總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更加明確下一步的目標和計劃。如何使總結(jié)更富有啟發(fā)性，引發(fā)他人對你的工作或?qū)W習的關(guān)注？如果您需要了解不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作技巧，可以參考下面的范文。

學校教學管理案例篇一

學校管理是教育領(lǐng)域中非常重要的一個方面，對于學校的發(fā)展和學生的成長起著至關(guān)重要的作用。本文將結(jié)合一個具體的學校管理案例，分享我的心得體會。這個案例發(fā)生在我曾經(jīng)就讀的一所中學，通過分析該校管理中存在的問題、探討解決方案以及總結(jié)經(jīng)驗教訓，可以為其他學校管理者提供一些有益的參考意見。

首先，我想談?wù)勗撝袑W在學校管理中存在的問題，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，師資力量不足。該校教師總數(shù)與學生總數(shù)之比偏低，造成了一些教師在課堂上難以較好地發(fā)揮其教學水平。其次，學校管理層與教師之間缺乏有效的溝通與合作。管理層往往決策獨斷，不充分聽取教師的意見，而教師也很少主動與管理層交流，導致了教師埋頭苦干、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。最后，學校的教學設(shè)備和教育資源相對較少，無法滿足學生多樣化的學習需求。

針對這些問題，我認為可以提出以下解決方案。首先，學校應(yīng)該加大對師資力量的投入，增加教師數(shù)量并提供更多的培訓機會，以提高教師整體的教學水平。其次，學校管理層需要改進與教師之間的溝通和合作機制，建立良好的雙向溝通渠道，充分聽取教師的意見和建議。最后，學校應(yīng)該積極爭取更多的教育資源，提供良好的教學設(shè)備和學習環(huán)境，以提高學生的學習積極性和主動性。

通過對這個學校管理案例的分析，我得出了一些寶貴的經(jīng)驗教訓。首先，學校管理者要始終著眼于學生的發(fā)展和需要，將學生的利益放在首位，才能制定出更好的管理措施。同時，教師是學校管理中非常重要的一部分，學校應(yīng)該重視培養(yǎng)和激勵教師，使他們積極投入到教學工作中。此外，管理者要注重與教師之間的溝通和合作，充分聽取教師的意見和建議，共同推動學校的發(fā)展。最后，學校要不斷爭取和整合教育資源，為學生提供更好的學習條件和環(huán)境，以激發(fā)他們的學習興趣和潛力。

總結(jié)起來，學校管理是一個系統(tǒng)工程，需要學校管理者具備全面的素質(zhì)和能力。通過對這個學校管理案例的分析，我們可以看到學校管理中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。在解決問題的過程中，我們也汲取了一些寶貴的經(jīng)驗教訓。希望這些建議和經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)ζ渌麑W校管理者提供一些有益的參考，共同促進學校管理的進一步發(fā)展，為學生的成長和未來做出更好的貢獻。

學校教學管理案例篇二

某車間烷基化裝置第一次檢修，付班長所在的班組主動要求清理氫氟酸混合器。這種混合器的區(qū)別在于，它有氫氟酸噴嘴，比較難清理，雖然經(jīng)過了吹掃置換，但還是存在著比較大的危險。并且，氫氟酸的腐蝕很厲害，一旦灼傷，其疼痛是人無法忍受。雖然任務(wù)艱巨，但是采取相應(yīng)措施后付班長第一個鉆了進去，隨后又有兩個班員爭相進去，經(jīng)過努力，最終圓滿完成了任務(wù)。

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學校教學管理案例篇三

第一段：引言（引出學校管理案例的重要性和目的）。

學校管理案例是指通過研究和分析學校管理實踐中的具體案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出解決問題的策略和方法的一種方式。它旨在幫助學校管理者更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，改進管理水平，提升教育質(zhì)量。通過學校管理案例的深入研究，我們可以更好地認識到學校管理的復雜性和多維度性，從而能夠更科學地制定管理策略。

第二段：學校管理案例分析（以某學校的管理案例為例）。

以某學校的管理案例為例，該校在管理過程中遇到了學生干部作用發(fā)揮不充分的問題。經(jīng)過專家團隊的深入調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)學生干部的職責和任務(wù)定義不明確、學生干部選拔機制不合理等問題。通過細致入微的案例研究，專家團隊對問題的產(chǎn)生原因進行了深入剖析，并制定了相應(yīng)的解決策略。

