人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡短一

1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。

3、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——動物，提高保護(hù)動物的意識。

1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。

2、熟練演唱本課歌曲。

3、通過多種體驗活動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。

1、師：從前有一片美麗的大森林，這片森林里居住著各種各樣的動物，他們都在干什么呢？大家想不想去看看？讓我們一起走進(jìn)這片美麗的大森林。

2、故事導(dǎo)入：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風(fēng)凜凜了。老虎想：如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！這可是好主意?。〉诙?，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？

學(xué)生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。

師：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來聽一聽！

1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽感受。

2、師生討論歌詞內(nèi)容。

"獅子豹子都是貓，老虎被弄得稀里糊涂哎"。

a、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。

b、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

c、學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

d、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣

"森林之王你服不服！

師：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！

a、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。

b、師生評議得出結(jié)論：神氣、得意。

c、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

d、啟發(fā)學(xué)生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時值。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破歌詞的節(jié)奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)）

4、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

（1）師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。

請會唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。

（4）集體演唱第一段歌詞

（5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞

（6）完整演唱全曲

（7）請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評議。要求掌握兩個結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

（8）集體歌表演《貓虎歌》

師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓遇到老虎之后，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。

1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事

2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評議

師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？分組交流展示，師生共同評議，并為各組學(xué)生的表演評分，公布各組得"星"數(shù)。

（這一創(chuàng)編活動給了學(xué)生自主體驗的大量空間，驅(qū)使他們積極、主動地參與活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，為學(xué)生提供合作機(jī)會，體驗與他人合作的愉悅。）

師：從大家的表演中我們看到了機(jī)智的、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象，日復(fù)一日，年復(fù)一年，小貓和老虎在同一片土地上生活著，小貓和老虎之間的故事還有許許多多，你能講一講嗎？

唱著歌離開教室。

實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡短二

《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學(xué)主題，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學(xué)生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——動物。

1、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——動物，提高保護(hù)動物的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。

3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

1、結(jié)束句的節(jié)奏掌握。

2、通過多種體驗活動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。

1、媒體展示大森林場景，小動物們在林中嬉戲。教師用語言描繪畫面場景。

2、提問：誰是森林之王？（媒體出示老虎畫面）

3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。

（1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?

（2）教師提出要求：用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情。

（通過模仿老虎的神態(tài)和表情這一實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，一方面滿足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強(qiáng)大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

4、表現(xiàn)小貓的形象。

師：有一種動物和老虎長的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）

師：你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情。

1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意??！第二天，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？

（提示：師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風(fēng)凜凜的形象）

（通過老師講故事這一實踐活動，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，會下面的表演做好鋪墊。）

2、學(xué)生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。

（提示：在此要考慮到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進(jìn)行巧妙的評價，并能把這種思維很好的收集回來）[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]

設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)唱歌曲

師：過渡語：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來聽一聽！

1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽感受。

（設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問學(xué)習(xí)歌曲。）

2、師生討論歌詞內(nèi)容。

a、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。

b、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".

c、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

d、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣

師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！

a、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。

b、師生評議得出結(jié)論：神氣、得意。

c、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

d、啟發(fā)學(xué)生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時值。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)）

3、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

（1）師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。

（2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽學(xué)唱

（3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。

（4）集體演唱第一段歌詞

（5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞

（6）完整演唱全曲

（7）請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評議。要求掌握兩個結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

（8）集體歌表演《貓虎歌》

師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。

a講故事

1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事

2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評議

b演故事

師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等）

3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時為學(xué)生提供幫助。

同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧，極富童趣。

《貓虎歌》是一首趣味性很強(qiáng)的歌曲，它是由故事改編的，于是我設(shè)計的導(dǎo)入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動，把表情做到位，有時也讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。在學(xué)唱結(jié)束后，我讓學(xué)生上來表演歌曲，以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學(xué)生們對貓和老虎的性格把握的比較好。

在整個教學(xué)活動中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾，比如在歌曲教學(xué)中安排時間較少，拓展和導(dǎo)入部分過多；在對聲音要求上沒做到細(xì)致到位。

實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡短三

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龐雨萱

奶奶講的寶葫蘆故事總是讓我心之神往，若我得到了這個寶葫蘆，豈不是就事事如意了？

于是我開始暗暗為得到這個寶葫蘆而行動著。奶奶說王五是個好孩子，得到了寶葫蘆，那我就認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽奶奶的話當(dāng)個好孩子。

