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2023年放風(fēng)箏教學(xué)反思(實(shí)用19篇)
  • 時(shí)間:2023-11-11 09:34:09
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“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
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總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
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范文意為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編為
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2023年放風(fēng)箏教學(xué)反思(實(shí)用19篇)
2023-11-11 09:34:09    小編:

總結(jié)是一種思維方式,可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力。寫(xiě)總結(jié)的關(guān)鍵是要有重點(diǎn),突出事物的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域。如果您對(duì)總結(jié)寫(xiě)作缺乏靈感,以下是一些總結(jié)范文,供您參考和借鑒。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇一

師:我們看到自己的風(fēng)箏放起來(lái)了,心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏,他們會(huì)怎么想呢?(他們也想放風(fēng)箏)真的嗎?讓我們趕緊去讀第二小節(jié),讀出自己的感受。

生自由練讀。

師:誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?

生:高興地讀。

師:能告訴我們你為什么這樣讀嗎?

生:小朋友會(huì)放風(fēng)箏,很高興;花兒自己也會(huì)放,他也多高興呀!所以我就高興地讀。

師:能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),真了不起!還有誰(shuí)有不同感受的.朗讀?

生:花兒見(jiàn)到不僅只有小朋友會(huì)放風(fēng)箏,連他也會(huì)放,他還很驕傲!

師:那你就讀出你的這種感受吧!

生:驕傲地讀。

師:還有誰(shuí)想讀嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”,讀他說(shuō)的話(huà)時(shí)聲音還要大一些。

師:看來(lái)你學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀,真棒!你也來(lái)讀一讀吧。

生:讀。

(全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過(guò)程,是“我思”的過(guò)程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應(yīng)珍視學(xué)生的特感受、體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

尊重個(gè)性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中,教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特體驗(yàn)”,方法不多,就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,讀出自己的感受,彰顯自己的個(gè)性。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇二

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè),也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè),也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí),我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括,也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,允許他們用自己的話(huà)、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái),當(dāng)然,也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。

敘述順序理清以后,再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文,體會(huì)作者的感情。那么,也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè)嗎?放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎?找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎?”,在“是否快樂(lè)”這樣的宏觀(guān)問(wèn)題的調(diào)控下來(lái)讀課文,在讀中體會(huì)情感,在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫(xiě)了名字而沒(méi)有寫(xiě)地址”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)論,有的說(shuō),孩子們生活在農(nóng)村,人家少,彼此都認(rèn)識(shí),萬(wàn)一風(fēng)箏丟了,很快就會(huì)被送回來(lái)。

還有的說(shuō),孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友??傊?,學(xué)生對(duì)這問(wèn)題是爭(zhēng)論不休,可是,我為了不讓太多的爭(zhēng)論延誤我們后面的學(xué)習(xí),于是讓學(xué)生暫停爭(zhēng)論,讓他們課外去做實(shí)驗(yàn),看看風(fēng)箏究竟要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)被風(fēng)吹斷,或者自己掉下來(lái)。

其實(shí),現(xiàn)在想來(lái),我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的,因?yàn)樵诓煌奶鞖鉅顩r下,不同的人去放風(fēng)箏,那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的。

課雖然上完了,可總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。我想,遺憾永遠(yuǎn)都會(huì)存在,但絕對(duì)不會(huì)是同樣的遺憾!

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇三

近段時(shí)間經(jīng)常碰到我班孩子在廣場(chǎng)或自家門(mén)口等地方放風(fēng)箏,為了防止意外事故的發(fā)生,因此決定開(kāi)展本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、讓孩子認(rèn)識(shí)在放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)注意的一些安全事項(xiàng)。

2、幫助孩子體會(huì)不注意安全帶來(lái)的不良后果。

3、教會(huì)孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的一些方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

幫助孩子體會(huì)不注意安全帶來(lái)的'不良后果。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

多媒體課件《放風(fēng)箏》。

活動(dòng)過(guò)程。

一、談話(huà)導(dǎo)入課題。

二、觀(guān)看課件,體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)不注意安全帶來(lái)的后果。

1、教師播放課件(小朋友放風(fēng)箏時(shí)發(fā)生事故的故事),幼兒觀(guān)看。

2、交流小結(jié):剛才你看到了什么?小朋友在放風(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

3、教師再次交流小結(jié)。

三、討論:放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)。

1、教師:為了避免發(fā)生像電視里的小朋友那樣的情況,我們以后放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該注意什么?

