培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。如何用恰當(dāng)?shù)拇朕o寫一封道歉信？以下是一些環(huán)保機(jī)構(gòu)和組織的介紹，希望能夠給你提供參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

信息技術(shù)2.0篇一

知識(shí)目標(biāo)：了解頁(yè)面邊框、頁(yè)面設(shè)置、打印預(yù)覽等概念。

能力目標(biāo)：掌握頁(yè)面邊框、頁(yè)面設(shè)置、打印預(yù)覽的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)探究能力，加強(qiáng)勤儉節(jié)約意識(shí)。

頁(yè)面邊框、頁(yè)面設(shè)置、打印預(yù)覽的方法。

學(xué)案、教學(xué)課件沒有進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置的文章。

屏幕播放某位同學(xué)的進(jìn)行了頁(yè)面等的設(shè)置的小板報(bào)。漂亮嗎？接著展示該板報(bào)的打印品，問：這是什么？剛才在電腦中展示的小板報(bào)。利用word軟件咱們不僅可以制作出漂亮的板報(bào)，而且咱們還可以通過一個(gè)小小的打印機(jī)將制作的板報(bào)打印在白紙上，神奇嗎？想掌握這項(xiàng)本領(lǐng)嗎？好今天咱們就一起來學(xué)習(xí)如何打印文章。

觀看板報(bào)作品，回答問題。

通過展示進(jìn)行了頁(yè)面設(shè)置的板報(bào)及其打印品，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了避免浪費(fèi)紙張，在對(duì)文章打印之前，我們首先要對(duì)它進(jìn)行最后的美化，比如加上一個(gè)頁(yè)面的邊框，選擇好紙張的大小及排列等等。然后通過打印預(yù)覽觀察一下最終效果，感覺滿意了再去打印，如果不滿意可以接著修改，直到滿意了再去打印。那么打印之前如何去對(duì)我們板報(bào)的頁(yè)面進(jìn)行美化設(shè)置呢？下面我們就去探究一下。

聽清要求，帶著老師的要求去完成任務(wù)。

給予一定的方法上的指引及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

出示任務(wù)一：設(shè)置頁(yè)面邊框。

任務(wù)二：頁(yè)面設(shè)置。

任務(wù)三：打印預(yù)覽。

任務(wù)四：打印。

教師予以巡視指導(dǎo)。

組織匯報(bào)交流。

學(xué)生參照課本提示根據(jù)大屏幕上出示的任務(wù)逐步進(jìn)行探究，探究完成后進(jìn)行匯報(bào)交流。再度練習(xí)實(shí)踐。

將繁瑣的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究。

學(xué)生回答探究過程中還有哪些未解決的問題，教師進(jìn)行分類。將任務(wù)再度分發(fā)。

小組合作探究。

匯報(bào)交流。再度實(shí)踐。

解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

分發(fā)《校園的早晨》原始文章。

組織學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合比賽。

組織優(yōu)秀作品的評(píng)選及展評(píng)。

創(chuàng)作作品，評(píng)選優(yōu)秀作品。

進(jìn)行交流。

通過一個(gè)綜合的比賽，檢驗(yàn)學(xué)生本單元知識(shí)的掌握及利用情況。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及自信心。原來自己可以做得這么好。

學(xué)完單元你有什么收獲及感想。

生談收獲感想。

師生本單元的知識(shí)。

通過一個(gè)整體的梳理回顧，一起梳理自己的所學(xué)及所感。

打印文章。

設(shè)置頁(yè)面邊框。

頁(yè)面設(shè)置。

打印預(yù)覽。

打印。

信息技術(shù)2.0篇二

2.電腦病毒的危害。

3.電腦病毒發(fā)作“癥狀”

1.了解什么是電腦病毒。

2.了解常見的電腦病毒。

3.認(rèn)識(shí)電腦病毒的危害。

4.了解電腦病毒發(fā)作的現(xiàn)象。

重點(diǎn)：電腦病毒危害。

難點(diǎn)：電腦病毒的危害。

多媒體電腦室、有關(guān)電腦病毒的漫畫。

1課時(shí)。

展示有關(guān)電腦病毒的漫畫。

1.常見的電腦病毒。

電腦病毒種類繁多，還在不斷衍生出千姿百態(tài)的變種，破壞性、隱蔽性、傳染性一代比一代強(qiáng)。

宏病毒：是一種寄生在word文檔或模板中的電腦病毒。

dih病毒：是第一個(gè)能直接破壞電腦硬件的病毒。

蠕蟲病毒：像蟲子一樣能夠大量繁殖，自我復(fù)制。

2.電腦病毒的危害。

（1）破壞電腦中的文件。

（2）占用磁盤空間，搶占系統(tǒng)資源。

（3）盜取用戶資料。

3.電腦病毒發(fā)作”癥狀”

了解電腦病毒發(fā)作的“癥狀”有助于我們及時(shí)查殺電腦病毒，保護(hù)電腦系統(tǒng)安全，

1.議一議，電腦沒有聯(lián)網(wǎng)就不會(huì)感染電腦病毒嗎？

信息技術(shù)2.0篇三

信息技術(shù)還包括使用網(wǎng)上資源，現(xiàn)在老師們很多是上網(wǎng)下載課件甚至教案，資源共享非常好，但那是別人的雖然好未必對(duì)自己適用，所以下載的資料必須經(jīng)過處理然后為我所用。運(yùn)用網(wǎng)上資源還可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育等等，信息技術(shù)的功能如此強(qiáng)大需要我們進(jìn)一步去了解，去學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)2.0篇四

1、知識(shí)與技能。

(1)了解什么是信息、信息傳遞和信息處理的基本知識(shí)。

(2)了解信息技術(shù)及其應(yīng)用、發(fā)展的基本情況。

(3)了解計(jì)算機(jī)在信息處理中的作用和地位。

2、過程與方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)拓寬知識(shí)面，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。

［課時(shí)安排］。

建議安排1課時(shí)。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］。

1、重點(diǎn)：了解什么是信息、信息傳遞和信息處理的基本知識(shí)。

2、難點(diǎn)：了解計(jì)算機(jī)在信息處理中的作用和地位。

［教學(xué)方法與教學(xué)手段］。

教師直觀講解，學(xué)生討論、體驗(yàn)。

［教材分析及教學(xué)建議］。

本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為主，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息和進(jìn)行信息處理的意識(shí)，通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的信息和信息處理的實(shí)例以及學(xué)生參與的看、聽、說、摸等方式，對(duì)信息和信息處理在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中可以采取實(shí)物演示、掛圖展示、觀看錄像片、用計(jì)算機(jī)演示等直觀性較強(qiáng)的教學(xué)方式以及學(xué)生主體參與的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息在現(xiàn)代社會(huì)中的巨大作用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力。

現(xiàn)實(shí)生活中人們用來獲取、傳遞、處理信息的工具很多，有電視機(jī)、電話機(jī)、傳真機(jī)、報(bào)紙、信函、計(jì)算機(jī)等，除了在教學(xué)中讓學(xué)生知道這些信息處理工具外，還要充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)來展示計(jì)算機(jī)在信息處理方面的巨大作用，從而提高同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，為今后在學(xué)習(xí)、工作和生活中利用計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)大的信息處理工具來處理信息打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生了解：現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)離不開信息技術(shù)了，信息技術(shù)已經(jīng)在我們的身邊，時(shí)刻為我們提供服務(wù)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能少講抽象概念，用實(shí)例幫助學(xué)生理解概念，不要求學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)多深，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

信息技術(shù)2.0篇五

2、了解如何描述信息以及對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳遞、處理的各種技術(shù)；

3、知道計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是兩種重要的；

4、了解信息高速公路；

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：信息的各種心態(tài)及其本質(zhì)含義。

教學(xué)方法：1、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題深入思考。

2、電腦動(dòng)畫課件教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件。

2、課前打開電腦。

教學(xué)過程?。

一、新課引入。

1、什么是信息？你知道嗎？（學(xué)生回答）。

簡(jiǎn)單地說，信息就是指對(duì)人么有用的數(shù)據(jù)、消息。（有用，即有價(jià)值。信息具。

有價(jià)值）。

2、信息無處不在，無時(shí)不有。（舉例啟發(fā)后，請(qǐng)學(xué)生自己舉例）。

[可用幻燈片展示以上圖片]。

二、新課教學(xué)。

解釋：

“一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義?！?/p>

科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等；二是經(jīng)過科學(xué)采集、存儲(chǔ)、復(fù)制、分類、檢測(cè)、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。