終于，在一次數(shù)學(xué)測驗得到滿分后，我看到了一個葫蘆出現(xiàn)在了我的房間里。它看起來平平無奇，卻隱隱透著些許金光。我大喜過望，連忙湊上前反復(fù)端詳，心兒砰砰直跳，腦袋卻轉(zhuǎn)得飛快——我該用這寶葫蘆做些什么呢？

低頭看著書包里滿滿的作業(yè)卷子，我一下子找到了答案。當(dāng)即將寶葫蘆揣在懷里，低聲對著葫蘆道：“寶葫蘆，寶葫蘆，幫我把作業(yè)全部完成吧！”話音剛落，書包里的作業(yè)一本本跳了出來，紙張飛舞，片刻又停留在了書桌上，全部整整齊齊寫滿了答案。

果不其然，玩了一晚上的我，在第二天卻獲得了老師的當(dāng)堂表揚(yáng)，因為我是班上唯一一位作業(yè)全部做對的。而在接下來的所有作業(yè)以及測驗中，我都毫不意外獲得了優(yōu)秀，得到了所有人的矚目。這一切都多虧于我的寶葫蘆，而我也漸漸離不開這個寶葫蘆，又或者說我離不開大家的羨慕與夸贊。我將寶葫蘆的秘密牢牢藏在心里，去哪也都要帶著它，將它視若珍寶。

然而報應(yīng)總是會來，在一次數(shù)學(xué)競賽前，我丟失了我的寶葫蘆?？蛇@段時間我的心思全然不在學(xué)習(xí)上，我的優(yōu)異成績?nèi)际菍毢J為我構(gòu)造的，一旦丟了它，我就會原形畢露。這最終體現(xiàn)在了我糟糕的比賽成績，差評的作業(yè)質(zhì)量，甚至一塌糊涂的考試成績。

如醍醐灌頂般，這段遭遇讓我明白了，寶葫蘆的秘密并不是什么心想事成，萬事如意。而是不應(yīng)該把不勞而獲當(dāng)作成功的捷徑，凡事都得通過自己的努力才會獲得應(yīng)有的回報，投機(jī)取巧不可取，我們的成果應(yīng)當(dāng)要配得上我們的汗水。

鄭佳怡

一天，我正坐在沙發(fā)上津津有味地看著《寶葫蘆的秘密》。看著看著，我睡著了。

突然，我模模糊糊地聽到有人在叫我的名字，睜開眼一看，我躺在湖邊的草滿分作文網(wǎng)https:///地上，身邊有一個活蹦亂跳、會講話的葫蘆，我嚇了一大跳……壯著膽子大聲問：“你——你是誰？”葫蘆說：“我是能幫你做任何事情，無所不能、無所不知的寶葫蘆呀！”我捏了一下自己的臉，“??！好痛呀！“看來是真的！”心想：這個寶葫蘆能帶我去任何地方，幫我做任何事情，那我可要好好想一想。

我轉(zhuǎn)過身，問寶葫蘆：“你能帶我去武漢嗎？”我想去幫助那里的人?！薄半y道你不怕嗎？”那可是疫情最嚴(yán)重的地方啊！”“你怕嗎？”“我是誰？寶——葫蘆，我什么都不怕！”我拍著胸脯說：“你不怕，我也不怕！”話音剛落，我和寶葫蘆已經(jīng)穿著防護(hù)服，戴著口置，站在了武漢，我對寶葫蘆說：“你看，那有好多人沒戴口罩，你快變點(diǎn)口罩出來?！焙绵?！”唰唰唰，一大堆口罩一瞬間出現(xiàn)在了我們的面前，“寶葫蘆，你能讓這些口罩自己飛到每個小區(qū)里嗎？我要讓每個人都戴上口罩。”“沒問題！”一眨眼，這些口罩就像插上了翅膀一樣，向四面八方飛去?！皩毢J，我在新聞里看到醫(yī)護(hù)人員穿脫防護(hù)服都很累，你能變出一種輕型，易穿脫的防護(hù)服嗎？”“這可難不倒我，我可是無所不能的哦！”眨眼間，所有醫(yī)護(hù)人員都換上了輕型的防護(hù)服。

不知不覺，天黑了。我對寶葫蘆說：“我們該回家了，不然，媽媽會著急的?！睂毢J動動手指，我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躺在沙發(fā)上，寶葫蘆也不見了，原來這是一場夢啊……

