教案的編寫需要綜合考慮課程標準、學生需求和教學資源等因素。教案的編寫需要考慮到學生的學習能力和知識水平，設置適當?shù)碾y度和深度。每個教案都有其獨特之處，你可以從中找到適合自己的教學方法和策略。

高一化學教案人教版篇一

本堂課的內(nèi)容為人教版選修5《有機化學基礎》第一章第三節(jié)《有機化合物的命名》第一課時，本課時具體教學內(nèi)容主要包括有機化合物的習慣命名法與系統(tǒng)命名法，重點介紹烷烴的系統(tǒng)命名法。

2、分析該內(nèi)容的重要性。

該部分內(nèi)容是簡單有機化合物的命名，是進行其它有機化合物命名的基礎，很多有機知識點都必須以此為基礎。所以是學好本門課的重要前提。學生必須加深了解并牢靠掌握。

二、教學對象分析。

2、學習方法方面：因為學生不太會歸納總結(jié)。且由于在以前很少涉及該知識，所以學生學習起來感覺吃力。

三、教學目標分析確定。

根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和學生工學結(jié)合的要求，確定以下教學目標：

知識與技能：

1、復習理解烴基和常見的烷基的意義，掌握烷烴的習慣命名法以及系統(tǒng)命名法。

2、能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式過程與方法：

1、在教學中創(chuàng)設情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生較多討論、較多練習，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

2、通過觀察訓練有機物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴同分異構(gòu)體的命名。情感態(tài)度和價值觀：

1、在教學中注重培養(yǎng)學生自學能力和歸納能力。

2、通過練習書寫烷烴的命名，激發(fā)學習有機化學的熱情。

四、教學的重點和難點的確定與突破方法及教學策略。

3、教學策略分析：

本節(jié)內(nèi)容的理論性特點決定了其教與學的困難。如果按照傳統(tǒng)的“老師先講授有機物命名法的步驟與規(guī)則，再進行大量的學生練習鞏固”的教學模式，學生更多的只是對命名步驟與規(guī)則接受式地了解與記憶，再進行機械地運用，這樣導致學生并沒有掌握有機物命名法的“高級規(guī)則”。

重點突出與難點突破：

讓學生參與有機化合物命名方法與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。以問題解決為活動形式，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，層層推進，實現(xiàn)對“高級規(guī)則”的發(fā)現(xiàn)與應用掌握。

五、設計思想。

本節(jié)內(nèi)容注重學生自學能力和歸納能力的培養(yǎng)，在教學中創(chuàng)設情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生較多討論、較多練習，尤其要注意抓住學生命名時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如選錯主鏈等，以改錯的形式使學生明確產(chǎn)生錯誤的原因。

六、分析確定教學方法。

教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學方法：

提問、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、講述、啟發(fā)式相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生較多討論、較多練習，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

七、教學過程與步驟：

以實例進行講解后，組織學生較多討論、較多練習，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。具體步驟為：

1.引入課題。

3歸納總結(jié)：書寫口訣(選主鏈，稱某烷;編號位，定支鏈;取代基，寫在前，標位置，連短線;不同基，簡到繁，相同基，合并算)。

4.歸納總結(jié)：名稱組成，數(shù)字意義;烷烴的系統(tǒng)命名遵守的原則5.作業(yè)布置。

八、學習評價設計。

根據(jù)新課標的要求，本節(jié)課學生學業(yè)評價主要有兩方面，一方面是紙筆評價，通過學生的課堂訓練了解學生的認知程度;另一方面是過程表現(xiàn)性評價，看學生課堂上回答問題，是否積極思考，是否能當場理解。紙筆評價是通過提問練習測驗學生對本節(jié)課知識點掌握的程度，是否達到能力與方法目標、基礎知識與基本技能目標;而過程表現(xiàn)性評價則是反映了學生學習本節(jié)知識的過程情況如何，是否達到情感態(tài)度與價值觀目標。以上兩方面綜合對學生學業(yè)進行評價。

九、本教學設計的特點。

突出以學生為主體，教師為主導。經(jīng)過精心的教學設計，培養(yǎng)學生積極主動參與，不斷嘗試的學習態(tài)度，并運用改錯的形式強化學生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能靈活運用。

十、板書設計。

一、烷烴的命名。

1、習慣命名法。

2、系統(tǒng)命名法。

(1)定主鏈，最長稱“某烷”。

(2)編號，最簡最近最小定支鏈所在的位置。

最簡原則：當有兩條相同碳原子的主鏈時，選支鏈最簡單，即支鏈最多的一條為主鏈。最小原則：當支鏈離兩端的距離相同時，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確編號。即較密集的一端開始。

(3)把支鏈作為取代基，從簡到繁，把取代基的名稱寫在烷烴名稱前面。

(4)當有相同的取代基，則相加，然后用大寫的。

二、

三、四等數(shù)字表示寫在取代基前面十。

一、可能存在的幾個問題預想：

以上是我的說課，由于經(jīng)驗不足，難免有疏漏之處，希望各位老師多多指教。

教學過程簡述。

1、“情境創(chuàng)設”

寫出戊烷的所有同分異構(gòu)體，并進行交流。

學生在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題——沒有具體的名稱帶來交流的障礙。

2、引入——尋找有機物命名的方法。

3、教學過程學生活動。

閱讀提綱。

1、“習慣命名法”的使用范圍與方法?

2、烷烴名稱前“正”，“異”，“新”表示的意義?

3、為什么甲烷、乙烷與丙烷名稱前不加“正”?共同活動。

分析與歸納出“習慣命名法”的。

1.使用范圍：命名簡單有機化合物。

2.區(qū)別異構(gòu)體：用“正”，“異”，“新”。學生活動。

問題解決1——用“習慣命名法”命名戊烷的所有同分異構(gòu)體。

順利用“習慣命名法”解決戊烷的所有同分異構(gòu)體的命名。

問題解決2——命名“己烷的同分異構(gòu)體”

學生在問題的解決過程中發(fā)現(xiàn)用習慣命名法只能解決部分“己烷的同分異構(gòu)體”的命名，學生又面臨新的問題。

合作與探究。

活動目標。

1、“觀察與思考”中烷烴的名稱包括哪幾個部分?

