小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員范文（19篇）

教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種設(shè)計(jì)和計(jì)劃的文本。教案的編寫還要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。可以通過(guò)參考他人的教案來(lái)借鑒經(jīng)驗(yàn)，但要保持自己的獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)新思維。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇一

選用兩組撲克與學(xué)生游戲互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到策略的重要性，為學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們通讀了課文《田忌賽馬》，并給課文分了段，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們回答：田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次?結(jié)果怎樣?(相機(jī)板書：田忌孫臏齊威王反敗為勝)。

三、新授。

(一)、解決第一個(gè)問(wèn)題(學(xué)習(xí)課文第一、第三、第四段)。

1、學(xué)習(xí)課文第一段(第1、2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第三段(第13至17自然段)。

(二)、解決第二個(gè)問(wèn)題(學(xué)習(xí)課文第二段第3至12自然段)。

1、自由讀課文并找出課文中孫臏說(shuō)的幾句話。

2、逐句分析，體會(huì)孫臏的足智多謀。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、用“因?yàn)??所以??”的句式解決第二個(gè)問(wèn)題。

三、拓展延伸。

1、回顧課文分析課文中三位主人公在比賽中的表現(xiàn)。

2、思考：為什么只有孫臏想出了轉(zhuǎn)敗為勝的辦法?

3、你想對(duì)齊威王孫臏)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇二

人人養(yǎng)個(gè)“小寵物”

剛剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子勞動(dòng)觀念差，他們對(duì)新的生活環(huán)境感到新奇，但是卻不知道怎樣去愛(ài)護(hù)這個(gè)環(huán)境，因此自開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)教室的衛(wèi)生一直保持的不好。

今天我走進(jìn)教室，拿出一個(gè)帶小豬的掛鉤，然后我非常認(rèn)真的說(shuō)：“今天我請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，它是一頭可愛(ài)的小豬，我把它養(yǎng)在咱們的教室里。我們每個(gè)人都要精心喂養(yǎng)它，它才能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，它吃的東西很奇怪，它只吃小朋友扔的垃圾?！甭?tīng)了我的這番話，大家都樂(lè)了，其中愛(ài)提問(wèn)題的付嘉航說(shuō)：“老師，可是它沒(méi)有肚子??？”我神秘的從抽屜里拿出一個(gè)大大的方便袋，掛在了小豬的掛鉤上，然后煞有介事的說(shuō)：“小豬的肚子扁扁的，它餓了，它對(duì)小朋友有意見(jiàn)了！”小朋友們睜大了疑惑的眼睛看著我。我故意賣了個(gè)關(guān)子，然后看了看地上的一張廢紙，說(shuō)：“你們知道小豬為什么對(duì)你們有意見(jiàn)嗎？它心里想什么呢？”機(jī)靈的李揚(yáng)連忙說(shuō)：“我知道了，是因?yàn)槲覀兘淌业牡孛嫔嫌泻芏嗟募埰?，這些都是小豬的好食物，它在抱怨小朋友不拿來(lái)喂它，而是扔在地上浪費(fèi)掉！”說(shuō)到這里我看到很多小朋友紛紛將地上的垃圾揀起來(lái)笑嘻嘻的裝進(jìn)了小豬的“肚子”里?？吹竭@些我暗暗的笑了！于是我非常風(fēng)趣的模仿豬八戒的樣子粗聲粗氣的說(shuō)：“謝謝！謝謝小朋友，俺老豬以后就將這里當(dāng)作自己的家了。我吃飽了，喝足了，可我怎么上廁所呢？”一個(gè)小朋友立刻站起來(lái)說(shuō)：“我可以幫你！我看到你的肚子滿了就將你帶到廁所里倒掉，好不好？”我又學(xué)著老豬的樣子說(shuō)：“好，好！我還有很多好伙伴，小猴啊，小熊啊等，它們都愿意來(lái)你們班安家，你們能不能把他們也請(qǐng)來(lái)啊？”小朋友們此刻已經(jīng)完全置身于我所編織的童話世界里。于是我又回到老師的角色里，說(shuō)：“誰(shuí)愿意將小豬的好朋友請(qǐng)來(lái)親自喂養(yǎng)它呢？”大家按捺不住的大聲嚷道：“我愿意！”于是我就布置學(xué)生放學(xué)后，買一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物掛鉤，然后給它裝上一個(gè)“大肚子”。每天將教室里的垃圾裝進(jìn)自己喜歡的小動(dòng)物的“肚子”里。這下，小朋友可高興了。下午紛紛帶來(lái)的自己喜歡的“小寵物”。有憨態(tài)可掬的小熊，有頑皮可愛(ài)的小猴子，等等。

從那以后，我們教室里的垃圾都不見(jiàn)了，因?yàn)槔急豢蓯?ài)的孩子們裝進(jìn)了“寵物”的肚子里。

10月29星期三晴。

蘋果里的星星。

記得那是一個(gè)很陰沉的天氣，我的心情也同天氣一樣的沉悶，因?yàn)槲腋忻傲耍钗也豢斓氖俏业纳ぷ訂×?。這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)真是糟透了。為了不耽誤給學(xué)生上課，我堅(jiān)持著走進(jìn)課堂。為了讓學(xué)生聽(tīng)的更清晰一些，我努力大聲喊出每個(gè)音節(jié)。正在我口干舌燥、聲嘶力竭地講著“小珊迪”的悲慘遭遇時(shí)，我發(fā)現(xiàn)杜雪景幾次把手伸進(jìn)抽屜里，不知在摸著什么。我用眼神不停地警告她，可她卻絲毫不領(lǐng)會(huì)我的用意，竟然低下頭，雙手放進(jìn)抽屜不停的翻找。當(dāng)時(shí)我不知哪兒來(lái)的一股無(wú)名之火，疾步走到她面前，只見(jiàn)她正在用手帕擦著一個(gè)又大又紅的蘋果，一個(gè)誘人的蘋果。我二話沒(méi)說(shuō)，奪過(guò)蘋果就扔在了教室后面的垃圾箱里。當(dāng)我再次站在講臺(tái)上時(shí)，看到同學(xué)們驚鄂、緊張的神情和杜雪景滿含委屈的淚眼。從大家的目光中我意識(shí)到我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，好在這時(shí)下課的零聲響起來(lái)，解除了我的尷尬。

