橫向課題協(xié)議書如何寫 橫向科研項目合同書(四篇)

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有關橫向課題協(xié)議書如何寫一

根據(jù)云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于2009年10月12日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內(nèi)管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。 開題報告根據(jù)專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。

二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題（立項編號cy09014），于2009年9月正式立項。

一、課題的意義和價值

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。

二、課題研究的目標和主要內(nèi)容

（一）研究目標 在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：

1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時性機構職責不分、關系不順這一難題的方法；

2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；

3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協(xié)調(diào)不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

（二）研究框架與內(nèi)容

第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務

第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現(xiàn)狀

1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性

2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性

3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰(zhàn)

第三部分：高校宣傳工作應急管理概述

1.危機及危機相關因素理論

2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果

3.高校宣傳工作應急管理的概念

第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀

1.高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現(xiàn)狀

2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題

3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎

第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設

1.高校宣傳工作的危機反應機制

2.高校宣傳工作的應急決策機制

3.高校宣傳工作的危機信息管理機制

4.高校宣傳工作的應急動員、協(xié)調(diào)保障機制

5.高校宣傳工作的危機心理干預機制

6.高校宣傳工作的危機善后處理機制

第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置

1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理

2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理

3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理

4.對高校信譽危機的處置和管理

三、課題研究的思路、方法和組織實施

（一）課題研究的思路 此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。

2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。

（二）課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。

2.調(diào)查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關調(diào)查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。

3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現(xiàn)實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應急機制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。

（三）課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務及預期成果

（一）研究周期 1年，即2009年10月至2010年11月。

（二）研究各階段任務

1.準備階段：2009年10--12月 2009年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。 2009年10月，深入云南各高校進行調(diào)研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 2009年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關理論研究資料和案例。

2.研究階段： 2010年1月至2010年11月，在國內(nèi)學術期刊上公開發(fā)表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 2010年5月，在初步調(diào)查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。

3.結題階段：2010年7月--11月 2010年7月至11月，完成課題研究報告。 2010年12月前，完成全部研究工作，申請結題。

（三）預期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：

1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。

五、課題經(jīng)費使用說明 本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：

1.資料費（用于購買圖書、進行網(wǎng)絡下載等）1000.00元；

2.調(diào)研差旅費（到省內(nèi)高?？疾?、搜集資料）1200.00元；

3.小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；

4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；

5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；

6.管理費200.00元；

7.臨時性小額開支200.00元。

五、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內(nèi)容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經(jīng)驗和專業(yè)能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。

建議：

1. 課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。

2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質(zhì)完成自己的任務，保證研究工作如期完成。

3. 課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。

4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質(zhì)完成研究任務。

四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字，可加頁）

根據(jù)評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

1. 吸收現(xiàn)云南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；

2. 對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。

六、所在單位科研管理部門意見

同意開題報告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內(nèi)容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開題研究。

有關橫向課題協(xié)議書如何寫二

(一)課題研究的背景

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態(tài)：單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑。

《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字，并提出培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多問題：

1.學生缺少課外閱讀量。為了讓學生在短時間內(nèi)取得一個好成績，我們老師已經(jīng)習慣了教語文就僅僅教語文教材，一學期下來就讓學生學了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來，學生的所得肯定十分有限，也難怪乎語文教學一直被一些專家指責為少、費、差、慢。

2.學生課外閱讀落實不到位。在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導。孩子們，讀書可以豐富知識，在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動，而沒有系統(tǒng)、科學、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習慣的兒童是不多的。

3.課堂內(nèi)外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學生課內(nèi)所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

實踐證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學習力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學中目標不明，閱讀內(nèi)容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，兒童閱讀能力普遍不高。

(二) 課題的界定

所謂群就是相聚成伙的，聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學時間內(nèi)，老師給學生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在復雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現(xiàn)閱讀者個體自我或社會意義的建構。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為;從一篇到一群，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進入課堂后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教育領域，她是一種先進的教學思想，改變了單篇教學的傳統(tǒng)，沖破了單元教學的框架;在具體的教學活動中，她是一種具體的有生命力的教學形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一個議題、教學。群文閱讀既是對教學內(nèi)容觀念的突破，也是對傳統(tǒng)教學思想的突破。

