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人生的每一個階段都需要總結(jié)心得體會,這是我們成長進步的重要方式之一。在寫心得體會時,可以嘗試用圖表、數(shù)據(jù)和案例等來展示和論證自己的觀點。小編特意搜集了一些精彩的心得體會范文,供大家參考和借鑒。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇一
暑期我有幸參加了“安徽省義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)及新教材培訓(xùn)會”?;叵氪舜闻嘤?xùn),歷歷在目,讓人難以忘懷。我慶幸自己能率先與專家零距離接觸,親身領(lǐng)略專家的先進理念,聆聽專家的編寫意圖,感受專家的課改氣息,特別是第一次看到人教版采用的大開本教材,心情激動不已。本次培訓(xùn)儲瑞年老師進行了專題講座:《對數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考——學(xué)習(xí)20xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》;人教社小學(xué)數(shù)學(xué)室盧江主任,對新教材進行了介紹:《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(1—6年級)》教材修訂整體介紹;陶雪鶴主編對《義務(wù)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊教材進行了詳細的介紹,使我受益頗多,讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦,真切地感受到了新課程的精彩,開闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認識和體會:
1、“雙基”擴展為“四基”,“雙能”調(diào)整為“四能”。
《新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程的育人方面,進一步明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,突出能力培養(yǎng),把“雙基”擴展為“四基”,將“雙能”調(diào)整為“四能”,強化“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)?!八幕奔椿A(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。我認為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基,首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認識,學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能,還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時,新增加的雙基,數(shù)學(xué)基本思想和基本活動經(jīng)驗是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學(xué)生的主體體驗,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念?;舅枷?、基本活動經(jīng)驗的提出,要求我們教育工作者更要注意切實發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
由雙能變四能;過去的“雙能”指的是分析問題與解決問題的能力,現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四能”包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知,而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此,發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要,難度也更高。對小學(xué)生來說,發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越,不僅可以獲得成功的體驗,更重要的是,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立進步的信心,激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題,需要邏輯推理和精確的概括,因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧,調(diào)動學(xué)生的身心進入活動狀態(tài)。
2、素材運用的多樣化和應(yīng)用化。
《課標(biāo)》里“數(shù)與代數(shù)”中貫穿了算法多樣化的思想,是針對過去教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某些計算題,只要求筆算,另一些題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性。再如過去的應(yīng)用題一定要求學(xué)生列出算式,新的《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生通過多種手段解決問題,甚至鼓勵用扳手指的方法找到答案。可以說,鼓勵算法多樣化是在教學(xué)中促進每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑。
以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進行教學(xué),教師要想將知識點變的更深更寬就必須重新尋找素材,這無形中給我們增加了工作負擔(dān)。新的教材中提供了大量可變化性素材,并配備了相應(yīng)的教學(xué)光盤,增加了教材的應(yīng)用性,拓寬了學(xué)生的知識點。3、適當(dāng)調(diào)整知識結(jié)構(gòu),提供清晰的線索和步驟。
新教材根據(jù)教材實驗結(jié)果和教師們的普遍意見對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。如統(tǒng)計與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度,第一學(xué)段統(tǒng)計與概率部分內(nèi)容大幅減少,部分內(nèi)容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時間”這一單元,將原來的“教學(xué)整時和半時”改為只教學(xué)“整時”。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問題”,為實現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例;針對在實驗教材使用過程中,廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材;例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式;練習(xí)題編制中的有難度或效率低的題目;等等,進行細致地修改。循序漸進的提供解決問題的一般步驟,教給學(xué)生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心制作工作,形成了一套文字表述準(zhǔn)確,易懂、可讀性強,版面設(shè)計清爽美觀,圖文并茂配合恰當(dāng),裝幀精美,教師能準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的教材。
總之,這次新教材培訓(xùn),使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結(jié)構(gòu),更深刻地理解了教材包含的教育理念,幫助我更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇二
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,課本教材起著至關(guān)重要的作用。它不僅提供了知識的基礎(chǔ)和體系,更為我們提供了學(xué)習(xí)的方法和思路。因此,我在研究數(shù)學(xué)教材的過程中,有了以下幾個方面的心得體會。
首先,數(shù)學(xué)教材要從基礎(chǔ)入手。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個由易到難,由簡到繁的過程。教材要合理地安排數(shù)學(xué)知識點的順序,從最基礎(chǔ)的知識和簡單的題目開始,逐漸深入和擴展。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,從加減法、乘除法的學(xué)習(xí)開始,逐漸引入適當(dāng)?shù)恼麛?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等概念。這樣,學(xué)生能夠逐步理解、吸收和運用新的知識,加深對數(shù)學(xué)的認識和理解。
其次,數(shù)學(xué)教材要注重練習(xí)和應(yīng)用。理論知識掌握有了之后,就需要進行實際應(yīng)用和練習(xí),以鞏固和提高學(xué)生的能力。好的數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)給出豐富的例題和習(xí)題,尤其是一些貼近生活的問題,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中去。這樣,學(xué)生既能夠鞏固和提高已學(xué)知識的運用能力,又能夠在實際問題中培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力。
第三,數(shù)學(xué)教材要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué),需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力,能夠靈活運用所學(xué)的知識解決問題。因此,好的教材應(yīng)給學(xué)生提供一些有意義的問題或者拓展題,引導(dǎo)學(xué)生跳出固有的思維框架,進行創(chuàng)造性的思考和探索。這樣,學(xué)生能夠進一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力,同時也能夠讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加有趣和有挑戰(zhàn)性。
第四,數(shù)學(xué)教材應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯性很強的學(xué)科,對于一些學(xué)生來說,可能會感到枯燥和無趣。因此,好的教材應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心??梢酝ㄟ^引入一些生動有趣的例子、趣味的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)趣味游戲等等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生就能夠更主動地參與學(xué)習(xí),愿意去探索和解決問題,同時也能夠提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
最后,數(shù)學(xué)教材還應(yīng)該具備一定的實用性和綜合性。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是孤立的,而是有機結(jié)合和相互滲透的。因此,好的教材應(yīng)該以實際問題為背景,將不同的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來,形成一個有機整體。這樣,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識,同時也能夠提高思維的靈活性和綜合運用能力。
