心得體會(huì)是一種自我成長(zhǎng)和自我提升的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己。在寫心得體會(huì)時(shí)要充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，不拘泥于固定的模式和格式。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望可以給大家提供一些啟發(fā)和參考。

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇一

最近，由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設(shè)，我再次閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，以下簡(jiǎn)稱《指南》。該指南于2012年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書，對(duì)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義和價(jià)值。

《指南》提出，《指南》的實(shí)施應(yīng)從注重兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異、了解兒童的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)、注重兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面來把握。這些令人震驚的話深深地激發(fā)了我的思考，并總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

學(xué)習(xí)《指南》，從《指南》中找出課程建設(shè)的答案或思路?？茖W(xué)合適的課程內(nèi)容應(yīng)從兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，注意個(gè)體發(fā)展的差異。根據(jù)教師教什么、兒童學(xué)什么、教育目標(biāo)和教育建議3～4歲、4～5歲、5～6分為三個(gè)年齡段，并提出了明確的要求。

學(xué)習(xí)《指南》，讓我更清楚星辰中學(xué)附屬幼兒園應(yīng)該經(jīng)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量、獨(dú)特的幼兒園，其中特色需要建設(shè)科學(xué)、合適、長(zhǎng)期、可持續(xù)的課程。我記得我在一次老師會(huì)議上說過，我們的孩子是未來的人，我膚淺地理解為：堅(jiān)韌的毅力，良好的個(gè)性、獨(dú)立的能力、準(zhǔn)確的表達(dá)和調(diào)整情緒、敏感的思維、藝術(shù)欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童，而是挖掘兒童的才能，引導(dǎo)兒童的探索能力。這些思維結(jié)合指南的要求，幼兒園課程似乎有一定的方向，課程結(jié)構(gòu)大致是基礎(chǔ)課程審美教育課程自然教育課程，充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，課程內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，教育全面、有趣，使兒童生活更豐富、更健康、更快樂!

接下來，我將繼續(xù)研究指南，使幼兒園實(shí)施科學(xué)的護(hù)理和教育，為9月份幼兒園的順利開放建設(shè)最合適的課程!

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇二

午后無聊中無意翻到一本多年前買的書《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，細(xì)細(xì)研讀，再結(jié)合自己在西柚美語工作多年的經(jīng)驗(yàn)，更加感覺這本書的珍貴之處，以下是我?guī)c(diǎn)感想分享給大家：

語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一時(shí)期語言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義?！吨改稀分兄赋觯變赫Z言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在幼兒的教育工作中，我們應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語言能力，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在日常生活中，通過讓孩子與社會(huì)的接觸、與大自然的接觸、與經(jīng)驗(yàn)豐富的成人接觸，從而刺激他們把看到的內(nèi)容說出來，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說、描述簡(jiǎn)單的事物及過程，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。

隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說的也越來越多，但他掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確，老師在聽的時(shí)候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)其完整的、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。孩子說：“畫畫”成人應(yīng)引導(dǎo)“我要畫畫”并讓孩子重復(fù)一遍。這樣，即維持了孩子原來的意思，又引導(dǎo)了孩子，日子久了，孩子便能學(xué)會(huì)將完整的話。

又如：當(dāng)孩子見了美好的事物，他會(huì)興沖沖的告訴大人，這時(shí)，我們要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真聽，哪怕講家里的事情我們也要認(rèn)真聽完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，我們也要鼓勵(lì)孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語言的魅力，這樣，既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感，使孩子想說、愿意說，帶給孩子全身心的愉悅。

我們應(yīng)有意識(shí)的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動(dòng)展示與為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩歌、講故事等等。同時(shí)到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下付款，購(gòu)回所買的東西，然后對(duì)售貨員說“謝謝再見”在家鼓勵(lì)幼兒把自己的圖書、玩具拿出來與朋友分享，跟朋友說一說自己喜歡的動(dòng)畫片。家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭鄰里小環(huán)境。

如：允許自己的孩子與周圍的小伙伴玩耍，到好朋友家吃飯，熱情歡迎幼兒的小伙伴來自己家里玩耍做客。我們還要豐富幼兒的生活，帶幼兒到外面去多看、多聽、多玩、多見識(shí)人和事物，使其開闊視野，陶冶性情。通過展示和鍛煉，不但能提高其各方面的能力，還能使其獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