1、提高學生的閱讀量。

低段：課外閱讀40分鐘達到2400字，40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀。

中高段：課外閱讀40分鐘達到20000萬字，40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的閱讀。激發(fā)學生閱讀興趣，能自主閱讀。

2、探索出落實學生課外閱讀的途徑。

3、提高學生整合閱讀知識的能力。

1.文獻法

查閱相關資料，了解小學語文課堂教學現(xiàn)狀，比較當前一些教學模式，并建構出群文閱讀的語文課堂教學模式。

2.問卷法

通過自編問卷等測量工具，對學校的學生、教師和管理人員等進行調(diào)查，了解當前小學閱讀教育教學的現(xiàn)狀和問題，以及學生閱讀力水平。

3.訪談法

對參研班級進行實地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素。

4.實驗法

結合學生語文學科教育實際狀況尤其是閱讀教學實際，在學校語文課堂進行群文閱讀教學模式的實驗，考察對學生閱讀力的影響。

5.經(jīng)驗總結法

參研教師在實驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗的總結，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。

6.行動研究法

行動研究法滲透在參研教師研究過程當中，把行動與研究結合起來，引導并組織參研教師從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。教師即研究者、 教師即反思的實踐者是本課題研究工作的主要觀念。

7、學習成果展示法。

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文，隨文閱讀。根據(jù)教學課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合，自主閱讀，填寫群文略讀記錄表。

單元學習接近尾聲的時候，教師要求學生用自習時間，可以課內(nèi)，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫群文閱讀記錄表。

群文閱讀記錄表是為了讓學生的自主閱讀更有目的、有重點地進行，同時記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學生的閱讀狀況，適時給予合理的閱讀建議，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓練孩子的做讀書筆記的習慣和能力。學生一開始進行課外閱讀時，老師就鼓勵他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習慣。針對不同的年級，老師可以有不同的要求。比如，今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學生的負擔，又不讓學生覺得是無關緊要的瑣事。

(二)課外的專項活動

(1)營造晨讀風景線。

(2)每月每班設立1節(jié)語文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

(4)各年級根據(jù)學生的層次和特點，有機組合，組織伙伴閱讀俱樂部，定期開展活動。

(5)通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天親子閱讀半小時，中高年級鼓勵家長每天聆聽閱讀五分鐘。

(6)每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創(chuàng)編讀書樂月報。

(三)開展學校的群體活動

(1)打造紅領巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開展讀書樂系列活動。

(3)評選書香班書香娃。

(4)舉行讀書樂匯報活動。

(5)舉辦讀書報告會。

(一)課題研究步驟。

本課題研究一年，主要分為以下3個步驟來具體實施：

1、準備階段(20xx年5月20xx年10月)

(1)組建課題組，確定實驗教師。

(2)進行實驗前的調(diào)查研究工作，完成相關的調(diào)查研究報告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案，培訓實驗教師。

2、實施階段(20xx年10月20xx年5月)

以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據(jù)實驗的進展，對課題方案做必要的調(diào)整。

3、總結階段(20xx年6月20xx年8月)

(1)撰寫課題結題報告。

(2)對實驗班學生(尤其是學困生)的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進行后期的調(diào)研測試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結等原始材料，編輯成冊。

(4)邀請專家鑒定，進行課題成果交流。

有關橫向課題協(xié)議書如何寫三

論文名稱：

基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡的技術創(chuàng)新預測與評估模型及其應用研究

課題來源：

單位自擬課題或省政府下達的研究課題

選題依據(jù)：

技術創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術創(chuàng)新預測和評估，可以使企業(yè)對未來的技術發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握，從而為企業(yè)的技術創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù)，以減少技術創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下，企業(yè)的技術創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展，企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中，企業(yè)的技術創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運，為了確保技術創(chuàng)新工作的正確性，企業(yè)對技術創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。

現(xiàn)有的技術創(chuàng)新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。

（1）趨勢外推法。

指利用過去和現(xiàn)在的技術、經(jīng)濟信息，分析技術發(fā)展趨勢和規(guī)律，在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下，將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創(chuàng)新預測方法，美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymond pearl提出的pearl曲線（數(shù)學模型為：y=l[1+a*exp（—b*t）]）及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線（數(shù)學模型為：y=l·exp（—b·t））皆屬于生長曲線，其預測值y為技術性能指標，t為時間自變量，l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法，但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數(shù)成正比，主要適用于新技術、新產(chǎn)品的擴散預測。