2、系統(tǒng)命名法命名的基本思路?

3、系統(tǒng)命名法命名的主要步驟?共同活動。

分析歸納得出有機物名稱的組成部分與主要特征，發(fā)現(xiàn)用系統(tǒng)命名法命名有機化合物的基本思路((1)選母體，(2)編序號，(3)寫名稱)。

一、習慣命名法。

1、使用范圍。

2、正、異、新的含義。

二、系統(tǒng)命名法。

1、選母體——最長原則。

2、編序號——最小原則。

3、寫名稱——注意符號。

高一化學教案人教版篇二

（1）通過介紹各種碳單質(zhì)，使學生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。

（2）知道含碳元素的化合物種類繁多，一般分為含碳的無機化合物和有機化合物兩大類，通過活動探究認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會它們性質(zhì)的差異。

2、能力目標。

（1）通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學生利用實驗科學探究的能力。

（2）體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學思維方法。

3、情感目標。

（1）通過實驗探究激發(fā)學生探究化學的興趣，發(fā)揚合作學習的精神，養(yǎng)成嚴謹科學的學習習慣。

（2）了解人們經(jīng)常利用科學知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務的案例，體會化學科學的`偉大，增強求知的欲望。

（3）通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學生應用化學知識，維護生態(tài)平衡的熱情和責任。

重點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。

難點：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。

實驗探究、自主歸納，多媒體教學。

高一化學教案人教版篇三

教學設計：

本節(jié)課是學生進入高中的第一節(jié)化學課，旨在引導學生滿懷信心的認識高中化學，激發(fā)對化學學習的積極性，為后續(xù)學習打下堅實基礎。從兩個小實驗入手，讓學生體會高中化學的學習仍是以實驗為基礎，但將從感性認識上升到理性認識，更體會到初中到高中的學習思路和方法的不同。

教學目標：

1、讓學生了解學習初中化學與高中化學方法的不同。

2、讓學生了解高中化學學習內(nèi)容。

3、讓學生了解高中化學學習方法。

教學內(nèi)容：

2、高中化學課程設置。

教學方法：

實驗、多媒體輔助。

教學時間：

20分鐘。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：教師自我介紹。

通過一個小魔術(shù)“白紙變字”引入教師的自我介紹（師生共同完成）。

第二環(huán)節(jié)：初、高中化學學習的不同。

抽兩名學生演示（初高中對比實驗）。

實驗1：取一支試管加入約2mlnaoh溶液，再加入約3—5滴酚酞試液，振蕩后再觀察。

實驗2：取一支試管加入約2ml碘水，再加入約2mlccl4溶液，振蕩后觀察。

學生觀察得出：兩支試管的溶液中均出現(xiàn)了紅色。

教師講解：以上兩個小實驗均產(chǎn)生紅色，但產(chǎn)生的原因不同。由此，我們上高中后一定要學會不僅要仔細觀察實驗現(xiàn)象，而且更重要的是我們還要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

高一化學教案人教版篇四

氣體摩爾體積是在學習物質(zhì)的量的基礎上學習的，它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來，為以后學習氣體參加反應的計算奠定了基礎。

（一）知識與技能：

1、理解決定物質(zhì)體積大小的因素；

2、理解氣體摩爾體積的概念；

3、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

（二）過程與方法：

從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，通過設置問題調(diào)動學生的求知欲望，引導學生進行歸納，體驗矛盾的主要方面和次要方面對結(jié)論的影響。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學習，培養(yǎng)學生的分析問題的能力和團結(jié)合作的精神，感受科學的魅力。

教學重點：氣體摩爾體積。

教學難點：決定物質(zhì)體積大小的因素、氣體摩爾體積。

【引入】在科學研究和實際生產(chǎn)中，常常用到氣體，而測量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便。那么氣體體積與它的物質(zhì)的量之間有什么聯(lián)系呢？我們今天就來學習氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——氣體摩爾體積。

氣體摩爾體積。

【教師活動】播放電解水的實驗視頻。

【學生活動】觀察、討論、思考并回答問題。

1、閱讀教材p13—p14科學探究的內(nèi)容，并填空。

（1）實驗中的現(xiàn)象：兩極均產(chǎn)生氣體，其中一極為氫氣，另一極為氧氣，且二者體積比約為。

（2）。

質(zhì)量（g）物質(zhì)的'量（mol）氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會得出結(jié)論：在相同溫度和壓強下，1molo2和h2的體積。

物質(zhì)物質(zhì)的量（mol）質(zhì)量（g）密度（g·l-1）體積（l）o211.429h210.0899結(jié)論：在標準狀況下，1mol任何氣體的體積都約是。

【過渡】1mol任何氣體在同溫、同壓條件下體積幾乎相等，1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢？【問題】下表列出了20℃時幾種固體和液體的密度，請計算出1mol這幾種物質(zhì)的體積。

結(jié)論：在相同條件下，1mol固體或液體的體積。

高一化學教案人教版篇五

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。對于本章的學習，是中學化學所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學習起到重要的指導作用，通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎，對學生后續(xù)的學習有著深遠的影響。

3，在教學大綱中《影響化學平衡的條件》是c類要求。

三，教學目標及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學生的實際情況確立如下的教學目的：

1，知識技能：使學生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學平衡的影響，理解平衡移動原理，學會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

2，能力方法：使學生學會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學生識圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，進行辨證唯物主義的教育。

