地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)13篇)

在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了一些重要的道理。怎樣利用適當(dāng)?shù)姆绞胶徒Y(jié)構(gòu)，使總結(jié)更具有吸引力？以下是一些非常棒的心得體會(huì)范文，值得我們認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年，經(jīng)過(guò)多年的對(duì)現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)變革的，果然變革來(lái)了。

為什么我會(huì)期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績(jī)不計(jì)入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒(méi)有被動(dòng)的因中考而獲得的那一部分——而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是主要的，因?yàn)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力很少?，F(xiàn)在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時(shí)候社會(huì)上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松，同時(shí)伴隨著人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒(méi)有通過(guò)激勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)家族命運(yùn)轉(zhuǎn)變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長(zhǎng)是不對(duì)孩子的學(xué)業(yè)做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負(fù)的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目，初中地理學(xué)科要想走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當(dāng)前教材中比較難體現(xiàn)的點(diǎn)來(lái)。因?yàn)楫?dāng)前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級(jí)地理知識(shí)體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨(dú)特作用！

認(rèn)真讀了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的前半部分，對(duì)第二部分“課程理念”第4點(diǎn)感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開(kāi)展地理戶外實(shí)踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，“探索太空，筑夢(mèng)航天”作為一個(gè)對(duì)“認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結(jié)合我國(guó)的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的同時(shí)極大的增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)起到影響，學(xué)生們會(huì)受到一個(gè)宇航夢(mèng)！

在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動(dòng)示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生的感覺(jué)是被帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境，非常的被動(dòng)，興趣更是無(wú)從談起。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的妙處是通過(guò)“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來(lái)劃一個(gè)區(qū)。在選定一個(gè)區(qū)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜，范圍越小，內(nèi)容越具體、詳細(xì)；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個(gè)區(qū)，說(shuō)明這里是因?yàn)榈匦位驓夂蚨c周?chē)煌?，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對(duì)區(qū)域自然環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)域與周?chē)煌臍夂蚧虻匦问鞘苁裁匆蛩赜绊懖懦尸F(xiàn)出來(lái)的，綜合思維得到鍛煉。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人們生活的認(rèn)識(shí)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響、分析當(dāng)?shù)氐娜祟?lèi)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會(huì)得到培養(yǎng)！

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的3篇《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

地理課是學(xué)生在中學(xué)階段必修的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解地球的自然環(huán)境、人文地理、地球資源等知識(shí)。為了規(guī)范地理課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教育部發(fā)布了《中小學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)有著自己的一些心得體會(huì)。

首先，地理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。地理是一門(mén)關(guān)于地球的學(xué)科，它涉及到自然地理和人文地理的各個(gè)方面。在學(xué)習(xí)中，地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、調(diào)查等方式找到問(wèn)題的解決方法。這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生的思維方式從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，地理課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了跨學(xué)科的融合。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理與科學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科相互融合，通過(guò)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)一步提升地理學(xué)科的教學(xué)效果。比如，在講解地球自然環(huán)境時(shí)，可以結(jié)合物理學(xué)的知識(shí)解釋地球的運(yùn)轉(zhuǎn)原理；在介紹地球資源時(shí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，了解資源的分布和利用情況。這樣的跨學(xué)科融合讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

再次，地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)是指學(xué)生具備較高的地理知識(shí)、技能和地理觀念，能夠理解和解釋地理現(xiàn)象并能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了地理思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，通過(guò)戶外實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象有更為深入的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力。

再者，地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。地理學(xué)科是研究地球與人類(lèi)活動(dòng)相互作用的學(xué)科，它既有一定的基本知識(shí)，也有一定的創(chuàng)造性和探索性。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)施小型研究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探究精神和創(chuàng)造能力都有著重要的意義。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的思維能力，解決實(shí)際問(wèn)題。

最后，地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。地理學(xué)科是一門(mén)重視實(shí)踐研究的學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深入了解地球的現(xiàn)象和規(guī)律。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)地考察、地圖制作、氣象觀測(cè)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力。