（2）相關分析法。

利用一系列條件、參數(shù)、因果關系數(shù)據(jù)和其他信息，建立預測對象與影響因素的因果關系模型，預測技術的發(fā)展變化。相關分析法認為，一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的，這樣，通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種：導前—滯后相關分析、技術進步與經(jīng)驗積累的相關分析、技術信息與人員數(shù)等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。

（3）專家預測法。

以專家意見作為信息來源，通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見，分析和整理出預測結果。專家預測法主要有：專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等，其中，德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處，避免了其缺點，被認為是技術預測中最有效的專家預測法。

趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù)，在進行產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測時，只能利用過去的產(chǎn)品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢，并不涉及影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中，對于產(chǎn)品技術發(fā)展的預測不能簡單地歸結為產(chǎn)品過去技術性能指標按時間的進展來類推，而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術創(chuàng)新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測，但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式，而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確，預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法，依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗，往往帶有主觀性，難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術創(chuàng)新預測技術和方法為企業(yè)技術創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻，為企業(yè)技術創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論，但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下，技術創(chuàng)新預測的方法和技術應有新的豐富和發(fā)展，以克服自身的不足，更進一步適應時代發(fā)展的需要，為企業(yè)的技術創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎理論和技術方法。

目前，在我國企業(yè)技術創(chuàng)新評估中，一般只考慮如下四個方面的因素：

（1）技術的先進性、可行性、連續(xù)性；

（2）經(jīng)濟效果；

（3）社會效果；

（4）風險性。

在對此四方面內(nèi)容逐個分析后，再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有：delphi法（專家法）、ahp法（層次分析法）、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等，但技術創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng)，其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性，同時，還涉及技術、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿足企業(yè)對技術創(chuàng)新評估科學性的要求。

關于技術創(chuàng)新評估的研究，在我國的歷史還不長，無論是指標體系還是評估方法，均處于研究之中，我們認為目前在企業(yè)技術創(chuàng)新評估方面應做的工作是：

（1）建立一套符合我國實際情況的技術創(chuàng)新評估指標體系；

（2）建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下，神經(jīng)網(wǎng)絡技術就有其特有的優(yōu)勢，以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能，可以較好地適應技術創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題，它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡作為基于多因素的技術創(chuàng)新預測和評估模型構建的基礎，bp神經(jīng)網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構成，各層的神經(jīng)元數(shù)目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進行產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測和評估時，從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息，經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值y即為產(chǎn)品技術創(chuàng)新技術性能指標的預測值或產(chǎn)品技術創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設置，考慮了概括性和動態(tài)性，力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素，盡管是黑匣子式的預測和評估，但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合，輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。

據(jù)文獻查閱，雖然在技術創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究，如文獻[08]、[09]、[11]等，但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于技術創(chuàng)新預測與評估方面的研究，在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下，以神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎來建立產(chǎn)品技術創(chuàng)新預測與評估模型，是對技術創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。

本項目研究的理論意義表現(xiàn)在：

（1）探索新的技術創(chuàng)新預測和評估技術，豐富和完善技術創(chuàng)新預測和評估方法體系；

（2）將神經(jīng)網(wǎng)絡技術引入技術創(chuàng)新的預測和評估，有利于推動技術創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。

有關橫向課題協(xié)議書如何寫四

一、課題研究的背景和意義

1、課題研究的背景：不同的民族在不同的時期都會創(chuàng)造本民族獨特的藝術，并通過它來表現(xiàn)和表達自己的思想、情感乃至一種民族的自豪感、自尊心和自信心。我國的民間藝術產(chǎn)于自然，生于勞作，內(nèi)容豐富多彩，構成了中華民族特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。民間藝術在歷史進程中融合和體現(xiàn)出了中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。隨著時代的發(fā)展和改革開放不斷深入，更多的人開始崇尚外來的、現(xiàn)代的文化和藝術，這在一定程度上影響了我國民間優(yōu)秀文化藝術的傳承。作為教育工作者，我們有責任，有義務在吸納外來文化的同時，通過開展民間藝術教育來繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的文化藝術，培養(yǎng)學生的民族精神。

