教案是教師在備課的過程中對教學內(nèi)容、教學目標、教學手段和教學評價等進行系統(tǒng)規(guī)劃的文件。教案的編寫應(yīng)該合理安排教學時間和使用教學資源。小編整理了一些編寫教案的技巧和經(jīng)驗,希望能給大家提供一些幫助。
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇一
1、激趣導(dǎo)入:
師:同學們你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚铩?/p>
(課件出示各種春景圖,學生欣賞)。
師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
生:略。
用現(xiàn)代化的手段讓學生“走進”春天,到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學生自然的進入情境,為后面詩的教學打下情感的基礎(chǔ)。
2、詩中找春:
師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩里,請大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩,把課文讀正確。
生練習讀文。
我們來比一比誰讀的最準卻,最通順,別人讀的時候其他同學認真聽。
(報名讀,評價)。
師:同學們真會讀書,那么你們也一定會找到春天吧!讀讀小詩快把春天從小詩中找出來。(學生讀文,思考)。
3、想象說春:
師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面,你可以輕聲朗讀,也可以閉目想像。(播放音樂,教師朗讀課文,學生想象)。
師:誰來把你想象了一幅畫面,想看看嗎?(放課件,動畫)。
4、朗讀悟春:
師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們在把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎?(學生自讀課文)。
師:把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學聽一聽。(小組互讀互評)。
師:誰讀給我們欣賞欣賞?(指名讀,評價)。
師:我們把課文連起來讀一讀,還可以加上動作表演表演,能背的就背一背。
(生自由表演讀一展示表演讀)。
【教后反思】。
整節(jié)課,我始終把學生放在主體地位,充分利用各種教學手段來調(diào)動學生的積極性,課一開始,我用現(xiàn)代化的手段讓學生“走進”春天,到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天美麗的景色,使學生自然地進入情境。然后讓學生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式,讓學生初步感受到語言文字的優(yōu)美,同時巧妙地將春的氣息融入教學的每一環(huán)節(jié),在讀中初步感受春天的美麗后,讓學生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景,將積累的語言材料變成形象的畫面,從而獲得豐富。生動。獨特的感受,再讓學生將所見所聞所感說一說,讓“畫”又變成“話”,從而讓學生聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達的情感。最后,讓學生運用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言,自由地表達出內(nèi)心獨特的情感體驗,感受學習語文帶來的樂趣。
通過這節(jié)課,使我深刻認識到,教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動地發(fā)揮作用,成為教學活動的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學生提供充分的學習機會。讓學生通過手腦并用的探索活動,體驗學習的樂趣,培養(yǎng)自主學習。
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇二
教學目標:
1、能正確朗讀課文,背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字,知道筆畫順序,會組詞。
教學過程:
一、初讀課文,初步感知。
1、自己先讀一讀課文,不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀,男生讀、女生讀,全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語:“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。
2、老師教讀,請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指,認識會讀的同學站起來大聲讀出來??凑l反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學。
上臺來,把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上,其余同學就在書本上,把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌:先橫后豎,先撇后捺;從上到下,從左到右;先中間,后兩邊;先外后里再封口。)。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍,會讀了的就擦掉,較難的詞語就留在黑板上,可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——()弓長——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇三
在本課教學中,我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語的教訓,牢記生字詞的教學要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語,在這個過程中識記生字、理解詞語,感覺效果比較好,但是我又反思,學生對字詞掌握得比較好了,但是對正文的閱讀感知又變得比較弱,會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因為識記、理解不是一句話就帶過的東西,常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學,會不會破壞了課文的'整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的局面?另外,我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學,穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓練等能力訓練,感覺學生積極性較高,都搶著說出自己的詞語或句子,課堂氣氛較好。
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇四
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達了對毛主席的感激和崇敬之情。
我在教學本課時,采用直觀形象的手法讓學生認識“井”字,并隨課題識字,分散了識字的量,通過游戲的方式,讓學生體驗到識字的快樂。在學文中抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)想象,體會人民喝水的困難,知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因,在讀中體會人們喝水的艱辛,體會毛主席對人民群眾的關(guān)心,并用自己的朗讀表達出對毛主席的崇敬。
接著告訴同學們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩,立碑傳世?,F(xiàn)實中,為我們付出的有很多無名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激。
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇五
《姓氏歌》這節(jié)課的教學內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān),姓氏每個人都有,都不陌生,所以一開始介紹百家姓,孩子不陌生,但是說出大量的姓,對孩子來說可能一時說不完整,激發(fā)了學生的學習興趣。
通過對百家姓的認識,對姓氏歌的學習,孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化,并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯,我認為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會跟著你走,迫不及待想學習后面的。所以說,興趣是的老師,有了興趣就愿意學了,這是教學中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學習,在不知不覺中學到本領(lǐng)??墒沁@一點我還欠缺著呢!
