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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡(jiǎn)短一
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演,表現(xiàn)本課主題。
3、通過聆聽和演唱,感受音樂所描繪的動(dòng)物形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铮岣弑Wo(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、熟練演唱本課歌曲。
3、通過多種體驗(yàn)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
1、師:從前有一片美麗的大森林,這片森林里居住著各種各樣的動(dòng)物,他們都在干什么呢?大家想不想去看看?讓我們一起走進(jìn)這片美麗的大森林。
2、故事導(dǎo)入:在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎,老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手,就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕,此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。老虎想:如果能吃掉貓,那就是“天下第一”了,哎!這可是好主意??!第二天,森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧,一聲大吼,嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖,一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒料到老虎會(huì)來吃它,當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間,但貓卻沒有被老虎吃掉,你們想:貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢?
學(xué)生展開討論,自由發(fā)表自己的意見。
師:哇,大家都很能干!幫貓師傅想了好多辦法!這貓師傅到底用了什么好辦法呢?,我們一起來聽一聽!
1、播放范唱《貓虎歌》,學(xué)生聆聽感受。
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
"獅子豹子都是貓,老虎被弄得稀里糊涂哎"。
a、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
b、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
c、學(xué)生邊演邊讀歌詞,"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
d、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,疑惑的口氣
"森林之王你服不服!
師:老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎發(fā)愣的時(shí)候,小貓迅速爬上了大樹,大聲地問老虎;森林之王,你服不服!
a、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服!"這句話的語(yǔ)氣。
b、師生評(píng)議得出結(jié)論:神氣、得意。
c、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
d、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫埃寣W(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法,化解和突破歌詞的節(jié)奏難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ))
4、教師小結(jié),揭示課題:這真是一只聰明機(jī)智的小貓,讓我們?cè)賮戆研∝堉嵌反罄匣⒌倪^程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱錄音)。
(1)師慢速?gòu)椙?,學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱,并做小老師教一教。
(4)集體演唱第一段歌詞
(5)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
(6)完整演唱全曲
(7)請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲,其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn),以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
(8)集體歌表演《貓虎歌》
師:過渡語(yǔ):歌中的小貓遇到老虎后,憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己,那么小貓遇到老虎之后,它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?下面我們分組來編一編,講一講,演一演。
1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事,師生隨機(jī)評(píng)議
師:過渡語(yǔ),小朋友講得真精彩,讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,你能通過以下形式把你的故事演一演嗎?分組交流展示,師生共同評(píng)議,并為各組學(xué)生的表演評(píng)分,公布各組得"星"數(shù)。
(這一創(chuàng)編活動(dòng)給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間,驅(qū)使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力,為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì),體驗(yàn)與他人合作的愉悅。)
師:從大家的表演中我們看到了機(jī)智的、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象,日復(fù)一日,年復(fù)一年,小貓和老虎在同一片土地上生活著,小貓和老虎之間的故事還有許許多多,你能講一講嗎?
唱著歌離開教室。
實(shí)踐證明,低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué),我深深地感受到在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征,并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn),運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的教學(xué)效果。
關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡(jiǎn)短二
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的天性,突出了趣味性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铩?/p>
1、通過聆聽和演唱,感受音樂所描繪的動(dòng)物形象,教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铮岣弑Wo(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演,表現(xiàn)本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。
1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。
2、通過多種體驗(yàn)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
1、媒體展示大森林場(chǎng)景,小動(dòng)物們?cè)诹种墟覒颉=處熡谜Z(yǔ)言描繪畫面場(chǎng)景。
2、提問:誰(shuí)是森林之王?(媒體出示老虎畫面)
3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。
(1)教師提出要求:你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?