2、請(qǐng)幼兒討論。

3、交流小結(jié)。

4、教師總結(jié)。

四、結(jié)束環(huán)節(jié)。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇四

今天又一次得到了鍛煉,上了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)課。綜合實(shí)踐課我是半年前才開(kāi)始接觸的,雖然也認(rèn)真的研讀了教材、虛心向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)、上網(wǎng)收集有關(guān)這一學(xué)科的資料、觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)課堂等等,但這節(jié)公開(kāi)課上完之后,便知道了自己距離這個(gè)學(xué)科有多遠(yuǎn)。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的把握上。我講的這節(jié)課的課題是《風(fēng)箏》,為了追求風(fēng)箏制作的完整性,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我的教學(xué)目標(biāo)定的太高,內(nèi)容太多,因而課堂的時(shí)間分配、教學(xué)任務(wù)的完成在某種程度上都受到了影響。比如,在讓學(xué)生討論可能遇到的問(wèn)題時(shí),解釋和總結(jié)的都不夠清晰、不夠完整;在風(fēng)箏提線(xiàn)的扎法上也是一帶而過(guò),沒(méi)有實(shí)際演練,或者給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的樣圖、實(shí)物,效果就會(huì)好些;由于前面的任務(wù)設(shè)計(jì)太多,留給學(xué)生做風(fēng)箏的時(shí)間就相對(duì)過(guò)少,在較短的時(shí)間里完成一個(gè)風(fēng)箏的制作,給學(xué)生的制作提高了難度;作品展示環(huán)節(jié)是學(xué)生最開(kāi)心、最有話(huà)說(shuō)的`一部分,但由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有讓學(xué)生們好好展示自己的作品,這一點(diǎn)是我這節(jié)課的遺憾。

還有就是沒(méi)有把握好本課的教學(xué)重難點(diǎn),泛泛而談,重難點(diǎn)不突出,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,老師本身也覺(jué)得很累,沒(méi)有抓住重點(diǎn),顧此失彼。當(dāng)然,這些都源于我對(duì)這一學(xué)科的陌生,在今后的教學(xué)中,我要不繼的研究,但不能只是紙上談兵,要通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)再研究再實(shí)踐,從而提高自己在這一學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平,爭(zhēng)取勤奮于課下,輕松于課堂。教學(xué)內(nèi)容立足點(diǎn)小,重難點(diǎn)突出,讓學(xué)生清晰,讓自己明朗,不留遺憾在課堂。

我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)雖然剛剛起步,但只要我在大膽實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn),就能在積極的反思中不斷的成長(zhǎng);只要我在認(rèn)識(shí)上盡可能地站得高一點(diǎn),在操作的過(guò)程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn),在實(shí)踐的過(guò)程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn),并以開(kāi)放教育的思想,創(chuàng)新教育的理念,來(lái)進(jìn)行我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,我堅(jiān)信,我定會(huì)走進(jìn)這一學(xué)科,通過(guò)我的努力,展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力,取得更為豐碩的成果。

文檔為doc格式。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇五

1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法,樂(lè)于探索解決問(wèn)題的方法。

2、享受大自然的樂(lè)趣,樂(lè)于與朋友合作放風(fēng)箏。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

1、確定地點(diǎn)要開(kāi)闊和安全。

2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏,確定風(fēng)向風(fēng)力。

3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛,組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松,不對(duì)稱(chēng),尾巴輕等問(wèn)題)。

4、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法,并對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。