總之,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的分析不僅能夠幫助我們更好地理解教材的設(shè)計思想和學(xué)習(xí)方法,也能夠啟發(fā)我們在學(xué)習(xí)過程中的一些思考和體會。對于我個人而言,通過對數(shù)學(xué)教材的分析,我深刻體會到合理的順序、實際的應(yīng)用、創(chuàng)造性的思維、興趣的激發(fā)以及整體的綜合性對于數(shù)學(xué)教材的重要性。相信只要我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)剡\用這些方法,我們就能夠更好地提高自己的數(shù)學(xué)水平,并且獲得更多的快樂和成就感。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇三
我很榮幸地參加了云南省20_年中小學(xué)教師遠程教育培訓(xùn)項目(初中數(shù)學(xué))學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)的方式多種多樣,既有專家的報告,又有特級教師的核心理念,還有視頻觀摩研討。為期三個月的培訓(xùn),我感覺每天都很充實,因為每天都要面對不同風(fēng)格的講師,每天都能聽到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),我相信我還是有收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進一步得到了更新,真是受益匪淺。
一、學(xué)習(xí)收獲。
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),從授課教師安排來看:安排的大學(xué)教師全是教授級別的老師。從授課時間任務(wù)來看:時間緊任務(wù)重,但是我覺得我每天都在進步,在論壇交流中大多數(shù)學(xué)員對這次培訓(xùn)比較滿意,評價很高。
此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理,促進了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流,互動討論相結(jié)合的方式進行,互為促進,相得益彰。
模塊1:研訓(xùn)準(zhǔn)備。
在模塊一學(xué)習(xí)中,我了解了此次培訓(xùn)的課程及要求,進行了自我介紹,通過破冰活動認識了很多和我一樣的一線教師。
模塊2:教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀與教師道德素養(yǎng)提升。
模塊二學(xué)習(xí)之后,讓我感觸頗深,學(xué)習(xí)后我認為,不同時代有不同的道德觀,不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵,但無論哪個時代,也無論何種職業(yè),道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子,其師德內(nèi)涵必然融匯于整個社會公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位,則決定著師德必然對整個社會公德產(chǎn)生極大影響。教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量,因而師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心。作為一名教師,只有不斷地提升自身的師德修養(yǎng),才能做到與時俱進,適應(yīng)新時期發(fā)展的需要,完成教書育人學(xué)習(xí)重任。
模塊3:教學(xué)設(shè)計策略。
學(xué)習(xí)之后,讓我更加清晰的了解了這些內(nèi)容,同時也彌補了我教學(xué)設(shè)計中的不足,從中學(xué)到了許多教學(xué)設(shè)計策略,開拓了我的設(shè)計思路,使我收獲頗多。
模塊4:教學(xué)實施策略課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點,在多年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有很多疑惑和不解,帶著這些疑問我認真地聽取了關(guān)于課堂教學(xué)的講座。真切體驗了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨大變化,領(lǐng)會到什么課堂才是有效的教學(xué)。教授們在做專題講座中,把理論知識聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例,深入淺出,生動又不失哲理講給我們,給我留下了深刻的印象。
到底怎樣的課堂教學(xué)才是有效的?怎樣體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?我認為,要衡量以上兩個問題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生該聽的聽了沒有,該做的做了沒有,該想的想了沒有,該說的說了沒有,有多少學(xué)生對這節(jié)課感興趣,學(xué)生興趣盎然持續(xù)時間多長,學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的成功?只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課,教學(xué)有效性不言而喻了。當(dāng)然,要真正的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效,我們老師首先得認真的鉆研教材、課標(biāo),認真的研究學(xué)生,掌握科學(xué)、實用、靈活的教學(xué)方法,而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從苦學(xué)向樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。我認為一個專業(yè)的數(shù)學(xué)教師至少要擁有下列知識:
模塊5:不同課型的講授法。
這一專題的學(xué)習(xí)后,我感受頗深。了解了不同課型將如何上,如何改進自己的教學(xué)方法。
模塊6:信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用。
將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段?,F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備(如:多媒體計算機、投影儀等)具有代數(shù)計算,數(shù)據(jù)處理,幾何作圖,視頻、音頻及媒體流播放等多種功能,特別是當(dāng)多媒體計算機配備了豐富的教學(xué)軟件或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用flash、powerpoint、幾何畫板和等軟件制作諸如:概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件,應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將大大提高教學(xué)質(zhì)量。
模塊7:優(yōu)質(zhì)資源展播。
這一專題的學(xué)習(xí)后,學(xué)到了許多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)點,來彌補自己的不足。
通過近三個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn),感悟良多。
第一,通過培訓(xùn),提高了自己的認識,促進了自己的數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展。在以前的教學(xué)中,遇到了這樣那樣的問題。沒有機會和沒有時間來解決他們。心中很是苦惱。幾十天的國培學(xué)習(xí)解了我的一些“渴”。培訓(xùn)的每個專題都設(shè)置了理論研討和作業(yè),為我的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者的理論與實踐相結(jié)合的理論闡述,這是一種提高,更是對我更新觀念的最好禮物,使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證,對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。
第二,通過學(xué)習(xí)經(jīng)典務(wù)實的課例,開闊了我的視野。
數(shù)學(xué)教師的視頻課,對于我,很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn),以及駕御課堂的能力,可以說重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢,進行有針對性的輔導(dǎo)與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開闊了我的視野。
第三,通過幾次專家在線研討,解除我心中的許多困惑。在培訓(xùn)中,專家們的授課涌現(xiàn)出太多精彩,讓我感受到了大師們高尚的師德修養(yǎng),以及他們的敬業(yè)精神,深邃的思考、扎實的工作作風(fēng)和積極樂觀的心態(tài),使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,德高為范”的真諦,給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象,它必將成為我今后人生的指南,事業(yè)的航標(biāo),深深地影響著我、激勵著我。他們身上理想的光輝照亮了我的心房,也改變了我曾有的學(xué)習(xí)觀念,告訴自己要多學(xué)習(xí)。曾經(jīng)認為自己從教十幾年,知識已經(jīng)足夠,課堂也可以深淺無謂。當(dāng)我看完視頻欣賞完同行的課堂聽完專家的點評之后,我深有感觸:我們需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識,更需要的是淵博的知識、教育的智慧。我們自身要多學(xué)習(xí)知識,讓自身知識不斷厚重。
專家的在線研討,對困擾一線教師教學(xué)中存在的問題進行解答。通過認真學(xué)習(xí)專家的留言答疑,使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo),而且對一些現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對的困難很多,但我要積極地進行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法,積極進行嘗試新課改。
今后我將要把所學(xué)到的知識運用到自己的日常教育教學(xué)工作中,真正起到引領(lǐng)作用和示范作用,我要把我學(xué)到的理論講解給我們組的教師,用學(xué)到的探究性教學(xué)、有效教學(xué)的藝術(shù)風(fēng)范去感染其他老師,促進所有的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。有了這樣的一次培訓(xùn)使我受益非淺,使我認識到在今后的教學(xué)中要不斷進行總結(jié),形成一定的理論知識,這樣對我們的教育和教學(xué)工作會產(chǎn)生更大的促進作用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇四
數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科,對于學(xué)生的思維能力和解決問題的能力有著重要的培養(yǎng)作用。而作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)教材的分析和選擇顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)過程中,我對于數(shù)學(xué)教材的分析進行了深入思考和總結(jié),不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,還提高了解題能力。
第二段:教材內(nèi)容的完整性。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材應(yīng)該具有完整的數(shù)學(xué)知識體系,能夠覆蓋學(xué)生所需學(xué)習(xí)的全部知識點。通過對教材內(nèi)容的分析,我發(fā)現(xiàn)了很多之前忽略的細節(jié)和規(guī)律。例如,在初中數(shù)學(xué)教材中,幾何學(xué)部分的內(nèi)容很豐富,不僅包括了基本的圖形知識,還深入講解了相關(guān)性質(zhì)和應(yīng)用。通過逐步學(xué)習(xí)這些知識,我逐漸形成了完整的幾何思維體系,對于幾何問題的解題能力也得到了大幅提升。