回到辦公室，我的心情開(kāi)始平靜下來(lái)，就把杜雪景叫進(jìn)了辦公室。為了使自己嘶啞的聲音聽(tīng)起來(lái)親切、柔和一些，我壓低了嗓音對(duì)她說(shuō)：“剛才是老師不好，太沖動(dòng)了，你能原諒老師嗎？”她怯怯地點(diǎn)點(diǎn)頭。我撫摩著她的頭輕輕的說(shuō)：“學(xué)校規(guī)定上學(xué)不準(zhǔn)帶零食，你不但帶了蘋果，而且上課還摸著玩，這樣對(duì)嗎？”

聽(tīng)完這話，她的眼淚像斷了線的珠子一樣滴落下來(lái)，她抽泣著說(shuō)：“我，我?guī)У哪莻€(gè)蘋果是想給您吃的.，因?yàn)槲遗峦瑢W(xué)看見(jiàn)就藏在了抽屜里，聽(tīng)到您嗓子啞的厲害，就想拿給您，可……”

我的心戰(zhàn)栗了。我扔掉的哪是一個(gè)蘋果，分明是一顆純真美好的童心?。阎鴱?qiáng)烈的歉疚，我急忙走回教室，從垃圾箱里撿回那個(gè)透著香氣的蘋果。我把它洗干凈后微笑著對(duì)杜雪景說(shuō)：剛才老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起，謝謝你對(duì)我的關(guān)心，我們倆吃了這個(gè)蘋果吧，等會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋果里面的“星星”！“星星”？！她那含淚的眼睛里充滿好奇。我把蘋果橫切為兩半，把帶把兒的那一半遞給她。

“真是個(gè)五角星！”驚喜沖淡了他眼里的委屈。我倆有些激動(dòng)地分吃了那個(gè)蘋果，也把那顆“星星”藏在了各自的心里。

這件事過(guò)去兩年多了，那個(gè)蘋果里的星星卻依然清晰地留在我的腦海里，連同它一起刻在記憶里的還有蘇霍姆林斯基的那句話：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”

11月10日星期五晴。

你是快樂(lè)的，我就是幸福的。

清晨，來(lái)到教室，只見(jiàn)講臺(tái)上放著幾塊包裝精美的糖果。我問(wèn)：是誰(shuí)帶來(lái)了這么好吃的糖果，大家齊刷刷地將頭轉(zhuǎn)向李秋禾。到了檢查作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)全班就她自己沒(méi)有完成作業(yè)。哦，原來(lái)她是擔(dān)心我會(huì)怪罪她，所以就送給我這幾塊糖果，叫我的心變的柔軟起來(lái)……這么純真的童心，叫我不忍俊不禁。

人的一生，至少有三分之一的時(shí)間是在工作中度過(guò)，因此工作的快樂(lè)與否直接影響著一個(gè)人生活質(zhì)量。所謂“快樂(lè)人生”，包含的一個(gè)重要的內(nèi)容就是快樂(lè)的工作。和朋友聊天的時(shí)候，他們往往會(huì)羨慕的說(shuō)：“還是你好，一年有兩個(gè)假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?！蔽铱偸菆?bào)之一笑，其實(shí)要談工作量，教師的苦和累是只有教師自己才能夠體會(huì)到的。可是我工作中的那些快樂(lè)也是其他的職業(yè)所難以擁有的。記得從一篇文章里看到這樣一句話，和成人在一起，領(lǐng)悟的是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子在一起，感染的是他們的純真和熱情。我覺(jué)得，良好的工作狀態(tài)應(yīng)該是這樣的：在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)也使自己的精神得到娛樂(lè)，只有在快樂(lè)中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)、一種僅僅用于糊口的手段，惟有熱愛(ài)工作本身，我們的生活才會(huì)被這種快樂(lè)所滋養(yǎng)，所潤(rùn)澤。

教育本身帶給我許多快樂(lè)，這一路走來(lái)，我有太多的回憶。教師節(jié)里孩子精心繪制的賀年卡，語(yǔ)文課上孩子的妙語(yǔ)連珠，短別相見(jiàn)后孩子的歡呼，所有種種帶給我的又何止是簡(jiǎn)單的快樂(lè)呢？其實(shí)，孩子比成人更容易接近天堂，或者說(shuō)，每個(gè)孩子本身就是天堂。我希望將自己的心血往學(xué)生的身上澆灌，但是我不希望孩子成為那些過(guò)早成熟的蘋果。我想讓他們放下重負(fù)，領(lǐng)著他們走進(jìn)自然的懷抱，傾聽(tīng)自然的聲音，我想丟棄課本上孩子不喜歡的內(nèi)容，去和孩子們討論他們感興趣的話題，我想拒絕程式化的種種考試，讓學(xué)生學(xué)一些真正能對(duì)他的成長(zhǎng)有所幫助的東西。在他們的作業(yè)本上，我不但常常打上鮮紅的100分，還會(huì)在后面追加一個(gè)可愛(ài)的“笑臉”，而在那些出錯(cuò)的題目旁邊也會(huì)多出一個(gè)小小的“哭臉”。簡(jiǎn)單跳躍的幾個(gè)表情符號(hào)替代了原來(lái)冷冰冰的“對(duì)勾錯(cuò)叉”。這是我和孩子之間獨(dú)特的對(duì)話。