信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號(hào)才能表現(xiàn)出來，而這些符號(hào)通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。

“二、主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理信息的各種技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的?！?/p>

[利用電腦動(dòng)態(tài)展示以下三種重要的]。

“1、信息的獲取”

人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的；

電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標(biāo)、語(yǔ)音識(shí)別等電腦輸入設(shè)備，掃描儀、傳感器等電子感測(cè)裝置來獲取。

“2、信息的傳遞”

信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。

“3、信息的處理”

信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計(jì)算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報(bào)表等。

電子計(jì)算機(jī)是信息處理機(jī)。

“三、信息社會(huì)”

人類進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱為信息社會(huì)。

“信息社會(huì)是以信息生產(chǎn)為中心，促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來的社會(huì)?！?/p>

信息社會(huì)將會(huì)給每個(gè)人帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

‘信息高速公路’是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光導(dǎo)纖維（也叫光纜）為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣（遍布全球）的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)?！?/p>

[利用電腦展示什么是信息高速公路]。

全課總結(jié)。

1、什么是信息？

2、包括哪些重要的技術(shù)？

3、為什么有人稱現(xiàn)代社會(huì)為信息社會(huì)呢？

4、什么是信息高速公路？

[教后記]。

信息技術(shù)2.0篇六

《選擇編輯器》這課選自浙江教育出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書（試用）七年級(jí)（下）冊(cè)第二課。新課標(biāo)實(shí)施以來，信息技術(shù)的教材也發(fā)生的非常大的變化，本冊(cè)關(guān)于word軟件的學(xué)習(xí)教材真正的體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法及學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作的精神，因?yàn)檎麅?cè)教材由始至終貫穿著一條主線，“制作電子雜志”。每一課內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入。

本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過幾種文字處理軟件的比較，選擇出編輯器word軟件。并初步掌握在word中輸入文字，對(duì)文字進(jìn)行格式的設(shè)置和保存文檔的基本操作方法，其中穿插學(xué)習(xí)了word幫助的功能。我認(rèn)為，本課是完成整冊(cè)教材的基礎(chǔ)部分，這節(jié)課雖然只是選擇編輯器，但是以后所繼續(xù)完成的每一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著本節(jié)課選好的編輯器word軟件進(jìn)行的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是全冊(cè)教材的重中之重，為以后完成電子雜志的制作起到鋪墊的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：1、通過幾種文字處理軟件的比較，了解文字處理軟件的使用要領(lǐng)，初步認(rèn)識(shí)另一種文字處理軟件word。

技能目標(biāo)：1、軟件的啟動(dòng)。

2、word文檔的保存。

3、word中文字格式的設(shè)置。

4、word幫助的應(yīng)用。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步形成文字格式的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過幾種文字處理軟件的比較，掌握在word軟件中設(shè)置格式的方法，選擇出目前使用到的比較好的編輯器word，學(xué)會(huì)對(duì)文字進(jìn)行格式的設(shè)置。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練的運(yùn)用設(shè)置格式的方法對(duì)文字進(jìn)行修飾。

四、說學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容前，已經(jīng)掌握了在記事本中對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯。部分學(xué)生對(duì)word軟件已有初步了解。對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，還存在著一小部分學(xué)生認(rèn)為word軟件曾經(jīng)接觸過，已不再是新鮮內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。對(duì)這部分學(xué)生，在練習(xí)時(shí)可以分層設(shè)計(jì)要求。（在練習(xí)中體現(xiàn)出來）。

五、說教法。

所謂“教無定法，貴在得法”，根據(jù)本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程中我采用了以下的教學(xué)法，類比對(duì)照法、“啟發(fā)式”教學(xué)法、“演示法”及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。

六、說學(xué)法。

教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)會(huì)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)，所以，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)我的學(xué)生學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法，自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、操作實(shí)踐法等。

以上我所列舉的教法和學(xué)法，都是根據(jù)本課的實(shí)際需要簡(jiǎn)要地進(jìn)行概括的，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我會(huì)對(duì)以上的教法和學(xué)法進(jìn)行說明。

七、說教學(xué)過程。

合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我認(rèn)為，本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

我的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：讓學(xué)生在類比對(duì)照法的學(xué)習(xí)下，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，如：1、學(xué)生就會(huì)對(duì)比出記事本與word軟件這兩個(gè)軟件窗口的區(qū)別。2、在仔細(xì)對(duì)照下，又發(fā)現(xiàn)了分別錄入在兩個(gè)軟件中文字的變化，學(xué)生直觀鮮明地感覺到word軟件里文字的美觀，并且還有一些圖片把整篇內(nèi)容修飾的大方得體。word軟件中的部分功能帶來的強(qiáng)大的震撼力。此時(shí)強(qiáng)烈的激起學(xué)生“我要學(xué)”的欲望。

2、引入課題：大屏幕轉(zhuǎn)播課題名稱：選擇編輯器（word），那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)word文字處理軟件帶給我們的喜悅。

（二）探索新知（布置任務(wù)，逐個(gè)突破重難點(diǎn)）我把這一部分分成五大任務(wù)來完成。

任務(wù)一：如何啟動(dòng)word？

1、動(dòng)手嘗試，如何啟動(dòng)word。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖旨在激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，在windows中的軟件都具有相同的界面風(fēng)格和操作方法。

2、學(xué)生演示啟動(dòng)word軟件的方法。（任選一學(xué)生演示給其他學(xué)生看）。

3、教師小結(jié)：

（這時(shí)教師可以采用演示法，邊介紹邊演示）點(diǎn)出啟動(dòng)word的基本操作步驟。

這一環(huán)節(jié)直接從提問入手，激發(fā)了學(xué)生了解新知識(shí)的興趣，學(xué)生的腦海中形成了問題，就會(huì)迫不及待探詢答案，并求證結(jié)果。

任務(wù)三、如何設(shè)置格式。

1、轉(zhuǎn)播大屏幕，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)對(duì)照分別錄入在記事本軟件和word文檔中的編輯部的名稱，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？覺得有哪些不同之處？說一說。

2、教師小結(jié)：什么是格式，格式包括哪些主要的項(xiàng)目。

3、探索新知：導(dǎo)出問題、布置任務(wù)。

（1）、首先，請(qǐng)同學(xué)們將你所在編輯部的名稱錄入到word文檔中。

（2）、分組，每組分配不同的任務(wù)，探索如何設(shè)置格式，請(qǐng)同學(xué)們嘗試性的探索設(shè)置格式的方法。要求：嘗試過后，每組派一位代表演示設(shè)置文字格式的方法。（一、二編輯部的同學(xué)介紹設(shè)置字體、字號(hào)的方法，三、四編輯部的同學(xué)介紹設(shè)置字形、顏色的方法，五、六編輯部介紹設(shè)置效果和間距的方法。）（給定8分鐘）。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是學(xué)生之間合作探究學(xué)習(xí)法，使學(xué)生懂得“集體的智慧無限大”，明白“團(tuán)結(jié)合作”的道理。同時(shí)也理解只有動(dòng)手操作實(shí)踐才可以得到答案。

4、穿插提出“word幫助功能”，滲透到練習(xí)中。

5、學(xué)生做新發(fā)現(xiàn)的說明。（此環(huán)節(jié)將教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的淋漓盡致）。

6、教師小結(jié)演示使用“格式”——“字體”設(shè)置格式。

由于學(xué)生使用了不同的方法進(jìn)行設(shè)置，總結(jié)不同的格式設(shè)置方法。比較：哪種方法較方便？（學(xué)生既熟練的掌握了一種操作方法，也可以對(duì)同一問題運(yùn)用不同的方法解決）。