四，重點，難點及確立依據(jù)。

重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響。

難點：1，平衡移動原理的應用。

2，平衡移動過程的速率——時間圖。

確立依據(jù)：對化學平衡移動原理的學習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點。

五，說教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學生實際情況，采取以下教學方法：

1，通過演示實驗，啟發(fā)學生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。

2，通過對外界條件對速率影響理論復習，采取啟發(fā)式教學，使學生從理論上認識平衡移動規(guī)律。

3，通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說學法：

結(jié)合教材特點，指導學生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。

七，教材分析：

本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：

第一部分，化學平衡移動；

第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動；

第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎，教材是在化學平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學平衡移動的影響，在此基礎上討論改變壓強，溫度對化學平衡移動的影響，符合學生認識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學生把感情認識上升到理性認識，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學情分析：

高二學生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發(fā)學生學習的主動性，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

九，教學過程：

1，復習導入。

應用投影儀引導學生回憶化學平衡特征。

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點）。

2，實驗探究，設疑導入。

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）。

3，抓住機會，深刻討論。

學生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學法）。

4，注重實際，加深理解。

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數(shù)學角度出發(fā)解決化學問題，達到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力）。

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導學生學習方法。

6，鞏固練習：課本習題一。

7，布置作業(yè)：1,課后習題三。2，練習冊。

8，板書設計。

高一化學教案人教版篇六

課前練習:。

金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是()。

2oohc.na2co32o2。

(請寫出有關(guān)反應的化學方程式)。

鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習,我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復雜的反應,但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉。

[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學性質(zhì)。

[板書]：（1）與酸的反應。

[練習]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應的化學方程式，如果屬于離子反應,請寫出離子反應方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗，化學教案－堿金屬。

[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉。

[板書]（2）熱穩(wěn)定性:。

2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。

na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體。

[板書]（3）用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織。

nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多。

鞏固練習:。

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應但觀察不到明顯現(xiàn)象的是()。

(oh)2溶液2o2固體c.鹽酸2o固體。

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗使學生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學生認真負責和嚴謹求實的科學態(tài)度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因。

對比法、實驗探索法.

投影儀.實物演示實驗儀器。

我們過去學過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。

把滅火器倒轉(zhuǎn)時，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應：

a12(so4)3＋6nahco3＝3na2so4＋2al(oh)3＋6co2↑。

大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時，二氧化碳氣體可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。

在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進行滅火。

簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災，也能對固體可燃物燃燒的火進行撲救。

高一化學教案人教版篇七

“化學計量在實驗中的應用”是以化學基本概念為基礎，與實驗緊密聯(lián)系，強調(diào)概念在實際中的應用，本節(jié)教學對整個高中化學的學習乃至今后繼續(xù)學習起著重要的指導作用。教材內(nèi)容具有概念比較多，且抽象又難于理解的特點。教材首先從為什么學習這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，認識引入物質(zhì)的量在實際應用中的重要意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量與質(zhì)量之間的關(guān)系。應注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學生學習的困難。

二、學情分析。

對于“物質(zhì)的量”這個新的“量”和“摩爾”這個新的“單位”，學生是很陌生的，而且也很抽象，但通過學習和生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)知道了生活中常用的一些“量”和“單位”，如長度、質(zhì)量、時間、溫度，米、千克等?？刹捎妙惐确椒ǎ惐确椒ㄊ歉鶕?jù)兩個或兩類對象之間的某些屬性上相同，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學方法。如物質(zhì)的量與其他學生熟悉的量類比、摩爾與其他國際單位的類比、集合思想的類比等，運用類比思想闡釋物質(zhì)的量及其單位摩爾的意義，能夠提高這兩個概念與其他概念之間的兼容性，有利于對這兩個陌生概念的深刻理解和掌握。

三、教學目標。

1.知識與技能。

(1)認識物質(zhì)的量是描述微觀粒子集體的一個物理量，認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位;了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義，了解摩爾質(zhì)量的概念。

(2)了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的換算關(guān)系;了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的換算關(guān)系。

2.過程與方法。

(1)通過類比的思想幫助學生更好的理解、運用和鞏固概念。

(2)通過閱讀教材、參考資料和聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生自學的習慣、探究的意識。

(3)體驗學習物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3.情感態(tài)度和價值觀。

(1)使學生認識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學問題的科學方法之一，培養(yǎng)學生尊重科學的思想。

(2)調(diào)動學生參與概念的形成過程，體驗科學探究的艱辛和喜悅。

四、教學重點與難點。

1.教學重點。

(1)物質(zhì)的量的概念;。

(2)物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化;。

(3)阿伏伽德羅常數(shù)的涵義;。

(4)通過物質(zhì)的量、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量計算實際問題。

2.教學難點。

物質(zhì)的量的概念。

五、教學準備。

多媒體、黑板。

六、教學方法。

采用創(chuàng)設情境方式，通過故事(一粒米的稱量)和生活實例，以聚微成宏的科學思維方式，引出新的物理量—物質(zhì)的量，搭建起宏觀與微觀的橋梁。通過學生列舉生活中的常用單位(箱、包、打等)與抽象概念類比、國際單位之間的類比、集合思想的類比教學，將抽象的概念形象化，讓學生感受概念的生成過程，初步形成物質(zhì)的量的概念并理解其重要性。

高一化學教案人教版篇八

學習目標：

1、使學生認識烷烴同系物在組成、結(jié)構(gòu)式、化學性質(zhì)上的共同點以及物理性質(zhì)隨分子里碳原子數(shù)目得遞增而變化的規(guī)律性。

2、使學生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構(gòu)體的寫法及命名方法。

3、通過同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象的學習，進一步了解有機物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。

4、通過烷烴分子通式的總結(jié)推導過程，學會用“通式思想”認識有機物的同系物的組成特征。

學習重點：

同分異構(gòu)體的.寫法。

教學過程：

[復習]。

1、什么是同系物？同系物的特點有哪些？

2、烷烴同系物的通式表示什么意義？

[新授]。

一、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體。

[觀察]表5—2，并寫出正丁烷和異丁烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式。

[總結(jié)]正丁烷和異丁烷的異同點是。

1、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體。

同分異構(gòu)現(xiàn)象。

同分異構(gòu)體。

[自學]本p122第2—4自然段，寫出戊烷的三種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，注意命名方法，觀察其球棍模型。

