外語類課程思政心得體會實用 英語課程思政心得體會(3篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關(guān)于外語類課程思政心得體會實用一

您好!

我是xx大學(xué)外語學(xué)院英語系xx級的一名學(xué)生，即將于xx年x月完成本科學(xué)業(yè)。這次貴公司給出這么好的海外實習(xí)機會，我希望能努力爭取到，以做為自己真正步入社會的一個堅實的橋梁。

大學(xué)期間，我最鄭重地告訴自己的一句話是：生命不息，奮斗不止。學(xué)通自己專業(yè)，利用它為我的人生開辟道路。于是我以科技英語為方向，首先側(cè)重于打好基礎(chǔ)，從聽、說、讀、寫幾方面訓(xùn)練基本技能，在達(dá)到自如地運用英語的基礎(chǔ)上，我涉獵了英美概況、英美文學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識。同時，我還輔修了經(jīng)營管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，這些努力不僅使我的專業(yè)水平每年都有相應(yīng)提高，而且擴展了視野、豐富了頭腦，并使我于大二時以良好的成績通過了英語專業(yè)四級考試，還將于今年三月參加專業(yè)八級測試。

深知語言交際作用的重要性，我特別注重學(xué)以致用。除了積極地、有選擇地參加院、校組織的活動外，我還時常參加英語角，給外國訪問團(tuán)導(dǎo)游，參加中外公司談判會議，翻譯一些資料，當(dāng)英語家教等。這讓我有機會結(jié)交了很多朋友，豐富了閱歷，而且感到生活更加充實。

我善于組織領(lǐng)導(dǎo)，曾擔(dān)任系組織部長，組織過多次大型活動并獲獎。我接手的事，我一定會付出百分之百的精力去做好。

這一次既然是海外實習(xí)，我想自己在語言能力方面會有一些優(yōu)勢，正好能完全運用上自己的專業(yè)知識。我認(rèn)為實習(xí)的意義更多的是向別人學(xué)習(xí)，向海外公司的同事學(xué)習(xí)，所以勾通是非常重要的，而這一方面怡怡是我的強項。

大學(xué)四年里，有收獲也有遺憾，但欣慰的是，這些經(jīng)歷使我學(xué)會了冷靜、執(zhí)著，使我變得愈加獨立、堅韌。教我學(xué)會在人生的坐標(biāo)上尋找適合自己的位置，并不斷調(diào)整和完善自我。更讓我意識到要勇于在人生的不同階段迎接新的挑戰(zhàn)。真誠的希望能給我這次機會，讓我發(fā)揮自己的專長，去接受這次非凡的挑戰(zhàn)，為自己的人生劃上絢麗多彩的一筆。

求職人：xxx

20xx年x月x日

關(guān)于外語類課程思政心得體會實用二

摘要

動機在英語學(xué)習(xí)的過程中起著極其重要的作用，對英語學(xué)習(xí)的整個過程乃至結(jié)果有著至關(guān)重要的影響。本文從學(xué)習(xí)動機在外語學(xué)習(xí)中的重要意義出發(fā)，剖析了學(xué)習(xí)動機和外語學(xué)習(xí)動機理論，并對外語學(xué)習(xí)動機在國內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。

關(guān)鍵詞動機學(xué)習(xí)動機外語學(xué)習(xí)動機

外語學(xué)習(xí)動機是人類行為動機之一，它表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是外語學(xué)習(xí)者在外語活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。研究外語學(xué)習(xí)動機可以幫助我們理解外語學(xué)習(xí)的心理過程、社會因素及個體差異，其更重要的意義是探索激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機的途徑與策略。

1、學(xué)習(xí)動機理論

（1）期望――價值理論

期望――價值理論的研究最初始于阿特金森的成就動機理論。他認(rèn)為，個人的成就動機是由對成功的期待和誘因的價值決定的，與對成功持無所謂態(tài)度的個體相比，期待成功的個體完成任務(wù)的可能性要大；同時，與完成簡單任務(wù)相比，完成難度大的任務(wù)更讓人覺得自豪，也更有價值。

（2）目標(biāo)理論

目標(biāo)理論認(rèn)為，如果個體覺得實現(xiàn)目標(biāo)是可能的，目標(biāo)是重要的，那么個體的動機會增強。德懷克指出，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)和所采取的學(xué)習(xí)策略，掌握目標(biāo)取向的學(xué)生更傾向于迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此有著更強烈的學(xué)習(xí)動機。