但我相信，在不久的將來，我們一定會戰(zhàn)勝這個病毒。我們又能像往常一樣，摘下口罩，在各個城市的大街小巷悠閑地散步、玩耍。

邱望程

“寶葫蘆能緩解和科學(xué)小組的關(guān)系了。但是，如果真的擁有了寶葫蘆，我能怎么辦呢？”這個問題一直讓我很苦惱，于是我也去學(xué)習(xí)了張三李四，王五趙六的方法來嘗試得到寶葫蘆，可是都沒有得到我想要的寶葫蘆。

一個星期五，我放學(xué)后回到家，突然看到院子里有一個大葫蘆，會不會是寶葫蘆呢？

好奇心驅(qū)使著我把作業(yè)放在了一邊，奔向院子里?？?！還真有一個哩！

瞧！這個葫蘆長得可真奇怪，居然有兩只眼睛，一個嘴巴，還長了兩條腿，兩只胳膊，嚇得我趕緊把它扔了。呼，嚇壞我了，嗯？不對勁，長得如此奇怪，莫非真的是一個寶葫蘆！我又小心翼翼地?fù)炝嘶貋?，可奇怪的是，那個葫蘆像有人給了他生命似的，開口對我說了一句：“你好呀！”“啊！”這可把我嚇得不輕。

“你是一只怪物嗎？”

“不是?！?/p>

“那你是一個寶葫蘆嗎？”

“是的，小主人?！?/p>

“你為什么叫我小主人呢？”

“因為你發(fā)現(xiàn)了我?！?/p>

“哦，那你能幫我實現(xiàn)我的愿望嗎？”

“可以?！?/p>

“太感謝你了！”

“不客氣。”

“可不可以把我的作業(yè)寫完？”

“稍等……我的小主人，你的作業(yè)已經(jīng)完成了?！?/p>

“謝謝?！?/p>

果真，和寶葫蘆一通對話后，我來到課桌前，翻了翻作業(yè)本，哇！真的完成了，不過這字體怎么那么像班長的呢？不管了！

上學(xué)了，我?guī)е鴮毢J去上學(xué)，交作業(yè)了，老師把班長和我一同叫到辦公室。“王葆，為什么你的作業(yè)是班長的字？”“我……我……對不起！”說完我把寶葫蘆放在了桌子上，“就是它！”我把事情的來龍去脈全部說給了老師聽……

?！！?。嗯？原來是一場夢啊！有驚無險的操作！求人不如求己，靠天靠地不如靠自己，我深深嘆口氣，還是快點(diǎn)兒完成作業(yè)吧！

童芮

假如能讓你很輕易地得到你所想要的東西，你會覺得這樣有意義嗎？在我閱讀完《寶葫蘆的秘密》，我的心中或許有了新的認(rèn)知。

這本書里的主人公是一個天真，爛漫，愛幻想的孩子，他叫王葆。他最愛聽他的奶奶講關(guān)于寶葫蘆的故事。故事中寶葫蘆有著超乎常人的神奇魔法，能夠想要什么就能變出什么來，王葆內(nèi)心非常想要得到這件寶貝。

幸運(yùn)的王葆在一次偶然的機(jī)會，在河邊釣魚釣到了一只青里透黃的寶葫蘆。之后王葆便成了這件寶貝的“主人”，寶葫蘆也變出了很多王葆想要的東西，從此以后，王葆不用動腦筋做任何事情，就能夠得到他想要的東西，王葆心里開心極了。

在日常生活和學(xué)習(xí)中，其實我也會幻想；希望有一個和我長得一模一樣的機(jī)器人：它可以替我去上學(xué)、可以替我去補(bǔ)習(xí)班、替我寫作業(yè)……這樣我就能不費(fèi)絲毫力氣的完成所有的事情啦！

雖然寶葫蘆能夠滿足王葆的愿望，但它也有辦不到的事情，比如王葆想要的科學(xué)畫報，寶葫蘆只能從圖書館偷來，數(shù)學(xué)考試，王葆想要得全班第一，寶葫蘆只能把同學(xué)寫好的卷子不動聲色地?fù)Q過來，但世上沒有完美的事情，寶葫蘆的自作主張，隨意侵占別人的成果甚至讓事后的王葆被老師，同學(xué)誤解，出糗，懷疑……

生活中像王葆這樣不想通過自己的努力，就想有所收獲的人，也包括我，有的時候偷懶不想整理書包，媽媽就會幫我整理，但她總會丟三落四，不是少了文具就是少帶課本，顯然還是自己整理的好。碰到我最害怕動腦經(jīng)的數(shù)學(xué)題時，我就會瞬間感到束手無策。

