心得體會是個人在學習、工作或生活中對自己所經歷和體驗到的事情進行反思和總結的文字記錄，它可以幫助我們更好地認識自己、提高自己，我想我們都對自己的心得體會有所期待吧。心得體會是對一段時間內所經歷、所了解和所感悟的事情進行概括和總結，通過寫心得體會，我們可以更清晰地認識和分析自己的思維方式、情緒變化和行為反應。每一次總結都是對自己的成長與改變進行觀察和總結，是對自己的鍛煉和思考的一種回顧。心得體會可以從自身的感受、困惑、思考和改進等方面進行展開。在閱讀他人的心得體會時，可以思考作者的觀點是否與自己一致，有何異同之處。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇一

一、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

哲學家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！毙W生有很強的向師性，模仿能力極強。特別是中低年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生直接領略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容和感情基調。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

二、充分保證課堂上讀書的時間。

語文教學的主要任務是培養(yǎng)提高學生理解、積累、運用語言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應留給學生一定的讀書時間，讓學生多讀，充分地讀。然而，很多教師的語文課變成了一問一答的問答課。有的語文課上，教師一會兒讓學生聽錄音，一會兒又讓學生看影視，一會兒讓學生去表演，學生朗讀的時間少得可憐。還有的教師生怕學生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學生朗讀的時間變成了教師的演講。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。

三、精心設計朗讀的目標和要求。

當前，小學語文教材中。有很多課文文質兼美，可讀性強，人文性強。在教學中，教師應根據(jù)文章體裁、內容的不同，設計朗讀的目標和要求不同。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內容和思想感情，教師把這些內容作為朗讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。文章的每段內容進行朗讀訓練的目標也要有所不同，例如我在指導學生朗讀《月光曲》最后三個自然段時，是為了啟發(fā)想象，體會意境;指導朗讀《燕子》一文的第二段時，是為了領會寫作技巧及表達方法。

四、積極創(chuàng)設朗讀情境，激發(fā)學生朗讀興趣。

要使學生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。創(chuàng)設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據(jù)文章內容創(chuàng)設生動有趣的提示語等。我在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，學生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導學生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中。引導學生讀《兩小兒辯日》一課時，我采用煽情的“挑撥”提示語：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達到了良好的教學效果。雖然學生也是在反復地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。

五、朗讀的形式要多樣化。

朗讀的形式有很多：有齊讀、領讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學生的讀書興趣，集中學生的注意力。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。一節(jié)課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》;人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進行集體朗讀;而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創(chuàng)設情境導讀，如朱自清的《匆匆》。

六、加強朗讀技巧的指導。

學生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導。課堂教學是培養(yǎng)學生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。訓練時引導學生要根據(jù)文章的內容和故事情節(jié)來設計重音、停頓、語氣和語速的變化。一般情況下，對于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些;表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調略高，聲音響亮;對于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些;而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些;把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。比如朗讀《翠鳥》的第一自然段，應讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗，可愛。但朗讀翠鳥活動的特點時，應讀得適當快一些，而且把描寫翠鳥動作的詞語讀得重一些，讀出翠鳥動作的敏捷。

總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創(chuàng)造活動。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇二

第一段：引言（200字）。

作為幼兒教育的重要組成部分，培養(yǎng)幼兒的傾聽力是教師及家長的共同責任。傾聽是一種重要的溝通方式，不僅能幫助幼兒更好地理解他人的需求和意見，而且也是培養(yǎng)幼兒認知能力，提高集中注意力和解決問題能力的有效途徑。本文將從激發(fā)幼兒主動傾聽的興趣、提供傾聽的機會和環(huán)境、培養(yǎng)良好的傾聽習慣、塑造良好的傾聽形象以及教師與家長的積極參與五個方面討論培養(yǎng)幼兒傾聽力的體會和心得。

第二段：激發(fā)幼兒主動傾聽的興趣（200字）。

幼兒時期，他們對新鮮事物的好奇心和求知欲是非常強烈的。作為教師和家長，我們可以通過提出問題、給予表揚和獎勵等方式來激發(fā)幼兒的主動傾聽興趣。例如，我在課堂上常常以神秘的方式向幼兒們介紹新的主題，引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們渴望傾聽的欲望。此外，我還會運用游戲和故事來引起幼兒的興趣，讓他們愿意傾聽和參與。

第三段：提供傾聽的機會和環(huán)境（200字）。

為了培養(yǎng)幼兒的傾聽力，我們需要為他們提供傾聽的機會和良好的環(huán)境。在課堂中，我創(chuàng)造了一個互動性強、富有競爭的學習氛圍。我經常組織小組活動，讓幼兒們有機會傾聽他人的意見，并提出自己的觀點。此外，我也鼓勵幼兒們積極參與課堂討論，表達自己的想法。為了創(chuàng)建良好的傾聽環(huán)境，我會保持課堂安靜，避免干擾，同時鼓勵學生相互傾聽和尊重他人。