成長(zhǎng)讓我多思，現(xiàn)實(shí)讓我多變，世俗蒙蔽了我的雙眼，為孩子工作讓我變的簡(jiǎn)單、天真、爛漫、富于幻想。無(wú)論工作多么勞累，無(wú)論薪水多么微薄。無(wú)論壓力多么沉重，我都要感謝孩子們，是他們給我?guī)?lái)了歡笑，讓我永遠(yuǎn)保持一顆簡(jiǎn)單的童心。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇三

我頂著巨大的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言我懷著極大的熱情全身心地投入工作但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)我有幸聆聽(tīng)到了全國(guó)著名教育魏書生題為《享受教育》的報(bào)告智者的引領(lǐng)猶如暗夜中的燈燭一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界喚醒了我創(chuàng)新的勇氣開(kāi)始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力我創(chuàng)造了班級(jí)名言設(shè)立了每日杰出學(xué)生改革了班小干部的任用制度隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性的“新聞熱點(diǎn)”“校園熱點(diǎn)”“推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄目建起了班級(jí)小書屋以懲戒違規(guī)學(xué)生寫反思取代了先前空洞的說(shuō)教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試不僅讓班級(jí)面貌煥然一新師生間產(chǎn)生了親和力而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過(guò)每一天”的管理理念。四年間我撰寫的《禮物》《讓學(xué)生自己做風(fēng)箏》等教育隨筆獲一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂(lè)中提升。

一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。我參加了全省語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)的培訓(xùn)，在與眾多知名專家學(xué)者的對(duì)話交流中，解讀到了自我的淺薄與無(wú)知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過(guò)教師的職業(yè)?我何曾品味過(guò)內(nèi)在尊嚴(yán)的覺(jué)醒?我何曾享受過(guò)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂(lè)著的解讀與反思，我開(kāi)始了自覺(jué)自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買了教育教學(xué)書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂(lè)此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無(wú)數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。

思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以“讓集體成為生動(dòng)活潑的樂(lè)園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂(lè)的教育境界，以科學(xué)、民主的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊(yùn)的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我大力“倡導(dǎo)陽(yáng)光課堂”“彩色作文”，實(shí)施語(yǔ)文的每天工程，使語(yǔ)文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩(shī)意與激情追求著“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生?！钡闹粮呔辰?。

總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼猓约で楦袆?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇四

在教育生涯中的一件教育不當(dāng)?shù)氖虑樵刮液蠡诓灰选Ｓ浀脛偺ど先咧v臺(tái)不久，班里出現(xiàn)了學(xué)生丟錢一事，我停課嚴(yán)加追查，又叫學(xué)生把書包里所有的東西都倒出來(lái)檢查，結(jié)果，從一個(gè)小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢，經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲追問(wèn)，他承認(rèn)這錢不是自我的，是他趁同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩的時(shí)候偷偷地從別人課桌里拿的，然后塞進(jìn)了書包。下課后我把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他進(jìn)行教育。事后，我還為自我追查到結(jié)果而得意?？墒菑拇艘院螅n堂上見(jiàn)不到他響亮的回答聲，見(jiàn)到教師總是低著頭，同學(xué)們和他漸漸疏遠(yuǎn)了，他的成績(jī)也一落千丈。我感覺(jué)到了事態(tài)的嚴(yán)重性，此次教育失敗了，看著這個(gè)自卑的孩子，我心里一陣內(nèi)疚。

一向以來(lái)我一向?yàn)檫@件事而耿耿于懷，因?yàn)槲覜](méi)有顧及到孩子的自尊，沒(méi)有站在孩子的角度去研究問(wèn)題。

去年發(fā)生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進(jìn)教室后，小h報(bào)告說(shuō)她放在鉛筆盒里的一百元錢不見(jiàn)了，她翻遍了書包也沒(méi)找著，那是交伙食費(fèi)的錢，她急得不知所措，旁邊的同學(xué)也說(shuō)早上讀書時(shí)，看見(jiàn)小h從鉛筆盒中拿出過(guò)這錢準(zhǔn)備交給教師，可是鈴聲響了，她又把錢放進(jìn)鉛筆盒。聽(tīng)了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問(wèn)題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時(shí)間，并且其它時(shí)間學(xué)生都沒(méi)離開(kāi)過(guò)教室，難道這錢長(zhǎng)了翅膀飛走了還是旁邊的同學(xué)拿的莫非是小w因?yàn)槌霾贂r(shí)僅有他一個(gè)人留在教室里，但他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現(xiàn)出對(duì)小h旁邊的同學(xué)和對(duì)小w的懷疑。離下課時(shí)間還有一刻鐘，我必須在這短短的時(shí)間里解決這件事，否則拿錢的同學(xué)必須會(huì)把錢藏起來(lái)的，到那時(shí)處理起來(lái)難度就更高了，十幾年前的事情又會(huì)再一次重演。