游戲是幼兒最基本、最喜愛的活動(dòng)，游戲可以促進(jìn)幼兒彼此之間的談話機(jī)會(huì)增多、談話的內(nèi)容擴(kuò)大，還可以直接將其內(nèi)容擴(kuò)展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。在游戲中，促進(jìn)幼兒之間的語言的交流與相互進(jìn)行語言模仿的機(jī)會(huì)。

給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力。

如：利用幼兒園組織的“故事大王”比賽，幼兒逐一上臺(tái)表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后在黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動(dòng)，通過對(duì)“小記者”的采訪讓每一個(gè)孩子得到鍛煉，然孩子們會(huì)想會(huì)問，經(jīng)過幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者。活動(dòng)中，故事的延伸，滿意的微笑，夸獎(jiǎng)的話語，小小的獎(jiǎng)品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語言的樂園。家長(zhǎng)們普遍反映，孩子喜歡與人交談，能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見聞，能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開朗了。

教師和家長(zhǎng)一定要做到相信孩子并及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)，多給幼兒思考和講述的時(shí)間。讓幼兒有一個(gè)獨(dú)特的思路。在整個(gè)過程中，教師在用詞、語句的連貫方面給予指導(dǎo)，起到一個(gè)調(diào)色的作用。

孩子都有一雙明亮的眼睛，我們?cè)诮虒W(xué)中，給孩子創(chuàng)造條件，善于引導(dǎo)幼兒觀察，給幼兒創(chuàng)造條件，為孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的認(rèn)識(shí)事物。

在教育中結(jié)合環(huán)境布置的變化啟發(fā)幼兒看看說說，通過孩子的共同參與，使他們很愿意在一起說說，“七彩世界”主題，有一個(gè)主題意愿，畫《彩色花瓶》孩子們作完畫就七嘴八舌的講:“這是我畫的，上面花紋是七色彩虹……”“有七色小花，他可漂亮了”;《快樂口袋》“里面裝著我對(duì)爸爸媽媽的祝愿”，“里面裝著我希望自己早點(diǎn)長(zhǎng)大……”這是孩子們真實(shí)的語言。在自然角是引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)，說說他們長(zhǎng)得是什么樣子，長(zhǎng)大后會(huì)變成什么樣子等等;在飼養(yǎng)角中，引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的生活方式，說說最愛吃什么，喜歡什么活動(dòng);春暖花開的時(shí)候把孩子帶到附近的農(nóng)田，看看柳樹、小草、莊稼、小河、田野的變化，讓他們邊看邊說，這些都為幼兒語言的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為成人應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂的得到發(fā)展。

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇三

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布對(duì)不同主體產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下本站小編為你帶來3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

心得體會(huì)。

希望對(duì)你有所幫助!

看了《指南》，我覺得好多在教育教學(xué)過程中的實(shí)際情況，可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行，并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，對(duì)于我們教師來說不是空口說大道理，比較實(shí)在，有可操作性，對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要教師更多的關(guān)注和引導(dǎo)。小班幼兒剛?cè)雸@，面對(duì)幼兒園這個(gè)陌生的大環(huán)境，必然會(huì)感到害怕和恐懼。對(duì)于身邊一下子多了幾十個(gè)和自己一樣年紀(jì)的小朋友，必然會(huì)感到好奇。面對(duì)于從未見過的幼兒園老師和阿姨，必然會(huì)疏遠(yuǎn)。面臨如此多的社會(huì)性問題，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?首先，教師可以以親切的態(tài)度讓幼兒感受到這個(gè)大環(huán)境其實(shí)并不可怕，幼兒園是一個(gè)溫馨的大家庭，在幼兒園里能夠感受到快樂。其次，教師可以利用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒互相熟悉。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S特點(diǎn)是直觀感受的，而游戲又是他們最喜歡的活動(dòng)，因此他們很容易就能“打成一片”。漸漸地，他們就會(huì)彼此之間感受到熟悉，慢慢地就會(huì)發(fā)展成好朋友。再者，在日常生活中給予幼兒關(guān)心和指導(dǎo)的老師和阿姨，會(huì)讓孩子們感受到關(guān)愛，就會(huì)逐漸卸下心防，不再害怕，愛上幼兒園。