（3）自我決定理論

自我決定理論是在傳統(tǒng)的內(nèi)在/外在動機模式上發(fā)展起來的。根據(jù)這一理論，外在動機不再被看作是內(nèi)在動機的對立面，而是把自我決定的內(nèi)在動機和受外力控制的外在動機看成是由四種動機類型組成的連續(xù)體，外部調(diào)節(jié)動機、投射調(diào)節(jié)動機、認(rèn)同調(diào)節(jié)動機和融合調(diào)節(jié)動機。

2、外語學(xué)習(xí)動機理論

（1）加德納等（1995）的擴展動機模式

二十世紀(jì)九十年代，加德納等人在以前的第二語言學(xué)習(xí)動機模式理論基礎(chǔ)上，汲取了主流動機心理學(xué)的期望――價值理論和目標(biāo)理論中的新元素，并添加了目標(biāo)特征、價值、自我效能。加德納等在實證研究的基礎(chǔ)上設(shè)計的語言學(xué)習(xí)動機調(diào)查工具（即atmb），這一量表包括134個問題，從13個維度來測量學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（2）多內(nèi)（2001）的外語學(xué)習(xí)動機三層次模式

匈牙利學(xué)者多內(nèi)在實證研究的基礎(chǔ)上，融合了其他學(xué)者的理論，提出外語學(xué)習(xí)動機三層次模式。該模式從三個維度來界定外語學(xué)習(xí)動機，語言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)情境層面。強調(diào)了語言學(xué)習(xí)動機的多維性質(zhì)，可以說該模式體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)動機與教學(xué)情境的有機結(jié)合，具有積極的教育意義。

（3）克魯科斯和舒密特（1991）的動機理論

克魯科斯等擴展了早期的動機研究范圍，引進(jìn)了許多主流學(xué)習(xí)動機理論，并介紹了幾個著名的動機心理學(xué)家的著作，這在外語學(xué)習(xí)動機研究中還是首次。此外他們提出了微觀、課堂、大綱和課外這四個層面的動機理論。他們側(cè)重將動機理論與課堂教學(xué)相結(jié)合，這對于以后的動機研究起了一個導(dǎo)向的作用。

（4）威廉姆斯和伯頓（2000）的社會建構(gòu)主義動機模式

英國應(yīng)用語言學(xué)家威廉姆斯和教育心理學(xué)家伯頓，他們結(jié)合重要的心理學(xué)理論和思想基礎(chǔ)上，提出了社會建構(gòu)主義模式。該理論確認(rèn)了學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個方面的因素對學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)這一理論，他們提出了新的學(xué)習(xí)動機模式，他們認(rèn)為認(rèn)知和情感可以激發(fā)動機，動機會引起有意識的行為，在努力付出后，最終達(dá)到目標(biāo)。

除了上述幾種外語學(xué)習(xí)動機理論模式，還有許多研究者從不同角度來詮釋外語學(xué)習(xí)動機，例如：舒爾曼神經(jīng)生物學(xué)模式；布朗的自我決定動機理論等。

1、國外研究現(xiàn)狀

在20世紀(jì)50年代末，lambert和gardner從社會心理學(xué)角度開始了外語學(xué)習(xí)動機的研究。oxford（1994）認(rèn)為，許多早期外語學(xué)習(xí)動機研究都是基于社會心理學(xué)的理論模式及研究方法，強調(diào)語言學(xué)習(xí)動機的社會性。在80年代末，有學(xué)者提出gardner（1985）的模式只注重社會環(huán)境對外語學(xué)習(xí)者的影響，而未重視學(xué)校課堂教育及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程對外語學(xué)習(xí)動機的作用。到了90年代，外語學(xué)習(xí)動機研究進(jìn)入了一個多元化時代，研究者除了從社會心理學(xué)的視角，還從主流動機心理學(xué)及教育學(xué)的模式框架內(nèi)對外語學(xué)習(xí)動機進(jìn)行了全方位的分析，并取得了許多新成果。