5、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn)。

幼兒學(xué)習(xí)興趣高,師生互動(dòng)較融洽,完成了此次教學(xué)目標(biāo)。

幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候,老師沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。

1、教會(huì)幼兒放風(fēng)箏的正確方法,體會(huì)其中的樂(lè)趣,練習(xí)快速跑。(重點(diǎn))。

2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。

3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識(shí),學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。(難點(diǎn))。

4、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng),感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?,知道一切都在變?/p>

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎(jiǎng)品。

一、準(zhǔn)備活動(dòng)。

1、活動(dòng)幼兒的全身:頭部、上肢、下肢、腹背。

教師用語(yǔ):春暖花開(kāi)了,我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎?

2、練習(xí)追逐跑,為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。

二、基本部分。

1、請(qǐng)六名。

幼兒放風(fēng)箏,讓幼兒嘗試錯(cuò)誤。

教師用語(yǔ):春天到了,你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,我們來(lái)放風(fēng)箏,好嗎?

2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)正確的方法。

幼兒討論。

小結(jié):起跑前,一只手臂伸直上舉,放出一段線(xiàn),抓牢線(xiàn)??焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。

3、請(qǐng)第二組幼兒再次嘗試,就秩序問(wèn)題再討論。

討論。

總結(jié):從斜坡的右邊跑上去,從左邊跑下來(lái),這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí),注意前面小朋友,與他們保持適當(dāng)距離,當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。

4、提問(wèn):如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了,怎么辦?怎樣可以避免呢?

5、請(qǐng)第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。

6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組幼兒中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽,觀(guān)察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。

7、總結(jié)?今天你們放風(fēng)箏,玩得開(kāi)心嗎?掌握了正確的方法,不但可以玩得開(kāi)心,還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽,看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。

三、結(jié)束活動(dòng)。

放松整理:學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。

本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終,環(huán)節(jié)清晰,由淺入深,循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話(huà),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀(guān)看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景,從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等,達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo)。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿,并伴隨著多媒體的演示,所以幼兒的興趣特別高。所以我覺(jué)得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活,為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì),教學(xué)過(guò)程輕松有趣。因此活動(dòng)效果很好,幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇六

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈……此處隱藏8294個(gè)字……富多采的課余生活。課文著重描繪放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭(zhēng)奇斗艷的情景。

課前準(zhǔn)備:放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境,準(zhǔn)備一些實(shí)物和多媒體課件。另外還可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣。放風(fēng)箏時(shí),可以提醒學(xué)生觀(guān)察風(fēng)箏在天空飄動(dòng)的情景。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文中放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě),感受孩子們時(shí)的喜悅心情是教學(xué)的.重點(diǎn)。根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象,是教學(xué)中的難點(diǎn)。

對(duì)中年級(jí)的“整體感知“定位在段中讀,把握年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)的學(xué)生要能讀懂一段話(huà),會(huì)說(shuō)一段話(huà),會(huì)寫(xiě)一段話(huà)。這是中年級(jí)的教學(xué)任務(wù)之一。中年級(jí)對(duì)段有了整體感知能力,才能為高年級(jí)感知全篇做好鋪墊。中年級(jí)應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合,把握在讀中悟滲透對(duì)寫(xiě)作方法的感知。

在講讀時(shí)我是,先初讀課文整體感知,了解放風(fēng)箏的過(guò)程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段,主要是人多`風(fēng)箏多,學(xué)會(huì)按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少,三個(gè)一群,倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多。按順序觀(guān)察圖,排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫(huà)一畫(huà)我和哥哥是怎樣把大蜻蜓放上天空的?圖上畫(huà)的和文中那句話(huà)相一致?全段圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?按句序讀??梢杂枚喾N方式讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)出表達(dá)順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點(diǎn)讀第三句。有語(yǔ)氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力,圍繞中心說(shuō)一段話(huà)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇七