我想，這僅僅是他們社會(huì)性學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)校需要努力，家長(zhǎng)更要配合。周末或者是空閑時(shí)間，不要總是把孩子留在家里看電視，不僅對(duì)眼睛不好，而且長(zhǎng)此以往接觸不到社會(huì)中的人，孩子往往會(huì)形成膽小、懦弱、內(nèi)向等性格特質(zhì)。不妨帶著孩子多去外面走走，玩玩，接觸大自然，接觸各種各樣的人，孩子們就會(huì)變得越來越開朗。

在這次的學(xué)習(xí)中，我懂得了許多，學(xué)習(xí)到了許多。我將把這次的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程之中，給孩子們更多與他人交往的機(jī)會(huì)，讓他們的天性得到充分的釋放!

幼兒社會(huì)性是在游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)中發(fā)展起來的。它不像語言，美術(shù)、音樂通過一節(jié)活動(dòng)就可學(xué)會(huì)一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會(huì)唱一首歌，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，體會(huì)交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當(dāng)幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

在幼兒日常的各種活動(dòng)中，我覺得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì)”，每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì)”中扮演著不同的社會(huì)角色，以獨(dú)特的方式參與社會(huì)生活，體驗(yàn)與他人交往的過程，體驗(yàn)不同角色的職責(zé)、情感。在這過程中幼兒之間會(huì)發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，他們需要嘗試、學(xué)習(xí)如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，并且體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學(xué)的方向。通過學(xué)習(xí)并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一些自己思考。

幼兒社會(huì)性是在游戲、觀察、學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)中發(fā)展起來的。它不像語言，美術(shù)、音樂通過一節(jié)活動(dòng)就可學(xué)會(huì)一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會(huì)唱一首歌，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，體會(huì)交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當(dāng)幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

在幼兒日常的各種活動(dòng)中，我覺得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì)”，每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì)”中扮演著不同的社會(huì)角色，以獨(dú)特的方式參與社會(huì)生活，體驗(yàn)與他人交往的過程，體驗(yàn)不同角色的職責(zé)、情感。在這過程中幼兒之間會(huì)發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，他們需要嘗試、學(xué)習(xí)如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

首先，角色游戲能增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。

比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時(shí)常為了爭(zhēng)搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)他人，繼而再將自我和他人區(qū)別開來，增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。

其次，角色游戲能幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，并且遵守基本的行為規(guī)范規(guī)則。

角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)的游戲情節(jié)，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會(huì)，游戲使幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)、熟悉社會(huì)。例如在玩公共汽車的游戲時(shí)，幼兒知道上車要排隊(duì)，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒有了交通警察會(huì)怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時(shí)通過扮演角色，履行角色職責(zé)，遵守游戲規(guī)則，在自己的親身體會(huì)中加深了規(guī)則意識(shí)，繼而在日常生活中他們就會(huì)自覺遵守交通規(guī)則，不做一些違法違紀(jì)的事情。所以通過角色游戲可以促進(jìn)增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)和規(guī)則意識(shí)，也發(fā)展和加強(qiáng)幼兒服從集體的意識(shí)，對(duì)于他們將來學(xué)習(xí)一定的社會(huì)行為規(guī)范也是大有益處的。

再次，角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。

角色游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣?huì)交往的機(jī)會(huì)和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫(yī)院中醫(yī)生既要和病人打交道，又要和護(hù)士交往。記得有一次在小舞臺(tái)游戲中，辰辰和若男為了表演節(jié)目而爭(zhēng)搶話筒，互不相讓，這時(shí)在一邊的“節(jié)目主持人”子皓說：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)由此解決了。在游戲中節(jié)目主持人既要主持好節(jié)目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會(huì)交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，幼兒要學(xué)著如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)與人合作、分享，自己解決問題的社會(huì)交往技能，使他們從小在面對(duì)問題時(shí)不害怕、能動(dòng)腦筋主動(dòng)尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會(huì)后處理良好的人際關(guān)系奠定了一些基礎(chǔ)。

以上這些是我通過學(xué)習(xí)后自己對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的一些看法，雖然我覺得角色游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起促進(jìn)的作用，特別是對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動(dòng)也是重要的，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育途徑。