除此以外，研究者們還對外語學(xué)習(xí)動機及相關(guān)因素進(jìn)行了大量的研究。如ramage（1990）關(guān)于動機因素與外語學(xué)習(xí)毅力、chambers（1994）關(guān)于年齡與外語學(xué)習(xí)態(tài)度和動機的關(guān)系等。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國對外語學(xué)習(xí)動機的研究起步較晚，普遍采用gardner的社會心理模式，探索學(xué)習(xí)動機在外語學(xué)習(xí)中的作用，通過對學(xué)習(xí)動機的研究來采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如研究英語學(xué)習(xí)者動機的變化規(guī)律與特點（文秋芳，2001）；探討英語成績與成就動機之間的關(guān)系（郝玫，2001）；關(guān)于英語學(xué)習(xí)動機與策略的研究（華惠芳，1998）等等。許多研究只涉及諸如學(xué)習(xí)目的、焦慮、自信心等少數(shù)動機結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，并沒有從更寬廣的知識領(lǐng)域、理論模式對大學(xué)生的動機結(jié)構(gòu)及其之間的關(guān)系進(jìn)行探討。在對動機的分類上也基本沿襲國外的理論基礎(chǔ)，各心理學(xué)派根據(jù)自己研究的需要嘗試著對動機進(jìn)行各種各樣的分類。（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

從研究對象上看，絕大多數(shù)研究者把目光集中在專業(yè)或非專業(yè)大學(xué)本科生身上，也有部分涉及研究生和中學(xué)生。而對于我國當(dāng)前正蓬勃發(fā)展的高職院校的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機的研究卻較少且不深入。如淺析高職生英語學(xué)習(xí)動機（王彤，2006）、高職生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查研究（徐良芹，2004）等。

總的說來，我國目前的動機研究多屬實證研究，理論研究還不能突破國外研究成果，缺乏創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠軍.當(dāng)代學(xué)習(xí)動機的理論和應(yīng)用研究進(jìn)展[j].首都師范大學(xué)學(xué)報，2002（5）.

[2]劉東樓.外語教學(xué)中動機問題的幾點思考[j].外語教學(xué)，2002.

關(guān)于外語類課程思政心得體會實用三

實習(xí)周到啦，為提高自己的英語水平，把知識和實踐結(jié)合，在學(xué)校的幫助安排下，我來到“xx英語培訓(xùn)學(xué)?！?，開始我的執(zhí)教之路。

xx外語學(xué)校是經(jīng)教育行政主管機關(guān)批準(zhǔn)成立的專業(yè)外語培訓(xùn)機構(gòu)，我的實習(xí)地點是鳳凰城大梨樹分校。這里是風(fēng)景秀美的旅游區(qū)，這里有我的汗水和歡樂。

我的實踐內(nèi)容是教培訓(xùn)班的小學(xué)生初一英語課程。

雖然我是英語專業(yè)的學(xué)生，但畢竟沒有過教學(xué)經(jīng)驗。因此，7月3日，我到“xx”的第二天就開始接受相關(guān)培訓(xùn)。鄧校長真是個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，她為我安排一位專門的指導(dǎo)教師——王老師。在王老師的耐心指導(dǎo)下，我學(xué)會如何寫備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡單的英語句子和同學(xué)們進(jìn)行課堂交流等等。特別是她和另幾名教師教我的小游戲，使我在課堂上很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，令我受益匪淺！

經(jīng)過一段時間的備課聽課和試講，我終于走上講臺，開始教課啦！

我角的這本教材的特點是單詞量大。所以在教課的過程中，我遇到的第一個困難是如何讓孩子們對枯燥的英語單詞產(chǎn)生興趣。關(guān)于這點，我在培訓(xùn)時準(zhǔn)備的游戲幫我不少忙。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游戲要數(shù)simon says 和snowman.因為這兩個游戲?qū)W生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學(xué)校里其他老師使用得最多的游戲。

不過，為使我的課堂有自己的特色，我也想出幾個其它調(diào)動學(xué)習(xí)單詞的興趣提高學(xué)習(xí)效率的方法。其中最有效的是領(lǐng)讀單詞這招。每個人都有上進(jìn)心，都不想被別人比下去，這一點在孩子們身上體現(xiàn)得最明顯。我正是利用這點，在教單詞時，給孩子們充足的時間自己練習(xí)讀熟它們，并讓以不同的形式他們輪流領(lǐng)讀，讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)還可以獲得當(dāng)小老師的機會去較其他人，實力相對弱的同學(xué)不僅要接受懲罰，還要成為“別人”的學(xué)生，這樣學(xué)生為可以當(dāng)小老師，為得到大家的掌聲，一節(jié)課下來，幾乎每個同學(xué)都可以把單詞讀熟讀好。

一個問題解決，第二個問題馬上出現(xiàn)。經(jīng)過幾次考試，孩子們貪玩的本性實在令我頭痛。全班十二名學(xué)生，回家能認(rèn)認(rèn)真真背單詞的人不超過五個，怎么辦？在得到幾位老師的意見后，結(jié)合我班的情況，我終于想出幾個辦法！