[思考]。

1、戊烷的三種同分異構(gòu)體是否為平面結(jié)構(gòu)？試想象其構(gòu)型？

2、寫出—ch3的電子式和結(jié)構(gòu)式并分析其結(jié)構(gòu)特點。

2、烴基。

叫做烴基。

烴基一般用xx表示，叫做烷基。例如，甲烷分子失去1個氫原子后剩余的部分叫甲基，乙烷分子失去一個氫原子后剩余的部分叫做乙基，等等。

[思考]。

2、“基”與“根”有何區(qū)別？

二、烷烴的命名。

1、習慣命名法。

[問題]。

（1）什么是習慣命名法？它有什么局限性？

（2）烷烴如何命名？碳原子數(shù)目用什么表示？

2、系統(tǒng)命名法。

可概括為五個字：“長、近、簡、多、小”

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高一化學教案人教版篇九

當今世界，科技迅猛發(fā)展，社會飛速進步，給教育的發(fā)展也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。新課程改革方案把課程的綜合開發(fā)研究與實驗提到了首要位置。通過教學實踐，我認為，只有注重探究方法、創(chuàng)新精神、實踐能力的綜合培養(yǎng)，才能造就適應當今社會所需人才，為學生終身學習打好基礎。特別是讓學生體驗科學探究過程，嘗試成功的喜悅。因此，作為一線教師，我深知責任重大。上課前，要認真剖析學生的認知，鉆研課標要求，挖掘教材深度。

通過幾輪的高中化學教學，每當學到元素化合物時，需要通過演示實驗才能讓學生更明了。在必修1第三章“幾種重要的金屬化合物*鐵的重要化合物”實驗3-9中，我在以往的教學經(jīng)驗的基礎上，事先精心準備了實驗。用煮沸的蒸餾水新配制feso溶液和naoh溶4液，在feso溶液中放入小鐵釘以防氧化。

實驗3-9取少量fecl和feso，然后滴加naoh溶液，讓學34生觀察現(xiàn)象。

做完fecl中加入naoh溶液，準備做feso與naoh的反應，34當做到把吸有naoh溶液的膠頭滴管伸入試管準備慢慢伸入液面以下，并強調(diào)讓學生仔細觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)同學們低頭耳語，有大膽的學生提出：初中講膠頭滴管的使用時，它必須在容器（試管）的上方，不讓伸入容器中，是不是老師的演示動作錯誤？我本想就實驗目的給學生做出口頭解釋，但忽又喜悅：學生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)疑點，勇于質(zhì)疑，這是特別好的現(xiàn)象啊，應該尊重學生的疑問，讓他們通過對比實驗得出更加準確而深刻的答案。于是，我把滴管放在試管口進行實驗，讓學生觀察描述實驗現(xiàn)象：生成了灰色絮狀沉淀，迅速變成了灰綠色，最后變成了紅褐色。此時，學生們用驚疑的眼光看看教材，再看看實驗結(jié)果，紛紛議論：為什么實驗現(xiàn)象與教材不符？面對這種在意料中的情況，我讓學生們分組討論形成此種現(xiàn)象的原因并提出改進措施。學生們積極思考，認真分析，踴躍發(fā)言，歸納出如下幾條原因：

（2）在滴加naoh溶液過程中引入了氧氣。

（3）盛放naoh溶液的試劑瓶沒有用橡皮塞，沒有與空氣隔絕。

（4）兩種溶液中溶有氧氣。

學生們提出制取氫氧化亞鐵關(guān)鍵應該是保證氫氧化亞鐵不與氧氣接觸。改進方案有：

（1）加熱氯化亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液趕出溶液中的氧氣，并趁熱滴定。

（2）長頸膠頭滴管應伸入試管，最好伸入feso溶液中，并慢4慢擠出。

（3）把feso溶液表面加保護層，如煤油、植物油等。4面對學生們積極探究的熱情，面對熱烈的課堂氣氛，我對學生們大膽設計，勇于探究和敢于創(chuàng)新的精神進行了表揚和肯定，同時對他們的方案進行了評析，給予了合理的建議，幫助他們尋找出最佳方案，并重新進行了實驗。

把盛有feso溶液的試管加入少量的植物油以隔絕空氣，再加4將用煮沸的蒸餾水配制好的naoh溶液，用長頸膠頭滴管伸入feso4溶液面下，慢慢擠出naoh溶液，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)了：先看到了白色絮狀沉淀，而后變成灰綠色，最后變成紅褐色。與教材描述完全相符。

此時，我與學生都露出了喜悅而輕松的神情，好似我們共同完成了一項艱巨的任務。本節(jié)課達到了高潮，師生之間產(chǎn)生了共鳴，更讓人高興的是，通過本節(jié)課的學習，讓學生認識到了體驗科學探究的過程，學到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，展示學生個性，有助于培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生的質(zhì)疑和對教師教材的超越，贊賞學生富有個性的理解和表達。

這種教學片斷很多。如金屬鋁與酸的反應，噴泉實驗等。若教師在平時教學過程中能夠隨時記錄這些點滴教學片斷，學生將會受益匪淺，教師也會有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思使教學經(jīng)驗理論化。不斷地增強駕馭和開發(fā)新課程的能力。

案例反思：

一節(jié)課在激情中開始，在興奮中結(jié)束。雖然下課了，但我仿佛還處在學生有條理的發(fā)言和熱烈的討論甚至爭論中，當然這節(jié)課帶給我深刻的思考：

新課程改革要求“一切為了每一位學生的發(fā)展”，就是要讓學生發(fā)揮他們主觀能動性，自主學習、勇于質(zhì)疑、敢于探究，相信學生的能力。以前，雖然也探究，但只是對課文中有探究活動時才進行，大多數(shù)是以講習互動為主，通過這節(jié)課，我深刻地認識到：學生的能力很強，是很有潛能的，一定要讓他們每節(jié)課都動起來，在增長知識的同時，也可以培養(yǎng)能力。