第四段：培養(yǎng)良好的傾聽習慣（200字）。

養(yǎng)成良好的傾聽習慣對幼兒來說非常重要。為了培養(yǎng)這種習慣，我會通過鼓勵幼兒面對面的交流、注意表達自己觀點時的姿態(tài)和語氣等方式進行引導。同時，我也會教導幼兒尊重他人的觀點，并鼓勵他們積極傾聽他人的意見。為了鞏固這些傾聽習慣，我會在課堂中定期復習和提醒幼兒們正確的傾聽做法，使其成為他們的日常行為習慣。

第五段：教師與家長的積極參與（200字）。

教師和家長的積極參與對培養(yǎng)幼兒的傾聽力起著重要的作用。作為幼兒的第一任教師，家長在幼兒發(fā)展過程中起著重要的影響。家長可以通過與幼兒分享自己的經歷、鼓勵他們表達意見和正確傾聽他人的觀點等方式來幫助培養(yǎng)幼兒的傾聽力。教師也要扮演好引導者的角色，通過課堂教學、組織討論和鼓勵幼兒參與等方式，引導幼兒正確運用傾聽技巧。

結尾（200字）。

培養(yǎng)幼兒的傾聽力是一項重要的任務，需要教師和家長共同努力。通過激發(fā)幼兒的傾聽興趣、提供傾聽機會和環(huán)境、培養(yǎng)良好的傾聽習慣、塑造良好的傾聽形象以及教師與家長的積極參與，我們可以幫助幼兒提高傾聽能力，促進他們的全面發(fā)展。只有傾聽他人，才能更好地理解他人，增進自身的學習和成長。因此，我們要共同努力，為幼兒的傾聽力培養(yǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇三

幼兒剛來到幼兒園時，就象一張白紙，教師的一言一行將在幼兒的心里烙下深深的印記，所以，教師在教育教學活動中要特別注意言傳身教。教師首先要專注傾聽每個幼兒的發(fā)言，不論是對錯，流暢或吞吞吐吐，也不管是來訴說或是”打小報告”的，教師不論有多忙也要停下手中的活兒，耐心的傾聽，并要幫助他們解決問題，安撫他們的情緒。因此，每位教師不防每天問問自己：”今天，我耐心。專注地傾聽孩子了嗎？”真正為孩子起到表率的.作用。

當教師在教育教學活動中發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的良好傾聽習慣要及時地給予肯定，評價，樹立學習榜樣。教師可以抓住有利時機以一些傾向性語言暗示引導幼兒。例如：”楊xx因為聽得認真，一下子就能聽出故事講的主要內容，””你們看，王xx講得多好啊，是因為他聽得認真，”等等。這樣既表揚了認真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。

對于幼兒是否傾聽，教師要及時提出要求，并將明方法。例如，可以讓幼兒在傾聽別人講話時，要面向講話者，不東張西望，不做小動作，不隨便插話，看者對方的眼睛。要讓幼兒明白打斷別人說話是不禮貌的行為，不管是否贊同，都要讓別人把話說完，再發(fā)表自己的意見。傾聽能力的培養(yǎng)不是一而就，教師要有耐心地慢慢培養(yǎng)，對有進步的幼兒，教師要及時表揚，肯定，獎勵等。另外，家園配合是發(fā)展幼兒傾聽能力的一個不可忽略的因素。家長可有意識的為幼兒創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，將幼兒傾聽能力的培養(yǎng)延伸到家庭，從而全面促進幼兒傾聽能力的發(fā)展。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇四

傾聽是一種重要的溝通技巧，也是一種需要培養(yǎng)和訓練的能力。幼兒時期正是傾聽能力最易培養(yǎng)的時期，因此對于幼兒的傾聽力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我多年的幼兒教育工作中，我總結了一些培養(yǎng)幼兒傾聽力的心得體會，匯總如下。

首先，為了培養(yǎng)幼兒的傾聽力，我們應該從幼兒的日常生活中著手。幼兒時期，他們對于外界的各種事物都懷有強烈的好奇心，因此我們可以通過生活中的各種場景來引導他們學會傾聽。例如在幼兒園的晨會時，我會利用貼圖、實物等方式來講述一些寓意深刻的故事，然后在講述的過程中穿插一些問題，引導幼兒去傾聽我的話語，并思考問題的答案。同時，我還會在日常生活中注意培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，比如在講故事的時候，我會用語音輕柔、語速適中，吸引幼兒的注意力，同時也會與他們進行互動交流，培養(yǎng)他們的傾聽技巧。

其次，幼兒的傾聽力還需要通過游戲活動來培養(yǎng)。因為幼兒對待游戲有天然的熱愛和好奇心，所以借助游戲活動可以更好地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。比如，在玩具店里我會組織幼兒進行一場尋寶游戲，在游戲的過程中，我會通過給出一些尋寶的線索，引導幼兒去傾聽我的指示，根據(jù)指示去找到寶物。這個過程中，幼兒需要傾聽我的話語，并加以理解和運用。這樣既鍛煉了幼兒的傾聽能力，又增加了他們的專注力和思維能力。