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇四

社會(huì)活動(dòng)是我們與他人互動(dòng)的重要方式，也是培養(yǎng)個(gè)人社交能力和群體合作意識(shí)的重要途徑。為了更好地參與社會(huì)活動(dòng)，我們可以參考一些指南，從而更加有效地解決問題和與人交往。在社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域指南的指引下，我深刻認(rèn)識(shí)到了個(gè)人的重要性，同時(shí)也對(duì)群體合作的力量有了更深刻的理解。

第一段：認(rèn)識(shí)自己。

參與社會(huì)活動(dòng)之前，我們要深入了解自己，了解自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過了解自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、能力與需要改進(jìn)的方面，我能更有針對(duì)性地選擇適合自己的社會(huì)活動(dòng)，并且將個(gè)人的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。例如，我發(fā)現(xiàn)自己善于溝通，于是選擇了參與學(xué)校的學(xué)生會(huì)工作，通過和同學(xué)們的溝通交流，我感到自己的努力能產(chǎn)生積極的回報(bào)，也對(duì)自己的溝通能力更有自信。

第二段：培養(yǎng)合作意識(shí)。

在社會(huì)活動(dòng)中，與他人合作是非常重要的。通過合作，我們可以共同解決問題，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的指南指導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見，同時(shí)也要學(xué)會(huì)與他人合作解決問題。通過參與學(xué)校的義工活動(dòng)，我意識(shí)到了合作的重要性。在義工活動(dòng)中，我與其他志愿者共同分工合作，將我們各自的能力發(fā)揮到極致，最終完成了活動(dòng)。這樣的合作經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，只有與他人合作，才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

第三段：學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)。

傾聽與表達(dá)是有效的溝通的基礎(chǔ)，也是社會(huì)活動(dòng)中解決問題的關(guān)鍵。社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的指南教會(huì)了我如何傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見，同時(shí)也教會(huì)了我在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)要清晰明了，并且避免沖突。在與同學(xué)們的討論中，我意識(shí)到只有真心傾聽他人的意見，才能更好地解決問題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)要充分準(zhǔn)備，用簡(jiǎn)明扼要的語言傳達(dá)出來，這樣才能更好地與他人溝通。

第四段：克服困難與挑戰(zhàn)。

在社會(huì)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的指南鼓勵(lì)我們要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，并且從失敗中學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)參加過一個(gè)社區(qū)的環(huán)?；顒?dòng)，但由于天氣原因，活動(dòng)被迫取消。盡管活動(dòng)沒有成功，但我從失敗中學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)挫折和逆境的能力。我更加堅(jiān)定了自己參與環(huán)保活動(dòng)的決心，并且在日常生活中更加注重節(jié)約用水、垃圾分類等環(huán)保行為。這次經(jīng)歷讓我明白，在面對(duì)困難時(shí)，我們不應(yīng)退縮，而是要勇敢面對(duì)，同時(shí)從中吸取教訓(xùn)，更加堅(jiān)定自己的目標(biāo)。

第五段：個(gè)人的力量與群體的力量。

社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的指南讓我意識(shí)到，個(gè)人的努力和群體的合作都是非常重要的。在社會(huì)活動(dòng)中，個(gè)人的努力可以帶來良好的效果，而群體的力量可以創(chuàng)造奇跡。通過參與社會(huì)活動(dòng)，我親身感受到了個(gè)人的力量和群體的力量。個(gè)人的努力讓我在學(xué)校的學(xué)生會(huì)工作中收獲了成長(zhǎng)和進(jìn)步，而和同學(xué)們的合作則為學(xué)校的各項(xiàng)工作增添了動(dòng)力和創(chuàng)造力。在社會(huì)活動(dòng)中，個(gè)人的努力和群體的合作相輔相成，共同推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

通過參考社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的指南，我對(duì)個(gè)人的重要性和群體合作的力量有了更深刻的理解。我將堅(jiān)持傾聽和表達(dá)的原則，積極參與社會(huì)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)合作意識(shí)，在改善自己同時(shí)，也為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。無論是個(gè)人的成長(zhǎng)還是社會(huì)的進(jìn)步，都離不開我們每個(gè)人的努力和付出。通過參與社會(huì)活動(dòng)，我們能夠更好地發(fā)展自己，也能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇五