(2)教師提出要求:用聲音、動(dòng)作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情。
(通過模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),一方面滿足了學(xué)生的表演欲,又使學(xué)生初步感知老虎是強(qiáng)大的這一概念,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
4、表現(xiàn)小貓的形象。
師:有一種動(dòng)物和老虎長(zhǎng)的很像,你知道是什么嗎?(引出小貓)
師:你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情。
1、教師講述故事:小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。(媒體展示貓和老虎的圖片)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎,老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手,就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕,此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說:大王大王,你如果能吃掉貓,那你可就“天下第一”了,老虎一想:哎!這可是好主意?。〉诙?,森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧,一聲大吼,嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖,一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒料到老虎會(huì)來吃它,當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間,但貓卻沒有被老虎吃掉,你們想:貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢?
(提示:師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn),威風(fēng)凜凜的形象)
(通過老師講故事這一實(shí)踐活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望,會(huì)下面的表演做好鋪墊。)
2、學(xué)生展開討論,自由發(fā)表自己的意見。
(提示:在此要考慮到學(xué)生的發(fā)散的多種思維,進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià),并能把這種思維很好的收集回來)[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎,貓兒靈巧地爬上了樹,老虎的野心沒有得逞等等]
設(shè)疑導(dǎo)入,學(xué)唱歌曲
師:過渡語(yǔ):哇,大家都很能干!幫貓師傅想了好多辦法!這貓師傅到底用了什么好辦法呢?,我們一起來聽一聽!
1、播放范唱《貓虎歌》,學(xué)生聆聽感受。
(設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生能帶著疑問學(xué)習(xí)歌曲。)
2、師生討論歌詞內(nèi)容。
a、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
b、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞,"老虎被弄得稀里糊涂哎".
c、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
d、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,疑惑的口氣
師:過渡語(yǔ):老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎發(fā)愣的時(shí)候,小貓迅速爬上了大樹,大聲地問老虎;森林之王,你服不服!
a、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服!"這句話的語(yǔ)氣。
b、師生評(píng)議得出結(jié)論:神氣、得意。
c、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
d、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫?,讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法,化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ))
3、教師小結(jié),揭示課題:這真是一只聰明機(jī)智的小貓,讓我們?cè)賮戆研∝堉嵌反罄匣⒌倪^程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱錄音)。
(1)師慢速?gòu)椙伲瑢W(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
(2)師范唱第一段歌詞,學(xué)生聆聽學(xué)唱
(3)生提出在演唱上需要幫助的地方,請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱,并做小老師教一教。
(4)集體演唱第一段歌詞
(5)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
(6)完整演唱全曲
(7)請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲,其他學(xué)生評(píng)議。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn),以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
(8)集體歌表演《貓虎歌》
師:過渡語(yǔ):歌中的小貓遇到老虎后,憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己,那么小貓?jiān)儆龅嚼匣r(shí),它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?下面我們分組來編一編,講一講,演一演。
a講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事,師生隨機(jī)評(píng)議
b演故事
師:過渡語(yǔ),小朋友講得真精彩,讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,你能通過以下形式把你的故事演一演嗎?(打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等)
3、生自由選擇節(jié)目形式,分組排練,教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器,隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。
同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《貓虎歌》,這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲,幽默風(fēng)趣詼諧,極富童趣。
《貓虎歌》是一首趣味性很強(qiáng)的歌曲,它是由故事改編的,于是我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動(dòng),把表情做到位,有時(shí)也讓學(xué)生說一說,讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。在學(xué)唱結(jié)束后,我讓學(xué)生上來表演歌曲,以便來鞏固。因?yàn)橛辛饲懊娴墓适伦鲣亯|,學(xué)生們對(duì)貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學(xué)內(nèi)容,形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式,使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾,比如在歌曲教學(xué)中安排時(shí)間較少,拓展和導(dǎo)入部分過多;在對(duì)聲音要求上沒做到細(xì)致到位。
實(shí)踐證明,低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué),我深深地感受到在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征,并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn),運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的教學(xué)效果。
關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡(jiǎn)短三
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龐雨萱
奶奶講的寶葫蘆故事總是讓我心之神往,若我得到了這個(gè)寶葫蘆,豈不是就事事如意了?