第三段:教材的難度安排。
數(shù)學(xué)教材的難度安排是教學(xué)中常常面臨的問題,因為學(xué)生的水平和理解能力有所不同。一個好的教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整,并有序地安排難度。在我的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)教材中的難度安排非常合理。例如,在初中的代數(shù)學(xué)習(xí)中,教材將簡單的等式和方程作為基礎(chǔ),逐漸引入復(fù)雜的分式和二次方程,讓學(xué)生逐步建立起代數(shù)思維的框架。通過反復(fù)訓(xùn)練,我逐漸掌握了不同類型的代數(shù)題目,并能夠熟練運用所學(xué)的知識解決問題。
第四段:教材的實用性。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材應(yīng)該注重知識的應(yīng)用和實際問題的解決能力培養(yǎng)。通過對教材的分析,我發(fā)現(xiàn)教材中很多題目都與實際生活緊密相關(guān)。例如,在應(yīng)用型問題中,教材會設(shè)置一些與購物、節(jié)約、旅行等相關(guān)的題目,讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際中去。通過這些實際問題的訓(xùn)練,我不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,還培養(yǎng)了自己解決實際問題的能力。
第五段:教材的啟發(fā)性。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材應(yīng)該具有啟發(fā)性,能夠引發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)思維。通過對教材的分析,我發(fā)現(xiàn)教材中有很多趣味性的題目和挑戰(zhàn)性的問題。這些特殊的題目要求學(xué)生發(fā)散思維、運用創(chuàng)新的方法進行解題。通過解決這些特殊問題,我激發(fā)了自己對數(shù)學(xué)的興趣,并且學(xué)會了更多的解題方法。這種啟發(fā)性的教材設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力,是非常有益的。
總結(jié):
通過對數(shù)學(xué)教材的分析和學(xué)習(xí),我深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教材的重要性。優(yōu)秀的教材不僅能夠提供全面的數(shù)學(xué)知識,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此,在選擇和使用數(shù)學(xué)教材時,我們要充分考慮教材的完整性、難度安排、實用性和啟發(fā)性,以便更好地推動數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的成長。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇五
4月24日上午和25日上午,??谑薪萄惺覐堉魅谓o我校全體數(shù)學(xué)老師進行了教材培訓(xùn)和課堂指導(dǎo)活動。通過聆聽張主任透徹的解讀、分析教材,使我深刻了解到學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要性。下面我從以下幾個方面談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認識和體會:
一、理解教材的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一定要細化,所有的教學(xué)都是圍繞目標(biāo)展開的,只有充分理解教材、把握教材編寫的意圖,才能使數(shù)學(xué)目標(biāo)更準(zhǔn)確、全面、和可具有操作性。這就要求教師不光是僅僅去鉆研每課時的教學(xué),而且要站在全冊、甚至整個小學(xué)階段的高度來鉆研教材,制定適合本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),只有這樣,才能做到有的放矢。
二、緊密聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)源于生活,而又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)問題是反應(yīng)生活的一些現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)有效的情境對學(xué)生解決問題有深遠影響。比如在有余數(shù)的除法教學(xué)中,一定要讓學(xué)生動手分,只有通過分才能明白余數(shù)為什么小于除數(shù),讓學(xué)生知所以然從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)要巧妙。
在日常教學(xué)中,往往教師們都會積極多創(chuàng)設(shè)一些情景,學(xué)生都有一種目不暇接的感覺。而我認為:情境用得多不如用的巧。老師們都知道,數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)課堂必不可少的,并且貫穿著整個數(shù)學(xué)課堂。而怎樣的數(shù)學(xué)問題才是有效的呢?我認為只有具有思維深度的問題才是有效的數(shù)學(xué)問題,也只有給學(xué)生空出時間思考的數(shù)學(xué)問題才是真正的數(shù)學(xué)問題。如魔方任意取走一小塊它的表面積和體積會發(fā)生什么變化呢?所以在創(chuàng)設(shè)情境時,要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生具有深度思維的思考,這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的想象空間。
四、強化對比訓(xùn)練。
課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲取知識,而在教學(xué)中有些內(nèi)容就顯得干巴巴,學(xué)生就是記不住。為了解決學(xué)生記憶難的問題,教師可以采用講一些生動有趣的童化故事和實物。例如張主任在講面積和面積單位這節(jié)時,一定一定要建立單位的表象。
總之,這次培訓(xùn),已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有認真鉆研教材,我們才不會迷失自己的方向!我相信,通過這次的教材培訓(xùn),我們將對教材更加深入的把握,更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇六
通過學(xué)習(xí)《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我明白了以前的學(xué)習(xí)理念已經(jīng)不能夠跟得上現(xiàn)在學(xué)生的需求。新課程的提出改變了教師的教,也改變的學(xué)生的學(xué),讓教師的教真正啟發(fā)了學(xué)生的學(xué),教師改變了教學(xué)的策略,從啟發(fā)學(xué)生思維的角度入手,通過各種各樣的教學(xué)行為,真正做到了在啟發(fā)思維的同時達到了教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了原來的死板的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上更加關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。我首先要努力克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢,更新教學(xué)理念,逐步形成適應(yīng)于新課標(biāo)的自己的教學(xué)風(fēng)格。關(guān)于新課標(biāo)我有自己的認識:
一、努力克服以前的教學(xué)思維定勢,努力形成適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的新型的教學(xué)模式。
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程,可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用,能從化學(xué)的視角去認識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題,了解化學(xué)制品對人類健康的影響,懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染,合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源;增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出更理智、更科學(xué)的決策。課程標(biāo)準(zhǔn)里說的好,義務(wù)教育階段化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。
因此,在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)好化學(xué)的自信心;給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會,使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來生成和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng),同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展;使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻,認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識,教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨立解決的問題,教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生的自主發(fā)展。
《化學(xué)課標(biāo)》提倡自主探索、親身實踐,合作交流的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時,應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。如果分小組活動,人員的組合要采取輪換制,使每個人接觸面廣泛。化學(xué)教學(xué)要促進學(xué)生的自主發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生,保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間,動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識,教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨立解決的問題,教師就不要多做暗示。
三、改變化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法,促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
《化學(xué)課標(biāo)》中指出:“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式?!趯W(xué)習(xí)過程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價?!痹诮虒W(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價,可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法??山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?”等問題,來幫助學(xué)生認識自己,建立自信,表現(xiàn)自我。除了最基本的知識目標(biāo)外,還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識?;瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