此外，音樂是培養(yǎng)幼兒傾聽力的一種重要手段。我們可以通過讓幼兒參與音樂活動來培養(yǎng)他們的傾聽能力。比如，在幼兒園的音樂課上，我會帶領幼兒一起唱歌、跳舞，并加入一些節(jié)奏和動作的變化，引導幼兒去傾聽音樂的節(jié)奏、旋律和歌詞，并模仿動作和聲音。這樣的音樂活動不僅能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，還能增強他們的音樂感知和表現(xiàn)力。

最后，家庭教育也是培養(yǎng)幼兒傾聽力的重要環(huán)節(jié)。在家庭中，家長可以通過與幼兒進行真誠的溝通，引導他們去傾聽別人的想法和意見。家長可以通過與幼兒一起做一些互動游戲，比如猜謎語、拼圖等，讓幼兒在游戲中傾聽和理解他人的意思。同時，家長還可以為幼兒提供更多的閱讀機會，比如讀繪本、聽有聲讀物等，引導幼兒培養(yǎng)傾聽閱讀的習慣。這樣的家庭教育不僅能夠提高幼兒的傾聽能力，還能增強他們的批判思維和表達能力。

總之，幼兒時期是培養(yǎng)傾聽力的黃金階段，培養(yǎng)幼兒的傾聽力需要從日常生活、游戲活動、音樂教育和家庭教育等多方面入手。在實踐中，我們需要關注幼兒的個體差異，因材施教，采用多種方法和手段，引導幼兒積極參與傾聽活動，促進他們的傾聽能力的全面發(fā)展。只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的傾聽力，幼兒才能更好地融入社會，與人進行有效的溝通和交流，為自己的成長打下堅實的基礎。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇五

傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步;是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)；也是幼兒學習的一種好習慣。在《上海市學前教育綱要》中，“表達與表現(xiàn)”部分第一條就是：注意傾聽他人的講話，理解別人講話的意思。在教育活動實踐中，很多教師重視幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，而忽視了幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，殊不知良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達能力的重要手段。因此，在實踐活動中，我非常重視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。

興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能充分調動自己的積極性，投入到傾聽活動中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內容。應根據(jù)幼兒年齡特點的不同為各個年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內容。如：對小班的孩子，選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對中班的孩子則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內容。對大班的孩子，選擇一些相對較長、情節(jié)曲折、有一定難度的內容。其次，教師要善于捕捉幼兒關心的熱點話題。孩子們關心的問題往往是他們感興趣的。比如：每天電視節(jié)目中名目繁多的兒童食品廣告，是孩子們非常感興趣的。由此，我常常組織孩子們說廣告，并讓其他孩子聽一聽他（她）是不是和電視里說得一樣？應該怎么說？這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)起來，不僅能認真傾聽同伴說的廣告，而且對電視廣告節(jié)目也會更有興趣地去傾聽，以便下次說得更好。第三，教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。孩子總是希望得到大人的夸獎，對幼兒來說，教師又是重要人物，所以教師應充分利用孩子的這種心理特點激發(fā)幼兒傾聽的興趣。特別對于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。

習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動的各個環(huán)節(jié)中滲透傾聽習慣的培養(yǎng)。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環(huán)節(jié)提出要求時，我會提醒每個幼兒都認真傾聽。例如：每日的點名就是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的良好機會。在點名時我要求幼兒仔細聽，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規(guī)律地點名，然后把點名冊上的.學號顛亂了點名：今天從第一個跳躍到最后一個，明天從最后一個跳躍到第一個，后天則是顛亂了無規(guī)則地點名，孩子們對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，也便在點名時形成了良好的傾聽習慣。又如：在幼兒關心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。我會經常在一個幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他（她）說得好不好？好在哪里？”這也促使每個幼兒認真傾聽同伴的講述，從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣。

孩子天生喜歡游戲，把枯燥無味的傾聽訓練通過有趣的游戲形式加以練習，會收到良好的效果。如：游戲“錄音機”，我說一句話，請孩子們做“錄音機”一字不差的重復一遍，比比哪只“錄音機”質量好，孩子們在聽的時候就十分的認真，都想做最好的“錄音機”。又如：游戲“改錯”，我故意說錯話，讓幼兒來糾正。例如：我說：“美麗的春天到了，地上的小草變黃了?！焙⒆觽儎t很快會糾正：“美麗的春天到了，地上的小草變綠了?！被颉懊利惖那锾斓搅?，地上的小草變黃了?！边@樣，通過有趣、愉快的游戲，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)了，傾聽能力也逐漸提高了。

每個孩子都是一個獨立的個體，每個孩子的情況又各不相同。因此，在對孩子進行傾聽能力的培養(yǎng)中要注重個別差異，對不同幼兒提出不同要求，對能力強的幼兒提出的要求高一點，對能力弱的幼兒則相應地把要求降低一些。例如：同樣是游戲“錄音機”，要求能力強的幼兒復述長句，而能力弱的幼兒只要求復述短句或詞組。同時，針對不同情況的幼兒采用不同方法：對膽小的幼兒多和他們聊天；對傾聽能力弱的幼兒則在和他們聊天時減慢語速，或加上手勢、眼神、動作，使他們聽清、聽懂；對傾聽能力強的幼兒多給他們聽有趣的故事、兒歌等，并讓他們學著復述故事和朗誦兒歌。