于是我開始暗暗為得到這個(gè)寶葫蘆而行動(dòng)著。奶奶說王五是個(gè)好孩子,得到了寶葫蘆,那我就認(rèn)真學(xué)習(xí),聽奶奶的話當(dāng)個(gè)好孩子。
終于,在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)得到滿分后,我看到了一個(gè)葫蘆出現(xiàn)在了我的房間里。它看起來平平無奇,卻隱隱透著些許金光。我大喜過望,連忙湊上前反復(fù)端詳,心兒砰砰直跳,腦袋卻轉(zhuǎn)得飛快——我該用這寶葫蘆做些什么呢?
低頭看著書包里滿滿的作業(yè)卷子,我一下子找到了答案。當(dāng)即將寶葫蘆揣在懷里,低聲對(duì)著葫蘆道:“寶葫蘆,寶葫蘆,幫我把作業(yè)全部完成吧!”話音剛落,書包里的作業(yè)一本本跳了出來,紙張飛舞,片刻又停留在了書桌上,全部整整齊齊寫滿了答案。
果不其然,玩了一晚上的我,在第二天卻獲得了老師的當(dāng)堂表?yè)P(yáng),因?yàn)槲沂前嗌衔ㄒ灰晃蛔鳂I(yè)全部做對(duì)的。而在接下來的所有作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)中,我都毫不意外獲得了優(yōu)秀,得到了所有人的矚目。這一切都多虧于我的寶葫蘆,而我也漸漸離不開這個(gè)寶葫蘆,又或者說我離不開大家的羨慕與夸贊。我將寶葫蘆的秘密牢牢藏在心里,去哪也都要帶著它,將它視若珍寶。
然而報(bào)應(yīng)總是會(huì)來,在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽前,我丟失了我的寶葫蘆。可這段時(shí)間我的心思全然不在學(xué)習(xí)上,我的優(yōu)異成績(jī)?nèi)际菍毢J為我構(gòu)造的,一旦丟了它,我就會(huì)原形畢露。這最終體現(xiàn)在了我糟糕的比賽成績(jī),差評(píng)的作業(yè)質(zhì)量,甚至一塌糊涂的考試成績(jī)。
如醍醐灌頂般,這段遭遇讓我明白了,寶葫蘆的秘密并不是什么心想事成,萬事如意。而是不應(yīng)該把不勞而獲當(dāng)作成功的捷徑,凡事都得通過自己的努力才會(huì)獲得應(yīng)有的回報(bào),投機(jī)取巧不可取,我們的成果應(yīng)當(dāng)要配得上我們的汗水。
鄭佳怡
一天,我正坐在沙發(fā)上津津有味地看著《寶葫蘆的秘密》。看著看著,我睡著了。
突然,我模模糊糊地聽到有人在叫我的名字,睜開眼一看,我躺在湖邊的草滿分作文網(wǎng)https:///地上,身邊有一個(gè)活蹦亂跳、會(huì)講話的葫蘆,我嚇了一大跳……壯著膽子大聲問:“你——你是誰(shuí)?”葫蘆說:“我是能幫你做任何事情,無所不能、無所不知的寶葫蘆呀!”我捏了一下自己的臉,“啊!好痛呀!“看來是真的!”心想:這個(gè)寶葫蘆能帶我去任何地方,幫我做任何事情,那我可要好好想一想。