這一案例給我們帶來了深刻的啟示。首先，學校管理者要時刻關(guān)注學生干部的培養(yǎng)和發(fā)展，因為他們是學校管理的重要力量。其次，明確的職責和任務(wù)定義是確保學生干部能夠有效發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，它可以提高學生干部的管理能力和執(zhí)行力，增強其協(xié)調(diào)和溝通能力。第三，選拔機制要科學合理，要根據(jù)學生干部的特點和需要進行選拔，確保培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生干部。

在今后的學校管理工作中，我們應(yīng)該充分重視學校管理案例的學習和應(yīng)用。一方面，我們可以借鑒成功案例中的經(jīng)驗和做法，及時調(diào)整和改進自身的管理方式，提升工作效率和學校整體評價。另一方面，我們要學會從失敗的案例中總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免踩重復的坑，從而更好地應(yīng)對管理挑戰(zhàn)。此外，學校管理者應(yīng)當注重案例的實踐性，將學到的知識和策略有效地運用到實際工作中。

第五段：結(jié)論（強調(diào)學校管理案例在提升管理能力方面的重要性）。

總之，學校管理案例的研究和分析對于提升管理者的能力和水平具有重要意義。它不僅能夠幫助學校管理者更好地應(yīng)對管理問題，還能夠推動學校管理工作的進步和改進。只有不斷總結(jié)和學習，我們才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)學校管理工作的發(fā)展潮流，為培養(yǎng)擁有全面素質(zhì)的學生做出更大的貢獻。因此，我們要不斷強化學校管理案例的研究和應(yīng)用，將其融入到我們的日常工作中，促進學校管理的全面提升。

學校教學管理案例篇四

一、教育教學活動安全案例：

教師對違反課堂紀律的學生要耐心。

在2014年5月的某一天，某校小學生肖某趁陳老師上課在黑板板書之機，偷偷地在課桌抽里玩小玩具。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出玩具來，但何某再三否認玩了玩具。于是，王老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并用手上課本了他兩個耳光，書本恰好是打在肖某的眼睛上，致使肖某左眼嚴重紅腫，充血，好幾天看不到東西，也不無法上學。后來，王老師賠償了該同學的經(jīng)濟損失，學校也對該教師進行了批評教育。

【分析】。

在此案例中，王老師面對課堂突發(fā)是件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學生。因為我國《未成年人保護法》規(guī)定："學校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。"王老師打了肖某兩個耳光致使其左眼受傷的行為，違反了《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學生的身體健康權(quán)。所以，王老師的行為是一種違法行為，學校應(yīng)承擔全部責任。王老師體罰肖某造成肖某眼睛受傷，根據(jù)醫(yī)院的鑒定如屬輕微傷，王的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪;如屬輕傷或重傷，王老師的行為構(gòu)成故意傷害罪。根據(jù)《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責任;如屬重傷，無論受害人是否向司法機關(guān)控告，司法機關(guān)將追究加害人的刑事責任。

二、心得體會。

通過學習，我從中學到了很多知識，對安全方面的知識有了較大的提升，增強了對安全的防范意識。確實感到了做好安全工作責任的重大。

在日常行為規(guī)范教育中，要經(jīng)常對學生進行安全教育，要注重培養(yǎng)學生良好的安全意識，增強自我保護的能力，提高自我保護的能力，同時養(yǎng)成良好的行為習慣。

在安全教育的方法上，不宜一味說教，安全教育的形式要求多樣化，適合學生年齡特點，讓學生樂于接受。只要教師們將愛予以學生，愛生如子，時刻記住安全的重要性，就會減少安全事故的發(fā)生，使學生主動遵守安全規(guī)則，真正做到"高高興興上學，平平安安回家，快快樂樂成長".