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”作為保育和教育的主要目標之一。新頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》也要求我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”、“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”等等。

從幼兒園開展民間藝術活動的現(xiàn)狀來看，也很有必要。民間藝術以活生生的感性形態(tài)存在于時空之中，它來自于民間、來自于大眾，以能激發(fā)人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。從我們的身邊，有不少可供開發(fā)與利用的教育資源，雖然本縣民間藝術形式多樣、資源豐富，但現(xiàn)行的幼兒園教材中民間藝術活動內(nèi)容較少，而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術的活動，但都沒有相應的教學內(nèi)容和要求，可供幼兒園借鑒的資料也少之又少，更使人憂心的是，民間藝術教育資源用于發(fā)展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。

2、課題研究意義價值：藝術教育是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒園開展藝術教育研究已久，但對通過幼兒園開展民間藝術活動促進幼兒健全人格的系統(tǒng)研究還很少。因此，開展“幼兒民間藝術活動的實踐和研究”，具有獨特的價值：

①在幼兒教育階段，開展民間藝術活動，能夠使幼兒對民間藝術產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族意識，激發(fā)幼兒的民族情感，有利于優(yōu)秀的民間藝術的傳承與發(fā)展。有利于促進兒童健全人格的形成與發(fā)展。

②能極大地豐富幼兒真實的藝術體驗，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的藝術興趣和藝術天賦、有利于萌發(fā)兒童初步的表現(xiàn)美、感受美的情趣，有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感，對其終身發(fā)展都具有強烈的導向性。

③開展民間藝術活動的研究，可以進一步充實和完善“以素質(zhì)教育為突破口，以藝術教育為主線”的園本理念，形成并鞏固辦園特色;開展課題研究，能使老師們獲取更多的民間藝術理論知識，有助于教師準確把握民間藝術作品豐富的內(nèi)涵，提高教師對民間藝術的欣賞能力、表現(xiàn)能力，全面提升教師的民族文化素養(yǎng);開展課題研究，能有效地促進教師進一步更新教育觀念、增強反思能力，協(xié)調(diào)自己與幼兒、家長、與社會之間的關系，是促進教師專業(yè)成長的良好途徑。

基于以上分析，我們覺得有必要對幼兒園民間藝術活動的開展進行系統(tǒng)的研究，尋找幼兒素質(zhì)教育與民間藝術教育相結合的良好途徑的研究，尋找和篩選出一些適合幼兒園開展的民間藝術的活動內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質(zhì)教育中的民間藝術活動課程，實現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。只有這樣，我們才能在保留本民族本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，發(fā)展幼兒健全人格。

二、課題的界定。

本課題在弘揚民族藝術、振奮民族精神，面向二十一世紀培養(yǎng)秉承中華民族傳統(tǒng)美德的一代新人的總體思想指導下，精心篩選出優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間藝術活動，對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術教育，摸索出一套適應幼兒園開展的民間藝術活動課程，在實踐中拓寬幼兒的知識和視野，培養(yǎng)幼兒初步的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的主動性;在活動過程中陶冶情操，提高審美能力;并通過幼兒親自操作，促進幼兒動手能力，達到腦、眼、手協(xié)調(diào)配合;秉承勤儉樸素、熱愛勞動、熱愛生活和勤勞勇敢的優(yōu)良品質(zhì)，使幼兒身心得到全面和諧發(fā)展。從而達到“弘揚民族藝術，振奮民族精神，增強民族意識和民族凝聚力”，實現(xiàn)培養(yǎng)既秉成和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化和藝術，又面向二十一世紀的一代新人的目的。

課題關鍵詞界定

1、民間藝術活動：民間藝術是民族文化寶庫中的重要內(nèi)容，是勞動人民直接創(chuàng)造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術，它體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有審美、教育、認識、娛樂等多方面的功能。

2、幼兒民間藝術活動：在民間藝術的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經(jīng)驗相接近的、具有鄉(xiāng)土氣息的能為幼兒所接受的民間藝術教育內(nèi)容。如：民間文學(童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等)，民間音樂(歌曲、舞蹈、樂曲等);民間美術(繪畫：年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結等)，用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術啟蒙教育活動。