我轉(zhuǎn)過身,問寶葫蘆:“你能帶我去武漢嗎?”我想去幫助那里的人?!薄半y道你不怕嗎?”那可是疫情最嚴(yán)重的地方?。 薄澳闩聠??”“我是誰(shuí)?寶——葫蘆,我什么都不怕!”我拍著胸脯說:“你不怕,我也不怕!”話音剛落,我和寶葫蘆已經(jīng)穿著防護(hù)服,戴著口置,站在了武漢,我對(duì)寶葫蘆說:“你看,那有好多人沒戴口罩,你快變點(diǎn)口罩出來?!焙绵?!”唰唰唰,一大堆口罩一瞬間出現(xiàn)在了我們的面前,“寶葫蘆,你能讓這些口罩自己飛到每個(gè)小區(qū)里嗎?我要讓每個(gè)人都戴上口罩。”“沒問題!”一眨眼,這些口罩就像插上了翅膀一樣,向四面八方飛去?!皩毢J,我在新聞里看到醫(yī)護(hù)人員穿脫防護(hù)服都很累,你能變出一種輕型,易穿脫的防護(hù)服嗎?”“這可難不倒我,我可是無所不能的哦!”眨眼間,所有醫(yī)護(hù)人員都換上了輕型的防護(hù)服。
不知不覺,天黑了。我對(duì)寶葫蘆說:“我們?cè)摶丶伊?,不然,媽媽?huì)著急的。”寶葫蘆動(dòng)動(dòng)手指,我睜開眼睛,發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躺在沙發(fā)上,寶葫蘆也不見了,原來這是一場(chǎng)夢(mèng)啊……
但我相信,在不久的將來,我們一定會(huì)戰(zhàn)勝這個(gè)病毒。我們又能像往常一樣,摘下口罩,在各個(gè)城市的大街小巷悠閑地散步、玩耍。
邱望程
“寶葫蘆能緩解和科學(xué)小組的關(guān)系了。但是,如果真的擁有了寶葫蘆,我能怎么辦呢?”這個(gè)問題一直讓我很苦惱,于是我也去學(xué)習(xí)了張三李四,王五趙六的方法來嘗試得到寶葫蘆,可是都沒有得到我想要的寶葫蘆。
一個(gè)星期五,我放學(xué)后回到家,突然看到院子里有一個(gè)大葫蘆,會(huì)不會(huì)是寶葫蘆呢?
好奇心驅(qū)使著我把作業(yè)放在了一邊,奔向院子里???!還真有一個(gè)哩!
瞧!這個(gè)葫蘆長(zhǎng)得可真奇怪,居然有兩只眼睛,一個(gè)嘴巴,還長(zhǎng)了兩條腿,兩只胳膊,嚇得我趕緊把它扔了。呼,嚇壞我了,嗯?不對(duì)勁,長(zhǎng)得如此奇怪,莫非真的是一個(gè)寶葫蘆!我又小心翼翼地?fù)炝嘶貋?,可奇怪的是,那個(gè)葫蘆像有人給了他生命似的,開口對(duì)我說了一句:“你好呀!”“啊!”這可把我嚇得不輕。
“你是一只怪物嗎?”
“不是?!?/p>
“那你是一個(gè)寶葫蘆嗎?”
“是的,小主人。”
“你為什么叫我小主人呢?”
“因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了我。”
“哦,那你能幫我實(shí)現(xiàn)我的愿望嗎?”
“可以?!?/p>
“太感謝你了!”
“不客氣。”
“可不可以把我的作業(yè)寫完?”
“稍等……我的小主人,你的作業(yè)已經(jīng)完成了?!?/p>
“謝謝?!?/p>
果真,和寶葫蘆一通對(duì)話后,我來到課桌前,翻了翻作業(yè)本,哇!真的完成了,不過這字體怎么那么像班長(zhǎng)的呢?不管了!
上學(xué)了,我?guī)е鴮毢J去上學(xué),交作業(yè)了,老師把班長(zhǎng)和我一同叫到辦公室。“王葆,為什么你的作業(yè)是班長(zhǎng)的字?”“我……我……對(duì)不起!”說完我把寶葫蘆放在了桌子上,“就是它!”我把事情的來龍去脈全部說給了老師聽……
?!!?。嗯?原來是一場(chǎng)夢(mèng)??!有驚無險(xiǎn)的操作!求人不如求己,靠天靠地不如靠自己,我深深嘆口氣,還是快點(diǎn)兒完成作業(yè)吧!