兒童的情感需要溝通，兒童的心靈更需要呵護。在教育實踐中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學會傾聽，讓孩子傾聽自己的言語、指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。其實，老師傾聽孩子的表達，對于加強老師與幼兒的交流，促進幼兒的傾聽能力，提高幼兒的口語表達能力都有著非常積極的作用。因此，當孩子有生活和學習的需要時、當孩子有委屈想辯解時、當孩子有秘密想傾述時，即使你再忙再累也要抽空去傾聽孩子的心聲。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇六

多字口頭造句訓練是作文訓練的第一步，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒語言的自覺性和完整性，還能夠培養(yǎng)幼兒語言的分析能力和組織能力。研究發(fā)現(xiàn)那些長期堅持訓練的幼兒，詞匯量豐富，表達清楚，口頭作文能力很強，能在很短的時間里完成出色的短文，入小學后作文能力遠遠超過同齡人。

那么，訓練幼兒多字口頭造句，家長要注意什么呢？

1、指導幼兒造出內容完整的句子。

研究發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時常常只注意把所給的幾個字詞都用到，卻忽視了整個內容的完整性，常有頭無尾或無頭無尾，這樣的造句也是失敗的。家長誚指導幼兒不要急于把所給的字詞用完，而要注意所造的句子的完整性。

2、指導幼兒造句不要限于一兩個熟悉的情節(jié)。

例如，有些幼兒對于所給的不同的字詞，都用同一個內容，這樣造句是容易些，但對幼兒語言的發(fā)展不利，會使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，很難培養(yǎng)出豐富中的語言詞匯和出色的表達能力，因此家長可以讓幼兒用相同的幾個字詞，多造幾個不同內容的句子以此訓練他們的'語言表現(xiàn)力。

3、指導幼兒圍繞著一個中心內容造句。

盡管我們給出的幾個字詞可能是毫無關聯(lián)的，但是要讓幼兒圍繞著一個中心來造句，決不能每個字造一個單獨的句子。只有幼兒真正達到了把所給出的幾個字詞造出了圍繞一個中心的彼此有關聯(lián)的多個句子，才能認為這個階段的訓練有了成效。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇七

傾聽能力是人際交往中至關重要的一項技能。通過傾聽，我們能夠更好地理解他人的需求和感受，有效地解決問題，建立良好的人際關系。然而，傾聽并非天生具備的才能，需要經過訓練和實踐。下面我將分享我在傾聽能力訓練中的心得體會。

首先，傾聽要起碼地從心開始。在與他人交流時，我們常常會想著如何回應對方的觀點和意見，往往忽略了傾聽對方內心的重要性。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)傾聽的第一步是放空自己的心態(tài)，不急于做出回應和反駁，全神貫注地聆聽對方的真實想法。只有當我們真正傾聽并理解對方的意見后，才能更好地回應和解決問題。

其次，傾聽需要給予足夠的時間。在快節(jié)奏的生活中，我們常常習慣于急于求成，追求效率。然而，在傾聽中，給予對方足夠的時間去表達自己的觀點和情感是非常重要的。我曾經遇到過一個朋友，她在聊天時總是十分沉默，當然掩飾著內心無盡的悲傷。通過與她溝通，我了解到她并不是不愿傾訴，而是需要更多的時間去敞開自己的心扉。我們不能急于插話或做出判斷，要給予對方充分的表達空間。

第三，傾聽需要注意非言語的細節(jié)。在交流中，大部分信息并不是通過語言來傳達的，而是通過非言語的細節(jié)傳遞的。比如，一個人的面部表情、眼神、姿勢變化等都可以暗示著他們內心的真實感受。通過觀察這些非言語的細節(jié)，我們可以更準確地理解對方的情感和需求。在我個人的傾聽訓練中，我常常試圖理解和解讀他人的非言語的信號，并據(jù)此調整我的回應和態(tài)度。

第四，傾聽需要真誠的關心。傾聽并不是一種被動的接收，而是需要主動表達出自己的關心和關注。通過問一些開放性的問題，我們可以更好地理解對方的思考過程和感受。同時，我們也要學會理解對方的感受，將自己融入對方的角色中，共同思考問題和解決問題。我發(fā)現(xiàn)，當我真誠地關心對方并表達出我的理解時，對方會更愿意與我交流，并且更主動地表達出自己的需求和意見。

最后，傾聽需要不斷地實踐和反思。在傾聽能力的訓練中，我們不能止步于一次的實踐，而是需要不斷地進行反思和調整。通過反思我們的傾聽過程，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并在下一次的交流中加以改進。同時，我們也需要接納他人對我們的傾聽的反饋，從而進一步提高自己的傾聽能力。通過實踐和反思，我逐漸地意識到傾聽不僅僅是一項技巧，更是一種與他人真心交流的方式。