我思考了片刻，給每人發(fā)了一張紙，隨后清了清嗓子，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個(gè)人的品格問(wèn)題，或許哪位同學(xué)在地上撿到了沒(méi)及時(shí)還。不管是你拿的還是撿到了沒(méi)及時(shí)還，此刻教師給你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來(lái)，拿了這錢的同學(xué)，把錢包在紙里，教師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著眼睛，只聽(tīng)見(jiàn)下頭折疊的刷刷聲，我問(wèn)了一句：“好了嗎”“好了!”學(xué)生們大聲回答。我抬起頭說(shuō)道：“把你們手中的紙放到講臺(tái)上來(lái)……”

話音剛落，學(xué)生們就搶著把紙放到了講臺(tái)上，然后安安靜靜地坐到座位上，等著看結(jié)局。看著面前堆放著的紙，我思緒萬(wàn)千，不知那位拿錢的同學(xué)有沒(méi)有把錢包在紙里，他會(huì)不會(huì)認(rèn)為教師可能要揭發(fā)他而沒(méi)有把錢拿出來(lái)，或許他因?yàn)楹ε露鴽](méi)有拿出錢來(lái)，我的這種方法妥當(dāng)嗎我把紙一張一張地翻開(kāi)，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我，看我怎樣處理這件事，有的同學(xué)可能會(huì)想象著教師要大發(fā)雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對(duì)我說(shuō)了聲“多謝”，然后我回到講臺(tái)上，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，人不是神，是人都會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不愿改正，今日這位同學(xué)不管是有心的還是無(wú)意的，我們都欣喜地看到了他認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正了。請(qǐng)大家記住了，也請(qǐng)剛才犯錯(cuò)的同學(xué)記住了，不是你的東西千萬(wàn)不能隨便拿，小錯(cuò)不改會(huì)成大錯(cuò)，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤又能及時(shí)改正，你還是一個(gè)好同學(xué)!”

頓時(shí)，教室里想起了一片掌聲，并且每位學(xué)生都是情不自禁地在鼓掌，我明白，這件事已深深印入學(xué)生們的心中，我的這種處理方式得到了學(xué)生們的認(rèn)可。雖然到此刻我都不明白這個(gè)拿錢的同學(xué)是誰(shuí)，可是，事后，我看同學(xué)們?nèi)耘f能坦然相處，并且學(xué)生們更愿意接近我了，我和我的學(xué)生越來(lái)越像一家人了。

我明白，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學(xué)生的人格，設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，作為教師，要多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生。因?yàn)槊课粚W(xué)生的本性都是純潔善良的，相信每位學(xué)生都能理解教師的良苦用心。

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小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇五

“假的！”有些學(xué)生噓噓地笑起來(lái)。

“能帶真的來(lái)嗎？”老師輕輕地問(wèn)。

“不能！”好多孩子喊道。

“為什么？”老師笑吟吟地問(wèn)道。

“我們不能隨便折柳條，柳條會(huì)疼的?！?/p>

“柳條折下來(lái)就枯了。”

“如果大家都折一根柳條，柳樹(shù)媽媽會(huì)變得光禿禿的。”

“同學(xué)們多么愛(ài)護(hù)柳樹(shù)呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹(shù)，咱們趕緊看看它長(zhǎng)得漂亮不，好嗎？”

學(xué)生仔細(xì)地觀察了起來(lái)，一會(huì)兒教室里響起了“碧玉妝成一樹(shù)高……”學(xué)生聲情并茂地吟誦著。

[反思]。

“假的！”看似學(xué)生在攪和，但老師沒(méi)有指責(zé)學(xué)生。在意料不到的`情景中，教師因時(shí)而變，順勢(shì)一問(wèn)“能帶真的來(lái)嗎？”瞬間營(yíng)造了一種積極的反思氛圍，使得學(xué)生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問(wèn)題。學(xué)生畢竟是純潔善良的，他們關(guān)愛(ài)柳樹(shù)溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛(ài)的基調(diào)，學(xué)生觀察柳條興致盎然，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)、熱愛(ài)春天的情感也自然水到渠成。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出現(xiàn)課堂矛盾很正常，關(guān)鍵是教師如何隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用教育機(jī)智敏銳地捕捉問(wèn)題，以深厚的人文底蘊(yùn)和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現(xiàn)”，但是教師與學(xué)生共同搭建的靈動(dòng)而開(kāi)放的課堂，卻折射出現(xiàn)春天般的勃勃生機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇六

2、播放多媒體課件：小蝦。

3、看了課件誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者眼中的小蝦是什么樣兒的?

二、自學(xué)、整體感知。

1、小聲自由讀課文，看一看文中有幾個(gè)自然段，都寫了小蝦的哪些特點(diǎn)?

2、讀課文后學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)特點(diǎn)，板書：樣子、有趣、脾氣不好。

三、了解小蝦的外形特點(diǎn)：

1、小蝦是什么樣兒的?

2、學(xué)生回答理解通體透明。

3、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了識(shí)別蝦的種類了.