任務(wù)四、布置任務(wù)，鞏固新知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。我的設(shè)計(jì)意圖是，通過小組合作的形式共同完成任務(wù)，以前對(duì)文字處理不太感興趣的同學(xué)也融入到熱烈的課堂設(shè)計(jì)氛圍中來，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并認(rèn)識(shí)在集體中互相協(xié)作、互相幫助的重要性。同時(shí)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，學(xué)生在不知不覺的互助學(xué)習(xí)中知識(shí)也得到了鞏固。

1、布置任務(wù)：讓學(xué)生把教師機(jī)中的編輯計(jì)劃書復(fù)制粘貼到word文檔中，并對(duì)這份計(jì)劃書進(jìn)行格式的設(shè)置。并要求設(shè)置后推薦出各部認(rèn)為最好的計(jì)劃書，上傳到老師的機(jī)器里，進(jìn)行評(píng)比。（給定時(shí)間15分鐘））。

2、展示分享（展示的成果為各組推薦出認(rèn)為較優(yōu)秀作品）。

3、組組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

這一小環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到完成任務(wù)所取得的成就感，讓他們享受到成功的喜悅，在評(píng)比最佳作品的熱烈氣氛中，課堂總結(jié)的深入也水到渠成了。

八、課堂小結(jié)：

1、我們今天都學(xué)會(huì)了什么？

2、整理歸納列出要點(diǎn)。

3、“合作”的重要性。

九、教學(xué)反思。

在信息化社會(huì)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。我覺得信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是“活”，所謂“活”，即知識(shí)“活”，教會(huì)學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)，靈活的操作。我設(shè)計(jì)時(shí)，注重體現(xiàn)以人為本的思想，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)肯定還存在不完善的地方，希望各位給予批評(píng)指正。

信息技術(shù)2.0篇七

信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的應(yīng)有價(jià)值。

信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

誤區(qū)一技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的`能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語(yǔ)言是可選的、多變的、愈來愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

[1][2]。

信息技術(shù)2.0篇八

【教材分析】。

從信息技術(shù)知識(shí)模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的知識(shí)整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語(yǔ)文寫作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)整合。讓學(xué)生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編緝成一篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入、文字修飾、語(yǔ)言組織等多項(xiàng)能力。

從內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料；第二部分“為我所用”介紹怎樣從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中；第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的初步做法。

【教學(xué)策略】。

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)時(shí)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線通過學(xué)生自主探索合作交流，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。上課前事先準(zhǔn)備好動(dòng)物相關(guān)網(wǎng)站，以便練習(xí)時(shí)提供給學(xué)生?？梢韵茸寣W(xué)生說說可以怎么做，要注意些什么，以便理清制作思路。還可以讓學(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么動(dòng)物，對(duì)于學(xué)生在文章中自已寫的或修改的部分，應(yīng)加以鼓勵(lì)，以引導(dǎo)學(xué)生今后的創(chuàng)作活動(dòng)的方向。

在使用寫字板對(duì)文字進(jìn)行處理的時(shí)候，突出文章編輯時(shí)幾個(gè)鍵（光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)文字的美化操作可以通過對(duì)畫圖軟件里美化操作的知識(shí)遷移來完成。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生掌握收藏網(wǎng)址和從網(wǎng)上下載圖片、網(wǎng)頁(yè)的方法。

（2）學(xué)會(huì)如何將每一網(wǎng)頁(yè)中的其中一段文字拷貝到自己的文件中。

（3）學(xué)會(huì)寫字板的字體設(shè)置。

2、信息素養(yǎng)：

（1）讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

（2）通過本節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。

3、能力發(fā)展：

（1）培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上迅速搜集信息、保存信息的能力。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出整合的任務(wù)。

1、出示各類奇特的植物圖。同學(xué)們，你知道這是什么植物嗎？

3、老師告訴你吧，這些圖片都是從網(wǎng)上保存下來的。

4、今天，老師就要帶同學(xué)們進(jìn)行一次特殊的旅游，我們一起去"網(wǎng)上游植物園"（齊讀）。

5、揭題。在我們旅游的過程中，我們還要掌握一個(gè)新的本領(lǐng)，那就是保存網(wǎng)上資料。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美好的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺撼，利用學(xué)生對(duì)美好事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們跟著老師打開中國(guó)科普網(wǎng)的網(wǎng)站。

2、大家可以快速的瀏覽這個(gè)網(wǎng)頁(yè)。

3、你瀏覽到哪些信息？

4、網(wǎng)站上的信息還有很多，有些同學(xué)還想帶回家去看，我們?cè)撛趺崔k呢？

5、小組間說說獲取文字的方法（把它保存下來）。

6、老師演示并講解獲取一段文字到寫字板的過程，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解。突出“復(fù)制”操作的作用。

7、完成任務(wù)一：保存一篇有關(guān)“豬籠草”的材料。

8、學(xué)生作業(yè)展示：展示你剛剛找出來的材料。設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也得到了進(jìn)一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法。教師在學(xué)生匯報(bào)中針對(duì)難點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥質(zhì)疑學(xué)生，學(xué)生在合用學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)。在匯報(bào)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了自覺能力，養(yǎng)成不怕困難，積極思考與人合作的學(xué)習(xí)精神。

三、綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展。

1、要使它成為一篇完整的文章介紹，你覺得應(yīng)增加些什么？

2、學(xué)生討論（題目、自已想法，引用出處等）。

3、老師示范如何對(duì)文字進(jìn)行處理：光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等按鍵的使用，以及對(duì)文字做一些字體，字號(hào)的設(shè)置等。

4、學(xué)生練習(xí)：在寫字板中對(duì)事先保存的資料進(jìn)行編輯，包括文字美化處理部分。

5、完成任務(wù)二：設(shè)計(jì)一篇有用的報(bào)道，包括對(duì)“豬籠草”的認(rèn)識(shí)，以后自己的一些想法等。

6、學(xué)生演示。

設(shè)計(jì)意圖：在鞏固新授課知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)谧杂?、寬松的空間里，充分發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

四、作品展示，完成構(gòu)建。

1、學(xué)生作品展示，比一比哪位同學(xué)收集的資料最有價(jià)值，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評(píng)價(jià)，各抒己見，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。在自我展示和相互評(píng)價(jià)的過程中，進(jìn)行了思想的交流和碰撞，作品展示為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺(tái)。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)和喜悅感。

授之以“魚”，不如授之以“漁”。綜合任務(wù)的完成沒有歸一的答案，結(jié)果是多元化的，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過程中，給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以支持和幫助，使之在評(píng)價(jià)過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，才是信息技術(shù)教學(xué)的根本。

【設(shè)計(jì)理念】。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了語(yǔ)文、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)內(nèi)部整合。

2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定文字輸入技能的三年級(jí)學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新)，獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎么樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)性的發(fā)展。

6、真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。能過意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)，螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富，實(shí)用而新穎，獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)2.0篇九

在我國(guó)一部分農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沒有改變，只重視文化課的教育，忽略了技能課方面的教育，讓學(xué)生沉浸于知識(shí)中努力、奮斗和競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)得了高分誰(shuí)就是勝利者。對(duì)于信息技術(shù)這門課只是流于形式，為了應(yīng)付或者象征性地開放，該門課成績(jī)不作為評(píng)優(yōu)選先和年度考核的依據(jù)，從而導(dǎo)致教師無人愿意上這門課，領(lǐng)導(dǎo)指示你教這門課，你只好不情愿地默認(rèn)，重視程度可想而知。農(nóng)村學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，仍然將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視，改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展，辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的好學(xué)校，才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻逃б妗?/p>

二、硬件建設(shè)沒有達(dá)標(biāo)