3、幼兒健全人格：人格是做人的品格，宗教、道德、科學、藝術是人格的構成要素。健全人格包括與人相處的能力、團結合作的精神、自尊和自信、責任心、良好的心理。作為人格開始形成的幼兒，對其影響最大的莫過于藝術。幼兒健全人格指幼兒表現(xiàn)出來的熱情向上、純真活潑、好學好問、有個性特點、有自己的想法和做法、能較好對待自己及周邊的人。

三、課題研究的目標和內(nèi)容

(一)課題研究的目標：

1、以林德的“藝術派的人格教育學”為理論指導，積累總結出行之有效的開展民間藝術活動的組織指導方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質(zhì)教育中的民間藝術活動課程資源，建構民間藝術活動課程，探索開展幼兒民間藝術活動形成發(fā)展幼兒健全人格的方法。

2、以自由愉快和富有情感的民間藝術教育培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進幼兒健全人格的形成發(fā)展。

3、通過多種渠道，幫助教師從民間藝術中汲取有益的營養(yǎng)，豐富教師的民間藝術理論知識，擴展教師自身的知識儲備，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，建設具有特色的民間藝術教育課程，注意運用新的教育理念反思和調(diào)整自己的教育實踐，從而實現(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)展、共同成長，建立和諧的師幼關系，以實現(xiàn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。

(二)課題研究的內(nèi)容：

1、開發(fā)幼兒民間藝術活動課程資源。

幼兒民間藝術活動教育目標的制定是建立幼兒園民間藝術教育體系的起點，挖掘、篩選、整理優(yōu)秀健康的民間藝術活動內(nèi)容是幼兒民間藝術教育的前提。在課題研究過程中，我們將以《幼兒園工作規(guī)程》和新頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發(fā)展的期望和要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，在民間藝術活動的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經(jīng)驗相接近的、能為幼兒所接受并有肋兒童健全人格形成的民間藝術活動內(nèi)容，如：(1)民間美術——民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統(tǒng)水墨畫、民間年畫、剪紙。民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。(2)民間音樂——民間歌曲，包括兒歌、游戲歌、勞動歌、問答歌等。民間舞蹈包括漢族“秧歌”、蒙古族的“安代”、維吾爾族的“賽乃姆”等。民間器樂，包括二胡、古箏、琵琶等。民間戲劇，包括湖南的花鼓戲、安徽的黃梅戲、北京的京劇等。(3)民間文學——民間童謠，包括數(shù)數(shù)歌、問答歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌等。民間神話故事，民問敘事詩、包括“女媧補天”、“大禹治水”、“精衛(wèi)填?！薄ⅰ翱涓钢鹑铡钡?。民間傳說故事，包括“八仙過海”、“阿凡提的故事”、“魯班造橋”等。民間故事，包括“兔子三瓣嘴”、“葫蘆娃”、“老鼠嫁女”、“劉家五兄弟”等。民間寓言故事，包括“守株待兔”、“坐井觀天”、“鐵杵磨針”等。

特別要在本地發(fā)掘篩選有水鄉(xiāng)氣息的民間藝術。如民間美術中的農(nóng)民畫、灶壁畫，民間工藝中的與窯業(yè)瓦當文化有關的泥雕，民間音樂中的嘉善田歌、廟會小調(diào)、十二月花名，民間舞蹈中的蕩湖船、打蓮湘、挑花籃、竄馬燈、蚌殼舞，民間文學中的民間故事、諺語童謠。將其納入幼兒一日活動之中，對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術啟蒙教育，努力構建幼兒民間藝術活動課程的目標體系(課程總目標、各領域教育目標、各年齡段教育目標)和內(nèi)容體系，從而更好地促進幼兒的發(fā)展。