學生的探究、討論、歸納，給我很大啟示，學生的潛能和可塑性。

很強，對其能量的培養(yǎng)，主要不是學生能不能做到，更重要的是教師能不能正確引導，能不能給予學生發(fā)揮潛能的機會。在長期的教學過程中，教師占著課堂的絕對主動權(quán)，很少給予學生發(fā)揮的機會，總認為學生只能通過教師講析，才能很好地掌握知識和技能?，F(xiàn)代教育教學研究認為，所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習，只有自主學習才能幫助學生確立自己的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，所以，我們作為教師，一定要讓學生動起來，去思考、去掌握、去討論、去歸納，給學生創(chuàng)造一切可能與機會，幫助學生通過自主性的探索和實踐，獲得知識的構(gòu)建和能力的提高。

高一化學教案人教版篇十

1、舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應用。

2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。

生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的；化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學科學習。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電（或水利發(fā)電），而且接觸了干電池等化學電源；在學科學習方面，學生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能，此外還學習了關(guān)于電的初步知識（如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容），因此對電并不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質(zhì)，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎為本課的教學提供了必要的基礎。為本節(jié)的學習做了知識、能力上的準備。

同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎。原電池的教學是體現(xiàn)學科交叉，科學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力的好素材。學生在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學習化學能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的'開端十分重要。

1、知識與技能。

（1）理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法。

（2）通過學生設計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學習實驗研究的方法。

（3）能舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2、過程與方法。

（1）分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧。

（2）通過實驗和科學探究，對比、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

（1）通過化學能與電能轉(zhuǎn)化的學習，使學生認識化學能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，

（2）通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法，體會實驗在化學。

教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。

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高一化學教案人教版篇十一

（1）了解常見酸堿指示劑及其變色的情況。

（2）了解幾種常見的酸及酸的通性。

（3）認識濃硫酸的'腐蝕性。

2、過程與方法。

（1）進一步認識和體驗科學探究的過程。

（2）運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。

3情感態(tài)度與價值觀。

增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。

【教學重點】。

1、運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2、濃硫酸的腐蝕性。

3、酸的化學性質(zhì)。

【教學難點】。

1、酸堿指示劑的變色的情況。

2、酸的化學性質(zhì)。

教學工具。

【教具準備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管（若干）、牽?；?、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。

教學過程。

【導入新課】。

在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎？

【交流回答】。

接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸；堿有：氨水、石灰水、燒堿。

【提出問題】。

用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢？

【展示交流】。

請同學們做教材p50實驗10—1，交流實驗結(jié)果。

【閱讀記憶】。

【閱讀回答】。

石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍；酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。

【提出問題】。

請同學討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。

【交流回答】。

白醋，鹽酸是酸溶液；石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結(jié)】。

檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。

高一化學教案人教版篇十二

學習目標：

1、使學生認識烷烴同系物在組成、結(jié)構(gòu)式、化學性質(zhì)上的共同點以及物理性質(zhì)隨分子里碳原子數(shù)目得遞增而變化的規(guī)律性。

2、使學生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構(gòu)體的寫法及命名方法。

3、通過同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象的學習，進一步了解有機物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。

4、通過烷烴分子通式的總結(jié)推導過程，學會用“通式思想”認識有機物的同系物的組成特征。

學習重點：

同分異構(gòu)體的.寫法。

教學過程：

[復習]。

1、什么是同系物？同系物的特點有哪些？

2、烷烴同系物的通式表示什么意義？

[新授]。

一、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體。

[觀察]表5—2，并寫出正丁烷和異丁烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式。

[總結(jié)]正丁烷和異丁烷的異同點是。

1、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體。

同分異構(gòu)現(xiàn)象。

同分異構(gòu)體。

[自學]本p122第2—4自然段，寫出戊烷的三種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，注意命名方法，觀察其球棍模型。

[思考]。

1、戊烷的三種同分異構(gòu)體是否為平面結(jié)構(gòu)？試想象其構(gòu)型？

2、寫出—ch3的電子式和結(jié)構(gòu)式并分析其結(jié)構(gòu)特點。

2、烴基。

叫做烴基。

烴基一般用xx表示，叫做烷基。例如，甲烷分子失去1個氫原子后剩余的部分叫甲基，乙烷分子失去一個氫原子后剩余的部分叫做乙基，等等。

[思考]。

2、“基”與“根”有何區(qū)別？

二、烷烴的命名。

1、習慣命名法。

[問題]。

（1）什么是習慣命名法？它有什么局限性？

（2）烷烴如何命名？碳原子數(shù)目用什么表示？

2、系統(tǒng)命名法。

可概括為五個字：“長、近、簡、多、小”

高一化學教案人教版篇十三

使學生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎上，理解氣體摩爾體積的概念。

通過氣體摩爾體積的概念和有關(guān)計算的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

通過本節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。

通過教學過程中的設問，引導學生科學的思維方法。

氣體摩爾體積的概念。

相同溫度和壓強下，相同物質(zhì)的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因。

設疑、導思、歸納、應用。

多媒體輔助。

[復習提問]。

1.1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)約是多少？

2.什么叫摩爾質(zhì)量？

[引入新課]前面我們學習的物質(zhì)的量，它把宏觀上可稱量的物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來，宏觀上可感知的除了物質(zhì)的.質(zhì)量，還有物質(zhì)所占的體積上節(jié)課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量，這節(jié)課我們來討論1mol物質(zhì)所占的體積。

