重,因此常常會(huì)忽略對(duì)子女的關(guān)愛(ài),導(dǎo)致這部分留守兒童或者缺乏安全感,或者產(chǎn)生叛逆心理,或者過(guò)于成熟,失去了少年兒童應(yīng)有的純真。
第二,監(jiān)護(hù)人素質(zhì)欠缺。
妞妞的奶奶、小偉的爺爺都是文化水平極低的老人,他們對(duì)于留守兒童的關(guān)愛(ài)僅僅停留在生活方面,而對(duì)于他們的心靈則很少能予以關(guān)懷。而且由于隔代教養(yǎng),容易造成溺愛(ài)等問(wèn)題,使留守兒童產(chǎn)生任性、內(nèi)向等心理問(wèn)題。
第三,學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低。
農(nóng)村留守兒童缺乏父母在學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)與監(jiān)督,很容易放任自流,對(duì)待學(xué)習(xí)常常抱以一種“滿不在乎”的.心態(tài),所以無(wú)論是小偉,還是麗麗,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)常常會(huì)比較落后。而且通過(guò)與麗麗的訪談,筆者發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度并不端正,所以輟學(xué)打工的現(xiàn)象也并不罕見(jiàn)。
由于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與城市化建設(shè)的不斷加速,農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象已越來(lái)越嚴(yán)重,這不僅為留守兒童本身帶來(lái)越來(lái)越多的困惑,也在一定程度上使得社會(huì)產(chǎn)生了越來(lái)越多的相關(guān)問(wèn)題,近些年來(lái),經(jīng)報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道了很多留守兒童走上不歸路的新聞。為此,要解決這一問(wèn)題,不僅需要家長(zhǎng)在繁忙的工作之余對(duì)子女多一些關(guān)懷,還需要學(xué)校的力量、社會(huì)的力量,使留守兒童這一問(wèn)題逐條得以解決,更好地促進(jìn)留守兒童身心的健康發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的有序發(fā)展。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十七
心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟、救助兒童會(huì)和壹基金聯(lián)合主辦的“融合教育適齡兒童入學(xué)狀況抽樣調(diào)研報(bào)告發(fā)布會(huì)”在京召開(kāi),就“提升融合教育專業(yè)能力,更好保障所有兒童受教育權(quán)利”話題進(jìn)行討論。會(huì)議邀請(qǐng)了多名專家學(xué)者、教育工作者及兒童家長(zhǎng)代表出席。
會(huì)上發(fā)布了《適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱“調(diào)研報(bào)告”)、《融合教育課程在教師職前教育及資格證考試中落實(shí)情況調(diào)查報(bào)告》和《普通教師融合教育素養(yǎng)職后培訓(xùn)的政策文件分析報(bào)告》,5月1日,新修《殘疾人教育條例》開(kāi)始實(shí)施,新修條例規(guī)定殘疾人教育應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量,積極推進(jìn)融合教育,優(yōu)先采取普通教育方式。209月,隨著新的一批中小學(xué)新生入學(xué),心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟聯(lián)合北京師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等科研機(jī)構(gòu),在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)起“適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)查”,共搜集到9484份有效家長(zhǎng)問(wèn)卷,然而調(diào)查結(jié)果中的很多數(shù)字讓人觸目驚心。
適齡受訪者的義務(wù)教育在讀比例為45%,年申請(qǐng)入學(xué)成功率僅為69%。
2017年5月1日起正式施行《殘疾人教育條例》明確了適齡殘障兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,同時(shí)明確殘障兒童優(yōu)先接受普通教育的權(quán)利。然而根據(jù)《適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告》發(fā)現(xiàn),受限于特殊教育專業(yè)人才缺乏,普通學(xué)校內(nèi)的教師培訓(xùn)不足以及融合教育支持體系薄弱,殘障兒童融合教育的質(zhì)量提升仍然困難重重。在調(diào)研過(guò)程中,得到眾多家長(zhǎng)的反饋:
在北京,視障女孩小櫻在申請(qǐng)進(jìn)入普通學(xué)校時(shí),遭到了近十所學(xué)校的拒絕;。
在石家莊18歲自閉孩子上學(xué),學(xué)校要求家長(zhǎng)時(shí)刻陪讀,“大人在,孩子在(校),大人不在,孩子不能上學(xué)”
一位武漢的家長(zhǎng)提及,他的孩子偉偉快8歲了,17年9月就讀當(dāng)?shù)匾荒昙?jí),不到三個(gè)月,班級(jí)內(nèi)其他家長(zhǎng)就聯(lián)名找到校長(zhǎng),要求偉偉退學(xué)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子在課堂中走動(dòng)的行為影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí),而教師態(tài)度也從一開(kāi)始的耐心引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴还懿粏?wèn)。
這樣的案例屢見(jiàn)不鮮,在報(bào)告中我們也可以看到“2017年申請(qǐng)入學(xué)的受訪者中,69%成功入學(xué),28%申請(qǐng)失敗未能接受義務(wù)教育,3%雖成功入學(xué)但在12月已經(jīng)休學(xué)或退學(xué)”。與此同時(shí),調(diào)研結(jié)果表明,2017年入讀普校的孩子,遇到最大的困難還是缺乏專業(yè)師資(69%)和老師缺乏特教培訓(xùn)(67%)的問(wèn)題。17%孩子在學(xué)校里遭遇了歧視/傷害,14%被老師排斥和不接納,還有14%被同學(xué)或家長(zhǎng)投訴,10%被學(xué)校要求退學(xué)/休學(xué)/轉(zhuǎn)學(xué),這些問(wèn)題也給孩子及家庭帶來(lái)很大程度的傷害,形成退學(xué)/休學(xué)壓力。
融合教育的工作開(kāi)展十分艱巨,但是心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟理事長(zhǎng)戴榕表示,家長(zhǎng)們?cè)敢夥e極配合并盡家長(zhǎng)們最大的努力和教育部門、學(xué)校以及關(guān)心殘障兒童入學(xué)的各界人士共同推動(dòng)融合教育的未來(lái),讓所有的兒童受益,得到優(yōu)質(zhì)的教育。