四、了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后同桌交流自己的體會(huì)。

2、從畫的這些語(yǔ)句中，你們體會(huì)到小蝦的哪些方面十分有趣?(板書：吃食小心)。

3、找一找作者寫小蝦吃食小心時(shí)用了一哪些表順序的詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

4、小蝦還有哪些方面有趣(板書：吃飽自在)作者用了三個(gè)“有的”把吃飽后的小蝦寫得悠閑自在。

5、小蝦脾氣不好又會(huì)怎么樣的?分小組學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

(1)、分小組學(xué)習(xí)。

(2)、分小組匯報(bào)自學(xué)情況。

(3)、表演受干擾的小蝦。

(4)、總結(jié)：小蝦的確討人喜歡，看著它吃食時(shí)的小心樣和生氣時(shí)的神態(tài)，真是可愛(ài)，本文的作者就懷著對(duì)小蝦無(wú)比喜愛(ài)，通過(guò)細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描繪，形象地寫出小蝦有趣，脾氣不好的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)。

1、導(dǎo)言：如此可愛(ài)的小蝦，作者是怎樣照顧它們的?從課文哪些地方可以看出來(lái)?

2、指名發(fā)言，評(píng)論。

3、指導(dǎo)朗讀課文第五自然段，讀出“我”的喜愛(ài)之情。

4、這些小蝦在“我”的細(xì)心照顧下，有什么變化?(大蝦生小蝦)。

5、有感情地朗讀課文第六自然段。

六、課外延伸，總結(jié)全文：

2、指名發(fā)言。

3、總結(jié)：神奇的大自然就是因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的小生靈才更加美妙，更加富有生氣，大家應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和它們友好相處，因?yàn)樗鼈円彩谴笞匀恢械囊粏T。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇七

采用讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

一、激情導(dǎo)入。

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。

二、引導(dǎo)自學(xué)。

1、自學(xué)指導(dǎo)。

（1）分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。

（2）了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。

（3）深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

（4）理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

2、展開(kāi)自學(xué)。

三、交流精講。

1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，

問(wèn)題：“作者筆下的'小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。激情誦讀。

5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。

四、精練點(diǎn)評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇八

四年級(jí)時(shí)從交通學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)男生李騫，只要你不和他談學(xué)習(xí)，樣樣都好。上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正想要做個(gè)他人喜歡的好孩子。

進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。

他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)胡嘉儀跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。胡嘉儀同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)胡嘉儀同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟胡嘉儀同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，李騫同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是胡嘉儀同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！皭?ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于李騫這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇九

時(shí)間又過(guò)去了一個(gè)月，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間總是短暫又快樂(lè)的。通過(guò)這個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡我，只要聽(tīng)到該上語(yǔ)文課就齊聲歡呼、特別開(kāi)心，我的內(nèi)心有一點(diǎn)小竊喜，我覺(jué)得，是教師的個(gè)人魅力對(duì)教學(xué)工作起了作用。

前幾天，我在20課《古詩(shī)兩首》教學(xué)時(shí)，講到本課生字“唯”組詞時(shí)，孩子們組詞“唯一”、“唯獨(dú)”“唯有”，除此之外，我還給同學(xué)們組了幾個(gè)詞，“唯心”、“唯物”，延伸到哲學(xué)兩大基本派別“唯物主義”和“唯心主義”，然后給他們普及了一點(diǎn)哲學(xué)方面的知識(shí)，孩子們饒有興趣地聽(tīng)著。課下，我在教室里轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，我們班里竟然有一個(gè)男生齊政博跑到我跟前，瞪著水汪汪的大眼睛笑著看著我說(shuō)：“老師，還有一個(gè)馬克思主義呢!”當(dāng)時(shí)我都驚呆了!他竟然還知道馬克思主義!于是，我就興致勃勃地和他熱烈辯論起來(lái)：馬克思主義是辯證唯物主義，馬克思是辯證唯物主義的代表……其他同學(xué)都被我們吸引了，圍在我們身邊，聽(tīng)得津津有味，像是在聽(tīng)一個(gè)豐富多彩的童話故事。我特別有成就感，哲學(xué)是我非常喜歡的一門學(xué)科，上學(xué)時(shí)就經(jīng)常和老師討論，在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)站在哲學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題分析問(wèn)題，沒(méi)想到今天在孩子們中間還派上了用場(chǎng)，他們崇拜的眼神讓我回味無(wú)窮，在他們眼里，我就是一個(gè)知識(shí)懂得多的老師。

農(nóng)村的教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量稍顯薄弱，像一些美術(shù)、體育等課程沒(méi)有專業(yè)的教師，這些學(xué)科一般都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼任，理所當(dāng)然，我就成了我們班的美術(shù)老師。國(guó)慶節(jié)前，我校舉行了向國(guó)旗敬禮的活動(dòng)，每個(gè)班要求辦一期黑板報(bào)，于是我就對(duì)這期黑板報(bào)基本上大包大攬了，一是由于當(dāng)時(shí)剛接觸他們一個(gè)月，不知道班里的繪畫功底;二是我有一個(gè)小私心，就是希望通過(guò)這次大顯身手能讓他們覺(jué)得我特別棒。果不其然，黑板報(bào)辦好以后，孩子們哇聲一片，紛紛向我投來(lái)贊許的目光。這次以后，我抓住他們的心理，如果孩子們都表現(xiàn)得好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們上一次美術(shù)課。孩子們聽(tīng)到這，開(kāi)心得不得了，迫不及待讓我看到他們進(jìn)步的表現(xiàn)。不光上美術(shù)課，在我們班孩子生日的時(shí)候，我還會(huì)認(rèn)認(rèn)真真畫一幅畫送給他們，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)存在的問(wèn)題寫上幾句溫暖的話。他們對(duì)待我的畫特別認(rèn)真，回家之后就把我的畫貼在墻上。而且看得出來(lái)，這對(duì)改正他們的缺點(diǎn)卓有成效。其實(shí)我原本沒(méi)有多少美術(shù)細(xì)胞，但為了孩子們我也是“拼了”，搜集素材搜集資料，努力提升自己的水平，反復(fù)練習(xí)，所以才能在孩子們面前充當(dāng)一個(gè)在繪畫方面游刃有余畫得特別好的老師。