在這個(gè)基礎(chǔ)之上我開(kāi)始新授課文。第一自然段:時(shí)間?地點(diǎn)?人物?事情?學(xué)生能很快地回答問(wèn)題并理解第一自然段。在講讀時(shí)課文時(shí),我先初讀課文整體感知,了解放風(fēng)箏的過(guò)程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段,主要是人多`風(fēng)箏多,學(xué)會(huì)按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少,三個(gè)一群,倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多。按順序觀(guān)察圖,排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫(huà)一畫(huà)我和哥哥放風(fēng)箏時(shí),動(dòng)作的詞語(yǔ)。在找出詞語(yǔ)之后,再讓學(xué)生通過(guò)演一演的方式進(jìn)行。

在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不會(huì)尋找動(dòng)詞。哪些屬于動(dòng)詞,生不理解。于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動(dòng)的詞語(yǔ)。在我的幫助下,學(xué)生能找出個(gè)別。再讓學(xué)生進(jìn)行演示,由于之前有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在演示的.時(shí)候,其他學(xué)生讀句子,演示的學(xué)生根據(jù)句式演示,比較到位。我再提問(wèn):那我們把放風(fēng)箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段,請(qǐng)生讀一讀,演一演。學(xué)生就能明白:這不能換,換了順序句子就讀不通了。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇八

我教學(xué)了《放風(fēng)箏》一課,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。

語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。現(xiàn)在很多教學(xué)過(guò)程中我們都只注重老師的講解,學(xué)生的朗讀,其實(shí)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中聽(tīng)寫(xiě)也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀與寫(xiě)都是為想打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我插入了課后的一道聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě),這并不是單純的聽(tīng)寫(xiě),而是在了解了寫(xiě)作的'順序,手法之后展開(kāi)的進(jìn)一步的練習(xí)。而之后想象說(shuō)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě),請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹,并猜猜他是誰(shuí),在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。

在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如在做聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)時(shí),班級(jí)中只有少部分同學(xué)能跟上老師的節(jié)奏,有部分同學(xué)能大致地跟上,但還稍有偏差,而有個(gè)別的同學(xué)表現(xiàn)出了無(wú)所知從,不知所措??磥?lái)這樣的練習(xí)在今后的課堂中還要進(jìn)行,這樣才能讓更多的孩子熟練掌握。還有就是在教學(xué)最后對(duì)作者發(fā)出了“天空變得越發(fā)美了”的感嘆的理解,雖然學(xué)生已感受到了放風(fēng)箏孩子的心靈美,做事負(fù)責(zé),但是由心靈美而引申到天空美,很多孩子未能理解,我想也許是在之前的講解中并沒(méi)滲透心靈與天空之間的聯(lián)系,導(dǎo)致很多孩子不理解,這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我也會(huì)多加注意。

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放風(fēng)箏教學(xué)反思篇九

近段時(shí)間經(jīng)常碰到我班孩子在廣場(chǎng)或自家門(mén)口等地方放風(fēng)箏,為了防止意外事故的發(fā)生,因此決定開(kāi)展本次活動(dòng)。

1、讓孩子認(rèn)識(shí)在放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)注意的一些安全事項(xiàng)。

2、幫助孩子體會(huì)不注意安全帶來(lái)的不良后果。

3、教會(huì)孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己的一些方法。

幫助孩子體會(huì)不注意安全帶來(lái)的不良后果。

一、談話(huà)導(dǎo)入課題。

二、觀(guān)看課件,體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)不注意安全帶來(lái)的后果。

1、教師播放課件(小朋友放風(fēng)箏時(shí)發(fā)生事故的故事),幼兒觀(guān)看。

2、交流小結(jié):剛才你看到了什么?小朋友在放風(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

3、教師再次交流小結(jié)。

三、討論:放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)。

1、教師:為了避免發(fā)生像電視里的小朋友那樣的情況,我們以后放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該注意什么?