[板書]一、氣體摩爾體積。

1.1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積。

[提問]已知物質(zhì)的質(zhì)量和密度，怎樣求體積？

學生回答：v=。

物質(zhì)。

粒子數(shù)。

1mol物質(zhì)質(zhì)量（g）。

20℃密度（g/cm3）。

體積（cm3）。

fe。

6.02×1023。

56。

7.8。

al。

6.02×1023。

27。

2.7。

pb。

6.02×1023。

207。

11.3。

h2o。

6.02×1023。

18。

1(4℃)。

h2so4。

6.02×1023。

98。

1.83。

[]1mol物質(zhì)的體積。

[]1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積。

[]影響氣體體積的因素。

指導學生注意觀察分子間平均距離的變化。

[]比較一定質(zhì)量氣體的體積，必須在相同溫度和壓強條件下。

[]標準狀況：0℃，101kpa。

[]計算標準狀況下，1molh2、o2、co2氣體的體積，并填表：

氣體。

粒子數(shù)。

1mol物質(zhì)質(zhì)量(g)。

密度（g/l）。

體積（l）。

h2。

6.02×1023。

2.016。

0.0899。

o2。

6.02×1023。

32.00。

1.429。

co2。

6.02×1023。

44.01。

1.977。

[]在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

[]22.4l體積的實物模型。

[]單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm=單位：l/mol。

[]22.4l/mol只是在特定條件下的氣體摩爾體積。氣體摩爾體積是在任意溫度、壓強下，氣體體積與氣體物質(zhì)的量之比。

[]為什么在一定溫度、壓強下，1mol固、液態(tài)物質(zhì)體積不同，而1mol氣體體積都大致相同呢？讓我們從物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)上找找原因。

[]決定物質(zhì)體積的主要因素。

[]影響物質(zhì)體積的因素。

2.為什么體積由18ml變?yōu)?.06×104ml，體積擴大了1700倍。

[]在粒子數(shù)相同的條件下，固、液態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于構(gòu)成物質(zhì)的粒子的大小，由于構(gòu)成不同物質(zhì)的粒子的大小不同，所以1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同；氣體的體積主要決定于粒子間的距離，不同氣體分子間的平均距離大約相等，所以1mol氣體的體積大致相同。

[]（投影）下列說法是否正確？如不正確，指出錯誤的原因。

1.1mol任何氣體的體積都是22.4l。

2.1molh2的質(zhì)量是1g,它所占的體積是22.4l/mol。

3.1mol任何物質(zhì)在標準狀況時所占的體積都約為22.4l。

4.22.4lo2一定含有6.02×1023個o2。

5.在同溫同壓下，32go2與2gh2所占的體積相同。

6.在同溫同壓下，20mlnh3與60mlo2所含的分子個數(shù)比為1：3。

（答案：正確的是5.6.）。

第二節(jié)氣體摩爾體積。

一、氣體摩爾體積。

1.1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積。

1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積。

標準狀況：0℃，101kpa。

在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm=單位：l/mol。

高一化學教案人教版篇十四

】掌握硫及其氧化物的性質(zhì)，so2的檢驗方法。認識so2作為污染物的危害。

】so2的化學性質(zhì)及其檢驗方法。

（二）化學性質(zhì)：;。

二氧化碳co2二氧化硅sio2。

物理性質(zhì)。

與酸反應。

與naoh溶液。

與cao反應。

請同學們觀察演示實驗4-7，驗證自己的想法。

（教學設計）。

1.具有酸性氧化物的通性：

2.還原性：

（2）so2可使___________溶液、____________溶液褪色（觀察補充演示實驗現(xiàn)象）。

有關(guān)的.化學方程式：

4.漂白性：

漂白性物質(zhì)的比較：

漂白原理氧化還原反應作用化合作用吸附作用。

變化類型化學變化。

漂白效應永久漂白。

二氧化硫so2二氧化碳co2。

物理性質(zhì)。

與酸反應。

與naoh溶液。

與cao反應。

氧化性。

還原性。

漂白性。

請你根據(jù)“性質(zhì)決定用途”歸納出so2的用途。

請你結(jié)合自己在課外收集的資料來談談空氣污染的現(xiàn)狀及處理措施。

高一化學教案人教版篇十五

知識與技能掌握蒸餾、萃取來對混合物進行分離提純的操作。

過程與方法通過過實際操作，來學會對混合物分離和提純的操作。

情感態(tài)度與價值觀能發(fā)現(xiàn)學習和生產(chǎn)、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究。

理解蒸餾、萃取的原理，學會用蒸餾、萃取對混合物進行分離提純。

根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設計分離和提純物質(zhì)的方案。

預習案。

一、使用說明：閱讀課本7頁—9頁，認真分析填下列表格，并獨立完成以下預習內(nèi)容。

二、蒸餾---實驗室制取蒸餾水。

（1）原理：利用混合物中各組分的不同，通過加熱到使沸點低的組分先汽化并隨蒸汽通過冷凝下來，從而實現(xiàn)與沸點高的組分分離開來。用蒸餾的方法可除去、或的.雜質(zhì)。

（2）主要儀器：

（3）實驗過程及現(xiàn)象：

實驗。

現(xiàn)象。

1、在試管中加入少量自來水，滴入幾滴稀硝酸和幾滴agno3（硝酸銀）溶液。

2、在燒瓶中加入約1/3體積的自來水，再加入幾粒沸石，按圖1-4連接好裝置，向冷凝管中通入冷卻水。加熱燒瓶，棄去開始餾出的部分液體，用錐形瓶收集約10ml液體，停止加熱。

3、取少量蒸餾出的液體加入試管中，然后加入幾滴agno3溶液和幾滴稀硝酸。（得到的液體中含有cl-嗎？）。

(4)注意事項:。

三、萃?。?/p>

（1）概念：萃取是利用物質(zhì)在溶劑里的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。分液是將萃取后液體分離開的操作。

（2）主要儀器：

（3）完成課本第9頁探究實驗4-1：用四氯化碳萃取碘水中的碘。

探究案。

1、冷凝管有何作用？2.、你知道該怎樣檢驗溶液中是否含有cl-嗎？

高一化學教案人教版篇十六

教學目的：

(一)認知性學習目標。

了解化學發(fā)展簡史及化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的關(guān)系。初步理解“化學——人類進步的關(guān)鍵”這句話的含義。