在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)管理已成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。指南社會(huì)領(lǐng)域的出現(xiàn)，為社會(huì)管理和社會(huì)組織提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以學(xué)習(xí)和分享心得，提高社會(huì)治理與組織服務(wù)的能力。今天，我將分享一些在指南社會(huì)領(lǐng)域中的心得體會(huì)。

在指南社會(huì)領(lǐng)域中，有效的交流是非常重要的。我們可以通過“問答交流”和“分享心得”等活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)社會(huì)組織之間的聯(lián)系和合作。此外，還可以通過群組的形式開展更多的交流活動(dòng)，從而進(jìn)一步增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

第三段：如何利用指南社會(huì)領(lǐng)域提高自身能力？

指南社會(huì)領(lǐng)域不僅為社會(huì)組織和管理者提供了一個(gè)交流平臺(tái)，也為我們提供了學(xué)習(xí)和提高能力的機(jī)會(huì)。通過參與討論、分享經(jīng)驗(yàn)、獲取信息等方式，可以學(xué)習(xí)到更多社會(huì)管理和組織服務(wù)的知識(shí)。此外，我們還可以加入志愿服務(wù)等活動(dòng)，在實(shí)踐中提高自身能力。

第四段：如何在指南社會(huì)領(lǐng)域中參與更多的社會(huì)管理與服務(wù)活動(dòng)？

指南社會(huì)領(lǐng)域不僅提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，還為我們提供了社會(huì)管理和服務(wù)的機(jī)會(huì)。我們可以參與各種志愿服務(wù)和社會(huì)組織建設(shè)活動(dòng)，如慈善義賣、公益活動(dòng)等，將自己的才華和愛心投入到社會(huì)管理與服務(wù)中。通過這些活動(dòng)，我們可以與更多志同道合的人一起工作，共同推進(jìn)社會(huì)治理和發(fā)展。

第五段：結(jié)論。

指南社會(huì)領(lǐng)域作為一個(gè)具有良好交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)的社區(qū)，一直以來都發(fā)揮著重要的作用。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，參與社會(huì)管理和服務(wù)活動(dòng)，不斷提升自己的能力和水平。希望我們能夠繼續(xù)在這個(gè)平臺(tái)上豐富自己，在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇六

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個(gè)都很有個(gè)性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?；虺霈F(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng)，聽不進(jìn)不同意見，不會(huì)尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢？通過學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

《指南》中指出兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說教。

首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)分享。在我們多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會(huì)講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時(shí)候我們與孩子聊天的時(shí)候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰，問其原因的時(shí)候可能是那個(gè)小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個(gè)小朋友給了她一張小卡片，可見，孩子們對(duì)分享很在意，如果有人對(duì)她們以分享的方式示好，那個(gè)人將會(huì)受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會(huì)分享，這將是他一生受用不盡的財(cái)富。

其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時(shí)候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來，其實(shí)自信從實(shí)踐中來。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累知識(shí)，不斷的實(shí)踐和鍛煉，孩子才會(huì)更加自信而充滿智慧。

最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人。每個(gè)人在交往中都希望得到對(duì)方的支持和認(rèn)同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會(huì)對(duì)向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們?cè)趦?nèi)心對(duì)交往的朋友有這樣的要求，對(duì)方必然也會(huì)對(duì)我們提出這樣的要求，這就要求我們?cè)谄谕玫礁嗟馁澝赖耐瑫r(shí)能夠去贊美別人，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞別人。這一點(diǎn)對(duì)很多孩子非常重要，只因，我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨(dú)生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。

總之，我們對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中充分運(yùn)用我們對(duì)他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇七

人生路上，我們或多或少都會(huì)有一些迷茫和無助的時(shí)候，這時(shí)候指南就顯得尤為重要了。而針對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的指南更是為我們提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和助力。在工作和生活中，我深深地感受到了這些指南對(duì)于我?guī)淼恼嬗绊?，向讀者介紹我對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域指南的心得體會(huì)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。