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇六
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學習中。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學垂柳迎風搖曳,春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄,有點遠離孩子們的生活,但在教學中,通過自己的努力和課前精心準備,自我感覺以下兩個片段頗為成功,值得回味。
片段一:。
1、小朋友請你自由讀課文,仔細想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的?
(我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹,樹干上一張沉睡的臉)。
2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球,激發(fā)了他們朗讀的興趣,第一時間投入到大聲朗讀中。
學生讀文后輕松回答:春雷、春雨、春風、春燕、小朋友。
2、你喜歡誰,你想成為誰來幫助小柳樹,選一個讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生1:我是春雷,春雷跟柳樹說話了,柳樹醒了,發(fā)芽了。
(師生對話:你怎么知道柳樹發(fā)芽了?柳樹醒了,就要開始發(fā)芽,長大呀。)。
生2:我是春雨,春雨給柳樹洗澡了,柳枝彎了,在風中飄來飄去。
(師生對話:你怎么知道春雨給柳樹洗澡,柳枝就彎了,書本上不是說軟了嗎?軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著,一邊用手形象地比畫著,我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。)。
生3:我是春風,春風給柳樹梳頭了,柳樹綠了。
生4:我是春燕,春燕跟柳樹捉迷藏,春天過去了很長時間了,柳絮飛了。
生5、我是小朋友,我們和柳樹玩耍,玩著、玩著,我們長大了。
孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解,準確、真實、可愛,讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮,當孩子朗讀的優(yōu)美動聽時,我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉;而當孩子朗讀的不夠動聽時,柳樹依然沉睡著,同時鼓勵孩子繼續(xù)努力,讓柳樹醒來。
反思:
這一片段,我給孩子們營造了一個環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是讓覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。
片段二、
課外拓展:在春天里,還有什么也醒了呢?
美美地讀了課文,理解了課文內(nèi)容后,當我讓孩子們說說,春天還有什么也醒了時?他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物,也說了小草呀小樹呀等植物。當我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢?剛開始,課堂一下子靜了下來,但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀,跳了跳了?!鳖D時孩子們的思維被激活了,紛紛說出了:
“……草地上的雪人呀,化了化了?!?/p>
“……春風呀,暖了暖了?!?/p>
“……桃花呀,紅了紅了”
…………。
反思:
真沒想到,孩子們不僅詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨,你看,孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了。”讓人不由地想起,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的積雪確實沒有融化完的事實”,“……風兒呀,暖了”“……桃花呀,紅了紅了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自我班小朋友的口中,著實給了我一個意外的驚喜,心中忍不住提醒自己;只要引導(dǎo)有方,孩子們的無窮潛力將會激發(fā)。
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇七
讓學生回答問題,并板書:春雷。
春雨。
春風。
春燕。
小朋友。
請5名同學分別讀5小節(jié),其他同學認真聽。
讓學生回答問題,并板書:春雷????????????醒。
春雨????????????軟。
春風????????????綠。
春燕????????????飛。
小朋友??????????長高了。
細讀課文。
齊讀:以男生、女生分別讀4小節(jié),最后齊讀第5小節(jié)的形式。
齊讀:每大組各讀一小節(jié),最后一節(jié)齊讀。
4人小組合作讀課文,比比哪一小組合作得最好,我要請合作得最好的小組上臺來讀。
請一小組上臺來合作讀課文,其他同學認真聽。
對同學進行評價。
現(xiàn)在女同學和男同學換一下,比比是女同學讀得好,還是男同學讀得好。
對學生讀進行簡單評價。
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端,
全班齊讀,再讀一遍,能背的可以試著背一背(根據(jù)板書)。
根據(jù)學生的背誦情況來評價,指出哪些是要注意的地方。
課后反思:
在評課時,張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開。我也覺得很好。
展示作品,導(dǎo)入新課。(美術(shù)課上老師請小朋友畫過)。
1、分小組展示春天的圖畫。
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇八
教學目標:
1、正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字,會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。
2、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學重點:識字,寫字。
教學難點:培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學課時:1課時。
教具準備:生詞卡片、課件。
教學過程:
一、談話激趣,引入新課。
師:同學們,請你自豪地告訴大家,你姓什么。(抽多個學生回答。)。
師:在我們這個小小的班級里,就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢?
師:我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表,叫《中華百家姓》,讀起來順口,便于記憶,就像一首歌謠。今天,我們就來學習其中改編的一小部分。(教師板書:《姓氏歌》)。
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓?
2、自讀課文,學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片,“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。
(3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮。
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。
華金魏陶姜……。
哪位同學還可以說出更多的百家姓?