無(wú)論是從國(guó)家的政策的角度還是從千萬(wàn)特殊兒童家庭的期望看,我們發(fā)現(xiàn)障礙總是存在,但是融合是不變的方向。為了反映廣大殘障兒童家長(zhǎng)心聲,心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟歷時(shí)半年與家長(zhǎng)代表們還有咨詢顧問(wèn)反復(fù)協(xié)商,與高校專家開(kāi)展合作研究,并與咨詢公司合作開(kāi)展家長(zhǎng)線上調(diào)研,最后形成了《關(guān)于提升教師融合教育素養(yǎng)的建議》和《關(guān)于完善融合教育支持體系的建議》這樣兩份沉甸甸的建議。通過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)征集提案的代表和委員,心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟尋找到朱永新等3名委員和陳國(guó)民等6位全國(guó)人大代表為他們提案。
建議稿提出,國(guó)務(wù)院及教育部部門強(qiáng)制保障殘障兒童申請(qǐng)入學(xué)便利程序即就近申請(qǐng)入學(xué);并建議教育管理部門盡快就啟動(dòng)新修《殘障人教育條例》實(shí)施工作的督導(dǎo)督查,同時(shí),規(guī)定縣級(jí)殘障人教育專家委員會(huì)應(yīng)當(dāng)依據(jù)如下原則處理入學(xué)爭(zhēng)議:普通教育優(yōu)先原則,就近入學(xué)原則,最少限制原則。在建立融合教育支持體系方面,學(xué)校負(fù)有責(zé)任建立并完善:從外部無(wú)障礙校園環(huán)境到內(nèi)部教師的融合教育素養(yǎng)提升,學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。融合教育是一個(gè)跨學(xué)科的教育支持體系,需要整合資源,建立多元支持。
該建議稿還建議教育部門在普通中小學(xué)開(kāi)設(shè)生命教育課程,納入中小學(xué)德育課程體系。通過(guò)生命教育課程、校園文化實(shí)踐教導(dǎo)普通學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的平等、多元和包容,共同建設(shè)友好的校園環(huán)境。
關(guān)于救助兒童會(huì)。
救助兒童會(huì)是一個(gè)有著近百年歷史的全球性機(jī)構(gòu),19成立于英國(guó)倫敦。今天,救助兒童會(huì)已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立的國(guó)際兒童發(fā)展組織,在全球120多個(gè)國(guó)家開(kāi)展工作。救助兒童會(huì)在華代表處設(shè)立在北京,并在中國(guó)12個(gè)省、自治區(qū)和直轄市開(kāi)展工作。2017年1月,隨著《中華人民共和國(guó)境外非政府組織境內(nèi)活動(dòng)管理法》正式施行,救助兒童會(huì)成為第一批成功在北京獲得注冊(cè)的國(guó)際非政府組織之一,國(guó)家民政部將繼續(xù)作為我們?cè)谥袊?guó)的業(yè)務(wù)主管單位。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十八
鄂爾多斯市明星志愿者協(xié)會(huì)于20**年六一兒童節(jié)期間組織“關(guān)愛(ài)殘疾兒童”愛(ài)心捐書(shū)活動(dòng)。望廣大愛(ài)心志愿者及群眾和企事業(yè)單位踴躍積極參與。
殘疾兒童是一個(gè)比較特殊的群體,他們需要特別的關(guān)愛(ài)和支持。特殊學(xué)校的殘疾學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,由于家長(zhǎng)不重視,不管是學(xué)前教育還是家庭教育都落后于正常孩子,更無(wú)讀課外書(shū)的習(xí)慣。盡管在學(xué)校里,老師引導(dǎo)他們要多讀書(shū),可是,因?yàn)檎Z(yǔ)言和理解的障礙,再加上學(xué)校圖書(shū)室可選圖書(shū)量少,不能滿足他們的讀書(shū)需求,殘疾孩子的閱讀量始終不高。
弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)是我們的責(zé)任和義務(wù),我希望我們能盡一份綿薄之力,鄂爾多斯市明星志愿者協(xié)會(huì)在此號(hào)召大家積極行動(dòng)起來(lái),向那些殘疾孩子獻(xiàn)出您的慈愛(ài)之心,讓他們感受到社會(huì)的關(guān)懷和溫暖。
捐贈(zèng)事宜安排如下:。
一、捐贈(zèng)要求:。
1、接受捐贈(zèng)物品:書(shū)柜、各類書(shū)籍、各款新式書(shū)包。
2、捐贈(zèng)物品要求:圖書(shū)完整無(wú)破損,應(yīng)為正規(guī)出版物,適合幼兒、中小學(xué)生閱讀(繪本、童話故事等少兒讀物、中小學(xué)生閱讀的名著類、作文輔導(dǎo)類)。
3、捐贈(zèng)資金:金額不限(捐贈(zèng)資金主要用于給孩子們購(gòu)買床單、被套)。
二、捐贈(zèng)時(shí)間及地點(diǎn):。
1、捐贈(zèng)時(shí)間:20**年5月20日--20**年5月29日。
3、聯(lián)系人:協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
4、捐助者填寫(xiě)登記物品捐助登記表。
三、愛(ài)心捐贈(zèng)保管用途安排:。
本次愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)所籌集來(lái)的物品及資金將于5月30日全部送往特殊教育學(xué)校。
其他說(shuō)明:。
捐贈(zèng)實(shí)行實(shí)名制登記,請(qǐng)大家聯(lián)系協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng):閆慧做好物品捐贈(zèng)登記,留下姓名、聯(lián)系方式、捐贈(zèng)物品及捐贈(zèng)金額等相關(guān)信息,活動(dòng)結(jié)束后,將在“鄂爾多斯市明星志愿者協(xié)會(huì)”官網(wǎng)及微博和微信公眾平臺(tái)公布。
鄂爾多斯市明星志愿者協(xié)會(huì)。
20**.5.20。
拐賣兒童的實(shí)踐報(bào)告范文通用篇十九
班級(jí)___________。
負(fù)責(zé)人____________。
聯(lián)系電話_____________。
指導(dǎo)老師___________。
“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。留守兒童人數(shù)眾多,已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū),農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%,數(shù)量達(dá)到1980多萬(wàn)人。農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀,尋求更多關(guān)愛(ài)留守兒童的建議,我利用暑假在臨近的各鄉(xiāng)村對(duì)部分留守兒童進(jìn)行了調(diào)查實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀、問(wèn)題、建議。