總而言之，傾聽能力是我們在人際交往中必備的一項技能。通過傾聽，我們能夠更好地理解他人的內心和需求，建立起良好的人際關系。然而，傾聽并非天生具備的才能，需要通過訓練和實踐來提高。通過我個人的經驗和體悟，我明白了傾聽要從心開始，需要給予足夠的時間，關注非言語的細節(jié)，真誠關心對方，并不斷實踐和反思。相信通過不斷的努力和實踐，我們都能夠成為優(yōu)秀的傾聽者。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇八

傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。

傾聽能力的構成是：專注的傾聽習慣;。

傾聽過程中的注意分配能力;。

對傾聽內容的辨析能力;。

在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。

具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。

(1)不愛聽學生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉，所以孩處處以自我為中心是必然的。

他們表現(xiàn)欲望強，普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。

在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的`插嘴進來。

(2)"假”聽很多學生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。

其實，這就是“假”聽，因為學生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。

學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。

(3)遺忘快一位美術老師曾做過一個試驗：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。

結果，第二次上美術課時有1/3的學生帶了材料，第三次上時有2/3的學生帶了，可是一直到第五次，還是有三個同學給忘了。

其實這是很自然的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進，右耳出”說的也就是這點。

低年級學生傾聽習慣的養(yǎng)成。

1、教師要以身作則。

教師要讓學生認真聽講，首先自己應該學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。

教師無一例外都是耐心的傾聽者。

教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。

教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量。

更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了榜樣。

2、激發(fā)傾聽興趣。

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。

但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。

而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。

獎勵傾聽。

課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了!”正是這句話給了我一個良好的機會。

當我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時，全班同學都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。

于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。

我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的聽字!”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。

在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵。

例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！?/p>

“這位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，才能保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

3、傾聽方法。

我們可以開導學生，告之善聽者往往也是善于思考的好學生。

要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習慣。

并教給學生一些方法：

(1)猜想發(fā)言的同學會說什么。

(2)對同學的觀點進行歸納。

(3)想想看他說的有沒有道理。

不隨便給予否定，即使持有不同的關或理解，也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流，這是一種十分有效的傾聽方法，學生學會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習慣。

4、指導學生傾聽的姿勢。

手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。

科學課上我對學生聽的姿勢給予認真指導。

如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。

如果同學的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。

學生養(yǎng)成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。

學生認真傾聽的習慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，在平時的教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)。

善于捕捉教育契機適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇九

那么，究竟通過什么樣的途徑才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力呢？我們知道，傾聽能力與表達和交流能力不同。書面表達能力形成于文字，口頭表達和交流能力形成于聲音，可是傾聽能力卻沒有獨立的物質外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養(yǎng)帶來一定的難度。但是，傾聽能力雖為無形，卻往往交融于口頭表達和交流能力之中，這便為我們探討培養(yǎng)途徑提供了有益的啟發(fā)和線索：有效的教育在于引導幼兒經歷以下傾聽階段的發(fā)展。教師應為幼兒傾聽能力的發(fā)展提供機會。

傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它表現(xiàn)出一定的階段性。如剛開始只要求孩子擁有傾聽的意識即可，知道傾聽很重要，能夠集中注意力去傾聽。如有聲音嗎?是什么聲音等等。在此基礎上，逐漸讓孩子養(yǎng)成傾聽的意識和習慣。教師要注意在平時的教學中進行鞏固和強化。當傾聽的外在行為養(yǎng)成之后，教師應注重培養(yǎng)傾聽能力本身，讓幼兒不但能夠傾聽，且能夠對傾聽的內容進行加工和提高，如幼兒能夠對聽到的內容進行加工整合，抓住傾聽內容的重點等。

良好的傾聽習慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在常規(guī)活動中，應有意識地培養(yǎng)幼兒的傾聽意識和習慣。具體到日常活動中，要求幼兒基本做到：1.別人對自己說話時，能集中注意地聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，做出相應的反應；2.別人在說話時，要保持安靜，有禮貌地傾聽；3.能辨別不同的音素、聲調、語調，能聽懂并執(zhí)行別人對自己提出的指令、要求；4.能聽懂普通話，能辨別普通話與母語的不同發(fā)音、不同表達方式等。在平時的教學中，老師可以通過講述有趣的故事，如《愛插話的小八哥》等，引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人。還可以用復述的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在幼兒聽同伴或老師表達之后，請幼兒盡量能夠將他們聽到的內容原封不動地復述。