從小受到家庭的感染，非常喜歡寫字。當(dāng)了教師以后，更是不斷加強(qiáng)自己的基本功練習(xí)，鋼筆字、粉筆字寫得都還可以。不管是在教案本上寫字，還是在黑板上板書，只要寫字，我就會(huì)把字寫漂亮。而且也把寫字方法告訴他們，讓他們也向我一樣把字寫漂亮。有一次校長(zhǎng)去我們教室巡課，看到我的板書贊不絕口，還讓學(xué)生多向我學(xué)習(xí)寫字，孩子們聽(tīng)了校長(zhǎng)對(duì)他們老師的夸獎(jiǎng)臉上都洋溢著驕傲的笑容。還有一次，我參加青年教師培訓(xùn)在我們小語(yǔ)9班粉筆字展示得了第一名。我把這個(gè)消息告訴孩子們的時(shí)候，他們比我還要開(kāi)心。在他們眼里，我還是一個(gè)寫得一手好字的老師。

我覺(jué)得教師不僅要把基本功練扎實(shí)，除了備好課、上好課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)技能之外，還要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，提升個(gè)人魅力，一方面從整體上去影響學(xué)生，言傳身教，學(xué)生都有向師性，我們要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣;用自己的親身經(jīng)驗(yàn)給他們帶來(lái)正能量，帶來(lái)積極的、向上的影響。另一方面，一個(gè)有魅力的老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定有無(wú)窮的吸引力，學(xué)生喜歡老師，才能建立良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)對(duì)這位老師所教學(xué)科提升學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)工作有非常大的幫助。

這是我在這段時(shí)間教學(xué)工作中的一點(diǎn)小感悟，不足的地方還有很多。今后，我要更加努力，不斷提升教師的個(gè)人魅力，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，懷抱堅(jiān)定的職業(yè)信念，更新多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高必備的專業(yè)能力，提升健康的身心素質(zhì)，爭(zhēng)取在孩子成長(zhǎng)的道路上給予他們更多的幫助。

作者|老店鎮(zhèn)東杏頭小學(xué)谷樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十

前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來(lái)的兒子求學(xué)的故事，當(dāng)采訪她的記者感慨地說(shuō)她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學(xué)，哪里還有苦啊?”我相信這位母親說(shuō)的是真話，因?yàn)楸粣?ài)意充盈的心靈，永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。同樣，充盈著愛(ài)意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著愛(ài)意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意，愿你我他，我們大家都應(yīng)當(dāng)記住的這句格言吧!

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十一

某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在?？墒抢蠋焻s笑著對(duì)他說(shuō)：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來(lái)從家到學(xué)校的最快記錄，因?yàn)槟阆氚堰t到的損失減少到最低限度，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，你完全應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)……”一席話說(shuō)得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。

上課后，教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本，他默然起立，準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的批評(píng)與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說(shuō)：“噢，你沒(méi)有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒(méi)有書，能否把上課的內(nèi)容學(xué)得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了?？煜抡n了，他回答出了一個(gè)有點(diǎn)難度的題目，教師說(shuō)：“看來(lái)你試驗(yàn)的效果還真不錯(cuò)，不過(guò)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)似乎還不宜推廣?！庇质且黄β?。

教師以一難題發(fā)問(wèn)，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發(fā)言無(wú)的放失，不著邊際。教師卻說(shuō)：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發(fā)言掃清了外圍，讓其他同學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地靠近目標(biāo)、解決問(wèn)題?！蓖瑢W(xué)們便在笑聲中繼續(xù)思考。又一名學(xué)生發(fā)言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒(méi)在許多套話中了。這時(shí)老師又說(shuō)：“你已經(jīng)大有進(jìn)步，完成了對(duì)目標(biāo)的包圍，可惜未能一語(yǔ)中的、擊中要害?！庇质谴笮?。第三位同學(xué)的發(fā)言雖然僅是三言兩語(yǔ)，確切中肯。教師稱贊道：“你的發(fā)言句句命中目標(biāo)。我想用一個(gè)你們喜歡的字來(lái)形容你的發(fā)言，那就是：爽!不過(guò)，你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十二

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)將對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,是每位老師都熱切希望的,目前我們開(kāi)展的小語(yǔ)"四結(jié)合實(shí)驗(yàn)"中,將計(jì)算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上,為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討.現(xiàn)以小學(xué)語(yǔ)文(九年教材)第五冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)在"四結(jié)合"教學(xué)中的運(yùn)用.

教學(xué)設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問(wèn)題的需求,確立解決它們的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序.

教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)層次描述分析如下:。

從不同層次目標(biāo)看,識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu).即學(xué)生通過(guò)各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類,形成同語(yǔ)素的詞群,如"迎上去烏龜能干,能手,能人,能夠";以至形成"小蝌蚪找到自己的媽媽"等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu).

縱觀整個(gè)流程圖,師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開(kāi);教師展開(kāi)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解,個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情,做出判斷;安排學(xué)習(xí),全面檢測(cè).學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo),明確學(xué)法;全體參與,自我達(dá)標(biāo);交流成果,取長(zhǎng)補(bǔ)短;鞏固成果,當(dāng)堂反饋.學(xué)生成為信息加工的主體,學(xué)習(xí)的主人.

