教案是教師在備課的過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的文件。教案的編寫應(yīng)該合理安排教學(xué)時間和使用教學(xué)資源。小編整理了一些編寫教案的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家提供一些幫助。

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇一

1、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們喜歡春天嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚铩?/p>

（課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）。

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？

生：略。

用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然的進(jìn)入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)。

2、詩中找春：

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩，把課文讀正確。

生練習(xí)讀文。

我們來比一比誰讀的最準(zhǔn)卻，最通順，別人讀的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽。

（報(bào)名讀，評價(jià)）。

師：同學(xué)們真會讀書，那么你們也一定會找到春天吧！讀讀小詩快把春天從小詩中找出來。（學(xué)生讀文，思考）。

3、想象說春：

師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面，你可以輕聲朗讀，也可以閉目想像。（播放音樂，教師朗讀課文，學(xué)生想象）。

師：誰來把你想象了一幅畫面，想看看嗎？（放課件，動畫）。

4、朗讀悟春：

師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們在把這幅美麗的圖畫通過讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生自讀課文）。

師：把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學(xué)聽一聽。（小組互讀互評）。

師：誰讀給我們欣賞欣賞？（指名讀，評價(jià)）。

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演表演，能背的就背一背。

（生自由表演讀一展示表演讀）。

【教后反思】。

整節(jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，課一開始，我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天美麗的景色，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。然后讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在讀中初步感受春天的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累的語言材料變成形象的畫面，從而獲得豐富。生動。獨(dú)特的感受，再讓學(xué)生將所見所聞所感說一說，讓“畫”又變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。最后，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言，自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。

通過這節(jié)課，使我深刻認(rèn)識到，教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動地發(fā)揮作用，成為教學(xué)活動的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生通過手腦并用的探索活動，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認(rèn)識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認(rèn)識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識的字）。

2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。

3、老師隨機(jī)抽取幾個字指一指，認(rèn)識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來。看誰反應(yīng)最快。

4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學(xué)。

上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）。

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

木子——（）弓長——（）古月——（）。

口天——（）子小——（）言午——（）。

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇三

在本課教學(xué)中，我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因?yàn)樽R記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進(jìn)行教與學(xué)，會不會破壞了課文的'整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學(xué)，穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺學(xué)生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇四

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)了對毛主席的感激和崇敬之情。

我在教學(xué)本課時，采用直觀形象的手法讓學(xué)生認(rèn)識“井”字，并隨課題識字，分散了識字的量，通過游戲的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的快樂。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)想象，體會人民喝水的困難，知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因，在讀中體會人們喝水的艱辛，體會毛主席對人民群眾的關(guān)心，并用自己的朗讀表達(dá)出對毛主席的崇敬。

接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實(shí)中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激。

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇五

《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過對百家姓的認(rèn)識，對姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。

本堂課自我感覺還不錯，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。可是這一點(diǎn)我還欠缺著呢！

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇六

《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味。

片段一:。

1、小朋友請你自由讀課文，仔細(xì)想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的？

（我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）。

2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時間投入到大聲朗讀中。

學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友。

2、你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。

（師生對話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長大呀。）。

生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來飄去。

（師生對話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）。

生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。

生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時間了，柳絮飛了。

生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。

孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解，準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。

于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來。

反思：

這一片段，我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。

片段二、

課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？

美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了。”頓時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：

“……草地上的雪人呀，化了化了?！?/p>

“……春風(fēng)呀，暖了暖了?！?/p>

“……桃花呀，紅了紅了”

…………。

反思：

真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了?！弊屓瞬挥傻叵肫?，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實(shí)沒有融化完的事實(shí)”，“……風(fēng)兒呀，暖了”“……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實(shí)給了我一個意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無窮潛力將會激發(fā)。

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇七

讓學(xué)生回答問題，并板書：春雷。

春雨。

春風(fēng)。

春燕。

小朋友。

請5名同學(xué)分別讀5小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

讓學(xué)生回答問題，并板書：春雷????????????醒。

春雨????????????軟。

春風(fēng)????????????綠。

春燕????????????飛。

小朋友??????????長高了。

細(xì)讀課文。

齊讀：以男生、女生分別讀4小節(jié)，最后齊讀第5小節(jié)的形式。

齊讀：每大組各讀一小節(jié)，最后一節(jié)齊讀。

4人小組合作讀課文，比比哪一小組合作得最好，我要請合作得最好的小組上臺來讀。

請一小組上臺來合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下，比比是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)讀得好。

對學(xué)生讀進(jìn)行簡單評價(jià)。

解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端，

全班齊讀，再讀一遍，能背的可以試著背一背（根據(jù)板書）。

根據(jù)學(xué)生的背誦情況來評價(jià)，指出哪些是要注意的地方。

課后反思：

在評課時，張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開。我也覺得很好。

展示作品，導(dǎo)入新課。（美術(shù)課上老師請小朋友畫過）。

1、分小組展示春天的圖畫。

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。

2、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

教學(xué)課時：1課時。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。（抽多個學(xué)生回答。）。

師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“姓、什、么、雙、國、王、方”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

1、集體齊讀《百家姓》。

趙錢孫李周吳鄭王馮。

陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴(yán)。

華金魏陶姜……。

哪位同學(xué)還可以說出更多的百家姓？

2、交流姓氏故事。

（1、同桌商量、準(zhǔn)備交流2、老師引入故事話題）。

教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠(yuǎn)的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和醫(yī)學(xué)家張仲景；的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。

由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。

3、游戲活動。

（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。

（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評一評，誰介紹的好。

（3）活動總結(jié)：同學(xué)們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中，學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么？

板書設(shè)計(jì)：

識字2姓氏歌。

趙錢孫李……。

百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。

李、張、胡、徐、許。

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇九

《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對《柳樹醒了》的教學(xué)反思：

理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。

注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經(jīng)到了?！庇械恼f：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了?！边@一說話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學(xué)說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了?！庇械耐瑢W(xué)說：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。

誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。

這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學(xué)時間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

春雷跟柳樹說話了，

說著說著，

小柳樹呀，醒了。

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳梢啊，綠了。

春燕跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮呀，飛了。

柳樹跟孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了......

人教版一年級語文教案我上學(xué)了教案反思篇十

“山、石、土、田、人”這一課是識字（一）的二節(jié)看圖識字課。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后，認(rèn)識“山、石、土、田、人”5個獨(dú)體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”，學(xué)生對象形字的來源和造字方法有了一些認(rèn)識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應(yīng)的五幅圖畫，讓學(xué)生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案，這時候我追問原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。

在認(rèn)字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。

1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認(rèn)識。如果針對這個詞以對比的形式來進(jìn)行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。

“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學(xué)生卻出現(xiàn)了問題，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學(xué)生就應(yīng)該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點(diǎn)就被突破了。

劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價(jià)與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學(xué)，既知道……又能……”“你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過場。

幾年來得低年級教學(xué)讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。

這一課得到了太多的寶貴，我會努力將它實(shí)施于將來的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。

首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。

其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是的一個重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學(xué)生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。

第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長。