2、請(qǐng)幼兒討論。

3、交流小結(jié)。

4、教師總結(jié)。

四、結(jié)束環(huán)節(jié)。

本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終,環(huán)節(jié)清晰,由淺入深,循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話(huà),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀(guān)看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景,從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等,達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo)。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿,并伴隨著多媒體的演示,所以幼兒的興趣特別高。所以我覺(jué)得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定。

1、內(nèi)容貼近生活。

2、形式靈活,為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì),教學(xué)過(guò)程輕松有趣。因此活動(dòng)效果很好,幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十

《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍,學(xué)生作品也是一年又一年,用一句詞來(lái)形容最為恰當(dāng):“年年歲歲花相似”,很少有新意。

今年我決定改變一下教學(xué)思路,打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域,但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn),了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧,才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自己體驗(yàn)自己制作風(fēng)箏,用自己的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們?cè)囷w的影像錄制下來(lái),制作成課件,以備下節(jié)課使用。

《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題,上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場(chǎng)面。同學(xué)們看見(jiàn)自己放飛自己制作的風(fēng)箏,心里有說(shuō)不出的喜悅。我趁同學(xué)們的'那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài),以及構(gòu)圖等相對(duì)枯燥的美術(shù)知識(shí)。中國(guó)的藝術(shù)創(chuàng)作里,詩(shī)詞作品往往是和中國(guó)畫(huà)緊密相連的,那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀,讓他們?cè)谛睦锩枥L體會(huì)詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。

《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計(jì)新穎,真正做到了課程整合,并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成,但是借用學(xué)具之后,基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十一

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī),作者用孩子氣的語(yǔ)氣,描述了在美麗的春夏之際,孩子們快樂(lè)防風(fēng)箏的情景。詩(shī)中作者運(yùn)用豐富的想象,緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn),描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景:孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美,重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!北娝苤瑢W(xué)生語(yǔ)文水平的提高,并不是主要依賴(lài)掌握語(yǔ)文知識(shí)的多少,而是依賴(lài)多次的語(yǔ)言實(shí)踐,和大量的感性語(yǔ)言材料的積累。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多,感性語(yǔ)言材料積累越豐富,語(yǔ)文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”的教改實(shí)驗(yàn)所證明的。課文第一小節(jié)就寫(xiě)“天,是這樣藍(lán),風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,因?yàn)椴⒎蔷褪呛?jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書(shū)(學(xué)生會(huì)讀而生厭)。讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外,盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語(yǔ)言。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂,會(huì)令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十二

這是一篇看圖學(xué)文,圖上畫(huà)的是幾個(gè)天真活潑孩子的在陽(yáng)光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏。從中可以看出孩子們極大興趣和樂(lè)趣,反映孩豐富多采的課余生活。課文著重描繪放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭(zhēng)奇斗艷的情景。

課前準(zhǔn)備:放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境,準(zhǔn)備一些實(shí)物和多媒體課件。另外還可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣。放風(fēng)箏時(shí),可以提醒學(xué)生觀(guān)察風(fēng)箏在天空飄動(dòng)的情景。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文中放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě),感受孩子們時(shí)的喜悅心情是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象,是教學(xué)中的難點(diǎn)。

對(duì)中年級(jí)的“整體感知“定位在段中讀,把握年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)的學(xué)生要能讀懂一段話(huà),會(huì)說(shuō)一段話(huà),會(huì)寫(xiě)一段話(huà)。這是中年級(jí)的`教學(xué)任務(wù)之一。中年級(jí)對(duì)段有了整體感知能力,才能為高年級(jí)感知全篇做好鋪墊。中年級(jí)應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合,把握在讀中悟滲透對(duì)寫(xiě)作方法的感知。