“xx”向來有積分制度，學(xué)生根據(jù)自己的上課情況和考試成績會得到不同的積分，不同積分會有不同禮物兌換。本來每位同學(xué)每節(jié)課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，我決定我們班每節(jié)課的積分以考試成績?yōu)橹?，單詞全對的同學(xué)，根據(jù)人數(shù)可以得到五分十分二十分不等的獎勵。這個新方法一實行，就取得特別明顯的效果。不過，總有幾個貪玩的“小懶蟲”，從不在意分?jǐn)?shù)。沒辦法，我只好用其他的方法使他們學(xué)習(xí)。第一招，話聊。找出這幾個孩子回家后不學(xué)習(xí)的原因。第二招，為他們量身定計劃。舉個例子具體點說。我們班有兩個關(guān)系很好的女孩子，她倆共同的特點就是愛上英語課，不愛背單詞。別看她倆關(guān)系好，在學(xué)習(xí)上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會各自找機會悄悄問我要對方的作業(yè)看，比一比誰寫得好，評語好。我就是抓住她倆這個心里，為她倆制定一套學(xué)習(xí)方案。有一段時間，我會給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務(wù)，并在第二次上課前單獨考她們，再根據(jù)她們的考試情況在課堂得分外多加些分?jǐn)?shù)。開始時，她們不理解我的做法，沒想到一段時間后她們不僅提高成績，還主動要求我給她們布置課外任務(wù)，比一比誰學(xué)得好，這點讓我很高興。當(dāng)然，其他的同學(xué)也會有不同方式的加分的機會。

我遇到的第三個問題就是如何和家長溝通。和家長溝通的內(nèi)容有兩個方面：一是學(xué)生的安全，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長和老師最擔(dān)心的事不是孩子的學(xué)習(xí)成績上不來，而是孩子的安全得不到保障。所以我們一旦發(fā)現(xiàn)有孩子沒有按時來上課，就會立即通知家長，解情況。在課間也會有專門的老師保障他們的安全。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或取得進(jìn)步時，我們做老師的也要及時和家長取得聯(lián)系，讓他們能夠及時掌握孩子的情況。每次和家長交流前我都要仔仔細(xì)細(xì)地想一遍一會兒和他們說什么如何說，盡量做到落落大方，表現(xiàn)得成熟些，免得讓家長對自己對學(xué)校不放心。

近一個月的實踐經(jīng)歷告訴我，要想把課講好，在課前必須做好充分的準(zhǔn)備。熟記每個知識點，熟悉每篇課文，校準(zhǔn)每個單詞的發(fā)音，精心安排課堂的每個環(huán)節(jié)...... 不過，要想使學(xué)生從心底里喜歡上你的課，喜歡上你這個老師，我們要做的就不只這些啦。所以我一有時間就和他們聊天，做游戲，解他們的性格喜好在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績甚至是家庭狀況，和他們建立寶貴的友誼?？吹轿业膶W(xué)生真的把我當(dāng)成自己的朋友，有什么好吃的會拿來和我分享，有好玩的游戲會叫上我一起玩兒，甚至?xí)严矚g的玩具送給我，我覺得自己成世界上最幸福的人！

教師是個力氣活，勞力，勞腦，又勞心。教師也是良心活，教得好壞多少，得用心中的那桿秤來衡量。當(dāng)教師還得講策略，要想教好學(xué)生，要想學(xué)生信服自己，必須和他們交友，不斷琢磨學(xué)生的心理，才能做到。

有過同樣經(jīng)歷的幾位同學(xué)曾告訴我，她們當(dāng)十幾天的教師就開始厭倦這份工作?？墒?，我覺得我的教師癮還沒過夠呢！雖然在這個過程中我累過煩過也抱怨過，甚至有幾次我做夢夢到的都是那幫讓人省不心的孩子?？晌矣X得為他們付出值！ 每當(dāng)站在講臺上,被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時,作為一名教師的價值感和成就感就油然而生。

我真心地感謝學(xué)校給我這次實踐的機會。在這個過程中，我得到很多，也進(jìn)步很多。能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校所學(xué)的知識運用到實踐是我最大的收獲!當(dāng)然，在教學(xué)過程中我還有好多地方做的不夠好，多希望以后還會有這樣的機會，讓我彌補一下心中的遺憾。