綜上所述，地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)、跨學(xué)科能力、地理素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，它為學(xué)生提供了發(fā)展和成長(zhǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注重地理課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實(shí)，讓學(xué)生在地理課堂中真正獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

課標(biāo)要求通過(guò)閱讀氣溫降水分布圖來(lái)對(duì)全球的氣溫降水的規(guī)律進(jìn)行歸納。在實(shí)際教學(xué)中初一學(xué)生讀圖能力普遍較差，不能準(zhǔn)確的對(duì)等值線圖進(jìn)行判讀。

課本在本章，有一節(jié)內(nèi)容為《影響氣溫的因素》，涉綠色作文網(wǎng)及到地球形狀，地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣溫的影響。課標(biāo)在本章節(jié)并未提出要求，在實(shí)際本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生死記結(jié)論，真正的太陽(yáng)高度角，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。希望課本給出具體的要求和教學(xué)指導(dǎo)。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年，經(jīng)過(guò)多年的對(duì)現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)變革的，果然變革來(lái)了。

為什么我會(huì)期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績(jī)不計(jì)入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒(méi)有被動(dòng)的因中考而獲得的那一部分——而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是主要的，因?yàn)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力很少?，F(xiàn)在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時(shí)候社會(huì)上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松，同時(shí)伴隨著人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒(méi)有通過(guò)激勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)家族命運(yùn)轉(zhuǎn)變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長(zhǎng)是不對(duì)孩子的學(xué)業(yè)做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負(fù)的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目，初中地理學(xué)科要想走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當(dāng)前教材中比較難體現(xiàn)的點(diǎn)來(lái)。因?yàn)楫?dāng)前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級(jí)地理知識(shí)體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨(dú)特作用！

認(rèn)真讀了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的前半部分，對(duì)第二部分“課程理念”第4點(diǎn)感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開(kāi)展地理戶外實(shí)踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，“探索太空，筑夢(mèng)航天”作為一個(gè)對(duì)“認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結(jié)合我國(guó)的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的同時(shí)極大的增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)起到影響，學(xué)生們會(huì)受到一個(gè)宇航夢(mèng)！

在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動(dòng)示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生的感覺(jué)是被帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境，非常的被動(dòng)，興趣更是無(wú)從談起。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的妙處是通過(guò)“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來(lái)劃一個(gè)區(qū)。在選定一個(gè)區(qū)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜，范圍越小，內(nèi)容越具體、詳細(xì)；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個(gè)區(qū)，說(shuō)明這里是因?yàn)榈匦位驓夂蚨c周?chē)煌?，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對(duì)區(qū)域自然環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)域與周?chē)煌臍夂蚧虻匦问鞘苁裁匆蛩赜绊懖懦尸F(xiàn)出來(lái)的，綜合思維得到鍛煉。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人們生活的認(rèn)識(shí)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響、分析當(dāng)?shù)氐娜祟?lèi)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會(huì)得到培養(yǎng)！

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理素材將不限于地理學(xué)科本身，將會(huì)與各個(gè)學(xué)科形成有效的地理教學(xué)素材，形成地理學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合。通過(guò)跨學(xué)科融合素材的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展綜合素材情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的.學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

作為教師，我們一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體會(huì)領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學(xué)方方面面。針對(duì)新課標(biāo)，作為一線教師，我覺(jué)得在以后教學(xué)過(guò)程中著重從三方面去突破：一是努力發(fā)揮信息化教學(xué)作用，計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更有助于達(dá)到理想的課程標(biāo)準(zhǔn)的效果，必然會(huì)在很大程度上推動(dòng)初中地理教學(xué)的健康快速發(fā)展。信息化時(shí)代，知識(shí)獲取形式越發(fā)的多樣化，人們可通過(guò)新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間?；诖?，初中地理教學(xué)的資源種類(lèi)也變得更加全面、豐富。二是開(kāi)展探究式的、主題式的地理活動(dòng)教學(xué)，從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，在教育課堂上，從學(xué)生已有的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展一些有效的教學(xué)方式，如探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與伙伴們互相討論，深入地討論問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，以吸引學(xué)生主動(dòng)的`加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。還有就是開(kāi)展跨學(xué)科融合的主題式教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代所需，更是課標(biāo)的要求，新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)，所有的素材應(yīng)該都來(lái)自真實(shí)的世界，這為跨學(xué)科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