寶葫蘆雖然有魔法，但是它只會拿別人的東西來完成王葆的愿望。媽媽雖然能夠幫助我很多事情，最終還要靠自己去掌握我的未來！

王葆事后感到十分慚愧。于是，他下定決心要靠自己的努力去實現(xiàn)自己所想要的東西。功夫不負(fù)有心人，王葆在他的努力后得到了游泳比賽的冠軍，王葆開心地跳了起來，忽然，他從床上坐了起來，才知道寶葫蘆和剛才的事都只是南柯一夢。

讀完這本書，也讓我深刻明白了，臺階是一層一層筑起的，我們要止于幻想，勤于實踐，做一個腳踏實地的好孩子。

關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡短四

【兒歌內(nèi)容】：

《三條小魚游》

一條小魚，水里游。孤孤單單在發(fā)愁。兩條魚，水里游。擺擺尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。三條小魚，水里游?？炜鞓窐沸﹂_口。小魚尾巴搖，青蛙呱呱叫。

三條小魚，水里游。快快樂樂做朋友。

【教材分析】：

《三條小魚游》這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結(jié)交朋友，與朋友在一起。兒歌通過小魚在水里找朋友的事件，讓孩子們知道朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，快快樂樂的在一起。提升了孩子情感的發(fā)展。

【活動目標(biāo)】：

1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌，發(fā)揮幼兒的想象力。理解詞：孤孤單單。

2.通過兒歌，知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，快快樂樂的在一起。

【活動準(zhǔn)備】：

1.三只金魚缸（分別放一、二、許多金魚）

2.音樂《找朋友》

【活動過程】：

一.導(dǎo)入：引起幼兒的興趣。

1.（發(fā)出嘆氣聲）師：你們聽到了什么？（嘆氣聲）是誰在嘆氣呢？

2.（出示一條金魚）師：是誰呀？它為什么嘆氣呢？（請小朋友說一說，幫助幼兒理解詞：孤孤單單）

3.師：你想讓小金魚快樂起來嗎？怎樣幫助它呢？（請小朋友說一說）

4.（出示兩條小金魚）師：瞧！老師幫它找到了好朋友，現(xiàn)在有幾條小金魚了呀？想想看，它們會怎樣呢？（請小朋友說一說）

5.師：你們還想幫它們找朋友嗎？

（出示許多小金魚）師：瞧！這里有幾條小金魚呀？（許多）許多小金魚在一起會怎樣呢？（請小朋友說一說）（豐富詞匯：親親熱熱、快快樂樂）

二.欣賞兒歌《小金魚》

師：小朋友說的真棒！老師把你們剛才說的編了一首好聽的兒歌，我們一起來聽一聽，好嗎？

1.教師完整朗誦一遍。

師：你聽到兒歌里說了些什么呀？（請小朋友說一說）

2.幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

師：小朋友，我們一起也來讀一讀剛才自己編的好聽的兒歌，好嗎？（幼兒邊看實物邊進(jìn)行朗誦兒歌）

3.根據(jù)兒歌進(jìn)行表演。（加以動作，鞏固幼兒對兒歌的理解）

三.教師小結(jié)。

1.師：小朋友，你們看，許多小金魚在一起多快樂呀，它們就像一個大家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好幸福呀！

2.師：你們想不想扮演小金魚呀？（請小朋友掛上金魚胸飾，在音樂《找朋友》中游戲。

師：小魚寶寶，你們找到好朋友了嗎？我們一起去玩吧。（聽音樂《小魚游》）

關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡短六

【兒歌內(nèi)容】：

《手指歌》

一個手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)（伸出一個手指點(diǎn)寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲）

三個手指捏捏捏（伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏）

四個手指撓撓撓（伸出四個手指在寶寶身上撓一撓）

五個手指拍拍拍（雙手對拍）

【教材分析】：

手指謠它是能為孩子提供可操作的內(nèi)容，可以鍛煉孩子雙手的精細(xì)動作，同時也增強(qiáng)了動作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性,從而開發(fā)了孩子的智慧。小班的孩子正是處于手部各技能發(fā)展的初期階段，《手指歌》這一個歌謠操作難度較淺，讓孩子們五個手指點(diǎn)點(diǎn)、敲敲，讓孩子們這樣的游戲中發(fā)展手的靈活性！