總之,學(xué)習(xí)完了課程標(biāo)準(zhǔn),我產(chǎn)生了很多思考,“實驗問題能是阻礙化學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵問題嗎?如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式?”等等,所以面對壓力一定要以飽滿的精神投入到教學(xué)工作中,只有讓學(xué)生看到你的激情,學(xué)生才會釋放自己的激情。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇七
20xx年9月5日,我有幸參加了石泉縣師訓(xùn)中心組織的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級的新教材培訓(xùn),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn),都讓我有所收獲,有所感悟,教師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路,也是一條反思感悟之路。下面就將本人對本次培訓(xùn)的收獲整理如下:
一、教材的變化。
修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》提出的教育教學(xué)新理念和新要求,設(shè)計出有效的、可操作的路徑或方式,確實使學(xué)生獲得“四基”,形成“四能”;也更加細致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,突出關(guān)鍵點和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化,概括地講,有以下幾方面:
(一)調(diào)整教材結(jié)構(gòu),使內(nèi)容的編排更符合學(xué)生的認知規(guī)律。
主要變化有:
統(tǒng)計與概率部分:第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)要求,只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統(tǒng)計的教學(xué)。第二學(xué)段才開始系統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)計圖表知識,使學(xué)生逐步形成數(shù)據(jù)整理和分析能力,學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測去解決問題。“可能性”后移至五年級教學(xué)。
綜合與實踐部分:調(diào)整或重新設(shè)計了主題活動。中低年級每冊一般只編排一個主題活動,提高了活動的綜合性和實踐性,加強了對探索解決問題方法的引導(dǎo),滲透數(shù)學(xué)思想方法;高年級每冊一般編排兩個主題活動,重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程。其中,新設(shè)計了“量一量、比一比”“探索圖形”等主題活動;將“數(shù)字編碼”從“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容改編為“綜合與實踐”的主題活動。
1.結(jié)合各部分知識安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的內(nèi)容。
在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)“解決問題”的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的資源,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。
2.循序漸進地提供解決問題的一般步驟,教給學(xué)生解決問題的基本方法。
教材從一年級開始逐步地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會到解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟:理解現(xiàn)實的問題情境,發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題—分析問題從而找到解決方案并加以解決—對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗和回顧反思。在教材中的體現(xiàn)方式是:低年級教材一般用“知道了什么?”“怎么解答?”“解答正確嗎?”提示解決問題的基本步驟;從三年級開始采用“閱讀與理解”—“分析與解答”—“回顧與反思”提示。在解決一些需要動手操作的問題時,會采用更有針對性的提示語,如“分析與操作”或“分析與畫圖”等。
3.提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。
為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,實現(xiàn)“問題解決”的課程目標(biāo),修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。新教材采取的主要措施,一是讓學(xué)生通過解決不同的問題,學(xué)會根據(jù)不同的問題現(xiàn)實,自主選擇解決問題的策略。
4.運用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實際。
解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,數(shù)的運算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平,選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。
5.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境。
怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能提出數(shù)學(xué)問題?此次教材修訂進行了一定的嘗試,從低年級開始就在許多題目中提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?”并安排了專門的題目,讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決。
(三)加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度,為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提供更多的機會。
本次教材修訂注重落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“四基”課程目標(biāo),關(guān)于“獲得數(shù)學(xué)的基本思想”,本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各個內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法;二是在二至六年級的每冊教材中單獨設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”單元,利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強對基本思想方法的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想。
在使學(xué)生“獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗”方面,除了以前教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動(如探究三角形的內(nèi)角和、圓的周長、面積計算公式等)外,還設(shè)計了更為豐富的教學(xué)活動,希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習(xí)活動,并盡量讓學(xué)生參與其中,通過動手操作、探究活動等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
1.對估算教學(xué)的內(nèi)容進行了調(diào)整。
首先,估算教學(xué)的起點后移。正式的估算教學(xué)從原來的“100以內(nèi)的加法和減法(二)”后移至“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之后。第二,改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結(jié)合四則運算教學(xué)估算,改為結(jié)合運用計算解決問題進行教學(xué),從而將估算當(dāng)作解決問題的一個有效策略。第三,在計算以外的教學(xué)單元,仍注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排估算的應(yīng)用。例如,“測量”單元中安排了估計距離的例題等。
2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)。
估算即“近似計算”,一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù),通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用“四舍五入”法,有時也會用“進一”法和“去尾”法,具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性,并讓學(xué)生體會估算策略中蘊含的不等式的性質(zhì)。
(五)設(shè)置過程性評價板塊,為學(xué)生提供自我反思與評價的機會。
修訂后的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時,為學(xué)生提供了反思與自我評價的板塊——“成長小檔案”.“成長小檔案”中的案例提示學(xué)生說一說自己對本單元學(xué)習(xí)的感想,一是回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲,感受自己知識和能力的成長;二是說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事,回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排,給學(xué)生提供了進行反思、歸納、整理體驗的機會,有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、教材特色介紹。
1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,體會“化繁為簡”,探索解決問題的方法與策略。
2、將計算和解決問題有機結(jié)合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例,增進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。
4、大數(shù)目的加減混合運算,很容易出錯,教科書突破了這一難點。
5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。
6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型,幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開學(xué)習(xí)活動,調(diào)動已有認知基礎(chǔ),建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認識。
9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計了教材的實踐活動;關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。
通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。
總之,《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺,我將努力踐行課標(biāo)新理念!