在講讀時(shí)我是,先初讀課文整體感知,了解放風(fēng)箏的過(guò)程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段,主要是人多`風(fēng)箏多,學(xué)會(huì)按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少,三個(gè)一群,倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多。按順序觀(guān)察圖,排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫(huà)一畫(huà)我和哥哥是怎樣把大蜻蜓放上天空的?圖上畫(huà)的和文中那句話(huà)相一致?全段圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?按句序讀??梢杂枚喾N方式讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)出表達(dá)順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點(diǎn)讀第三句。有語(yǔ)氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力,圍繞中心說(shuō)一段話(huà)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探索。請(qǐng)同學(xué)們課下查閱有關(guān)資了解我國(guó)風(fēng)箏歷史悠久,深受人們的喜愛(ài)。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十三

本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終,環(huán)節(jié)清晰,由淺入深,循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話(huà),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀(guān)看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景,從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的.事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等,達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo)。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿,并伴隨著多媒體的演示,所以幼兒的興趣特別高。所以我覺(jué)得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定。

1、內(nèi)容貼近生活。

2、形式靈活,為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì),教學(xué)過(guò)程輕松有趣。因此活動(dòng)效果很好,幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十四

自然的美好,培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

我們放風(fēng)箏時(shí)心情如何?你從哪兒看出來(lái)的?

花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏?

花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的?

花兒還會(huì)放飛什么風(fēng)箏?

學(xué)了本課,你最想說(shuō)什么?

我深受感動(dòng)。同時(shí)課后反思,我也深深地體會(huì)到兩點(diǎn):

出。只有大膽地舍棄一些,堅(jiān)持一課一得才能提高教學(xué)的效率,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

問(wèn)題,引導(dǎo)孩子開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。

活實(shí)際還不夠。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十五

[教學(xué)片斷](此教材選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè))。

(品讀完第一小節(jié)后)。

師:我們看到自己的風(fēng)箏放起來(lái)了,心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏,他們會(huì)怎么想呢?(他們也想放風(fēng)箏)真的嗎?讓我們趕緊去讀第二小節(jié),讀出自己的感受。

生自由練讀。

師:誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?

生:高興地讀。

師:能告訴我們你為什么這樣讀嗎?

生:小朋友會(huì)放風(fēng)箏,很高興;花兒自己也會(huì)放,他也多高興呀!所以我就高興地讀。

師:能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),真了不起!還有誰(shuí)有不同感受的朗讀?

生:花兒見(jiàn)到不僅只有小朋友會(huì)放風(fēng)箏,連他也會(huì)放,他還很驕傲!

師:那你就讀出你的這種感受吧!

生:驕傲地讀。

師:還有誰(shuí)想讀嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在喊,讀他說(shuō)的話(huà)時(shí)聲音還要大一些。

師:看來(lái)你學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀,真棒!你也來(lái)讀一讀吧。

生:讀。

(全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文)。

[反思]。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀是一種過(guò)程,是我思的過(guò)程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

尊重個(gè)性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中,教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),方法不多,就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,讀出自己的感受,彰顯自己的個(gè)性。

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī),作者用孩子氣的語(yǔ)氣,描述了在美麗的春夏之際,孩子們快樂(lè)防風(fēng)箏的情景。詩(shī)中作者運(yùn)用豐富的想象,緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn),描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景:孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美,重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答:小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。眾所周知,學(xué)生語(yǔ)文水平的提高,并不是主要依賴(lài)掌握語(yǔ)文知識(shí)的多少,而是依賴(lài)多次的語(yǔ)言實(shí)踐,和大量的感性語(yǔ)言材料的積累。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多,感性語(yǔ)言材料積累越豐富,語(yǔ)文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行的教改實(shí)驗(yàn)所證明的。課文第一小節(jié)就寫(xiě)天,是這樣藍(lán),風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦人和自然的和諧統(tǒng)一,以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,因?yàn)椴⒎蔷褪呛?jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書(shū)(學(xué)生會(huì)讀而生厭)。讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外,盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語(yǔ)言。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂,會(huì)令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十六

課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)如下:

一、導(dǎo)入設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,課前我采用了游戲(投紙飛機(jī))導(dǎo)入,我把一架紙飛機(jī)向上投出,飛機(jī)掉了下來(lái)后。我再讓一個(gè)學(xué)生投,飛機(jī)再次掉了下來(lái)。我問(wèn)學(xué)生,為什么飛機(jī)會(huì)往下落呢?學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣,這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,激發(fā)他們探求新知的欲望,使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。

二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué),提高課學(xué)教學(xué)效率。

課文內(nèi)容淺顯,人物對(duì)話(huà)較多,一問(wèn)一答比較瑣碎。在教學(xué)中,讓學(xué)生充分讀熟課文后,我直奔主題問(wèn):地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并體會(huì)地球爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。有的說(shuō):地球爺爺很老了所以說(shuō)話(huà)聲音要老一些,慢一些。有的說(shuō):要讀得響亮,因?yàn)榈厍驙敔敽苡辛?。我肯定了學(xué)生的看法,并讓他們讀出自己的體會(huì)。第10段里地球爺爺說(shuō):能讓成熟的桃子掉下來(lái),能讓踢到半空的足球掉下來(lái),后面有一串“……”,課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡:

“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手。

”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在大屏幕上展示:地球爺爺?shù)氖诌€能()。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái)。有的說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹(shù)葉掉下來(lái)。也有的說(shuō):地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式,孩子們知道了地心引力的作用,對(duì)課文理解了,也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后,我再讓學(xué)生分角色朗讀全文,讀出角色的語(yǔ)氣。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十七

今天上第一課時(shí),主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn),并學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入以后學(xué)生自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文讀得很慢,一遍課文就得五分鐘,然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音,然后整體理解課文,邊讀邊劃出描寫(xiě)孩子們做、放、找風(fēng)箏的心情的句子,在我檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)講率不達(dá)標(biāo),一部分學(xué)生聽(tīng)成了劃出寫(xiě)這三方面的句子,沒(méi)聽(tīng)到心情二字,不過(guò)看到不少學(xué)生很會(huì)抓重點(diǎn)詞,這一點(diǎn)我很欣慰。

找出重點(diǎn)句后讓學(xué)生讀說(shuō)說(shuō)孩子們的心情變化,然后讓學(xué)生把自已在讀書(shū)時(shí)的'疑問(wèn)提出來(lái),有的學(xué)生就提了他們的情會(huì)什么會(huì)變化呢?還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了生字上,讓學(xué)生自學(xué)生字詞,聯(lián)系課文中的句子學(xué)。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)交流。生字教學(xué)用了近十五分鐘,比以前節(jié)省了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)生字能力提高了不少,看來(lái)生字以后可以慢慢放手了。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十八

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過(guò)程,是“我思”的過(guò)程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

尊重個(gè)性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中,教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,方法不多,就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,讀出自己的感受,彰顯自己的個(gè)性。

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī),作者用孩子氣的語(yǔ)氣,描述了在美麗的春夏之際,孩子們快樂(lè)防風(fēng)箏的情景。詩(shī)中作者運(yùn)用豐富的想象,緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn),描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景:孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美,重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!北娝苤瑢W(xué)生語(yǔ)文水平的提高,并不是主要依賴(lài)掌握語(yǔ)文知識(shí)的多少,而是依賴(lài)多次的語(yǔ)言實(shí)踐,和大量的感性語(yǔ)言材料的積累。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多,感性語(yǔ)言材料積累越豐富,語(yǔ)文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”的教改實(shí)驗(yàn)所證明的。課文第一小節(jié)就寫(xiě)“天,是這樣藍(lán),風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,因?yàn)椴⒎蔷褪呛?jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書(shū)(學(xué)生會(huì)讀而生厭)。讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn),靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外,盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語(yǔ)言。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂,會(huì)令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十九