1.活動之前給幼兒提出傾聽任務，給予幼兒任務意識，讓幼兒帶著任務去傾聽。如一個幼兒回答問題之前，對其他幼兒布置任務：讓幼兒重復老師提出的問題或轉述別的小朋友的回答；也可以要求其他幼兒認真傾聽同伴回答，輪到自己回答時，答案和別人不一樣；或評價哪一個小朋友回答得最好，哪一個回答的不好等等。通過這種有意識的培養(yǎng)激發(fā)幼兒認真傾聽的`動機。2.在活動中，教師要善于回應幼兒，通過提升性的回應提高幼兒的思維水平。如在《禮物》讀本教學中，老師在導入活動的時候，用紙盒包裝了一個大的禮物讓幼兒猜測：“是什么禮物？”一個幼兒回答是小貓，老師緊接著讓小朋友想一想有沒有什么不一樣的？接著幼兒回答：小狗、小兔子。然后，老師變換回應方式：“剛才小朋友講的都是小動物，還有沒有可能是別的禮物？”于是幼兒的思維經過進一步的發(fā)散：有可能是鮮花、巧克力、蛋糕等。老師又進一步總結和提升：“剛才小朋友講到了盒子里面的禮物可能是小動物、植物、吃的東西，除了這三種類型的東西之外還有沒有可能是別的呢？”

教師應改變傳統(tǒng)的只表揚回答問題的幼兒，而對認真傾聽的幼兒也要及時肯定和贊揚。如果在一節(jié)課結束之后，教師只表揚那些積極發(fā)言的幼兒，久而久之，會給幼兒一種導向：只有積極回答問題才能得到老師的表揚和肯定。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師應有意識地增加對傾聽的正面評價，對傾聽能力好的幼兒給予表揚和肯定。長期堅持，幼兒就會學會有意識的傾聽。

除以上方式方法之外，教師還要在平時的教學中注意一些小的細節(jié)問題。如了解幼兒的興趣愛好，幼兒喜歡聽什么類型的故事，注意投其所好；活動難度的選擇要與幼兒已有的發(fā)展水平相適應，既不能太難也不能太易；觀察幼兒注意的程度，并相應地調整音量，運用低音來吸引幼兒注意；兩個可能打鬧的幼兒不要坐在一起等等。這樣才能更好地保持幼兒的注意力。此外，教師的某些行為、語言和動作會影響幼兒的傾聽，如熱情、活躍(但不要過度)，視線的接觸等。

傾聽是一種習得行為，傾聽能力隨著經驗和環(huán)境的影響而不斷提高。教師的責任之一就是精心設計有計劃的活動，使幼兒可以持續(xù)地發(fā)展傾聽能力。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇十

有一次，一位母親跟我說：“我女兒很聰明，也很自信，與小朋友在一起玩，總是她說了算，別人好的意見不聽，她愛獨斷專行……”

我祝賀這位母親有一個聰明、自信的女兒，同時我也在思考這樣一個問題：人的成長和動植物的成長同樣是需要不斷地吸收養(yǎng)料的。吸納別人的智慧和好的想法，會使自己考慮問題更加周全和成熟，會加速自己成長的步伐。孩子的成長是從一無所知，到知道很多。孩子剛剛懂事的時候，他是非常虛心的，他會給父母提出無數(shù)個為什么、怎么辦。但當孩子擁有一些知識，有一些判斷能力的時候，一部分孩子容易產生自滿情緒，聽不進別人的一些積極的、具有建設性的意見。這時，父母也不要抱怨孩子不思進取，妄自尊大，而要耐心地與孩子溝通。作為父母，首先做一個耐心而忠誠的聽眾，讓孩子訴說他對生活和學習的感受，然后抓住他最智慧、最有思想的話，來闡明它對你的影響。我告訴我的兒子，在傾聽的過程中，別人心里是非常舒服的。讓孩子講講令他驕傲的事情，用真誠而熱切的目光注視他，直到他講完。對他說：“孩子，我真為你驕傲。聽你說這些，我也感到很幸福和喜悅。在分享你快樂的同時我也很快樂，更重要的是我也從中學到許多知識。”

傾聽就是這樣，它可以讓人得到表達的機會，表達者得到愉快的同時，傾聽者則得到了經驗。

告訴孩子，傾聽是最好的學習方法之一，這里有別人的經驗和教訓，有別人的思考和分析。會傾聽的人，他在人生的道路上會走捷徑，減少彎路；一個懂得與人分享，不妒忌別人成績的人，他會生活得更加快樂和幸福，人格方面更加健全，事業(yè)上更容易取得成功。

父母有效地傾聽孩子的述說，不僅能走近孩子、真實地了解孩子的內心世界，而且還會給孩子樹立一個傾聽的榜樣，從而有助于發(fā)展孩子的傾聽能力。

傾聽是一種尊重，是一種理解，更是一種能力。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇十一

（河北省盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)徐家山小學）。

摘要：在新課改之后，我國的小學課堂明顯呈現(xiàn)出更加活潑、生動的趨勢，學生都不再像以前一樣緊張地面對教師，而是敢于發(fā)言、勇于提問，能夠十分自覺而主動地發(fā)表自己的觀點。這樣的改變固然可以有效地提高學生的學習積極性，但是，只愿意發(fā)表看法，不愿意傾聽他人的看法的問題也隨之而來，長此以往，必定會限制學生的綜合素質發(fā)展。就此問題進行簡要論述，旨在更好地提高小學生的學習能力，使課堂的教學效率得到一個較為明顯的提升。