發(fā)展信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是基礎(chǔ)；硬件建設(shè)需要足夠的資金作保證。信息技術(shù)教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于農(nóng)村學(xué)校資金的短缺造成軟硬件建設(shè)的滯后，目前，我國(guó)部分農(nóng)村學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)操作與控制室，更沒有計(jì)算機(jī)室，教師辦公室就是現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)室。因此，學(xué)生只能是紙上談兵，根本沒有興趣了解一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。部分學(xué)校只有區(qū)區(qū)幾臺(tái)電腦，而且有的還是以前項(xiàng)目上配發(fā)的'，內(nèi)存等內(nèi)部配置很低，運(yùn)行速度很慢很慢，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀，影響了教育教學(xué)的效果。有的學(xué)校雖然有多媒體教室，但數(shù)量很少，不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課，可還需要提前預(yù)約，而且必須讓學(xué)生提前進(jìn)多媒體室，因此帶來許多不便，極大地限制了教師的靈活性、積極性，也降低了教師課堂教學(xué)效率。要在農(nóng)村學(xué)校大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時(shí)修理和更新。可以說資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。因此，信息技術(shù)教育在堅(jiān)持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時(shí)，積極吸收各種捐贈(zèng)、援助等社會(huì)資金，搶抓發(fā)展機(jī)遇和項(xiàng)目的支持，及時(shí)充分運(yùn)用上級(jí)有關(guān)政策，努力推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。

三、教師的信息技術(shù)素質(zhì)偏低

1．信息意識(shí)弱、信息敏感度低。許多農(nóng)村教師沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，不可能在教學(xué)過程中主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)。他們不懂教學(xué)理論，教學(xué)模式還徘徊在“應(yīng)試教育”，只重視知識(shí)忽視技能，盲目加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，抹殺了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，惡化了師生關(guān)系。這不僅降低了課堂教學(xué)效果，也摧殘了農(nóng)村教師自身的身心健康。

2．現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能掌握不夠。在農(nóng)村學(xué)校，有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少，對(duì)于操作更是一竅不通，談何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？部分教師雖然了解一些，但操作不是很熟練，要運(yùn)用幻燈片或動(dòng)畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時(shí)間制作了課件，由于操作不熟練，在上課具體操作時(shí)也許會(huì)出錯(cuò)，導(dǎo)致課件不能正常播放，影響了整節(jié)課的效果。所以，許多時(shí)候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)的手段。

四、教師對(duì)資源利用不合理

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校貧窮、偏僻，年輕教師不愿意去任教，即便分配到農(nóng)村學(xué)校，過不了幾年也會(huì)想辦法“走”出去，到條件優(yōu)越的學(xué)校里，留下來的大多是年齡偏大、信息技術(shù)水平很低的教師。這樣導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資缺乏，教師工作超負(fù)荷，教師群體信息技術(shù)素質(zhì)偏低，年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)科結(jié)構(gòu)搭配不合理。不少教師專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所教，教非所學(xué)，使得學(xué)校稀有的人力資源人為性浪費(fèi)嚴(yán)重，極大地降低了教師的積極性，壓抑了農(nóng)村教師的獨(dú)立個(gè)性與自由創(chuàng)造。總之，在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育過程中存在不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了很大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系到我們國(guó)家能否全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程，那么，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化就指日可待了。

信息技術(shù)2.0篇十

信息技術(shù)作為一門新興的課程，不少教師在教學(xué)的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中也沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，甚至把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。

信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

誤區(qū)一技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的`能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語(yǔ)言是可選的、多變的、愈來愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問題的能力。可以這樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

在這方面有一些反例，如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時(shí)，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學(xué)生問能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序?？梢妼?duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的信息觀。

誤區(qū)二計(jì)算機(jī)是門獨(dú)立學(xué)科。

由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因，部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識(shí)，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面，時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

最近，我聽了幾節(jié)信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，同是講word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如vb程序課，一位老師只講了課本上的幾個(gè)例子，另一位老師則講了如何用vb編寫一個(gè)打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。

其實(shí)，很多老師也知道計(jì)算機(jī)不過是一種工具，學(xué)習(xí)它的目的是希望能利用它更好地獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。

因此，對(duì)于信息技術(shù)教師而言，擴(kuò)大知識(shí)面，提高各方面素養(yǎng)，不斷接受新知識(shí)，深化自己的教育思想和教育觀念，尤為重要。同時(shí)，教師應(yīng)加深對(duì)信息技術(shù)教育根本目的的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)應(yīng)該作為一種素質(zhì)教育，不能僅以技能培訓(xùn)為目標(biāo)。

信息技術(shù)2.0篇十一

一、問題設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

三、直觀教學(xué)，加深記憶。

四、讓學(xué)生有成就感。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。?我們未來的路還很長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會(huì)好好珍惜機(jī)會(huì)，以良好的心態(tài)對(duì)待工作過程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，在天心一中這片熱土上實(shí)現(xiàn)我的人生夢(mèng)想。

信息技術(shù)2.0篇十二

一、教材分析和學(xué)情分析：

1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科。《信息與信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。

本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。

新的學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。

基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念，設(shè)計(jì)這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì)，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機(jī)房門口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞）。

基于對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達(dá)方式；

重點(diǎn)：信息的特征；

難點(diǎn)：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。

二、說目標(biāo)：

1、一個(gè)指導(dǎo)思想：

“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的終極目標(biāo)就是：把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！?/p>

2、兩個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)信息的特征和信息的流程；

3、一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng)：

4、多種收獲：

信息技術(shù)2.0篇十三

課型。

新授課。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)實(shí)施“雙主教學(xué)”模式，使學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的特征.

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和尋求知識(shí)的能力；????????????????????????培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

情感目標(biāo)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題深入思考。

教學(xué)重點(diǎn)信息的含義以及信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展及其重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)辨別信息的真?zhèn)巍?/p>

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

備課札記。

一.課程引入。

問題1：大家平常都用什么方式和朋友或者家人進(jìn)行交流呢？

問題2：信息無處不在，無時(shí)不有。

那么，什么是信息呢？哪些東西可以稱作信息呢？

問題3：信息的特征是什么？

普遍性、無限性、可傳遞性、共享性。

教師總結(jié)：教師歸納學(xué)生所說的信息并總結(jié)提出更多詳細(xì)的信息實(shí)例；概括“信息”的含義。

總結(jié)學(xué)生結(jié)論，并指出出現(xiàn)信息泛濫的原因。以及大家應(yīng)該采取的態(tài)度。

知道了如何辨別信息的真?zhèn)?，那么我們又如何來獲取有效的信息呢？信息技術(shù)就是指獲取、處理、存儲(chǔ)、傳輸信息的技術(shù)。

現(xiàn)在我們通過下面兩個(gè)個(gè)例子來了解獲取信息的過程：（展示例子）。

思維拓展2：從這個(gè)例子中，你可以得出什么結(jié)論？

a信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳輸越來越快，越來越廣，越來越大.越來越強(qiáng)。

b現(xiàn)代人對(duì)信息的過度依賴性會(huì)有什么后果？

c（學(xué)生答案）。

d（學(xué)生答案）。

e（學(xué)生答案）。

f（學(xué)生答案）。

老師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，并進(jìn)行補(bǔ)充。

通過以上的討論，我們進(jìn)行了信息活動(dòng)：獲取信息，處理信息，存儲(chǔ)信息、傳輸信息。那么大家可以翻開我們書上的第3頁(yè)，看一下剛才我們練習(xí)的如何獲取信息等步驟。

根據(jù)上面一個(gè)例子，我們看到了，因?yàn)橐悦绹?guó)為首的盟國(guó)掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)，把信息技術(shù)運(yùn)用到軍事上創(chuàng)造了全新的信息戰(zhàn)戰(zhàn)法，所以才輕松地取得了勝利！

總結(jié)歸納學(xué)生的回答，并強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性。

語(yǔ)言----文字---造紙和印刷術(shù)----電話、電報(bào)、廣播、電視的發(fā)明和普及使用------計(jì)算機(jī)的普及使用及計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合.