(二)技能性學習目標。

掌握學習化學的正確方法。

(三)體驗性學習目標。

明確在高中階段為什么要繼續(xù)學習化學，激發(fā)學生學習化學的興趣。通過了解我國在化學方面的成就，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

教學重點：

學生理解化學是人類進步的關(guān)鍵，指導化學學習方法。

教學難點：

激發(fā)學生學習化學的積極性，逐步使其產(chǎn)生持久穩(wěn)定的學習動機。

教學用具：

(一)實驗用品。

(二)教學用品。

教學方法：

講授法、討論法、演示法。

教學過程：

【引言】手機可能已經(jīng)成為大家的必備行頭之一了，而且還孕育出了拇指文化。大家想想我們?yōu)槭裁匆I手機，你的手機都有哪些的功能，又該如何操作呢?與之相類似，在高中化學是我們的必修課之一，大家是否想過在高中為什么學習化學，化學都有哪些作用，又該如何學呢。這堂課我們就來探討一下這些問題，我想通過這堂課大家對他們都會有一定的了解，套用一句經(jīng)典的話“化學天地，我的地盤我做主”。

【板書】緒言——“化學——人類進步的關(guān)鍵”

【投影】運用納米技術(shù)拍出的照片。

【講述】這張圖片中的漢字“中國”是中科院物理所的研究人員，利用掃描隧道顯微鏡的探針移動硅原子所形成的圖形，那些深黑色的溝槽是硅原子被拔出后立下的筆畫，它的寬度僅2nm，是當時已知最小漢字。

通過這張圖片向我們展示這樣一個事實，現(xiàn)在我們對物質(zhì)的研究已經(jīng)進入了分子和原子時代，而這正時化學研究的領域。

下面咱們首先就探討一下化學的研究領域是什么。

【板書】一、化學的研究對象。

【講述】我們要學習化學，那么首先要明確就是化學研究的對象就是什么?；瘜W所研究的是地球上的、地球外的，看得見的、看不見的，由原子或分子組成的各種物質(zhì)。大家看到了化學的研究對象是很廣泛的，涉及到各種各樣，形形色色的物質(zhì)，而且自人類在地球上誕生以來化學就與已經(jīng)我們形影不離了。今天化學則更時已滲透到我們生活的方方面面，如果沒有化學真不敢想象這世界會是個什么樣子。就拿電池來說吧，它的工作原理就是通過化學反應把化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。如果沒有電池，那么cd中流淌的音樂，手機中儲存的短信等等都將不復存在，多么可怕的事情呀。可通過化學的研究可以生產(chǎn)出更快、更高、更強的電池，使大家和沒電說拜拜，音樂盡情地聽，短信盡情的發(fā)。

下面咱們就來看看化學是如何與我們一同走過風風雨雨的。

【板書】二、化學發(fā)展史。

【投影】狩獵圖和制陶圖。

【講述】在古代人們面臨的最大問題就是如何生存問題，因而那時與化學有關(guān)的問題都是實用的技術(shù)。比如狩獵的需要促使人們使用石器;飲水的需要促使人們燒制陶器等等。

【投影】工業(yè)大革命和元素周期律。

【講述】隨著工業(yè)大革命的興起和人們對疾病礦物研究的深入，產(chǎn)生了原子——分子學說，使化學從實用技術(shù)成為一門科學，是近代化學發(fā)展的里程碑。在此理論的指導之下相繼有大量化學元素被發(fā)現(xiàn)，通過總結(jié)、歸納，揭示物質(zhì)世界本質(zhì)規(guī)律的元素周期律橫空出世，為化學的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

【投影】。

【講述】到了現(xiàn)代，建立在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論之上的化學更是方興未艾，展示出勃勃的生機。而此時一個最明顯的特征就是化學與其他學科交叉和融合，形成了一系列新興的學科[ly1]，從而更加奠定了化學基礎學科地位。

【板書】。

【講述】剛才我們了解了化學的歷史，接下來我們就來看看化學與我們生活的關(guān)系。

【板書】三、化學與人類社會。

【講述】下面咱們以四人前后桌為單位，分別從材料、能源、環(huán)境、生命幾個方面探討一下化學與他們的關(guān)系。(學生提前準備)。

【活動】學生依據(jù)是前準備的資料發(fā)言。

【板書】四、化學學習。

【講述】要學好化學我們首先要做的就是培養(yǎng)學習興趣，美國著名的心理學家布魯納說：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。我國古代教育學家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)實中，北大、清華學子的成功在很大程度上也都歸功于注意培養(yǎng)、激發(fā)自己的學習興趣。有積極的學習態(tài)度，加之平時的刻苦努力，學習上屢見喜報。關(guān)于如何培養(yǎng)學習興趣，我給大家三條建議：

1、正確對待學習的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣，學習的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時候，不要驕傲;遇到難題的時候也不要氣餒。

2、營造一個自我突出的環(huán)境。如果周圍同學能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事，而其他的同學不一定能做，那么我的自信心就會更加強烈了。

3、接受贊揚。別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀評價。

有了濃厚的學習興趣，只是萬里長征的第一步，還要有好的學習方法。

學習是一個循序漸進的過程，在這個過程中一定到注意自己的學習方法，才能事半功倍。

1、課前預習。

2、認真聽講。

3、做好作業(yè)。

4、系統(tǒng)復習。

相信通過大家不懈的努力，一定會學好高中化學!