在當今的小學課堂上，我們常?？梢钥吹竭@樣的場景：教師鼓勵學生踴躍回答問題，學生紛紛舉起了雙手想要發(fā)表自己的看法，當教師點到一個學生讓他站起來發(fā)表自己的看法時，其他沒被點到的學生就會表現(xiàn)出十分急切的樣子，甚至在發(fā)表觀點的學生還沒有說完話時，就忍不住搶先舉起手想要發(fā)言，根本沒有聽進去剛才同學說了什么，導致發(fā)言的學生的觀點并沒有被人尊重，十分氣惱，沒有發(fā)表自己觀點的學生也因為急于發(fā)表觀點，而錯過了傾聽他人不同意見的機會。

在人與人的交往之中，傾聽是十分重要的，用心的傾聽對于人際關系的維系有著至關重要的作用。在學習中，傾聽同樣可以給學生帶來不一樣的收獲，傾聽他人的觀點，可以在他人的思想中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，汲取他人思想中優(yōu)秀的部分，可以說，傾聽是一種能力，而如果善于使用這種能力，不僅可以使學生的學習成績得到長足的進步，更可以為學生一生的發(fā)展打下良好的基礎。

（一）營造良好的傾聽氛圍。

由于小學生還處在一個十分容易被環(huán)境影響的'年紀，所以，若是想更好地培養(yǎng)他們的傾聽能力，創(chuàng)造容易讓他們安靜傾聽的環(huán)境，營造良好的傾聽氛圍是十分重要的。在這一方面，教師可以將科技手段和課堂教學完美地聯(lián)系在一起來營造理想中的環(huán)境。比如，教師可以將知識變成更加利于學生接收的故事形式，利用多媒體設備播放給學生，讓學生一邊觀看、一邊進行交流和討論，這樣可以吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生的傾聽意識。

教師作為課堂中的引導者，可以在課堂中的各個環(huán)節(jié)引導學生將不愿意傾聽的缺點慢慢改掉。比如說，在日常聽寫的時候，教師可以逐漸將自己說的次數(shù)減少，直至只報一次，讓學生聽寫，這樣可以鍛煉學生集中注意力傾聽的能力。教師還可以利用學生都喜歡發(fā)言的優(yōu)點進行傾聽訓練，讓學生在他人發(fā)言之后進行評論，將自己是否贊同，又為什么贊同或者反對的理由說出來，既鍛煉了學生的表達能力和思維能力，同時又讓學生不斷地適應傾聽、愛上傾聽。

小學生在課堂之中總是會希望得到教師的表揚和注意，但是往往在發(fā)言的時候，那些站起來表達自己觀點的學生才是教師眼中的焦點，教師的注意力總是會集中在發(fā)言的學生身上，這就使得大部分沒有發(fā)言的學生感覺到被忽視。于是，大部分學生為了得到教師的關注，都喜歡爭當發(fā)言者的角色，而不是傾聽者。這就需要教師及時轉變學生的觀點，而最好的辦法，就是教師在一個學生發(fā)言的時候，走到其他沒有發(fā)言的學生中去，跟其他學生一起傾聽發(fā)言同學的觀點，學生看到教師到大家中間一起傾聽，自然就會對傾聽這件事重視起來。教師再適時地對聽得認真的學生進行表揚，讓學生知道傾聽也會得到教師關注，也是有用的，學生自然就會逐漸培養(yǎng)起傾聽的意識。

（四）設計小游戲。

由于小學生年紀尚小，還不能過于迅速地接受一種學習方式，所以，教師應該耐心地、有針對性地對學生進行一些更加容易被學生接受的訓練，更好地培養(yǎng)其傾聽能力。

教師可以利用一些學生都喜聞樂見的小游戲來使學生在潛移默化中提高自己的傾聽能力，比如說十分貼近學生生活的電視、故事等內容，都可以設計成小游戲讓學生參與其中，在游戲中逐漸感悟到傾聽的重要性。比如說，教師可以設計內容貼近學生生活，符合學生喜好的接龍游戲，帶領學生參與進來。教師首先將事先準備好的一句話悄悄地說給第一名學生，再由第一名學生說給第二名學生……直到一排學生都說完了，再由最后一名學生說出這句話是什么。這個游戲雖然看似簡單，卻能在游戲過程之中讓學生專心地傾聽，長此以往，會取得意想不到的效果。

要想真正地培養(yǎng)起小學生的傾聽意識，讓傾聽帶給學生的好處不斷加深，使學生逐漸成長為全面發(fā)展的高素質人才，需要教師長時間的培養(yǎng)和訓練。任何事情都不是一蹴而就的，相信只要教師能夠盡到自己的職責，不斷地完善自己的教學方法，建立起對于學生傾聽能力的重視，我相信，小學生的綜合素質一定會得到一個意想不到的飛躍。

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傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇十二

