狐貍打獵人的閱讀心得體會(huì)及感悟 《狐貍打獵人》讀后感(四篇)

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

描寫狐貍打獵人的閱讀心得體會(huì)及感悟一

1、進(jìn)一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

2、正確，流利，有感情在朗讀課文。

重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。

理解寓意。

vcd，光盤，學(xué)習(xí)目標(biāo)，（幻燈片）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？

2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。

3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀）

二、學(xué)習(xí)第四到七段。

1、看課文錄像，請(qǐng)同學(xué)們注意狐貍和烏鴉的每一個(gè)動(dòng)作，注意它們說(shuō)了些什么？

2、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？都說(shuō)了些什么？用曲線畫出來(lái)。

3、學(xué)生匯報(bào)。（出示課文投影）

4、烏鴉聽(tīng)了這三次話，有什么反應(yīng)？

5、分組討論。

三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)得對(duì)不對(duì)？烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？

①請(qǐng)狐貍第一次和第二次的說(shuō)的話。

②烏鴉為什么不做聲，我們來(lái)演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）

③請(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺(tái)表演，其它同學(xué)想想狐貍說(shuō)的是真話，還是假話？

④烏鴉聽(tīng)了怎么樣？狐貍有什么反應(yīng)？有沒(méi)有聽(tīng)烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）

三、.總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑問(wèn)題。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)

狐貍喜歡聽(tīng)（），上了狐貍的當(dāng)。

12 狐貍和烏鴉

饞 得意

騙肉 掉肉

上當(dāng)了

描寫狐貍打獵人的閱讀心得體會(huì)及感悟二

我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫、動(dòng)畫片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）集中識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

（四）品讀課文，了解寓意。

本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品讀狐貍跟烏鴉說(shuō)的三次話，來(lái)體會(huì)狐貍善于說(shuō)奉承話，烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)”的道理。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將以狐貍說(shuō)的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2．畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說(shuō)的話用橫線畫出來(lái)，烏鴉說(shuō)的話用浪線畫出來(lái)。

3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。

4．析。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。

5．演。通過(guò)讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語(yǔ)言的精妙。

以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。

描寫狐貍打獵人的閱讀心得體會(huì)及感悟三

狐貍因?yàn)樨澙方圃p心地殘忍，所以人人敬而遠(yuǎn)之避之唯恐不及，沒(méi)誰(shuí)愿意和它打交道，狐貍感到很孤單。

它看見(jiàn)人類之間真摯的友情交往羨慕極了。心想：“那樣的日子一定過(guò)得挺愜意，我何不也學(xué)學(xué)他們擴(kuò)大社交面呢？” 于是狐貍大下請(qǐng)柬，邀請(qǐng)全森林獸類們同來(lái)赴宴共敘友情。

它要把宴會(huì)辦得熱鬧體面而且風(fēng)光，于是備下豐盛食品，還請(qǐng)來(lái)一班樂(lè)隊(duì)吹吹打打以助雅興。

但意想不到的是屆時(shí)出席者廖廖無(wú)幾，除個(gè)別狐朋狗友外，多數(shù)受邀者均缺席，這使得狐貍大失所望。

如果狐貍還有可稱道之處，那就是破天荒第一次表現(xiàn)出如此謙虛和不恥下問(wèn)，它登門求教于人類，想找到原因之所在。

“尊敬的人類，能告訴我這是怎么回事嗎？”狐貍滿心委屈一臉困惑：“我絞盡腦汁設(shè)宴邀請(qǐng)誠(chéng)心想結(jié)交朋友，卻吃力不討好無(wú)人肯賞光，真讓我傷透了心。我不明白，這交朋結(jié)友該不會(huì)有什么高深學(xué)問(wèn)吧？”

“其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，沒(méi)啥大學(xué)問(wèn)，我們?nèi)祟愐揽克梢詮V交朋友闖天下，但我斷言你做不到這一點(diǎn)，所以交不到真朋友，”熱心的人類直言不諱：“因?yàn)槟闵砩先鄙僖粯尤祟惖慕挥阎翆?，這是你過(guò)去沒(méi)有、現(xiàn)在沒(méi)有、將來(lái)也不可能有的東西——-誠(chéng)信與善良”。

因?yàn)楹偵砩先鄙僖粯尤祟惖慕挥阎翆?，這是它過(guò)去沒(méi)有、現(xiàn)在沒(méi)有、將來(lái)也不可能有的東西——誠(chéng)信與善良。如果狐貍不改掉自己貪婪狡詐心地殘忍的缺點(diǎn)，是不會(huì)有更多的人來(lái)跟它交朋友的。大家日常生活中交友越要保持誠(chéng)信與善良喲！

描寫狐貍打獵人的閱讀心得體會(huì)及感悟四

《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。

1、問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)

講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時(shí)中我通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。

2、以讀帶講

多 https:/// 種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。

1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練不足

在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的`情況下，生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。

教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。