近日，認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，收獲很多，感悟頗深。對(duì)比初中新舊課標(biāo)，從個(gè)人認(rèn)知出發(fā)，覺(jué)得初中地理新課標(biāo)體現(xiàn)在“六個(gè)新”上。

01。

理念新感受。

新的課程改革目標(biāo)是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。對(duì)地理課程總目標(biāo)的定位是：通過(guò)7—8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識(shí)。

展開(kāi)一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識(shí)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開(kāi)放式地理教育。

02。

目標(biāo)新認(rèn)識(shí)。

地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。按初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，今后的教育目標(biāo)是以指向?qū)W生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造力，生存能力及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

03。

教學(xué)新關(guān)注。

課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，因此，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何?，F(xiàn)在學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”的學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開(kāi)展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

04。

內(nèi)容新融合。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理素材將不限于地理學(xué)科本身，將會(huì)與各個(gè)學(xué)科形成有效的地理教學(xué)素材，形成地理學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合。通過(guò)跨學(xué)科融合素材的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展綜合素材情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

05。

測(cè)評(píng)新變化。

新課標(biāo)以四個(gè)核心測(cè)評(píng)學(xué)生。地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)是地理測(cè)評(píng)的指導(dǎo)方向。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學(xué)生體會(huì)，成為今后對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的重點(diǎn)。所以，我們的測(cè)評(píng)學(xué)生體系就應(yīng)時(shí)時(shí)以地理核心素養(yǎng)為指向，處處引導(dǎo)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測(cè)評(píng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。例如樣題測(cè)試內(nèi)容第1題?？疾閷W(xué)生能否運(yùn)用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達(dá)地理信息，能否通過(guò)分析地理要素之間的關(guān)系，說(shuō)明地形對(duì)交通線路布局的影響。需要學(xué)生運(yùn)用等高線原理，說(shuō)明因山區(qū)地形起伏大，為了降低線路坡度，一般采用盤(pán)山曲折的線路設(shè)計(jì)。圖中采用“燈泡”形線路，通過(guò)沿等高線迂回前進(jìn)來(lái)減緩火車(chē)線路的坡度，使火車(chē)運(yùn)行更平穩(wěn)安全。這個(gè)過(guò)程既有地理實(shí)踐力也有考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，因此地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測(cè)評(píng)是統(tǒng)一體。

測(cè)評(píng)目標(biāo)要求是將地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將目標(biāo)要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合，從核心素養(yǎng)角度理解目標(biāo)要求。教師應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的目標(biāo)指向應(yīng)是至少10年以后適合社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)發(fā)展的人。所以我們教師應(yīng)當(dāng)努力做到眼中是學(xué)科，心中是人，學(xué)科為育人服務(wù)。核心素養(yǎng)的落地離不開(kāi)教師育人理念的理解。因此測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是考查學(xué)生地理名稱，地理位置，自然環(huán)境特征等，還要考查學(xué)生對(duì)生活中地理問(wèn)題的解決能力。