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇八
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生中普遍存在的一項難題,每個學(xué)生都會遇到數(shù)學(xué)難題時的困惑,尤其是對于一些概念和原理的理解。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教材分析顯得十分重要。在此篇文章中,將會對數(shù)學(xué)教材分析的一些心得體會進行探討。
數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容豐富多樣,包含了大量的數(shù)學(xué)概念、公式和問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,我們應(yīng)該對教材內(nèi)容進行仔細分析。首先,需要理解每個數(shù)學(xué)概念的定義和相關(guān)原理,這有助于建立起一個扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次,需要掌握每個公式的應(yīng)用方法和推導(dǎo)過程,這有助于我們在解題時能夠運用正確的數(shù)學(xué)方法。最后,需要通過大量的例題和習(xí)題進行實踐,提高我們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和解題能力。
第三段:數(shù)學(xué)教材的解題思路。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,解題思路是非常關(guān)鍵的。首先,要注重理解題意,分析問題的一些關(guān)鍵點,明確題目需要我們解決的問題和給出的條件。其次,要運用已掌握的數(shù)學(xué)知識和方法來解決問題,逐步推導(dǎo)出解答的步驟和方法。最后,要進行反思和總結(jié),檢查解答是否合理,是否符合數(shù)學(xué)規(guī)律。通過不斷練習(xí)和總結(jié),我們可以逐步提高解題的效率和準(zhǔn)確性。
第四段:數(shù)學(xué)教材的拓展應(yīng)用。
數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容通常是有限的,我們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重教材內(nèi)容的拓展應(yīng)用。首先,可以通過查閱相關(guān)數(shù)學(xué)書籍和資料來擴大我們對數(shù)學(xué)知識的了解。其次,可以參加數(shù)學(xué)競賽和講座,與其他同學(xué)進行交流和討論,從而拓寬我們對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認識。最后,可以嘗試一些數(shù)學(xué)問題的拓展,挑戰(zhàn)自我,培養(yǎng)我們對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的興趣和熱愛。
通過數(shù)學(xué)教材的分析,我們不僅可以提高自己的數(shù)學(xué)能力,還可以培養(yǎng)我們的思維能力和邏輯思維能力。同時,通過數(shù)學(xué)教材的分析,我們也可以培養(yǎng)我們解決問題的能力和創(chuàng)新意識??傊?,數(shù)學(xué)教材分析是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種科學(xué)方法,只有通過深入理解和掌握教材的內(nèi)容,才能夠真正提高我們的數(shù)學(xué)能力和解題能力,從而取得更好的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇九
針對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),組織一次難得的教材培訓(xùn)會。我們一年級組全體數(shù)學(xué)老師總結(jié)幾下幾點:
蘭淑華:新課標(biāo)對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數(shù)教學(xué)四年的我,重新走上班主任講臺,既熟悉、又陌生。
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,借此機會,略談自己的教學(xué)體會學(xué)習(xí)新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)體會。敬請有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家,予以斧正、點播,以便我快速成長,熟練駕馭新的教學(xué)教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。讓學(xué)生在活動中感受、體驗價值觀念。
我在教學(xué)中,把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探索、獲取知識和技能的同時,是讓學(xué)生形成良好正確價值觀的主渠道。比如,每一節(jié)課的情境圖,無不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識、技能,學(xué)生可以談?wù)勚矘涞牡囊饬x,如何愛護環(huán)境,在良好的環(huán)境契機中,對學(xué)生進行了價值觀念的教育滲透;在學(xué)習(xí)…在這樣的`教學(xué)環(huán)境中,我的心里也經(jīng)受了洗禮,感受到了教學(xué)相長究竟的意義,與學(xué)生共同成長了一次。
《過生日》,通過情境圖,感受家庭的溫馨,回顧自己、孩子的成長經(jīng)歷,倍感親情的至上無私。學(xué)生通過如何分東西,知道孝悌,回憶父母的無私奉獻,懂得生活中,父母的愛之深。
多年來的教學(xué),讓我深深體會課堂上說的意義:有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯誤。特別是,對于一年級學(xué)生、新的課本多樣化的思路,學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成,更離不開說。說,更能促進學(xué)生思維:有思才有說,有說才有思。所以,教學(xué)上,能讓學(xué)生說的,盡量滿足每個學(xué)生的需求,學(xué)生會說了,思維過程也就形成了。
教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說“五只小狗,每條一根骨頭,需要5跟就夠了…”,這,表達了孩子的一種滿足感;有的說“因為有5條小狗,選擇六根那一堆,多出來的那一根,如果誰都想要,就會打架”,而此時,有的學(xué)生舉手說:“老師,我有辦法分,讓它們不打架”。我,沒有就此罷手,把課延續(xù)下來,有的說,把骨頭剁碎,每人一塊,這就提現(xiàn)了學(xué)生探求意識;有的說,給年齡大的…有的說,給生病的,身體不好的…這些,我都讓學(xué)生,說出理由。學(xué)生,不僅得到了知識上的發(fā)展、拓展,又得到了德育熏陶。我覺得,課堂上,就是讓學(xué)生學(xué)會做人,也就學(xué)會了學(xué)習(xí),再掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能不優(yōu)秀?此,我之拙識。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外,還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認為:“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化?!毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法,教材都沒有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時,教材沒有用一種統(tǒng)一的模式,而是安排了三種思考方法:
(1)、一瓶一瓶地加……,9,10,11,12,13,14;
(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;
(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。
再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述,均為我半年的教育體會,應(yīng)該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度,淺識拙見而,請各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家笑而斧正、點播為盼。
馬志麗:網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會上,教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖,對本冊教材各個單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行了細致分析,并結(jié)合編寫教材時的學(xué)情調(diào)研對教師使用教材進行深入指導(dǎo)。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)教研員胡培進老師組織與會教師針對教學(xué)疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到:抓本質(zhì)、尋手段、講道理。