2網(wǎng)絡(luò)及多媒體化:以internet為代表的信息網(wǎng)絡(luò)正迅速將全球聯(lián)成一個(gè)整體,“地球村”不再是夢(mèng),信息的交流及傳播沒有了時(shí)間和空間的限制;計(jì)算機(jī)從處理文字和數(shù)值,擴(kuò)展到處理聲音、圖像、影像等。

查找有關(guān)的資料:電腦報(bào)、上網(wǎng)、十萬個(gè)為什么之等信息學(xué)科,培養(yǎng)自己的課外閱讀和自習(xí)的能力。?學(xué)生舉例說出交流的方式；學(xué)生根據(jù)自己的理解和實(shí)際生活舉例說出信息實(shí)例a:共享信息的人越多,信息的價(jià)值就越大b:信息無處不在無時(shí)不有c:信息也會(huì)過時(shí)d:信息離不開載體討論：聯(lián)系自己實(shí)際生活，舉例子來說明。??不信，不傳，不造閱讀第一個(gè)例子：古人通過烽火臺(tái)、信鴿，驛站傳遞信息，近代人通過電話、電報(bào)，書信傳遞信息，現(xiàn)代人呢？通過討論，得出自己的結(jié)論。閱讀第二個(gè)例子：自第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)開始到南聯(lián)盟戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)美國(guó)及其盟國(guó)都以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，他們?yōu)槭裁磿?huì)如此快速地，如此“零傷亡”地取得勝利呢？是上帝偏袒他們還是…….?（想一想）舉例子說明信息技術(shù)在哪些領(lǐng)域發(fā)揮巨大的作用。

預(yù)想的回答：電話，聊天工具，信件等。

預(yù)想：圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等例：新疆7.5事件中不真實(shí)信息起的作用？教學(xué)方法：通過例舉兩個(gè)例子：讓學(xué)生閱讀一小短文字，回答通過文字你能獲取什么信息…由以上第二個(gè)例子：一個(gè)國(guó)家的軍事實(shí)力決定其命運(yùn)可以得出信息技術(shù)的重要作用和地位。并引申出信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事、教育、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、娛樂生活等。簡(jiǎn)單提及我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)有水平,指出我國(guó)信息技術(shù)同世界先進(jìn)技術(shù)之間的差距(印度及美國(guó)),激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)情操,鼓勵(lì)他們學(xué)好知識(shí),報(bào)效國(guó)家。三、課后補(bǔ)充：學(xué)校信息技術(shù)競(jìng)賽及上機(jī)要求。四、課堂總結(jié)：1.向?qū)W生介紹可以參加的晉中市電腦制作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)腦，積極活動(dòng)：2.上機(jī)帶腳套，不吃零食，規(guī)范操作，不使用帶有威脅的可移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備?？偨Y(jié)：人類進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱為信息社會(huì)。所以，信息和信息技術(shù)都非常重要。想要快速獲取有效信息以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)，就是我們要一起努力的事情。

信息技術(shù)2.0篇十四

一、教材分析。

表格裝飾是科學(xué)出版社第三冊(cè)上第八課內(nèi)容。本課在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)表格制作、表格修改后，學(xué)會(huì)對(duì)表格進(jìn)行一定的裝飾，使表格更加美觀。教材的目的是學(xué)生通過裝飾表格使表格變的更加美觀、大方。因此，在本課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分發(fā)揮自由的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。同時(shí)，也通過最后的小結(jié)讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，并在練習(xí)中學(xué)以致用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際以及新課標(biāo)的教學(xué)理念，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握裝飾表格的方法。

讓學(xué)生能將表格和文本進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。

技能目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)“自動(dòng)套用工具”的使用。

使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“邊框顏色”、“底紋顏色”等工具手工修改表格。

情感目標(biāo)：使學(xué)生更好地色彩的配置和選擇。

提高學(xué)生的動(dòng)手能力和美的鑒賞能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)生掌握裝飾表格的兩種方法。

難點(diǎn)：表格和文本間的相互轉(zhuǎn)換。

四、教法與學(xué)法。

教師設(shè)置情境，將任務(wù)融入情景中，在情境中引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容。

五、教學(xué)過程。

一、談話引入（3’）。

出示課件，揭示主題——diy對(duì)對(duì)碰圖形。

二、小試身手---大展身手（嘗試制作）。

1、說說：（1）你覺得應(yīng)該從哪里入手？

（課件演示）（2）需要設(shè)置什么？

2、兩人合作，使圖形初具規(guī)模。

溫馨提示：你可以觀看課件錄象，了解制作流程。

你可以參考書本第51頁(yè)。

要求：請(qǐng)你記錄自己遇到的困難（能解決和不能解決的），一會(huì)兒和大家討論。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

（1）“表格和邊框”工具欄在哪里？

（2）裝飾單元格時(shí)不能按自己的需要裝飾。

（3）框線類型是怎么回事？怎么設(shè)置？

3、解決困難，學(xué)生繼續(xù)完成作品。

困難的解決方法：

（1）請(qǐng)教其他學(xué)生，讓學(xué)生解決。

（2）教師解決學(xué)生普遍遇到無法解決的問題：

裝飾表格有兩種方法：自動(dòng)套用格式和手工繪制。

對(duì)熟練的學(xué)生的要求：

（1）想一想，是否還有另外的方法來制作。

（2）請(qǐng)幫助其他還有困難的同學(xué)。

4、學(xué)生作品展示——“請(qǐng)大家來欣賞我的作品”，教師評(píng)價(jià)。

三、游戲——大家來找碴。

1、要求：找出兩幅畫的不同之處，并使它的底紋、邊框?yàn)榧t色。

評(píng)價(jià)：速度的快慢與對(duì)錯(cuò)分初學(xué)者、珠寶鑒定專家、國(guó)政大臣、神之手。

2、你能解決“碴”嗎？

四、小結(jié)(3’)。

通過這節(jié)課，想一想，我們還可以diy什么？

信息技術(shù)2.0篇十五

2、制作演示文稿作品。

2、將素材加工組織；

3、版面設(shè)計(jì)合理，圖文并茂，美觀。

1、點(diǎn)評(píng)上次作業(yè)。

2、復(fù)習(xí)powerpoint中文本框的使用，圖片的插入。設(shè)計(jì)模版的應(yīng)用。

3、我們都喜歡動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友。但現(xiàn)在的報(bào)紙上說，現(xiàn)在還有人在獵殺野生動(dòng)物！！！請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)powerpoint演示文稿，用來作宣傳，以達(dá)到請(qǐng)人們愛護(hù)動(dòng)物，不要再傷害地動(dòng)物的宣傳效果。當(dāng)然，要做得好，得在幻燈片中插入圖片、聲音、電影片段?。∽屛覀円黄鹋Π?！

本節(jié)課，我們以大熊貓為例，做一張大熊貓的幻燈片。在此之前，我們應(yīng)準(zhǔn)備一些關(guān)于大熊貓的資料，包括關(guān)于大熊貓的圖片、視頻、聲音、文字等。這些資料在因特網(wǎng)上很多，而且查找也非常方便，我們就上網(wǎng)標(biāo)查找吧！

方法一：使用關(guān)鍵詞查找法。

提問戴眼鏡給你的`生活帶什么不便？學(xué)生回答！老師講解：

生活中的戴眼鏡帶的不便：

1、部分同學(xué)因配戴眼鏡頭暈；

2、運(yùn)動(dòng)或進(jìn)行一些活動(dòng)時(shí)很不方便；

3、有些同學(xué)想要考軍校，但由于視力問題，無法實(shí)現(xiàn)愿望；

4、長(zhǎng)時(shí)間戴眼鏡學(xué)習(xí)，會(huì)造成眼部疲勞；

5、配戴眼鏡會(huì)使眼部變形。

學(xué)生回答以下問題：?jiǎn)栴}。

1、近視眼的癥狀？

問題。

2、什么是近視眼？

問題。

3、近視眼的形成？

問題。

4、如何區(qū)別真假近視？

1、怎樣養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣？

2、電視機(jī)對(duì)眼鏡的危害及預(yù)防方法？

3、電腦操作者的注意事項(xiàng)？

任務(wù)：利用ppt制作一關(guān)于近視眼的分析及怎樣保護(hù)好自己眼睛。

這一課能培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料的操作能力，鍛煉了他們相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并對(duì)防止近視，保護(hù)眼睛有很大的幫助。