從設(shè)計(jì)中可以看出,學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知,理解,記憶,運(yùn)用規(guī)律),同時(shí)能激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)水平.

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)問(wèn)激趣。

由于"認(rèn)知碼"的學(xué)習(xí)是隨語(yǔ)文課進(jìn)行的,因此復(fù)習(xí)基本部件,編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)尤為重要.通過(guò)復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時(shí)的編碼難度.根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容:。

1.開(kāi)火車說(shuō)出下列部件的代碼。

辶女馬艸月匕。

2.開(kāi)火車說(shuō)出獨(dú)體字的表音符。

土馬禾田火。

3.說(shuō)出下列字的編碼。

媽龜迎火。

二,自學(xué)課文,檢查效果。

學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式.自學(xué)前向?qū)W生提出提求:。

1.你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽。

2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,筆畫結(jié)構(gòu),試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來(lái).

3.試著上機(jī)打字。

上述學(xué)生通過(guò)觀察,朗讀,動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過(guò)程中,主體意識(shí),主動(dòng)精神,探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng).當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo).在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時(shí),讓學(xué)生按照"字是結(jié)構(gòu)的,可分成部件,編碼是"口頭表達(dá).

三,動(dòng)像演示,突破難度。

以"媽,龜"字為典型,突破本課生字難點(diǎn).將這四個(gè)字制作成cai教材軟件,制作時(shí)先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個(gè)部件分別在閃動(dòng),并相應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)部件的代碼,制作時(shí),將這四個(gè)生字的每個(gè)部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以"強(qiáng)刺激"使每個(gè)學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象.

接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動(dòng)物的樣子及捉害蟲的過(guò)程.隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛(ài)護(hù)青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解"迎上去"的詞義,學(xué)會(huì)用"是……也是……"句式說(shuō)話,然后小結(jié)歸納成"觀察—學(xué)詞名—造句"的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段.

在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點(diǎn),而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時(shí)喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)有益動(dòng)物的情感,獲得最佳教學(xué)效果.

四,指導(dǎo)練習(xí),鞏固新知。

這個(gè)過(guò)程目的是為了及時(shí)獲取反饋信息,以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).

1.口頭補(bǔ)充句子.

2.輸入補(bǔ)充好的句子.

以上是低年級(jí)看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計(jì).隨著"四結(jié)合"實(shí)驗(yàn)的不斷深入,我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法為指導(dǎo),深入研究,設(shè)計(jì)出其它課型而努力.

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)朗讀表演，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

教具：多媒體課件，圖片。

教學(xué)過(guò)程?：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們?cè)敢鈳兔φ乙徽覇幔?/p>

出示啟示內(nèi)容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三、細(xì)讀課文，理解感悟文章內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？

2、質(zhì)疑，提出本段中不明白的詞語(yǔ)和句子。

3、理解“迎上去”指名表演。

4、分角色朗讀。

（二）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標(biāo)出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關(guān)句子。

2、指名說(shuō)說(shuō)青蛙的外部特征。

3、請(qǐng)學(xué)生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

4、分角色表演。

四、再讀全文，思考：學(xué)完本篇課文你還了解了哪些知識(shí)？

1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。

3、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。

1、學(xué)生匯報(bào)課外搜集的資料：其它小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程。

2、結(jié)束語(yǔ)：大千世界，充滿著無(wú)數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十四

從懂事起到現(xiàn)在，我讀到了聽(tīng)到了許許多多的寓言故事，絕大多數(shù)已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

這是一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)與狂風(fēng)打賭的寓言故事。在一個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天，太陽(yáng)與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽(yáng)說(shuō)：“狂風(fēng)大哥，我們打個(gè)賭，看誰(shuí)能把這個(gè)人的棉襖脫下來(lái)，”還沒(méi)等太陽(yáng)說(shuō)完，狂風(fēng)就大嚷大叫著說(shuō)：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖?”于是，狂風(fēng)開(kāi)始拼命使勁。風(fēng)，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動(dòng)了，大樹(shù)都刮倒了，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量，但令它大為惱火的是，不僅沒(méi)能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風(fēng)痛苦著使出最后一點(diǎn)力氣，結(jié)果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元?dú)?，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí)，太陽(yáng)微笑著出來(lái)了，它幾乎沒(méi)花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)那人和顏悅色地解開(kāi)了紐扣，脫下了棉襖。太陽(yáng)輕輕松松地獲得了勝利。

這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時(shí)常用它來(lái)提醒自己，那是因?yàn)檫@故事讓我更明白這樣一個(gè)道理，在教育引導(dǎo)孩子時(shí)，長(zhǎng)者、師者要如太陽(yáng)那樣給人予內(nèi)心暖暖的關(guān)愛(ài)，而不要象狂風(fēng)那樣簡(jiǎn)單粗暴、冷酷無(wú)情。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校，需要我們師長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，耐心細(xì)致的教育，循循善誘的引導(dǎo)，嚴(yán)格有序的管理，可不同的方式方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果，猶如太陽(yáng)與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣。

應(yīng)該說(shuō)，師長(zhǎng)的愿望、出發(fā)點(diǎn)不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風(fēng)式的簡(jiǎn)單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長(zhǎng)與孩子之間往往雙方都會(huì)身心疲憊、苦不堪言，長(zhǎng)此以往，不僅孩子的“問(wèn)題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來(lái)越大，問(wèn)題越來(lái)越多，以至達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而讓孩子的內(nèi)心世界越來(lái)越封閉，對(duì)師長(zhǎng)的教育越來(lái)越反感，還有可能出現(xiàn)孩子與師長(zhǎng)的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽(yáng)式的方法教育、引導(dǎo)孩子，不僅使我們師長(zhǎng)自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果，以實(shí)現(xiàn)教育的最佳目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十五