要高度重視學校安全演練，演練的目的：通過活動一方面檢驗處置學校突發(fā)公共是件的快速反應(yīng)能力，不斷完善應(yīng)急預案和操作辦法;另一方面要強化師生安全意識，不斷提高自救自護和互助逃生能力。安全演練涉及的內(nèi)容很多，有消防安全演練、校園傷害事故演練，地質(zhì)災(zāi)害事故演練等，但一定要根據(jù)學校和學生的實際情況來確定，而且還必須要考慮學校安全管理工作中薄弱環(huán)節(jié)，一定要在學校安全演練中給予加強和落實。

校園安全是一個永恒的主題，是確保班級教育教學工作順暢開展的前提，對于每一位老師來說，杜絕學校的安全隱患，保證學校正常的教學秩序是我們責任，我們要從講政治、保穩(wěn)定、促發(fā)展的大局出發(fā)，牢固樹立"以人為本，安全第一"的思想，時刻對學生的安全保持高度的責任感，切實做到思想到位，責任到位，措施到位，力爭創(chuàng)建和諧校園，努力營造"關(guān)注安全，關(guān)愛生命"的安全文化氛圍，以保障學校正常的工作秩序。

總之，學校安全工作涉及千家萬戶，必須警鐘長鳴，常抓不懈，防患于未然。

學校教學管理案例篇五

1.堅持立德樹人，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷。學院堅持社會主義辦學方向，立德樹人、德技并修，構(gòu)建大思政工作機制和工作平臺，全面貫徹黨的教育方針，將思想政治工作貫穿教育教學各環(huán)節(jié)；深入實施師德師風、大學生思想政治、思想政治理論課引領(lǐng)、思想政治陣地和思想政治工作隊伍建設(shè)等“五大工程”，推進思想政治工作；厚植農(nóng)耕文化根基，打造“禾木育人”特色校園文化，塑造飽含“三育”傳統(tǒng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”實踐的農(nóng)林精神，厚植學院“農(nóng)”文化根基，培養(yǎng)學生職業(yè)精神和愛農(nóng)情懷。

2.堅持以生為本，夯實教學中心地位。學院黨政領(lǐng)導重視教學，領(lǐng)導班子堅持聯(lián)系并指導二級學院工作，參加教學工作專題會議、隨堂聽課和給新生上第一堂課等；不斷完善兩級管理體系和績效激勵機制，賦予二級學院更多管理自主權(quán)；建立兩級教學督導和學生教學信息員隊伍，實施學生評教、同行評價、督導評教和專項檢查等質(zhì)量監(jiān)控措施，以質(zhì)量監(jiān)控促進教學；按照教學運行優(yōu)先、教學基本建設(shè)優(yōu)先、教師能力提升優(yōu)先、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)先的“四優(yōu)先”原則，安排教學經(jīng)費。近3年，教學運行和專項占辦學經(jīng)費支出的58.34%，且穩(wěn)步增長。

3.堅持多元辦學，搭建校企育人平臺。學院與隆平高科共同牽頭組建由129家龍頭企業(yè)、66家院校、10家科研院所共同參與的中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團。集團以“生源鏈、就業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和成果轉(zhuǎn)化鏈”六鏈為紐帶，堅持“共建、共享、共贏、共長”的原則，通過產(chǎn)業(yè)驅(qū)動、校企聯(lián)動、平臺帶動、項目推動，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互贏，協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才；與艾貝爾共建股份制寵物醫(yī)院、與山水集團共建工廠化育苗教學工場等2個省級產(chǎn)教深度融合實訓平臺，校企共育現(xiàn)代學徒；與新希望集團共建“新希望綠領(lǐng)學院”，由企業(yè)出資，面向全國免費培訓新型職業(yè)農(nóng)民，助力鄉(xiāng)村振興。

4.堅持“章程”引領(lǐng)，完善教學管理體制機制。學院以章程為核心，建立了黨委領(lǐng)導、院長負責、教授治學、民主管理、依法辦學的現(xiàn)代大學制度，強化學術(shù)委員會在專業(yè)的設(shè)置、教改課題審定、職稱評審等方面的權(quán)力；發(fā)揮理事會在學院發(fā)展目標、戰(zhàn)略規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、重大改革舉措等重大問題上的咨詢、協(xié)商、審議與監(jiān)督功能；允許和鼓勵各二級學院結(jié)合自身情況，對校級管理制度進行補充；下放二級學院的教學經(jīng)費、人才培養(yǎng)方案修訂、教學計劃更改、教學模式改革認定等方面的教學管理決策權(quán)，提高辦學效率和教學質(zhì)量。