童芮
假如能讓你很輕易地得到你所想要的東西,你會(huì)覺得這樣有意義嗎?在我閱讀完《寶葫蘆的秘密》,我的心中或許有了新的認(rèn)知。
這本書里的主人公是一個(gè)天真,爛漫,愛幻想的孩子,他叫王葆。他最愛聽他的奶奶講關(guān)于寶葫蘆的故事。故事中寶葫蘆有著超乎常人的神奇魔法,能夠想要什么就能變出什么來,王葆內(nèi)心非常想要得到這件寶貝。
幸運(yùn)的王葆在一次偶然的機(jī)會(huì),在河邊釣魚釣到了一只青里透黃的寶葫蘆。之后王葆便成了這件寶貝的“主人”,寶葫蘆也變出了很多王葆想要的東西,從此以后,王葆不用動(dòng)腦筋做任何事情,就能夠得到他想要的東西,王葆心里開心極了。
在日常生活和學(xué)習(xí)中,其實(shí)我也會(huì)幻想;希望有一個(gè)和我長(zhǎng)得一模一樣的機(jī)器人:它可以替我去上學(xué)、可以替我去補(bǔ)習(xí)班、替我寫作業(yè)……這樣我就能不費(fèi)絲毫力氣的完成所有的事情啦!
雖然寶葫蘆能夠滿足王葆的愿望,但它也有辦不到的事情,比如王葆想要的科學(xué)畫報(bào),寶葫蘆只能從圖書館偷來,數(shù)學(xué)考試,王葆想要得全班第一,寶葫蘆只能把同學(xué)寫好的卷子不動(dòng)聲色地?fù)Q過來,但世上沒有完美的事情,寶葫蘆的自作主張,隨意侵占別人的成果甚至讓事后的王葆被老師,同學(xué)誤解,出糗,懷疑……
生活中像王葆這樣不想通過自己的努力,就想有所收獲的人,也包括我,有的時(shí)候偷懶不想整理書包,媽媽就會(huì)幫我整理,但她總會(huì)丟三落四,不是少了文具就是少帶課本,顯然還是自己整理的好。碰到我最害怕動(dòng)腦經(jīng)的數(shù)學(xué)題時(shí),我就會(huì)瞬間感到束手無策。
寶葫蘆雖然有魔法,但是它只會(huì)拿別人的東西來完成王葆的愿望。媽媽雖然能夠幫助我很多事情,最終還要靠自己去掌握我的未來!
王葆事后感到十分慚愧。于是,他下定決心要靠自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己所想要的東西。功夫不負(fù)有心人,王葆在他的努力后得到了游泳比賽的冠軍,王葆開心地跳了起來,忽然,他從床上坐了起來,才知道寶葫蘆和剛才的事都只是南柯一夢(mèng)。
讀完這本書,也讓我深刻明白了,臺(tái)階是一層一層筑起的,我們要止于幻想,勤于實(shí)踐,做一個(gè)腳踏實(shí)地的好孩子。
關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡(jiǎn)短四
幼兒園創(chuàng)編兒歌教案篇一>【兒歌內(nèi)容】:
《三條小魚游》
一條小魚,水里游。孤孤單單在發(fā)愁。兩條魚,水里游。擺擺尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。三條小魚,水里游??炜鞓窐沸﹂_口。小魚尾巴搖,青蛙呱呱叫。
三條小魚,水里游??炜鞓窐纷雠笥选?/p>
【教材分析】:
《三條小魚游》這是一個(gè)相對(duì)擬人化,生活化的兒歌。我們每個(gè)人都會(huì)結(jié)交朋友,與朋友在一起。兒歌通過小魚在水里找朋友的事件,讓孩子們知道朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,快快樂樂的在一起。提升了孩子情感的發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】:
1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌,發(fā)揮幼兒的想象力。理解詞:孤孤單單。
2.通過兒歌,知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,快快樂樂的在一起。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】:
1.三只金魚缸(分別放一、二、許多金魚)
2.音樂《找朋友》
【活動(dòng)過程】:
一.導(dǎo)入:引起幼兒的興趣。
1.(發(fā)出嘆氣聲)師:你們聽到了什么?(嘆氣聲)是誰(shuí)在嘆氣呢?