通過培訓(xùn),使教師對新教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉,對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念更加理解。會后教師們紛紛表示:專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺,以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
葉麗麗:針對小學(xué)一年級的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真浪漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束,限制學(xué)生“動”,強制聽課,有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講,老師批評,家長責(zé)備,他們上課時像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動地位,上一堂課下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,形成大面積的后進層面,日積月累,延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師,能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對孩子們來說,將受益匪淺。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇十
通過這次的培訓(xùn)清楚的了解到一到六年級數(shù)學(xué)每單元分配的課時。清楚的知道每一年級的重點難點以及指導(dǎo)如何去給學(xué)生講解。課前備課應(yīng)該安排什么環(huán)節(jié)來傳授,對當(dāng)代學(xué)生怎么去感染,他們怎么激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
這次培訓(xùn)老師都講得非常的全面,每年級每單元都過了一遍,同一個課題,每個年級學(xué)習(xí)到的`東西都是不一樣的。如:乘法,二年級是乘法表,三年級是兩位數(shù)乘一位數(shù),四年級是兩位數(shù)乘兩位數(shù),五年級是分?jǐn)?shù)乘法。
通過這次培訓(xùn),我明白了為什么要采用當(dāng)代的新課標(biāo),新理念來教學(xué)。同時又與其他的老師取長補短,認識到自身還有很多不足的地方,還應(yīng)努力學(xué)習(xí)刻苦鉆研,活到老學(xué)到老。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇十一
2021年12月5日,令人難忘。不僅今年的第一場雪美麗凍人,更重要的是這天的教材培訓(xùn)讓人受益匪淺。
上午給我們進行培訓(xùn)的是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯侯正海老師。查了一下資料,侯老師今年40歲,和我同歲。原來也是南京市的一名一線教師,經(jīng)過多年的不懈努力,已經(jīng)成長為水平頗高的教材編輯。而我很慚愧,從教21年還是一名普通的一線教師。我想每個老師的不同發(fā)展,除了天賦、機遇之外,更多的是與自己的努力息息相關(guān)。從侯老師的講話中,明顯的感受到他的理論水平特別高,我想這與他長期的鉆研是肯定是分不開他給我們培訓(xùn)的是《素養(yǎng)立意的運算教學(xué)》,主要探究核心素養(yǎng)如何在教學(xué)中落地。
首先給我們分享的是運算教學(xué)的歷史背景。建國之后數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過了多次的修改。從最初的技能立意階段,到能力立意階段,再到現(xiàn)在的素養(yǎng)立意階段??梢钥闯稣n程標(biāo)準(zhǔn)也是與時俱進的。我們必須深入研究課程標(biāo)準(zhǔn),使我們的教學(xué)思想跟上時代的步伐。
其次是素養(yǎng)立意的運算教學(xué)過程。要求我們在運算教學(xué)過程中要按照這樣的步驟進行教學(xué):理解算理內(nèi)化算理概括法則內(nèi)化法則遷移運用。其中講到要通過操作活動讓學(xué)生理解算理。明確操作的四個作用一是明確運算對象。二是理解運算意義。三是獲得運算結(jié)果。四是直觀解釋算理。很高興我校的指尖教學(xué)的理念和這個非常吻合。我們一定要在指尖教學(xué)上堅定不移地繼續(xù)前行。為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)竭盡全力。
最后,侯老師強調(diào)一定要研究學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法。對錯題進行深入分析,做到以學(xué)定教。不要急于用正確的做法遮蓋學(xué)生的錯誤。反思我們平時的教學(xué),對學(xué)生的錯誤,通常只是簡單地予以糾正。并沒有認真分析其錯誤的本質(zhì)原因。造成的結(jié)果就是常錯常糾,浪費了精力與時間。今后一定要要善于研究學(xué)生的錯誤,在化錯為利方面多下功夫。
下午給我們培訓(xùn)的是蘇教版資深編輯黃為良主任。他用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言跟我們分享了《圖形認識教學(xué)中若干具體問題的辨析思考》。他結(jié)合圖形教學(xué)中易出錯的十幾個具體案例,進行了科學(xué)、嚴(yán)密的講解。我最大的感受就是自己太才疏學(xué)淺了。原來我們認為小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形認識講起來特別簡單,又便于安排學(xué)生操作活動,好多人講公開課都會選擇這些內(nèi)容。聽了黃老師的培訓(xùn),我們才知道其實并不簡單,有很多問題也是引起專家的爭辯與思考。專家也是要查證數(shù)學(xué)辭海、數(shù)學(xué)史、國內(nèi)外學(xué)者的數(shù)學(xué)專著來確定一些說法是否正確。今后的圖形教學(xué),我們要精心設(shè)計,科學(xué)考證,表達上一定要慎之又慎,要斟酌每一句話。一定要讓學(xué)生對圖形有科學(xué)的認識。
總之,我將會把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入到今后的工作中,只有做到不斷學(xué)習(xí)才能與時俱進。只有在工作中處處留心、才能真正做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇十二
上周四、周五我有幸參加了濰坊市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材培訓(xùn)會。會上由坊子北海雙語和濰坊市實小的兩位老師提供了兩節(jié)公開課,之后是于華靜、孫鳳武、李振新三位老師就下學(xué)期的每冊教材都進行了細細的通讀。通過觀摩課堂教學(xué)、聆聽專家報告,感受頗多。下面說說在這次培訓(xùn)中自己的所看、所聽、所悟。
會中讓我感觸最深的就是三位專家在解讀教材時都提到了現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的幾個點:即雙基到四基的落實,核心素養(yǎng)的落實和德育綱要的落實。其中,在培訓(xùn)中提到較多的便是核心素養(yǎng)的落實。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中就指出,把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅要求教師教導(dǎo)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和技能,更要在教育當(dāng)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué),讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠切實掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),為終身發(fā)展奠定堅實的基石。核心素養(yǎng)的落實同樣也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所追求的重點。
小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,這些就是我們在教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注的。下面我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)談?wù)勗谶@次培訓(xùn)中的收獲。
一、數(shù)感。