2、幼兒民間藝術活動開展的途徑方法的研究。

a、豐富多樣的課堂教學、園內(nèi)教學、園外教育活動途徑是幼兒園實施民間藝術活動的保證，只有找到民間藝術與現(xiàn)代教育方法、手段的結合點，拓寬教育途徑，綜合運用多種方法手段，才能使幼兒民間藝術教育穿越時間和空間，取得成功。

b、特別要把樹立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關系，促使幼兒產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學習行為，作為實施課題的重要途徑。如何在開展幼兒民間藝術活動的過程中以幼兒為中心，讓每位幼兒感受到關愛、感受到尊重、信任，體驗到成功也是本課題需要研究的方法。

c、在本課題中，我們將對幼兒園、家庭、周邊、社會環(huán)境中可供利用的教育資源對民間藝術活動開展的影響方面進行研究。

3、研究幼兒民間藝術活動中教師的角色、身份、作用、地位。教師是朋友，是主持人、是導演，是教練，而不是宗師、教師爺和判官。教師不民主，民間藝術活動開展不好，幼兒健全人格形成發(fā)展更不用說了。

4、研究開展民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發(fā)展之間的關系。研究民間藝術中各個領域的形式特點實施方法，研究幼兒健全人格的各個表現(xiàn)和深層因素，研究各項活動對幼兒人格某方面的影響的對應性。

5、對實施民間藝術活動的幼兒進行人格形成發(fā)展的監(jiān)控、記錄、反饋、調(diào)整、評價，了解課題實施的實際效果和不足之處，在日常反思中不新推進民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發(fā)展的研究。

四、研究對象：嘉善縣魏塘鎮(zhèn)第四中心幼兒園小、中、大各一個班的幼兒

五、研究策略：

1、美術、音樂、文學是藝術的三種主要表現(xiàn)形式，其內(nèi)在的審美要素是一致的，按照“以一個教學內(nèi)容為主題中心，多種教學形式橫向同構，小中大班教學內(nèi)容在同構的基礎上縱向螺旋上升的方法。將三種藝術活動加以橫向組合，從而達到審美直覺、通感、情感等相互遷移、滲透和溝通的作用。

2、保證每周正常開展教育活動的情況下，穿插民間藝術活動的教學內(nèi)容，“突出一個中心，協(xié)調(diào)三個活動?！?/p>

3、行為觀察。在幼兒生活、學習、游戲的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對幼兒在參加活動時最真實、最典型、最一般的行為表現(xiàn)進行觀察和記錄。(個案觀察記錄、事例觀察記錄)

4、作品分析。收集幼兒的美術作品，如剪紙、泥塑、染紙、編中國結等作品，在與幼兒的交談中，了解幼兒創(chuàng)作時的體驗與想法的基礎上，對作品的主題、用色、創(chuàng)造想象、表現(xiàn)技能進行認真的分析。

5、調(diào)查訪談。收集來自家長、孩子對于開展民間藝術活動的教育評價信息。(個別交談法、問卷調(diào)查法)

6、建立《幼兒活動檔案》。對幼兒進行個案跟蹤，收集幼兒在開展的民間藝術活動中的作品和典型的表現(xiàn)記錄，以圖文的表現(xiàn)形式描繪幼兒人格的發(fā)展過程。

7、課題組已與嘉善文聯(lián)副主席韓金梅、嘉善文化館吳東杰副館長、金天鱗研究員議定，聘請三位民間藝術專家和嘉善教科室主任賈靖華作為課題研究顧問，并以文化館為校外民間藝術活動基地。

六、研究步驟、時間安排、預期研究成果及分工：

研究階段

(時間)

主要任務

預期研究成果

階段成果形式

承擔人

第一階段

20__年5-8月

1、收集資料，學習并理解相關理論，進行文本資料、網(wǎng)絡資料的篩選。

2、課題組教師進行開展民間藝術活動所必備的知識和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計劃。

幼兒民間藝術活動內(nèi)容選編(電腦打印稿)

謝芳、項建宇

第二階段

20__年9-20__年12月

實踐研究方案，注意積累、收集資料

幼兒民間藝術活動內(nèi)容精選(電腦打印稿)

謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

第三階段20__年1-2

1、做好階段小結工作，觀察調(diào)整研究計劃

2、舉行階段性成果匯報展示

課堂教學

作品展示

幼兒園課題方案5篇活動方案周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍

第四階段

20__年3-5月

1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。

2、整理研究成果資料，撰寫研究報告

論文

幼兒民間藝術活動內(nèi)容集錦

周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

七、課題組成員

課題指導：賈靖華

組長：周培琪

組員：謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平