1.完善教學管理制度，強化制度執(zhí)行。學院構(gòu)建了科學完備的教學管理制度體系，出臺了116項校級教學管理制度。應(yīng)對高等職業(yè)教育發(fā)展新業(yè)態(tài)，新增了《現(xiàn)代學徒制教學管理實施辦法(試行)》等5項制度，修訂了《學生學籍管理實施細則（修訂）》等16項制度。并將制度學習作為新生專業(yè)教育、新教師培訓的必修課，通過編制教學事故案例集，組織新生制度學習競賽等活動，大力開展制度宣傳活動，做到師生制度學習常態(tài)化。不斷完善制度執(zhí)行機制，編制制度執(zhí)行的標準流程和實施細則，明確職責部門，落實到人，將制度執(zhí)行的效率、質(zhì)量與部門負責人及工作人員的年度考核掛鉤。

2.建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。全方位對接江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，學院建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查機制、專業(yè)（群）設(shè)置布局與招生、就業(yè)、辦學條件等聯(lián)動預警機制和專業(yè)（群）調(diào)整優(yōu)化機制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、招生報到率、對口就業(yè)率、就業(yè)滿意度、用人單位滿意度和辦學條件等因素調(diào)整專業(yè)設(shè)置。新增大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，改造園林技術(shù)、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，逐步停辦教學條件一般、招生規(guī)模小、就業(yè)質(zhì)量差的非農(nóng)專業(yè)。

3.規(guī)范人才培養(yǎng)方案制定流程，開發(fā)特色人才培養(yǎng)方案。學院規(guī)范了人才培養(yǎng)方案制定流程，成立了學院專業(yè)教學指導委員會和各專業(yè)建設(shè)委員會，充分吸收行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師和學生（畢業(yè)生）代表參與人才培養(yǎng)方案制定工作，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對性與實效性。針對不同類型的人才培養(yǎng)，制定了“對接國際標準”的精英人才培養(yǎng)方案、“對接行業(yè)企業(yè)標準”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案、“對接學生個性需求”的“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)方案和“對接基層管理部門”的“定制村官”人才培養(yǎng)方案。

4.優(yōu)化課程建設(shè)激勵機制，推進資源建設(shè)。學院構(gòu)建了國家-省-學校三級課程體系，修訂了《江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院課程建設(shè)管理與獎勵辦法（試行）》。鼓勵各專業(yè)對接就業(yè)崗位，以典型工作任務(wù)、工作過程為主線，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和企業(yè)真實案例整合至課程內(nèi)容，將職業(yè)道德和匠心精神融入教學過程，促進學生全面發(fā)展；校企合作共同制定課程標準、崗位標準、師傅標準等，推進校企深度融合；以在線開放課程建設(shè)為抓手，促進信息化與課堂教學深度融合，助推學院內(nèi)涵發(fā)展。

5.創(chuàng)新政校行企合作機制，打造產(chǎn)教融合平臺。秉承“共建、共管、共用”的建設(shè)與管理理念，建立了“雙向引進、雙向互聘、雙向培訓、雙向服務(wù)”的校企合作運行機制，實現(xiàn)校企之間、學生與崗位之間有效對接。獲得句容市政府無償劃撥土地2650畝，共建國家級實訓基地---江蘇農(nóng)博園、江蘇茶博園；中林集團等企業(yè)注資1.62億共建校辦企業(yè)——中江種業(yè)產(chǎn)教融合基地；建成江蘇現(xiàn)代園藝工程技術(shù)中心等23個省級產(chǎn)學研平臺；建成300家國內(nèi)外知名企業(yè)、300家小微企業(yè)與新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、100家機關(guān)事業(yè)單位和100家校企合作工作站等校外實訓基地。建立校內(nèi)實訓平臺的績效評價機制，完善平臺使用的量化管理。

1.實行“標準化、規(guī)范化、信息化”課堂教學管理。課堂教學注重教學內(nèi)容標準化，開發(fā)教學標準、課程標準、技術(shù)技能標準、技能競賽規(guī)程和技能指導手冊等；注重教學流程規(guī)范化，制定課堂教學流程及實施細則，鼓勵特色教學形式改革，規(guī)范變更教學場所、時間等形式的調(diào)課流程；注重教學管理信息化，課程計劃編排、課程調(diào)整、教學過程記錄、課程評價與改進等環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)進行管理，對課堂教學行為的大數(shù)據(jù)進行分析，促進教師對教學過程的反思與改進，優(yōu)化課堂教學。