數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義,理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。1.在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感,例如:讓學(xué)生通過數(shù)小木棒,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,感受自然數(shù)的本質(zhì);2.在計算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感,在計算教學(xué)時一定要讓學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上得出算法,在教學(xué)時,教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間,交流的平臺,在交流中明白一個個算理,從而發(fā)展學(xué)生的思考能力,不但能提升認識,還能為計算方法的得出打下基礎(chǔ),縮短教學(xué)的時間;3.在解決實際問題中展現(xiàn)數(shù)感。
二、符號意識。
符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號可以進行運算和推理,得到的結(jié)論具有一般性。在用字母表示數(shù)這一知識點的教學(xué)中,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,通過一連串的問題,抓住契機問:這樣的算式還能寫出多少?能寫得完嗎?感受用個別算式無法表達所有情況。然后,提出“你能用一個式子簡明地表示出任何時間的節(jié)水量嗎?”這一問題,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造符號的欲望,體驗到用符號表示數(shù)的必要性;接著充分放手學(xué)生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程;充分交流,在辨析中提高學(xué)生對字母表示數(shù)意義的理解。
三、空間觀念。
空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運動和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形等。在教學(xué)面積這一知識點時,1.從情境入手,先讓學(xué)生借助手中學(xué)具獨立探究,在操作中感悟面積的存在,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;再組織交流,在交流中讓學(xué)生感悟面積有大有小,進一步建立面積的表象;2.注重體驗,體現(xiàn)面積單位產(chǎn)生的必要;3.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗建立面積單位的表象,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷:找---量---說---想---再找---建立表象的過程。這里一定是實物的表象,投影出來的失真了。
四、幾何直觀。
幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué),在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。比如,借助線段圖理解問題。
五、數(shù)據(jù)分析觀念。
統(tǒng)計與概率的教學(xué)貫穿整個小學(xué)階段,每冊書都包含這個知識的學(xué)習(xí),這這部分內(nèi)容的教學(xué)中一定要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程(收集數(shù)據(jù)――整理數(shù)據(jù)――分析數(shù)據(jù)――做出決策),讓學(xué)生感受到統(tǒng)計的價值。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。
六、培養(yǎng)運算能力。
運算能力非運算技能,運算能力是在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法,并根據(jù)情況尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。往往我們老師為了提升成績偏重學(xué)生算法的掌握,然而算理其實更為重要。
會上專家還介紹了些教材在改版時的一些想法。比如:1.情境設(shè)計更貼近學(xué)生的生活,教材根據(jù)學(xué)生的實際情況,增加了農(nóng)村的素材,使得數(shù)學(xué)情景更加簡明,每個情境的設(shè)計都是深思熟慮幾番周折后才定下的。(2)知識結(jié)構(gòu)根結(jié)合理化,例如:平行四邊形的認識和面積的計算已前在一個信息窗中,這樣在授課時,單獨拿出一節(jié)課講認識顯得很單薄,但是不講認識又沒法講計算。而現(xiàn)在把認識放在了四下多邊形的認識中,這樣在講多邊形的面積計算時就比較方便了。(3)合作探究更加細化,教材中每個小孩的對話都是一種方法,探究問題往往會出示。(4)通過在教材中設(shè)計智慧廣場,落實數(shù)學(xué)的思想和方法。(5)強化數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗,本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在綜合實踐方面。教材改完之后,更加細化,主要引導(dǎo)孩子通過以下幾個步驟:想問題---做規(guī)劃―動手做---回頭看,還要進行回頭看進行反思,在反思中提高。(6)應(yīng)用題更加開放、層次性。低年級老師們往往忽視的看圖講故事是為后面學(xué)習(xí)應(yīng)用題打基礎(chǔ)的,原來的看圖講故事改編為講完一個數(shù)學(xué)故事,還能再講一個數(shù)學(xué)故事嗎?從而開拓學(xué)生的思維。(7)解決問題不再強調(diào)一人多種方法,不一定人人都學(xué)會所有的方法,只要會一種方法就行。
以上是自己通過本次培訓(xùn)所學(xué)到的,通過這次培訓(xùn)也使自己對于教材有了更全面的認識。
從你給全校教師做的培訓(xùn)中,大家都體會到了今后的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及德育綱要的落實。所以,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅僅要教給學(xué)生基本知識和技能,更要滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué),充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),為終身發(fā)展奠定堅實的基石。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇十三
隨著科技日新月異的發(fā)展和電腦無孔不入的應(yīng)用.高等數(shù)學(xué)課程作為一種數(shù)學(xué)工具的功能正在逐步縮減.但作為一種思維方法的載體的功能(例如訓(xùn)練學(xué)生辯證思維、邏輯推理、發(fā)現(xiàn)同題及分析同題的能力)卻愈顯風(fēng)采。一個多元線性方程組如何去解?我們可以交給電腦去完成,只要會正確使用數(shù)學(xué)軟件。但一個實際問題如何通過數(shù)學(xué)建模轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)同題,除了必須具備許多綜合的知識,還需要具備一定的分析推理能力,這種素質(zhì)自然可以通過生活來積累,但如果能夠通過象高等數(shù)學(xué)這樣的課程作為載體來進行系統(tǒng)訓(xùn)練,將是事半功倍的。
以往對工科學(xué)生來講,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)比較偏重于計算方法的訓(xùn)練,例如,如何計算極限,計算導(dǎo)數(shù),計算積分,通過熟練掌握計算方法來加深對概念的理解,這是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一條捷便之徑。但是從二十一世紀(jì)更加需要創(chuàng)新人才的觀點看,從高等數(shù)學(xué)的概念中直接去提煉一種分析推理能力及實際應(yīng)用能力,將是更加重要的。(當(dāng)然,在改革的力度還未到位時,由于教學(xué)要求及教材等原因.學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)并不能僅偏重于概念,對基本的計算方法必須熟練地掌握。如今就如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)的基本概念。提出一些拙見供同學(xué)參考。
1)從正反兩個層面理解概念。
我們觀察一個物體,如果僅僅通過平視去進行,那么對這個物體的認識往往是局部的,甚至是扭曲的,只有從正視、俯視、側(cè)視的多角度去觀察與綜合,方能得到物體正確的空間定位。觀察事物尚且如此,要理解一個抽象的概念,如果只有單向的思維方法,肯定只能淺嘗輒止.只有從正反兩個方向去透視概念,才能較深地抓住概念中一些本質(zhì)的東西。這里所說的正方向思維應(yīng)該包含幾層意思:一是概念的定義是如何敘述的,二是概念所尉帶的條件是必要的.還是充分的?三是概念產(chǎn)生的實際背景是什么?這里所說的反方向思維又應(yīng)該包含兩層意思:一是對一個概念的否定是怎樣表達的?二是如果錯誤的理解了概念中的一些條件會導(dǎo)致什么樣的錯誤結(jié)果。