06。

未來(lái)新突破。

作為教師，我們一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去體會(huì)領(lǐng)悟和修正自己的課堂教學(xué)方方面面。針對(duì)新課標(biāo)，作為一線教師，我覺(jué)得在以后教學(xué)過(guò)程中著重從三方面去突破：一是努力發(fā)揮信息化教學(xué)作用，計(jì)算機(jī)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用更有助于達(dá)到理想的課程標(biāo)準(zhǔn)的效果，必然會(huì)在很大程度上推動(dòng)初中地理教學(xué)的健康快速發(fā)展。信息化時(shí)代，知識(shí)獲取形式越發(fā)的多樣化，人們可通過(guò)新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間。基于此，初中地理教學(xué)的資源種類(lèi)也變得更加全面、豐富。二是開(kāi)展探究式的、主題式的地理活動(dòng)教學(xué)，從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，在教育課堂上，從學(xué)生已有的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展一些有效的教學(xué)方式，如探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與伙伴們互相討論，深入地討論問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，以吸引學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。還有就是開(kāi)展跨學(xué)科融合的主題式教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代所需，更是課標(biāo)的要求，新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)，所有的素材應(yīng)該都來(lái)自真實(shí)的世界，這為跨學(xué)科融合提供了理論基礎(chǔ)。三是探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

地理課是一門(mén)涉及廣泛的學(xué)科，它既關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)的空間分布，也探究自然地理現(xiàn)象。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)范了地理課的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和體會(huì)。

首先，地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性。地理課內(nèi)容的設(shè)置涵蓋了自然地理和人文地理的方方面面，如地球和宇宙、地球的形成和變遷、地球的區(qū)域差異以及地球上的人類(lèi)活動(dòng)等。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我不僅能夠了解地理環(huán)境的形成和演變，還能夠深入探究人類(lèi)在地理環(huán)境中的行為和影響。這種綜合性的學(xué)科設(shè)置，讓我對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)更加全面和多維度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和綜合應(yīng)用能力。

其次，地理課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理方法。地理思維是指運(yùn)用地理學(xué)的知識(shí)和觀念來(lái)描述、解釋和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。地理方法則是在地理學(xué)研究中使用的方法和技巧，包括地圖閱讀、觀察和實(shí)地調(diào)查等。地理課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理思維和地理方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)證研究能力。這種培養(yǎng)方式不僅有益于學(xué)習(xí)地理學(xué)科本身，也有助于學(xué)生培養(yǎng)其他學(xué)科的科學(xué)思維和研究能力。

此外，地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理教育的實(shí)踐性和生活性。地理課程注重通過(guò)實(shí)地考察和調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)參與能力。通過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)生們能夠真實(shí)感受地理環(huán)境，理解地理學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高對(duì)地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)地理教育的生活性，即把地理學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性和生活性設(shè)計(jì)，使地理學(xué)科教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

最后，地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理與其他學(xué)科的融合。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力。例如，地理和歷史的融合能夠幫助學(xué)生了解不同地區(qū)和不同時(shí)期的歷史變遷，地理和政治的融合能夠幫助學(xué)生分析國(guó)家和地區(qū)的政治地理關(guān)系。地理課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)融合其他學(xué)科的內(nèi)容和方法，促進(jìn)了學(xué)科之間的交互和互動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。

總之，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)科教育的重要指導(dǎo)性文件，它規(guī)范了地理課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到地理課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、地理思維和地理方法的培養(yǎng)、實(shí)踐性和生活性的設(shè)計(jì)以及地理與其他學(xué)科的融合。這些體會(huì)讓我更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。

義務(wù)教育地理課程應(yīng)該是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“地理眼”來(lái)認(rèn)識(shí)和欣賞這個(gè)世界，成為有見(jiàn)識(shí)、有胸懷、有思想、有擔(dān)當(dāng)、有行動(dòng)力的未來(lái)公民。經(jīng)過(guò)幾天的線上培訓(xùn)，我對(duì)地理教學(xué)有幾點(diǎn)領(lǐng)悟。

1、做好教學(xué)準(zhǔn)備。

認(rèn)真研讀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，領(lǐng)會(huì)地理課程改革倡導(dǎo)的基本理念，準(zhǔn)確把握課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容、實(shí)施建議和課程資源開(kāi)發(fā)與利用。只有讀懂讀透課標(biāo)，才能做到真正的適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平，著眼于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教育。

2、教學(xué)聯(lián)系生活，并注重學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

作為地理教師要認(rèn)真分析每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，把握教材內(nèi)容前后的銜接，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野。教學(xué)還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)更靈活主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性做的真正的教好教材，用活教材。