第二段：了解自己。

在工作和生活中，我們首先要做的就是對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。了解自己的性格和優(yōu)缺點(diǎn)，有利于我們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，緩解自己的缺點(diǎn)。比如，在與人相處中，如果我們的性格比較外向、健談，那么我們可以很好地利用自己的優(yōu)勢(shì)，去展現(xiàn)自己的能力和特長(zhǎng)，從而贏得更多的機(jī)會(huì)和信任。但是，如果我們的內(nèi)向、害羞，那么我們就需要好好調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，努力讓自己更加自信和熱情。

第三段：學(xué)會(huì)交流。

在社交場(chǎng)合中，交流技能也是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)會(huì)交流，有利于我們建立更好的人際關(guān)系，獲取更多的資源和信息。在交流中，我們要保持親切熱情的態(tài)度，用誠(chéng)實(shí)、直接、具體的話語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要求。同時(shí)，我們也要好好傾聽別人的意見和建議，尊重別人的權(quán)利和選擇，并且試圖去理解和接納不同的觀點(diǎn)。這樣，我們就能與別人更加和諧地相處，取得更加良好的合作效果。

第四段：情緒管理。

在工作和生活中，我們難免會(huì)遇到一些挫折和困難，這時(shí)候情緒管理就顯得尤為重要了。情緒管理，有利于我們保持冷靜沉著的頭腦，處理好各種事務(wù)，避免情緒沖動(dòng)和失誤。在情緒管理中，我們要學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，不被情緒所左右，尤其是不能讓負(fù)面情緒影響我們的判斷和決策。在問題解決中，我們也要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，鼓勵(lì)自己保持積極的態(tài)度和行動(dòng)，繼續(xù)前進(jìn)。

第五段：總結(jié)。

在指南社會(huì)領(lǐng)域中，我們還可以學(xué)到很多關(guān)于決策、溝通、人際關(guān)系、情境把控、創(chuàng)意思維等方面的指南，這些都是我們?cè)诠ぷ骱蜕钪胁豢苫蛉钡慕?jīng)驗(yàn)和能力。通過學(xué)習(xí)這些心得體會(huì)，我們可以更好地拓展自己的視野和能力，為自己的人生更加亮麗的畫上優(yōu)美的句號(hào)。

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇八

社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域指南是我在大學(xué)期間參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)的指南，通過閱讀這本書，我了解了社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)方面，從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和啟示。在整個(gè)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)活動(dòng)不僅僅是為了個(gè)人的利益，更是為了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我在社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域指南中所獲得的心得體會(huì)。

第二段：了解社會(huì)問題的重要性。

社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域指南中的第一個(gè)重要觀點(diǎn)是了解社會(huì)問題的重要性。在社會(huì)中，存在著許多的不公平和不平等現(xiàn)象，而只有通過了解和關(guān)注這些問題，才能夠有針對(duì)性地提出解決方案。在我參與的社會(huì)活動(dòng)中，我看到了許多貧困地區(qū)的困境，這引發(fā)了我對(duì)貧困問題的關(guān)注。因此，我參加了一個(gè)志愿者團(tuán)隊(duì)，幫助那些需要幫助的人們。通過與他們的接觸和交流，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了社會(huì)問題對(duì)個(gè)體的影響，也讓我更加堅(jiān)定了自己參與社會(huì)活動(dòng)的決心。

第三段：社會(huì)活動(dòng)的組織管理。

社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域指南中還詳細(xì)介紹了社會(huì)活動(dòng)的組織管理。在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，我們需要有一定的組織能力和管理技巧，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。在過去的實(shí)踐中，我參與了一次以環(huán)保為主題的社會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我負(fù)責(zé)策劃和組織，從活動(dòng)的前期準(zhǔn)備到后期的總結(jié)，都需要良好的組織和協(xié)作能力。通過這次活動(dòng)，我學(xué)到了如何與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，如何分配和管理資源，以及如何通過合理的計(jì)劃和安排達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我將來的社會(huì)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義。

第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

在社會(huì)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作是不可或缺的。社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域指南中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。在我參與的社會(huì)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。無論是與志愿者團(tuán)隊(duì)一起分工合作，還是與社區(qū)居民一起合作解決問題，都離不開良好的團(tuán)隊(duì)合作。通過與團(tuán)隊(duì)成員共同努力，我們能夠充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，克服困難，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作精神幫助我們建立了深厚的友誼，也增強(qiáng)了我對(duì)團(tuán)隊(duì)力量的信心。