2.(出示一條金魚)師:是誰(shuí)呀?它為什么嘆氣呢?(請(qǐng)小朋友說一說,幫助幼兒理解詞:孤孤單單)
3.師:你想讓小金魚快樂起來嗎?怎樣幫助它呢?(請(qǐng)小朋友說一說)
4.(出示兩條小金魚)師:瞧!老師幫它找到了好朋友,現(xiàn)在有幾條小金魚了呀?想想看,它們會(huì)怎樣呢?(請(qǐng)小朋友說一說)
5.師:你們還想幫它們找朋友嗎?
(出示許多小金魚)師:瞧!這里有幾條小金魚呀?(許多)許多小金魚在一起會(huì)怎樣呢?(請(qǐng)小朋友說一說)(豐富詞匯:親親熱熱、快快樂樂)
二.欣賞兒歌《小金魚》
師:小朋友說的真棒!老師把你們剛才說的編了一首好聽的兒歌,我們一起來聽一聽,好嗎?
1.教師完整朗誦一遍。
師:你聽到兒歌里說了些什么呀?(請(qǐng)小朋友說一說)
2.幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
師:小朋友,我們一起也來讀一讀剛才自己編的好聽的兒歌,好嗎?(幼兒邊看實(shí)物邊進(jìn)行朗誦兒歌)
3.根據(jù)兒歌進(jìn)行表演。(加以動(dòng)作,鞏固幼兒對(duì)兒歌的理解)
三.教師小結(jié)。
1.師:小朋友,你們看,許多小金魚在一起多快樂呀,它們就像一個(gè)大家庭,有爸爸、有媽媽,親親熱熱到在一起,好幸福呀!
2.師:你們想不想扮演小金魚呀?(請(qǐng)小朋友掛上金魚胸飾,在音樂《找朋友》中游戲。
師:小魚寶寶,你們找到好朋友了嗎?我們一起去玩吧。(聽音樂《小魚游》)
關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡(jiǎn)短六
幼兒園創(chuàng)編兒歌教案篇三>
【兒歌內(nèi)容】:
《手指歌》
一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)
兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩個(gè)手指在寶寶身上輕輕敲)
三個(gè)手指捏捏捏(伸出三個(gè)手指在寶寶身上輕輕捏)
四個(gè)手指撓撓撓(伸出四個(gè)手指在寶寶身上撓一撓)
五個(gè)手指拍拍拍(雙手對(duì)拍)
【教材分析】:
手指謠它是能為孩子提供可操作的內(nèi)容,可以鍛煉孩子雙手的精細(xì)動(dòng)作,同時(shí)也增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性,從而開發(fā)了孩子的智慧。小班的孩子正是處于手部各技能發(fā)展的初期階段,《手指歌》這一個(gè)歌謠操作難度較淺,讓孩子們五個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)、敲敲,讓孩子們這樣的游戲中發(fā)展手的靈活性!
【活動(dòng)目標(biāo)】:
1.感知每只手有五個(gè)手指,喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊做相應(yīng)的手指動(dòng)作。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】:讓幼兒學(xué)會(huì)手指游戲《小手拍拍》
【活動(dòng)過程】:
一.情景導(dǎo)入:認(rèn)識(shí)自己的小手
小朋友我們伸出你們的小手,我們來一起來玩一玩《小手拍拍》吧。小手小手拍拍,我的小手伸出來!
小手小手拍拍,我的小手藏起來!
小手小手拍拍,我的小手舉起來!
小手小手拍拍,我的小手放腿上!
小朋友,《小手拍拍》好玩么?小朋友把小手拿出來,看看我們的小手有幾個(gè)指頭!
師:對(duì),我們的小手有五個(gè)手指,讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧!