讓學(xué)生深刻地了解到底部不只是玄幻的遠(yuǎn)在天邊的存在于之上的知識(shí)，而是生活中一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例。并且，在每堂課的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，例如：人地和諧的發(fā)展觀；熱愛(ài)祖國(guó)的情懷；欣賞祖國(guó)大美河山的眼光。

3、合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，突出生活性、實(shí)用性和趣味性。教學(xué)計(jì)劃要科學(xué)、合理、有梯度性，要充分考慮學(xué)生已有的地理基礎(chǔ)，要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方式。

4、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。

營(yíng)造平等、開(kāi)放、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用地理語(yǔ)言加以表達(dá)，解決地理問(wèn)題。不管是課上或是課下，都要充分的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的表達(dá)，讓其覺(jué)得在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上輕松愉快、有信心、有看法、敢表達(dá)。

5、組織別樣課堂活動(dòng)。

可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、地理小制作、分角色辯論、研學(xué)旅行等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決地理問(wèn)題，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

6、注重教學(xué)評(píng)價(jià)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)教師自身教學(xué)的得失，方式包括師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等形式；從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，教師不能以“成績(jī)唯一論”來(lái)衡量學(xué)生的表現(xiàn)。

應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生多方面的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，例如：學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)步等，并還應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生是處于“身心發(fā)展階段”的人，相信他們擁有巨大潛能。

7、作業(yè)形式多樣化。

教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、單元、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持因材施教，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《2022版義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，分組對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的不同章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研讀。我組分配的任務(wù)是課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量部分的閱讀，閱讀以后，本人有以下深刻體會(huì)，本次《標(biāo)準(zhǔn)》在編寫(xiě)結(jié)構(gòu)上有重大改進(jìn)。

一、舊版在課程內(nèi)容部分，采用表格樣式詳列知識(shí)點(diǎn)模塊的內(nèi)容要求。新版《標(biāo)準(zhǔn)》則是在此基礎(chǔ)上，增加了學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示環(huán)節(jié)。新的課程內(nèi)容分為內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三部分。內(nèi)容要求對(duì)每節(jié)課的課堂知識(shí)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃說(shuō)明，方便教師對(duì)自己日常教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估和診斷。學(xué)業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度，評(píng)價(jià)教師的階段性教學(xué)成果，對(duì)于教師進(jìn)行日常的課堂教學(xué)有指導(dǎo)意義。教學(xué)提示則是對(duì)教師課堂教學(xué)過(guò)程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，給出了針對(duì)性的有效策略。

這三部分框架是對(duì)教師日常課堂教學(xué)過(guò)程具體策略的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀指導(dǎo)思想進(jìn)行了全面而詳細(xì)的說(shuō)明和建議。對(duì)于廣大教師有重大的參考和指導(dǎo)意義。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改為認(rèn)知全球、認(rèn)知區(qū)域、地理工具與實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。過(guò)去按照教材章節(jié)知識(shí)為框架，體現(xiàn)了以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這樣的保守教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，也沒(méi)辦法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生身心發(fā)展的需求。

21世紀(jì)的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關(guān)系的決策者，所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務(wù)教育階段的核心。認(rèn)知區(qū)域和全球可以鍛煉學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。地理工具和實(shí)踐則是側(cè)重于地理實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是在地理實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)自身綜合思維能力，促進(jìn)人的協(xié)調(diào)觀念的形成。新的知識(shí)框架的劃分，旨在推動(dòng)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中側(cè)重從地理核心素養(yǎng)入手，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、對(duì)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述，注重從地理核心素養(yǎng)角度進(jìn)行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學(xué)中注意提升學(xué)生核心素養(yǎng)，又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評(píng)價(jià)自己的教學(xué)成果，以期實(shí)現(xiàn)促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生地理核心素養(yǎng)的真正提高。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，因此，新的.地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何?，F(xiàn)在學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”的學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開(kāi)展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