信息技術(shù)2.0篇十六

第13課?修改文章（二）。

教學(xué)目標(biāo)?：

掌握塊的定義、復(fù)制、移動(dòng)、刪除。

教學(xué)任務(wù)：

利用塊方式修改文章。

教學(xué)重點(diǎn)：

定義塊的方法，理解塊操作。

教學(xué)難點(diǎn)?：

定義塊。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

注意點(diǎn)：

1.在定義好塊后，如果不小心按了一個(gè)空格鍵，塊中的內(nèi)容將被空格所替代。

2.定義好塊后，單擊鼠標(biāo)，就會(huì)取消塊。

教材分析：

本課教材主要分下面幾部分內(nèi)容：

開。也可以將插入點(diǎn)移到塊首后，按住shift鍵，再有鼠標(biāo)單擊塊尾處?；蛘甙醋hift鍵，移動(dòng)光標(biāo)鍵。

2.塊的取消：只要在文檔區(qū)的任何一處單擊鼠標(biāo)左鍵，就可取消塊。

3.塊的操作：包括刪除、移動(dòng)、復(fù)制。常用到的工具按鈕有“剪切”、“復(fù)制”、“粘貼”按鈕。

4.塊刪除：即刪除選中的所有文字，定義好塊后，按“剪切”按鈕，或按del鍵或backspace鍵。

5.塊的移動(dòng)：定義好塊后，將鼠標(biāo)移到塊上后單擊左鍵，再拖拽，這時(shí)觀察插入點(diǎn)的位置，將插入點(diǎn)移到目標(biāo)處就可以松開鼠標(biāo)。移動(dòng)操作，對(duì)學(xué)生來說有一定難度。也可以在定義好塊后，按“剪切”按扭，再將插入點(diǎn)移到目標(biāo)處，按“粘貼”按扭。第二種方法學(xué)生可能不理解為什么，可以向?qū)W生講清剪貼板的概念，剪切和按del刪除是有所不同的，前者將內(nèi)容放進(jìn)剪貼板，可以在需要時(shí)從剪貼板中取出，粘貼就是將剪貼板里的內(nèi)容復(fù)制出來。

6.塊的復(fù)制：定義好塊后，按“復(fù)制”按扭，再將插入點(diǎn)移到要復(fù)制的地方，按“粘貼”按鈕。這里復(fù)制按鈕起的作用僅僅是將塊中的內(nèi)容復(fù)制到剪貼板中，并不能直接復(fù)制到目標(biāo)處（目標(biāo)處在哪電腦還不知道）。粘貼按鈕是將剪貼板里的內(nèi)容復(fù)制出來。

7.本部分教學(xué)內(nèi)容，可以通過大屏幕演示。

信息技術(shù)2.0篇十七

單元概述：

課程標(biāo)準(zhǔn)。

描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)。

2、技能性目標(biāo)。

3、情感性目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備：

教具：網(wǎng)絡(luò)教室。

學(xué)生：學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)。

活動(dòng)安排：

3、活動(dòng)步驟：

（1）在課堂中完成分組，并確立組長(zhǎng)和組員的分工；

（3）整理并交流。

〖教學(xué)過程〗。

一、信息的概念：

學(xué)生（舉例）。

（教師在學(xué)生舉例時(shí)可以將案例記錄在黑板上，以備區(qū)分信息與信息的媒體之用）。

（學(xué)生區(qū)分黑板上的例子是屬于信息還是信息的媒體）。

（將例子按照信息、媒體有規(guī)律地排列）。

例如：

信息。

媒體。

書中記載的內(nèi)容。

書

廣播。

天氣預(yù)報(bào)。

（學(xué)生將舉例的媒體按照其類型分類）。

二、信息的主要特征：

教師學(xué)生總結(jié)信息的主要特征是：載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性。

說明：建議以2－3人為一組（同桌），根據(jù)分析表完成活動(dòng)。

課后任務(wù)：書后綜合時(shí)間內(nèi)容。

教學(xué)后記：

對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生：

信息技術(shù)2.0篇十八

一、課題：

二、教學(xué)要求：

使學(xué)生了解信息和信息技術(shù)的基本概念，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解信息和信息技術(shù)的概念，了解信息技術(shù)的快速發(fā)展，強(qiáng)化信息意識(shí)。

四、教學(xué)過程。

1.?引言。

中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓同學(xué)們了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“信息與信息技術(shù)”。

2.?什么是信息？

自從有了人類，在人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)，就有了信息交流。信息交流的方式伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。但是，把信息與信息交流作為一門科學(xué)來研究，則是20世紀(jì)后葉的事。

今天人們更是生活在信息的汪洋大海之中。我們每時(shí)每刻都不能離開信息，都在自覺或不自覺地獲取信息、處理信息和利用信息。

通過列舉生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事和科學(xué)技術(shù)中有關(guān)信息的巨大作用的例子（有條件的學(xué)校可以通過放錄像片、光盤和課件等方式，向同學(xué)們演示信息就在我們身邊。）使學(xué)生信息有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自己歸納出信息的概念，從而達(dá)到對(duì)信息的屬性有一個(gè)較完整的理解。

讓學(xué)生意識(shí)到信息是一種寶貴的資源，并且體會(huì)到只有經(jīng)過處理的信息，才能成為有用的信息。

一般說來，信息技術(shù)是指獲取信息、處理信息、存儲(chǔ)信息、傳輸信息的技術(shù)。

在教師指導(dǎo)下，請(qǐng)學(xué)生閱讀理解書上的例子：1990年到1999年十年中,我國(guó)普通高等學(xué)校本科、專科生和碩士研究生的招生情況，分析相應(yīng)的教育發(fā)展情況，使學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用。

此外，還應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，對(duì)信息的獲取、傳遞與處理的過程，教師可以從我們?nèi)祟愒鯓永米约旱母杏X器官進(jìn)行的。說明計(jì)算機(jī)處理信息的過程與我們?nèi)祟愄幚硇畔⒌倪^程相類似，計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備好像我們的眼睛、耳朵；存儲(chǔ)器、運(yùn)算器、控制器好像人的大腦，對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)和處理；計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備好像我們的嘴和手，輸出信息處理的結(jié)果。

從而進(jìn)一步說明人類信息獲取、傳遞與處理的過程，信息傳遞從古到今有各種形式。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類處理信息的方式得到不斷的改進(jìn)和提高,文字和紙張的發(fā)明，實(shí)現(xiàn)了前人與后人的“信息交流”；19世紀(jì)末，電報(bào)、電話的誕生，擴(kuò)大了人們信息交流的空間，縮短了信息交流的時(shí)間；進(jìn)入20世紀(jì)之后，無線電技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和衛(wèi)星通信技術(shù)的發(fā)展，使人類傳輸和處理信息的能力得到極大的提高。人們利用收音機(jī)可以收聽國(guó)內(nèi)外的新聞節(jié)目；通過電視機(jī)收看文體節(jié)目；用傳真機(jī)傳送圖、文資料；在網(wǎng)絡(luò)上可以用計(jì)算機(jī)檢索科技信息，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和瀏覽世界各國(guó)的名勝古跡等等。

使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)。

在講授計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)可以列舉些日常生活中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的例子，例如：銀行門口的自動(dòng)取款機(jī)（atm）；馬路上交通管理的電子警察；地鐵站的自動(dòng)售票員等等。

并且體會(huì)到電子計(jì)算機(jī)是功能很強(qiáng)的信息處理機(jī)。

講授通信技術(shù)也應(yīng)該列舉些日常生活中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的例子，例如電視會(huì)議、手機(jī)上網(wǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)。

要使同學(xué)們知道，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的豐碩成果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類的影響，已經(jīng)超出了它的技術(shù)范疇。因?yàn)?，在信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的組織和人們的日常生活都離不開信息，信息資源已成為同任何物質(zhì)資源同樣重要的社會(huì)資源。

信息只有通過傳遞流通，才能讓人們資源共享，才能發(fā)揮信息的作用。在當(dāng)今信息時(shí)代單靠傳統(tǒng)方法傳遞信息已不能滿足人們對(duì)信息的需求，只有依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳遞、存儲(chǔ)和處理信息的功能，才能高質(zhì)量地處理信息、高效和可靠地傳遞信息、方便地使用信息。所以社會(huì)的需求，促使計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及互相滲透結(jié)合，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生和發(fā)展。