2.創(chuàng)新“分類化、科學化、特色化”實踐教學管理。針對課堂實習、教學實習、綜合實踐、崗前實訓、頂崗實習等多種實踐教學形式，實行分類化管理；學院構(gòu)建實踐教管理平臺，出臺實習實訓管理辦法、專業(yè)標準、技能競賽規(guī)程，實訓場所管理貫穿“6s”管理理念，通過信息化管理和大數(shù)據(jù)分析，管理實踐教學計劃制訂、實習場所預約使用和監(jiān)控實踐教學效果評價，實施科學化管理。針對學生開展的“教產(chǎn)結(jié)合、教創(chuàng)結(jié)合、教研結(jié)合、教賽結(jié)合”等個性化項目，實施特色化管理。

3.創(chuàng)建“剛性監(jiān)督、柔性指導”教學質(zhì)量保障機制。學院構(gòu)建校院兩級教育教學督導機構(gòu)，修訂《江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院教學督導工作條例》等，進一步規(guī)范兩級督導職責和教學督導程序，發(fā)揮“柔性指導”功效，結(jié)合教學改革研究，組織“每月一講”“特色課觀摩”“每周推送”等活動，助推全校教師教學水平的提升；組建專兼職教學督導員、學生信息員兩支隊伍，創(chuàng)新“線上線下”混合督導新模式，建立“全員、全方位、全過程”教學質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)；建成教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，構(gòu)建了不同課型、不同評測主體的評價指標體系，實現(xiàn)分段、分類評教。

學校教學管理案例篇六

學校管理是保障學校正常運轉(zhuǎn)和提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而學校管理案例則是通過具體的實踐，總結(jié)出的管理經(jīng)驗和教訓。在這篇文章中，我將結(jié)合我個人的學校管理案例心得體會，探討學校管理的重要性、挑戰(zhàn)以及應(yīng)對策略。

首先，學校管理對于學校的順利運行至關(guān)重要。在我所任職的學校，管理團隊一直致力于為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育和良好的學習環(huán)境。通過科學的管理手段，營造了一個和諧、積極向上的校園氛圍。例如，校風嚴謹、紀律嚴肅，學生遵守規(guī)章制度，學習和生活井然有序。同時，管理團隊也高度重視教師的培訓和發(fā)展，提供定期的專業(yè)培訓和交流平臺，以提高教師的教學水平和教育理念。這些管理舉措的有效實施，使得學校的教學質(zhì)量和學生成績不斷提高，師生關(guān)系更加融洽，整個學校得到了持續(xù)的發(fā)展。

然而，學校管理中也面臨著許多挑戰(zhàn)。其中最常見的挑戰(zhàn)之一是溝通不暢。作為學校管理者，我們需要及時了解教師和學生的需求和關(guān)切，并創(chuàng)造開放、互動的溝通環(huán)境。另外，妥善處理校內(nèi)糾紛也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在學生人數(shù)龐大、年齡層次各異的學校中，校內(nèi)糾紛不可避免。管理者要站在學生、家長和教師的角度，客觀公正地分析問題，制定合理的解決方案，以確保公平、公正。此外，學校管理者還要面對日益增長的教育競爭壓力。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，教育的競爭日趨激烈。學校管理者需要時刻關(guān)注教育市場和學科發(fā)展，根據(jù)需求調(diào)整學校課程設(shè)置和教學模式，以提高學校的競爭力。

面對這些挑戰(zhàn)，學校管理者可以采取一些應(yīng)對策略。首先，建立一個高效的管理團隊是非常重要的。團隊的成員應(yīng)具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的管理經(jīng)驗，能夠互相協(xié)作，共同推動學校的發(fā)展。其次，加強師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵之一。優(yōu)秀的教師是學校發(fā)展的核心，他們的專業(yè)能力和教學水平直接影響學校的教育質(zhì)量。因此，學校管理者應(yīng)注重教師培訓與發(fā)展，提供專業(yè)的學習機會和交流平臺，激發(fā)教師的潛力和創(chuàng)新精神。最后，持續(xù)改進學校管理的手段和方法也是必要的。在信息技術(shù)高度發(fā)達的背景下，學校管理者可以利用現(xiàn)代化的管理軟件和平臺，提升管理效率和監(jiān)控能力，更好地滿足學校發(fā)展的需要。