2022年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，是義務(wù)教育進(jìn)入二十一世紀(jì)的一個(gè)嶄新的教育教學(xué)階段。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，是我國(guó)推行素質(zhì)教育從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法等各個(gè)方面的重大改革。

新的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”；以多媒體教學(xué)課堂為載體，以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)從有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確新時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

義務(wù)教育階段的地理課程教學(xué)是比較抽象的，同時(shí)空間邏輯思維也非常強(qiáng)。學(xué)生從學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)全球”到學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)區(qū)域”；空間邏輯思維轉(zhuǎn)換也很大。學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理的時(shí)候，在學(xué)到中國(guó)的河流這一章節(jié)時(shí)，時(shí)間和空間的切入銜接關(guān)系很大。

從整體到局部，從時(shí)間到空間，讓學(xué)生慢慢接觸和學(xué)習(xí)地理核心素養(yǎng)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和國(guó)家的認(rèn)同感，增進(jìn)對(duì)世界的了解，逐步形成人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)。

新的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修改與實(shí)施，既是改革，也是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，引領(lǐng)著我們地理教師更好地實(shí)踐自己的教學(xué)理念，全心投身新課程地理教學(xué)中去。

地理課課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學(xué)工作14年，經(jīng)過(guò)多年的對(duì)現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)變革的，果然變革來(lái)了。

為什么我會(huì)期待一次課程標(biāo)準(zhǔn)的變革呢？在山西省大同市初中地理學(xué)科成績(jī)不計(jì)入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒(méi)有被動(dòng)的因中考而獲得的那一部分——而對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是主要的，因?yàn)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力很少。現(xiàn)在，從小學(xué)升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學(xué)生的父母上學(xué)的時(shí)候社會(huì)上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較寬松，同時(shí)伴隨著人們生活水平提高了，學(xué)生父母沒(méi)有通過(guò)激勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)家族命運(yùn)轉(zhuǎn)變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生家長(zhǎng)是不對(duì)孩子的學(xué)業(yè)做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負(fù)的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學(xué)習(xí)中考科目，初中地理學(xué)科要想走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必須發(fā)揮出其學(xué)科魅力——這一在當(dāng)前教材中比較難體現(xiàn)的點(diǎn)來(lái)。因?yàn)楫?dāng)前教材似乎側(cè)重于給初次接觸地理學(xué)科的初中生們展示比較全面的初級(jí)地理知識(shí)體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨(dú)特作用！

認(rèn)真讀了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）的前半部分，對(duì)第二部分“課程理念”第4點(diǎn)感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境”、“積極開(kāi)展地理戶外實(shí)踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例”中我找到了令人興奮的“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，“探索太空，筑夢(mèng)航天”作為一個(gè)對(duì)“認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境”的'延伸，可以結(jié)合我國(guó)的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的同時(shí)極大的增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)起到影響，學(xué)生們會(huì)受到一個(gè)宇航夢(mèng)！

在“附錄1地理學(xué)習(xí)活動(dòng)示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生的感覺(jué)是被帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境，非常的被動(dòng)，興趣更是無(wú)從談起。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的妙處是通過(guò)“劃區(qū)”讓學(xué)生明白了分區(qū)學(xué)習(xí)地理的必要性，也能讓學(xué)生明白按區(qū)域?qū)W習(xí)地理是一種方法！任務(wù)就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來(lái)劃一個(gè)區(qū)。在選定一個(gè)區(qū)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內(nèi)容越復(fù)雜，范圍越小，內(nèi)容越具體、詳細(xì)；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個(gè)區(qū)，說(shuō)明這里是因?yàn)榈匦位驓夂蚨c周?chē)煌C明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對(duì)區(qū)域自然環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)域與周?chē)煌臍夂蚧虻匦问鞘苁裁匆蛩赜绊懖懦尸F(xiàn)出來(lái)的，綜合思維得到鍛煉。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和人們生活的認(rèn)識(shí)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響、分析當(dāng)?shù)氐娜祟?lèi)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會(huì)得到培養(yǎng)！