向?qū)W生介紹因特網(wǎng)發(fā)展的概況、功能和信息高速公路的建立，將會(huì)改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞??？梢曤娫挕㈦娨晻?huì)議、家庭影院、遠(yuǎn)距教育……將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，地球會(huì)變“小”，人們?cè)凇暗厍虼濉鄙戏奖愕厣詈凸ぷ鳌?/p>

信息高速公路的建立，信息成為所有人可以共享的社會(huì)資源，使用這些資源的人越多，其價(jià)值越高，對(duì)社會(huì)的促進(jìn)也越大，信息社會(huì)的發(fā)展也越快。

5.?小結(jié)。

與同學(xué)們一起歸納、總結(jié)：

信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展的情況。?。

信息技術(shù)2.0篇十九

知識(shí)與技能：感受生活中的信息現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到信息是普遍存在的。

過程與方法：掌握信息活動(dòng)的一般過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受信息對(duì)生活與學(xué)習(xí)的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣和積極性。

行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極思考生活中的信息的真假性、有用性的行為習(xí)慣。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］。

重點(diǎn)：信息的獲取、傳遞、處理、表達(dá)等；信息及信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：感受信息及信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過程。

［教學(xué)方法與手段］。

本課使用了教師引導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，通過學(xué)生個(gè)人、小組、集體的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

［教學(xué)準(zhǔn)備］。

相關(guān)圖片、課件、猜詞游戲。

［教學(xué)過程］。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們正處于一個(gè)信息社會(huì)里，生活中充滿了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問題。

（二）新授：

一、信息。

（出示課件圖片1）。

師問：從這張圖你能得到哪些信息呢？

（生答）。

（出示課件圖片2－4）。

分別問：通過觀看以上圖片，你能得到什么信息呢？

（生分別回答）。

師問：你還能說出其它的信息呢？（生答）。

我們可以知道：信息是一些消息，在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息。

（閱讀“知識(shí)屋”）。

二、信息的獲取。

師問：那信息是如何獲取的呢？

（出示課件圖片）。

（生答）。

（生回答）。

師：其實(shí)很多工具都能幫助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內(nèi)交流一下。

三、信息的傳遞。

獲取信息后，我們要將它傳遞給更多的人，我們可以通過一些方式來進(jìn)行信息的傳遞。

（出示課件圖片）。

科技的發(fā)展讓信息的傳遞有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。

完成“討論坊”的內(nèi)容。

四、信息的處理。

人類獲取、傳遞了信息后，對(duì)信息進(jìn)行一些處理，會(huì)產(chǎn)生更有價(jià)值的信息。

（出示課件圖片）。

計(jì)算機(jī)被發(fā)明后，人們就把信息處理的大量工作交給計(jì)算機(jī)來完成。計(jì)算機(jī)也叫信息處理機(jī)。

在信息的獲取、傳遞、處理等過程中涉及到的技術(shù)稱為信息技術(shù)。信息技術(shù)跟我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

（出示課件圖片）。

師：你們還知道哪些地方使用到信息技術(shù)嗎？

（生討論）。

游戲：猜詞游戲。

通過這個(gè)游戲，大家可以知道相同的信息會(huì)有不同的處理方式或表達(dá)方式等，信息有它自己的特點(diǎn)，信息是千變?nèi)f化的，信息沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

（三）總結(jié)。

今天我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)信息和信息技術(shù)知識(shí)，在生活中，信息和信息技術(shù)是無處不在的，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)分辨信息的真假。

信息技術(shù)2.0篇二十

摘要：當(dāng)前，我市開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校越來越多，但各個(gè)學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的情況不盡相同，由此造成對(duì)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式參差不齊，存在著種種問題，尚處于探索階段。本文主要從信息技術(shù)評(píng)價(jià)的原則和方向、評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建、評(píng)價(jià)量規(guī)的制定等方面進(jìn)行了探索和研究。通過研究，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己個(gè)人特長(zhǎng)的余地，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被充分地展示出來，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)?校本評(píng)價(jià)?研究報(bào)告。

這幾年，信息技術(shù)雖然已成為中小學(xué)的一門必修課，但對(duì)信息技術(shù)考試評(píng)價(jià)并沒有給予足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)目前還不是一門主課，也沒有具體的考試模式，隨便考，給個(gè)分就行。而對(duì)信息技術(shù)考試的評(píng)價(jià)，也存在著種種問題。許多學(xué)校都沿用了傳統(tǒng)課程的考查方式，即期末出一份考卷，有填空、選擇、問答幾種類型的題目，學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)筆答（或在計(jì)算機(jī)上答題），教師評(píng)分。這種考查方式在考查學(xué)生動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力方面，特別是在創(chuàng)造能力上，是不夠客觀和全面的。

由于信息技術(shù)具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以現(xiàn)行的很多考試中又增加了上機(jī)操作部分。一些主管考試的人員，將計(jì)算機(jī)考試向著標(biāo)準(zhǔn)化考試的方向靠近，編制一個(gè)大的試題庫(kù)，每次考試隨機(jī)抽取試題，學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)按要求操作，教師按操作正確與否評(píng)分（或者是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)出題、自動(dòng)判卷的方式）。這種方式比前一種有了較大的進(jìn)步。但是這種考試方式仍沒有跳出傳統(tǒng)模式的框框。統(tǒng)一的考題、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛了學(xué)生的思維、妨礙了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

特別是中考制度改革后，信息技術(shù)從原來的加分項(xiàng)目變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生五方面能力中的一項(xiàng)，這更要求學(xué)校要抓緊制定出與之相符的信息技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，信息技術(shù)考試評(píng)價(jià)制度與方法的改革已迫在眉睫。

基于以上分析，為了更有效地開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，筆者試圖在信息技術(shù)考試評(píng)價(jià)制度及方法上作些嘗試與改革，以推動(dòng)評(píng)價(jià)工作向前發(fā)展。在對(duì)挑選的幾所學(xué)校進(jìn)行一年多的試驗(yàn)后，筆者在此方面有了一些心得，特撰文與大家交流經(jīng)驗(yàn)。

一、評(píng)價(jià)的原則與方向。

針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)評(píng)價(jià)制度暴露出的問題，我們應(yīng)根據(jù)全面、科學(xué)、發(fā)展的原則建立評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)多元的校本評(píng)價(jià)體系：不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，使其逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；不但關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

在評(píng)價(jià)方向上，一要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。教師向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，慎用定量評(píng)價(jià)，盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。二要發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并組織家長(zhǎng)、學(xué)校、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)主體之間的一致性，保證評(píng)價(jià)的客觀與公正。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評(píng)價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。三要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐，在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。

二、校本評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定。

信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)從學(xué)生、教師和信息技術(shù)課程本身這三方面出發(fā)，通過評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)教師水平不斷提高和促進(jìn)課程不斷完善的目標(biāo)。

通過新的評(píng)價(jià)體系，不僅檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，鞏固原有知識(shí)和技能，還要有所提高，使其把課堂上學(xué)到的基本知識(shí)和技能綜合起來，用于解決實(shí)際問題。同時(shí)在完成考試任務(wù)的過程中，通過互相協(xié)作，克服困難，來磨練意志，提高綜合素質(zhì)。

教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段和信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也在不斷發(fā)展，周期性對(duì)課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理、引進(jìn)新的信息技術(shù)設(shè)備，形成課程不斷更新和完善的機(jī)制。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定。

把評(píng)價(jià)內(nèi)容分為認(rèn)知、操作兩方面進(jìn)行。在認(rèn)知方面，以填空、選擇為主；操作方面，總體上采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，每次評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定考核的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒有具體題目和統(tǒng)一的答案，學(xué)生無論用何種軟件，只要在規(guī)定的期限內(nèi)，完成了解決實(shí)際問題的任務(wù)，并達(dá)到了考核的基本要求，即考核合格。完成考核過程中可以看書、看筆記、求助幫助系統(tǒng)，甚至可以同學(xué)之間互相交流和討論，但必須自己完成，不能由別人代替。