本屆新鄉(xiāng)市青年教師基本功大賽我受益匪淺。

自己在講課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,力爭(zhēng)拿出一堂好課,展示出自己的優(yōu)勢(shì);比賽中選手們八仙過(guò)海,各顯其能;激烈的比賽后,大賽評(píng)委組專(zhuān)家教研室宋主任、附中劉主任、四中楊主任又不辭勞苦進(jìn)行了精彩深刻的點(diǎn)評(píng)。這一切使我獲得了巨大的進(jìn)步,同時(shí)也看到了自己的許多的不足。下面就此次比賽中自己的反思做一些淺顯的總結(jié)。

首先談一下相對(duì)成功之處,以利自己在以后的工作中堅(jiān)持改進(jìn)。

1、本節(jié)課在制定教學(xué)目的時(shí)抓緊抓牢“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”這唯一的主線(xiàn),所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)。這樣就保證了使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。

2、教學(xué)過(guò)程中層次要分明,層層之間要承接自然、連貫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維轉(zhuǎn)換自然恰當(dāng),提高得當(dāng)。

3、教學(xué)中重視課文,對(duì)課文的解析要到位。在此基礎(chǔ)上更要跳出課文,引領(lǐng)學(xué)生走向更高的層次,以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

4、自己在設(shè)計(jì)時(shí)注重了淺入深出的基本原則,在最重要的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練階段,我先從比較容易的日常寓言入手,再到有點(diǎn)難度的高考寓言,最后回歸課本寓言進(jìn)行高難度訓(xùn)練,使學(xué)生循序漸進(jìn),切實(shí)提高他們的能力層次。

5、注意學(xué)以致用,就是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要,本節(jié)課中我在設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維時(shí)將20__年高考作文題加入其中,既讓學(xué)生獲得訓(xùn)練,又使學(xué)生注意到目前學(xué)習(xí)和將來(lái)高考的`聯(lián)系。

以上是此次比較成功的地方。

下面談一下不足之處,這才是我本次活動(dòng)最大的收獲。

1、目前的教學(xué)對(duì)課文的解析還是相當(dāng)重要的,而自己在這方面做的還很不足。

上面在談收獲時(shí)我說(shuō)到了教學(xué)中更要跳出課本,但是跳出的前提是對(duì)文本充分深刻的解析,而我在本節(jié)課中對(duì)文本的解析就出現(xiàn)了處理急促、挖掘不深的問(wèn)題,使課文沒(méi)有得到很好的開(kāi)掘。

2、課堂設(shè)計(jì)上沒(méi)能夠在最后再提高一步。

就像楊主任提出的那樣沒(méi)有在課堂結(jié)尾處聯(lián)系課文中錢(qián)鐘書(shū)和盧梭對(duì)“小孩子究竟該不該讀寓言”這一內(nèi)蘊(yùn)深厚的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,讓他們利用新學(xué)到的方法,提出自己的見(jiàn)解,從而既回到課文,又用新知識(shí)解決課文的厚重之處,在能力層次上更上一層樓。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換中還存在著不夠簡(jiǎn)明、連貫、銜接的地方,顯示出自己的課堂把握上的不成熟,這既需要自己進(jìn)一步的努力,更需要名師大家的指點(diǎn)。

最后對(duì)舉辦此次大型比賽的上級(jí)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)深深的敬意和謝意,正是有了這樣的機(jī)會(huì),像我這樣的教師才能得到鍛煉和提高,使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深更真的認(rèn)識(shí),期望以后這樣的機(jī)會(huì)多一些,促使我們這些年輕教師更快的進(jìn)步。為我們的語(yǔ)文教育事業(yè)更好地發(fā)展盡一份力。

4、教學(xué)中還可以采用其它的訓(xùn)練材料例如(1)一個(gè)著名的教學(xué)案例:冰化了是什么?學(xué)生回答是水當(dāng)然對(duì),但是回答是春天的更加值得贊揚(yáng)。(2)薛譚學(xué)謳:原意是學(xué)無(wú)止境(褒義);新讀新解是學(xué)習(xí)是為了使用,一輩子學(xué)習(xí)而不離開(kāi)學(xué)以致用,那么這種學(xué)習(xí)又有什么用呢?(貶義)。

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