2)學(xué)與問。
發(fā)現(xiàn)問題呢?首先要提倡自學(xué),在自己預(yù)習(xí)教材(也鍛煉了一種自學(xué)能力)的過程中很容易發(fā)現(xiàn)不懂的同題,帶著同題再去聽課就會有的放矢。其次是聽課之后做習(xí)題之前要認真復(fù)習(xí)消化課上的內(nèi)容,只要積極地開動腦筋,從中是會發(fā)現(xiàn)很多問題的,在這個較深層次上發(fā)現(xiàn)問題又去解決問題(可以通過同學(xué)與老師的幫助),那么分析問題的能力就會有一個質(zhì)的提高。
3)做習(xí)題與想習(xí)題。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不做習(xí)題是絕對不行的.因為耐概念究竟理解與否檢驗的最后關(guān)口是習(xí)題。一道習(xí)題不會做或者做錯了,肯定是某些概念投有消化好,帶著習(xí)題再來復(fù)習(xí)理解概念,拄往會摩擦出新的思想火花。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中,我們不主張采用中學(xué)的題海戰(zhàn),但對每道習(xí)題不但要弄懂正確的解法,而且盡量要考慮能否有多種解法。這還不夠,進一步的思考是一些似是而非的錯誤解法究竟錯在哪里?必定是對概念理解的偏差才導(dǎo)致的錯誤結(jié)果.經(jīng)過又一次正反兩個層面的開掘.思考深入了,學(xué)習(xí)的興趣也會逐步培育起來。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇十四
x月5日,在洛陽市北二分,有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的培訓(xùn)講座,受益匪淺。
上午,侯老師從運算何以影響解決問題引入,主要探討的是素養(yǎng)立意的運算教學(xué),出示了一些學(xué)生的作業(yè),而這些學(xué)生出錯的地方,和我平時在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題很相似,讓我一下子感覺培訓(xùn)很接地氣。接著候老師講了運算教學(xué)的歷史背景,從“技能”立意階段、“能力”立意階段,再到“素養(yǎng)”立意階段,數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對學(xué)生運算能力的要求越來越高,的課標(biāo)就是通過運算促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展,形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì),養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。這就要求我們數(shù)學(xué)老師今后在教學(xué)方面,不但要培養(yǎng)學(xué)生的'運算能力,更要養(yǎng)成一種素養(yǎng)。
侯老師還就素養(yǎng)立意的運算教學(xué)過程的總體思路做了以下分析:從理解算理、內(nèi)化算理、概括法則、內(nèi)化法則到遷移運用,以運算能力的形成為主線,重視發(fā)展數(shù)學(xué)思維,關(guān)照情感態(tài)度與價值觀的形成。在理解算理時,主要讓學(xué)生明白為什么這樣算,比如以前講400乘2時,告訴學(xué)生2乘4得8,再在8的后面添上兩個零就是800。而現(xiàn)在的教學(xué)要讓學(xué)生明白400乘2,表示4個百乘2后得8個百,就是800,這樣的培訓(xùn)對今后的教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。在分析內(nèi)化法則時,比如88除以2,教材上出現(xiàn)的習(xí)題是先說說商是幾十多,再計算。侯老師說先說說商是幾十多這一問非常關(guān)鍵,它實際上是一個內(nèi)化法則的過程。而在平時教學(xué)中我都沒有重視這樣的練習(xí),只重視學(xué)生的列豎式練習(xí),這也是今后需要注意的地方。
侯老師講的最后一個內(nèi)容是估算教學(xué)和研究學(xué)生。第一學(xué)段對估算的要求是能結(jié)合具體情境,選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行簡單的估算;第二學(xué)段是在解決問題的過程中,能選擇合適的方法進行估算。說實話,在平時教學(xué)中我都沒有重視估算的教學(xué),聽了侯老師的培訓(xùn),我才知道原來估算對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是如此重要,估算實際上是為了實際的需要。同時還要關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)進行教學(xué),對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要做真正有效的指導(dǎo)。
下午,黃為良老師就“圖形認識”教學(xué)中若干具體問題作了辨析與思考,這其中的好多問題我們學(xué)校在進行數(shù)學(xué)教研活動時,都進行過討論,但有些問題老師們都沒有討論出具體的結(jié)果。經(jīng)過黃老師的培訓(xùn),我頓時茅塞頓開,并對培訓(xùn)的過程作了認真的記錄,這對我們數(shù)學(xué)老師今后的教學(xué)能起到很好的指導(dǎo)作用。
總之,這次培訓(xùn)如及時雨,又是我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中的指路明燈。在今后的工作中,我會再接再厲,不忘初心、砥礪前行!
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材教法心得體會總結(jié)篇十五
xx年4月24日下午,我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數(shù)學(xué)后三個單元的教材輔導(dǎo)。這次輔導(dǎo)包括一節(jié)實踐活動課展示和評課,以及三個單元的解析和答疑,幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下,我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,令我受益匪淺。
三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析,使我們了解了教材發(fā)生了什么變化,這種變化的意圖是什么,教學(xué)中應(yīng)該如何處理。同時將后三個單元的`教學(xué)目標(biāo)、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀,使我們對后三個單元做到了心中有數(shù),對教學(xué)內(nèi)容由陌生到熟悉。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此我們在課堂教學(xué)中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導(dǎo)中的評課環(huán)節(jié),我們認識到新教材需要我們轉(zhuǎn)變觀念,課堂提問注意開放性和針對性,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思考、認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。
張校長和我們分享了一篇文章,使我們對自己的課堂教學(xué)進行了深入的反思。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)能給孩子的一生留下些什么呢?知識?能力?由此我們聯(lián)想到了三位老師都提到了要重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,關(guān)注數(shù)學(xué)思維。在新課標(biāo)中,關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求:發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系,再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描述出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確性,還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。
在解決問題時,要側(cè)重檢驗、回顧環(huán)節(jié),形成一定的反思思維,同時讓孩子勇敢的表達出來,形成自己的數(shù)學(xué)語言,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。
這次培訓(xùn),我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格,在有效教學(xué)的過程中,對教材的理解和深入挖掘是第一步,也是最重要的一步。因此,認真研讀新教材,領(lǐng)會教材的編寫意圖和本質(zhì),才能用好新教材、踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)。
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