【活動目標(biāo)】：

1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。

2.能一邊念兒歌一邊做相應(yīng)的手指動作。

【活動準(zhǔn)備】：讓幼兒學(xué)會手指游戲《小手拍拍》

【活動過程】：

一．情景導(dǎo)入：認(rèn)識自己的小手

小朋友我們伸出你們的小手，我們來一起來玩一玩《小手拍拍》吧。小手小手拍拍，我的小手伸出來！

小手小手拍拍，我的小手藏起來！

小手小手拍拍，我的小手舉起來！

小手小手拍拍，我的小手放腿上！

小朋友，《小手拍拍》好玩么？小朋友把小手拿出來，看看我們的小手有幾個指頭！

師：對，我們的小手有五個手指，讓我們一起來數(shù)一數(shù)吧！

二．學(xué)習(xí)兒歌并進(jìn)行手指游戲

（一）.欣賞兒歌,理解內(nèi)容

1．教師邊念兒歌邊做手指游戲我們的手指可以跟我們做游戲,今天老師又給我們小朋友帶來了一首手指的兒歌,聽聽看兒歌中的手指寶寶們在做什么游戲呢？(引導(dǎo)幼兒說出兒歌中的“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)、敲敲敲、捏捏捏、撓撓撓、拍拍拍”)

2.請小朋友們再來聽一遍，聽聽幾個手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)？幾個手指敲敲敲？幾個手指捏捏捏？幾個手指撓撓撓？幾個手指拍拍拍？

(二).學(xué)習(xí)邊念兒歌邊進(jìn)行手指游戲

1．嘗試跟著老師邊念兒歌邊進(jìn)行手指游戲剛剛我們已經(jīng)聽過了兒歌，也看了手指游戲，我們再來聽一遍，會念的小朋友跟老師一起一邊念兒歌一邊來做這個手指游戲

2.幼兒表演兒歌先集體后個別（教師做適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3.完整的朗誦兒歌并進(jìn)行手指游戲

三．小結(jié)提升

今天我們一起學(xué)習(xí)了新的手指游戲《手指歌》，可以一邊念一邊拍，有空的時候我們可以自己念一念，拍一拍，也可以找好朋友一起玩，在家里也可找爸爸媽媽一起玩。我們還有很多有趣的手指游戲呢，下次老師帶我們小朋友再來玩！

關(guān)于創(chuàng)編虎的故事范文簡短八

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)念兒歌，了解各季節(jié)常開的花，對植物開花的現(xiàn)象比較感興趣。

2、能說出自己喜歡的花的特征，能用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言對花進(jìn)行描述豐富詞匯。

【活動準(zhǔn)備】

1、活動前觀看各種各樣的花。

2、常見各季的花的圖片。

【活動過程】

一、請幼兒回憶看到過的花。

1、教師提問：你見過什么花?它們是什么樣子的?你最喜歡什么花?為什么?

2、說一說四季的花，啟發(fā)幼兒回憶：在春季、夏季、秋季、冬季，各有什么樣子的花開放?

二、學(xué)念兒歌，了解各個季節(jié)開的花。

1、鼓勵幼兒大膽地提出有關(guān)花的問題，教師作出解答或引導(dǎo)幼兒討論。

教師導(dǎo)語：現(xiàn)在啊，老師這里啊，有一首兒歌，兒歌里面就講到了一年四季開的花，你們想知道嗎?

(1)教師念兒歌，引導(dǎo)幼兒提問。教師做出解答或者引導(dǎo)幼兒討論。

(2)教師再次念兒歌提問：在這首兒歌當(dāng)中你有什么聽不懂的地方需要老師其他小朋友來幫助你呢?(如兒歌中的紅艷艷、笑盈盈等詞匯)

(3)幼兒一起學(xué)念兒歌，對兒歌產(chǎn)生興趣。

根據(jù)兒歌中的月份在黑板上出示相應(yīng)的花，供幼兒記憶。

(4)進(jìn)行分組練習(xí)兒歌，使幼兒熟練兒歌。

三、活動結(jié)束：

活動后請小朋友看的相關(guān)花的圖片，請幼兒念念《花開歌》。

附兒歌《花開歌》

一月水仙清水養(yǎng);

二月杏花伸出墻;

三月桃花紅艷艷;

四月杜鵑滿山崗;

五月牡丹笑盈盈;

六月梔子帶頭上;

七月荷花浮水面;

八月桂花腌蜜糖;

九月菊花迎秋風(fēng);

十月芙蓉斗寒霜;

十一月山茶初開放;

十二月臘梅雪里香!