總結(jié)起來，學校管理案例給我們提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓。學校管理的重要性不可忽視，良好的管理可以提高學校的發(fā)展水平和教育質(zhì)量。然而，學校管理也面臨許多挑戰(zhàn)，如溝通不暢、校內(nèi)糾紛和教育競爭壓力。針對這些挑戰(zhàn)，學校管理者可以采取一些應(yīng)對策略，如建立高效的管理團隊、加強師資隊伍建設(shè)和運用先進的管理手段。通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善管理，我們相信學校管理會在未來發(fā)展中取得更出色的成績。

學校教學管理案例篇七

案例1:班里有個特殊生叫王**,為何特殊？因為人長得又瘦又小,給人感覺嚴重的營養(yǎng)不良.說話口齒不清,愛哭,無法交流.經(jīng)常上課鐘響了,還看不到人影,我得到處尋找.嚴重影響了教學秩序,還存在著不安全隱患,讓我感到很頭疼.在跟語文老師、家長、校長全方位商討后,決定對他嚴格看管,并告訴他什么地方可以去,什么地方不能去,做錯事馬上幫他糾正,并手把手地教他如何準備學習用品,怎么學習.平時用良好班風影響他,教他如何與同學和睦相處,漸漸地他的行為規(guī)范多了,再也不到處亂跑了,學習有些進步.那天我在上思品課,他高舉小手回答一個問題說:“爸爸媽媽疼我,我要乖,做個好孩子,認真學習,要考100分.”我聽了很震驚,也很感動.這是一棵懵懵懂懂的幼苗,還須我辛勤地澆灌與呵護,我感到自己任重而道遠.

案例2:我班吳**同學,上課常發(fā)呆,顯得有氣無力,作業(yè)馬虎應(yīng)付,在我了解其家庭背景后,經(jīng)常抓住他的點滴進步,在學生面前夸獎他是個聰明的孩子,上課鼓勵他大聲回答問題,并獎勵他一個個紅蘋果卡,漸漸的,他不但能按時完成作業(yè),態(tài)度也變得積極多了,成績有些許進步,那沉默的小臉上時常會露出燦爛的笑容.閑暇時還喜歡與我交流發(fā)生在他身邊的事情,這時我就充當一個忠實的可愛的大朋友就行了,何樂而不為呢！

案例3:班里有一位叫林*的女孩子,膽子小,性格內(nèi)向,所以一年級剛?cè)雽W時,整天很沉默,不愛講話,更不要說上課舉手發(fā)言了,數(shù)學課碰到口算題開火車回答時,到她那兒常常是斷了,幾次的考試成績都很不理想.為此,家長特別著急,到底該怎么辦呢？我詳細地向家長了解孩子各方面的表現(xiàn)后,每次見到她,我都會給以一個甜甜的微笑,讓她感覺到老師很容易親近,上課時,因為她總是坐得很端正,一雙撲閃撲閃的大眼睛總是看著黑板或老師,所以我就在大家面前表揚她,讓她感覺到老師是喜歡她的.就這樣,慢慢的,她變得開朗些了,但成績還是不理想.

案例4:班里還有這么一個男孩,上課回答問題聲音很小,常發(fā)呆,給人感覺有點疲倦,考試成績很不理想,可是下課就很活躍,孩子們說:他在玩耍時聲音喊得特大聲.我感到有些納悶但也不覺奇怪,其實也是知道他對學習不感興趣,持無所謂態(tài)度,與其家長見過一面,言語上,也很不重視孩子學習.我單獨和孩子談話后,有點改觀,可沒幾天又返回原來的樣子,沒辦法只能把他的位置調(diào)到前面,上課時多提問、多鼓勵他,教育就是這樣,難?。〗鼇砀杏X他的學習態(tài)度較好了,每當上我的課,就坐得非常端正,書寫也進步了,幾次成績也明顯提高.但學生說他是裝的,又得對他進行教育了,那天上班隊課,同學們又說他近來表現(xiàn)進步,我真開心,同時也悟到教育的反復性和復雜性！

評析:。

從上述案例可以看出:。

1、學校教育應(yīng)做到:。

（1）要處理好幼兒期和一年級的銜接工作.一年級的孩子主要是不能較快地適應(yīng)小學生活,當出現(xiàn)學習節(jié)奏快時,就手忙腳亂,甚至心情惶恐,所以老師要給孩子一個緩沖的階段,因為教育本身就是慢的藝術(shù).