附錄：

緒言：化學——人類進步的關(guān)鍵。

一、化學的研究對象。

二、化學發(fā)展史。

三、化學與人類社會。

四、化學學習。

【總結(jié)】。

高一化學教案人教版篇十七

1、舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應用。

2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。

生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的；化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學科學習。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電（或水利發(fā)電），而且接觸了干電池等化學電源；在學科學習方面，學生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能，此外還學習了關(guān)于電的初步知識（如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容），因此對電并不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質(zhì)，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎為本課的教學提供了必要的基礎。為本節(jié)的學習做了知識、能力上的準備。

同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎。原電池的'教學是體現(xiàn)學科交叉，科學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力的好素材。學生在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學習化學能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的開端十分重要。

1、知識與技能。

（1）理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法。

（2）通過學生設計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學習實驗研究的方法。

（3）能舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2、過程與方法。

（2）通過實驗和科學探究，對比、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。

高一化學教案人教版篇十八

《愛護水資源》是《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。

水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強化學生的愛水、節(jié)水意識。

水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這里只給學生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

2、教學目標。

知識與技能：

(1)了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

(2)認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

(3)初步學會寫調(diào)查報告，圍繞課題制作學生作品。

過程與方法：

通過調(diào)查采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。

情感態(tài)度和價值觀：

(1)學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

(2)在學習活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

(3)認識網(wǎng)絡資源在學習中的作用。

3、教學重點、難點。

理解保護水資源的重大意義。

二、學情分析。

山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識;學生愛好電腦也喜歡上網(wǎng)，但只會在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡來學習。

三、教法和學法。

為了更好的實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課要在網(wǎng)絡教室里進行。

教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設教學情景，制作網(wǎng)絡課件引導學生自主學習，設置學生任務來驅(qū)動教學目標的實現(xiàn)。學生采用自主性學習、協(xié)作性學習、探究性學習相結(jié)合的學習方法。

四、教學準備。

1.教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。

2.學生：自主分成小組，對學校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進行調(diào)查。

五、教學程序。

1、創(chuàng)設情境。

(1)運用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情。

(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料，讓學生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費，激發(fā)起學生的水危機意識。

(3)出示“國家節(jié)水標志”圖，引導學生先思考，再通過網(wǎng)絡搜索，查出“國家節(jié)水標志”圖的準確含義，讓學生初步體驗網(wǎng)絡在學習中的作用。

2、自主學習：

(1)打開課件，點擊“學習目標”。

為了突出本課的重點，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設置了幾個優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護》網(wǎng)站的鏈接，學生能方便的點擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容，通過查看這些內(nèi)容，能深刻的認識到保護水資源的重要性，從而也突破了本課的教學難點。山區(qū)的信息比較閉塞，好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了，《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺》和中央電教館的《中小學遠程教育資源》的鏈接，學生點擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設置的《同步練習》有兩個目的，一是檢查學生的學習情況，二是告訴學生，生產(chǎn)紙需要很多木材和水，在我們的學習或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡的功能，如這次的練習通過電子郵件上交給老師，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

只強調(diào)個別化學習是不夠的，我在課件中設計了與校園論壇的鏈接，教師引導學生參與交流，給學生提供合作學習、交流學習成果的空間。

在學習中，學生會有更多的學習自主權(quán)，可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學進度，有不理解的地方可以多看、多聽幾遍，感興趣的地方可以深入地了解，學習的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學生反而能更主動、更快樂、以更大的熱情投入到學習中。

3、學生作品制作：

開放式的自主學習具有較大的隨意性，如果不采取積極有效的辦法，部分學生是很難實現(xiàn)學習目標的，我采用任務驅(qū)動法，設置了任務：(一)每一位學生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學校水污染和用水情況的調(diào)查報告，找出問題并提出整改方案;(二)分小組以《愛護水資源》為主題，制作一個學生作品：學生網(wǎng)站、演示文稿、化學墻報(選其中的一項)。素材來源于網(wǎng)絡搜尋和社會調(diào)查，在小組長的帶領下，相互合作，共同完成。既增強了學生之間團結(jié)、協(xié)作的合作意識，又培養(yǎng)了對信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。

4、作品展示：

在校園內(nèi)張貼化學墻報，邀請學校領導和老師參加學生的社會調(diào)查匯報，觀看學生網(wǎng)站和演示文稿的展示，向全校的師生進行愛護水資源、保護環(huán)境的宣傳，一是可以培養(yǎng)學生的表達能力，二是可以增強化學與社會生活的聯(lián)系，使學生樹立保護環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的觀念。

5、總結(jié)評價：

總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，尋求解決方案，為以后的教學積累經(jīng)驗。將優(yōu)秀的學生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，讓學生享受成功的喜悅。

六、設計理念。

設計這堂課，主要依據(jù)《化學課程標準》中的一些精神,使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染……增強學生對自然和社會的責任感”，引導“學生從已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，“逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題”。讓學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關(guān)注程度。另外，我想把化學教學與信息技術(shù)進行整合，“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學功能，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率?！?/p>

高一化學教案人教版篇十九

通過乙酸乙酯合成途徑的分析，了解簡單有機化合物合成的基本思路。

二、方法指引。

1.合成路線選取的原則。

要合成一種物質(zhì)，通常采用“逆合成法”來尋找原料，設計可能的合成路線。

(1)反應過程合理、科學。

(2)步驟簡單，反應物的轉(zhuǎn)化率高。

2.合成的原則。

(1)合成原則：原料價廉，原理正確，途徑簡便，便于操作，條件適宜，易于分離。

(2)思路：將原料與產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)進行對比，一比碳干的變化，二比基團的差異。綜合分析，尋找并設計最佳方案。

(3)方法指導：找解題的“突破口”的一般方法是：

a.找已知條件最多的地方;。

b.尋找最特殊的——特殊物質(zhì)、特殊的反應條件、特殊顏色等等;。

c.特殊的分子式，這種分子式只能有一種結(jié)構(gòu);。

d.如果不能直接推斷某物質(zhì)，可以假設幾種可能，認真小心去論證，看是否完全符合題意。

三、歸納整理。

常見有機物的轉(zhuǎn)化途徑：

四、典型例題。

例題1。新型有機材料是近年來大量合成的一類新型化學材料。它具有密度小，強度高，彈性、可塑性、絕緣性和耐腐蝕性好等優(yōu)點，因而被廣泛用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、國防、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑以及日常生活。