一、增加課堂活力，激發(fā)傾聽興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。

學生只有對所傾聽的內容感興趣，才會想聽，才能主動學習、掌握知識。

所以，我們的教學設計，教學手段要符合學生的年齡特點，課堂教學要善于激發(fā)孩子的學習興趣，積極調動孩子參加到傾聽活動中，讓他們想聽，愛聽。

二、循序漸進，教傾聽方法。

雖然傾聽是與生俱來的，但是善于傾聽卻是需要后天培養(yǎng)的。

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢?學生對此認識比較模糊。

老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化的要求。

1、簡單復述。

當老師或學生講話后，問問學生，剛才老師提出了什么問題，同學說了什么，讓學生從簡單地復述別人講過的一段話開始學習傾聽。

2、傾聽前有明確目標。

小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，這時教師應該給學生明確的目標，聽后“評一評他的發(fā)言”，“你有什么反駁的意見”，“你還能想到什么?”等目標指令性問題大大激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的欲望。

3、細化“聽”的要求。

二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。

三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。

四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;。

五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

三、發(fā)揮評價功能鼓勵傾聽。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！边m當?shù)卦u價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。

所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

1、良言一句暖三冬。

激勵可以是一句句深情的話語。

課堂上，對于認真傾聽的學生，我總是及時地加以激勵，如：“你聽得最認真”，“你不僅聽得認真，還動腦分析了”，“你聽的真用心”，“王璐的耳朵真靈，一點小問題都逃不過她的耳朵?！?/p>

“瞧，魯兵真有禮貌，一直在聽同學的發(fā)言呢!”“你看這位同學的眼睛里一直有老師,善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意,我們應向他學習”，“這位同學能認真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒!”

2、激勵可以是一個個細微的動作。

學生的心靈極其敏感，教師的一個贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個動人的微笑，對于正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。

3、激勵可以是一個個誘人的榮譽小稱號。

像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽小稱號對于學生來說，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個個充滿魅力的小稱號，學生會挺直腰板，豎起耳朵，洗耳恭聽。

適當?shù)谋頁P鼓勵能充分激發(fā)孩子的學習興趣，激勵他們認真傾聽，長此下去，既能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成，更能保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

盡管學生傾聽能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但我堅信，每一個問題都有得到解決的時候，在我們的不懈努力下，不久的將來，我們一定會發(fā)現(xiàn)，學生會聽了，他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇十三

培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，家長應該為幼兒創(chuàng)設傾聽的環(huán)境，在起床及飯前飯后的空余時間或一些過渡時間，可為幼兒播放一些優(yōu)美動聽的歌曲、故事、兒歌，也可以由家長或幼兒講故事等，如晨間鍛煉時播放輕松活潑的音樂，午睡前播放溫柔緩慢的音樂，用餐時播放優(yōu)美動聽的故事。

興趣是最好的老師，幼兒對所學內容感興趣，注意力就容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣，這就是家長培養(yǎng)的重點。

良好的傾聽習慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務。家長可以通過講述有趣的故事，如《愛插話的小八哥》等，引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人。

家長的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，父母應該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時，認真傾聽，耐心引導他們解決問題;在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，讓孩子覺得父母認真聽了，在關注著他。

5培養(yǎng)幼兒傾聽能力的方法：培養(yǎng)幼兒傾聽習慣需要家園的配合。

家庭教育環(huán)境對幼兒傾聽習慣養(yǎng)成起促進作用，而且家庭環(huán)境的創(chuàng)設是“有助于幼兒習慣養(yǎng)成的直接作用者?！碑斀?，人們也正在著手許多旨在研究家庭教育環(huán)境創(chuàng)設對幼兒習慣養(yǎng)成的作用上達成一致的確定，注重創(chuàng)設良好家庭教育環(huán)境的家長其孩子的習慣明顯優(yōu)于那些隨意的家長。在長期的幼教工作中，我也發(fā)現(xiàn)家長千差萬別。由于職業(yè)不同，文化層次不同，家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設也不同。幼兒期是一個好模仿的時期，環(huán)境的創(chuàng)設在他們的成長中有著不可替代的作用，良好的環(huán)境對其傾聽習慣的.養(yǎng)成有著舉足輕重的意義。

1.成人不重視傾聽能力的培養(yǎng)。

許多成人認為聽力是與生俱來的，沒有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

2.幼兒的身心發(fā)展特點的局限。

受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

3.成人的消極榜樣作用。

父母、老師等是孩子成長和發(fā)展過程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對孩子產生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。

傾聽能力的培養(yǎng)心得體會簡短篇十四

幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。

“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓練的。

興趣是幼兒主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。

小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達能力不強，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語義內容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的.口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經常采用游戲的方法.

（1）積極創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣于的關鍵。

為了讓幼兒形成良好的傾聽習慣，要為幼兒創(chuàng)設傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時候以及飯前飯后的空余時間，我們會給幼兒播放一些優(yōu)美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽后，引導幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護車。通過聆聽他們的聲音，學學車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的基礎。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準確的音，在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準確的發(fā)音同學能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。

（3）以身作則，成為幼兒傾聽習慣養(yǎng)成的榜樣。

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。