2、交流姓氏故事。
(1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題)。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去,皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和醫(yī)學家張仲景;的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學良等。
由其他學生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動。
(1)出示課件,讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)。
(2)介紹自己知道的姓氏,同學評一評,誰介紹的好。
(3)活動總結(jié):同學們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中,學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
五、總結(jié)全文。
學了這一課,你學會了什么?
板書設(shè)計:
識字2姓氏歌。
趙錢孫李……。
百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
李、張、胡、徐、許。
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇九
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思:
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌,講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下,柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié),先讓學生自讀課文,找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語言文字訓練。春雷轟隆隆,好像在跟小柳樹說話,他會說些什么呢?引導(dǎo)學生想象說話,有的說:“小柳樹,小柳樹,快醒來吧,春天已經(jīng)到了?!庇械恼f:“小柳樹,快睜開眼睛看看,春天來到了?!边@一說話訓練的設(shè)計即深入引導(dǎo)學生感悟春天到了,萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化,又訓練學生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似,用詞準確豐富生動,是訓練學生準確表達的好例子。學完課文后,在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學們根據(jù)課前的觀察,回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學生說話:__________跟__________說話了,說著說著,_________。如:有的同學說:“春雨給小花洗澡了。洗著洗著,小花喲,紅了?!庇械耐瑢W說:“春風給小草梳頭了。梳著梳著,小草啊,綠了?!睆乃麄兊目谥?,美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動,篇幅短小,段式相似,于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來,提高效率。先感情朗讀,引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化,然后看著板書,和老師一起背,最后激發(fā)比賽欲望,看誰背得又快又美。
這堂課我將教學環(huán)節(jié)刪繁就簡,整合提煉,縮短教學時間,突出重點,提高實效。當然還存在一些不足之處,孩子剛剛開學,還處于收心階段,注意力不夠集中,發(fā)言積極性不夠高,朗讀放不開,感情不到位。在接下來的教學中,要調(diào)動學生的積極性,讓他們參與課堂,參與活動,以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學習中。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學垂柳迎風搖曳,春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄,有點遠離孩子們的生活,但在教學中,通過自己的努力和課前精心準備,我給孩子們營造了一個環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)以學生為主體的教學。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。激發(fā)了學生的朗讀興趣。
春雷跟柳樹說話了,
說著說著,
小柳樹呀,醒了。
春雨給柳樹洗澡了,
洗著洗著,
小柳枝喲,軟了。
春風給柳樹梳頭了,
梳著梳著,
小柳梢啊,綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了,
藏著藏著,
小柳絮呀,飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了,
玩著玩著,
小朋友們,長高了......
人教版一年級語文教案我上學了教案反思篇十
“山、石、土、田、人”這一課是識字(一)的二節(jié)看圖識字課。要求在學習漢語拼音后,認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多,但是要想寫好并不太容易,引導(dǎo)學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順,寫好“石”字是教學的難點。
課前我們已經(jīng)學習了“日、月、水、火”,學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生,因此本課我沒有逐一識字,而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫,讓學生說一說都是什么,接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字,讓學生來猜一猜這些字都念什么,能不能和上面的圖畫連線,學生很說出相應(yīng)的答案,這時候我追問原因,學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設(shè)計意圖。
在認字寫字過程中,通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學生面前,對學生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的訓練。
“山”的教學中當進行到組詞這個環(huán)節(jié)時,學生組了很多關(guān)于山的詞語,如火山,大山等等,而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹,沒有充分挖掘出內(nèi)涵,所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展,效果肯定大不相同。例:先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀,感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語,比如大大小小,上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。
2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。
“土”字只有三筆,看起來簡單,而在說筆順時學生卻出現(xiàn)了問題,他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫,我在處理是是采用了反復(fù)強調(diào)的方法,雖然給足夠重視,效果卻不太理想,如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,學生就應(yīng)該看出,“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,這是就可以和學生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,難點就被突破了。
劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),重要注重心理素養(yǎng),也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”,如:“你很會學,既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”,只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。
幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,學生只有形成了良好的教養(yǎng),才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做,如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴,我會努力將它實施于將來的教學之中,讓自己和學生都能有所提高。
首先,從漢字的學習意義上講,我們不能僅僅把漢字當成是一個工具,學習漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,而且很悠久,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到,并且喜歡上學習漢字,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。
其次,從學習內(nèi)容上講,李春旺老師指出:要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說,開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音,同時也可以組成詞語,這就需要老師們在“寫”上多下功夫,如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學生一步步做扎實;語文教學實際是一種語言教學,是需要學生交流與表達的,所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面,李春旺老師著重強調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學生識字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,讓學生體驗閱讀的樂趣,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三,從教學層面上講,李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習慣,到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等,良好的學習習慣是高效學習的基礎(chǔ)保障;一定要讓學生體驗學習的快樂,在快樂中學習、成長。
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