(一)生活狀況。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起,11%與其親戚住在一起,還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊,43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾,其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度,只有22%選擇向父母訴苦。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的,有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中,只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的,超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
(二)學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況。
在調(diào)問(wèn)卷查中,49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí),采取向老師求助,自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí),玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%,35%的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中,有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外,沒(méi)有其他的學(xué)習(xí)途徑了。
(三)家庭教育狀況。
由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞,使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,再加上當(dāng)前留守兒童健康成長(zhǎng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注,導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其他學(xué)生,健康成長(zhǎng)狀況也令人堪憂。
大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂,他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng),有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差,說(shuō)謊打架,小偷小摸,花錢大手大腳,沉迷于錄像、游戲,具有破壞性。
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡。
由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心,與同學(xué)們一起學(xué)習(xí),玩耍。他們?cè)谏钪杏袝r(shí)候不能得到滿足,就會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常,出現(xiàn)失常的情況,嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。
(二)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保。
處在義務(wù)教育階段的留守兒童,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,缺乏及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差,他們不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),目無(wú)學(xué)校規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。
(三)道德滑坡、價(jià)值扭曲。
部分父母長(zhǎng)期在外,因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償,使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢,極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂(lè)主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí),甚至導(dǎo)致了一些“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中,不想讀書(shū),想自己去賺錢的留守兒童占12%,他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。
(一)家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。
作為家庭,在關(guān)愛(ài)留守兒童中起著重要作用。主要做法:
1、強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度;。
2、家庭要給留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境;。
3、要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性,家長(zhǎng)、特別是外出打工的;留守兒童的父母,要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式,發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。
(二)要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)。
政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入,要盡量為不能有效地提供有利成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng),以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
(三)社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷。
兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任,建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。有條件的行政村和自然村,都應(yīng)設(shè)立圖書(shū)室和活動(dòng)室,讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。要充分發(fā)揮老教師在農(nóng)村的作用,關(guān)心督促留守兒童的成長(zhǎng),讓全社會(huì)關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)。全社會(huì)的關(guān)心對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng),幫助他們形成正確的人生觀,培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)此次的社會(huì)實(shí)踐,我學(xué)到了很多東西。作為一個(gè)農(nóng)村出生的學(xué)生,我深有體會(huì),小時(shí)候我就跟著爺爺奶奶一起生活,所以現(xiàn)在就算跟父母在一起生活,也沒(méi)有什么話講,更別說(shuō)親情了。但我覺(jué)得其實(shí)最重要的是要學(xué)會(huì)自控,控制好了自己,就什么都好了。
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