（三）評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建。

現(xiàn)代教育提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。信息技術(shù)評(píng)價(jià)和考試也體現(xiàn)了這一理念，將考查學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)與考試改革的一項(xiàng)重要舉措。

在信息技術(shù)課的過程性評(píng)價(jià)中，可以通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。用于過程性評(píng)價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，任務(wù)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境；任務(wù)對(duì)所有學(xué)生都是公平的，不偏難或過于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)為主。既可?在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可在測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)設(shè)計(jì)特定的典型作品設(shè)計(jì)任務(wù)，評(píng)價(jià)時(shí)不僅評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，而且重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程。項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)，則可對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程、設(shè)計(jì)過程、思維過程等方面進(jìn)行深入考查。我們可圍繞以下方面制定評(píng)價(jià)指標(biāo)：學(xué)生能否結(jié)合任務(wù)或問題情境的要求確定合適的信息來源；學(xué)生能否制定切實(shí)可行的信息收集計(jì)劃；學(xué)生能否根據(jù)問題要求采集和評(píng)價(jià)信息、管理信息、加工信息、利用信息解決問題；能否利用信息技術(shù)清楚地表達(dá)觀點(diǎn)、思想，呈現(xiàn)問題解決的答案；能否根據(jù)問題解決的需要評(píng)價(jià)各種可用的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源的潛在優(yōu)勢(shì)和不足，選用合適的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源解決問題；能否體會(huì)到與他人合作解決問題的重要性，并能利用合適的信息技術(shù)與他人進(jìn)行有效交流、合作；能否對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)能力。

學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動(dòng)中表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動(dòng)中逐漸形成的。教師結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評(píng)價(jià)方式隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)。向?qū)W生呈現(xiàn)蘊(yùn)含人文、道德、社會(huì)沖突的案例或問題情境，如“信息技術(shù)的使用與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”專題，讓學(xué)生對(duì)這些案例或情境進(jìn)行討論、分析，或撰寫短文，再根據(jù)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)把握他們的情感、態(tài)度以及對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和理解。注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動(dòng)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實(shí)踐。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，最終落實(shí)為教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)預(yù)防、關(guān)懷或引導(dǎo)，避免對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行簡(jiǎn)單量化或脫離實(shí)際單純打分。

總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要功能是考察學(xué)生所學(xué)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，診斷本學(xué)期教學(xué)存在的問題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法；創(chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的傾向。紙筆測(cè)驗(yàn)的效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，但不適于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。信息技術(shù)的紙筆測(cè)驗(yàn)，要控制選擇題、填空題等客觀題型的比例，適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設(shè)計(jì)、短文寫作等，以拓展紙筆測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面的廣度。上機(jī)測(cè)驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分。期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)一定要安排上機(jī)測(cè)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其他類型的信息處理任務(wù)，以評(píng)價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。教師和有關(guān)機(jī)構(gòu)要針對(duì)具體評(píng)價(jià)目的，靈活選用上機(jī)測(cè)驗(yàn)的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識(shí)與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，否則容易對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

在總評(píng)中，階段性評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力測(cè)試、期末考核各占一定的比例。這樣做是使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試，將評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)中，做到教評(píng)相長(zhǎng)?？己顺煽?jī)時(shí)，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請(qǐng)重考，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

（四）評(píng)價(jià)量規(guī)的制定。

對(duì)于信息技術(shù)的評(píng)定，最關(guān)鍵的還是關(guān)于各個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定。如果要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，就挫傷了他們的積極性；要求太低，很容易達(dá)優(yōu)，就既不能激起學(xué)生的興趣，也不利于知識(shí)的掌握和操作水平的提高。所以在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定前，要對(duì)學(xué)生整體水平進(jìn)行觀察、分析、研究，確定一個(gè)較為科學(xué)的方案，制定出來的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)能使一部分同學(xué)經(jīng)過努力能達(dá)到優(yōu)，絕大部分學(xué)生通過努力能達(dá)到良，最差的學(xué)生通過努力也能達(dá)標(biāo)。

在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，首先是根據(jù)評(píng)價(jià)目的劃分出能客觀反映有關(guān)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度或重要方面，然后為每個(gè)方面制定不同水平的評(píng)價(jià)等級(jí)。必要時(shí)，可以為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重。對(duì)于比較重要的評(píng)價(jià)，在正式評(píng)價(jià)之前挑選部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)試或預(yù)測(cè)驗(yàn)，考察評(píng)價(jià)指標(biāo)是否合適，并進(jìn)行調(diào)整和修改。評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行?？山M織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評(píng)價(jià)前向?qū)W生說明量規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)評(píng)價(jià)成績(jī)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“待合格”四級(jí)。教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，首先關(guān)注的是有沒有達(dá)到規(guī)定的教育目標(biāo)，也就是合格還是不合格。為了鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生上進(jìn)，不設(shè)“不合格”等級(jí)。對(duì)未合格的學(xué)生暫不評(píng)定，由任課教師找這位學(xué)生談話，鼓勵(lì)他下次繼續(xù)努力，達(dá)到合格。

三、研究成效分析。

信息技術(shù)校本評(píng)價(jià)方案的探索進(jìn)行了一段時(shí)間，絕大多數(shù)的學(xué)生和老師都給予了肯定，這種評(píng)價(jià)具有很大的優(yōu)勢(shì)，效果也是明顯的。

（一）極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

有的教師說“提起考試，學(xué)生們都很討厭”。實(shí)行校本評(píng)價(jià)后，學(xué)生從考前一周就開始收集材料，有的同學(xué)自己編寫文章，繪制圖片，有的同學(xué)到圖書館查找，從報(bào)紙上剪輯，有的同學(xué)光資料就準(zhǔn)備了兩三套，可見興趣之大。授之以“魚”，不如授之以“漁”。

（二）給了學(xué)生充分發(fā)揮自己個(gè)人特長(zhǎng)的余地。

學(xué)生把考試內(nèi)容當(dāng)成自己的作品，覺得有了施展才華的機(jī)會(huì)，能把美術(shù)課學(xué)到的知識(shí)用于繪畫與美編，語(yǔ)文課學(xué)到的知識(shí)用于書寫文章、組織整理材料，這些都成了學(xué)生信息技術(shù)考試的素材。

（三）學(xué)生的創(chuàng)造潛能被充分地展示出來。

這種評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一命題，只有范圍與操作評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，由此放開了教師和學(xué)生的手腳，有些不但完成了考試內(nèi)容，而且含有豐富的想象力和思想內(nèi)涵，畫面中有飄揚(yáng)的五星紅旗、宇宙中的地球、雄偉的高山、騰空而起的火箭、可愛的貓咪、覓食的小雞等。

（四）促進(jìn)了教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的提高。

這種評(píng)價(jià)方式也對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)深刻理解教材內(nèi)容，放棄面面俱到的傳統(tǒng)做法，只告訴學(xué)生最關(guān)鍵的問題，然后放手大膽地讓學(xué)生自己去實(shí)踐。同學(xué)們?cè)诓僮髦杏龅降膶?shí)際問題，許多是課本中不曾涉及的，要求教師能及時(shí)有效地給予指導(dǎo)和解答。這些實(shí)際問題不僅包括教師的專業(yè)知識(shí)方面的，還包括同學(xué)們選題中涉及的各方面、各領(lǐng)域的知識(shí)，這些都需要教師有所了解。

1、鄧立言·中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)之我見·教育研究·.10。

2、游銘均·論素質(zhì)教育與課程改革·浙江教育出版社·.2。

3、錫山高級(jí)中學(xué)·校本課程研究與實(shí)驗(yàn)·課程·教材·教法·1999.2。

4、吳剛平·校本課程開發(fā)活動(dòng)的類型分析·教育發(fā)展研究·1999.11。

5、任學(xué)賓·淺論我國(guó)21世紀(jì)的中小學(xué)信息教育·廣西教育學(xué)報(bào)·.5。

作者：葉靜飛。

單位：溫嶺市教育局教研室。

郵編：317500。

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