第五段：實(shí)踐的重要性和社會(huì)責(zé)任。

社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域指南中還強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性和社會(huì)責(zé)任。通過實(shí)踐，我們可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在我參與的社會(huì)活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。僅僅是閱讀和學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過實(shí)踐，我們才能真正地理解社會(huì)問題，才能夠找到解決問題的最佳方法。同時(shí)，作為社會(huì)活動(dòng)參與者，我們也要承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，將個(gè)人的力量投入到社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中去。通過參與社會(huì)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任感得到了極大的提升，也更加認(rèn)識(shí)到了為社會(huì)做貢獻(xiàn)的重要性。

結(jié)尾段：總結(jié)。

通過社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域指南，我獲得了許多關(guān)于社會(huì)活動(dòng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。了解社會(huì)問題的重要性，掌握社會(huì)活動(dòng)的組織管理技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)踐的重要性和社會(huì)責(zé)任這些觀點(diǎn)都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在將來的社會(huì)活動(dòng)中，我將會(huì)繼續(xù)努力提升自己的能力，為社會(huì)的發(fā)展盡自己的一份力量。

社會(huì)領(lǐng)域指南解讀心得體會(huì)篇九

作為青年教師，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》成了我日常工作的必備“法寶”，很多時(shí)候遇見的問題都可以從中得到一定的解答，自己的疑惑也可以從中解惑。

一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，是“是個(gè)體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程。(杜威)。

如《指南》“說明”所述，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”“幼兒的學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容還是方式，都有自己的獨(dú)特之處”?？梢哉f，以自己的生活為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，又以自己的生活為主要學(xué)習(xí)途徑，并以更好地適應(yīng)生活為學(xué)習(xí)目的，即為了學(xué)會(huì)生活、通過生活來學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與生活相互交融，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，乃是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處。

杜威曾經(jīng)有一個(gè)經(jīng)典論斷認(rèn)為，教育即生長(zhǎng)，教育即生活。對(duì)此他的解釋是，兒童本能的生長(zhǎng)總是在生活過程中展開的，生活是生長(zhǎng)的條件，生長(zhǎng)是生活的內(nèi)容，生活即是發(fā)展，發(fā)展、生長(zhǎng)即是生活。他明確反對(duì)那種教育只是為未來生活做準(zhǔn)備的觀點(diǎn)，這個(gè)論斷尤其適用于幼兒。

我的思考與困惑(質(zhì)疑)：

1、小班幼兒在園一日活動(dòng)究竟應(yīng)該側(cè)重于哪一個(gè)方面?

2、在生活方面，小班自理能力較弱，應(yīng)該如何適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)?

需要在我的實(shí)踐中做的嘗試：

小班幼兒應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣開始培養(yǎng)。在家中有長(zhǎng)輩有父母幫助的他們來園時(shí)，有的連褲子也不會(huì)脫，小便也不會(huì)叫人，直接尿在褲子上;有的孩子一開始洗手會(huì)將衣服褲子上的弄得都是水;有的幼兒不愿自己主動(dòng)脫衣穿衣。隨著天氣轉(zhuǎn)涼，很多的不良的生活習(xí)慣會(huì)讓幼兒生病，也不宜幼兒的健康發(fā)展。

在日常的一日生活中，我們鼓勵(lì)幼兒自己有大小便的時(shí)候要自己叫，要自己主動(dòng)去廁所里面，開始的時(shí)候我們會(huì)幫助的幼兒，在幫助的時(shí)候會(huì)告訴幼兒脫穿褲子的方法。而在洗手的時(shí)候，我們用《洗手歌》來教幼兒洗正確洗手的方式。幼兒飯前、便后洗手時(shí)，可以要求幼兒注意水流不能開得太大，洗完后關(guān)緊水龍頭。在幼兒進(jìn)餐時(shí)教給幼兒正確的進(jìn)餐姿勢(shì)，愛惜糧食，知道糧食來之不易。盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。

嘗試之后我的觀點(diǎn)：

良好的健康行為和健康的自我保護(hù)意識(shí)不是靠一天兩天，或者靠幾次主題活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠養(yǎng)成的，小班年齡的幼兒經(jīng)常會(huì)當(dāng)下知道回頭就會(huì)忘記，所以還是要成人通過平時(shí)的隨機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)。