（2）老師上課多使用鼓勵性語言,教學方式要靈活多樣,常開展游戲活動,評價手段應(yīng)童真童趣.

（3）加強常規(guī)教育,培養(yǎng)良好的學習習慣.

2、另一方面是家教問題.

常說問題學生的背后都藏著一個問題家庭,所以家長一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的生活環(huán)境,讓孩子健康、快樂地成長.

心得:。

有句話說得好:“不是所有的種子都能發(fā)芽,但只要播下去了,就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果,但只要開花了,就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲,但如果不付出辛苦,就永遠得不到碩果.”對于這些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一個月,兩個月就能看到結(jié)果.也不是只靠一個賞識的眼神,一句表揚的話語,一個溫柔的微笑,或有意為之,或不經(jīng)意而為,就會有收獲,而是需要我們科學的教育,科學的引導.因此,對于他們,是等待的藝術(shù),慢的藝術(shù)！

學校教學管理案例篇八

案例一：2001年12月17日，四川大學一研究生宿舍發(fā)生火災(zāi)，失火原因為臺燈使用時間過長引燃床單。

案例二：2003年6月28日，北京大學醫(yī)學部學生公寓5號樓發(fā)生火災(zāi)，原因為長時間使用白熾燈將周圍可燃物引燃。

案例三：2006年10月8日上午九時，中國地質(zhì)大學(武漢)北校區(qū)男生宿舍第22棟一寢室起火，校方保衛(wèi)人員用滅火器及時撲救，四個床位燒毀了兩個。起火時寢室里沒人，臺燈沒有關(guān)閉，電線短路引發(fā)火災(zāi)。

案例四：2002年1月4日晚9時許，某高校一公寓523宿舍發(fā)生一起火災(zāi)事故，致使配置給該舍使用的長條桌、物品柜等設(shè)施因火災(zāi)被損，另有價值4000余元的學生個人財物被燒毀。經(jīng)查這起火災(zāi)事故是由于該舍兩名同學將應(yīng)急燈長時間充電(13小時，寢室當時無人)，使蓄電池過熱，引燃桌下紙箱內(nèi)的易燃物而造成火災(zāi)。

案例五：2006年7月20日17時50分許，位于哈市南崗區(qū)學府路7號的一所學校的男生宿舍突然起火。原來該宿舍學生離校時未將電視插頭拔下，導致電視短路爆炸起火，大火將宿舍內(nèi)物品燒毀。

案例六：2006年7月14日早晨，中國傳媒大學中藍大學生公寓一女生宿舍起火。起火時宿舍內(nèi)一名女生被困屋內(nèi)，女生說可能是對鋪的一個充電器起火，該充電器已在插座上插了3天。

案例七：2007年8月11日，合肥一所高校女生宿舍樓一寢室突發(fā)大火，致寢室內(nèi)所有衣服、棉被、書籍、床上木板及室內(nèi)木制品全被燒毀。因撲滅及時，沒造成人員傷亡。原因是手機在無人時充電，充電器發(fā)熱引發(fā)火災(zāi)。

案例八：2003年2月11日，中央民族大學8號樓學生宿舍發(fā)生火災(zāi)，經(jīng)調(diào)查為宿舍內(nèi)私拉電線所致。

案例九：2008年3月19日下午4點左右，南京某高校3號男生宿舍樓突然起火，猛烈的大火很快將整間宿舍燒個精光，所幸沒有人員受傷。據(jù)調(diào)查，這個宿舍存在著私拉電線的現(xiàn)象，當天下午宿舍內(nèi)的電腦又一直沒關(guān)，電腦發(fā)熱引發(fā)了火災(zāi)。

案例十：2005年3月，某大學一同學在使用電熱杯的過程中，因線路維修臨時停電，她出門時忘了插在電源上的電熱杯。十分鐘后電來了，電熱杯將水燒干，并將電熱杯塑料底盤熔化。熔化的塑料所產(chǎn)生的異味被路過的同學察覺，及時報告了公寓管理員，才沒釀成大禍。