二.學(xué)習(xí)兒歌并進(jìn)行手指游戲
(一).欣賞兒歌,理解內(nèi)容
1.教師邊念兒歌邊做手指游戲我們的手指可以跟我們做游戲,今天老師又給我們小朋友帶來了一首手指的兒歌,聽聽看兒歌中的手指寶寶們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?引導(dǎo)幼兒說出兒歌中的“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)、敲敲敲、捏捏捏、撓撓撓、拍拍拍”)
2.請(qǐng)小朋友們?cè)賮砺犚槐?,聽聽?zhēng)讉€(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)?幾個(gè)手指敲敲敲?幾個(gè)手指捏捏捏?幾個(gè)手指撓撓撓?幾個(gè)手指拍拍拍?
(二).學(xué)習(xí)邊念兒歌邊進(jìn)行手指游戲
1.嘗試跟著老師邊念兒歌邊進(jìn)行手指游戲剛剛我們已經(jīng)聽過了兒歌,也看了手指游戲,我們?cè)賮砺犚槐?,?huì)念的小朋友跟老師一起一邊念兒歌一邊來做這個(gè)手指游戲
2.幼兒表演兒歌先集體后個(gè)別(教師做適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
3.完整的朗誦兒歌并進(jìn)行手指游戲
三.小結(jié)提升
今天我們一起學(xué)習(xí)了新的手指游戲《手指歌》,可以一邊念一邊拍,有空的時(shí)候我們可以自己念一念,拍一拍,也可以找好朋友一起玩,在家里也可找爸爸媽媽一起玩。我們還有很多有趣的手指游戲呢,下次老師帶我們小朋友再來玩!
關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡(jiǎn)短八
幼兒園創(chuàng)編兒歌教案篇五
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)念兒歌,了解各季節(jié)常開的花,對(duì)植物開花的現(xiàn)象比較感興趣。
2、能說出自己喜歡的花的特征,能用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)花進(jìn)行描述豐富詞匯。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、活動(dòng)前觀看各種各樣的花。
2、常見各季的花的圖片。
【活動(dòng)過程】
一、請(qǐng)幼兒回憶看到過的花。
1、教師提問:你見過什么花?它們是什么樣子的?你最喜歡什么花?為什么?
2、說一說四季的花,啟發(fā)幼兒回憶:在春季、夏季、秋季、冬季,各有什么樣子的花開放?
二、學(xué)念兒歌,了解各個(gè)季節(jié)開的花。
1、鼓勵(lì)幼兒大膽地提出有關(guān)花的問題,教師作出解答或引導(dǎo)幼兒討論。
教師導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在啊,老師這里啊,有一首兒歌,兒歌里面就講到了一年四季開的花,你們想知道嗎?
(1)教師念兒歌,引導(dǎo)幼兒提問。教師做出解答或者引導(dǎo)幼兒討論。
(2)教師再次念兒歌提問:在這首兒歌當(dāng)中你有什么聽不懂的地方需要老師其他小朋友來幫助你呢?(如兒歌中的紅艷艷、笑盈盈等詞匯)
(3)幼兒一起學(xué)念兒歌,對(duì)兒歌產(chǎn)生興趣。
根據(jù)兒歌中的月份在黑板上出示相應(yīng)的花,供幼兒記憶。
(4)進(jìn)行分組練習(xí)兒歌,使幼兒熟練兒歌。
三、活動(dòng)結(jié)束:
活動(dòng)后請(qǐng)小朋友看的相關(guān)花的圖片,請(qǐng)幼兒念念《花開歌》。
附兒歌《花開歌》
一月水仙清水養(yǎng);
二月杏花伸出墻;
三月桃花紅艷艷;
四月杜鵑滿山崗;
五月牡丹笑盈盈;
六月梔子帶頭上;
七月荷花浮水面;
八月桂花腌蜜糖;
九月菊花迎秋風(fēng);
十月芙蓉斗寒霜;
十一月山茶初開放;
十二月臘梅雪里香!
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