面對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話又不敬畏我呢?我開(kāi)始思考。

孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被老師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在集體教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的更好?！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果，蘋果集滿三個(gè)的就可以到老師這里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正。但是出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，現(xiàn)在小朋友們都知道老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是希望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很積極，而且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。

我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十六

目錄。

第一冊(cè)。

閱讀鑒賞。

第一單元。

1*沁園春長(zhǎng)沙毛澤東4。

2詩(shī)兩首。

雨巷戴望舒7。

再別康橋徐志摩9。

3大堰河――我的保姆艾青11。

4*中外短詩(shī)五首。

斷章卞之琳16。

風(fēng)雨蘆荻16。

錯(cuò)誤鄭愁予17。

回旋舞保爾?福爾17。

在一個(gè)地鐵車站龐德18。

第二單元。

5蘭亭集序王羲之20。

6赤壁賦蘇軾23。

7*山中與裴秀才迪書王維26。

8*游褒禪山記王安石28。

第三單元。

9記念劉和珍君魯迅32。

10小狗包弟巴金38。

11*記梁任公先生的`一次演講梁實(shí)秋43。

12*金岳霖先生汪曾祺46。

第四單元。

13短新聞兩篇。

別了，“不列顛尼亞”周婷楊興52。

奧斯維辛沒(méi)有什么新聞羅森塔爾54。

14包身工夏衍58。

15*尋找時(shí)傳祥――重訪精神高原孫德宏68。

16*飛向太空的航程賈永曹智白瑞雪73。

表

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)?寫了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有()。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)。

走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)。

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、給多音字組詞。

沒(méi)倒。

2、擴(kuò)詞。

治久理偉。

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形。

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄。

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

2、按要求填空。

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第五畫是()。

理：有()畫，第六畫是()。

姓：有()畫，第四畫是()。

四、作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十八

教材分析。

本課由四幅圖畫組成。

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過(guò)觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的'圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)要求。

1?觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。校園生活的豐富多彩。

2?依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3?觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國(guó)歌的課件。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

1、談話導(dǎo)入。

[1][2][3][4]。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享給教育研究人員篇十九

教材簡(jiǎn)析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

設(shè)計(jì)理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、板書課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

2、帶著問(wèn)題自由讀文。

3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多生字，接下來(lái)我要考考大家，有信心嗎？

b、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（生答）。

c、自己試著讀（課后“讀一讀”）。

d、開(kāi)火車讀。

e、對(duì)游來(lái)游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來(lái)跑去……。

f、用“你追我趕”說(shuō)句話。

4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴老師。

二、走進(jìn)正文，各有側(cè)重。

（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀？

生：灰黑色的身子。

生：長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師補(bǔ)充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛）。

生：可愛(ài)的。

生：頑皮的。

生：時(shí)尚的。

生：快活的。

師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？

生：甩著。

師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。

師：還從哪個(gè)詞看出？

生：游來(lái)游去。

……。

師：那么，結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，你應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀出高興勁兒。

生：讀出快樂(lè)的心情。

（生模仿老師有感情讀）。

（二）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？生答，出示第二幅圖。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖。

1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

3、小蝌蚪問(wèn)話前都用了表示動(dòng)作的詞。

生答“迎”和“追”。

4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對(duì)面）。

師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí)，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問(wèn)：（生讀）。

師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）。

5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。

師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。

a、我們通常在什么情況下追？試舉例。

b、他為什么追呢？

c、這時(shí)心里頭會(huì)是怎樣？

師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，高聲叫著——。

生邊讀邊評(píng)價(jià)（。

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

師：你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。

……。

（隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)（“說(shuō)”聲音變粗）——（生讀）。

6、分角色朗讀。

（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛(ài)，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）。

1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語(yǔ)言，再大聲地讀一讀。

2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對(duì)大眼睛?！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（????）的（????），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來(lái)嗎？

b、生背誦。

c、(教師指圖)輔助背誦，增識(shí)詞語(yǔ)。

師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語(yǔ)，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

生：是。

4、愛(ài)的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

師：小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽，心情會(huì)是無(wú)比地——。

生：激動(dòng)。

生：興奮。

……。

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——。

生：媽媽，媽媽——。

師：這是來(lái)自心底的呼喚。

（生再讀，師再評(píng)價(jià)。）。

師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？

生：媽媽我真想念你呀！

生：媽媽我終于見(jiàn)到你了！

生：媽媽我找你找得好苦呀！

生：媽媽我再也不離開(kāi)你了！

師：（順勢(shì)而為）媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦！

師：(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子，她笑著說(shuō)——。

生：（讀青蛙媽媽語(yǔ)）。

師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號(hào)形式標(biāo)記一下。

（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）。

長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失。

（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

1、巧妙過(guò)渡，走進(jìn)文末。

過(guò)渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn)，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見(jiàn)（貼圖五）。

師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@。

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

生：小蝌蚪很可愛(ài)。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。

生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)是很執(zhí)著。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。

生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。

生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。

3、由內(nèi)向外，拓展放大。

師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

（同學(xué)匯報(bào)搜集的資料）。

生：青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲，是莊稼的保護(hù)神。

生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

生：關(guān)于青蛙的詩(shī)：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛(ài)護(hù)他保護(hù)他，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)之情再回讀一遍課文。（生讀）。

三、布置作業(yè)：回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。